RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

UNIVERSITAS AL-AZHAR INDONESIA

1. Program Studi : FAKULTAS PSIKOLOGI & PENDIIDKAN

Strategi Belajar
2. Mata Kuliah :

3. Kode Mata Kuliah :

4/3 SKS
4. Semester/SKS :
Dr. Titik Haryati M.Pd.
5. Dosen Pengampu :
Mata Kuliah ini mengkaji tentang strtaegi belajar dalam seting pendidikan, memahami konsep, prinsip, komponen, proses belajar
6. Deskripsi Mata Kuliah : peserta didik, hambatan belajar dalam berbagai seting pendidikan.
7. Referensi Utama (Nama dan Kode)
1. Olson, M.H, Hergenhahn, B.R. 2009. An Introduction to Theories of Learning. Prentice Hall
2. Schunk, D.H. 2012. 6th ed. Learning Theories: An Educational Perspective.
3. Bank, James A & Ambrose A. Clegg Jr (1985) Teaching Strategis for Social Studies, New York : Logman, Inc.
Pendukung (Nama dan Kode)
1. Tim UPI. 2013. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: UPI
2. Syamsu yusuf. 2005. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT. Rosdakarya.
3. Deddy kustawan. 2013. Bimbingan dan Konseling Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Luxima.
4. Davis A. gary. 2012. Anak berbakat dan Pendidikan Keberbakatan. Jakarta: Indeks
5. Jenny Thomphos. 2010. Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. PT. Gelora Aksara Pratama
Capaian Pembelajaran
8. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (CPL Prodi)
(CP)
Kode Uraian
 S1 Bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada
negara dan bangsa;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;
S6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

KU1 Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahlian;
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi
KK9 Mampu mengembangkan strategi, metode, sumber, dan media pembelajaran Strategi Belajar berbasis teknologi dan
kearifan lokal;
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP MK)
Kode Uraian

M1 Mahasiswa mampu memperjelas konsep, prinsip dan ciri-ciri strategi belajar dalam layanan pendidikan

Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan strategi belajar seperti self regulation, self
M2
efficacy, dan motivasi.
Mahasiswa mampu memahami konsep dasar dan mekanisme belajar, tujuan belajar serta faktor-faktor yang
M3
mempengaruhi belajar.
M4 Mahasiswa mampu memahami kompetensi guru sebagai pendidik dan dapat memberikan layanan pendidikan di
sekolah inklusif.
M5 Mahasiswa mampu menjelasakan hambatan siswa dalam belajar secara internal dan eksternal
M6 Mahasiswa dapat memberikan gagasan, pandangan tentang sistem zonasi dan merdeka belajar
M7 Mahasiswa dapat memahami dan menggunakan Model pembelajaran berbasis masalah, cara mengatasi dan teknik
pemecahan masalah
M8 UJIAN TENGAH SEMESTER
M9 Mahasiswa memahami gaya belajar, hukum belajar, pengertian belajar, mengajar dan pengertian pembelajaran serta
perbedaannya.
M10 Mahasiswa mampu mengimplementasikan motivasi dalam belajar peserta didik
M11 Mahasiswa mampu mengkaji teori-teori belajar dari para ahli/tokoh (Ivan Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner,
Clark Hull, Edwin Guthrie, Albert Bandura ).

M12 Mahasiswa memahami cara belajar peserta didik yang tergolong Anak Berkebutuhan Khusus (ABKh)
M13 Mahasiswa mampu membuat modifikasi kurikulum, model dan metode pembelajaran untuk ABKh
M14 Mahasiswa mampu memahami model pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery
Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning.
M15 Mahasiswa mampu memahami model pembelajaran: Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based
Learning, Problem Based Learning & Inquiry, blanded learning,
M16 UJIAN AKHIR SEMESTER
 Penilaian
Metode
Pert Kriteria & Bentik Materi
SUB-CPMK Indikator Pembelaja AIKA
ke Penilaian Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
ran
1  Mahasiswa  Kontrak Disiplin dan tanggung Ceramah Kesepakatan Disiplin, Partisipasi 5 Q.s. Al-
mengetahui kesepakatan, jawab, komitmen dan interaktif, dengan membuat tanggung dan Mujadalah
kontrak kuliah peraturan selama konsisten Tanya kesimpulan jawab. keaktifan : 11
selama satu pembelajaran. jawab, pembelajaran
semester. klasikal. selama satu Q.s An-
semester. Nahl: 125
Metode
 Mahasiswa  Kemampuan Kriteria : pembelajar Konsep belajar, Aktif Perhatian, Q.s
mampu menjelaskan Ketepatan dalam an: student prinsip dan ciri-ciri dalam partisipasi, Yunus: 57
memperjelas konsep, Prinsip, menjelaskan definisi center, strategi belajar pembelaja empati
konsep, prinsip strategi, belajar belajar, konsep, ciri, interactive, dalam layanan ran selama
QS.
dan ciri-ciri  Kemampuan collaborati pendidikan berlangsu pembelajar
prinsip, manfaat, ng, an al-'Alaq:
strategi belajar menjelaskan tujuan on.
dalam layanan dan manfaat belajar tujuan, manfaat dan Kaitannya dengan mengikuti 1-5
pendidikan  Kemampuan hakekat belajar serta pendidikan tujuan diskusi,
menjelaskan hakekat strategi belajar dan manfaat, eksplorasi QS. al-
belajar pada saat Nahl: 78
hakekat belajar
 Kemampuan mengguna
menjelaskan tentang dalam layanan kan model
Presentasi pendidikan.
strategi belajar Miro, PPT
Bentuk non-tes: Tugas materi,
diskusi dan yang
kelompok (presentasi), dipresenta
tanya
Quis , diskusi dengan jawab si dan saat
menggunakan model presentasi.
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
“MIRO” dan tanya (TM:ran
jawab 1x(2x50’’))

Tugas :
Membuat
resume dan
peta
konsep
tentang
konsep
belajar
dengan
menggunak
an model
“MIRO”
(BT+BM:
(1+1)x(2x6
0’’))

2 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria : Discovery  Pengertian dan Aktif Partisipasi 8 Q.S Al-
memahami konsep- menjelaskan strategi Ketepatan dalam presentasi, perbedaan dari self dalam dan Maidah:
konsep yang berkaitan belajar: mengevaluasi diskusi, regulation, self pembelaja Keaktifan 31
dengan strategi belajar  self regulation mekanisme belajar tanya efficacy, dan ran selama
pembelaja Kreatifitas Q.s An-
seperti self regulation,  self efficacy dalam kegiatan belajar jawab motivasi
ran ide Nahl: 125
self efficacy, dan  motivasi: dan mengajar (TM: berlangsu
motivasi. 1x(2x50’’)  Peran pendidik ng, Ketepatan
) Q.s Al-
dalam Mengikuti argumen Ahzab: 21
mengimplementasik diskusi, dan data
Bentuk Penilaian: Tugas : an kemampuan eksplorasi Q.s Yusuf:
Presentasi kelompok, Membuat dalam mengajar pada saat Jumlah 2-3
diskusi dengan contoh mengguna bahan
menggunakan model belajar kan model bacaan QS. Al-
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
MIRO, Tanya jawab ran
terkait Miro, PPT Mujadilah:
dengan yang 11
self dipresenta
regulation, si dan saat QS. al-
presentasi Nahl: 78
self
efficacy,
dan
motivasi
(BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’))

3 10 Q.S Al-
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Kelompok Konsep peran Ujian Partisipasi Baqarah:
memahami konsep menjelaskan konsep Ketepatan dalam presentasi, pendidik dalam tertulis, dan 151
dasar dan mekanisme dasar dan mekanisme menjelaskan dan diskusi seting kegiatan membuat keaktifan
belajar, tujuan belajar PPT, dalam Q.s An-
belajar, tujuan belajar menjawab pertanyaan dan tanya belajar dan
presentasi menyampai Nahl: 125
serta faktor-faktor serta faktor-faktor Dan diskusi dengan jawab mengajar dalam dan kan
yang mempengaruhi yang mempengaruhi menggunakan model (TM: mencapai hasil mengguna gagasan, Q.S
belajar. belajar. MIRO, Tanya jawab 2x(2x50’’) belajar peserta kan model pandangan Luqman:
Bentuk Penilaian: ) didik secara MIRO dan 17
Presentasi kelompok optimal. untuk pemikiran
dan aktifitas Tugas : diskusi serta ide
Membuat melalui
gagasan, aktifitas
pandangan
dan
pemikiran
tentang
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
ran
mekanism
e belajar,
faktor
yang
mempeng
aruhi
belajar,
dan hasil
belajar
(BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’))

4 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Profil kompetensi Quiz: Partisipasi 8 Qs. Al-
memahami menjelaskan Ketepatan dalam kelompok, pendidik tertulis, dan Hujurat/49
kompetensi guru kompetensi pendidik menjelaskan kompetensi diskusi, Tanya Keaktifan : 10 – 13.
sebagai pendidik dan akademik, tanya Layanan jawab
profesionalisme, Kreatifitas
dapat memberikan jawab pendidikan inklusif
pedagogik, kepribadian, PPT ide QS Al-
layanan pendidikan di sosial pendidik menurut
ditinjau dari siswa
Mujādala
sekolah inklusif. Permen Dikbud No:27 (TM: yang normal dan Presentasi Ketepatan h: 11)
tahun 2008 2x(2x50’’) siswa yang lisan argumen
) mempunyai dengan
Ketepatan dalam Ketepatan menjelasakan kebutuhan khusus. mengguna
menafsirkan peran peran pendidik dalam Tugas : kan Model
pendidik dalam memberikan layanan Presentasi Miro
memberikan layanan pendidikan di sekolah kelompok, untuk
pendidikan inklusif inklusif Diskusi memberik
dengan an
gagasan,
mengguna
bimbingan
kan model , pendapat
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
Bentuk Penilaian: ran
MIRO. dan
Presentasi kelompok pandangan
online virtual Zoom bagan tentang
meeting peran peran
Aktifitas mahasiswa pendidik
pendidik
dalam pembelajaran
dalam
memberik
an layanan
pendidika
n melalui
kegiatan
belajar
dan
mengajar
(BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’))

5 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Pengertian Ujian Partisipasi 13 Q.S Al-
menjelasakan menjelasakan Ketepatan dalam kelompok, perkembangan dan tertulis, dan Baqarah:
perbedaan setiap menganalisis dan diskusi pertumbuhan Tanya Keaktifan 151
hambatan siswa dalam
peserta didik dalam menjawab pertanyaan dan tanya jawab
belajar secara internal diskusi Kreatifitas Q.s An-
dan eksternal perkembangan dan jawab faktor-faktor
ide, Nahl: 125
pertumbuhan. dengan penghambat peserta PPT gagasan,
Bentuk Penilaian model didik dalam belajar Presentasi pandangan,
Ketepatan dalam Presentasi Kelompok Miro lisan pemikiran
menjelasakan online virtual Zoom (TM: Peran pendidik dan
hambatan dalam meeting 2x(2x50’’) dalam menerapkan ketepatan
belajar karena faktor aktifitas kegiatan ) pengembangan berargume
dari dalam dan dari pembelajar , kemampuan belajar n dari
pendapat
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
luar diri peserta didik kemampuan presentasi ran:
Tugas peserta didik masing-
dan diskusi Membuat melalui masing
menggunaan model resume pembelajaran
“Miro” hasil
diskusi
bersama(B
T+BM:
(1+1)x(2x
60’’))

6 Mahasiswa dapat Ketepatan Kriteria: Presentasi Pengertian, Tujuan Ujian Partisipasi (al-
memberikan gagasan, menjelaskan Ketepatan dalam kelompok, dan fungsi sistem tertulis, dan An’am/6:
diskusi, Keaktifan 79).
pandangan tentang pendidikan dengan membedakan dan tanya Zonasi
sistem zonasi dan menggunakan sistem menjawab pertanyaan jawab dan Tanya
jawab Kreatifitas (al-Qur’an
merdeka belajar Zonasi diskusi Peluang dan dan al-
ide
Bentuk Penilaian (TM: tantangan sekolah PPT Hadits):28
Pengertian merdeka Presentasi Kelompok 2x(2x50’’) dengan sistem Ketepatan
belajar online virtual Zoom ) Zonasi Presentasi argumen Al-
meeting dan aktifitas, Tugas : lisan, dengan Baqarah
Hambatan dalam diskusi, Tanya jawab Membuat diskusi enggunaka Ayat 220
pelaksanaan sistem bagan Regulasi tentang dengan n model
Zonasi perbedaan sistem Zonasi dan model Miro
Kekurangan dan Miro
sistem untuk
Hak dan layanan kelebihan sistem
pendidikan bagi Zonasi zonasi. mengetah
dengan ui gagasan
ABKh (Permendikbud
mengguna ,
Nomor 51 Tahun pendapat,
kan model 2018 tentang pemikiran
“Miro” penerimaan peserta dan
didik baru pada TK,
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
ran
(BT+BM: pandangan
(1+1)x(2x SD, SMP, SMA tentang
dan SMK pasal 3 sistem
60’’)) Zonasi.
ayat 1).

Konsep perbedaan
sistem Zonasi
dengan sistem
pendidikan yang
lain (Manajmen
berbasis sekolah,
Zona-zona)
7 Mahasiswa dapat Ketepatan Kriteria: Kuliah, Konsep model Ujian Partisipasi 10 Qs. Al-
memahami dan menjelaskan Ketepatan dalam kerja pembelajaran dan tertulis, dan Isra’ ayat
menggunakan Model kebutuhan belajar menganalisis dan kelompok, teknik memecahkan Tanya Keaktifan, 82
pembelajaran berbasis bagi peserta didik. menjawab pertanyaan diskusi masalah belajar. jawab, kreatifitas,
diskusi dalam
masalah, cara kelompok Qs. Al-
dengan menjelaska
mengatasi dan teknik Ketepatan Kemampuan (TM: Berbagai macam Qomar :2
mengguna n materi
pemecahan masalah menjelaskan kesulitan menjellaskan materi 2x(2x50’’) permasalahan kan model dan 2
belajar dan masalah melalui PPT ) belajar peserta Miro memberika
belajar setiap peserta Tugas : didik n gagasan,
didik Kemampuan mendeskri Membuat pandangan
menganalisis, psi Menyelesaikan PPT untuk dan pikiran
Ketepatan dalam menggunakan model masalah masalah belajar Presentasi Masalah
menjelaskan model pembelajaran untuk belajar lisan belajar
pembelajaran dan memecahkan masalah dengan
teknik pemecahan belajar model
masalah. Miro
Bentuk Penilaian (BT+BM:
latar belakang belajar Presentasi Kelompok (1+1)x
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
ran
(2x60’’))
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Mahasiswa memahami Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Konsep gaya Ujian Partisipasi Q.S
gaya belajar, hukum menjelaskan Ketepatan dalam kelompok, belajar, dan tertulis, dan Luqman:
belajar, pengertian pengertian gaya menganalisis dan diskusi implementasi dalam lisan Keaktifan 17-19
belajar, mengajar dan belajar, hukum belajar, menjawab pertanyaan dan tanya memecahkan
pengertian pembelajaran pengertian belajar, PPT Kreatifitas
jawab masalah belajar Q. S al-
serta perbedaannya. ide,
pemelajaran dan mengguna Presentasi, pendapat, Baqarah
perbedaannya kan model tanya pandangan ayat 285:
Miro jawab, dan
Ketepatan dalam Bentuk Penilaian (TM: diskusi pengalama Q. S Al-
menganalisis, Presentasi Kelompok 2x(2x50’’) n belajar ahzab
menafsirkan, tujuan dan aktifitas ) ayat 21
belajar pembelajaran Ketepatan
Tugas : argumen
Membuat dalam
model diskusi
menggunak
Miro
an Miro
untuk
diskusi
tentang
gaya
belajar
(BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’))
10 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Pengertian, tujuan, Ujian Partisipasi 8 Q.S
mengimplementasikan menjelaskan Ketepatan dalam kelompok, fungsi, hambatan tertulis, dan Luqman:
motivasi dalam belajar pengertian, tujuan, menganalisis dan tanya dan latar belakang lisan, Keaktifan 17-19
peserta didik motivasi belajar menjawab pertanyaan jawab motivasi belajar Tanya dan
diskusi Kreatifitas
diskusi Q.S: Al-
ide
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
Menjelaskan faktor Bentuk penilaian: ran
(TM: Faktor pengaruh PPT dan
yang mempengaruhi Presentasi kelompok 2x(2x50’’) motivasi intrinsic mempersi Ketepatan Mujadala
motivasi belajar dan aktifitas dalam ) dan ekstrinsik apkan argumen, h ayat 11:
intrinsic dan ekstrinsik presentasi, menjawab Tugas : jurnal pendapat,
untuk pandangan
pertanyaan Membuat Q.S: al
publikasi dan
Menganalisis latar penyebab An’am
pengalama
belakang hasil belajar motivasi Presentasi n ayat ke
belajar lisan dan 50 dan
menurun diskusi
(BT+BM: 160,
dengan
(1+1)x(2x model
60’’) Miro
11 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Teori belajar Ujian Partisipasi 8 Q.S. Al-
mengkaji teori-teori menganalisis teori Ketepatan dalam kelompok, pendapat para ahli tertulis, dan Mujadala:
belajar dari para belajar dari para ahli menyimpulkan dan diskusi lisan. Keaktifan 11
ahli/tokoh (Ivan menjawab pertanyaan tanya Menjelasakan Diskusi
dengan Kreatifitas QS. al-
Pavlov, Thorndike, Kemampuan jawab masing-masing
model ide, Nahl: 78
Watson, Skinner, membedakan teori Kemmapuan dalam dengan keebihan dan Miro pandangan,
Clark Hull, Edwin belajar para ahli berdiskusi mengguna kekuarangan dari gagasan,
Guthrie, Albert kan model teori-teori belajar Makalah/ mmebedak
Bandura ). Kemampuan Bentuk penilaian: Miro dalam seting PPT, an
menganalisis teori Presentasi Kelompok pendidikan artikel pendapat
belajar dari para ahli dan aktifitas (TM: para ahli
2x(2x50’’) Presentasi tentang
) lisan , belajar.
Tugas : diskusi
Membuat dan tanya Ketepatan
jawab argumen,
bagan
berdiskusi
macam –
macam
teori
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
ran
belajar
para tokoh
BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’))

12 Mahasiswa memahami Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Konsep isu belajar Ujian Partisipasi 8 Surah
cara belajar peserta menganalisis isu-isu Ketepatan kelompok, ABKh dalam seting tertulis/lis dan „Abasa
permasalahan belajar menyimpulkan dan diskusi pembelajaran an, Keaktifan ayat 1-10.
didik yang tergolong diskusi,
ABKh menjawab pertanyaan tanya
Anak Berkebutuhan Tanya Kreatifitas
jawab Masalah dalam Surah
Khusus (ABKh) jawab ide
Peran pendidik dalam Bentuk penilaian (TM: belajar ABKh dan An-Nur
membantu Presentasi Kelompok 2x(2x50’’) Solusi memberikan Makalah? Ketepatan ayat 61.
menyelesaiakan dan aktifitas selama layanan pendidikan PPT/ argumen
masalah belajar ABKh pembelajaran Tugas : Jurnal dan data
Membuat
Mencari solusi Macam-macam video Presentasi Jumlah
menyelesaiakan klasifikasi ABKh bimbingan lisan, bahan
masalah belajar ABKh belajar diskusi bacaan
Hambatan ABKh dan dengan
Layanan pembelajaran dalam belajar diskusi mengguna
kan model
bagi ABKh ABKh (BT+BM:
Miro
(1+1)x(2x
60’’))

13 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Presentasi Memahami Ujian Partisipasi 13

membuat modifikasi menganalisis siswa Ketepatan dalam kelompok, pengertian tertulis/lis dan
normal dan ABK presentasi dan dan diskusi kurikulum, model an, Keaktifan
kurikulum, model dan diskusi,
menjawab pertanyaan kelompok dan metode
metode pembelajaran Tanya Kreatifitas
Ketepatan dalam serta diskusi (TM: pembelajaran
untuk ABKh jawab ide
memodifikasi 2x(2x50’’)
kurikulum, model dan Bentuk penilaian: )
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
metode Presentasi Kelompok ran Membuat Makalah? Ketepatan
Tugas : kurikulum dan PPT, argumen ,
Kemmapuan Diskusi model serta metode Jurnal menyampai
memnerapkan model dengan model kan
Presentasi gagasan
pembelajaran menggun pembelajaran bagi
lisan, dan
akan ABKh diskusi pandangan
model
Miro
untuk
menganal
isis

(BT+BM:
(1+1)x(2x
60’’)

14 Mahasiswa mampu Ketepatan Kiteria : Presentasi Pengertian dan Ujian Partisipasi

memahami model menggunakan model Ketepatan dalam kelompok, perbedaan model- tertulis dan
dalam pembelajaran. presentasi dan diskusi model Keaktifan,
pembelajaran: Small Makalah Kreatifitas
menyimpulkan juga dan tanya pembelajaran dalam
Group Discussion, ide serta
Terampil menjawab pertanyaan jawab bentuk bagan
Role-Play & Presentasi proses
melaksanalan model Mempraktekkan/ Tugas: Simulasi , Tanya
Simulation, Discovery lisan, membuat
pembelajaran sebagai simulasi model membuat jawab dan diskusi tanya video
Learning, Self- strategi belajar peserta pembelajaran dengan model jawab dan kemudian
Directed Learning, didik membuat video pembelaja diskusi di pubikasi
Cooperative Learning. ran dengan di Youtube
mengguna
kan model Ketepatan
Miro argumen

15 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kriteria : hasil video, Ceramah Menyusun makalah/ Ujian Partisipasi
memahami metode simulasi dan membuat vlog, youtube interaktif power point tertulis/lis dan
Pert Metode Materi Penilaian
SUB-CPMK Indikator AIKA
ke Kriteria & Bentik Pembelaja Pembelajaran Teknik Instrumen Bobot
pembelajaran: video metode belajar ran kelompok an Keaktifan
Collaborative dalam pembelajaran Presentasi
Learning, Contextual Tanya jawab Makalah? Kreatifitas
Learning, Project Diskusi PPT, ide
kelompok Youtube Video
Based Learning,
Ketepatan
Problem Based Presentasi argumen,
Learning & Inquiry, lisan pendapat
blanded learning, dan
pandangan

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

EVALUASI:

1. Keaktifan 10%
2. Tugas terstruktur 15%
3. UTS 25%
4. UAS 50 %

Informasi dan Kontak Dosen

Email : titikharyati73@gmail.com
Phone : 0813-1596-0073