RPP Dan Silabus 7 Semester 2

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR IPA
KELAS VII SEMESTER 2
ASPEK PENILAIAN
Pemahaman KinerjaIl 1 2 3 4 5
STANDAR
No KOMPETENSI DASAR dan miah
KOMPETENSI
penerapan
Konsep
5 Memahami gejala- 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara v V V v
gejala alam melalui terencana dan sistematis untuk memperoleh
pengamatan informasi gejala alam biotik dan abiotik.
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus

beraturan dan gerak lurus berubah beraturan V V
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan

pendukung lainnya untuk mengamati gejala-
gejala kehidupan V V V V
5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam

melakukan pengamatan gejala-gejala alam
v v v
6 Memahami 6.1 Mengidentifikasi ciri makhluk hidup V V

keanekaragaman
makluk hidup 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki V V
6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem

organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel V V
sampai organisme
7 Memahami saling 7.1 Menentukan ekosistem dan saling V V V

ketergantungan hubungan antara komponen ekosistem
dalam ekosistem
7.2 Mengidentifikasikan pentingnya
keanekaragaman makhluk hidup dalam V V
pelestarian ekosistem.
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan

populasi manusia terhadap lingkungan V V
7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam

pengelolaan lingkungan untuk mengatasi
pencemaran dan kerusakan lingkungan. V V
Keterangan :
1. Tes lisan / tertulis

2. Unjuk kerja
3. Pengamatan
4. Produk
5. Fortofolio
Mengetahui, Jebus, Juli 2009
Kepala SMPN 3 Jebus Guru Mata Pelajaran
Drs. Slamet Widodo Aziza, S.Pd.

NIP. NIP.
SILABUS
Sekolah : SMP
Kelas : VII
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Semester :2
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Kegiatan pembeljaran Indikator Bentuk
pokok Teknik Contoh Instrumen waktu Belajar
Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Membedakan Membedakan Penga Lembar Amati perbandingan 4 x 40 buku
pengamatan objek alam biotik alam kebendaan gejala alam ke matan pengamata gejala alam melalui siswa
secara terencana dan dan abiotik dan kejadian pada bendaan dan n lingkungan biotik dan lingkung
sistematis un tuk objek biotik melalui kejadian pada abiotik an
memperoleh informasi pengamatan objek abiotik LKS
gejala alam biotik dan Melakukan pe melalui
abiotik. ngamatan gejala pengamatan
alam berbentuk
kebendaan pada
objek
Melakukan pe
ngamatan ge jala Membedakan Tes PG Berikut ini manakah yang
kejadian pada objek gejala alam tertulis termasuk lingkungan
biotik pada kebendaan dan biotik ?
lingkungan seitar kejadian pada a. batu c. Kucing
Melakukan pe objek abiotik b. air d. Angin
ngamatan ge jala melalui
kejadian pada objek pengamatan
biotik pada
lingkungan seitar
Melakukan perco
baan gerak lurus
5.2 Menganalisis data Gerak beraturan
percobaan ge rak Menemukan ciri Tes PG Ciri GLB memiliki 8 x 40 buku
lurus beraturan dan GLB tertulis kecepatan .... siswa
gerak lurus be rubah a. dipercepat
beraturan serta b. tetap eksperi
penerapan nya dalam c. diperlambat men
kehidu pan sehari-hari d. beraturan LKS
Tes uraian sebuah mobil berge rak

Menemukan tertulis dengan kecepa tan 70
persamaan laju km/jam. Wak tu yang
yang ditempuh diperlukan untuk
Melakukan perco menempuh jarak 150 km
baan gerak lurus adalah .....
berubah beraturan
Mengaplikasikan Menyelidiki GLBB Tes
GLB dan GLGG dipercepat tertulis
dalam kehidupan beraturan
sehari-hari
Mencari informasi Menunjukkan Berikan contoh sehari-
melalui referensi konsep GLBB Tes Uraian hari yang termasuk
tentang konsep dalam kehidupan tertulis GLBB
percepatan sehari-hari
Mendefenisikan
percepatan Tuliskan rumus
sebagai Tes Isian percepatan
Mencari informasi perubahan tertulis
tentang bagian- kecepatan setiap
bagian mikroskop satuan waktu
Mencari informasi
5.3 Menggunakan tentang fungsi Mengidentifikasik Buku
mikroskop dan pe bagian-bagian an bagian Mikroskop
ralatan pendukung Mikroskop mikroskop mikroskop Sebutkan nama bagian Preparat
lainnya untuk me Mengamati preparat Tes Uji petik mikroskop beserta fungsi 6 x 40
ngamati gejala-gejala jadi dengan Unjuk kerja
kehidupan menggunakan Mendeskripsikan kerja prosedur
mikroskop fungsi bagian-
Mempraktekkan bagian mikroskop
pembuatan preparat
basah Menggunakan
mikroskop
dengan benar
Amatilah preparat basah
(Mengatur fokus
(Epitel
Mencari informasi cahaya)
Membuat salah
melalui referensi Tes Uji petik bawang,mulut)hingga
tentang satu contoh Unjuk kerja ditemukan objek yang
keselamatan kerja preparat basah kerja prosedur dimaksud
(Irisan melintang
Studi pustaka atau membujur)
tentang alat dan Memegang,mem
bahan yang bawa dan
berbahaya dalam memperlakukan
pengamatan gejala alat dan bahan Lakukan dengan benar
Keselamat alam secara aman cara membwa dan
an kerja Studi pustaka Mendeskripsikan Tes Uji petik memperlakukan
tentang simbol- alat dan bahan unjuk kerja mikroskop.
simbol dalam yang berbahaya kerja prosedur
laboratorium
Sebutkan lima contoh
bahan-bahan yang
Mengidentifikasi Tes Isian berbahaya
5.4 Menerapkan
simbol-simbol tertulis dilaboratorium
keselamatan kerja
dalam melakukan dalam
pengamatan gejala- laboratorium
gejala alam
Apakah arti simbol
diawah ini
Tes PG
tertulis
X
a. mudah terbakar
b. mudah meledak
c. membuat iritasi
d. beracun
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Penilaian
Instrumen
6.1.Mengidentifikasi Ciri-ciri Mengamati ciri-ciri Mengident Tes PG Pernyataan dibawah ini 6 x 40 Buku siswa,
ciri mahluk hidup makhluk makhluk hidup di ifikasi ciri-ciri tertulis yang tidak berhubungan Lingkungan,
hidup lingkungan sekitar makhluk hidup. dengan ciri makhluk LKS
hidup adalah...
a. Peka terhadap
rangsang.
b. Tumbuh dan
berkembang.
c. Semua dapat
berpindah tempat.
d. Memerlukan suhu
tertentu untuk
Merumuskan pertumbuhan.
karakteristik/kekhas Pilihlah tiga makhluk
an ciri makhluk Membuat Tes Uraian hidup yang ada disekitar
hidup berdasarkan laporan ciri-ciri tertulis dan identifikasilah 4
hasil pengamatan makhluk hidup cirinya.
Mengamati berdasarkan hasil
perbedaan ciri observasi.
manusia ,hewan Tulislah dua ciri makhluk
dan tumbuhan hidup yang membedakan
Mengidentifikasi ciri- Membeda Tes Uraian hewan dan tumbuhan.
ciri khusus yang kan ciri hewan tertulis Perbedaan ciri antara
dimiliki organisme . dan tumbuhan. kadal dan katak terletak
6.2.Mengklasifikasik pada .. Buku siswa,
an makhluk hidup Klasifikasi Membeda Tes PG a. Kepala 6 x 40 Lingkungan,
berdasarkan ciri-ciri makhluk kan makhluk tertulis b. Kulit LKS
yang dimiliki. hidup. hidup yang satu c. Alat gerak
dengan yang d. Ekor
lainnya
Mencari informasi berdasarkan ciri
melalui referensi khusus kehidupan
tentang pentingnya yang dimilikinya. Mengapa makhluk hidup
dilakukan klasifikasi Mendiskri perlu diklasifikasikan?
makhluk hidup. psikan pentingnya
Melalkukan dilakukan Tes Uraian
klasifikasi makhluk klasifikasi makhluk tertulis
hidup berdasarkan hidup.
ciri yang dimiliki. Dari beberapa gambar
Mengelompokkan yang sudah tersedia
organisme yang Mengklasi klasifikasikanlah
memiliki persamaan fikasi beberapa berdasarkan cirinya.
ciri dalam satu makhluk hidup Tes Uraian Buatlah perbandingan
kelompok tertentu. berdasrkan ciri tertulis untuk menunjukkan ciri-
Melakukan yang diamati. ciri khusus tiap kingdom
pengamatan sel dan Membuat dalam sistem lima
jaringan dengan perbandingan ciri- kingdom.
menggunakan ciri khusus tiap Tes Uraian
mikroskop. Kingdom dalam tertulis Diskrepsikan keragaman
sistem lima bentuk sel berdasarkan
kingdom. pengamatan melintang
daun.
6.3.Mendiskripsikan Mendikrip Buku siswa,
keragaman pada sikan keragaman preparat,
sistem organisasi Organisasi tingkat sel Tes Uraian 6 x 40 LKS.
kehidupan mulai dari kehidupan. berdasarkan hasil tertulis
tingkat sel sampai pengamatan Diskrepsikan
organisme. menggunakan karakteristik daun dalam
Melakukan mikrokup. bentuk gambar.
identifikasi organ-
organ dan sistem Mendikrip
organ pada manusia sikan keragaman
dan tumbuhan. tingkat jaringan Tuliskan nama-nama
menurut sel-sel Tes Uraian organ penyusun bunga
penyusunya tertulis berdasarkan
Mencari informasi pengamatan.
melalui referensi Mendiskri
tentang konsep sel, psikan keragaman
jaringan, organ dan tingkat organ dan
sistem organ. sistem organ
berdasarkan hasil Tes Uraian
pengamatan. tertulis Jelaskan hubungan
Mengkaitk antara sel jaringan organ
an hubungan dan sistem organ
antara sel, penyusun tubuh.
jaringan, organ
dan sistem organ
penyusun tubuh.
Tes Uraian
tertulis
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Penilaian
Instrumen
7.1.Menentukan Ekosistem Melakukan Mengidentifikasi Tertulis Isian Pada satuan ekosistem 8 x 40 Buku siswa,
ekosistem dan saling pengamatan satuan-satuan yang merupakan sumber Lingkungan,
hubungan antara terhadap lingkungan dalam ekosistem energi utama adalah.... LKS.
komponen sekitar sebagai dan menyatakan
ekosistem. satuan ekosistem. matahari
merupakan
sumber energi
Mengamati utama
informasi dari nara
sumber / melihat
tayang vidio tentang
komponen suatu
satuan ekosistem
yang spesifik
(ekosistem sawah,
hutan, danau)
Membuat beberapa
model diagram
rantai makanan dan Buatlah model diagram
jaring-jaring rantai makanan dan
makanan. Menggambarkan Proyek Tugas jaring-jaring makanan
dalam bentuk proyek berdasarkan hasil
diagram rantai pengamatan suatu
makanan dan ekosistem yang kamu
jaring-jaring amati. Lakukan dalam
makanan bentuk kerja kelompok
Mencari informasi berdasarkan hasil dan presentasikan di
melalui studi pengamatan depan kelas.
pustaka untuk suatu ekosistem.
merumuskan Makhluk hidup
keanekar pentingnya Mendefinisikan dinyatakan langka Buku siswa,
7.2.Mengidentifikasik agaman membudidayakan makhluk hidup Tertulis Isian apabila .... 6 x 40 LKS
an pentingnya makhluk tumbuhan dan yang tergolong
keanekaragaman hidup hewan langka. langka. Sebutkan 2 contoh
makhluk hidup dalam Menyebutkan hewan dan tumbuhan
dalam pelestarian pelestari contoh tumbuhan Tertulis Daftar langka di Indonesia.
ekosistem. an dan hewan yang pertanyaan
ekosiste tergolong makhluk
m. hidup langka.
Mengemukakan Alasan pentingnya
pentingnya membudidayakan
membudidayakan Isian tumbuhan dan hewan
tumbuhan dan Tertulis langka adalah....
hewan langka.
Studi pustaka untuk

merumuskan
konsep kepadatan Memprediksi Jelaskan hubungan
populasi. hubungan antara antara populasi
7.3.Memprediksi Kepadat populasi penduduk dengan Buku siswa,
pengaruh kepadatan an penduduk dengan Uraian kebutuhan air bersih. buku acuan,
populasi manusia populasi kebutuhan air Tertulis 6 x 40 gambar
terhadap manusia Mengkaji hubungan bersih dan udara
lingkungan . hubunga kepadatan populasi bersih.
nnya manusia terhadap Memprediksi
dengan lingkungan melalui hubungan antara
lingkung tayangan dan /atau populasi Jelaskan hubungan
an. gambar. penduduk dengan antara populasi
kebutuhan penduduk dengan
pangan. Uraian kebutuhan pangan.
Tertulis
Memprediksi
hubungan antara
populasi
penduduk dengan
ketersediaan
lahan. Jelaskan hubungan
Menjelaskan populasi penduduk
pengaruh dengan ketersediaan
meningkatnya Uraian lahan.
populasi Tertulis
penduduk
terhadap
Studi pustaka untuk kerusakan
merumuskan lingkungan. Jelaskan kemungkinan
konsep kerusakan Menjelaskan kerusakan lingkungan
lingkungan dan konsekuensi yang dapat terjadi jika
pencemaran. penebangan Uraian populasi penduduk terus
hutan dan Tertulis meningkat.
pengaruhnya
terhadap Jelaskan pengaruh
Melihat gambar kerusakan pencemaran air terhadap
Pencemara dan/atau tayangan lingkungan serta kesehatan manusia.
7.4.Mengaplikasikan n dan tentang aktifitas upaya
peran manusia kerusakan manusia yang dapat mengatasinya.
dalam pengelolaan lingkungan menimbulkan Uraian
lingkungan untuk hubungann kerusakan dan Tertulis
mengatasi ya dengan pencemaran
pencemaran dan aktifitas lingkungan.
kerusakan manusia Merumuskan tingkat
lingkungan. pencemaran dan
kerusakan
lingkungan
hubungan dengan
aktifitas manusia.
Menjelaskan
pengaruh
pencemaran air,
udara dan tanah
kaitannya dengan Buatlah pengaruh
aktifitas manusia pencemaran air terhadap
dan upaya
mengatasinya.
Mengusulkan cara
penanggulangan
pencemaran dan Tugas
kerusakan Proyek rumah
lingkungan.
Buatlah suatu artikel

cara penanggulangan
pencemaran lingkungan.
Silahkan memilih
topiknya dapat berkaitan
dengan pencemaran air,
penuga udara atau tanah.
san Tugas
rumah
PETA STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
YANG BERPOTENSI IPA TERPADU
PADA KELAS DAN SMESTER YANG SAMA
FISIKA KIMIA BIOLOGI TEMA
Standar Kompetensi : 5 - Standar Kompetensi : 5 Keselamatan kerja dalam praktik.

Kompetensi Dasar : 5.2 Kompetensi Dasar : 5.3
Menganalisis data percobaan Menggunakan mikroskop dan
gerak lurus beraturan dan GLBB peralatan pendukung lainnya
serta penerapannya dalam untuk mengamati gejala-gejala
kehidupan sehari-hari. kehidupan.
SATUAN PENDIDIKAN : SMP..........
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / SMT : VII/2
TEMA : KESELAMATAN KERJA DALAM PRAKTIK
Penilaian
Pengalaman Belajar Alokasi
Mapel Kompetensi dasar Indikator Jenis Bentuk
Waktu Teknik Contoh Instrumen
Tagihan Instrumen
Fisika 5.2 Menganalisis data * Mendifinisikan 1. Mendiskusikan 4x40 Tes Uraian Unjuk Kerja Lakukan percobaan
percobaan gerak arti kecepatan hubungan antara v, s dan t. tertulis pengaruh
lurus beraturan dan kecepatan
GLBB serta 2. Menjelaskan terhadap waktu
penerapannya dalam penggunaan mikroskop untuk menempuh
kehidupan sehari- dengan benar. jarak yang sama.
hari.
Biologi 5.3 Menggunakan * Menjelaskan Lakukan cara
mikroskop dan cara menggunakan
peralatan pendukung penggunaan mikroskop dengan
lainnya untuk mikroskop benar.
mengamati gejala- dengan benar.
gejala kehidupan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk
memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
Indikator : 1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui
pengamatan.
2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui
pengamatan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-
hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-
hari.
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen biotik dan komponen abiotik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang
biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam
abiotik.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- pengamatan
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Lembar Pengamatan
c. Instrumen:
1. Rubrik penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
5 4 3 2 1
1 Ketepatan dalam memilih objek abiotik
2 Ketepatan dalam memilih objek biotik
3 Kerjasama dalam kelompok
Jumlah
Skor nilai yang didapat

Nilai = --------------------------- x 100
15
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
...................... ..................................
NIP. NIP.

(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB).
2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh.
3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari.
6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu.
1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Gerak
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan kelajuan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-pengaruhi
kelajuan suatu benda.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan
kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus
dipercepat beraturan.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu,
sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk
membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu
benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 1-24
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

- Tes tertulis
- PG
- Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Benda bergerak beraturan jika....
a. kelajuan tetap
b. ada percepatan
c. kelajuan berubah-ubah beraturan
d. percepatan berubah-ubah beraturan
- Contoh tes uraian
Albert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika dinyatakan dalam
satuan m/s?
..............,..................
....
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati
gejala-gejala kehidupan.
Indikator : 1. Mengidentifikasi bagian-bagian mikroskop
2. Mendiskrepsikan fungsi bagian-bagian mikroskop
3. Menggunakan mikroskop dengan benar
4. Membuat salah satu contoh preparat basah

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
Materi Pembelajaran : Mikroskop

Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.
. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh
guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara
menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup,
potongan kertas, dan rambut.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami
cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat
buah.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes,
gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat
basah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh
hewan.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul,
pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar

- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
- Uji petik kerja prosedur
- Uraian
- Tes identifikasi
1. Rubrik mengenal bagian-bagian Mikroskop
No Aspek yang dinilai Tepat Tidak tepat
Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian berikut :

1 Lensa okuler
2 Tabung mikroskop
3 Tombol pengantur
4 Revolver
5 Lensa objektif
6 Meja preparat
7 Penjepit objek
8 Diafragma
Cermin
Kaki mikroskop
Jumlah Skor
2. Rubrik penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
5 4 3 2 1
1 Ketepatan cara memegang pisau
2 Ketepatan cara mengiris objek
3 Ketepatan cara meletakkan preparat
4 Ketepatan pencahayaan
5 Ketepatan cara mendapatkan gambar objek
Jumlah
Skor nilai yang didapat

Nilai = --------------------------- x 100
15
- Contoh tes uraian
1. Sebutkan bagian-bagian dari mikroskop beserta fungsinya
2. Jelaskan bagaimana cara membuat praparat irisan membujur batang.
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala
alam.
Indikator : 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman.
2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.
3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di
dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di
dalam laboratorium.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam
laboratorium.
. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium
demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh
guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam
laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang
ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-
alat yang ada di dalam laboratorium.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
c. Alat dan bahan praktikum

- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
- PG
- Tes Isian dan PG
1. Sebutkan 5 contoh bahan-bahan yang berbahaya dilabaor!
2. Apakah arti simbol dibawah ini!
a. Mudah terbakar
b. Mudah meledak
c. Membuat iritasi
d. Beracun
...............,.................
.....
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil obser-vasi.
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang
ditemukan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk
tak hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri
malu terhadap rangsangan sentuh.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan
mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu
pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
. Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat
kesimpulan dari kegiatan tersebut.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar
berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - katak
- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

- Tes kinerja
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja produk
- PG
- Uraian
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Ujung daun
Sentuhan
Pangkal daun
Batang
Ujung daun
Pangkal daun
Tetesan air
Batang
- Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
- Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
..............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri
khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri yang
diamati.
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom.
1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang
ditemukan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup
(berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang,
kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan
berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk
hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5
kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk
hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.
. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah
makhluk hidup.
. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang
ditemui di sekitar sekolah.
. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk
menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

- tes unjuk kerja
- tes tertulis
- Uji petik kerja produk
- PG
- Uraian
- Contoh tes uji petik kerja produk
Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
Pertanyaan:
1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang, kupu-kupu, capung, udang,
semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama? coba kelompokkan
hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama.
3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah ini.
Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki Sayap

Belalang kepala 6 buah Ada
dada
perut
- Contoh tes PG
Cara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah....
a. oryza sativa
b. oryza Sativa
c. Oryza Sativa
d. Oryza sativa
- Contoh tes uraian
Mengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme.
Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengama-tan
menggunakan mikroskop.
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya.
3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berda-sarkan
hasil pengamatan..
4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun
tubuh organisme.
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun
tubuh
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan
dan sel hewan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda,
gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat
pada lembar eksperimen.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang
terdapat pada tumbuhan.
dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan
daun tumbuhan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
PERTEMUAN KEDUA
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam
organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa
oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-
macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.
. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang
dibawa oleh guru.
. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta
didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu

- Tes unjuk kerja produk
- Tes tertulis
- PG
- Uraian
- Contoh uji petik kerja prosedur
Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak dimiliki oleh sel hewan dan sel
tumbuhan.
Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Dinding sel
Membran sel
Inti sel + +
Kloroplas
Vakuola
Badan golgi
Retikulum endoplasma
Mitokondria
Nukleolus
- Contoh tes PG
Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada sel hewan adalah....
a. inti sel
b. plastida
c. vakuola
d. selaput sel
- Contoh tes uraian
Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.
Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari
merupakan sumber energi utama.
2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan
komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai
makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan
mencatat apa yang dilihat.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu,
populasi dan komunitas).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk
mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu,
populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses
terbentuknya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen
biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari,
suhu dan kelembaban).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan
organisme heterotof.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof
(herbivora, karnifora dan omnivora).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen
biotik dan abiotik.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas label,
beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen
abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk
hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan
tanah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan
pengurai.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.
. Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25
cm dan lebar 10 cm.
. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan
menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?
- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme atau simbiosis parasitisme?
- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?
- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen, siklus karbon dan siklus air
yang terjadi di alam.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk memahami bentuk-bentuk
hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme
dan simbiosis komensalisme.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa contoh pola interaksi
organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

- Observasi
- Tugas
- Lembar observasi
- Tugas proyek
- Contoh lembar observasi
Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah hasilnya
dalam tabel pengamatan di bawah ini.
Bentuk simbiosis
No Pasangan makhluk hidup Mutualisme Parasitisme Komensalisme
1 Lebah dengan madu + - -
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- Contoh tugas proyek

Buatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu
ekosistem yang kamu amati. Lakukan dalam bentuk kerja kelompok dan presentasikan di depan kelas
pada saat yang ditetapkan.
...............,.................
.....
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam
pelestarian ekosistem.
Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup
langka
di suatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan dan
hewan langka yang dilindungi.
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong
kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang
(vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat
makhluk hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom
monera.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari
organisme yang tergolong kingdom monera.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom
protista.
organisme yang tergolong kingdom protista.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur
(fungi).
organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti
tumbuhan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan
basah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa
oleh guru).
. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.
tumbuhan paku.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di
lingkungan sekolah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu
(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?
- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?
- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?
- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?
b. Kegiatan Inti
hewan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan (animalia).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan tidak
bertulang belakang (invertebrata).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati hewan yang ada di lingkungan sekolah dan di
laboratorium (hewan yang diawetkan).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan bertulang
belakang (vertebrata).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan tidak bertu-lang belakang
(invertebrata) dan hewan bertulang belakang (vertebrata).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya alam hayati.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang telah langka
di Indonesia.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar alam dan suaka margasatwa.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam dan suaka margasatwa yang
ada di Indonesia.
. Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut, lalu memberikan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

- Tes lisan
- Tes tertulis
- Penugasan
- Daftar pertanyaan
- Isian
- PG
- Tugas rumah
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes lisan
Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
- Contoh tes PG
Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....
a. protista c. jamur
b. monera d. animalia
- Contoh isian
Isilah tabel di bawah ini dengan menulis ya atau tidak pada kolom yang telah disediakan.
Tumbuhan
Bagian tumbuhan Ganggang Lumut Paku Gymnospermae Angiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Xilem dan floem
Menghasilkan spora
Biji terletak terbuka di stobilus
Biji tertutup di dalam buah
- Contoh tugas rumah

Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di sekitar tempat tinggal kalian dan
catatlah hasil pengamatan pada tabel pengamatan di bawah ini.
Nama hewan Tulang belakang Anggota tubuh Perkembangbiakan Tempat hidup

Kucing + 4 buah kaki Beranak darat
...............,.................
.....
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.
Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih
dan udara bersih.
2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.
3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan keterse-diaan
lahan.
4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan
lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara
bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk
dengan bertambahnya produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan
lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan
lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
- Problem Based Instruction (PBI)
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara
bersih.
. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah,
koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat
menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Gambar dan foto

- Tes tertulis
- Uraian
- PG
- Contoh tes uraian
Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi manusia.
- Contoh tes PG
Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan biologi. Syarat biologi yaitu
air....
a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit
b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit
c. jernih dan tidak berubah warna
d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terha-dap
kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.
2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya dengan
aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan ling-kungan.
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan
akibat penebangan hutan.
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?

- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-
5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan
tercemar.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan
tercemar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.
. Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara
global.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah,
koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan
tidak bertanggung jawab.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran
dan kerusakan lingkungan.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

- Tes tertulis
- Penugasan
- Uraian
- PG
- Tugas rumah
- Contoh tes uraian
Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.
- Contoh tes PG
Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....
a. menebang pohon jenis-jenis tertentu
b. memberantas hama tanaman di hutan
c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian
d. mengadakan reboisasi
- Contoh tugas rumah
Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat kerusakan-kerusakan
lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan
tersebut dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu dengan orang tua
kalian.
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.

(RPP)
Sekolah : SMP.........................
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : mampu menggunakan alat dengan benar.
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan,
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-
gejala kehidupan.
Indikator : 1. Mendifinisikan arti kecepatan

2. Dapat membawa atau menggunakan mikroskop dengan benar
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat : Menghubungkan antara kecepatan benda yang jatuh dengan cara membawa mikroskop
dengan benar.
B. Materi Pembelajaran
- Keselamatan Kerja dalam praktik
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
- DI dan CL
2. Metode : Eksperimen
D. Langkah-langkah kegiatan :
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan pendahuluan
Motivasi : Pernahkah kalian menjatuhkan mikroskop ?
Prasyarat : Tahukah kalian cara membawa mikroskop dengan benar?
b. Kegiatan Inti
Guru membagi siswa dalam kelompok
Guru menyuruh siswa membaca buku yang berhubungan dengan materi pelajaran.
Guru membagikan LKS dan siswa mengerjakan dalam kelompoknya masing-masing.
Guru mengawasi siswa bekerja.
c. Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa merangkum materi pelajaran
Guru melakukan uji kompetensi.
E. Alat dan Sumber Belajar

- Buku IPA
- Mikroskop
- Stop wacth
F. Penilaian
- Kinerja Percobaan
- Ketepatan penggunaan mikroskop
...............,......................
Mengetahui
...................... ..................................
NIP. NIP.

RPP Dan Silabus 7 Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Dan Silabus 7 Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR IPA

KELAS VII SEMESTER 2

5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus

5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan

5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam

6 Memahami 6.1 Mengidentifikasi ciri makhluk hidup V V

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem

7 Memahami saling 7.1 Menentukan ekosistem dan saling V V V

7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan

7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam

1. Tes lisan / tertulis

Drs. Slamet Widodo Aziza, S.Pd.

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala gejala alam melalui pengamatan

Tes uraian sebuah mobil berge rak

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Studi pustaka untuk

Buatlah suatu artikel

FISIKA KIMIA BIOLOGI TEMA

Standar Kompetensi : 5 - Standar Kompetensi : 5 Keselamatan kerja dalam praktik.

biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Penilaian Hasil Belajar

Skor nilai yang didapat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

dijelaskan oleh guru.

Penilaian Hasil Belajar

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

Materi Pembelajaran : Mikroskop

Penilaian Hasil Belajar

No Aspek yang dinilai Tepat Tidak tepat

Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian berikut :

Skor nilai yang didapat

guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Penilaian Hasil Belajar

malu terhadap rangsangan sentuh.

Penilaian Hasil Belajar

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Penilaian Hasil Belajar

Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki Sayap

Penilaian Hasil Belajar

Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tugas proyek

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tugas rumah

Nama hewan Tulang belakang Anggota tubuh Perkembangbiakan Tempat hidup

Penilaian Hasil Belajar

- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?

- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : mampu menggunakan alat dengan benar.

Indikator : 1. Mendifinisikan arti kecepatan

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

E. Alat dan Sumber Belajar

Anda mungkin juga menyukai