Anda di halaman 1dari 11

Logo UIM RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MAKASSAR
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (SKS) SEMESTER Direvisi
STARTEGI PEMBELAJARAN BAHASA DAN Pengajaran Bahasa dan T=3 P=1 IV 22 – 08 – 2017
SASTRA INDONESIA Sastra
OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Andi Sahtiani Jahrir Andi Sahtiani Jahrir Supriadi Sikki, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Program Studi
(CP)

Mata Kuliah

Mahasiswa mampu Mengaplikasikan prinsip-prinsip strategi pembelajaran dalam pembelajaran biologi dan penelitian berbasis strategi
pembelajaran.
Diskripsi Singkat MK Mata kuliah Penulisan Naskah Drama merupakan mata kuliah yang memberikan materi tentang sejarah esai, pengertian, manfaat, fungsi,
ciri, jenis, type, struktur, prinsip, sistematika, dan langkah-langkah dalam membuat esai dan kritik
Pustaka Utama :

P a g e 1 | 11
Arend, Ricard. 1997. Classroom Instructional Management. New York: The Mc Graw-Hill Company Bahri Syaeful dan
Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Hamalik, Oemar. 2008. Proses
Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Killen, Roy .1998. Effective Teaching Strategies: Lesson from Reseach and Practice, second edition. Australia:
Social Science Press Sanjaya Wina. 2007. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group

Sagala, Syaiful, 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan
Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Wiryawan, S.A. dan Noorhadi. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka
Zaini, dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center for Teaching Staff Development.
Pendukung :
1.
Media Pembelajaran Software : Hardware :
Materi ajar ( Power Point, youtube) Laptop, LCD, White Board.
Team Teaching  Andi Sahtiani Jahrir, S.Pd., M.Pd.
Mata Kuliah Syarat -
Mg Ke- CP-K Materi Pembelajaran Metode / Strategi Assessment
Pembelajaran
(Sesuai tahapan belajar) [Pustaka]
Indikator Bentuk Bobot
[ Estimasi Waktu]
1,2 [C2] Mahasiswa mampu: Konsep Dasar Strategi  Ceramah, 1. Menjelaskan  Tugas 10%
Pembelajaran Efektif  Tanya Jawab pengertian strategi
1. Mengidentifikasi  Studi Kasus pembelajaran
dan menganalisis 1. Pengertian strategi [TM: 1 x 3 x 50]
perilaku [BT: 1 x 3 x 60] 2. Membedakan model,
pembelajaran pembelajaran [BM: 1 x 3 x 60] pendekatan, strategi,
yang dilakukan metode, dan teknik
guru/dosen selama 2. Model, pendekatan, pembelajaran
ini dengan

P a g e 2 | 11
strategi, metode, dan 3. Mencari hubungan
brainstorming antar komponen
2. Mendifinisikan teknik pembelajaran. strategi pembelajaran
pengertian SBM
secara individu 3. Komponen- 4. Menjelaskan faktor-
faktor yang
3. Mendiskusikan komponen strategi mempengaruhi
perbedaan strategi pembelajaran
pendekatan, pembelajaran
strategi, metode, 5. Mengklasifikasikan
dan teknik strategi pembelajaran.
4. Klasifikasi strategi
pembelajaran.
6. Menjelaskan prinsip
pembelajaran
4. Menganalisis strategi pembelajaran
faktor-faktor yang efektif.
mempengaruhi 5. Prinsip-prinsip
pembelajaran
dengan diskusi strategi pembelajaran.

5. Menetapkan
komponen-
komponen SBM
secara
berpasangan.

6. Mendiskusikan
klasifikasi dan
prinsip-prinsip
stratrgi
pembelajaran

3,4 Mahasiswa dapat: Teori-teori belajar dalam  Ceramah,  Mendikripsikan  Tugas 15%
pembelajaran  Diskusi prinsip-prinsip belajar
1. Mendiskusikan  Studi Kasus dalam pencapaian
pemahaman [TM: 1 x 3 x 50]

P a g e 3 | 11
[BT: 1 x 3 x 60] tujuan pembelajaran.
prinsip-prinsip 1. Prinsip-prinsip [BM: 1 x 3 x 60]
belajar dalam  Menganalisis
mencapai tujuan belajar dalam pencapaian penerapan teori- teori
pembelajaran tujuan pembelajaran belajar dalam
secara pembelajaran yang
berpasangan 2. Klasifikasi teori belajar sesuai dengan bidang
2. Menganalisis dalam pembelajaran studi.
penerapkan teori- 3. Paradigma Pembelajaran
teori belajar dalam  Membandingkan
pembelajaran paradigma
secara behaviorisme dan
berkelompok konstruktivisme
dalam pembelajaran.
3. Berlatih
menerapkan
behaviorisme dan
konstruktivime
dalam
pembelajaran
dengan metode
debat.
5,6 [C2] Mahasiswa mampu: Pendekatan Pembelajaran  Ceramah,  Menjelaskan  Tugas 15%
 Diskusi pengertian
1. Mengidentifikasi 1. Pengertian  Studi Kasus pendekatan
macam-macam [TM: 1 x 3 x 50] pembelajaran.
pendekatan dan pendekatan [BT: 1 x 3 x 60]
model [BM: 1 x 3 x 60]  Mengidentifikasi
pembelajaran pembelajaran macam-macam
dengan survey pendekatan
lapang ke sekolah pembelajaran.
2. Macam-macam
(SMA/SMP).
2. Menganalisis  Menganalisis
macam-macam pendekatan
pendekatan
model pembelajaran efektif.
pembelajaran

P a g e 4 | 11
yang cocok
dengan bidang pembelajaran  Memilih pendekatan
studi Bahasa dan pembelajaran yang
Sastra Indonesia 3. Pendekatan sesuai dengan mata
pelajaran Bahasa dan
3. Berlatih pembelajaran efektif sastra Indonesia
menetapkan
model
pembelajaran
yang cocok
dengan bidang
studi Bahasa dan
Sastra Indonesia

7  Mendiskusikan Pendekatan Pembelajaran  Ceramah 1. Menjelaskan  Tugas 10%


perbedaan  Presentasi pengertian
pendekatan dan 1. Pengertian [TM: 1 x 3 x 50] pendekatan
model [BT: 1 x 3 x 60] pembelajaran.
pembelajaran pendekatan [BM: 1 x 3 x 60]
atas dasar survey 2. Mengidentifikasi
lapang ke sekolah pembelajaran macam-macam
(SMA/SMP). pendekatan
pembelajaran.
2. Macam-macam
 Menganalisis
macam-macam 3. Menganalisis
pendekatan
pembelajaran pendekatan
yang cocok pembelajaran efektif.
dengan bidang pembelajaran
studi Biologi. 4. Memilih pendekatan
3. Pendekatan pembelajaran yang
 Berlatih sesuai dengan mata
menetapkan pembelajaran efektif pelajaran Biologi
pendekatan
pembelajaran 1.
yang cocok

P a g e 5 | 11
dengan bidang
studi Biologi.
8 Evaluasi Tengah Semester
9 Mahasiswa mampu:  Jigsaw  Ceramah,  Menjelaskan pengertian  Kuis 10%
 Tugas individu dan model pembelajaran.
1. Mendikusikan kelompok
dengan Jigsaw [TM: 1 x 3 x 50]  Mengidentifikasi macam-
perbedaan ke-5 strategi [BT: 1 x 3 x 60] macam model
pembelajaran [BM: 1 x 3 x 60] pembelajaran

2 Membagi kelas menjadi  Menganalisis model


5 kelompok untuk pembelajaran efektif.
mengidentifikasi lebih
cermat ciri-ciri strategi  Memilih model
pembelajaran yang pembelajaran yang sesuai
diembannya (masing- dengan mata pelajaran
masing kelompok Biologi
mengerjakan 1 strategi
pembelajaran.

10 1. Mahasiswa  strategi pembelajaran  Tugas individu dan 1. 1 Menyebutkan ciri-  Tugas 15%
mampu (direct instruction) kelompok ciri strategi
Mendiskusikan [TM: 1 x 3 x 50] pembelajaran
pemilihan metode [BT: 1 x 3 x 60] langsung (direct
tiap strategi [BM: 1 x 3 x 60] instruction).
pembelajaran
2. 2 Mendeskripsikan
2. Merencanakan strategi pembelajaran
pembelajaran langsung (direct INS
dengan
menggunakan
strategi yang
diembannya

P a g e 6 | 11
(menetapkan
langkah- langkah
strategi
pembelajaran)

11 1. Mempraktikkan Strategi Pembelajaran Mandiri  Tugas individu dan  Menyebutkan ciri-ciri praktik 25%
strategi kelompok strategi pembelajaran
pembelajaran [TM: 1 x 3 x 50] Mandiri
mandiri [BT: 1 x 3 x 60]
[BM: 1 x 3 x 60]  Mendeskripsikan
2. Menganalisis strategi pembelajaran
langkah-langkah Mandiri
strategi
pembelajaran  Menganalisis
mandiri secara langkah-langkah
individu. strategi pembelajaran
Mandiri
3. Mendiskusikan
kelebihan dan  Mengidentifikasi
kekurangan keunggulan dan
strategi kelemahan strategi
pembelajaran pembelajaran Mandiri
mandiri
12  Mempraktikkan Metode dan teknik Pembelajaran  Tugas individu dan Tugas 5%
strategi kelompok
pembelajaran 1. Pengertian metode [TM: 1 x 3 x 50] 1. Menjelaskan
langsung dan tak [BT: 1 x 3 x 60] pengertian metode
langsung mengajar [BM: 1 x 3 x 60] pembelajaran
2. Menentukan teknik
 Menganalisis 2. Faktor-faktor dari metode tertentu
langkah-langkah
strategi penentu metode 3. Menjelaskan faktor-
pembelajaran faktor dalam
secara individu. menentukan metode

P a g e 7 | 11
 Mendiskusikan pembelajaran
kelebihan dan belajar mengajar.
kekurangan 4. Mencari hubungan
strategi 3. Jenis-jenis metode antara metode dan
pembelajaran prinsip pembelajaran
langsung dan tak mengajar
langsung 5. Menentukan langkah-
langkah metode
 Mengidentifikasi pembelajaran
macam-macam
metode dan 6. Menjelaskan
teknik kelebihan dan
pembelajaran kekurangan metode
dengan survey pembelajaran
lapang.
7. Menerapkan
 Menganalisis penggunaan metode
macam-macam dalam mencapai
metode dan kompetensi tertentu.
teknik
pembelajaran
yang cocok
dengan bidang
studi.

 Berlatih
membuat
pembelajaran
inovatif dalam
pembelajaran
sesuai dengan
bidang studi.
13 1. Menganalisis ciri-  PAKEM  Tugas individu dan  1 Menjelaskan
ciri PAKEM dari  CTL kelompok konsep dasar
hasil menonton [TM: 1 x 3 x 50] PAKEM,
Video [BT: 1 x 3 x 60]

P a g e 8 | 11
pembelajaran [BM: 1 x 3 x 60]  2 Mengidentifikasi
PAKEM di SMA karekteristik PAKEM,
secara individu
 3 Menerapkan
2. 2 Merumuskan PAKEM.
apa, mengapa dan
bagaimana  Menjelaskan konsep
PAKEM melalui dasar CTL.
kerja berpasangan
 Mengidentifikasi latar
3. 3 Merencanakan belakang
pembelajaran
PAKEM secara
filosofis dan
berkelompok
psikologis CTL.
4. Menganalisis ciri-
ciri CTL dari  Membedakan CTL
peragaan dosen dengan
yang
mempraktikkan pembelajaran
pembelajaran konvensional.
kontekstual
 Menjelaskan
5. Mendiskusikan komponen-
perbedaan CTL
dengan komponen CTL
pembelajaran
konvensional dan  Menerapkan
latar belakang pembelajaran
filosofis&psikolog
is CTL kontekstual/CTL.

6. Merumuskan
komponen-
komponen CTL

P a g e 9 | 11
secara individu

7. Merencakan
pembelajaran CTL

secara kelompok
14 1. Mendifinisikan Pemilihan materi  Tugas individu dan  Menjelaskan
organisasi konsep kelompok pengertian organisasi
esensial 1. Organisasi Konsep esensial [TM: 1 x 3 x 50] konsep esensial
[BT: 1 x 3 x 60]
2. Berlatih membuat 2. Penetapan konsep esensial [BM: 1 x 3 x 60]  Menentukan konsep
konsep esensial esensial

15 1. Survey lapang ke Pengelolaan Kelas  Tugas individu dan  Membedakan


sekolah tentang kelompok pengelolaan
pengelolaan kelas 1. Pengertian pengelolaan [TM: 1 x 3 x 50] pembelajaran dan
yang digunakan kelas [BT: 1 x 3 x 60] pengelolaan kelas
guru. 2. Manajemenkelas [BM: 1 x 3 x 60]
 Menjelaskan prinsip
2. Menganalisis 3. Lingkungan manejemen kelas
pendekatan yang efektif
pengelolaan kelas kondusif
yang digunakan.  Mengembangkan
4. Pendekatan lingkungan kelas yang
3. Mengidentifikasi kondusif
pengelolaan kelas
pengelolaan kelas
yang efektif.  Mengidentifikasi
penyimpangan siswa
4. Menetapkan secara kelompok dan
pengelolaan kelas individu.
yang efektif.
 Menjelaskan
pendekatan dalam
pengelolaan kelas.

P a g e 10 | 11
15 1. Mencari contoh- Penelitian berbasis strategi  Tugas individu dan  Menjelaskan
contoh penelitian pembelajaran kelompok pengertian penelitian
berbasis [TM: 1 x 3 x 50] berbasis strategi
pembelajran. 1. Pengertian [BT: 1 x 3 x 60] pembelajaran.
[BM: 1 x 3 x 60]
2. Menganalisis penelitian berbasis strategi  Mengidentifikasi
contoh-contoh pembelajaran permasalahan
penelitian berbasis pembelajaran dalam
pembelajaran. 2. Merumuskan masalah penelitian

3. Berlatih pembelajaranan dalam  Mermuskan masalah


merumuskan penelitian pembelajaran dalam
masalah penelitian
pembelajaranan
dalam penelitian

4. Berlatih
memecahkan
masalah
pembelajaran
dalam penelitian.

16 Evaluasi Akhir Semester

P a g e 11 | 11