Kepatuhan Pada Siswa SMK XX

KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN SEKOLAH PADA SISWA DI
SMK XX PADANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi Sebagian Persyaratan Dalam
Memperoleh Derajat Sarjana Fakultas Psikologi
Universitas Putra Indonesia YPTK
Padang
Oleh :
RIFA JUNIARTIKA
10101157510038
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS PUTRA INDONESIA YPTK
PADANG
2014
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Rifa Juniartika
BP : 10101157510038
Fakultas : Psikologi
Jurusan : Psikologi
Menyatakan bahwa :
1. Sesungguhnya skripsi/tugas akhir yang saya susun ini merupakan karya
tulis saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam skripsi/tugas akhir
yang saya peroleh dari hasil karya tulis orang lain, telah saya tuliskan
sumbernya dengan jelas, sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah.
2. Jika dalam pembuatan skripsi/tugas akhir baik pembuatan program/alat
maupun skripsi/tugas akhir secara keseluruhan ternyata terbukti dibuatkan
oleh orang lain, maka saya bersedia menerima sanksi yang diberikan
akademik, berupa pembatalan skripsi/tugas akhir dan mengulang
penelitian serta mengajukan judul baru.
Demikianlah surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya tanpa ada
paksaan dari pihak manapun.
Padang, 28 Januari 2014

Saya yang menyatakan,
Rifa Juniartika
10101157510038
ii
LEMBAR PERSETUJUAN

SMK XX PADANG
Dipersiapkan dan Disusun Oleh
RIFA JUNIARTIKA
10101157510038
Telah Memenuhi Persyaratan untuk Dipertahankan di Depan Penguji

Pada Ujian Tahap Akhir
Padang, 28 Januari 2014
Pembimbing I Pembimbing II
Rina Mariana, S.Psi, MM Krisnova Nastasia, S.Psi, MM

NIDN. 1010088201
iii
LEMBAR PENGESAHAN

SMK XX PADANG
Disusun Oleh
RIFA JUNIARTIKA
10101157510038
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji

Pada Tanggal 10 Februari 2014
Dinyatakan Lulus dan Memenuhi Syarat
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Harry Theozard Fikri, M. Psi, Psikolog

NIDN. 1026067804
2. Rina Mariana, S.Psi, MM

NIDN.1010088201
3. Krisnova Nastasia, S.Psi, MM
Padang, Februari 2014

Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
Herio Rizki Dewinda, M.Psi, Psikolog
iv
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillahirabbilalamin segala puji peneliti hadapkan kehadirat
Allah SWT, shalawat dan salam disampaikan kepada Rasulullah SAW atas
limpahan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul Gambaran Kepatuhan Terhadap Peraturan Sekolah Pada Siswa di
SMK Adzkia Padang.
Penelitian skripsi ini membutuhkan waktu yang cukup lama, sehingga
banyak hikmah yang peneliti dapatkan terutama tentang kesabaran, ketekunan,
dan ketelitian dalam bekerja. Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini tidak
akan dapat terselesaikan tanpa bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya serta
penghormatan yang dalam kepada :
1. Bapak H. Herman Nawas, B. A, selaku Ketua Yayasan Perguruan Tinggi
Komputer Padang.
2. Bapak DR. H. Sarjon Defit, S.Kom, M.Sc selaku Rektor Universitas Putra
Indonesia YPTK Padang.
3. Bapak Herio Rizki Dewinda, M. Psi, Psikolog selaku Dekan Fakultas
Psikologi Universitas Putra Indonesia YPTK Padang.
4. Ibu Rina Mariana, S.Psi, MM selaku pembimbing utama yang telah banyak
membantu memberikan pengarahan dan saran-saran dalam menyempurnakan
penelitian skripsi ini.
v
5. Ibu Krisnova Nastasia, S.Psi, MM selaku dosen pembimbing pendamping
yang telah banyak membantu memberikan pengarahan dan saran-saran dalam
menyempurnakan penelitian skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Universitas Putra Indonesia YPTK Padang, khususnya
Fakultas Psikologi yang telah banyak memberikan ilmu pengetahuan kepada
peneliti.
7. Bapak Drs. H. Zulfitri selaku Kepala Sekolah SMK Adzkia Padang.
8. Seluruh staff pengajar di SMK Adzkia Padang yang telah bersedia untuk
bekerja sama dalam membantu pelaksanaan proses penelitian.
9. Kepada kedua orang tua tercinta dan seluruh keluarga besar peneliti yang
telah memberikan dukungan.
10. Kepada subjek penelitian yang telah bersedia menjadi responden dalam
penelitian ini serta kerja sama selama berlangsungnya proses penelitian.
Tak ada gading yang tak retak sehingga peneliti menyadari bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu peneliti mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dari pembaca demin kesempurnaan skripsi ini. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi rekan-rekan mahasiswa psikologi khususnya dan
para pembaca umumnya, akhir kata peneliti ucapkan terima kasih.
Padang, Januari 2014
Peneliti
vi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
LEMBAR PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iv
KATA PENGANTAR ............................................................................... v
DAFTAR ISI .............................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xi
ABSTRAK ................................................................................................. xii
ABSTRACT ............................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Pertanyaan Penelitian ............................................................... 9
C. Tujuan Penelitian...................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian.................................................................... 9
1. Manfaat Teoritis .................................................................. 9
2. Manfaat Praktis .................................................................... 10
E. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 10
1. Kepatuhan (Obedience) ....................................................... 10
a. Pengertian Kepatuhan (Obedience) ................................ 10
b. Aspek-aspek Kepatuhan (Obedience)............................. 13
c. Unsur-unsur Kepatuhan (Obedience) ............................. 13
d. Faktor-faktor Kepatuhan (Obedience) ............................ 14
2. Peraturan Sekolah ................................................................ 15
3. Siswa SMA .......................................................................... 16
a. Pengertian Siswa ............................................................. 16
b. Rentang Usia dan Tanggung Jawab Siswa ..................... 17
vii
BAB II. METODOLOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Strategi Penelitian .......................................... 19
B. Pendekatan dalam Analisis Data ............................................. 20
C. Subjek Penelitian ...................................................................... 22
D. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 23
E. Desain Penelitian ...................................................................... 25
F. Keterpercayaan Penelitian ........................................................ 26
a. Kredibilitas .......................................................................... 26
b. Dependabilitas ..................................................................... 27
BAB III. HASIL PENELITIAN

A. Orientasi Kancah Penelitian ..................................................... 29
B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 29
C. Temuan Penelitian .................................................................... 31
1. Subjek I................................................................................ 32
a. Identitas Diri.................................................................. 32
b. Hasil Observasi ............................................................. 32
c. Gambaran Umum Subjek PW ....................................... 32
d. Hasil Wawancara dengan Subjek PW ........................... 33
2. Subjek II .............................................................................. 38
a. Identitas Diri ................................................................. 38
b. Hasil Observasi............................................................. 38
c. Gambaran Umum Subjek RN....................................... 38
d. Hasil Wawancara dengan Subjek RN .......................... 39
3. Subjek III ............................................................................. 43
a. Identitas Diri ................................................................. 43
c. Gambaran Umum Subjek RR ....................................... 44
d. Hasil Wawancara dengan Subjek RR ........................... 44
4. Subjek IV ............................................................................. 49
a. Identitas Diri ................................................................. 49
viii
c. Gambaran Umum Subjek FJ ........................................ 50
d. Hasil Wawancara dengan Subjek FJ ............................ 50
5. Subjek V .............................................................................. 55
a. Identitas Diri ................................................................. 55
c. Gambaran Umum Subjek TG ....................................... 55
d. Hasil Wawancara dengan Subjek TG ........................... 56
BAB IV. PEMBAHASAN

A. Kepatuhan Terhadap Peraturan Pada Siswa di SMK XX Padang .. 61
1. Pemegang Otoritas .................................................................... 62
2. Kondisi yang terjadi .................................................................. 63
3. Orang yang mematuhi ............................................................... 63
B. Kelemahan Penelitian...................................................................... 64
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................... 65
B. Saran ................................................................................................ 66
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Pedoman Wawancara Latar Belakang Keluarga dan Pendidikan Subjek . 24
2. Pedoman Wawancara Berdasarkan Aspek-aspek Kepatuhan ................... 24
3. Waktu Pertemuan dengan Subjek.............................................................. 30
4. Waktu Pertemuan dengan Key Person ...................................................... 31
5. Hasil dari Aspek-aspek Kepatuhan yang Mempengaruhi Siswa untuk
Berperilaku Patuh ...................................................................................... 60
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Pertanyaan Penelitian......................................................................

Lampiran B Keterangan Pengkodingan ..............................................................
Lampiran C Surat Pernyataan Subjek .................................................................
Lampiran D Daftar Absensi Bimbingan .............................................................
Lampiran E Surat Izin Penelitian ........................................................................
xi
ABSTRACT
OBEDIENCE FOR SCHOOL RULES OF STUDENTS AT SMK XX

PADANG
The purpose of this study was to find a picture of obedience of students

in performing school rules at SMK XX Padang.
The research method used was a qualitative research method
phenomenological approach. The process of retrieval of information used is by
way of interviews, once that is done the coding in the form of interview
transcripts, then the data is analyzed using thematic analysis and interpreted
according to the theory related to the study variables.
The obedience for school rules of students at SMK XX Padang are
reviewed by obedience aspects of Sarbaini (2012), based on the results of research
provided that teacher as authorities in the class affect the obedience of subject I,
II, IV, and V as evidenced by obedient behavior of subject for command is given
by teacher in the class. Conditions that occur affect obedience of subject, this can
be seen when subject invited to skip school by his friends. In subject I, II, and IV
the obedience be affected by consciousness of people who adhere. Here three
subjects remain in compliance the regulations although subject so difficult to
follow it.
Keywords: Obedience, The Schools Rules.
xiii
ABSTRAK

SMK XX PADANG
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran kepatuhan

siswa dalam melaksanakan peraturan sekolah di SMK XX Padang.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif
dengan pendekatan fenomenologi. Proses pengumpulan data yang digunakan
adalah dengan cara wawancara, setelah itu dilakukan pengkodean pada hasil
wawancara dalam bentuk transkrip, kemudian data tersebut dianalisis dengan
menggunakan analisis tematik (Thematic Analysis) dan diinterpretasikan
berdasarkan teori yang berhubungan dengan variabel penelitian.
Kepatuhan terhadap peraturan pada siswa di SMK XX Padang ditinjau
berdasarkan aspek-aspek kepatuhan dari Sarbaini (2012), berdasarkan hasil
penelitian diperoleh bahwa guru sebagai pemegang otoritas di dalam kelas
mempengaruhi kepatuhan pada subjek I, II, IV, dan V yang dibuktikan dengan
perilaku patuh subjek kepada perintah yang diberikan oleh guru di dalam kelas.
Kondisi yang terjadi juga mempengaruhi kepatuhan subjek, hal ini terlihat pada
subjek ketika diajak bolos sekolah oleh temannya. Pada subjek I, II, dan IV
kepatuhan dipengaruhi kesadaran dari orang yang mematuhi. Disini ketiga subjek
tetap mematuhi peraturan yang berlaku walaupun subjek sulit untuk
mengikutinya.
Kata kunci: Kepatuhan, Peraturan Sekolah.
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kepatuhan berasal dari kata patuh. Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa
Indonesia), patuh berarti suka menurut perintah, taat kepada perintah atau aturan
dan berdisiplin. Menurut Hartono (dalam http://repository.ipb.ac.id, 2013)
kepatuhan adalah perubahan sikap dan tingkah laku seseorang untuk mengikuti
permintaan atau perintah orang lain. Seseorang dikatakan patuh terhadap orang
lain apabila orang tersebut dapat: mempercayai, menerima, dan melakukan
sesuatu permintaan atau perintah orang lain. McKendry (dalam Krisnatuti dkk,
2011) menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan kecendrungan dan kerelaan
seseorang untuk memenuhi dan menerima permintaan, baik yang berasal dari
seseorang pemimpin atau yang bersifat mutlak sebagai sebuah tata tertib atau
perintah.
Neufelt (dalam Kusumadewi dkk, 2012) menjelaskan arti kepatuhan
sebagai kemauan mematuhi sesuatu dengan takluk tunduk. Menurut Hasibuan
(dalam http://digilib.unimus.ac.id, 2013) kepatuhan merupakan kesadaran dan
kesediaan seseorang menaati semua peraturan dan norma-norma sosial yang
berlaku. Kepatuhan yang baik mencerminkan besarnya rasa tanggung jawab
seseorang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong
gairah kerja, semangat kerja, dan terwujudnya tujuan masyarakat. Pelanggaran
terhadap peraturan kerap terjadi di masyarakat akibat dari kurang puasnya salah
1
2
satu pihak dengan peraturan tersebut. Pelanggaran yang terjadi dapat dilakukan
oleh siapa saja termasuk oleh remaja. Ali dan Asrori (dalam Kusumadewi dkk,
2012) menjelaskan bahwa pada periode perkembangannya, remaja mengalami
tahapan masa menentang (trotzalter) yang ditandai dengan adanya perubahan
mencolok pada dirinya, baik aspek fisik maupun psikis sehingga menimbulkan
reaksi emosional dan perilaku radikal.
Kepatuhan (obedience) didefinisikan sebagai perubahan sikap dan tingkah
laku seseorang untuk mengikuti permintaan atau perintah orang lain (Feldman
dalam Kusumadewi dkk 2012). Rifai (dalam Kusumadewi dkk, 2012)
menyatakan bahwa peraturan adalah suatu tatanan yang digunakan untuk
mengatur pola kehidupan masyarakat agar berjalan dengan stabil. Teori
kepatuhan telah diteliti pada ilmu-ilmu sosial khususnya di bidang psikologis dan
sosiologi yang lebih menekankan pada pentingnya proses sosialisasi dalam
mempengaruhi perilaku kepatuhan seorang individu. Menurut Tyler (dalam
Suharni dkk, 2013) terdapat dua perspektif dalam literatur sosiologi mengenai
kepatuhan pada hukum, yang disebut instrumental dan normatif. Perspektif
instrumental mengasumsikan individu secara utuh didorong oleh kepentingan
pribadi dan tanggapan terhadap perubahan-perubahan yang berhubungan dengan
apa yang orang anggap sebagai moral dan berlawanan dengan kepentingan pribadi
mereka.
Teori kepatuhan dalam literatur ilmu perilaku, Psikologi, dan Sosiologi
menekankan pada pendorong internal perilaku manusia dan faktor-faktor penentu
secara sosial dalam suatu analisis normatif perilaku patuh (Chen dkk dalam
3
Pardede, 2009). Menurut Green dan Kreuters (dalam Pardede, 2009) kepatuhan
(obedience) merupakan suatu tindakan yang merespon permintaan otoritas
tertentu (an act in response to a request from authority). Kepatuhan adalah
berperilaku atau berperan aktif.
Menurut Green dan Kreuter (dalam Pardede, 2009) perilaku kepatuhan
dapat berupa perilaku patuh dan perilaku tidak patuh. Kepatuhan pada dasarnya
dipengaruhi oleh pengaruh intrapersonal (Guadagno dkk dalam Pardede, 2009)
dan pengaruh interpersonal (Lamm dkk dalam Pardede, 2009). Dua pengaruh
tersebut adalah faktor potensial dalam meningkatkan kepatuhan. Forgas dan
Williams (dalam Pardede, 2009) berpendapat bahwa peningkatan kepatuhan
adalah suatu proses mempengaruhi seseorang melalui interaksi sosial stratejik,
yang dengan demikian pengaruh sosial memainkan peran yang penting dalam
proses tersebut. Teori kepatuhan (obedience) dikembangkan oleh Milgram dalam
serangkaian eksperimen yang dilakukannya. Milgram (dalam Myers, 2012)
menyatakan bahwa kunci untuk patuh tidak bergantung pada perilaku atau gaya
otoritas. Akan tetapi, seseorang mau patuh terhadap perintah otoritas dikarenakan
adanya legitimasi otoritas tersebut.
Penelitian tentang kepatuhan (obedience) dilakukan oleh Stanley Milgram
menggunakan suatu alat yang sebenarnya tidak sungguh-sungguh memberikan
efek yang dikenakan pada subjek. Penelitian ini menggunakan 3 orang, yaitu
Subjek, Eksperimenter, dan Learner (orang yang berpasangan dengan subjek).
Eksperimenter meminta subjek untuk membacakan soal-soal yang akan dijawab
oleh Learner. Bila salah, harus dihukum oleh subjek dengan sengatan listrik.
4
Setiap kali membuat kesalahan, hukuman dinaikkan 15 volt. Sebelum eksperimen
berlangsung, alat ini dicobakan pada subjek agar dapat merasakan bagaimana
rasanya sengatan listrik. Bila sengatan mencapai tegangan tinggi, biasanya subjek
meminta pertimbangan eksperimenter untuk menghentikan, sedangkan
eksperimenter tetap meminta subjek untuk terus melanjutkan sehingga hukuman
itu berakhir pada saat mencapai 450 volt.
Pemberian hukuman tersebut tidak sungguh-sungguh terjadi karena
semuanya sudah direkayasa. Yang ingin diteliti dalam eksperimen ini adalah
seberapa jauh kepatuhan subjek terhadap eksperimenter. Hasil penelitian ini,
hanya 12,5% Subjek yang berhenti sesudah memberikan hukuman pada batas 300
volt sehingga sampai pada akhir eksperimen, lebih dari 60% mematuhi perintah
eksperimenter. Pada penelitian kemudian yang dimodifikasi, dengan
memperdengarkan jeritan atau keluhan dari learner, ternyata hasilnya 37,5% tidak
lagi mematuhi perintah eksperimenter. Bila subjek dan eksperimenter berada
dalam satu ruangan (dekat sekali), 60% tidak mematuhi perintah, 75% subjek
tidak mematuhi perintah bila dia harus memegangi alat eksperimennya. Dalam
keadaan demikian, hanya 5% subjek yang mau memberikan hukuman di atas 150
volt. Sedangkan dalam keadaan berkelompok, 67,5% mau meneruskan percobaan.
Orang yang ingin mendapatkan legitimasi dan penerimaan dari
lingkungannya cenderung untuk mengikuti norma-norma yang ada dalam
lingkungannya tersebut. Dengan mematuhi tuntutan lingkungan, individu
berharap dapat menjadi bagian dan diterima oleh lingkungannya.

5
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat diambil suatu kesimpulan
bahwa kepatuhan (obedience) merupakan kesadaran dan kesediaan seseorang
untuk menaati suatu aturan dan norma-norma yang telah dibuat dengan tujuan
tertentu (Hasibuan dalam http://digilib.unimus.ac.id 2013). Dasar teorikal dari
teori kepatuhan (obedience) menyatakan bahwa instruksi atasan dalam suatu
organisasi mempengaruhi perilaku bawahan karena atasan memiliki otoritas
(Faisal dalam Raharjo, 2012).
Menurut Sarbaini (2012) kepatuhan sebagai nilai, moral, dan karakter
adalah suatu landasan yang digunakan untuk mengembangkan kontrol diri dan
kepercayaan terhadap diri. Menurut Indonesia Heritage Foundation, bahwa dari 9
pilar nilai, moral, dan karakter yang perlu diajarkan kepada anak-anak salah
satunya adalah kepatuhan, sebagaimana dikutip dari Megawangi (dalam Sarbaini
2012) yaitu: Hormat (respect), Santun (courtesy) dan Patuh (obedience).
Kepatuhan juga menjadi landasan pengembangan kontrol diri dan respek serta
menjadi indikator karakter warga suatu negara, termasuk siswa sekolah di negara
kita.
Erna (dalam http://http://repository.unhas.ac.id, 2013) menjelaskan bahwa
proses belajar mengajar di sekolah dapat berjalan dengan lancar apabila tata tertib
yang telah ditetapkan dijalankan dengan penuh tanggung jawab. Guna menunjang
kelancaran proses belajar mengajar tersebut sekolah membuat peraturan-peraturan
yang lebih dikenal tata tertib, namun dalam pelaksanaannya peraturan tersebut
tidak berarti tanpa adanya kepatuhan dari berbagai pihak yang terkait di dalamnya
terutama siswa sebagai peserta didik. Kepatuhan siswa di sekolah merupakan

6
serangkaian perilaku siswa dalam melaksanakan atau mentaati tata tertib yang
berlaku di sekolah atas dasar rasa hormat dan kesadaran sendiri demi tercapainya
tujuan pendidikan.
Menurut Graham (dalam Normasari, 2013) ada empat faktor yang
merupakan dasar kepatuhan seseorang terhadap nilai tertentu, yaitu normativist,
integralist, fenomenalist, dan hedonist.
Berdasarkan data yang diperoleh melalui internet mengenai gambaran
kepatuhan siswa SMK yang ada di kota Padang memang sangat rendah. Pada
tahun 2012, tercatat lebih dari 15 peristiwa tawuran antar pelajar di kota Padang
yang didominasi oleh siswa SMK. Penyebab terjadinya tawuran antar siswa SMK
di kota Padang dinilai sepele dan dilatarbelakangi oleh beberapa faktor. Pada
akhir tahun 2011, Wali Kota Padang Fauzi Bahar, berjanji mengeluarkan siswa
yang terlibat tawuran dari sekolah. Namun, ancaman tersebut tidak mampu
menghentikan pelajar untuk terlibat dalam tawuran (Padang Ekspress, 2012).
Pada SMK XX Padang, berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui
internet bahwa siswa SMK XX Padang kerap terlibat tawuran dengan siswa
sekolah lain di kota Padang. Pada bulan September tahun 2012, siswa SMK XX
terlibat tawuran bergabung dengan SMK 5 Padang melawan SMK
Muhammadiyah Padang. Salah satu siswa SMK XX diamankan oleh aparat
kepolisian saat tawuran terjadi (Padang Ekspress, 2012).
Berdasarkan hasil wawancara awal peneliti dengan guru Bimbingan
Konseling di sekolah tersebut, diperoleh kutipan hasil wawancara berikut ini:
Kalo tawuran, eeemm, terus terang kalo sekarang, kita yang mulai,
nggak. Tapi, kalau dari luarnya, mereka yang mancing-mancing, eee,
7
dalam tiga bulan ini sering. Kadang, suka hari sabtu tu, mereka suka
ngelempar batu, jadi kaca-kaca suka pecah, kadang, pokoknya itu
salah satu cara mereka untuk mancing anak-anak keluar.
Guru Bimbingan Konseling siswa SMK XX tersebut juga menyebutkan
beberapa peraturan-peraturan yang sering dilanggar oleh siswanya seperti kutipan
wawancara berikut ini:
Lebih dari separoh anak-anak itu, mereka kurang tertib dalam

belajar. Dilihat juga dari ujian, ketenangan ujiannya itu terganggu,
ngobrol, seakan-akan mereka nggak peduli sama pengawasnya.
Kalau pelanggaran, mereka suka cabut, gitu, mereka suka pokoknya
mencari caralah gimana bisa keluar, yang kedua, mereka mintak izin,
yaa, mintak izin ke guru piket untuk keluar, nanti janjinya balek lagi,
ternyata gag balik lagi. Terus, ketika jam pelajaran, sering nampak,
siswa tu jalan-jalan, mereka nggak fokus sama pelajarannya.
Peraturan yang sering dilanggar misalnya, pakaian, salah satunya,
ya. Misalnya, nggak seragam, ketika mereka pas praktek, jam praktek
biasanya mereka kan pake baju praktek tu, mereka kadang nggak
pake. Kemudian, kayak hari rabu tu, mereka kan pake baju batik, tapi
mereka pake pramuka. Kemudian, segi terlambat, itu, disiplin
waktunya kurang banget.
Guru Bimbingan Konseling siswa SMK XX tersebut menyatakan bahwa
siswa SMK XX kurang tertib dalam belajar. Hal ini dapat dilihat ketika siswa
SMK XX sedang menghadapi ujian. Sebagian besar siswa sering berkomunikasi
dengan temannya ketika ujian berlangsung, sehingga ketenangan ujian menjadi
terganggu. Beberapa pelanggaran yang sering dilanggar oleh sebagian besar siswa
di SMK XX adalah sering pulang sekolah sebelum waktunya, tidak menggunakan
seragam sesuai peraturan sekolah, siswa juga tidak disiplin datang ke sekolah.
Namun tidak semua siswa yang melakukan pelanggaran seperti yang disebutkan
di atas, perilaku patuh terhadap peraturan juga masih terlihat di SMK XX Padang.
Hal ini sesuai dengan pendapat Green dan Kreuter (dalam Pardede, 2009) bahwa
perilaku kepatuhan dapat berupa perilaku patuh dan perilaku tidak patuh.
8
Berdasarkan hasil wawancara di atas, maka dapat diambil kesimpulan
bahwa siswa SMK XX Padang kurang mematuhi peraturan yang berlaku di
sekolah dan seringkali melanggar aturan yang berlaku di sekolahnya.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin melakukan penelitian mengenai
Gambaran Kepatuhan Terhadap Peraturan Sekolah Pada Siswa di SMK XX
Padang.
Sepengetahuan peneliti, penelitian mengenai gambaran kepatuhan
terhadap peraturan sekolah sudah pernah dilakukan di SMK Muhammadiyah 3
Banjarmasin pada tahun 2012. Pada penelitian tersebut, peneliti melakukan
penelitian terhadap siswa kelas X SMK Muhammadiyah 3 Kota Banjarmasin pada
bulan Desember tahun 2012 dengan melakukan wawancara terhadap beberapa
siswa dan Guru. Selain itu, penelitian dengan variabel kepatuhan juga pernah
dilakukan oleh Septi Kusuma Dewi, Tuti Hardjajani, Aditya Nanda Priyatama,
Mahasiswa Psikologi Universitas Sebelas Maret dengan judul Hubungan antara
Dukungan Sosial Peer Group dan Kontrol Diri dengan Kepatuhan Pada Remaja
Putri di Pondok Pesantren Modern Islam Assalaam Sukoharjo. Penelitian tersebut
dilakukan pada tahun 2011.
Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan penelitian
terdahulu ialah subjek penelitian, waktu penelitian, tempat penelitian, dan hasil
penelitian yang merupakan gambaran kepatuhan di SMK XX Padang. Subjek
penelitian ialah siswa SMK XX Padang. Penelitian dilakukan pada bulan
Desember 2013 sampai bulan Januari 2014 dengan melihat gambaran obedience
pada siswa terhadap peraturan di sekolah tersebut.

9
B. Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimana gambaran kepatuhan terhadap peraturan sekolah pada siswa di
SMK XX Padang?
2. Faktor-faktor apa saja yang melatarbelakangi kepatuhan siswa dalam
mematuhi peraturan di SMK XX Padang?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui gambaran
kepatuhan siswa dalam melaksanakan peraturan di SMK XX Padang dan untuk
mengetahui faktor-faktor yang melatarbelakangi kepatuhan siswa dalam
melaksanakan peraturan di SMK XX Padang.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang didapat dalam penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis penelitian ini yaitu memberikan sumbangan
informasi agar menambah wawasan dan ilmu Pengetahuan dalam
perkembangan ilmu Psikologi, khususnya dalam bidang Psikologi
Pendidikan.
10
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Subjek
Memberikan pemahaman kepada siswa akan pentingnya peraturan
sekolah sehingga siswa mau melaksanakannya.
b. Bagi Guru
Dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam menerapkan pelaksanaan
peraturan sekolah.
c. Bagi Kepala Sekolah
Membantu Kepala Sekolah dalam mengambil kebijakan guna
melaksanakan peraturan sekolah.
d. Bagi Peneliti Lainnya
Membantu peneliti lain kedepannya untuk mendapatkan referensi
mengenai teori kepatuhan dan bisa dijadikan sebagai bahan acuan untuk
melakukan penelitian lebih lanjut.
E. Tinjauan Pustaka
1. Kepatuhan (Obedience)
a. Pengertian Kepatuhan (Obedience)
Kepatuhan (obedience) didefinisikan sebagai perubahan sikap dan
tingkah laku seseorang untuk mengikuti permintaan atau perintah orang
lain (Feldman dalam Kusumadewi dkk 2012). Kepatuhan berasal dari
kata patuh. Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), patuh

11
berarti suka menurut perintah, taat kepada perintah atau aturan dan
berdisiplin.
Kepatuhan merupakan suatu spesifikasi, standar atau hukum yang
telah diatur dengan jelas yang biasanya diterbitkan oleh lembaga atau
organisasi yang berwenang dalam suatu bidang tertentu (Khristina dalam
Arifiyani dkk, 2012)
McKendry (dalam Krisnatuti dkk, 2011) menjelaskan bahwa
kepatuhan merupakan kecendrungan dan kerelaan seseorang untuk
memenuhi dan menerima permintaan, baik yang berasal dari seseorang
pemimpin atau yang bersifat mutlak sebagai sebuah tata tertib atau
perintah.
Neufelt (dalam Kusumadewi dkk, 2012) menjelaskan arti
kepatuhan sebagai kemauan mematuhi sesuatu dengan takluk tunduk.
Pelanggaran terhadap peraturan kerap terjadi di masyarakat akibat dari
kurang puasnya salah satu pihak dengan peraturan tersebut. Pelanggaran
yang terjadi dapat dilakukan oleh siapa saja termasuk oleh remaja.
Yunita dan Erna (dalam Sanderi dkk, 2013) menjelaskan bahwa
kepatuhan merupakan serangkaian perilaku seseorang dalam
melaksanakan atau mentaati tata tertib yang berlaku atas dasar rasa
hormat dan kesadaran diri sendiri.
Kepatuhan yang baik mencerminkan besarnya rasa tanggung jawab
seseorang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Teori
kepatuhan dalam literatur ilmu perilaku, psikologi, dan sosiologi

12
menekankan pada pendorong internal perilaku manusia dan faktor-faktor
penentu secara sosial dalam suatu analisis normatif perilaku patuh (Chen
dkk dalam Pardede, 2009).
Menurut Green dan Kreuters (dalam Pardede, 2009) kepatuhan
(obedience) merupakan suatu tindakan yang merespon permintaan
otoritas tertentu (an act in response to a request from authority).
Kepatuhan adalah berperilaku atau berperan aktif. Menurut Green
dan Kreuter (dalam Pardede, 2009) perilaku kepatuhan dapat berupa
perilaku patuh dan perilaku tidak patuh. Kepatuhan pada dasarnya
dipengaruhi oleh pengaruh intrapersonal (Guadagno dkk dalam Pardede,
2009) dan pengaruh interpersonal (Lamm dkk dalam Pardede, 2009).
Dua pengaruh tersebut adalah faktor potensial dalam meningkatkan
kepatuhan. Forgas dan Williams (dalam Pardede, 2009) berpendapat
bahwa peningkatan kepatuhan adalah suatu proses mempengaruhi
seseorang melalui interaksi sosial stratejik, yang dengan demikian
pengaruh sosial memainkan peran yang penting dalam proses tersebut.
Teori kepatuhan (obedience) dikembangkan oleh Milgram dalam
serangkaian eksperimen yang dilakukannya. Milgram (dalam Myers,
2012) menyatakan bahwa kunci untuk patuh tidak bergantung pada
perilaku atau gaya otoritas. Akan tetapi, seseorang mau patuh terhadap
perintah otoritas dikarenakan adanya legitimasi otoritas tersebut.
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat diambil suatu
kesimpulan bahwa kepatuhan (obedience) merupakan perubahan sikap

13
seseorang berdasarkan kesadaran dan kesediaan untuk menaati suatu
aturan dan norma-norma yang telah dibuat dengan tujuan tertentu oleh
satu pihak tertentu.
b. Aspek-aspek Kepatuhan (Obedience)
Sarbaini (2012) melihat persoalan kepatuhan dalam realitasnya
ditentukan oleh tiga aspek, yaitu:
1) Pemegang otoritas
Status yang tinggi dari figur yang memiliki otoritas memberikan
pengaruh penting terhadap perilaku kepatuhan.
2) Kondisi yang terjadi
Terbatasnya peluang untuk tidak patuh dan meningkatnya situasi yang
menuntut kepatuhan.
3) Orang yang mematuhi
Kesadaran seseorang untuk mematuhi peraturan karena ia mengetahui
bahwa hal itu benar dan penting untuk dilakukan.
c. Unsur-unsur Kepatuhan (Obedience)
Yunita dan Erna (dalam Sanderi dkk, 2013) menjelaskan bahwa
kepatuhan siswa di sekolah merupakan serangkaian perilaku siswa dalam
melaksanakan atau mentaati tata tertib yang berlaku di sekolah atas dasar
rasa hormat dan kesadaran diri sendiri demi tercapainya tujuan
pendidikan. Melihat pengertian kepatuhan tersebut, maka di dalam
kepatuhan terdapat unsur-unsur sebagai berikut:

14
1) Menerima norma/nilai-nilai. Seseorang dikatakan patuh apabila yang
bersangkutan menerima baik kehadiran norma-norma/nilai-nilai dari
suatu peraturan meskipun peraturan tertulis.
2) Penerapan norma-norma/nilai-nilai itu dalam kehidupan . seseorang
dikatakan patuh jika norma-norma/nilai-nilai dari suatu peraturan
diwujudkan dalam perbuatan, bila norma atau nilai itu
dilaksanakannya maka dapat dikatakan bahwa ia patuh.
3) Mengintrospeksi diri. Introspeksi diri adalah suatu perbuatan yang
menelaah ke belakang mengenai perbuatan yang pernah dilakukan.
Seseorang yang berkeinginan untuk melihat perbuatannya yang lalu
dan melakukan perbaikan merupakan sifat bahwa ia berusaha untuk
mengikuti aturan-aturan/nilai-nilai yang dianut dalam masyarakat
atau kelompok orang.
d. Faktor-faktor Kepatuhan (Obedience)
Kepatuhan siswa dalam melaksanakan peraturan sekolah
dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Graham (dalam Normasari,
2013) dikatakan ada empat faktor yang merupakan dasar kepatuhan
seseorang terhadap nilai tertentu, yaitu:
1) Normativist, biasanya kepatuhan pada norma-norma hukum.
Selanjutnya dikatakan bahwa kepatuhan ini terdapat dalam tiga
bentuk, yaitu:
a) Kepatuhan terhadap nilai atau norma itu sendiri;
b) Kepatuhan pada proses tanpa memperdulikan normanya sendiri;

15
c) Kepatuhan pada hasilnya atau tujuan yang diharapkannya dari
peraturan itu.
2) Integralist, yaitu kepatuhan yang didasarkan pada kesadaran dan
pertimbangan-pertimbangan yang rasional.
3) Fenomenalist, yaitu kepatuhan berdasarkan suara hati atau sekedar
basa-basi.
4) Hedonist, yaitu kepatuhan berdasarkan kepentingan diri sendiri.
2. Peraturan Sekolah
Rifai (dalam Kusumadewi dkk, 2012) menyatakan bahwa peraturan
adalah suatu tatanan yang digunakan untuk mengatur pola kehidupan
masyarakat agar berjalan dengan stabil.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, peraturan adalah ketentuan
yang mengikat warga kelompok masyarakat, dipakai sebagai panduan,
tatanan, dan kendalikan tingkah laku yang sesuai dan diterima. Setiap warga
masyarakat harus menaati aturan yang berlaku.
Peraturan merupakan salah satu bentuk keputusan yang harus ditaati
dan dilaksanakan (Untoro dalam http://www.carapedia.com, 2013). Peraturan
adalah tindakan yang harus dilakukan atau yang tidak boleh dilakukan.
Peraturan sekolah adalah peraturan yang diterapkan oleh sekolah
tertentu dengan tujuan untuk memberi batasan dan mengatur sikap anak muda
yang sering bersikap kurang kondusif dalam menjalankan proses belajar-
mengajar di sekolah (Tim Guru Indonesia, 2012).

16
Menurut Depdiknas, peraturan sekolah yang berupa tata tertib sekolah
adalah peraturan yang mengatur segenap tingkah laku siswa selama mereka
masih bersekolah untuk menciptakan suasana yang mendukung pendidikan
(Anoninumus, 2004).
Berdasarkan pengertian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa
peraturan sekolah merupakan suatu tatanan dan ketentuan yang bersifat
mutlak dan harus dilaksanakan untuk mengatur sikap dan segenap tingkah
laku siswa dalam menjalankan proses belajar-mengajar di sekolah dengan
baik.
3. Siswa SMA
a. Pengertian Siswa
Siswa adalah komponen masukan dalam sistem pendidikan, yang
selanjutnya diproses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia
yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional (Wikipedia,
2011).
Menurut Srikandi (2012) siswa adalah anggota masyarakat yang
berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada
jalur pendidikan baik pendidikan formal maupun pendidikan nonformal,
pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan tertentu.
Di dalam dunia pendidikan siswa adalah komponen penting yang
definisinya adalah seorang peserta sebagai pelaku pencari, penerima dan
penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkannya untuk mencapai tujuan
menurut Rasyad (2000).

17
Menurut Muchid (2011) siswa adalah sekelompok orang dengan usia
tertentu yang belajar baik secara kelompok atau perorangan.
Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa atau
peserta didik adalah mereka yang secara khusus diserahkan oleh kedua
orang tuanya untuk mengikuti pembelajaran yang diselenggarakan di
sekolah, dengan tujuan untuk menjadi manusia yang berilmu dan menjadi
manusia yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
b. Rentang Usia dan Tanggung Jawab Siswa
Di Indonesia, rentang usia siswa SD, yaitu antara 6 atau 7 tahun
sampai 12 tahun dan siswa SMP, yaitu antara 12 atau 13 tahun sampai 15
tahun menurut Supandi (2007).
Menurut Sundari (2004) siswa SMA merupakan masa perkembangan
remaja dalam rentang usia 15 sampai 17 tahun.
Ridwan (dalam http://www.slideshare.net, 2013) membagi tanggung
jawab siswa di sekolah ke dalam 5 unsur pokok, yaitu:
1. Belajar
Belajar merupakan tugas pokok seorang siswa, karena melalui belajar
dapat menciptakan generasi muda yang cerdas.
2. Taat pada peraturan sekolah
Setiap sekolah memiliki tata tertib yang harus ditaati oleh para siswa
agar tercipta kondisi sekolah yang kondusif, aman, nyaman untuk
siswa dalam belajar dan menjalani aktivitas selama di sekolah. Jika
tata tertib dilanggar maka akan mendapatkan sanksi atau hukuman.

18
3. Patuh dan hormat pada guru
Setiap siswa di sekolah harus patuh dan hormat kepada guru dengan
cara menuruti perintah guru, menghargai guru, dan memperhatikan
guru ketika guru menerangkan materi.
4. Disiplin
Bentuk disiplin pada siswa diantaranya ialah disiplin dalam belajar
dan disiplin dalam sekolah.
5. Menjaga nama baik sekolah
Setiap siswa wajib menjaga nama baik sekolah dengan menjadi siswa
berprestasi dan tidak melakukan perbuatan tercela di luar sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tanggung
jawab siswa di sekolah adalah untuk belajar, menghormati guru dan taat
pada peraturan yang berlaku di sekolah serta menjaga nama baik sekolah.
BAB II
METODOLOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Strategi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif di
mana data deskriptif yang diperoleh berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-
orang dan perilaku yang dapat diamati, Bogdan dan Taylor (dalam Moleong,
2008). Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami
fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku,
persepsi, motivasi, tindakan dan lain sebagainya secara holistik dan dengan cara
deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang
alamiah, serta dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2005).
Strauss dan Corbin (dalam Herdiansyah, 2012) mengatakan penelitian kualitatif
menghasilkan rangkuman verbal dari temuan-temuan penelitian tanpa rangkuman
atau analisis statistik. Data yang dikumpulkan dalam penelitian kualitatif semata-
mata hanya bersifat deskriptif sehingga tidak bermaksud menguji hipotesis,
membuat prediksi, maupun mempelajari implikasi.
Alsa (2003) mengatakan bahwa penelitian kualitatif bertitik tolak dari
paradigma fenomenologis yang objektivitasnya dibangun atas rumusan tentang
situasi tertentu dan relevan dengan tujuan penelitian. Pendekatan fenomenologi
lebih memfokuskan diri pada konsep suatu fenomena tertentu dan bentuk dari
studinya untuk melihat dan memahami dari suatu pengalaman individual yang
berkaitan dengan suatu fenomena.
19
20
Polkinghorne (dalam Herdiansyah, 2010) mendefinisikan fenomenologi
sebagai sebuah studi untuk memberikan gambaran tentang arti dari pengalaman-
pengalaman beberapa individu mengenai suatu konsep. Fenomenologi berusaha
untuk mengungkap dan mempelajari serta memahami suatu fenomena beserta
konteksnya yang khas dan unik yang dialami oleh individu yang bersangkutan
(Herdiansyah, 2010).
Peneliti dalam pandangan fenomenologi berusaha memahami arti
peristiwa dan kaitan-kaitannya terhadap orang-orang yang berada dalam situasi
tertentu. Dalam melakukan penelitian, peneliti harus menggunakan metode
interpretasi yang sama dengan orang yang diamati, sehingga peneliti bisa masuk
ke dalam dunia interpretasi orang yang dijadikan objek penelitian.
B. Pendekatan dalam Analisis Data
Stauss dan Corbin (dalam Herdiansyah, 2012) mengatakan bahwa analisis
data dilakukan untuk membantu menggali asumsi atau fenomena yang ingin
diteliti atau ditanyakan kembali. Pada penelitian ini peneliti menggunakan
pendekatan analisis isi (content analysis). Holsti (dalam Moleong, 2007)
menyatakan bahwa analisis isi (content analysis) adalah teknik apa pun yang
digunakan untuk menarik kesimpulan melalui usaha, menemukan karakteristik
pesan yang dilakukan secara objektif dan sistematis.

21
Menurut Poerwandari (2007) terdapat beberapa tahap dalam menganalisis
data kualitatif, yaitu:
1. Organisasi data
Pengolahan dan analisis data sesungguhnya dimulai dengan
mengorganisasikan data. Data kualitatif sangat beragam dan banyak, peneliti
berkewajiban untuk mengorganisasikan datanya dengan rapi, sistematis dan
selengkap mungkin. Hal-hal yang penting untuk disimpan dan diorganisasikan
meliputi:
a. Data mentah (catatan lapangan, kaset hasil rekaman)
b. Data yang sudah diproses sebagiannya (transkrip wawancara, catatan
peneliti)
c. Data yang sudah ditandai/dibubuhi kode-kode spesifik
d. Analisis (dokumentasi dari langkah-langkah dan proses penelitian)
2. Koding dan analisis
Koding dimaksudkan untuk mengorganisasi dan mensistematisasi data
secara lengkap dan mendetail sehingga data dapat memunculkan gambaran
mengenai fenomena penelitian. Secara praktis dan efektif, langkah awal koding
dapat dilakukan melalui :
a. Peneliti menyusun transkrip verbatim (kata demi kata)
b. Peneliti secara urut dan kontinyu melakukan penomoran pada baris-baris
c. Memberikan nama untuk masing-masing berkas dengan kode tertentu

22
Setelah langkah penyusunan koding, selanjutnya peneliti menganalisis data
tersebut. Dasar analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis isi (content
analysis).
C. Subjek Penelitian
Dalam penelitian kualitatif, yang dimaksud subjek penelitian adalah
informan yang memberikan data penelitian melalui wawancara. Informan dalam
penelitian ini adalah siswa SMK XX Padang yang pernah masuk ke dalam daftar
buku kasus lebih dari satu kali.
Moleong (2010) mengatakan bahwa di dalam penelitian kualitatif tidak
ada sampel acak tetapi sampel bertujuan (purposive sample), yaitu cara penentuan
informan yang ditetapkan secara sengaja atas dasar kriteria atau pertimbangan
tertentu. Proses pengambilan responden pada penelitian kualitatif memang
terkesan kurang terstruktur dan tidak mengikuti pedoman baku. Hal ini
disebabkan karena penelitian kualitatif memiliki dasar filosofis yang berbeda,
tidak menekankan upaya generalisasi (jumlah) melalui perolehan responden
secara acak, melainkan berupaya memahami sudut pandang dan konteks subjek
penelitian secara mendalam (Poerwandari, 2007).
Berdasarkan keterangan diatas maka peneliti mengambil subjek lima orang
siswa SMK XX Padang yang paling sering melanggar peraturan sekolah dan
masuk dalam daftar buku kasus lebih dari satu kali.

23
D. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data perlu dilakukan dengan tujuan agar
mendapatkan data-data yang valid dalam penelitian. Menurut Lofland dan Lofland
(dalam Moleong, 2005), sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah
kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen, foto
dan lain-lain. Data dalam suatu penelitian merupakan hal yang penting, maka
untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian ini, peneliti
menetapkan metode wawancara untuk mengumpulkan data.
Menurut Stewart dan Cash (dalam Herdiansyah, 2012), mendefinisikan
wawancara sebagai sebuah proses komunikasi berpasangan dengan suatu tujuan
yang serius dan telah ditetapkan sebelumnya yang dirancang untuk bertukar
perilaku dan melibatkan tanya jawab.
Data yang diperoleh melalui wawancara dalam penelitian ini dianalisis
dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif yaitu dengan cara data yang
diperoleh dari hasil wawancara dengan informan dideskripsikan secara
menyeluruh. Analisis data dimulai dengan melakukan wawancara mendalam
dengan informan. Setelah melakukan wawancara, peneliti membuat transkrip hasil
wawancara dengan cara memutar kembali rekaman wawancara kemudian
menuliskan kata-kata yang sesuai dengan apa yang ada dalam rekaman tersebut.
Setelah peneliti menulis hasil wawancara ke dalam transkrip, selanjutnya peneliti
membuat reduksi data dengan cara abstrasksi, yaitu mengambil data yang sesuai
dengan konteks penelitian.

24
Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara
semi terstruktur, pedoman wawancara berupa Open Endeed Question, yaitu
pertanyaan dengan jawaban terbuka dan dapat dijawab oleh subjek dengan
caranya sendiri, namun ada batasan tema dan aluran pembicaraan (Herdiansyah,
2010).
Tabel 1
Pedoman Pertanyaan Wawancara (Guide Interview)
Latar Belakang Keluarga dan Pendidikan Subjek
No
Aspek Indikator
.
Latar belakang keluarga a. Usia subjek
b. Jumlah saudara
c. Hubungan subjek dengan orang tua dan
saudara
1. d. Jumlah anggota keluarga dan keurutan
dalam keluarga
e. Riwayat pendidikan dan pekerjaan
anggota keluarga
f. Latar belakang budaya (suku bangsa)
Latar belakang a. Jenjang pendidikan yang pernah diikuti
pendidikan subjek b. Masa penyelesaian tingkat pendidikan
2. c. Kondisi pergaulan subjek dengan teman-
teman di sekolah
d. Pendidikan khusus yang pernah diikuti
Riwayat kepatuhan a. Peraturan sekolah yang selalu dipatuhi
3.
subjek b. Peraturan sekolah yang sering dilanggar
Tabel 2
Pedoman Pertanyaan Wawancara (Guide Interview)
Berdasarkan Aspek-aspek Kepatuhan
Hal Yang Diungkap Aspek
Aspek-aspek Kepatuhan 1. Pemegang otoritas
2. Kondisi yang terjadi
3. Orang yang mematuhi
25
E. Desain Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan fenomenologi,
dalam pandangan fenomenologi berusaha memahami arti peristiwa dan kaitan-
kaitannya terhadap orang-orang yang berada dalam situasi-situasi tertentu
(Moleong, 2005). Adapun tahap-tahap pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut:
1. Lokasi penelitian
Penelitian dilakukan di SMK XX Padang.
2. Perkiraan jumlah subjek
Jumlah subjek pada penelitian ini adalah lima orang. Subjek tercatat sebagai
siswa yang masuk ke dalam buku hitam sekolah karena sering melakukan
pelanggaran terhadap peraturan di SMK XX Padang.
3. Waktu penelitian
Penelitian dilakukan dari bulan Desember 2013 sampai dengan bulan Januari
2014. Dalam melakukan penelitian ini, peneliti melakukan beberapa tahapan
wawancara yang meliputi:
a. Meminta kesediaan subjek penelitian untuk melakukan wawancara,
sebelumnya peneliti menjalin rapport yang baik dengan subjek penelitian
sehingga proses wawancara dapat berjalan lancar.
b. Menentukan waktu pelaksanaan wawancara, dimana waktu pelaksanaan
wawancara ditentukan berdasarkan kesepakatan subjek penelitian dengan
peneliti.
c. Menentukan tempat di mana akan dilakukan wawancara.
d. Memastikan setiap perlengkapan wawancara seperti alat perekam.

26
e. Menyediakan lembaran observasi untuk mencatat semua aspek-aspek
yang telah ditentukan sebelumnya.
f. Mengadakan observasi dengan cermat terhadap subjek penelitian.
F. Keterpercayaan Penelitian
a. Kredibilitas
Kredibilitas menjadi istilah yang paling banyak dipilih untuk
mengganti konsep validitas. Penelitian kualitatif terletak pada sejauh mana
keberhasilannya mencapai maksud eksplorasi atau mendeskripsikan setting,
proses, kelompok sosial atau pola interaksi yang kompleks (Poerwandari,
2007). Patton (dalam Poerwandari, 2007) mengatakan bahwa terdapat empat
macam teknik dalam triangulasi data yaitu melalui sumber data, peneliti,
teori, dan metode. Triangulasi dengan sumber data berarti membandingkan
dan mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh
melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif Patton (dalam
Moleong, 2010).
Menurut Patton (dalam Poerwandari, 2007) dalam triangulasi
metodologis dipakai beberapa metode yang berbeda untuk meneliti suatu hal
yang sama. Triangulasi peneliti yaitu digunakannya beberapa peneliti atau
evaluator yang berbeda. Triangulasi teori yaitu digunakannya beberapa
perspektif yang berbeda untuk menginterpretasi data yang sama. Triangulasi
berarti cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan konstruksi kenyataan

27
yang ada dalam konteks suatu studi sewaktu mengumpulkan data tentang
berbagai kejadian dan hubungan dari berbagai pandangan.
Peneliti menggunakan teknik wawancara untuk mengumpulkan data-
data yang lengkap yang berhubungan dengan penelitian yang peneliti
lakukan. Peneliti membandingkan data hasil wawancara dengan key person
dengan data hasil wawancara yang telah peneliti dapatkan dari subjek
penelitian. Peneliti juga melakukan analisis terhadap temuan penelitian di
lapangan dengan teori yang ada sehingga peneliti menemukan satu pengertian
yang sama dengan berbagai pandangan.
b. Dependabilitas
Konsep reliabilitas dalam penelitian kualitatif menggunakan istilah
dependabilitas. Melalui konstruk dependabilitas penelitian memperhitungkan
perubahan-perubahan yang mungkin terjadi menyangkut fenomena yang
diteliti, juga perubahan dengan desain sebagai hasil dari pemahaman yang
lebih mendalam tentang setting yang diteliti.
Menurut Danim (dalam Iskandar, 2009) titik sentral pemeriksaan atas
proses penelitian adalah memeriksa apakah semua yang terdokumentasi
dalam material data atau laporan hasil penelitian benar-benar terjadi dalam
proses penelitian berlangsung. Oleh karena itu pengujian keterandalan dapat
dilakukan dengan mengaudit proses jalannya penelitian secara keseluruhan,
dalam melakukan audit atau investigasi terhadap tahapan penelitian yang
dijalankan oleh peneliti, mulai dari bagaimana peneliti menelaah dan
menentukan fokus penelitian, bagaimanakah interaksi peneliti dengan lokasi

28
(setting sosial penelitian), penguasaan terhadap teori-teori yang berhubungan
dengan masalah, turun ke lapangan, kedalaman dan ketajaman peneliti untuk
menentukan sumber data yang diperlukan, serta bagaimana peneliti
melakukan analisis data dan interpretasi data yang dijadikan sebagai bahan
penyusunan laporan penelitian. Apabila semua proses ini dapat peneliti
penuhi dengan baik maka, dapat dikatakan bahwa hasil penelitian memiliki
tingkat keterandalan yang tinggi.
Sarantakos (dalam Poerwandari, 2007) mengusulkan hal-hal yang
dianggap penting dalam konsep dependability, antara lain:
a. Koherensi yakni metode yang dipilih memang mencapai tujuan yang
diinginkan.
b. Keterbukaan, sejauh mana peneliti membuka diri dengan memanfaatkan
metode-metode yang berbeda untuk mencapai tujuan.
c. Diskursus, sejauh mana dan seintensif apa peneliti mendiskusikan
temuan dan analisisnya dengan individu lain.
Dependabilitas data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara audit
kebergantungan. Menurut Moleong (2010) konsep kebergantungan lebih luas
daripada reliabilitas. Hal ini disebabkan karena peninjauannya dari segi
konsep, di mana dalam dependabilitas lebih memperhitungkan segala aspek
bukan hanya dari segi relialibitas itu sendiri namun dari segi faktor-faktor lain
yang mempengaruhinya.
BAB III
HASIL PENELITIAN
A. Orientasi Kancah Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMK XX Padang yang pernah masuk
ke dalam daftar buku kasus lebih dari satu kali dalam satu semester terakhir.
Mengingat penelitian ini bersifat deskriptif yang membutuhkan penggalian data
lebih dalam, maka peneliti melibatkan lima orang siswa SMK XX Padang yang
berinisial PW usia 16 tahun, RN usia 19 tahun, RR usia 17 tahun, FJ usia 16
tahun, dan TG usia 16 tahun yang telah memenuhi karakteristik sampel untuk
dijadikan subjek dalam penelitian ini.
B. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dari bulan Desember 2013 hingga bulan Januari
2014. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan menggunakan sampel
bertujuan (purposive sampling) dengan teknik pengambilan sampel berdasarkan
teori. Hal ini dilakukan agar sampel sungguh-sungguh mewakili fenomena yang
dipelajari.
Adapun tahap-tahap yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Meminta surat pengantar penelitian dari Universitas untuk SMK XX Padang.
2. Meminta surat izin penelitian ke Dinas Pendidikan Kota Padang untuk SMK
XX Padang.
3. Meminta izin kepada Kepala Sekolah SMK XX Padang.
29
30
4. Meminta kesediaan siswa untuk diwawancarai.
5. Mengolah data.
6. Menganalisis data.
Peneliti melakukan analisis data dengan melakukan pengolahan data
observasi pada saat wawancara terlebih dahulu. Observasi dilakukan untuk
menggambarkan keadaan subjek saat wawancara, setting tempat, hambatan atau
gangguan yang terjadi saat proses wawancara berlangsung.
Adapun waktu pertemuan dengan subjek dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
Tabel 3
Waktu Pertemuan dengan Subjek
No. Subjek Tanggal Keterangan
6 Januari 2014 Di SMK XX Padang
1. Subjek I
2. Subjek II
3. Subjek III
4. Subjek IV
5. Subjek V
Penelitian terhadap kelima subjek dilakukan wawancara pada hari yang
sama dan wawancara terhadap key person dilakukan beberapa hari setelah
wawancara subjek. Wawancara terhadap key person subjek I, subjek IV, dan
subjek V dilakukan kepada teman dekat subjek di sekolah, sedangkan wawancara
terhadap key person subjek II dan subjek III dilakukan kepada guru bimbingan
konseling subjek. Wawancara dilakukan di sekolah subjek dan key person.

31
Tabel 4
Waktu Pertemuan dengan Key Person
No. Subjek Tanggal Keterangan
1. Key Person Subjek I 17 Januari 2014 Di SMK XX Padang
2. Key Person Subjek II 17 Januari 2014 Di SMK XX Padang
3. Key Person Subjek III 17 Januari 2014 Di SMK XX Padang
4. Key Person Subjek IV 17 Januari 2014 Di SMK XX Padang
5. Key Person Subjek V 17 Januari 2014 Di SMK XX Padang
C. Temuan Penelitian
Pengolahan data dari hasil wawancara dalam penelitian ini menggunakan
analisis tematik (thematic analysis), sehingga temuan hasil penelitian diuraikan
berdasarkan tema-tema yang telah ditetapkan. Selanjutnya peneliti menguraikan
hasil analisis wawancara dalam bentuk narasi berdasarkan aspek-aspek kepatuhan
(Sarbaini, 2012).
32
1. Subjek I
a. Identitas Diri
Nama Subjek (inisial) : PW
Usia : 16 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
b. Hasil Observasi
Wawancara dilakukan di ruangan Guru SMK XX Padang. Pada
saat itu PW menggunakan seragam putih abu-abu. Pada saat wawancara
berlangsung, PW tersenyum sambil menjawab pertanyaan dan sesekali
PW balik bertanya kepada peneliti seperti pertanyaan yang diajukan oleh
peneliti. Pada awalnya PW terlihat gugup saat menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh peneliti. Setelah beberapa saat, PW terlihat lebih
nyaman dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Selama
wawancara berlangsung, PW memainkan kedua tangannya di atas meja
sambil menggoyang-goyangkan kaki. PW sering menundukkan
kepalanya ketika menjawab pertanyaan dan pandangan matanya tidak
melihat ke arah peneliti.
c. Gambaran Umum Subjek PW
PW berusia 16 tahun dengan tinggi badan 155 cm dan berat
badan 47 kg, warna kulit PW sawo matang dengan tubuh kecil dan
kurus. PW merupakan siswa kelas X SMK XX Padang. PW memiliki
bentuk wajah yang oval dengan pipi yang kurus. PW memiliki lesung
pipi di sebelah kiri mulutnya. PW merupakan anak ketiga dari empat
bersaudara yang semuanya laki-laki. Suasana di ruang guru saat itu

33
sedikit ribut karena ada beberapa siswa lain yang masuk untuk menemui
gurunya. Namun kondisi ini tidak begitu mempengaruhi fokus subjek
terhadap wawancara yang dilakukan.
d. Hasil Wawancara dengan Subjek PW
1) Riwayat hidup subjek
a) Latar belakang keluarga
PW saat ini berusia 16 tahun dan duduk di bangku kelas X
SMK XX Padang. PW merupakan anak ketiga dari empat
bersaudara.
Eee... sembilan tujuah, anam baleh ma kak.

(Eee... sembilan tujuh, enam belas kak)
(W1.S1.RHS.LBK. Line 24-26)
Empat, ya empat orang. (W1.S1.RHS.LBK. Line 33-

34)
Katigo.
(Ketiga) (W1.S1.RHS.LBK. Line 65)
Hubungan PW dengan kedua orang tua dan saudara-
saudaranya baik-baik saja. PW dan ketiga orang saudaranya
terdiri dari anak laki-laki semuanya.
Ndehh.. baa tu biaso e nye kayak urang tuo jo anak.

Lai harmonis nyo kak.
(Duhh.. gimana tu biasa aja seperti orang tua dengan
anak. Harmonis lah kak) (W1.S1.RHS.LBK. Line 43-
47)
Iyo, laki-laki sadonyo.

(Iya, laki-laki semuanya) (W1.S1.RHS.LBK. Line
124-125)
34
b) Latar belakang pendidikan subjek
PW sudah mengikuti pendidikan mulai dari SD, SMP, dan
SMK sejak usia 7 tahun. PW mengatakan bahwa PW akrab
dengan teman-temannya di sekolah.
SD, SMP, SMK. (W1.S1.RHS.LBPS. Line 175)
Tujuh tahun.. iyo tujuh tahun mungkin mah kak.

(Tujuh tahun iya tujuh tahun mungkin kak)
(W1.S1.RHS.LBPS. Line 186-189)
Baa tu, akrab je jo kawan nyo kak.

(Gimana tu, akrab aja sama kawan kak)
c) Riwayat kepatuhan subjek
Peraturan sekolah yang selalu dipatuhi oleh PW ialah
datang tepat waktu ke sekolah. PW mengaku peraturan sekolah
yang sering dilanggarnya ialah bolos sekolah dan menggunakan
seragam yang tidak sesuai dengan aturan sekolah.
Selalu tibo tepat waktu ka sekolah kak.

(Selalu datang tepat waktu ke sekolah kak)
(W3.S1.RHS.RKS.Line 21-23)
Cabut, tu acok pakai seragam yang lain kalo ka

sekolah.
(Bolos, terus sering pakai seragam yang lain kalo ke
sekolah) (W3.S1.RHS.RKS.Line 33-36)
2) Aspek-aspek kepatuhan
a) Pemegang otoritas
PW menyatakan bahwa ia jarang taat pada peraturan
sekolah, PW mengatakan bahwa peraturan sekolah terlalu
memaksa. Namun, PW mematuhi peraturan yang diberikan oleh

35
guru di kelas. Saat berada di dalam kelas, PW lebih banyak
mencatat karena tidak mengerti jika hanya mendengarkan guru
menjelaskan.
Jarang kak. (W1.S1.AAK.PO. Line 229)
Ee... Baa tu kak.. Terlalu mamaso kak.

(Ee.. Gimana tu kak. Terlalu memaksa kak)
(W1.S1.AAK.PO. Line 234-236)
Lai kak.. Laii baturuik an.

(Ada kak, ada diikuti) (W1.S1.AAK.PO. Line 266-
267)
Oo.. Awak banyak mancatat e nyo kak, tapi kalo

mandangaan guru apo tu, ndak paham wak doh.
(Oo.. Saya banyak mencatat aja kak, tapi kalo
mendengarkan guru tu, tidak paham saya kak)
(W1.S1.AAK.PO. Line 329-334)
Hal ini didukung oleh keterangan yang didapat peneliti
dari key person PW bahwa PW kurang mematuhi peraturan
sekolah. Di dalam kelas, PW patuh terhadap guru dan sering
mencatat ketika guru menjelaskan di depan kelas.
Kalau waktu semester 1 kayaknya agak kurang.

(W1.KP1.AAK.PO. Line 19-22)
Sama guru patuh. (W1.KP1.AAK.PO. Line 34)
Kalo sekarang dia mencatat mencatat.

b) Kondisi yang terjadi
Subjek PW tidak mau melaksanakan hukuman yang
diberikan oleh guru ketika PW merasa ia tidak melakukan
kesalahan. PW sering mengikuti temannya ketika diajak bolos

36
sekolah oleh temannya, PW juga mengatakan bahwa PW sering
mengajak temannya untuk bolos sekolah. PW mengaku bolos
sekolah karena bosan berada di kelas.
Awak ndak kak, awak ndak salah doh manga

dihukum.
(Saya tidak kak, saya tidak salah kenapa dihukum)
(W1.S1.AAK.KYT. Line 415-418)
Acok, kadang awak yang ma ajak.

(Sering, kadang saya yang ajak) (W1.S1.AAK.KYT.
Line 467-468)
Awak jarang diajak kawan kak, awak yang ma ajak

kawan biasonyo, hehe.
(Saya jarang diajak kawan kak, saya yang ngajak
kawan biasanya, hehe) (W1.S1.AAK.KYT. Line 480-
484)
Maleh, baa tu kak, maleh di lokal tu, bosan.

(Malas, gimana tu kak, malas di kelas tu, bosan)
Hal ini didukung oleh keterangan yang didapat peneliti
dari key person PW bahwa PW sering mengikuti temannya ketika
diajak bolos sekolah oleh temannya.
Sama temen-temen. (W1.KP1.AAK.KYT. Line 87-

88)
Dia yang diajak kayaknya. (W1.KP1.AAK.KYT. Line

92-93)
c) Orang yang mematuhi
Subjek PW mengaku tetap pergi ke sekolah menggunakan
seragam lain ketika seragam yang dimilikinya basah. PW
mengaku jarang mengerjakan PR yang diberikan oleh guru di
sekolah. PW ingin mengerjakan PR saat PW sedang tidak ada

37
kegiatan atau saat PW dalam keadaan suntuk. Saat cuaca sedang
hujan, PW tidak pergi ke sekolah dan lebih memilih untuk tidur di
rumah.
Sekolah, tapi pakai baju lain. (W1.S1.AAK.OYM.

Line 543-544)
Baa yo kak, awak jarang buek PR nyo kak.

(Gimana ya kak, saya jarang buat PR kak)
(W1.S1.AAK.OYM. Line 610-612)
Pas sadang suntuak ndak ado ka dikarajoan, buek PR

lai kak.
(Pas sedang suntuk tidak ada yang dikerjakan, buat
PR lagi kak) (W1.S1.AAK.OYM. Line 640-643)
Ndak skolah doh kak.

(Tidak sekolah kak) (W1.S1.AAK.OYM. Line 668-
669)
Hal ini juga diungkapkan oleh key person subjek PW
bahwa PW tetap datang ke sekolah jika seragamnya basah namun
dengan menggunakan seragam olahraga. Key person juga
mengatakan bahwa PW tetap hadir di sekolah ketika hari hujan.
Paling mungkin, seragamnya agak berbeda mungkin.

(W1.KP1.AAK.OYM. Line 107-109)
Misalnya baju olahraga kak. (W2.KP1.AAK.OYM.

Line 116-117)
Datang. (W1.KP1.AAK.OYM. Line 98)

38
2. Subjek II
a. Identitas Diri
Nama Subjek (inisial) : RN
Usia : 19 Tahun
b. Hasil Observasi
Pada saat melakukan wawancara, RN menggunakan seragam
putih abu-abu dan dilapisi dengan jaket berwarna coklat gelap di luarnya.
Saat RN memulai wawancara, RN meletakkan tangan di atas meja dan
mentautkan jari-jari kedua tangannya. Selama wawancara berlangsung,
RN terlihat serius dalam menajawab pertanyaan yang diajukan oleh
peneliti. Subjek RN menjawab pertanyaan peneliti sambil melihat ke arah
peneliti. Wawancara dilakukan di ruang guru SMK XX Padang. Suasana
di ruang Guru saat itu kurang kondusif karena ada beberapa siswa lain
yang masuk ke dalam ruangan untuk menemui gurunya. Namun subjek
RN terlihat tidak merasa terganggu dengan kondisi ruangan yang berisik.
Selama wawancara berlangsung, RN sering melihat ke arah langit-
langit ruangan dan memalingkan wajah. RN sesekali menunduk ketika
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. Sesekali RN
mengeluarkan ponsel dari sakunya sebentar, lalu memasukkan kembali ke
dalam sakunya.
c. Gambaran Umum Subjek RN
RN berusia 19 tahun dengan postur tubuh yang besar dan tegap.
Tinggi badan RN 168 cm dan berat badan RN 75 kg. Warna kulit RN

39
hitam manis, dengan rambut yang agak keriting. Bentuk wajah RN
terlihat bulat dengan pipi yang gemuk. RN merupakan anak keempat dari
lima orang bersaudara yang terdiri dari laki-laki semuanya.
d. Hasil Wawancara dengan Subjek RN
RN berusia hampir memasuki 19 tahun. RN merupakan
anak keempat dari lima bersaudara. RN mengaku saat ini lebih
dekat dengan orang tua perempuan karena orang tua laki-laki RN
meninggal dunia hampir satu bulan sebelum wawancara
dilakukan.
18 tahun, masuk 19 tahun. (W1.S2.RHS.LBK. Line

10-11)
Balimo.
(Berlima) (W1.S2.RHS.LBK. Line 19)
Ka ampek.
(Keempat) (W1.S2.RHS.LBK. Line 58)
Kalo kini ko tu ka mama, soalnyo papa ndak ado doh.

(Kalo sekarang ini ke mama, soalnya papa nggak ada)
Alah maningga.
(Sudah meninggal) (W1.S2.RHS.LBK. Line 37)
Baruu.. bulan sambilan, eh, tanggal 9 bulan duo

baleh tahun duo ribu tigo baleh patang.
(Baru bulan Sembilan, eh, tanggal 9 bulan dua
belas 2013 kemarin) (W1.S2.RHS.LBK. Line 39-44)
40
Jenjang pendidikan yang pernah diikuti oleh RN ialah TK,
SD, SMP, dan SMK. RN mengaku tidak terlalu akrab dengan
teman-temannya di sekolah dan lebih memilih menyendiri. RN
menyatakan bahwa tidak ada gunanya berkumpul dengan teman-
teman jika tidak ada manfaatnya. RN mengaku tidak suka
berkumpul dengan temannya jika hanya untuk pergi tawuran atau
main-main, RN lebih memilih tidur di rumah daripada berkumpul
dengan teman-temannya. RN mengaku memiliki beberapa teman
dekat di sekolah.
TK Pernah, terus SD, SMP, SMK.

Nggak terlalu akrab. (W1.S2.RHS.LBPS. Line 159-

160)
Nggak ada untungnya, cuma pegi tawuran, sini-sini

nggak ada nolong-nolong lah, cuman ndak ada
kebutuhannya malah lebih baik tidur di rumah.
Ada sih, tu tadi-tadi tu temen deket.

Nggak banyak-banyak cuman 5 orang, 10 orang.

RN mengatakan bahwa peraturan sekolah yang selalu
dipatuhinya ialah belajar dengan baik dan menghormati guru.
Peraturan sekolah yang sering dilanggar oleh RN yaitu terlambat
datang ke sekolah.
41
Kalo saya sih belajar dengan baik di sekolah, terus

hormat ama guru. (W3.S2.RHS.RKS.Line 28-32)
Emm.... Palingan telat dateng ke sekolah kak.

(W3.S2.RHS.RKS.Line 37-39)
RN mengaku lebih sering tidak mentaati peraturan yang
ada di sekolah karena peraturannya sulit untuk dijalani. RN sering
bolos sekolah jika sedang malas belajar. Di kelas RN mengaku
tidak memperhatikan guru jika gurunya kasar, RN akan
memperhatikan guru jika gurunya tidak kasar.
Kadang-kadang taat, kadang nggak.

(W1.S2.AAK.PO. Line 233-234)
Karna peraturannya tu agak susah dijalani kak.

(W2.S2.AAK.PO. Line 243-246)
Kalo lagii malas belajar langsung aja keluar.
(W1.S2.AAK.PO. Line 255-257)
Di dalam kelas tergantung sama gurunya kak, kalo

gurunya kasar, ribut di kelas. Tapi kalo gurunya
nggak kasar, perhatian terus sama guru sampai
pelajarannya habis kak. (W2.S2.AAK.PO. Line 313-
323)
Hal ini didukung oleh key person subjek RN yang
mengungkapkan bahwa RN kurang mematuhi peraturan sekolah
seperti sering terlambat datang ke sekolah.
Kalo RN.. Ee.. mungkin masalahnya dia di ini ya,

terlambat. (W1.KP2.AAK.PO. Line 14-17)
42
RN tidak melawan ketika diberi hukuman oleh guru. RN
akan melaksanakan setiap hukuman yang diberikan oleh guru
walaupun sebenarnya RN tidak bersalah.
Percuma dilawan, kalo dilawan pasti tambah marah,

lebih baik ikutin aja. (W1.S2.AAK.KYT. Line 356-
360)
Yaa harus diikutin lah. (W1.S2.AAK.KYT. Line 411-

412)
Hal yang sama disampaikan oleh key person subjek RN
bahwa RN tidak melawan ketika diberi hukuman oleh gurunya
dan akan melaksanakan hukuman yang diberikan karena RN
mengakui kesalahannya.
Kalo itu, yaa, kalo misalnya pas dia ngobrolnya

karna yang lain, mungkin dia langsung nurut.
(W1.KP2.AAK.KYT. Line 92-96)
Ketika seragam RN basah karena hujan, sedangkan
seragam tersebut harus dipakai keesokan harinya, RN akan
mencuci seragam tersebut kemudian menyetrika seragamnya agar
bisa kering dan dipakai ke sekolah keesokan harinya.
RN mengaku akan mengerjakan tugas saat malam hari jika
keesokan harinya tugas tersebut dikumpul. RN juga mengaku
bahwa RN akan tetap pergi ke sekolah saat hujan lebat walaupun
akan terlambat sampai di sekolah.

43
Sekolah lah. (W1.S2.AAK.OYM. Line 456)
Cuci lagi, trus gosok, kan kering.

Nggak tidur lah buat tugas, daripada kenak hukum
siangnya di sekolah. (W1.S2.AAK.OYM. Line 472-
476)
Tetap pergi sekolah nunggu hujan berenti.

Hal ini didukung oleh key person RN yang menyatakan
bahwa RN hadir di sekolah saat hari hujan.
Hujan? Hari hujan kayaknya ada.

(W1.KP2.AAK.OYM. Line 107-109)
3. Subjek III
a. Identitas Diri
Nama (inisial) : RR
Usia : 17 Tahun
b. Hasil Observasi
Peneliti menyalami subjek ketika subjek duduk di bangku yang
telah disediakan untuk melakukan wawancara. Saat peneliti melakukan
wawancara terhadap RR, RR menggunakan seragam putih abu-abu
dengan baju yang tidak dimasukkan ke dalam dan celana dengan ujung
yang kecil (celana pensil). RR duduk di hadapan peneliti sebelah kiri
sambil bersandar di kursi. Tangan kanan RR berada di atas meja,
sedangkan tangan kiri RR berada di pinggang RR. Selama wawancara
dilakukan, RR terlihat sangat santai dan tidak terlalu fokus pada

44
pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Suasana ruangan yang sedikit
ribut membuat RR tidak begitu fokus menjalani wawancara. Namun RR
tetap menjawab pertanyaan yang peneliti berikan dengan baik dan lancar.
Beberapa pertanyaan dijawab oleh peneliti sambil tertawa.
c. Gambaran Umum Subjek RR
Subjek RR berusia 17 tahun. RR merupakan anak pertama dari
dua bersaudara. RR bertubuh tinggi 180 cm dengan berat badan 75
kg. RR memiliki warna kulit kuning langsat. Rambut RR bagian
belakang menyentuh kerah baju RR.
d. Hasil Wawancara dengan Subjek RR
a) Latar belakang keuarga
RR saat ini berusia 17 dan merupakan anak pertama dari
dua bersaudara. Hubungan RR dengan orang tuanya baik-baik
saja. RR memiliki banyak teman dekat di sekolah dan memiliki
hubungan yang baik-baik saja dengan teman-temannya di
sekolah.
Tujuah baleh kak.

(Tujuh belas kak) (W1.S3.RHS.LBK. Line 9)
Duo.
(Dua) (W1.S3.RHS.LBK. Line 13)
Wak paliang gadang.

(Saya paling besar) (W1.S3.RHS.LBK. Line 16)
Elok-elok e nyo kak.

(Baik-baik aja kak) (W1.S3.RHS.LBK. Line 32-33)
45
RR tidak mengikuti pendidikan mulai TK, RR mengikuti
pendidikan mulai dari SD, SMP kemudian SMK. RR mengaku
memiliki hubungan yang baik-baik saja dengan teman-temannya
di sekolah.
SD, tu SMP.
(SD, terus SMP) (W1.S3.RHS.LBPS. Line 89)
Lai elok-elok e nyo kak.

(Ada baik-baik aja kak) (W1.S3.RHS.LBPS. Line 96-
97)
RR mengaku banyak melakukan pelanggaran terhadap
peraturan sekolah. Peraturan sekolah yang sering dilanggar oleh
RR ialah bolos sekolah, berambut panjang, menggunakan celana
pensil dan merokok di lingkungan sekolah. RR mengatakan
peraturan yang dipatuhi ialah datang ke sekolah tidak terlambat.
Paliangan awak ndak pernah talambek kalo tibo di

sekolah.
(Palingan saya nggak pernah terlambat kalo datang ke
sekolah) (W3.S3.RHS.RKS. Line 16-19)
Awak acok cabut, rambuik panjang, sarawa pensil

dek akak, tu wak pernah lo ketahuan marokok dek
guru.
(Saya sering bolos, rambut panjang, celana pensil,
terus saya juga pernah ketahuan merokok sama guru)
(W3.S3.RHS.RKS. Line 33-38)
46
RR mengaku tidak begitu mematuhi peraturan yang
berlaku di sekolah karena peraturan yang terlalu ketat. RR
mengatakan bahwa ia sering bolos sekolah, berambut panjang,
menggunakan celana pensil dan merokok. Ketika di kelas, RR
mengaku jarang mematuhi peraturan yang diberikan guru karena
merasa bosan berada di kelas.
Stek nyo kak.

(Sedikit cuma kak) (W1.S3.AAK.PO. Line 115-116)
Ketat bana kak, peraturannya.

(Ketat sekali kak, peraturannya) (W2.S3.AAK.PO.
Line 119-120)
Yoo, baa tu, cabut ko, acok juo kak.

(Yaa.. Gimana tu, bolos ni, sering juga kak)
(W1.S3.AAK.PO. Line 123-124)
Pas upacara, rambuik panjang.

(Pas upacara, rambut panjang) (W1.S3.AAK.PO. Line
129-130)
Sarawa.. pensil bawah e.

(Celana.. pensil bawahnya) (W1.S3.AAK.PO. Line
132-133)
Bosan di lokal kak.

(Bosan di kelas kak) (W2.S3.AAK.KYT. Line 147-
148)
Hal ini ini didukung oleh penjelasan key person subjek RR
yang mengatakan bahwa RR kurang mematuhi peraturan yang
ada di sekolah karena sering terlambat dan bolos sekolah. RR

47
juga kurang mematuhi guru di dalam kelas karena merasa bosan
berada di dalam kelas.
RR dibilang taat sama peraturan sih, nggak juga, dia

kan sering ngelanggar, sering terlambat, di sekolah
sering cabut, seringlah nggak masuk.
Di bilang patuh, yaa nggak juga, tapi dibilang

melawan nggak juga, biasa aja. (W1.KP3.AAK.PO.
Line 29-33)
Dia kayaknya, minat belajarnya tu yang kurang fa,

sering bosen keliatannya di kelas, nggak betah gitu.
(W2. KP3.AAK.PO. Line 44-50)
Ketika guru sedang menerangkan pelajaran di depan kelas,
RR ribut di kelas. Jika RR ditegur oleh guru ketika dianggap
berbicara saat bertanya mengenai pelajaran kepada temannya, RR
diam saja dan bersikap tidak ingin tahu, karena RR merasa ia
memang salah. RR tidak mau menjalani hukuman jika RR merasa
ia tidak melakukan kesalahan.
Ndak ado doh, kadang wak anok-anok e nyo, kadang-

kadang mamakak.
(Nggak ada, kadang saya diam-diam aja, kadang-
kadang ribut) (W1.S3.AAK.KYT. Line 168-172)
Ndak amuah tau se nyo kak, nyo awak yang salah ntu
iyoo.
(Nggak mau tahu aja kak, kan saya yang salah, tentu
iya) (W1.S3.AAK.KYT. Line 212-215)
Tu indak, manga wak jalaninyo, jaleh ndak awak

yang apo mah.
(Tentu tidak, kenapa saya menjalankannya, jelas
bukan kita yang salah) (W1.S3.AAK.KYT. Line 266-
269)
48
RR akan ikut dengan temannya jika ada teman yang
mengajak RR untuk bolos sekolah. RR mengaku sering mengajak
temannya bolos sekolah karena malas belajar di kelas.
Kawan banyak maajak mah, kadang awak nan ma

ajak, ko jujur ko mah, serius mah kak aa.
(Kawan banyak yang ngajak, kadang saya yang
mengajak, ini jujur ni, serius ni kak)
Maleh wak baraja, tu baajak kawan cabut lai.

(Malas saya belajar, jadi saya ajak teman bolos)
Hal ini sesuai dengan keterangan yang didapat oleh
peneliti dari key person subjek RR bahwa RR sering bolos
sekolah dan RR sering mengajak temannya untuk bolos sekolah.
Bolos sama cabut, bolos yang sering dia.

Katanya dia.. dia yang diajak temen, tapi kadang-

kadang dia yang ngajak temen, kayaknya dialah
ketuanya. (W1.KP3.AAK.KYT. Line 83-89)
Ketika seragam RR basah karena hujan, sedangkan
keesokan harinya RR harus menggunakan seragam tersebut untuk
pergi ke sekolah, RR mengaku akan mengeringkan seragam
tersebut dan tidak akan bolos keesokan harinya. RR juga
mengaku tidak pernah mengerjakan PR dan akan menyuruh orang
lain mengerjakan PR-nya jika RR tidak bisa mengerjakannya. RR
tidak pernah pergi ke sekolah jika hujan lebat.

49
Iyoo.. tuu bisuak dipakai, tu dikariangan lu.

Iyaa.. besok dipakai, tentu dikeringkan dulu)
Baa caro tu? Tugas ndak pernah bakarajoan doh.

(Gimana caranya tu? Tugas nggak pernah dikerjakan)
(W1.S3.AAK.OYM. Line 324-327
Kadang suruah urang e nyo.

(Kadang suruh orang aja) (W1.S3.AAK.OYM. Line
342-343)
Ndak pernah awak skolah doh, kalo ujan labek.

(Nggak pernah saya sekolah, kalau hujan lebat)
Hal ini sesuai dengan keterangan yang disampaikan oleh
key person subjek RR bahwa RR tidak pernah hadir di sekolah
saat hari hujan.
RR kadang, nggak hadir. (W1.KP3.AAK.OYM. Line

136-137)
4. Subjek IV
a. Identitas Diri
Nama Subjek (Inisial) : FJ
Usia : 16 Tahun
b. Hasil Observasi
Saat melakukan wawancara, FJ menggunakan seragam putih abu-
abu dan topi berwarna merah. FJ duduk di hadapan peneliti dan
menyandarkan kedua tangannya di atas meja. Suasana ruangan
wawancara saat itu lebih tenang dari sebelumnya. Selama wawancara

50
dilakukan, FJ menjawab pertanyaan yang peneliti berikan dengan serius.
Sesekali FJ membuka topinya, kemudian memasangnya kembali.
c. Gambaran Umum Subjek FJ
FJ saat ini berusia 16 tahun dan FJ merupakan anak pertama dari
tiga bersaudara. FJ memiliki kulit berwarna kuning lansgsat dan di wajah
FJ terlihat banyak bekas jerawat. Mata FJ sedikit sipit dengan jambang
yang panjang di dekat telinga FJ. Tinggi badan FJ 170 cm dengan berat
badan 70 kg.
d. Hasil Wawancara Subjek FJ
FJ berusia 16 tahun dan merupakan anak pertama dari tiga
bersaudara. Kedua orang tua FJ saat ini sudah bercerai dan FJ
tinggal bersama orang tua perempuan. FJ mengaku patuh saat di
rumah kepada orang tuanya.
Anam baleh.
(Enam belas) (W1.S4.RHS.LBK. Line 9)
Iyo, gaek wak lah bacarai.

(Iya, orang tua saya sudah bercerai)
Batigo.
(Bertiga) (W1.S4.RHS.LBK. Line 12)
Pertamo.
(Pertama) (W1.S4.RHS.LBK. Line 61)
Lai indak kak, wak patuah di rumah kak.
(Nggak ada kak, saya patuh di rumah kak)
51
Jenjang pendidikan yang pernah diikuti oleh FJ sejak usia
5 tahun ialah TK, SD, SMP, kemudian dilanjutkan dengan SMK.
Hubungan FJ dengan teman-temannya di sekolah baik-baik saja.
TK, SD, SMP, SMK. (W1.S4.RHS.LBPS. Line 110-

111)
Dari umua, limo.

(Dari umur, lima) (W1.S4.RHS.LBPS. Line 118)
Aman-aman e nyo kak.

(Aman-aman aja kak) (W1.S4.RHS.LBPS. Line 126-
127)
FJ mengaku patuh terhadap peraturan sekolah. Peraturan
sekolah yang selalu dipatuhi oleh FJ ialah datang ke sekolah tepat
waktu dan menghormati guru di sekolah. Peraturan sekolah yang
sering dilanggar oleh FJ ialah berambut panjang dan bolos
sekolah.
Ndak pernah wak talambek doh. Tu kalo di kelas wak

hormat samo guru.
(Saya nggak pernah terlambat. Terus kalo di kelas
saya hormat sama guru) (W3.S4.RHS.RKS. Line 31-
35)
Peraturan yang acok wak langgar biasonyo cabut

nyo. Tu rambuik wak acok panjang, acok kanai cuak
tu mah.
(Peraturan yang sering saya langgar biasanya bolos.
Terus rambut saya sering panjang, sering dipangkas
guru) (W3.S4.RHS.RKS. Line 52-58)
52
FJ mengaku menuruti peraturan yang diberikan di sekolah.
Peraturan yang sering dilanggar oleh FJ ialah berambut panjang.
FJ akan melakukan hukuman yang diberikan oleh guru ketika ia
dianggap berbicara di kelas saat ia bertanya kepada teman
mengenai pelajaran yang tidak ia mengerti. Hal ini dilakukan FJ
karena FJ menghormati gurunya di kelas dan mengakui
kesalahannya.
Kadang-kadang melanggar. (W1.S4.AAK.PO. Line

149-150)
Yo, rambuik panjang. (W1.S4.AAK.PO. Line 167-

168)
Palingan diam se wak nyo, wak turuik an se kecek

ibuk tu nyo.
(Palingan diam aja saya, saya ikuti aja kata ibuk itu)
Nyo guru wak tu iyo dek akak, awak salah lo.

(Dia guru saya, saya juga salah) (W2.S4.AAK.KYT.
Line 247-249)
Ketika bertemu dengan guru di luar sekolah, FJ mengaku
akan menyapa guru tersebut. Saat guru menerangkan pelajaran di
depan kelas FJ mendengarkan guru tersebut.
Manyapo.
(Menyapa) (W1.S4.AAK.PO. Line 187)
Diam mandanga se.
(Diam mendengar aja) (W1.S4.AAK.PO. Line 198)
53
Hal ini sesuai dengan pernyataan key person subjek FJ
yang mengatakan bahwa FJ mematuhi peraturan sekolah.
Pelanggaran yang sering dilanggar FJ ialah berambut panjang dan
bolos sekolah. FJ akan melaksanakan hukuman yang diberikan
oleh gurunya.
Hmm, kalo taat. Lumayan lah kak, tapi kadang

melanggar juga. (W1.KP4.AAK.PO. Line 17-20)
FJ tu sering kena tegur sama guru karna rambutnya

panjang, terus cabut. (W1.KP4.AAK.PO. Line 24-28)
FJ mengaku lebih sering bolos sekolah sendiri bukan
karena diajak oleh teman. FJ bolos sekolah karena merasa bosan
berada di kelas.
Kalo cabut surang-surang biaso nyo.

(Kalo bolos sendiri-sendiri biasanya)
Bosan wak di lokal, cabut wak lai.

(Bosan saya di kelas, makanya bolos)
Hal ini juga disampaikan oleh key person subjek FJ bahwa
FJ bolos sekolah kadang-kadang sendiri saja.
Kadang sama temen, kadang juga sendiri kak.

Saat seragam yang FJ miliki basah karena hujan, FJ tetap
sekolah dengan alasan masih memiliki seragam yang lain. FJ akan

54
mengerjakan tugas saat malam hari agar dapat dikumpulkan
keesokan harinya. FJ akan tetap pergi ke sekolah ketika hari hujan
lebat jika pergi bersama dengan teman-temannya. Namun jika
hanya pergi sendiri, FJ lebih memilih untuk tidak pergi ke
sekolah.
Seragam banyak. (W1.S4.AAK.OYM. Line 326)
Iyo, tetap sekolah.

(Iya, tetap sekolah) (W1.S4.AAK.OYM. Line 332)
Diusahoan malam tu.

(Diusahakan malam itu) (W1.S4.AAK.OYM. Line
358-359)
Iyo, awak.. wak kan samo-samo ka sekolah.

(Iya, saya.. kami kan sama-sama ke sekolah)
Kalo sorang, ndak doh.

(Kalo sendiri, nggak) (W1.S4.AAK.OYM. Line 415-
416)
Hal yang sama dinyatakan oleh key person subjek FJ
bahwa FJ tetap hadir di sekolah walaupun seragamnya basah. FJ
juga tetap hadir di sekolah saat hari hujan jika pergi ke sekolah
dengan teman-temannya.
Sekolah kak. (W1.KP4.AAK.OYM. Line 61)
Datang kok kak, kadang-kadang sama temen-temen

datengnya. (W1.KP4.AAK.OYM. Line 65-68)
55
5. Subjek V
a. Identitas Diri
Nama Subjek (Inisial) : TG
Usia : 16 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-Laki
b. Hasil Observasi
Saat melakukan wawancara, TG menggunakan seragam putih
abu-abu dengan sebuah jaket berwarna abu-abu di tubuhnya. TG duduk
di hadapan peneliti sebelah kanan. Kedua tangan TG terletak di atas
pahanya sambil mentautkan jari-jari kedua tangannya. Selama
wawancara berlangsung, TG menjawab pertanyaan dengan suara yang
pelan, hal ini menyebabkan peneliti kesulitan dalam mendengarkan
jawaban yang diberikan oleh TG. Namun TG terlihat fokus dalam
menjawab pertanyaan yang peneliti ajukan.
c. Gambaran Umum Subjek TG
Saat ini usia TG ialah 16 tahun. TG adalah anak kedua dari tiga
orang bersaudara. TG memiliki tinggi badan sekitar 168 cm dengan
berat badan 60 kg. TG berkulit sawo matang dengan rambut bagian
depan seperti poni.

56
d. Hasil Wawancara dengan Subjek TG
TG saat ini berusia 16 tahun dan merupakan anak kedua
dari tiga bersaudara. Hubungan TG dengan orang tuanya baik-
baik saja. Kedua orang tua TG sudah bercerai sejak tahun 2004.
Anam baleh tahun.

(Enam belas tahun) (W1.S5.RHS.LBK. Line 6)
Tigo urang.
(Tiga orang) (W1.S5.RHS.LBK. Line 10)
Kaduo.
(Kedua) (W1.S5.RHS.LBK. Line 13)
Samo urang tuo lai baik-baik.

(Sama orang tua baik-baik) (W1.S5.RHS.LBK. Line
18)
Kalo apa, alah bacarai.

(Kalo Papa, sudah bercerai) (W1.S5.RHS.LBK. Line
64)
Sajak taun 2004.

(Sejak tahun 2004) (W1.S5.RHS.LBK. Line 75)
TG mengikuti jenjang pendidikan mulai dari SD, MTs
kemudian SMK sejak usia 7 tahun. Di sekolah TG memiliki dua
orang teman dekat dan TG menyebutkan dua nama teman
dekatnya di sekolah. TG mengikuti les bahasa inggris di luar
kegiatan sekolah.
57
SD. (W1.S5.RHS.LBPS. Line 94)
MTs tu SMK.
(MTs terus SMK) (W1.S5.RHS.LBPS. Line 103)
Dari umua 7 tahun.

(Dari umur 7 tahun) (W1.S5.RHS.LBPS. Line 101)
Kawan-kawan dakek, I, F.
(Kawan-kawan dekat, I, F) (W1.S5.RHS.LBPS. Line
137-138)
Les Bahasa Inggris. (W1.S5.RHS.LBPS. Line 154)
Peraturan sekolah yang dipatuhi oleh TG ialah belajar
dengan baik dan menghormati guru ketika berada di dalam kelas.
TG sering melanggar peraturan sekolah yaitu terlambat datang ke
sekolah dan bolos sekolah.
Palingan baraja serius di lokal, ndak do mamakak

doh, tu hormat se samo guru di sekolah.
(Palingan belajar serius di kelas, nggak berisik, terus
hormat sama guru di sekolah) (W3.S5.RHS.RKS.
Line 24-29)
Awak acok talambek tibo di sekolah kak, soalnyo

rumah agak jauah.
(Saya sering terlambat datang di sekolah kak, soalnya
rumah saya agak jauh) (W3.S5.RHS.RKS. Line 40-
42)
TG mengaku bahwa peraturan sekolah yang sering
dilanggar adalah bolos sekolah karena mengantuk berada di kelas.
TG mematuhi perintah yang diberikan oleh guru di kelas. Saat

58
bertemu dengan guru di luar sekolah, TG mengaku akan menyapa
dan salam kepada gurunya. Ketika guru menerangkan pelajaran di
depan kelas, TG mengaku mendengarkan dan jika disuruh
menulis TG akan menulis.
Lai taat, kadang-kadang.

(Ada taat kadang-kadang) (W1.S5.AAK.PO Line 159-
160)
Bolos, Cabut. (W1.S5.AAK.PO Line 177)
Mangantuak di lokal kak.

(Mengantuk di kelas kak) (W1.S5.AAK.PO. Line
181-182)
Lai.. kadang kaloo nioo apo, ndak doh.

(Ada, kadang kalo lagi apa, nggak) (W1.S5.AAK.PO.
Line 187-188)
Sapo, salam samo guru.

(Sapa, salam sama guru) (W1.S5.AAK.PO. Line 204-
205)
Lai manyimak, kalo disuruah nulis, nulis.

(Ada menyimak, kalo disuruh nulis, nulis)
(W1.S5.AAK.PO. Line 217-219)
Hal ini didukung oleh pernyataan key person subjek TG
bahwa TG sering bolos sekolah. Di kelas TG patuh kepada guru
dan menulis saat guru menjelaskan di depan kelas.
Gimana ya kak, TG tu jarang masuk sekolah kak. Dia

sering bolos. (W1.KP5.AAK.PO. Line 17-21)
Kalo di kelas lumayan patuh kak. (W1.KP5.AAK.PO.

Line 25-27)
Kadang keliatan dia nulis, kalo nggak diam aja kak.

59
Saat TG tidak bisa mengumpulkan tugas yang dipinjam
oleh temannya dan tertinggal, TG tetap menjalani hukuman yang
diberikan oleh guru. Jika ada teman yang mengajak TG untuk
bolos, TG akan mengikuti apabila TG merasa bosan dengan
pelajaran di kelas.
Suruah maambiak tugas lu, kalo ndak bisa, jalani se

hukuman.
(Suruh mengambil tugas dulu, kalo ndak bisa, jalani
aja hukuman) (W1.S5.AAK.KYT. Line 269-272)
Kadang lai.
(Kadang ikut) (W1.S5.AAK.KYT. Line 282)
Kalo bosan, pai surang se.

(Kalo bosan, pergi sendiri aja) (W1.S5.AAK.KYT.
Line 290-291)
Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh key person
subjek TG bahwa TG tetap melaksanakan hukuman yang
diberikan oleh guru di kelas dan TG sering bolos sendiri tanpa
teman-temannya.
Ngikutin kak. (W1.KP5.AAK.KYT. Line 40)
Kurang tau juga sih kak, tapi biasanya sih sendiri aja
kak. (W1.KP5.AAK.KYT. Line 44-47)
Ketika seragam yang dimiliki oleh TG basah karena hujan,
TG tidak pergi ke sekolah keesokan harinya. TG juga tidak pergi
ke sekolah ketika cuaca sedang hujan lebat. Ketika TG lupa untuk
mengerjakan tugas karena menolong orang tua di rumah, TG

60
mengaku akan mengerjakannya di sekolah sebelum pelajaran
dimulai.
Kalo ndak kariang ndak sekolah.

(Kalo ndak kering ndak sekolah) (W1.S5.AAK.OYM.
Line 323-324)
Kalo ujan ndak sekolah. (W1.S5.AAK.OYM. Line

335-336)
Dii... karajoan di sekolah.

(Dii kerjakan di sekolah) (W1.S5.AAK.OYM. Line
350-351)
Karajoan sorang sebelum pelajaran.

(Kerjakan sendiri sebelum pelajaran)
Hal ini juga dinyatakan oleh key person subjek TG bahwa
TG tidak pernah hadir di sekolah ketika seragamnya basah dan
saat hari hujan.
Nggak deh kayaknya kak. (W1.KP5.AAK.OYM. Line

55-56)
Nggak pernah kak. (W1.KP5.AAK.OYM Line 59)
Tabel 5
Hasil dari Aspek-aspek Kepatuhan yang Mempengaruhi Siswa Untuk
Berperilaku Patuh
Aspek-aspek Pemegang Kondisi yang Orang yang
Kepatuhan Otoritas Terjadi Mematuhi
Subjek I -
Subjek II
Subjek III - - -
Subjek IV -
Subjek V -
BAB IV
PEMBAHASAN
A. Kepatuhan Terhadap Peraturan Sekolah Pada Siswa di SMK XX
Padang
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap
lima subjek, didapatkan bahwa aspek pemegang otoritas yang paling
mempengaruhi siswa untuk berperilaku patuh di SMK XX Padang.
Kepatuhan yang dilakukan oleh subjek terhadap peraturan sekolah
disebabkan oleh adanya pemegang otoritas seperti guru yang mengajar di
depan kelas. Empat subjek dari kelima subjek yang peneliti wawancarai
mengaku lebih mematuhi peraturan yang diberikan oleh guru di kelas. Hal ini
sesuai dengan teori Green dan Kreuters (dalam Pardede, 2009) yang
menyatakan bahwa kepatuhan (obedience) merupakan suatu tindakan yang
merespon permintaan otoritas tertentu. Keberadaan guru sebagai pemegang
otoritas di dalam kelas mempengaruhi subjek untuk berperilaku patuh atau
tidak selama berada di kelas.
Hasil lain yang diperoleh peneliti berdasarkan wawancara yang
dilakukan bahwa aspek kondisi yang terjadi juga mempengaruhi siswa untuk
berperilaku patuh terhadap peraturan. Subjek mau melaksanakan hukuman
yang diberikan oleh guru ketika subjek melakukan kesalahan disebabkan rasa
hormat terhadap guru. Hal ini sesuai dengan pendapat McKendry (dalam
Krisnatuti dkk, 2011) yang menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan
61
62
kecendrungan dan kerelaan seseorang untuk memenuhi dan menerima
permintaan, baik yang berasal dari seseorang pemimpin atau yang bersifat
mutlak sebagai sebuah perintah.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap tiga dari lima subjek yang
peneliti wawancarai, aspek orang yang mematuhi juga mempengaruhi subjek
untuk berperilaku patuh terhadap peraturan di sekolah. Hal ini dibuktikan
dengan adanya kesadaran subjek untuk tetap hadir di sekolah ketika cuaca
yang tidak mendukung untuk berangkat ke sekolah. Hal ini sejalan dengan
pendapat Yunita dan Erna (dalam Sanderi dkk, 2013) yang menjelaskan
bahwa kepatuhan merupakan serangkaian perilaku seseorang dalam
melaksanakan atau mentaati tata tertib yang berlaku atas dasar rasa hormat
dan kesadaran diri sendiri.
1. Pemegang otoritas
Pemegang otoritas merupakan aspek yang berpengaruh terhadap
kepatuhan, empat dari lima subjek yang peneliti wawancarai. Hal ini
terlihat dimana subjek I, II, IV, dan V mematuhi peraturan yang
diberikan oleh guru di kelasnya. Namun, berdasarkan hasil wawancara
peneliti dengan subjek III didapatkan bahwa guru sebagai pemegang
otoritas di dalam kelas tidak mempengaruhi subjek III untuk mematuhi
peraturan yang berlaku di dalam kelas. Hal ini sesuai dengan teori Green
dan Kreuters (dalam Pardede, 2009) yang menyatakan bahwa kepatuhan
(obedience) merupakan suatu tindakan yang merespon permintaan

63
otoritas tertentu. Menurut Green dan Kreuters (dalam Pardede, 2009)
perilaku kepatuhan dapat berupa perilaku patuh dan perilaku tidak patuh.
2. Kondisi yang terjadi
Kondisi yang terjadi juga merupakan aspek yang berpengaruh
terhadap kepatuhan pada subjek yang peneliti wawancarai. Subjek I, III,
IV, dan V mengaku bolos sekolah saat diajak oleh temannya karena
malas belajar di dalam kelas. Subjek II sering terlambat datang ke
sekolah disebabkan bangun terlambat. Hal ini sesuai dengan teori
Milgram (dalam Myers, 2012) yang menyatakan bahwa kunci untuk
patuh tidak bergantung pada perilaku atau gaya otoritas. Akan tetapi,
seseorang mau patuh terhadap perintah otoritas dikarenakan adanya
legitimasi otoritas tersebut.
3. Orang yang mematuhi
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti
terhadap lima subjek, hanya subjek I, II, dan IV yang memiliki kesadaran
untuk mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah. Hal ini terlihat ketika
subjek tetap hadir di sekolah ketika hari hujan. Sedangkan hasil
wawancara peneliti dengan subjek III dan V, diperoleh bahwa subjek
tidak pernah hadir ke sekolah jika cuaca sedang hujan. Hal ini sejalan
dengan pendapat Yunita dan Erna (dalam Sanderi dkk, 2013) yang
menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan serangkaian perilaku
seseorang dalam melaksanakan atau mentaati tata tertib yang berlaku atas
dasar rasa hormat dan kesadaran diri sendiri.

64
B. Kelemahan penelitian
Berdasarkan hasil yang didapatkan, peneliti menemukan kelemahan yaitu
kondisi lingkungan yang kurang kondusif menyebabkan peneliti kesulitan dalam
melakukan probing wawancara terhadap subjek penelitian.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti terhadap lima orang
siswa SMK XX Padang, maka dapat diambil kesimpulan bahwa kepatuhan siswa
terhadap peraturan yang ada di SMK XX Padang dipengaruhi oleh aspek
pemegang otoritas, kondisi yang terjadi, dan orang yang mematuhi. Kepatuhan
yang dilakukan oleh subjek terhadap peraturan disebabkan salah satunya oleh
adanya guru yang mengajar di depan kelas. Empat subjek dari kelima subjek yang
diwawancarai oleh peneliti, mengaku patuh kepada guru ketika berada di kelas.
Aspek kondisi yang terjadi juga merupakan aspek yang berpengaruh
terhadap kepatuhan pada subjek yang peneliti wawancarai. Hal ini terlihat pada
subjek I, III, IV, dan V yang mengaku bolos sekolah saat diajak oleh temannya
karena malas belajar di dalam kelas. Subjek II sering terlambat datang ke sekolah
disebabkan bangun terlambat.
Tiga dari lima subjek memiliki kesadaran dalam diri untuk mematuhi
peraturan, hal ini dibuktikan dengan pernyataan subjek yang mengatakan bahwa
subjek tetap hadir di sekolah ketika cuaca hujan.
65
66
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang peneliti kemukakan di atas, maka dapat
disarankan beberapa hal yang terkait dengan hasil penelitian, yaitu:
1. Bagi Subjek
a. Subjek I, IV, dan V
Disarankan agar subjek bisa mempertahankan kedisiplinan dan kepatuhan
terhadap peraturan yang berlaku di sekolah maupun di kelas dengan cara
hadir di sekolah tepat waktu dan selalu hadir ke sekolah sesuai jadwal
yang telah ditentukan.
b. Subjek II
Disarankan agar subjek dapat hadir tepat waktu ke sekolah dengan bangun
lebih awal dan bisa mempertahankan kepatuhan subjek terhadap peraturan
di sekolah maupun guru di kelas.
c. Subjek III
Disarankan agar subjek bisa mempertahankan kedisipilinan subjek dengan
hadir di sekolah tepat waktu dan selalu mematuhi peraturan sekolah
maupun guru di kelas dengan memperhatikan guru saat proses belajar
mengajar berlangsung.
2. Bagi Instansi
Disarankan agar pihak sekolah dapat melakukan kontrol terhadap siswa yang
sering melakukan pelanggaran terhadap peraturan sekolah sehingga peluang
siswa untuk melanggar peraturan lebih sedikit. Hal ini dapat dilakukan
dengan cara melakukan pemeriksaan secara tiba-tiba terhadap siswa.

67
3. Bagi peneliti lain
Kepada peneliti lain yang tertarik melakukan penelitian tentang gambaran
kepatuhan ini agar meneliti tentang jenis-jenis kepatuhan yang terdapat pada
siswa di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Alsa, Asmadi. 2003. Pendekatan Kuantitatif & Kualitatif Serta Kombinasi Dalam
Penelitian Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arifiyani, dkk. 2012. Pengaruh Pengendalian Intern, Kepatuhan dan Kompensasi

Manajemen Terhadap Perilaku Etis Karyawan (Studi Kasus PT Adi Satria
Abadi Yogyakarta). Jurnal. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Yogyakarta.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu

Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Herdiansyah, Haris. 2013. Wawancara, Observasi, dan Focus Groups: Sebagai

Instrumen Penggalian Data Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Krisnatuti, dkk. 2011. Hubungan Antara Keccerdasan Emosi dengan Kepatuhan

dan Kemandirian Santri Remaja. Jurnal. Bogor: Fakultas Ekologi Manusia
Institut Pertanian Bogor.
Kusumadewi, dkk. 2012. Hubungan antara Dukungan Sosial Peer Group dan
Kontrol Diri dengan Kepatuhan terhadap Peraturan pada Remaja Putri di
Pondok Pesantren Modern Islma Assalam Sukoharjo. Jurnal. Surakarta:
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret.
Moleong, L. J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya.
Myers, David G. 2012. Psikologi Sosial. Edisi 10 Buku 1. Alih bahasa: Aliya
Tusyani, Lala Septiani Sembiring, Petty Gina Gayatri, Putri Nurdina
Sofyan. Jakarta: Salemba Humanika.
Normasari, N. 2013. Kepatuhan Siswa Kelas X dalam Melaksanakan Peraturan

Sekolah di SMK Muhammadiyah 3Banjarmasin. Skripsi. Banjarmasin:
Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin.
Pardede, Bosar. M. 2009. Ketidaktaan Pelaku Usaha Industri Rumah Tangga

Pangan Dalam Penggunaan Formlin Pada Produk Pangan. Tesis. Depok:
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Indonesia.
Poerwandari, Kristi. 2007. Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian Perilaku

Manusia. Depok: Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.
Raharjo, Nisita Paramita. 2012. Dampak Komitmen dan Moral Reasoning

Terhadap Respon Auditor dalam Pengaruh Tekanan Sosial. Skripsi.
Semarang: Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Diponegoro
Semarang.
Sanderi, dkk. 2013. Kepatuhan Siswa Terhadap Disiplin dan Upaya Guru BK
dalam Meningkatkannya Melalui Layanan Informasi. Jurnal. Padang:
Jurusan Bimbingan Konseling FIP UNP.
Sarbaini, 2012. Pembinaan Nilai, Moral dan Karakter Kepatuhan Peserta Didik
Dalam melaksanakan peraturan sekolah di Sekolah. Banjarmasin: FKIP
UNLAM.
Sarwono, W. Sarlito. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Suharni, dkk. 2013. Pengaruh Karakteristik Audit Internal Terhadap Ketepatan

Waktu Pelaporan Keuangan. Jurnal. Madiun: Fakultas Ekonomi Universitas
Merdeka Madiun.
http://www.depdiknas.go.id, Padang, 19/09/2013
http://repository.ipb.ac.id, Padang, 19/09/2013
http;// http://digilib.unimus.ac.id, Padang, 19/09/2013
http://pyia.wordpress.com, Padang, 27/09/2013
http://br2608.wordpress.com, Padang, 27/09/2013
http://riecowlopher.wordpress.com, Padang, 27/09/2013
http://padangekspres.co.id, Padang, 27/09/2013
http://www.carapedia.com, Padang, 27/09/2013
http://padangekspres.co.id, Padang, 28/09/2013
http://repository.unhas.ac.id, Padang, 14/10/2013

Kepatuhan Pada Siswa SMK XX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kepatuhan Pada Siswa SMK XX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN SEKOLAH PADA SISWA DI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Padang, 28 Januari 2014

KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN SEKOLAH PADA SISWA DI

Dipersiapkan dan Disusun Oleh

Telah Memenuhi Persyaratan untuk Dipertahankan di Depan Penguji

Padang, 28 Januari 2014

Rina Mariana, S.Psi, MM Krisnova Nastasia, S.Psi, MM

KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN SEKOLAH PADA SISWA DI

Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Harry Theozard Fikri, M. Psi, Psikolog

2. Rina Mariana, S.Psi, MM

3. Krisnova Nastasia, S.Psi, MM

Padang, Februari 2014

Herio Rizki Dewinda, M.Psi, Psikolog

Syukur Alhamdulillahirabbilalamin segala puji peneliti hadapkan kehadirat

limpahan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul Gambaran Kepatuhan Terhadap Peraturan Sekolah Pada Siswa di

SMK Adzkia Padang.

Penelitian skripsi ini membutuhkan waktu yang cukup lama, sehingga

banyak hikmah yang peneliti dapatkan terutama tentang kesabaran, ketekunan,

penghormatan yang dalam kepada :

1. Bapak H. Herman Nawas, B. A, selaku Ketua Yayasan Perguruan Tinggi

Indonesia YPTK Padang.

3. Bapak Herio Rizki Dewinda, M. Psi, Psikolog selaku Dekan Fakultas

Psikologi Universitas Putra Indonesia YPTK Padang.

membantu memberikan pengarahan dan saran-saran dalam menyempurnakan

penelitian skripsi ini.

yang telah banyak membantu memberikan pengarahan dan saran-saran dalam

menyempurnakan penelitian skripsi ini.

6. Bapak/Ibu Dosen Universitas Putra Indonesia YPTK Padang, khususnya

Fakultas Psikologi yang telah banyak memberikan ilmu pengetahuan kepada

7. Bapak Drs. H. Zulfitri selaku Kepala Sekolah SMK Adzkia Padang.

bekerja sama dalam membantu pelaksanaan proses penelitian.

telah memberikan dukungan.

penelitian ini serta kerja sama selama berlangsungnya proses penelitian.

para pembaca umumnya, akhir kata peneliti ucapkan terima kasih.

Padang, Januari 2014

BAB III. HASIL PENELITIAN

BAB IV. PEMBAHASAN

Lampiran A Pertanyaan Penelitian......................................................................

OBEDIENCE FOR SCHOOL RULES OF STUDENTS AT SMK XX

The purpose of this study was to find a picture of obedience of students

Keywords: Obedience, The Schools Rules.

KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN SEKOLAH PADA SISWA DI

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran kepatuhan

Kata kunci: Kepatuhan, Peraturan Sekolah.

A. Latar Belakang Masalah

dan berdisiplin. Menurut Hartono (dalam http://repository.ipb.ac.id, 2013)

lain apabila orang tersebut dapat: mempercayai, menerima, dan melakukan

2011) menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan kecendrungan dan kerelaan

Neufelt (dalam Kusumadewi dkk, 2012) menjelaskan arti kepatuhan

sebagai kemauan mematuhi sesuatu dengan takluk tunduk. Menurut Hasibuan

(dalam http://digilib.unimus.ac.id, 2013) kepatuhan merupakan kesadaran dan

kesediaan seseorang menaati semua peraturan dan norma-norma sosial yang

berlaku. Kepatuhan yang baik mencerminkan besarnya rasa tanggung jawab

seseorang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong

gairah kerja, semangat kerja, dan terwujudnya tujuan masyarakat. Pelanggaran

2012) menjelaskan bahwa pada periode perkembangannya, remaja mengalami

tahapan masa menentang (trotzalter) yang ditandai dengan adanya perubahan

reaksi emosional dan perilaku radikal.