RPP MTK SMK Hal. 701-805

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Balongan.
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XI/3
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan Konsep Barisan dan Deret Dalam Pemecahan
Masalah
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan
Indikator : 7.1.1. Pola bilangan, barisan dan deret diidentifikasi
berdasarkan ciri- cirinya
7.1.2. Notasi sigma digunakan untuk menyederhanakan suatu
deret
Alokasi Waktu: ........ x 45 menit ( ..... x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat :
1. menentukan barisan bilangan dengan menggunakan pola bilangan
2. membedakan pola bilangan, barisan dan deret
3. menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret
4. mengkonversikan dari notasi sigma ke dalam deret
B. MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Pola bilangan, Barisan dan Deret
Notasi Sigma
C. METODE/PENDEKATAN
Ekspositori, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan Individu
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama :
a. Prasyarat Pengetahuan : macam macam bilangan
b. Kegiatan Pendahuluan :
Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang berkaitan dengan pola bilangan
c. Kegiatan Inti :
Menjelaskan tentang macam-macam pola bilangan, barisan dan deret
d. Kegiatan Penutup :
Memberi tugas kepada siswa untuk mendefinisikan dan menentukan pola bilangan dari
berbagai barisan bilangan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Pendahuluan :
Membahas PR , Bertanya jawab dengan siswa tentang macam-macam pola bilangan,
barisan dan deret , serta informasi tentang notasi sigma
b. Kegiatan Inti :
Menjelaskan tentang masalah notasi sigma yang berkaitan dengan deret bilangan.
Memberikan beberapa contoh konversi dari deret bilangan ke notasi sigma atau
sebaliknya.
c. Kegiatan Penutup :
Memberi tugas kepada siswa untuk mengkonversikan/mengubah dari pola bilangan/ deret
bilangan ke bentuk notasi sigma atau sebaliknya
Pertemuan Ketiga :
Tanya jawab tentang konversi dari notasi sigma ke dalam deret dan konversi dari deret
bilangan ke dalam notasi sigma
b. Kegiatan Inti :
Penugasan kepada siswa tentang konversi dari notasi sigma ke dalam deret dan konversi
dari deret bilangan ke dalam notasi sigma.
Menjelaskan kepada siswa tentang cara pengubahan batasbatas pada notasi sigma
Memberi tugas kepada siswa untuk mengkonversikan/mengubah batas-batas dari notasi
sigma
Pertemuan Keempat :
a. Kegiatan Pendahuluan : Tanya jawab tentang notasi sigma, pola bilangan, barisan dan
deret
b. Kegiatan Inti : Evaluasi tentang pola bilangan, notasi sigma, barisan dan deret
c. Tagihan : Tes-tes harian uraian obyektif
E. MEDIA PEMBELAJARAN
Papan tulis, Spidol, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku paket : Matematika SMK kelas XI oleh Drs. Kasmina, M.Sc, dkk, Erlangga, Jakarta,
2008
2. Buku paket : Matematika Teknologi & Industri, oleh Dedi Heryadi, S.Pd, Yudhistira,
Jakarta, 2006
3. Buku paket : Matematika SMK, oleh Sumadi, dkk, Depdiknas, Jabar, 2009
G. PENILAIAN
Dengan tes tertulis uraian
SOAL : Selesaikan soal-soal berikut :
1. Tentukan 3 suku berikutnya dari pola bilangan berikut:

1 2 3
a. , , , ......
2 3 4
b. 1 , 3 , 6 , 10 , ......
c. 11 , 9 , 7 , ......
2. Nyatakan notasi sigma berikut ke dalam deret bilangan :
n
7
a.
2
n
n 1
b. 2 n 3
k 1
n
6
c.
2
2n
n 1
3. Nyatakan ke dalam notasi sigma dari deret berikut :

1 2 3 6
a.
2 4 8 64
1 4 9 16 64
b.
2 2 2 2
c.
3 6 9 15
4. Ubahlah batas-batas notasi sigma berikut :

5
4n 7
n 1 n 3
KUNCI JAWABAN :
1. 3 suku berikutnya dari pola bilangan diatas adalah :

4 5 6
a. , ,
5 6 7
b. 15 , 21 , 28
c. 5 , 3 , 1
2. Deret bilangan dari notasi sigma adalah sbb :
a. 2 + 6 + 12 + 20 + 30 + 42 + 56
b. -1 + 1 + 3 + 5 + 7 + 9
c. 3 + 8 + 15 + 24 + 35 + 48
3. Notasi sigma dari deret di atas:

6
n
a. 2
n 1
n
b. (1)
n 1
n
.n 2
5
2
c. 3n
n 1
5 7
4. 4n 7 4n 1
n 1 n 3
100
SKOR PENILAIAN : 10 10
Mengetahui, Indramayu, 25 Juli 2016

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Drs. H. KOMAR, M.Pd SLAMET HARIYANTO, S.Pd

NIP. 19580518 198703 1 003
Masalah
Kompetensi Dasar : 7.2. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika
Indikator : 2.1. Nilai suku ke-n suatu barisan aritmatika ditentukan
menggunakan rumus
7.2.2. Jumlah n suku suatu deret aritmatika ditentukan
dengan menggunakan rumus
A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat :
1. mendeskripsikan pengertian barisan dan deret aritmatika
2. menentukan suku ke n suatu barisan aritmatika
3. menentukan suku pertama atau beda jika diketahui rumus suku ke n
4. menentukan jumlah n suku pertama suatu deret aritmatika
5. menentukan penyelesaian soal-soal terapan barisan aritmatika
Barisan dan deret aritmatika
Suku ke n suatu barisan aritmatika
Jumlah n suku suatu deret aritmatika

Pertemuan Kelima :
a. Prasyarat Pengetahuan: Pola bilangan, barisan dan deret
- Tanya jawab tentang pola bilangan, barisan bilangan
- Pemberian contoh berbagai barisan bilangan
c. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan kepada siswa tentang beberapa contoh barisan yang merupakan barisan
aritmatika.
- Menjelaskan tentang pengertian suku pertama dan beda dari barisan aritmatika
- Dibahas cara menentukan suku pertama dan beda dari barisan aritmatika
Memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan berbagai macam barisan aritmatika serta
menentukan suku pertama dan beda dari barisan aritmatika
Pertemuan Keenam :
Membahas PR. Tanya jawab tentang suku pertama dan beda dari berbagai barisan
aritmatika
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan kepada siswa tentang cara menentukan rumus suku ke n barisan
aritmatika.
- Dibahas cara menentukan barisan bilangan, suku pertama, dan beda dari barisan
aritmatika jika diketahui rumus suku ke n
a. Kegiatan Penutup :
Memberi tugas kepada siswa untuk menentukan rumus suku ke n barisan aritmatika yang
diketahui dan menentukan rumus suku ke n jika diketahui suku pertama dan bedanya
Pertemuan Ketujuh :
Membahas PR. Tanya jawab tentang cara menentukan suku pertama dan beda jika
diketahui suku ke n barisan aritmatika atau sebaliknya.
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pada siswa tentang cara menentukan rumus jumlah n suku pertama deret
aritmatika.
- Dibahas cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmatika
Memberi PR pada siswa untuk menentukan jumlah n suku prtama dari deret aritmatika
yang diketahui
Pertemuan Kedelapan :
Membahas PR. Rumus suku ke n dan rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika.
Tanya jawab penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan Pemberian contoh soal-
soal terapan barisan dan deret aritmatika
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan kepada siswa tentang beberapa contoh penerapan barisan dan deret
aritmatika.
- Dibahas cara menentukan penyelesaian soal-soal terapan barisan dan deret aritmatika
Memberi tugas kepada siswa untuk soal-soal terapan barisan dan deret aritmatika
Pertemuan Kesembilan :
Membahas PR. Tanya jawab soal-soal barisan dan deret aritmatika
b. Kegiatan Inti :
Tes/evaluasi tes tertulis tentang barisan dan deret aritmatika.
Membahas soal-soal tes barisan dan deret aritmatika
Pertemuan Kesepuluh :
Tanya jawab soal-soal barisan dan deret aritmatika
b. Kegiatan Inti :
Remedial/evaluasi tes tertulis tentang barisan dan deret aritmatika bagi siswa yang belum
mencapai nilai KKM, dan bagi yang sudah diberikan tugas latihan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan, dan berdaoa
bersamapada akhir pelajaran.
Papan tulis, Spidol, Laptop dan Infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Dengan tes tertulis uraian
1. Tentukan barisan barisan berikut yang termasuk barisan aritmatika:
a. 3 , 5 , 7 , 9, .....
b. 1 , 3 , 6 , 10 , ....
c. 17 , 13 , 9 , 5 , .....
2. Tentukan suku pertama dan beda barisan aritmatika berikut : 7 , 10 , 13 , ....
3. Tentukan rumus suku ke n dari barisan aritmatika pada soal no.2
4. Tentukan U 8 jika diketahui rumus suku ke n adalah U n 4n 3
5. Diketahui barisan aritmatika : 34 , 32 , 30 , 28 , ...... Tentukan U 11
6. Suatu barisan aritmatika diketahui U 17 48 dan U 10 62 . Carilah suku pertama dan
bedanya
7. Dari suatu barisan aritmatika diketahui U 2 7 dan U 6 19 . Carilah suku ke 7
8. Diketahui barisan aritmatika : -1 + 3 + 7 + .....Tentukan jumlah 8 suku pertamanya.

9. Tentukan jumlah semua bilangan asli yang terdiri dari dua angka dan habis dibagi 5.
10. Seorang pemilik kebun memetik jeruknya setiap hari dan mencatat banyaknya jeruk yang
dipetik. Ternyata banyaknya jeruk yang dipetik pada hari ke n memenuhi rumus
U n 50 25n
. Hitung jumlah jeruk yang telah dipetik selama 10 hari yang pertama.
KUNCI JAWABAN SOAL :
1. a. Barisan aritmatika b. Bukan barisan aritmatika c. Barisan aritmatika
2. Suku pertama (a) =7 , beda (b) = 3
3. U n 3n 4
4. U 8 a 7b 1 7(4) 29
5. U 11 a 10b 34 10( 2) 14
6. Suku pertama (a) =80 dan beda (b) = -2
7. U 7 a 6b 4 6(3) 4 18 22
1 1
8. S8 n(2a (8 1)b) 8( 2 (7)4) 4( 26) 104
2 2
1 1
9. S18 n( 2a (18 1)b) (18)(20 (17)5) 9(105) 945
2 2
1 1
10. S10 2 n(2a (10 1)b) 2 (10)(150 (9)25) 5(150 225) 1875
100


NIP. 19580518 198703 1 003
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Balongan

Masalah
Kompetensi Dasar : 7.3. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri
Indikator : 7.3.1. Nilai suku ke-n suatu barisan geometri ditentukan
menggunakan rumus
7.3.2. Jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan
menggunakan rumus
7.3.3. Jumlah suku tak hingga suatu deret geometri ditentukan dengan
menggunakan rumus
Siswa dapat :
1. mendeskripsikan pengertian barisan dan deret geometri
2. menentukan suku ke n suatu barisan geometri
3. menentukan suku pertama atau beda jika diketahui rumus suku ke n
4. menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri
5. menentukan penyelesaian soal-soal terapan barisan geometri
6. menentukan jumlah tak hingga suatu deret geometri
Barisan dan deret geometri
Suku ke n suatu barisan geometri
Jumlah n suku suatu deret geometri
Deret geometri tak hingga

Pertemuan Kesebelas :
a. Prasyarat Pengetahuan: Pola bilangan, barisan dan deret
b. Kegiatan Pendahuluan : Tanya jawab tentang pola bilangan, barisan bilangan
Pemberian contoh berbagai barisan geometri
c. Kegiatan Inti :
Menjelaskan kepada siswa tentang beberapa contoh barisan yang merupakan barisan
geometri.
Menjelaskan tentang pengertian suku pertama dan beda dari barisan geometri
Dibahas cara menentukan suku pertama dan beda dari barisan geometri
Memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan berbagai macam barisan geometri serta
menentukan suku pertama dan beda dari barisan geometri
Pertemuan Keduabelas :
Membahas PR. Tanya jawab tentang suku pertama dan beda dari berbagai barisan
geometri
b. Kegiatan Inti :
Menjelaskan kepada siswa tentang cara menentukan rumus suku ke n barisan geometri.
Dibahas cara menentukan barisan bilangan, suku pertama, dan beda dari barisan geometri
jika diketahui rumus suku ke n
Memberi tugas kepada siswa untuk menentukan rumus suku ke n barisan geometri yang
diketahui dan menentukan rumus suku ke n jika diketahui suku pertama dan bedanya
Pertemuan Ketigabelas :
Membahas PR. Mengulang rumus suku ke n barisan dan deret geometri. Tanya jawab
tentang cara menentukan suku pertama dan beda jika diketahui suku ke n barisan geometri
atau sebaliknya.
b. Kegiatan Inti :
Menjelaskan kepada siswa tentang cara menentukan rumus jumlah n suku pertama deret
geometri . Dibahas cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri
Memberi tugas pada siswa untuk menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri
yg diketahui
Pertemuan Keempatbelas :
Membahas PR. Mengulang Rumus suku ke n dan rumus jumlah n suku pertama
deret geometri. Tanya jawab penerapan konsep barisan dan deret geometri
Pemberian contoh soal-soal terapan barisan dan deret geometri
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan kepada siswa tentang beberapa contoh penerapan barisan dan deret
geometri.
- Dibahas cara menentukan penyelesaian soal-soal terapan barisan dan deret geometri
Memberi tugas kepada siswa untuk soal-soal terapan barisan dan deret geometri
Pertemuan Kelimabelas :
Membahas PR. Mengulang rumus suku ke n dan rumus jumlah n suku pertama deret
geometri. Tanya jawab penerapan konsep barisan dan deret geometri.
Pemberian contoh soal-soal terapan barisan dan deret geometri
b. Kegiatan Inti :
Menjelaskan kepada siswa tentang jumlah tak hingga deret geometri.
Dibahas cara menentukan penyelesaian soal-soal geometri tak hingga
Memberi tugas kepada siswa untuk soal-soal deret geometri tak hingga
Pertemuan Keenambelas :
Membahas PR. Tanya jawab soal-soal barisan dan deret geometri
b. Kegiatan Inti :
Tes/evaluasi tes tertulis tentang barisan dan deret geometri.
Membahas soal-soal tes barisan dan deret geometri
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
4. Buku referensi lain dan modul yang relevan
G. PENILAIAN
CONTOH SOAL :
Selesaikan soal-soal berikut :
1. Tentukan barisan barisan berikut yang termasuk barisan geometri:
a. 6 , 8 , 10 , 12, .....
b. 1 , 3 , 9 , 27 , ....
c. 64 , 32 , 16 , 8 , .....
2. Tentukan suku pertama dan rasio barisan geometri berikut : 2 , 8 , 32 , ....
3. Tentukan rumus suku ke n dari barisan geometri pada soal no.2

n 1
4. Tentukan U 7 jika diketahui rumus suku ke n adalah U n 4.2
1
5. Diketahui barisan geometri : 3 , 1 , 3 , Tentukan U 6
6. Suatu barisan geometri diketahui U 3 64 dan U 8 2 . Carilah suku
pertama dan rasionya
7. Suatu barisan geometri diketahui U 3 64 dan U 8 2 . Carilah suku ke 5

8. Diketahui barisan geometri : 2 + 6 + 18 + .....Tentukan jumlah 5 suku
pertamanya.
2 2
9. Tentukan jumlah tak hingga deret geometri : 6 2 3 9 .
10. Sepotong kayu dipotong menjadi 6 buah yang panjangnya membentuk
barisan geometri. Jika potongan kayu yang terpendek 3 cm dan potongan
yang terpanjang 96 cm. Tentukan panjang semula dari kayu sebelum
dipotong.
KUNCI JAWABAN CONTOH SOAL :
1. a. Bukan barisan geometri b. Barisan geometri c. Barisan geometri
2. Suku pertama (a) =2 , rasio (r) = 4

1
3. U n 2 . 4
n
7 1
4. U 7 4.( 2) 4(2) 256
6
1
5. U 6 ar 3 .(3) 81
5 5
6. Suku pertama (a) =16 dan rasio (r) = -2
7. U 5 ar 16(2) 256
4 4
35 1 243 1 242
8. S 5 2 2 2 242
3 1 3 1 2
a 6 6
9. S ~ 1 r 1 1 2 9
3 3
r n 1 26 1
10. S 6 a 3 3(63) 189
r 1 2 1
100

NIP. 19580518 198703 1 003
Standar Kompetensi : 8. Menerapkan Perbandingan, Fungsi, Persamaan dan Identitas
Trigonometri dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 8.1 Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri
suatu sudut
Indikator : 8.1.1 Perbandingan trigonometri suatu sudut ditentukan dari sisi-sisi
segitiga siku
8.1.2 Perbandingan trigonometri dipergunakan untuk menentukan
panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku

8.1.3 Sudut-sudut diberbagai kuadran ditentukan nilai perbandingan
trigonometrinya
8.1.4 Identitas trigonometri dipergunakan untuk menentukan nilai
fungsi trigonometri yang belum diketahui
8.1.5 Identitas trigonometri dibuktikan kebenarannya sesuai prosedur
dan rumus yang berlaku
Alokasi Waktu : ........ x 45 menit ( ..... x pertemuan )
A TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-siku
2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-siku
3. Menentukan panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku menggunakan perbandingan
trigonometri
4. Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut diberbagai kuadran
5. Menggunakan identitas trigonometri untuk menentukan nilai fungsi trigonometri yang
belum diketahui
6. Membuktikan kesamaan (identitas) trigonometri
B MATERI PEMBELAJARAN
Perbandingan trigonometri
Panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku
Perbandingan trigonometri diberbagai kuadran
Identitas trigonometri
C. METODE PEMBELAJARAN
Ekspositori, tanya jawab, penugasan dan diskusi
D. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real ; terema Pythagoras dan satuan sudut
b. Kegiatan Pendahuluan : Mengingatkan kembali pengertian sinus, cosinus dan tangen
c. Kegiatan Inti :
- Siswa diminta mendefinisikan pengertian sinus, cosinus dan tangent
- Guru menjelaskan pengertia secan, cosecant dan cotangent
- Siswa diberi tugas kelompok (2 orang) untuk menentukan nilai fungsi trigonometri
0 0 0 0 0
(sin, cos, tan, cosec, sec dan cot) sudut-sudut istimewa (0 , 30 , 45 , 60 dan 90 ) dan
mempresentasikan di depan kelas
d. Kegiatan Penutup : dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan nilai-nilai fungsi
trigonometri sudut-sudut istimewa
Pertemuan Kedua :
a. Prasyarat Pengetahuan : pengertian perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-
siku
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingat kembali pengertian perbandingan trigonometri dan
nilai fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa melalui tanya jawab
c. Kegiatan Inti :
- membahas cara menentukan panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku
menggunakan perbandingan trigonometri melalui beberapa contoh soal
- siswa mengerjakan soal-soal latihan, kemudian mendiskusikan hasilnya

d. Kegiatan Penutup : dari hasil pembahasan soal, guru mengidentifikasi kesulitan siswa dan
menjelaskannya
Pertemuan Ketiga :
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-siku
b. Kegiatan Pendahuluan : dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tanda
(negative/positif) fungsi trigonometri diberbagai kuadran
c. Kegiatan Inti :
0 0 0
- guru menjelaskan fungsi trigonometri sudut yang berelasi, yaitu a dengan (-a ), a
0 0 0
dengan (90-a) dan a dengan (180-a)
- siswa bersama kelompoknya mendiskusikan fungsi trigonometri sudut yang berelasi,

0 0 0 0 0 0
yaitu a dengan (90+a) , (180+a) , (270-a) , (270+a) dan (k.360+a) , kemudian
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
- guru membimbing siswa untuk menyimpulkan fungsi trigonometri sudut yang berelasi
- Siswa ditugaskan untuk menyelesaikan soal-soal latihan dan membahasnya.
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi tugas untuk diselesaikan di rumah (PR) untuk
menentukan nilai fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa di kuadran II, III dan IV.
Pertemuan Keempat :
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-siku
b. Kegiatan Pendahuluan : guru mengingatkan kembali tentang perbandingan trigonometri
sudut dalam segitiga siku-siku (sin, cos dan tan) serta hubungan cosec dengan sin, sec
dengan cos dan cot dengan tan
c. Kegiatan Inti :
- guru dengan metode tanya jawab membimbing siswa menemukan identitas
sin x 2 2
trigonometri tan x cos x dan sin x + cos x = 1
2 2 2 2
- siswa ditugaskan untuk menemukan rumus 1 + tan x = sec x dan 1 + cot x = cosec x
- guru memberikan contoh soal penggunaan rumus-rumus (identitas trigonometri)
tersebut untuk menentukan fungsi trigonometri yang belum diketahui
- siswa mengerjakan soal-soal latihan dan membahasnya dengan bimbingan guru
d. Kegiatan Penutup : guru menugaskan siswa untuk menyimpulkan identitas trigonometri
yang sudah dipelajari
Pertemuan Kelima :
a. Prasyarat Pengetahuan : identitas trigonometri
b. Kegiatan Pendahuluan : siswa diminta menyebutkan identitas trigonometri yang sudah
diketahui
c. Kegiatan Inti :
- guru memberi contoh cara membuktikan identitas trigonometri menggunakan rumus-
rumus yang sudah dipelajar
- siswa bersama kelompoknya (2 orang) ditugaskan menyelesaikan soal-soal pembuktian
identitas trigonometri, kemudian mempresentasikan ke papan tulis
d. Kegiatan Penutup : dari hasil pekerjaan/diskusi siswa, guru mengidentifikasi kesulitan
siswa dan menjelaskannya.
Pertemuan Keenam :
a. Kegiatan Pendahuluan : Siswa diminta mempersiapkan diri untuk tes / ulangan harian
yang pertama
b. Kegiatan Inti : guru memberikan soal tes/postest

c. Kegiatan Penutup : guru membahas soal-soal test yang baru saja mereka kerjakan dan
dianggap sulit oleh siswa
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, Busur derajat, Laptop dan Infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Contoh soal posttest :
1. Hitung nilai dari : a. cos ( 6 )

5 0 0
b. sin (-570) c. tan 480
2. Jika cos = dan sudut tumpul. Hitunglah sin dan tan

1
5
2 2
3. Buktikan (2 cos A + 3 sin A) + (3 cos A 2 sin A) = 13
Kunci Jawaban :
1
1. a. 3
1
2 b. 2 c. - 3
2 6
2. sin = 5 dan tan = 2 6
3. Ruas kiri
2 2
= (2 cos A + 3 sin A) + (3 cos A 2 sin A)
2 2 2
= (4 cos A + 12 cos A sin A + 9 sin A) + (9 cos A - 12 cos A sin A + 4
2
sin A)
2 2
= 13 cos A + 13 sin A
2 2
= 13 (cos A + sin A)
= 13.1 = 13
Skor maksimum tiap nomor 10
skor
Jumlah skor maksimum = 30, Skor akhir = 3


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 8.2 Mengkonversi koordinat Cartesius dan kutub
Indikator : 8.2.1 Koordinat Cartesius dan koordinat kutub dibedakan sesuai dengan
pengertiannya
8.2.2 Koordinat Cartesius dikonversi ke koordinat kutub atau
sebaliknya sesuai prosedur dan rumus yang berlaku
Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian koordinat Cartesius dan koordinat kutub
2. Menggambar letak titik pada koordinat Cartesius dan koordinat kutub
3. Mengkonversi koordinat Cartesius ke koordinat kutub atau sebaliknya
Pengertian koordinat Cartesius dan koordinat kutub
Konversi koordinat Cartesius dan koordinat kutub
Ekspositori, tanya jawab dan pemberian tugas

Pertemuan Ketujuh :
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri sudut pada segitiga siku-siku ;
teorema Pythagoras dan nilai fungsi trigonometri diberbagai kuadran
b. Kegiatan Pendahuluan : dengan tanya jawab, siswa diingatkan kembali tentang koordinat
Cartesius
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan pengertian koordinat Cartesius dan koordinat kutub
- guru membimbing siswa untuk menemukan cara mengkonversi koordinat kutub ke
koordinat Cartesius dan sebaliknya
d. Kegiatan Penutup : guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan soal latihan
a. Kegiatan Pendahuluan : guru mengulas ulang secara singkat materi tentang koordinat
cartesius dan koordinat kutub, beserta cara mengkonversinya
b. Kegiatan Inti :
- Siswa diminta mempersiapkan diri untuk tes/ulangan harian
- Guru memberikan soal tes dan siswa dipersilahkan untuk mengerjakannya
c. Kegiatan Penutup : Membahas soal-soal tes yang dianggap sulit oleh siswa
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, Busur derajat, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis (posttest)
Contoh soal :
1. Tentukan koordinat kutub titik A(-4,-4 3 )

0
2. Tentukan koordinat Cartesius titik B(6,120 )
3. Y Tentukan koordinat Cartesius dan koordinat
kutub titik C
2 X
0
60
Kunci Jawaban :
0
1. A(8, 240 )
2. B(-3, 3 3 )
0
3. Koordinat Cartesius C(2, 2 3) dan Koordinat kutub C(4, 300 )
skor
Skor akhir = 3


NIP. 19580518 198703 1 003

Kompetensi Dasar : 8.3 Menerapkan aturan sinus dan cosinus

Indikator : 8.3.1 Aturan sinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau besar
sudut pada suatu segitiga
8.3.2 Aturan cosinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau
besar sudut pada suatu segitiga
Siswa dapat :
1. Menyebutkan aturan sinus pada segitiga
2. Menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal
3. Menyebutkan aturan cosinus pada segitiga
4. Menggunakan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal
Aturan sinus
Aturan cosinus
Ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri
b. Kegiatan Pendahuluan : sebagai motivasi, guru memberikan contoh soal menentukan
panjang sisi atau besar sudut suatu segitiga yang bukan segitiga siku-siku, yang hanya
dapat diselesaikan dengan aturan sinus
c. Kegiatan Inti :
- dengan metode tanya jawab mengarahkan siswa untuk menemukan aturan sinus
- guru menjelaskan penggunaan aturan sinus untuk menyelesaikan soal dengan
memberikan beberapa contoh soal.
- Dari contoh yang diberikan guru, siswa diminta untuk menyimpulkan syarat dapat
dipergunakannya aturan sinus pada segitiga (yaitu jika pada segitiga itu diketahui sisi-
sudut-sudut atau sudut-sisi-sudut atau sisi-sisi-sudut)
- Siswa diberi tugas untuk menyelesaikan soalsoal latihan di rumah (PR)
a. Prasyarat Pengetahuan : identitas trigonometri
- membahas PR tentang penggunaan aturan sinus
- untuk memotivasi siswa, guru memberikan contoh soal yang tidak dapat diselesaikan
dengan aturan sinus, tetapi harus diselesaikan dengan aturan cosinus
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menemukan aturan cosinus
- guru memberikan contoh soal penggunaan sturan cosinus untuk menentukan panjang
sisi yang belum diketahui jika pada segitiga telah diketahui 2 sisi dan sudut yang diapit
sisi-sisi itu.
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi tugas untuk menyelesaikan soalsoal latihan di rumah
(PR)
a. Prasyarat Pengetahuan : aturan cosinus
b. Kegiatan Pendahuluan : membahas PR

c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menentukan bentuk lain dari aturan cosinus
- guru menjelaskan penggunaan aturan cosinus untuk menentukan besar sudut jika
segitiga sudah diketahui panjang 3 sisinya, dengan memberikan beberapa contoh
- siswa mengerjakan soal-soal latihan dan membahasnya dengan bimbingan guru
- siswa diminta menyebutkan aturan sinus dan cosinus serta syarat penggunaanya
- siswa mengerjakan soal posttest (penilaian)
Papan tulis, Spidol, Penggaris, Busur derajat, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
Contoh soal :
0 0
1. Pada PQR diketahui : P = 60 , Q = 75 , panjang sisi PR = 6 cm. Hitunglah sisi
PQ
0
2. Pada ABC diketahui sisi a = 10 cm, sisi b = 8 cm dan C = 120 . Hitunglah sisi c
3. Pada RST, diketahui sisi r = 8 cm, sisi s = 6 cm dan sisi t = 12 cm. Tentukan nilai
cosinus sudut terbesar pada segitiga ini.
Kunci Jawaban :
1. PQ = 2 6
2. c = 244 2 61
11
3. cos T = 24
Jumlah skor maksimum = 30
skor
Skor akhir = 3


NIP. 19580518 198703 1 003

Kompetensi Dasar : 8.4 Menentukan luas segitiga
Indikator : 8.4.1 Luas segitiga ditentukan rumusnya
8.4.2 Luas segitiga segitiga dihitung dengan menggunakan rumus
Alokasi Waktu : ..... x ........ menit ( ..... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menyebutkan rumus-rumus luas segitiga
2. Menghitung luas segitiga
Luas segitiga
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri dan rumus luas segitiga jika diketahui
alas dan tinggi segitiga
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingatkan kembali rumus-rumus lua yang sudah dikenal
siswa
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menemukan rumus luas segitiga jika diketahui panjang dua
sisi dan sudut apitnya
- guru memberikan contoh soal dan penyelesainnya
- guru membimbing siswa mengembangkan rumus luas segitiga untuk menentukan luas
segi-n beraturan yang diketahui jari-jari lingkaran luarnya
- siswa mengerjakan soal-soal latihan

d. Kegiatan Penutup : guru menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa
(membahas kasulitan yang dihadapi siswa dalam mengerjakan soal)
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri; identitas trigonomeri; aturan sinus;
aturan cosinus dan luas segitiga
b. Kegiatan Pendahuluan : -
c. Kegiatan Inti : tes (penilaian)
d. Penutup : membahas soal-soal test
Papan tulis, Spidol, Penggaris, Busur derajat, Laptop dan Infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis
Contoh soal tes :

=
1
1. Jika cos 5 dan sudut tumpul. Hitunglah sin dan tan
2. Hitunglah nilai :
0
a. cos (-495 )
0
b. tan 840

3
1
2
) 4
c. cosec ( jika cos =
0
3. a. Tentukan koordinat Cartesius dari (8,150 )
b. Tentukan koordinat kutub dari ( 3 3 , 3 )
cot 2 A 1
4. Buktikan 1 cot 2 2 cos A 1
2
0
5. Pada PQR diketahui sisi p = 6 cm, sisi q = 10 cm dan R = 60 . Hitung
sisi r
0
6. Segitiga ABC dengan sisi a = 12 cm, sisi b = 12 3 cm dan A = 30 .
Hitung B
7. Diketahui ABC dengan a = 4 cm, b = 6 cm dan c = 8 cm. Hitung cos A
8. Hitunglah luas daerah segi-8 beraturan dengan jari-jari lingkaran luarnya
6 cm
Kunci Jawaban :
2 6
1. sin = 5 dan tan = 2 6
2. a. 3
1
2
b. 3
3. a. ( 4 3 ,4 )
0
b. (6,330 )
4. Bukti :
cos 2 A
1
cot 2 A 1 sin 2 A
Ruas kiri
1 cot 2 cos 2 A
1
sin 2 A
cos 2 A sin 2 A
sin 2 A
sin 2 A cos 2 A
sin 2 A
cos 2 A sin 2 A

1
2 2
= cos A (1 cos A)
2
= 2 cos A 1
5. r = 76 2 19
0
6. B = 60
21
7. cos A = 24
2
8. Luas = 72 2 cm
Skor maksimum tiap nomor adalah sbb:
1. 15
2. 15
3. a. 10
b. 10
4. 10
5. 10
6. 10
7. 10
8. 10
Jumlah skor maksimum 100
skor
Skor akhir = 10


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 8.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Indikator : 8.5.1 Rumus trigonometri jumlah dua sudut digunakan untuk
menyelesaikan soal
8.5.2 Rumus trigonometri selisih dua sudut digunakan untuk
menyelesaikan soal
Alokasi Waktu : ..... x ...... menit ( ..... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menjabarkan bentuk sin (A B), cos (A B) dan tan (A B)
2. Menerapkan rumus-rumus sin (A B), cos (A B) dan tan (A B) untuk menyelesaiakan
soal
3. Menyebutkan rumus sudut rangkap
4. Menggunakan rumus sudut rangkap untuk menyelesaikan soal
5. Menyebutkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
6. Menerapkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus untuk menyelesaikan soal
Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Rumus trigonometri sudut rangkap
Rumus trigonometri jumlah dan selisih sinus dan cosinus

a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan trigonometri
b. Kegiatan Pendahuluan : memotivasi siswa dengan memberi contoh kegunaan rumus
jumlah dan selisih dua sudut
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menemukan rumus sin (A + B)
- bersama kelompoknya siswa mendiskusikan rumus sin (A B), cos (A + B), cos (A
B), tan (A + B) dan tan (A B). Beberapa kelompok mempresentasikan di depan
kelas
d. Kegiatan Penutup : siswa menyimpulkan rumus-rumus sin (A B), cos (A B) dan tan
(A B)
a. Prasyarat Pengetahuan : rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
b. Kegiatan Pendahuluan : guru mengingatkan kembali rumus trigonomeri jumlah dan
selisih dua sudut dengan tanya jawab
c. Kegiatan Inti :
- Guru memberikan contoh penerapan rumus trigonometri jumlah dan selisih
dua sudut
- Siswa mengerjakan soal-soal latihan. Guru membimbing siswa yang
mengalami kesulitan
d. Kegiatan Penutup : siswa mengerjakan soal posttest (penilaian)
a. Prasyarat Pengetahuan : rumus trigonometri jumlah dua sudut

b. Kegiatan Pendahuluan : guru mengadakan tanya jawab tentang rumus trigonomeri jumlah
dua sudut
c. Kegiatan Inti :
- siswa mendiskusikan rumus trigonometri sudut rangkap, kemudian mempresentasikan
di depan kelas. Guru membimbing siswa menyimpulkan rumus trigonometri sudut
rangkap
- guru memberikan contoh penerapan rumus tersebut untuk menyelesaikan soal
- siswa mengerjakan soal-soal latihan dan membahasnya

1 1 1
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi PR untuk menemukan rukus sin 2 A, cos 2 A dan tan 2 A
(rumus trigonometri untuk sudut pertengahan)
Pertemuan Ketujuhbelas :
a. Prasyarat Pengetahuan : rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut; rumus
trigonometri sudut rangkap
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab tentang rumus trigonomeri jumlah dan selisih dua
sudut; rumus trigonometri sudut rangkap serta identitas trigonometri sederhana seperti
2 2 sin A
sin A + cos A = 1 dan tan A cos A
c. Kegiatan Inti :
- guru memberikan contoh pembuktian identitas/kesamaan trigonometri menggunakan
rumus-rumus trigonometri yang sudah dipelajari
- siswa bersama kelompoknya mengerjakan soal latihan pembuktian idetitas trigonometri
d. Kegiatan Penutup : guru membahas soal yang dianggap sulit oleh siswa
Pertemuan Kedelapanbelas :
a. Prasyarat Pengetahuan : rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut

b. Kegiatan Pendahuluan : guru mengadakan tanya jawab tentang rumus trigonomeri jumlah
dan selisih dua sudut
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menemukan rumus-rumus perkalian sinus dan cosinus
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi PR soal pembuktian kesamaan trigonometri yang
menggunakan rumus perkalian sinus dan cosines
Pertemuan Kesembilanbelas :
a. Prasyarat Pengetahuan : rumus perkalian sinus dan cosinus
b. Kegiatan Pendahuluan : guru mengadakan tanya jawab tentang rumus perkalian sinus dan
cosinus
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa menemukan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
- siswa mengerjakan soal-soal latihan dan membahasnya
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi soal latihan sebagai PR
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Contoh soal posttest:

0 0
1. Hitung nilai dari : a. sin 105 b. cos 75
4 24
2. Jika sin 5 dan cos 25 , sudut tumpul dan sudut lancip, hitunglah :
a. sin ( )
b. cos ( )
c. tan ( )
Kunci Jawaban :
1. a.
1
4 6 14 2
b.
1
4
6 14 2
117
2. a. sin ( ) 125
44
b. cos ( ) 125
3
c. tan ( ) 4
Skor maksimum tiap item soal = 10
skor
Skor akhir = 5


NIP. 19580518 198703 1 003

Kompetensi Dasar : 8.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri
Indikator : 8.6.1 Persamaan trigonometri ditentukan penyelesaiannya
Alokasi Waktu : ..... x ...... menit ( .... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menyelesaikan persamaan trigonometri sederehana
2. Menyelesaikan persamaan trigonometri yang merupakan bentuk persamaan kuadrat
3. Menyelesaikan persamaan trigonometri berbentuk a cos x + b sin x = c
Persamaan trigonometri
C. METODE
Pertemuan Keduapuluh :
a. Prasyarat Pengetahuan : nilai fungsi trigonometri diberbagai kuadran; identitas
trigonometri dan persamaan kuadrat
b. Kegiatan Pendahuluan : membahas PR
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menyelesaikan persamaan trigonometri
sederhana dan persamaan trigonomeri yang merupakan persamaan kuadrat dengan
memberikan beberapa contoh

d. Kegiatan Penutup : guru membahas soal-soal yang tidak bisa dikerjakan siswa
Pertemuan keduapuluh satu :
a. Prasyarat Pengetahuan : nilai fungsi trigonometri diberbagai kuadran dan
rumus trigonometri jumlah dua sudut.
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab tentang rumus cos
( ) Cos . Cos Sin . Sin
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menyelesaikan persamaan trigonometri berbentuk a cos x

+ b sin x = c dengan mengubah menjadi k cos (x - )=0
- guru menjelaskan syarat-syarat agar persamaan dapat diselesaikan
- siswa mengerjakansoal latihan
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi soal-soal untuk latihan di rumah (PR) sebagai persiapan
tes
Pertemuan Keduapuluh dua :
a. Prasyarat Pengetahuan :
- rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
- rumus trigonometri sudut rangkap
- rumus perkalian sinus dan cosinus
- rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
- persamaan trigonometri
c. Kegiatan Inti : tes (penilaian)

d. Kegiatan Penutup : -
Papan tulis, Spidol, Laptop dan Infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Contoh Soal Tes :

2
1. Jika sin 3 dan tan = 2, dengan 0 2 dan 2 tentukanlah :
1 3
( ) 2
a. sin e. cos
b. cos ( )
c. tan ( )
d. sin 2
2. Hitunglah tanpa table/kalkulator :

1 0 1 0
a. 2 sin (82 2 ) sin (37 2 )
0 0
b. sin 45 cos 15
0 0
c. cos 75 + cos 15
cos 70 0 cos 50 0
d. sin 70 0 sin 50 0
3. Buktikan identitas trigonometri berikut :

sin( a b) tan a tan b
a.
sin( a b) tan a tan b
sin 2 sin 2
b. tan( )
cos 2 cos 2
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari :

2
a. 2 sin x + cos x 1 = 0
0 0
b. 2 3 cos x 2 sin x = 2, untuk 0 x 360
Kunci Jawaban :
4
10 2 5 5
9
1. a. 15 d.
1
54 5
9
b. 15 e.
26 5
c. 11
2. a.
1
2 2 1
2
b.
1
4 ( 3 1)
c.
1
2 6
d. 3
3. a. Bukti :
sin( a b) sin a cos b cos a sin b
Ruas kiri :
sin( a b) sin a cos b cos a sin b
sin a cos b cos a sin b

= cos a cos b cos a cos b
sin a cos b cos a sin b

cos a cos b cos a cos b
tan a tan b
=
tan a tan b
b. Bukti :
sin 2 sin 2 2 cos( ) sin( )
Ruas kiri :
cos 2 cos 2 2 cos( ) cos( )
( )
= tan
2
4. a. 2 sin x + cos x 1 =0
2
2 (1 cos x) + cos x 1 = 0
2
-2 cos x + cos x + 1 = 0
2
2 cos x cos x 1 =0
(2 cos x + 1)(cos x 1) = 0
2 cos x + 1 = 0 atau cos x 1 = 0
1
2
cos x = cos x= 1
0 0 0 0
x = 120 , 240 x= 0 , 360
0 0 0 0
Himpunan penyelesaian = {0 ,120 ,240 ,360 }.
(2 3 ) 2 2 2 16 4
b. k =
2 1
tan 3
2 3 3
= 3300
0
2 3 cos x 2 sin x = 4 cos (x 330 ) = 2
0 1
cos (x 330 ) = 2
0 0 0 0
x 330 = 60 atau x 330 = -60
0 0 0
x = 390 =30 x = 270
0 0
Himpunan penyelesaian = {30 , 270 }
Skor maksimum tiap nomor adalah :
2. 20
3. 40
4. 20
5. 20
skor
Skor akhir = 10


NIP. 19580518 198703 1 003
Standar Kompetensi : 9. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
fungsi linier dan fungsi kuadrat
Kompetensi Dasar : 9.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi
Indikator : 9.1.1 Konsep relasi dan fungsi dibedakan dengan jelas

9.1.2 Jenis-jenis fungsi diuraikan dan ditunjukkan contohnya
9.1.3 Dua buah fungsi ditentukan komposisi fungsinya
9.1.4 Suatu fungsi ditentukan invers fungsinya
Alokasi Waktu : ..... x ..... menit ( .... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Membedakan pengertian relasi dan fungsi
2. Menentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil suatu fungsi
3. Menjelaskan pengertian fungsi injektif,surjektif dan bijektif
4. Melakukan operasi aljabar fungsi (jumlah, kurang, kali, bagi)
5. Menentukan komposisi fungsi
6. Menentukan invers fungsi
Relasi dan fungsi

Aljabar fungsi
Komposisi fungsi
Invers fungsi
C. METODE
Pertemuan Pertama :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real.
b. Kegiatan Pendahuluan : siswa diingatkan kembali pengertian relasi dan fungsi dengan
cara guru memberikan beberapa contoh relasi dan siswa diminta mengidentifikasi
manakah yang termasuk fungsi
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa mendeskripsikan pengertian fungsi
- tanya jawab mengenai pengertian domain, kodomain dan range
- guru memberikan contoh fungsi dan cara menentukan domain, kodomain dan range
d. Kegiatan Penutup : siswa mengerjakan soal-soal latihan
Pertemuan Kedua :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real; pengertian fungsi; domain;
kodomain dan range
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab pengertian fungsi, domain, kodomain dan range
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan pengertian fungsi injektif,surjektif dan bijektif disertai beberapa
contoh

- membahas hasilnya dengan bimbingan guru
d. Kegiatan Penutup : siswa diminta menjelaskan kembali pengertian fungsi injektif,
surjektif dan bijektif serta mencari contoh-contoh fungsi-fungsi tersebut.
Pertemuan Ketiga :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab mengenai operasi aljabar fungsi
c. Kegiatan Inti :
- siswa mengerjakan soal-soal latihan operasi aljabar fungsi
- membahas pengertian komposisi fungsi dan cara menentukan komposisi fungsi
- menjelaskan pengertian invers fungsi
- membahas cara menentukan invers fungsi
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
Contoh soal Posttest pertemuan ketiga :

2
1. Jika diketahui f(x) = x + 2x 1 dan g(x) = 3x + 2 tentukanlah :
a. (f + g)(x)
b. (f.g)(-1)
f
c. g (0)
2
2. Jika f(x) = 2x 1 dan g(x) = x + 3x + 2, tentukanlah :
a. ( f g )( x)
b. ( g f )( x)
x2
x-1 x 1
3. Jika f(x) = 2 dan g(x) = dengan x 1, tentukanlah :
a. ( f g )(2)
b. ( g f )(1)
Kunci Jawaban :
2
1. a. x + 5x + 1
b. 2
c.
1
2
2 2
2. a). 2x + 6x + 3 b). 4x + 2x
3. a. 8
b. -3
Skor maksimum tiap nomor= 10
Jumlah skorr maksimum = 30
skor
Skor akhir = 3
Contoh Soal Post test pertemuan keempat :

-1
1. Jika f(x) = 5x + 3 tentukanlah f (10)
3x 5 -1
2. Jika g(x) = 2 x 1 dengan x
1
2 , tentukanlah g (x)
1
3. Jika f(x) = 1 2x dan g(x) = 3x + 2, tentukanlah ( f g ) (12)
x 1 1
4. Jika f(x) = 3x dan g(x) = 2 x dengan x 2, tentukanlah ( g f ) ( x)
KUNCI JAWABAN :
x5 2x 1
1. 1 5 3. 2 2
2 1
2. 2 x 3 4. 3 x 3
Skor maksimum setiap nomor = 10
skor
Skor akhir = 4


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 9.2 Menerapkan konsep fungsi linier
Indikator : 9.2.1 Fungsi linier digambar grafiknya
9.2.2 Fungsi linier ditentukan persamaannya jika diketahui koordinat
titik yang dilalui, atau gradiennya atau grafiknya
Alokasi Waktu : ..... x ......... menit ( .... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian fungsi linier

2. Menggambar grafik fungsi linier
3. Menentukan persamaan grafik fungsi linier yang melalui dua titik, melalui satu titik dan
gradient tertentu dan jika diketahui grafiknya
4. Menentukan hubungan dus garis yang sejajar atau tegaklurus
5. Menentukan titik potong dua garis
Fungsi linier dan grafiknya
Pertemuan Keempat :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real dan persamaan linier
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab mengenai pengertian fungsi linier dan contohnya
c. Kegiatan Inti :
- membahas cara menggambar grafik fungsi linier (garis lurus)
- membahas pengertian gradient serta cara menentukan gradient suatu garis lurus
d. Kegiatan Penutup : siswa mengerjakan soal-soal latihan
Pertemuan Kelima :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real dan pengertian gradien
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab untuk mengingatkan kembali pengertian fungsi linier
dan grafiknya
c. Kegiatan Inti :
- dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara menentukan persamaan grafik
fungsi linier yang melalui dua titik, melalui satu titik dengan gradient tertentu beserta
contohnya
- siswa mendiskusikan cara menentukan persamaan grafik fungsi linier jika diketahui
koordinat titik-titik potong grafik dengan sumbu koordinat
d. Kegiatan Penutup : siswa menyimpulkan cara/rumus untuk menentukan persamaan garis
lurus
Pertemuan Keenam :
a. Prasyarat Pengetahuan : operasi hitung bilangan real, gradient dan persamaan gairs lurus
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab untuk mengingatkan kembali persamaan garis lurus
dan gradien
c. Kegiatan Inti :
- guru membimbing siswa untuk menentukan syarat dua grafik fungsi linier saling sejajar
dan saling tegaklurus
- dengan menggunakan ketentuan yang sudah diperoleh siswa mengerjakan soal-soal
latihan
- siswa dalam kelompoknya mendiskusikan cara menentukan titik potong dua garis
Papan tulis, Spidol warna, penggaris, buku strimin /milimeter blok, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis Contoh posttest :
1. Tentukan persamaan garis garis berikut :
a. melalui titik (2,5) dan (-3,7)
b. melaui titik (-5,-3) dan sejajar garis 2x + 3y = 5
c. melalui titik (1,-2) dan tegaklurus garis x 2y = 8
d. Y
-3 X
2. Tentukan titik potong garis 2x 5y = 1 dan x + 2y = 5
KUNCI JAWABAN :
1. a. 2x + 5y = 29
b. 2x + 3y = -19
c. y = 2x 4
d. 2x y = -6
2. (3, 1)
Skor maksimum tiap item soal = 10
skor
Total maksimum skor = 40 dan skor akhir = 4

NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 9.3 Menggambar grafik fungsi kuadrat
Indikator : 9.3.1 Fungsi kuadrat digambar grafiknya
Alokasi Waktu : ...... x ......... menit ( ..... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menentukan titik potong grafik fungsi dengan sumbu koordinat, persamaan sumbu simetri
dan titik puncak (titik ekstrim)
2. Menggambar grafik fungsi kuadrat
Grafik fungsi kuadrat
Pertemuan Ketujuh :
a. Prasyarat Pengetahuan : persamaan kuadrat
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab mengenai pengertian fungsi kuadrat dan grafiknya
c. Kegiatan Inti :
- membahas cara menggambar grafik fungsi kuadrat dengan menentukan titik potong
dengan sumbu koordinat, persamaan sumbu simetri dan titik puncak

2
- diskusi tentang macam-macam parabola ditinjau dari koefisien x dan nilai
diskriminan
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, Buku strimin/milimeter blok, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006

Contoh Soal Posttest :
Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut :

2
1. f(x) = x + 2x 8
2
2. f(x) = -x + 6x 10
Kunci Jawaban :
1. Titik potong dengan sumbu X di (-4,0) dan (2,0)

Titik potong dengan sumbu Y di (0,-8)
Persamaan sumbu simetri adalah garis x = -1
Titik puncak di (-1,-9)
Y
X
-4 2
-8
P(-1,-9)
2. Titik potong dengan sumbu X

2
D = b 4ac = -4 < 0 maka grafik tidak memotong sumbu X
Titik potong dengan sumbu Y di (0,-10)
Persamaan sumbu simetri adalah garis x = 3
Titik puncak di (3,-1)
O 3 X
-1
-10
Skor maksimum masing-masing soal = 10

Total skor maksimum = 20
skor
Skor akhir = 2


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 9.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
Indikator : 9.4.1 Fungsi kuadrat ditentukan dari gambar grafiknya
9.4.2 fungsi kuadrat diterapkan untuk menentukan nilai ekstrim
Alokasi Waktu : ....... x ......... menit (......... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menentukan fungsi kuadratnya jika diketahui gambar grafiknya
2. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
Persamaan parabola (fungsi kuadrat)
Nilai ekstrim fungsi kuadrat
b. Prasyarat Pengetahuan : system persamaan linier dengan tiga variable dan grafik fungsi
kuadrat
c. Kegiatan Pendahuluan : -
d. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menentukan persamaan parabola (fungsi kuadrat) jika
diketahui titik-titik potong grafik dengan sumbu X dan satu titik lain yang dilalui atau
diketahui titik puncak dan satu titik yang dilalui atau diketahui 3 titik berlainan yang
dilalui
- guru memberikan contoh soal dan penyelesaiannya
e. Kegiatan Penutup : siswa diberi soal untuk dikerjakan di rumah (PR)
a. Prasyarat Pengetahuan : penentuan koordinat titik puncak fungsi kuadrat
b. Kegiatan Pendahuluan : dengan metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang
titik puncak parabola
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan penerapan nilai ekstrim fungsi kuadrat dengan memberikan contoh
soal dan penyelesaiannya
- siswa mengerjakan soal-soal latihan kemudian mendiskusikan penyelesaiannya
d. Kegiatan Penutup : siswa diberi tugas kelompok mengumpulkan/mencari soal-soal
penerapan nilai ekstrim fungsi kuadrat dan penyelesaiannya (PR)
a. Prasyarat Pengetahuan : relasi dan fungsi, invers fungsi, fungsi linier dan fungsi kuadrat
b. Kegiatan Pendahuluan : mengumpulkan tugas kelompok
c. Kegiatan Inti : tes tertulis (penilaian)

Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis , uraian
Contoh Soal Tes :
1. Jika f(3) = 5 dan g(3) = -2 tentukanlah :
a. (f g)(3)
f
b. ( g )(3)
2x 1 2
2. Jika f(x) = 3 x 2 dengan x
3
2 dan g(x) = x x + 1, tentukan ( f g )(2)
2x 1 -1
3. Jika f(x) = x 3 dengan x 3 tentukanlah f (-1)
4. Tentukanlah persamaan garis yang :
a. melalui (-3,5) dan (2,-1)
b. melalui (1,-4) dan tegaklurus garis 5x 2y = 7

2
5. Gambarkan grafik fungsi f(x) = x 6x + 9
6. Tentukanlah persamaan parabola berikut :
Y
3
-1 3 X
7. Keliling suatu persegipanjang adalah 24 cm. Hitung luas maksimumnya.
Kunci Jawaban :
1. a. 7
b. 2 2
1
5 2
2. 11 3. 3
4. a. 6x + 5y = 7
b. 2x + 5y = -18 Y
5. Titik potong dengan sumbu X di (3,0) 9
Titik potong dengan sumbu Y di (0,9)
Persamaan sumbu simetri adalah garis x = 3
Titik puncak (3,0) O 3 X
6. y = a(x+1)(x-3)
melalui (0,3) maka 3 = a(1)(-3)
a = -1
2
Sehingga y = -x + 2x + 3
7. K = 2(p+l)
24 = 2(p+l)
12 = p + l
p = 12 l
Luas = L = p.l
= (12 l).l
2
= - l + 12l
D
4a 2
L maksimum = = 36 cm
Skor masing-masing nomor adalah sebagai berikut :
1. 10
2. 10
3. 10
4. a. 10
b. 10
5. 15
6. 10
7. 15
skor
Skor akhir = 9


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 9.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen
Indikator : 9.5.1 Fungsi eksponen digambar grafiknya
9.5.2 Fungsi kuadrat ditentukan persamaannya jika diketahui grafiknya
Alokasi Waktu : ..... x ......... menit ( ....... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menggambar grafik fungsi eksponen
2. Menentukan persamaan grafik fungsi eksponen
Fungsi eksponen dan grafiknya

a. Prasyarat Pengetahuan : bilangan berpangkat (eksponen)
b. Kegiatan Pendahuluan : tanya jawab tentang sifat-sifat bilangan berpangkat
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi eksponen
- siswa mengerjakan soal latihan
- guru memberi contoh menentukan persamaan grafik fungsi eksponen
d. Kegiatan Penutup : siswa mengerjakan posttest (penilaian)
Papan tulis, Spido warna, Penggaris, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis uraian (posttest)

Gambarlah grafik fungsi berikut :
x-1 ( 12 ) x 1
1. f(x) = 2 2. f(x) = 1 +
Pembahasan :
1.
X -2 -1 0 1 2 3
1 1 1
f(x) 8 4 2 1 2 4
Y
x-1
4 f(x) = 2
1 2 3 X
2.
X -3 -2 -1 0 1
f(x) 5 3 2 1
1 1
4
1
2
Y
( 12 ) x 1
f(x) = 1 +
3
1 12
-3 -2 -1 0 X
Skor maksimum tiap nomor = 10
Total skor maksimum = 20
skor
Skor akhir = 2


NIP. 19580518 198703 1 003
Kompetensi Dasar : 9.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma
Indikator : 9.6.1 Fungsi logaritma diuraikan sifat-sifatnya
9.6.2 Fungsi logaritma digambar grafiknya
Alokasi Waktu : ...... x ............. menit ( ......... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menggambar grafik fungsi logaritma
2. Menentukan persamaan grafik fungsi logaritma
Fungsi logaritma dan grafiknya
a. Prasyarat Pengetahuan : logaritma dan sifat-sifatnya
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingatkan kembali tentang pengertian logaritma dan sifat-
sifatnya melalui tanya jawab
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi logaritma dengan memberikan
beberapa contoh
- siswa mengerjakan soal latihan
d. Kegiatan Penutup : siswa menyimpulkan sifat-sifat grafik fungsi logaritma
a. Prasyarat Pengetahuan : sifat-sifat logaritma dan grafik fungsi logaritma
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingatkan kembali tentang sifat-sifat grafik fungsi logaritma
c. Kegiatan Inti :
- guru menjelaskan cara menentukan persamaan grafik fungsi logaritma dengan
- siswa mengerjakan soal latihan dan membahas hasilnya
Papan tulis, Spidol warna, Table logaritma, Penggaris, Laptop dan Infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : Tes tertulis uraian (posttest)
Gambarlah grafik fungsi logaritma :

1
1. f(x) = 2 log 2 x
2. f(x) = log( x 1)
2
Pembahasan :
1.
1 1 1
X 2 1 2 4 8
f(x) -2 -1 0 1 2
Y
1
2
O 1 2
-1
-2
1
2
log 2 x
f(x) =
2.
X 3
4 1
2 0 1 3
f(x) -2 -1 0 1 2
Y
3
4 O 1 3 X
2
log( x 1)
f(x) =
skor
Skor maksimum tiap nomor = 10. Jumlah skor maksimum = 20 dan skor akhir = 2


NIP. 19580518 198703 1 003

Kompetensi Dasar : 9.7 Menerapkan konsep fungsi logaritma
Indikator : 9.7.1 Fungsi trigonometri digambar grafiknya
Alokasi Waktu : ...... x ........ menit ( ....... x pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menggambar grafik fungsi trigonometri
2. Menentukan persamaan grafik fungsi trigonometri
Fungsi trigonometri dan grafiknya
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan dan fungsi trigonometri
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingat kembali nilai fungsi trigonometri sudut-sudut
istimewa diberbagai kuadran
c. Kegiatan Inti :
- membahas cara menggambar grafik fungsi trigonometri dengan memberikan beberapa
contoh
- siswa mengerjakan soal latihan menggambar grafik fungsi trigonometri

d. Kegiatan Penutup : siswa menyimpulkan sifat-sifat grafik fungsi trigonometri
a. Prasyarat Pengetahuan : perbandingan dan fungsi trigonometri
b. Kegiatan Pendahuluan : mengingat kembali sifat-sifat grafik fungsi trigonometri
b. Kegiatan Inti :
- membahas cara menentukan persamaan grafik fungsi trigonometri dengan
- siswa mengerjakan soal latihan dan membahas hasilnya
c. Kegiatan Penutup : siswa diberi tugas individu untuk dikerjakan di rumah
a. Prasyarat Pengetahuan : grafik fungsi eksponen, fungsi logaritma dan fungsi trigonometri
c. Kegiatan Inti : tes penilaian
Papan tulis, Spidol warna, table trigonometri, Penggaris, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN : test tertulis (postest)
Gambarkan grafik fungsi berikut :

1. 2x-1
f(x) = 2 + 2
2.
f(x) =
2
log( x 1) 1
3.
f(x) = 2 sin 2x , 0 x 2
0 x 2
f(x) = - cos ( x 4 ) ,
4. 1
5. x 0 x 2
f(x) = 1 + tan 2 ,
Pembahasan:
1.
X -1 0 1 2
f(x) 2 18 2 12 4 10
2x-1
Y f(x) = 2 + 2
10
4
2 12
-1 0 1 2 X
2.
X 1 14 1 12 2 3 5
f(x) -3 -2 -1 0 1
Y
2
log( x 1) 1
1 f(x) =
O 1 12 3 5
-2
3. Y
O 2 X
-2
4.
O 2 X
Y
5.
O 2 X
Skor maksimum tiap nomor soal = 10
Skor total maksimum = 50
skor
Skor akhir = 5


NIP. 19580518 198703 1 003
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : 10.1. Mengidentifikasi sudut
Indikator : 10.1.1. Satuan sudut dalam derajat dikonversi ke satuan sudut dalam
radian atau sebaliknya sesuai prosedur
Alokasi Waktu: ...... x ......... menit ( ...... pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat
1. mengidentifikasi macam-macam satuan sudut
2. mengkonversi dari satuan sudut dalam derajat ke radian atau sebaliknya
3. mengkonversi dari satuan sudut dalam derajat ke grade/gon atau sebaliknya
4. mengkonversi dari satuan sudut dalam radian ke grade/gon atau sebaliknya
Macam-macam satuan sudut
Konversi satuan sudut
Prasyarat Pengetahuan : oprasi bilangan real
Pertemuan Pertama :
Tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan satuan sudut
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertian sudut
- Menentukan macam-macam satuan sudut antara lain derajat, radian,
grade/gon
- Menjelaskan cara-cara mengkonversikan satuan sudut derajat ke radian
atau sebaliknya
Memberi tugas kepada siswa untuk mendefinisikan satuan sudut,dan mengkonversikan
satuan sudut dalam derajat ke radian atau sebaliknya
Pertemuan Kedua :
Membahas PR. Tanya jawab dengan siswa tentang cara-cara mengkonversikan satuan
sudut
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan cara-cara mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan
sudut grade/gon dan sebaliknya dengan memberi contoh-contoh
- Menjelaskan cara-cara mengkonversikan satuan sudut dalam radian ke dalam satuan
sudut grade/gon dan sebaliknya dengan memberi contoh-contoh
Memberi tugas rumah (PR) soal tentang konversi satauan sudut
Pertemuan Ketiga :
Membahas PR. Tanya jawab dengan siswa tentang cara-cara mengkonversikan satuan
sudut
c. Kegiatan Inti :
- Memberi post tes untuk siswa dalam mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke
radian atau sebaliknya. Mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan
sudut grade/gon dan sebaliknya. Mengkonversikan satuan sudut dalam radian ke
dalam satuan sudut grade/gon dan sebaliknya
Membahas soal-soal tes yang dianggap sulit oleh siswa
E. MEDIA PEMBELAJARAN : Penggaris, Spidol, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
1. Tulislah macam-macam satuan sudut

0
2. Nyatakan ke dalam satuan derajat dari sudut 50 42'
0
3. Ubahlah 120 ke dalam satuan derajat
1
4. Ubahlah 1 6 rad ke dalam satuan derajat
0
5. Ubahlah 18 ke dalam satuan grade/gon
1
6. Ubahlah 3 4 rad ke dalam satuan grade/gon
7. Ubahlah 100 grade ke dalam satuan derajat

8. Ubahlah 800 grade ke dalam satuan radian
KUNCI JAWABAN :
1. Satuan sudut dalam derajat, radian dan grade/gon
42
2. 50 42' 50 50 0 0,7 0 50,7 0
0 0
60
120 2
3. 120
0
rad rad
180 3
1 7
4. 1 rad 180 0 210 0
6 6
200
5. 18 18 g 20 g
0
180
1 13
6. 3 rad 200 g 650 g
4 4
180 0
7. 100 g 100 90 0
200
800
8. 800
g
rad 4 rad
200
Skore Penilaian maksimum = 10 (Setiap nomor bobot nilainya 1,25)


NIP. 19580518 198703 1 003

Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : 10.2. Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah
bangun datar
Indikator : 10.2.1. Suatu bangun datar dihitung kelilingnya
10.2.2. Daerah suatu bangun datar dihitung luasnya
10.2.3. Bangun datar tak beraturan dihitung luasnya
Alokasi Waktu: ...... x ..... menit ( ..... pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat :
1. menggunakan teorema Phytagoras untuk menentukan panjang sisi dari segitiga
2. menghitung keliling segitiga , segiempat , dan lingkaran
3. menghitung luas segitiga , segiempat , dan lingkaran
4. menghitung luas daerah tak beraturan dengan aturan mid ordinat
5. menghitung luas daerah tak beraturan dengan aturan trapesoida
6. menghitung luas daerah tak beraturan dengan aturan simpson
Keliling dan Luas daerah bangun datar
Penerapan konsep keliling dan luas
C. METODE/PENDEKATAN : Ekspositori, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan
Individu/kelompok
Prasyarat Pengetahuan: Teorema Phytagoras
Pertemuan Keempat :
Tanya jawab tentang penggunaan teorema Phytagoras

b. Kegiatan Inti :
- Membahas tentang perhitungan keliling dan luas segitiga
- Memberikan contoh soal menghitung keliling dan luas segitiga
Memberi tugas kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas segitiga
Pertemuan Kelima :
Tanya jawab tentang penggunaan teorema Phytagoras
b. Kegiatan Inti :
- Membahas tentang perhitungan keliling dan luas segiempat
- Memberikan contoh soal tentang menghitung keliling dan luas segiempat
Memberi tugas kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas segiempat
Pertemuan Keenam :
Membahas PR. Tanya jawab dengan siswa tentang manfaat materi yang sedang dipelajari.
b. Kegiatan Inti :
- menginformasikan dan membahas tentang perhitungan keliling dan luas lingkaran
Merangkum rumus keliling dan luas segitiga, segiempat dan lingkaran
Pertemuan Ketujuh :
Guru mengingtkan kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
dengan melakuakan tanya jawab dengan siswa tentang cara-cara menghitung keliling dan
luas segitiga, segiempat dan lingkaran.
b. Kegiatan Inti :
- Latihan soal tentang keliling dan luas dari segitiga, segiempat, dan lingkaran
Memberi tugas kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas lingkaran
Membahas PR tentang keliling dan luas lingkaran.
b. Kegiatan Inti :
- Membahas cara-cara perhitungan luas daerah tak beraturan dengan aturan mid ordinat
dan latihan soal
- Membahas cara-cara perhitungan luas daerah tak beraturan dengan aturan Trapesioda
dan latihan soal
- Memberi tugas kepada siswa untuk menghitung luas daerah tak beraturan dengan
aturan mid ordinat dan trapesioda
Membahas tugas pertemuan yang lalu. Tanya jawab dengan siswa tentang luas daerah tak
beraturan
a. Kegiatan Inti :
- Membahas cara-cara perhitungan luas daerah tak beraturan dengan aturan Simpson.
- Memberikan contoh soal dan latihan soal
- Memberi tugas kepada siswa untuk menghitung luas daerah tak beraturan dengan
aturan Simpson.
- Merangkum rumus-rumus peerhitungan luas daerah tak beraturan.
a. Kegiatan Pendahuluan : -
b. Kegiatan Inti : Tes tertulis uraian
Papan tulis, Spidol, pennggaris, jangka, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku paket : Matematika SMK kelas XI oleh Drs. Kasmina, M.Sc, dkk,
Erlangga, Jakarta, 2008
2. Buku paket : Matematika Teknologi & Industri, oleh Dedi Heryadi, S.Pd,
Yudhistira, Jakarta, 2006
CONTOH SOAL : Selesaikan soal-soal berikut :
1. Tentukan panjang sisi segitiga yang belum diketahui :
a. b. y
12 13
7
x 3 2
2. Hitunglah keliling dan luas daerah bidang datar berikut :
x 26 cm
a.
10 cm
b.
7 cm
12 cm
c. 14 cm
12 cm
5 cm 5 cm
3. Hitunglah keliling dan luas lingkaran yang diketahui jari-jarinya 21 cm
4. Hitunglah luas daerah tak beraturan berikut dengan menggunakan :
a. Aturan Trapesioda
b. Aturan Mid Ordinat 5 6 6,8 5,9 7,4 7,6 8
c. Aturan Simpson
JAWABAN CONTOH SOAL :
1. a. x=5 b. y = 5
2
2. a). Keliling = 60 cm , Luas = 120 cm
2
b). Keliling = 38 cm , Luas = 84 cm
2
c). Keliling = 64 cm , Luas = 228 cm
2
3. Keliling = 132 cm , Luas = 1386 cm
4. a). Dengan aturan Trapesioda
58
L 2 6 6,8 5,9 7,4 7,6 80,4
2
b). Dengan aturan Mid Ordinat

L 2 5,5 6,4 6,35 6,65 7,5 7,8 80,4
c). Dengan aturan Simpson

2
L (5 8) 4(6 5,9 7,6) 2(6,8 7,4) 2 13 78 28,4 79,6
3 3
Skor Penilaian : Nilai maksimal = 20
Nilai
score
2
Bobot Nilai soal No. 1 = 2
Bobot Nilai soal No. 2 = 4,5
Bobot Nilai soal No. 3 = 1,5
Bobot Nilai soal No. 4 = 12


NIP. 19580518 198703 1 003
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi
dua
Kompetensi Dasar : 10.3. Menerapkan transformasi bangun datar
Indikator : 10.3.1. Transformasi bangun datar dideskripsikan menurut
jenisnya
10.3.2. Transformasi bangun datar digunakan untuk menyelesai-kan
permasalahan program keahlian
Alokasi Waktu: ...... x ......... menit ( ........ pertemuan )
Siswa dapat :
1. menentukan translasi suatu titik
2. menentukan refleksi titik terhadap sumbu koordinat atau terhadap garis

3. menentukan rotasi suatu titik dengan pusat O(0,0) dan sudut tertentu
4. menentukan rotasi suatu titik dengan pusat P(p,q) dan sudut tertentu
5. menentukan dilatasi suatu titik dengan faktor skala k terhadap titik pusaO(0,0)
6. menentukan dilatasi suatu titik dengan faktor skala k terhadap titik pusat P(p,q)
Jenis-jenis transformasi bangun datar
Penerapan transformasi bangun datar
Ceramah, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan Individu
D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Prasyarat Pengetahuan : Matriks
Mengulang materi tentang matriks.
b. Kegiatan Inti :
- Mendefinisikan pengertian tentang translasi.
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan hasil translasi suatu titik.
- Pemberian latihan soal dengan bimbingan guru
Memberi tugas kepada siswa tentang translasi suatu titik.

Membahas tugas pada pertemuan sebelumnya
b. Kegiatan Inti :
- Mendefinisikan pengertian tentang refleksi suatu titik terhadap garis
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan refleksi suatu titik terhadap suatu garis.
Memberi tugas kepada siswa tentang refleksi suatu titik terhadap suatu garis.
Membahas PR. Tanya jawab dengan siswa tentang refleksi suatu titik terhadap suatu garis.
b. Kegiatan Inti :
- Mendefinisikan pengertian tentang rotasi suatu titik dengan pusat O(0,0) dan sudut
tertentu
- Mendefinisikan pengertian tentang rotasi suatu titik dengan pusat P(p,q) dan sudut
tertentu
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan rotasi suatu titik dengan pusat O(0,0)
dan sudut tertentu.
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan rotasi suatu titik dengan pusat P(p,q)
dan sudut tertentu.
- Memberi tugas kepada siswa tentang rotasi suatu titik dengan pusat O(0,0) dan sudut
tertentu
- Memberi tugas kepada siswa tentang rotasi suatu titik dengan pusat P(p,q) dan sudut
tertentu
Membahas PR. Tanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah lalu.
b. Kegiatan Inti :
- Mendefinisikan pengertian tentang dilatasi suatu titik terhadap pusat O(0,0) dan faktor
skala tertentu.
- Mendefinisikan pengertian tentang dilatasi suatu titik terhadap pusat P(p,q) dan faktor
skala tertentu
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan dilatasi suatu titik terhadap pusat
O(0,0) dan faktor skala tertentu.
- Memberikan contoh-contoh tentang penentuan dilatasi suatu titik terhadap pusat
P(p,q) dan faktor skala tertentu.
- Pemberian latihan soal dengan bimbingan guru.
- Memberikan tugas tentang penentuan dilatasi suatu titik terhadap pusat O(0,0) dan
faktor skala tertentu.
- Memberikan tugas tentang penentuan dilatasi suatu titik terhadap pusat P(p,q) dan
faktor
- skala tertentu
Membahas PR.
b. Kegiatan Inti :
Tes tertulis bentuk uraian singkat.
c. Kegiatan penutup :
Membahas soal test.
Papan tulis, Spidol warna, penggaris, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
CONTOH SOAL : Selesaikan soal-soal berikut :
1. Translasi (4,3) mentranslasikan titik A(2,3), B(0,6), dan C(-1,4) berturut-turut ke titik A ,
B , dan C. Tentukan koordinat titik A , B , dan C
2. Titik P , Q, dan R ditranslasikan oleh ( -3,1) sehingga bayangannya berturut turut adalah
P(0,-1), Q(2,3) dan R(-1,-3). Tentukan koordinat titik P, Q, dan R
3. Tentukan bayangan titik B(4,-2) yang direfleksikan terhadap :
a. Sumbu x b. Sumbu y
4. Tentukan bayangan titik P(-3,2) yang direfleksikan terhadap garis x=1

5. Tentukan bayangan titik A(-6,1) yang direfleksikan terhadap garis y=-x
1
6. Tentukan bayangan titik C(1,2) jika diputar 2 radian berlawanan arah perputaran
jarum jam dengan pusat O(0,0)
7. Titik P(4,3) dirotasikan terhadap titik A(1,2) dengan arah perputaran berlawanan arah
1
putar jarum jam. Tentukan bayangan titik P jika sudut putarnya 2 radian
8. Diketahui segitiga ABC dengan koordinat A(-2,3), B(4,5) dan C(1,4). Jika segitiga
ABC merupakan bayangan segitiga ABC. Tentukan koordinat A , B , dan C oleh
dilatasi [O,2].
9. Dilatasi [0,k] mentransformasikan titik K(2,6) ke K(1,3). Tentukan faktor skalanya.
10. Tentukan bayangan titik R(5,4) oleh dilatasi [(1,2) , -2].
JAWABAN CONTOH SOAL :
1. A(6,6) , B(4,9) , dan C(3,7)
2. P(3,-2) , Q(5,2) , dan R(2,-4)
3. a. B(4,2) b. B(-4,-2)
4. P(5,2)
5. A(-1,6)
6. C(-2,1)
7. P(0,5)
8. A(-4,6) , B(8,10) dan C(2,8)

1
9. Faktor skalanya k 2
10. R(-7,-2)
Score Penilaian : Nilai maksimal = 10
Bobot Nilai soal setiap nomor


NIP. 19580518 198703 1 003
Standar kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan uinsur unsurnya
Indikator : 11.1.1 Unsur unsur bangun ruang diidentifikasi berdasar

ciri cirinya
11.1.2 Jaring jaring bangun ruang digambar pada bidang datar
Alokasi Waktu: ..... x ........... menit ( ....... x pertemuan )
1. Siswa dapat mengidentifikasi bangun ruang dan unsur unsurnya dengan benar
2. Siswa dapat menggambar pada bidang datar jaring jaring bangun ruang
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bangun ruang dan unsur unsurnya ( Kubus , balok , prisma, tabung, limas,kerucut )
2. Jaring jaring bangun ruang ( kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut )
Ekspositori
Tanya jawab
Penugasan
Pendekatan konseptual dan kontekstual
Pertemuan Pertama :
a. Prasyarat
- Siswa menguasai geometri dimensi dua
- Siswa menyiapkan pinsil, penghapus, penggaris, busur derajat, jangka dan buku tulis
b. Pendahuluan
Dengan tanya jawab mengajak siswa untuk memperhatikan benda benda sekitar sekolah
yang berbentuk teratur seperti kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut, bola (dengan
alat peraga) sekaligus mengidentifikasi namanya masing masing

c. Kegiatan Inti
- Mengidentifikasi masing masing bangun ruang yang teratur seperti kubus, balok,
prisma, tabung, limas, kerucut, bola dan mengamati ciri ciri masing masing bangun
ruang tersebut
- Menjelaskan cara menggambar pada bidang datar dari bangun ruang kubus, balok,
prisma, tabung, limas, kerucut, bola
d. Kegiatan Penutup
- Menyimpulkan ciri ciri pokok masing masing bangun tersebut
- Siswa diberikan tugas untuk membuat model kerangka dari kawat bangun seperti
kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut
Pertemuan Kedua :
a. Prasyarat pengetahuan
Siswa menguasai geometri dimensi dua
b. Pendahuluan
Dengan membawa model kerangka dari bangun ruang dan gambar di papan tulis
digunakan untuk menjelaskan unsur unsur bangun ruangmasing masing dengan namanya.
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan unsur unsur bangun ruang seperti kubus, balok, prisma, tabung,
limas, kerucut, bola dengan model kerangka atau gambar di papan tulis
- Guru menjelaskan sifat sifat masing masing unsur bangun kubus, balok, prisma,
tabung, limas, kerucut, bola
d. Kegiatan Penutup
- Siswa diberikan tugas untuk membuat gambar masing masing bangun ruang disertai
dengan nama nama unsur unsurnya serta sifat sifat unsur tersebut
- Siswa diminta membawa alat alat : pensil, penghapus, jangka, penggaris, busur derajat
dan lain lainnya
Pertemuan Ketiga :
Siswa menguasai jenis jenis bangun ruang berikut dengan unsur unsurnya
b. Pendahuluan
Guru menjelaskan pengertian jaring jaring bangun ruang
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara membuat bangun kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut,
bola dengan membuat gambar yang jelas di papan tulis dengan spidol warna
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan dari kegiatan pembuatan jaring jaring bangun ruang , dan kegunaannya di
masyarakat (seperti : Kotak doos makanan, lampion dan lain lain)
Pertemuan Keempat :
a. Kegiatan Pendahuluan : -
b. Kegiatan Inti : Tes tertulis bentuk pilihan ganda.
c. Kegiatan penutup : Membahas soal test.
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, busur derajat, Jangka, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
Disiapkan contoh soal soal untuk latihan / tes
1. Diagonal sisi suatu kubus adalah .
a. Garis yang menghubungkan dua sisi
b. Garis yang menghubungkan dua titik sudut
c. Garis yang tegak lurus pada sisi
d. Garis yang menghubungkan dua titik sudut yang berlawanan dalam suatu bidang sisi
e. Garis yang sejajar sisi
2. Garis yang menghubungkan dua titik sudut yang berlawanan pada suatu bangun
ruang berbentuk balok disebut .
a. Sisi
b. Bidang sisi
c. Diagonal sisi.
d. Diagonal ruang
e. Rusuk
3. Jaring jaring sebuah kerucut terdiri dari .
a. Sebuah lingkaran
b. Sebuah sektor lingkaran
c. Sebuah sektor lingkaran dan sebuah lingkaran
d. Sebuah lingkaran dan sebuah persegi
e. Sebuah sektor lingkaran dan sebuah persegi panjang
4. Jaring jaring sebuah bidang empat terdiri dari .
a. Empat buah persegi
b. Empat buah segitiga sama kaki
c. Empat buah segitiga sama sisi
d. Empat buah persegi panjang
e. Empat buah sector
5. Empat bola yang disusun saling bersinggungan dan radius masing masing bola
adalah sama panjangnya, maka titik pusat ke empat bola tersebut membentuk bangun
ruang yang disebut.
a. Kubus d. Bola
b. Balok e. Bidang empat
c. Kerucut
6. Gambarlah jaring jaring kerucut yang tingginya 10 cm , dan diameter lingkaran
dasarnya 7 cm
Penilaian :
Soal nomor 1 s/d 5 jika benar diberi skor 1 , dan jika salah 0
Soal nomor 6 skor maksimal 5
Jadi skor maksimal 10


NIP. 19580518 198703 1 003

Standar kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang
Indikator : 11.2.1 Luas permukaan bangun ruang dihitung dengan
cermat
Alokasi Waktu: ...... x ........ menit ( ..... x pertemuan )
Siswa dapat menghitung luas permukaan bangun ruang degan cermat dan benar
Permukaan bangun ruang dihitung luasnya
Ekspositori, Tanya jawab danPenugasan
Pertemuan Kelima :
- Siswa memahami unsur unsur dan ciri ciri dari bangun ruang
- Siswa memahami jaring jaring bangun ruang
b. Pendahuluan
Mengingatkan kembali tentang macam macam bangun ruang yang telah dipelajari
sebelumnya
c. Kegiatan Inti
- Mengidentifikasi bentuk permukaan bangun ruang yang sudah dipelajari seperti
kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut, bola
- Menghitung luas permukaan bangun kubus
- Menghitung permukaan bangun balok
- Menghitung permukaan bangun prisma
d. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan luas permukaan bangun kubus, balok dan prisma
Pertemuan Keenam :
Siswa menguasai jenis bangun ruang tabung, kerucut, limas, bola berikut dengan unsur-
unsurnya
b. Pendahuluan
Siswa diingatkan kembali tentang bangun : kerucut, limas dan bola berikut bentuk jaring
jaringnya
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menghitung luas permukaan bangun : tabung, limas, kerucut, dan
bola
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan cara menentukan luas permukaan bangun tabung, kerucut, limas dan bola
Pertemuan Ketujuh :
a. Pendahuluan
Siswa diingatkan kembali tentang bangun cara menghitung luas permukaan bangun ruang
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan soal soal latihan tentang cara menghitung luas permukaan bangun
ruang : tabung, limas, kerucut, dan bola
c. Kegiatan Penutup
Membahas soal hasil latihan siswa
a. Pendahuluan : -
b. Kegiatan Inti : test dalam bentuk uraian
c. Kegiatan Penutup : Membahs soal test yang dianggap siswa sulit
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, busur derajat, Jangka, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
3. PENILAIAN
1. Sebuah tabung bertutup dengan tinggi tabung 10 cm , sedangkan diameter tutupnya 14 cm
, Hitunglah luas permukaan tabung tersebut

2. Sebuah limas segitiga dengan alas berupa segitiga sama sisi dengan panjang sisinya 10
cm, serta tinggi limas 15 cm . Hitunglah luas permukaan limas tersebut
3. Hitunglah luas permukaan sebuah bola yang mempunyai diameter 10 cm
4. Hitunglah luas permukaan kerucut yang tingginya 9 cm , sedangkan radius lingkaran
alasnya 7 cm
5. Tentukan luas selimut prisma yang alasnya berbentuk segitiga sama kaki dengan panjang
sisi yang sama 6 cm , serta tinggi prisma 8 cm
Penilaian : Soal nomor 1 s/d 5 jika benar masing masing diberi skor maksimum 2
Jadi skor maksimal 10.


NIP. 19580518 198703 1 003

Standar kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.3 Menerapkan konsep volum bangun ruang
Indikator : 11.3.1 Volum bangun ruang dihitung dengan cermat
Alokasi Waktu: ...... x ........ menit ( ........ x pertemuan )
Siswa dapat menghitung volum bangun ruang dengan cermat dan benar
Volum bangun ruang
Ekspositori
Tanya jawab
Penugasan
a. Prasyarat
Siswa menguasai cara menentukan luas permukaan bangun ruang
b. Pendahuluan
Dengan tanya jawab mengajak siswa untuk mengingat kembali rumus luas permukaan
bangun kubus dan balok

c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan rumus volum bangun kubus dan balok dengan memberikan contoh
contohnya
d. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan rumus volum kubus dan balok
a. Prasyarat pengetahuan :
b. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali rumus luas permukaan tabung dan prisma
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan volume dari bangun prisma dan tabung
d. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan rumus untuk menentukan volume bangun tabung dan prisma
b. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali rumus luas permukaan kerucut, limas dan bola
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan volum dari bangun kerucut, limas dan bola
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan rumus untuk menentukan volum kerucut, limas, dan bola
a. Pendahuluan : -
b. Kegiatan Inti : test dengan bentuk soal uraian
c. Kegiatan Penutup : membahas soal test yang dianggap sulit oleh
siswa
Papan tulis, Spidol warna, penggaris, jangka, alat peraga bangun ruang, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
1. Hitunglah volum limas T.ABC yang mempunyai tinggi 11 cm, dengan alas, AB = 6 cm,
BC = 8 cm, dan AC = 10 cm
2. Hitunglah volum limas T.ABCD yang alasnya berbentuk jajaran genjang dengan, AB = 8
0
cm, AD = 6 cm, sudut DAB = 30 dan tinggi limas = 10 cm
3. Hitunglah volum prisma segitiga sama sisi jika tinggi prisma = 8 cm , sisi segitiga = 6 cm
4. Hitunglah volum tabung jika diameter alasnya 10 cm dengan tinggi = 15 cm
5. Tentukan volum bola jika diameter bola = 18 cm
Penilaian :
Soal nomor 1 s/d 5 jika benar masing masing diberi skor maksimum 2


NIP. 19580518 198703 1 003
Standar kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.4 Menentukan hubungan antara unsur unsur dalam bangun ruang
Indikator : 11.4.1 Jarak antara unsur dalam bangun ruang dihitung
sesuai ketentuan
11.4.2 Besar sudut antar unsur dalam ruang dihitung sesuai ketentuan
Alokasi Waktu: ...... x ........... menit ( ........ x pertemuan )
1. Siswa dapat mengidentifikasi bangun ruang dan unsur unsurnya dengan benar
2. Siswa dapat menggambar pada bidang datar jaring jaring bangun ruang
Hubungan antar unsur dalam bangun ruang
Ceramah bervariasi
Tanya jawab
Penugasan
b. Pendahuluan
- Guru menjelaskan cara menyajikan bidang datar dalam ruang
- Guru menjelaskan hubungan titik , garis dalam bidang datar
- Guru menjelaskan hubungan antar datar dalam ruang

c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara dua titik dalam ruang
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara titik dan garis
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara titik dan bidang
d. Kegiatan Penutup : Menyimpulkan pengertian jarak dan cara menghitungnya
a. Prasyarat pengethauan
b. Pendahuluan
- Guru menjelaskan hubungan antara garis dan bidang
- Guru menjelaskan hubungan antara bidang dengan bidang
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara garis dengan garis dalam ruang
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara garis dengan bidang dalam ruang
- Guru menjelaskan cara menghitung jarak antara bidang dengan bidang dalam ruang
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan jarak antara garis dengan garis / bidang
Siswa menguasai cara menentukan jarak antar unsur dalam bangun ruang
b. Pendahuluan
- Guru menjelaskan tentang sudut antara garis dengan garis dalam ruang
- Guru menjelaskan tentang sudut antara garis dengan bidang dalam ruang
- Guru menjelaskan tentang sudut antara bidang dengan bidang dalam ruang
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara menghitung besar sudut antara garis dengan garis dalam ruang
- Guru menjelaskan cara menghitung besar sudut antara garis dengan bidang dalam
ruang
- Guru menjelaskan cara menghitung besar sudut antara bidang dengan bidang dalam
ruang
- Kesimpulan dari cara menentukan besar sudut antar unsur dalam ruang
Siswa menguasai bangun ruang dimensi tiga
b. Pendahuluan
Siswa diminta mempersiapkan diri untuk tes / ulangan harian yang pertama
c. Kegiatan Inti
Guru memberikan soal tes , sementara siswa mengerjakan soal , guru mengawasi sambil
mempersiapkan cara penilaiannya
d. Kegiatan Penutup
Guru memberikan gambaran cara menyelesaikan soal soal yang baru saja mereka
kerjakan
Pertemuan Ketujuhbelas :
a. Pendahuluan : -
b. Kegiatan Inti : latihan Test dengan soal bentuk isian singkat
c. Kegiatan Penutup : membahas soal latihan/test yang
dianggap sulit oleh siswa
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
Disiapkan contoh soal soal untuk tes / ulangan
1. Jika ABCD.EFGH suatu kubus, gambarlah kubus tersebut dan agar
pernyataan dibawah ini menjadi kalimat yang benar , isilah titik titik dibawah ini dengan
salah satu kata berikut : sejajar , memotong , menyilang :
a. AF .. BE f. AH .. BE
b. AF .. BC g. BG .. EC
c. AB .. HG h. BG .. DF
d. AE .. BD i. CE .. DG
e. AH .. BG j. CE .. ED
2. Limas P.ABC dengan panjang rusuk PA = PB = 10 cm , AB = 12 cm ,
0
sudut antara PAB dan ABC adalah = 60 maka jarak dari puncak P sampai ke bidang alas
adalah .
a. 10 3 cm
b. 8 3 cm
c. 6 3 cm
d. 4 3 cm
e. 2 3 cm
Penilaian :
Soal nomor 1 jika benar masing masing diberi skor 1 , dan jika salah 0
Soal nomor 2 skor maksimal 10


NIP. 19580518 198703 1 003

Standar kompetensi : 12 Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 12.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar
Indikator : 12.1.1 Konsep vektor dan ruang lingkup vektor
dideskripsikan menurut ciri cirinya
12.1.2 Operasi pada vektor diselesaikan dengan rumus yang
sesuai
Alokasi Waktu: ...... x .......... menit ( ......... x pertemuan )
1. Siswa dapat memahami konsep vektor dan ruang lingkup vektor dengan benar
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi pada vektor dengan rumus yang sesuai
Vektor pada bidang datar
Operasi vektor pada bidang datar
Ekspositori, Tanya jawab dan Penugasan
Pertemuan Pertama :
Siswa menguasai geometri dimensi dua dan dimensi tiga

b. Pendahuluan
Guru menjelaskan macam macam vektor dilingkungan kita dengan contoh kongkrit
( gerak , kecepatan , berat )
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan pengertian vektor pada bidang datar serta notasinya pada bidang
datar
- Guru menjelaskan ruang lingkup vektor, modulus vektor, vektor posisi, kesamaan dua
vektor dan vektor negatif
d. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan hasil pembelajaran pertama
Pertemuan Kedua :
a. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali materi vector sebelumnya dengan cara tanya jawab pada
siswa
B. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan ruang lingkup vektor : vektor satuan dan vektor nol
- Siswa disuruh untukmengerjakan soal-soal latihan dan membahasnya
C. Kegiatan Penutup
- Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang sudah dipelajari/dijelaskan
- Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR)
Pertemuan Ketiga :
Siswa menguasai pengertian vektor
b. Pendahuluan
Membahas PR pada pertemuan sebelumnya

c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan operasi penjumlahan pada vektor
- Guru menjelaskan operasi pengurangan pada vektor
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan operasi penjumlahan dan pengurangan dua vektor
Pertemuan Keempat :
Siswa menguasai operasi vektor pada bidang datar
b. Pendahuluan
Mengingatkan kembali tentang operasi penjumlahan dan pengurangan dua vektor pada
bidang datar
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan vektor secara
grafis
d. Kegiatan Penutup
Siswa diberikan latihan soal
Pertemuan Kelima :
a. Prasyarat
Siswa menguasai operasi penjumlahan dan pengurangan pada vektor
b. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali tentang konsep vektor, vektor posisi, modulus vektor.
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara menentukan hasil operasi perkalian vektor dengan skalar
- Memberikan contoh soal perkalian vektor dengan skalar
Pertemuan Keenam :
a. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali tentang operasi perkalian vektor dengan skalar
b. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara menentukan hasil perkalian skalar dua vektor
- Memberikan contoh soal perkalian skalar dua vektor
Siswa diberikan latihan soal (Pekerjaan Rumah)
Pertemuan Ketujuh :
Siswa menguasai konsep vektor dan operasi vektor pada bidang datar
b. Pendahuluan
c. Kegiatan Inti
d. Kegiatan Penutup
kerjakan
Papan tulis, Spidol warna, Penggaris, Laptop dan infocus.
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
1. Tulislah contoh empat buah besaran skalar
2. Tulislah contoh empat buah besarab vektor
3. Tentukan komponen vektor AB, jika A ( 2 , 3 ) dan B ( 3 , 2 )
4. Tentukan ab dan ab jika diketahui a (3,4) dan b ( 2,3)
5. Gambarlah vektor a dan gambarkan pula masing masing vektor berikut : 2 a , 3 a ,
1
1 a
2
Penilaian :
Soal nomor 1 s/d 5 jika benar masing masing diberi skor 2

NIP. 19580518 198703 1 003
Standar kompetensi : 12 Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 12.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang
Indikator : 12.2.1 Konsep vektor dan ruang lingkup vektor
dideskripsikan menurut ciri cirinya
12.2.2 Operasi pada vektor diselesaikan dengan rumus yang
sesuai
Alokasi Waktu : ...... x ........ menit ( ....... x pertemuan )
1. Siswa dapat memahami konsep vektor dan ruang lingkup vektor dalam
bangun ruang dengan benar
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi pada vektor dengan rumus yang sesuai
dalam bangun ruang
Vektor dalam bangun ruang
Operasi vektor pada bangun ruang

Ekspositori
Tanya jawab
Penugasan
a. Prasyarat Pengetahua
Siswa menguasai vektor pada dimensi dua
b. Pendahuluan
- Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius ruang
- Siswa diingatkan kembali tentang konsep vektor
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan pengertian vektor pada bangun ruang serta notasinya
- Guru menjelaskan pengertian modulus vektor dan vektor posisi
d. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan pengertian vektor dalam ruang dimensi tiga
Siswa memahami konsep vektor dalam ruang
b. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali tentang konsep vektor
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan tentang kesamaan dua vektor
- Guru menjelaskan vektor negatif, vektor nol, vektor satuan
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan tentang konsep vector
Siswa memahami konsep vektor dalam ruang
b. Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali ruang lingkup vektor dalam ruang
c. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan tentang operasi penjumlahan vektor dalam ruang
- Guru menjelaskan cara menentukan hasil penjumlahan dua vektor atau lebih dalam
ruang
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan dari cara menentukan hasil penjumlahan vektor
Siswa memahami operasi penjumlahan pada vektor dalam ruang.
b. Pendahuluan
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan hasil pengurangan dua vektor dalam ruang
d. Kegiatan Penutup
Siswa memahami operasi penjulahan dan pengurangan dua vektor dalam ruang
b. Pendahuluan
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan hasil operasi perkalian vektor dengan skalar
d. Kegiatan Penutup
Siswa memahami operasi penjulahan dan pengurangan dua vektor dalam ruang
b. Pendahuluan
Guru bersama siswa membahas soal yang telah dikerjakan pada akhir pertemuan yang
lalu.
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan hasil perkalian skalar dua vektor dalam ruang
d. Kegiatan Penutup
Kesimpulan dari cara menentukan besar sudut antar unsur dalam ruang
Siswa memahami operasi penjulahan dan pengurangan dua vektor perkalian skalar dua
vektor, perkalian vektor dengan skalar dalam ruang
b. Pendahuluan
Guru bersama siswa membahas soal yang telah dikerjakan siswa pada akhir pertemuan
yang lalu.
c. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan hasil perkalian sntara dua vektor dalam ruang
d. Kegiatan Penutup
Siswa memahami operasi penjulahan dan pengurangan dua vektor, perkalian skalar dua
vektor dalam ruang
b. Pendahuluan
c. Kegiatan Inti
d. Kegiatan Penutup
kerjakan
F. SUMBER BELAJAR
2008
Jakarta, 2006
G. PENILAIAN
3 1

1. Jika a 1 dan b 10 , maka hitunglah : 2a 3b
0 2
2. Diketahui titik P ( 3 , 2 , 4 ) , Hitunglah besar OP
a 3i 2 j k b i 3 j 2k a
3. Diketahu , dan , Hitunglah perkalian silang antara dan
b
1 3

4. Diketahui a 2 dan b 1 maka hitunglah :
3 2
a. a b
.
b. Besar sudut antara a dan b
a 2i 3 j p k b 6i 2 j 4k a b
5. Diketahui , dan Jika . = 10 , maka hitunglah
nilai dari p ?
Penilaian :
Soal nomor 1 s/d 5 jika benar masing masing diberi skor 2


NIP. 19580518 198703 1 003

RPP MTK SMK Hal. 701-805

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK SMK Hal. 701-805

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Balongan.

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas /Semester : XI/3

Standar Kompetensi : 7. Menerapkan Konsep Barisan dan Deret Dalam Pemecahan

Kompetensi Dasar : 7.1. Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan

Indikator : 7.1.1. Pola bilangan, barisan dan deret diidentifikasi

berdasarkan ciri- cirinya

7.1.2. Notasi sigma digunakan untuk menyederhanakan suatu

Alokasi Waktu: ........ x 45 menit ( ..... x pertemuan )

1. menentukan barisan bilangan dengan menggunakan pola bilangan

2. membedakan pola bilangan, barisan dan deret

3. menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret

4. mengkonversikan dari notasi sigma ke dalam deret

B. MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Pola bilangan, Barisan dan Deret

Ekspositori, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan Individu

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Menjelaskan tentang macam-macam pola bilangan, barisan dan deret

berbagai barisan bilangan

Membahas PR , Bertanya jawab dengan siswa tentang macam-macam pola bilangan,

barisan dan deret , serta informasi tentang notasi sigma

bilangan ke bentuk notasi sigma atau sebaliknya

bilangan ke dalam notasi sigma

dari deret bilangan ke dalam notasi sigma.

Memberi tugas kepada siswa untuk mengkonversikan/mengubah batas-batas dari notasi

c. Tagihan : Tes-tes harian uraian obyektif

Papan tulis, Spidol, Laptop dan infocus.

SOAL : Selesaikan soal-soal berikut :

1. Tentukan 3 suku berikutnya dari pola bilangan berikut:

2. Nyatakan notasi sigma berikut ke dalam deret bilangan :

3. Nyatakan ke dalam notasi sigma dari deret berikut :

4. Ubahlah batas-batas notasi sigma berikut :

1. 3 suku berikutnya dari pola bilangan diatas adalah :

2. Deret bilangan dari notasi sigma adalah sbb :

3. Notasi sigma dari deret di atas:

Mengetahui, Indramayu, 25 Juli 2016

Drs. H. KOMAR, M.Pd SLAMET HARIYANTO, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Balongan.

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas /Semester : XI/3

Standar Kompetensi : 7. Menerapkan Konsep Barisan dan Deret Dalam Pemecahan

Kompetensi Dasar : 7.2. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika

Indikator : 2.1. Nilai suku ke-n suatu barisan aritmatika ditentukan

7.2.2. Jumlah n suku suatu deret aritmatika ditentukan

dengan menggunakan rumus

Alokasi Waktu: ........ x 45 menit ( ..... x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat :

1. mendeskripsikan pengertian barisan dan deret aritmatika

2. menentukan suku ke n suatu barisan aritmatika

3. menentukan suku pertama atau beda jika diketahui rumus suku ke n

4. menentukan jumlah n suku pertama suatu deret aritmatika

5. menentukan penyelesaian soal-soal terapan barisan aritmatika

B. MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Barisan dan deret aritmatika

Suku ke n suatu barisan aritmatika

Jumlah n suku suatu deret aritmatika

Ekspositori, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan Individu

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Prasyarat Pengetahuan: Pola bilangan, barisan dan deret

- Tanya jawab tentang pola bilangan, barisan bilangan

- Pemberian contoh berbagai barisan bilangan

menentukan suku pertama dan beda dari barisan aritmatika