Modul Edu3093
Modul Edu3093
1.0 SINOPSIS
1
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Konsep
Cara Menangani
2
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
1.4.1 Definisi
3
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Malaysia. Rukun Negara tersebut telah dibentuk pada 31 Ogos 1970 oleh
Majlis Gerakan Negara (Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi
Nasional, 2005).
Perbincangan
Sila berbincang dalam kumpulan bagaimana Dasar Ekonomi Baru,
Polisi Pendidikan Kebangsaan, Polisi Kebudayaan Kebangsaan dan
Rukun Negara dapat membentuk negara Malaysia yang aman, damai,
dan harmoni.
Perbincangan
Bincangkan dengan lebih terperinci kesan dan cabaran integrasi
nasional berdasarkan aspek-aspek di atas dengan menggunakan
pengurusan grafik yang sesuai.
4
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Tiga jenis sekolah, iaitu SK / SRK, SRJK (C) dan SRJK (T) yang
terlibat dalam rancangan ini. Objektif pelan ini adalah:
i. Meningkatkan penyertaan pelajar dan guru dari ketiga-tiga jenis
sekolah berkenaan dalam aktiviti-aktiviti khas.
ii. Menambahkan interaksi, persefahaman, kerjasama, muhibah dan
toleransi pelajar daripada tiga jenis sekolah
iii. Penggunaan kemudahan dan peralatan tiga jenis sekolah bersama-
sama secara maksimum.
5
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Berdasarkan pengalaman anda sebagai seorang guru, bincangkan
sejauh manakah dasar-dasar yang diperkenalkan oleh
Kementerian Pelajaran boleh mencapai objektif dalam membina
integrasi nasional dalam kalangan pelajar.
6
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
1.5.1 Definisi
7
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
8
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Berdasarkan pengalaman anda sebagai seorang guru, bincangkan
sejauh manakah dasar-dasar yang diperkenalkan oleh Kementerian
Pelajaran boleh mencapai objektif dalam pendemokrasian
pendidikan dalam kalangan pelajar.
Perbincangan
Bincang dalam kumpulan faktor-faktor yang menjadi penghalang
kepada pendemokrasian pendidikan dalam kalangan murid daripada
pelbagai etnik terutama di Sabah dan Sarawak.
Perbincangan
Bincang dalam kumpulan peranan guru dalam mencapai matlamat
pendemokrasian pendidikan.
9
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
1.6.1 Pengenalan
10
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
11
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
hidup mereka. Cabaran yang dihadapi oleh guru adalah untuk memastikan
bahawa semua pelajar sentiasa dilengkapi dengan sumber-sumber
personal dan alat intelektual yang diperlukan untuk memahami dunia dan
bertindak sebagai seorang manusia yang bertanggungjawab dan adil.
Keadaan begini boleh ditingkatkan melalui kerja berkumpulan,
pembelajaran berasaskan masalah dan pembelajaran berasaskan projek.
Memikir
Berdasarkan pengalaman anda sebagai seorang guru, buat refleksi
tentang aktiviti pengajaran yang pernah anda laksanakan bagi
mencapai 4 tonggak pendidikan UNESCO.
Latihan
Bincang dalam kumpulan bagaimana tonggak pendidikan UNESCO
dapat membantu negara untuk mencapai Wawasan 2020.
13
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
14
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
15
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Berdasarkan pengalaman anda sebagai seorang guru, buat refleksi
tentang aktiviti pengajaran yang pernah anda laksanakan yang
menggalakkan pelajar untuk menggunakan internet dengan
berkesan.
Latihan
Bincangkan kesan-kesan negatif globalisasi pada aspek-aspek
berikut:
Negara
Sekolah
Guru
Pelajar
Individu
1.8.1 Definisi
16
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Negatif
Mempunyai masalah dalam kerja kumpulan
Masalah komunikasi dan bahasa
Sukar mewujudkan persefahaman
Wujud perasaan rendah diri dan tidak yakin pada diri sendiri
17
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
18
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Mengikut pengalaman anda di sekolah, berikan satu contoh situasi
bagaimana guru anda menangani pelajar pelbagai budaya di
dalam kelas anda.
Latihan
Anda dikehendaki membentuk kumpulan bertiga dan
melaksanakan tugasan berikut: Mencari maklumat dan membuat
buku skrap/folio bertemakan warisan kesenian pelbagai kaum.
1.9.1 Definisi
19
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Cuba anda fikirkan sejenak, sejauh manakah anda bersedia dari
aspek kemahiran, pengetahuan dan sikap terhadap TMK?
Catatkan refleksi anda dan berkongsi rakan sekelas anda.
Latihan
Bincangkan implikasi positif dan negatif perkembangan teknologi
maklumat dan komunikasi dalam pendidikan dengan
menggunakan bentuk grafik yang sesuai.
1.10.1 Definisi
23
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
24
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Media massa/Internet
Modenisasi.
25
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Peranan Guru
merancang pengajaran dengan mengambil kira perbezaan individu
pelajar
mempelbagaikan strategi dan aktiviti dalam proses pengajaran dan
pembelajaran supaya menarik minat murid
mengaplikasi kemahiran kaunseling dalam proses perbincangan
dengan murid yang bermasalah
memupuk nilai-nilai murni
Peranan Polis
penguatkuasaan undang-undang
Memikir
Sebagai seorang guru, adakah anda peka dengan gejala sosial yang
berlaku di sekolah anda? Senaraikan beberapa gejala sosial yang
berlaku di sekolah anda; kenal pasti faktor-faktor yang menyebabkan
berlakunya gejala sosial tersebut, dan cadangkan cara-cara untuk
menanganinya.
26
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Latihan
Anda dikehendaki membaca artikel pilihan sendiri berkenaan
dengan gejala sosial. Seterusnya hasilkan satu penulisan kritikal
tentang artikel tersebut.
Layari Internet
Sila melayari pautan berikut untuk bacaan tambahan.
1. http://eprints.utm.my/6169/1/gejala_sosial.pdf
2. http://eprints.utm.my/12174/1/JEPC-2011-1-007.pdf
27
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
28
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Analisis corak pengurusan yang diamalkan di sekolah tempat anda
bertugas. Banding bezakan corak pengurusan sekolah anda dengan
mana-mana Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT). Bincangkan dapatan ini
dengan pensyarah anda semasa sesi kuliah.
29
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
30
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Berdasarkan keputusan pentaksiran TIMSS dan PISA, didapati
pencapaian pelajar negara kita jauh ketinggalan berbanding dengan
negara lain. Namun, pencapaian pelajar negara kita dalam pertandingan
pada peringkat antarabangsa menunjukkan bukti yang sebaliknya.
Bincangkan mengapakah senario ini berlaku?
Rujukan
Vyas, M. K. (1993). National integration and the law: Burning issues and
challenges. New Delhi: Deep & Deep Publications.
31
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
2.0 SINOPSIS
32
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
33
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
PERATURAN 3A
PERATURAN 3B
PERATURAN 3C
Peraturan 4 (1)
34
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
35
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
36
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
PERATURAN 6 : Pakaian
Rumusan
Guru merupakan seorang penjawat awam yang memegang
amanah yang dipertanggungjawabkan kepadanya oleh kerajaan. Sebagai
penjawat awam, guru perlu menunjukkan darjah profesional yang tinggi
disamping sentiasa bertindak dan berkelakuan sepertimana yang
dikehendaki oleh segala peraturan kelakuan dan tatatertib yang termaktub
di dalam perintah am.
37
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
38
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
39
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Rumusan
Akta Pendidikan merupakan asas kepada Sistem Pendidikan
Kebangsaan yang di dalamnya terkandung segala pekara yang berkaitan
dengan pendidikan Negara yang bertunjangkan falsafah pendidkan
40
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Latihan 1
Rehat
Latihan 2
Layari Internet
41
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Tamat
Selamat Mencuba…
42
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
43
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
44
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
45
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Rumusan
Orang Kurang Upaya adalah sebahagian daripada masyarakat kita.
Mereka berhak untuk menikmati pembangunan negara kita dalam semua
aspek seperti pendidikan, perhubungan, TMK, perkhidmatan kesihatan,
46
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
47
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
2.6.4 Kurikulum
Dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas, guru-guru boleh
mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa
bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu
mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas.
Rumusan
Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) digubal khusus
untuk memastikan pendemokrasian pendidikan dapat diterjemahkan di
dalam system pendidikan kebangsaan di mana semua warga mempunyai
akses pendidikan tanpa mengira keadaan fizikal serta latar belakang
mereka. Komitmen kerajaan juga dengan jelas dinyatakan di dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 di bawah tajuk
‘kumpulan berkeperluan khusus’ khasnya untuk golongan sasar ini.
48
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Dengan merujuk kepada bahan bacaan/laman web, bincangkan
bagaimanakah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
(2013-2025) dan Akta OKU boleh membantu dalam merealisasikan
matlamat pendidikan inklusif terhadap murid berkeperluan khas.
RUJUKAN
49
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
3.0 SINOPSIS
50
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Bincangkan dengan rakan sekelas anda langkah-langkah yang boleh
anda laksanakan bagi mengenalpasti murid-murid yang mengalami
gangguan emosi.
52
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Aktiviti 1
Secara individu, anda dikehendaki membuat nota peta minda
mengenai punca-punca gangguan emosi dalam kalangan
murid .
53
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Fikirkan
Bagaimana anda dapat membantu murid yang mengalami gangguan
emosi berpunca daripada tekanan guru di sekolah anda.
54
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
55
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Hak Kehidupan
Kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapat keperluan asas
seperti makanan, air bersih, tempat tinggal dan penjagaan kesihatan.
Ibu bapa atau penjaga kanak-kanak bertanggungjawab memastikan
hak kanak-kanak untuk hidup dipenuhi.
56
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Hak Perlindungan
Hak perlindungan ke atas kanak-kanak merangkumi perlindungan
daripada diskriminasi, penderaan dan pengabaian. Ibu bapa atau
penjaga mesti memberi penjagaan dan perlindungan kepada kanak-
kanak. Kanak-kanak tanpa keluarga atau pelarian harus diberi
perlidungan yang sewajarnya. Di samping itu perlindungan seksual,
fizikal, dan eksploitasi, pengabaian, penyalahgunaan dadah dan
diskriminasi juga merupakan hak kanak-kanak. Negara hendaklah
memberi perlindungan kepada kanak-kanak sekiranya mereka
diabaikan oleh ibu bapa atau penjaga.
Hak Perkembangan
Ibu bapa, keluarga kembangan atau penjaga bertanggungjawab
untuk memastikan kanak-kanak berkembang dari aspek jasmani,
mental, emosi, kerohanian, moral dan sosial. Pendidikan harus
diberi kepada kanak-kanak untuk mereka berkembang dengan
lebih optimum.
57
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Hak Penyertaan
Kanak-kanak juga diberi kebebasan untuk bersuara, memberi
pendapat, bergaul dan bermain dengan rakan-rakan sebaya.
Pandangan dan pendapat mereka berkaitan dengan hal ehwal
kanak-kanak harus didengar dan diguna pakai. Mereka juga berhak
untuk menyertai aktiviti atau program persatuan dan kelab.
58
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Hak kehidupan
Hak Perlindungan
59
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Hak Perkembangan
Hak Penyertaan
60
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
61
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
62
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
63
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Bincangkan dengan rakan sekelas anda usaha-usaha yang
telah dilaksanakan untuk memenuhi hak perkembangan
kanak-kanak di Malaysia
64
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Latihan
1. Malia, seorang murid tahun 4 Melor yang aktif dan ceria di dalam kelas
dan diluar kelas. Tetapi sejak akhir-akhir ini, Malia didapati sering
termenung dan murung. Pencapaian dalam pelajarannya juga semakin
merosot. Apakah masalah yang dihadapi oleh Malia dan huraikan
langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru bagi membantu
Malia untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh Malia.
Rujukan
Lori Lite, (2014). Stress Free Kids: A Parent's Guide to Helping Build Self-Esteem,
Manage Stress, and Reduce Anxiety in Children, Massachuset, USA,
Adam Media.
http://www.heartmath.org/free-services/downloads/helping-children-manage-
stress.html
http://pubs.ext.vt.edu/350/350-054/350-054_pdf.pd
http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID
65
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
4.0 SINOPSIS
66
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
4.3 STRES
67
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
sebagai seorang guru. Bebanan tugas guru dan perubahan yang berlaku
dalam sistem pendidikan adalah antara faktor yang menyumbang kepada
masalah stres dalam kalangan guru.
Stres ‘anticipation’
Stres ‘anticipation’ merujuk kepada situasi di mana guru bertindak
balas terhadap sesuatu perkara yang dijangkakan. Contohnya; apabila
guru baharu dilantik untuk menjadi guru kelas dan terpaksa berjumpa
dengan ibubapa dalam perjumpaan PIBG. Sebagai guru baharu yang
tiada berpengalaman, situasi ini boleh menimbulkan perasaan stres
‘anticipation’.
Stres imaginatif
Stres imaginatif wujud apabila individu akan berimaginasi tentang
sesuatu yang menakutkan atau negatif. Sebagai contoh; anda tinggal
bersendirian di rumah dan anda mendengar pelbagai bunyi di luar.
Secara tidak langsung anda akan mula mengandaikan bahawa terdapat
pencuri di luar yang sedang mencuba untuk menceroboh rumah anda.
Stres Reaktif
Stres reaktif ialah stres yang wujud akibat daripada peristiwa atau
pengalaman lampau. Ia berlaku secara semulajadi. Contohnya ialah
68
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Stres Negatif
Stres negatif ialah sesuatu yang memuncak dalam tempoh masa
sama ada hari, minggu, bulan atau tahun. Ia boleh disebabkan satu
punca sahaja seperti masalah kewangan atau rumah tangga.
Gaya Hidup
a. Disiplin pemakan yang tidak sihat.
b. Gemar berbelanja menggunakan kad kredit walaupun ada kalanya
barangan yang dibeli tidak diperlukan.
c. Tidak dapat membezakan antara waktu bekerja dengan waktu
berehat bersama –sama keluarga.
d. Kurang melakukan senaman bagi menjaga kesihatan diri.
e. Tidak dapat menyusun ritma tidur yang sistematik.
Kewangan
a. Mempunyai masalah disiplin kewangan yang teruk.
b. Sifat individu yang tidak pernah merancang sebelum berbelanja.
c. Gaji yang tidak mencukupi untuk menampung kehidupan peribadi
dan keluarga.
d. Perancangan kewangan yang buruk.
e. Kerap terganggu dengan masalah kewangan.
69
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Personaliti.
a. Sukar untuk melahirkan perasaan gembira.
b. Tabiat terlalu banyak bercakap daripada mendengar.
c. Kerap tergesa-gesa untuk menyiapkan sesuatu kerja.
d. Kerap mengambil keputusan tanpa berfikir secara rasional.
e. Mudah marah walaupun terhadap perkara-perkara yang remeh dan
kecil.
Spiritual.
a. Tidak redha terhadap apa yang telah berlaku ke atas diri sendiri.
b. Mudah menyalahkan orang lain.
c. Sukar untuk berasa tenang apabila menghadapi sesuatu masalah
atau dugaan hidup.
d. Sukar menjalinkan hubungan persahabatan.
e. Kurang bersabar dalam menghadapi sesuatu keadaan terutamanya
yang melibatkan perkara-perkara yang sukar.
Peristiwa Hidup
a. Berasa diri tidak berguna. Keadaan ini berlaku akibat sikap yang
terlalu melihat kelemahan diri dan aspek negatif berbanding aspek
yang positif.
b. Seseorang yang mempunyai kenangan pahit yang sentiasa
membelenggu kehidupan.
c. Berasa Tuhan tidak adil terhadap dirinya.
d. Kerap berasa kesunyian. Keadaan ini telah membuatkan individu
itu merasa bosan dan stres.
e. Masalah sejarah perpisahan yang telah membuatkan diri merana
dan sentiasa mengalami stres.
70
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Persekitaran
a. Berasa lemas dan sesak kerana terlalu ramai anggota keluarga
tinggal bersama-sama di dalam sebuah rumah.
b. Mempunyai masalah dengan jiran.
c. Individu yang berasa bilik tidur tidak selesa dan tidak sesuai untuk
dijadikan tempat berehat.
d. Mempunyai masalah dengan suasana kehidupan keluarga yang
bising dan menyebabkan fikiran seseorang kusut.
e. Berasa tempat tinggal sekarang terlalu sesak dan tidak selesa.
Perhubungan
a. Mempunyai masalah untuk berkomunikasi dengan rakan sekerja.
b. Berasa rakan-rakan sukar untuk mendengar luahan perasaan yang
hendak dikongsi.
c. Mempunyai masalah sukar berasa gembira apabila bersama rakan.
d. Berasa orang yang rapat dengan anda sukar untuk memahami diri
anda.
e. Mempunyai sikap tidak selesa apabila bergaul dengan masyarakat
setempat.
Pekerjaan
a. Mempunyai sikap suka melambat-lambatkan kerja.
b. Mempunyai masalah dengan kawalan pelajar semasa mengajar.
c. Berasa jadual waktu mengajar yang diberikan kepadanya adalah
membebankan.
d. Berasa kurang dihargai oleh pihak sekolah.
e. Seseorang yang beranggapan bahawa dasar pelajaran
membebankan dan terlalu banyak perubahan dilakukan.
71
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Psikologikal
Ciri-ciri Psikologikal
Mudah berasa bimbang, tertekan, keliru dan mudah meradang.
Timbulnya perasaan kecewa, marah dan kebencian.
Emosi terlalu sensitif dan sangat pasif.
Memendam perasaan, menarik diri dan kemurungan.
Kurangnya komunikasi yang berkesan.
Timbulnya perasaan tidak mahu bergaul dan suka mengasingkan
diri.
Rasa bosan dan tiada kepuasan kerja.
Keletihan pada mental, penurunan fungsi intelektual dan kehilangan
tumpuan.
Kehilangan sifat spontaneity dan kreativiti.
Menurunya rasa harga diri.
Tingkah laku
Ciri-ciri Tanda Tingkah Laku
Suka melengah-lengahkan kerja, mengelak bekerja dan suka
ponteng kerja.
Menurunnya prestasi dan produktiviti kerja.
Meningkatnya penggunaan alkohol, penyalahgunaan dadah dan
bahan-bahan terlarang.
Kerap menunjukkan tingkah laku sabotaj dalam pekerjaan.
Tabiat makan yang melampau dan peningkatan berat badan.
Tingkah laku makan yang tidak normal sebagai bentuk penarikan
diri dan kehilangan berat badan dengan tiba-tiba dan kemungkinan
hal berkombinasi dengan tanda-tanda kemurungan.
Meningkatnya tingkah laku berisiko tinggi, termasuk cuai dalam
memandu dan berjudi.
72
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Tanda Fizikal
Ciri-ciri Tanda Fizikal
Meningkatnya denyutan jantung, tekanan darah dan
kecenderungan mengalami penyakit kardiovaskular.
Meningkatnya rembesan hormon stres (contohnya, adrenaline dan
nonadrenaline)
Mengalami masalah gangguan gastrointestinal termasuklah irritable
bowel syndrome, radang dinding usus besar dan ulser.
Meningkatnya kecederaan dan kemalangan pada tubuh badan
Keletihan fizikal dan berkemungkinan mengalami sindrom keletihan
yang kronik.
Gangguan pernafasan, termasuklah gangguan keseluruhan
bahagiannya.
Gangguan pada kulit.
Sakit kepala, sakit pada bahagian bawah punggung dan
ketegangan otot.
Rosaknya fungsi imunisasi badan, termasuklah mempunyai risiko
tinggi untuk menghidapi kanser.
Rumusan
Stres boleh menjejaskan banyak aspek kehidupan individu. Bagi
mengelakkan stres individu itu perlu mengenal pasti situasi yang
menimbulkan stres dan bagaimana individu itu boleh mengendalikannya.
Lebih banyak seseorang itu memahami tentang dirinya, maka
pengendaliannya akan lebih baik.
73
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Tanda fizikal
– rasa letih sepanjang masa, imuniti rendah, perubahan masa tidur dan
cara pemakanan, sakit kepala, sakit belakang dan otot.
74
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Tanda emosi
– berasa diri gagal, ragu-ragu pada diri sendiri, kurang motivasi, tidak
berupaya, kurang berpuas hati, mengasingkan diri, imej semakin negatif
dan sinis.
Antara punca-puncanya:
- berasa tidak dihargai walaupun telah bekerja dengan penuh komitmen
- mengalami stres dalam tempoh yang panjang.
- Kehendak pelanggan melebihi keupayaan guru, contohnya tekanan
memenuhi target peperiksaan sangat tinggi sedangkan jumlah guru
kurang).
- kurangnya budaya mentor misalnya guru-guru baru biasanya
memerlukan bimbingan daripada rakan yang lebih senior. Namun
budaya membimbing kurang dilaksanakan akibat setiap guru dibebani
oleh pelbagai tugasan perkeranian.
- tiada pengiktirafan dan ganjaran, ekspektasi tugas yang tidak jelas,
suasana kerja yang tidak bersistematik.
75
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
- dari segi sosial kerja yang terlalu kuat tanpa rehat, tiada masa untuk
bersosial, diberi tugas yang banyak tanpa bantuan, tidak cukup tidur
dan kurangnya sokongan.
- personaliti guru sendiri juga menjadi penyebab kepada burnout.
STRES BURNOUT
Penglibatan diri yang keterlaluan Pelepasan dari melibatkan diri
Menyebablkan perasaan cemas dan Menghasilkan ketidakupayaan dan
hiperaktif berputus asa
Kehilangan tenaga Kemerosotan motivasi dan harapan
Mengakibatkan kegelisahan Mengakibatkan pengasingan dan
kemurungan
Kecederaan secara fizikal Terhiris perasaan
Mungkin menyebabkan maut terlalu Mungkin menyebabkan perasaan
awal seperti hidup tidak bermakna
76
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Rumusan
Rehat Seketika
Ketika melakukan sesuatu kerja pastikan kita berhenti rehat
seketika untuk meminimumkan tekanan. Lakukan regangan,
berjalan atau buat panggilan kepada rakan. Apabila kembali untuk
menyambung kerja, pastikan anda dapat lakukan kerja itu dengan
lebih efektif.
77
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Kurangkan Gangguan
Ketika melakukan kerja yang penting, pastikan anda tidak
diganggu. Contohnya matikan bunyi telefon, tutup pintu bilik atau
pergi ke suatu tempat yang orang lain tidak dapat mencari anda.
Lakukan Meditasi
Meditasi adalah senaman yang bagus dan menyihatkan. Ini
termasuklah bernafas dalam-dalam yang dapat meningkatkan
kerehatan pada otot-otot tubuh. Jangan lupa juga untuk
mengimaginasikan suasana yang menenangkan fikiran.
Dapatkan Nasihat
Meminta pertolongan, nasihat dan pandangan tidak bermakna
anda lemah. Terdapat banyak sumber yang dapat membantu
anda menyelesaikan stres. Jadi ambil peluang untuk menemui
atau mendengar nasihat oleh pakar motivasi atau kaunselor.
78
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Lakukan Senaman
Aktiviti fizikal adalah cara terbaik untuk menangani tekanan. Cara
ini akan merembeskan endorphin dan memberikan kesegaran
secara semulajadi. Teknik pengurusan tekanan paling mudah dan
boleh dilakukan di mana-mana. Bernafas dengan cepat akan
meningkatkan tindak balas tekanan. Bernafaslah dalam-dalam dan
perlahan.
Rumusan
79
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Rujukan
Mohd Taib Dora dan Hamdan Abd Kadir (2006) Mengurus Stres Selangor: PTS
Wood
80
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
5.0 SINOPSIS
Negara sedang menuju ke arah mencapai matlamat Wawasan
2020 sebagai sebuah negara maju menurut acuan sendiri. Sehubungan
dengan itu, sudah menjadi tugas pendidik yang bertindak sebagai
pelaksana pendidikan untuk menyiapkan diri menghadapi gelombang
inovasi dalam pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan selaras
dengan perkembangan global dan dunia tanpa sempadan. Seorang guru
masa kini perlu bijak dalam menangani semua perubahan yang berlaku
dalam sistem pendidikan, bijak mengenalpasti dan mengaplikasi pelbagai
strategi dan kaedah yang inovatif dalam pendidikan, mahir dalam
menggunakan semua jenis teknologi dalam pengajaran dan mampu
menyesuaikan diri dalam perubahan teknologi tersebut. Seseorang guru
masa kini juga perlu mahir dalam merancang reka bentuk resos yang
inovatif serta mampu menggunakan pelbagai reka bentuk pentaksiran dan
penilaian yang terkini serta inovatif. Diharap dengan kemampuan guru
mendepani semua perubahan dalam sistem pendidikan masa kini akan
mampu meletak Malaysia sebaris dengan negara-negara yang maju pada
tahun 2020.
81
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Definisi PBL
Proses pembelajaran ini berfokuskan tugasan berdasarkan isi
pelajaran yang melibatkan kutipan dan analisis data serta penyediaan
satu laporan yang lengkap dan betul secara holistik. Pelajar dapat melalui
pengalaman belajar yang kompleks berdasarkan situasi sebenar terhadap
permasalahan autentik yang memerlukan pemikiran kritis. Proses
pembelajaran memerlukan pelajar mengaplikasi pelbagai sumber
maklumat, menentukan dan mengurus sumber, masa dan bahan
pembelajaran. Pelajar mempunyai autonomi dalam membina
82
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
83
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
84
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
85
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Latihan
86
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
87
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
88
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
telah memberi kesan yang kuat hingga merubah kaedah dan teknik
pengajaran tersebut. Antaranya ialah :
89
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Buat Nota
Membuat rujukan / carian lanjutan kepada konsep teknologi dalam
pengajaran.
Perbincangan
Cuba kongsikan pengalaman anda dalam penggunaan pelbagai
teknologi dalam pengajaran
Memikir
Tahukah anda apa yang dimaksudkan dengan perkembangan
persekitaran pembelajaran?
Guru pada hari ini berdepan dengan pelajar yang dikenali sebagai
generasi internet. Mereka lebih selesa dengan dunia internet dan cekap
serta pantas menguasai kemahiran dalam pelbagai unsur baharu dalam
internet. Maka persekitaran pembelajaran juga perlu berubah daripada
bilik darjah formal kepada bilik darjah maya, seterusnya akan mengubah
persekitaran pembelajaran kepada pembelajaran personal.
90
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Layari Internet
Adakah anda pernah mendengar tentang istilah Personalised Learning
Environment (PLE), Virtual Learning Environment, Intelligent Learning
Environment (ITL) dan Open Learning Environment (OLE). Cari
maklumat dan fahamkannya.
91
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Personalised
Virtual Learning Intelligent Learning Open Learning
Learning
Environment Environment Environment
Environment
Pembelajaran Pembelajaran berlaku Situasi penyelesaian Satu pendekatan
berlaku secara online secara online masalah pembelajaran yang
dalam pelbagai
sepenuhnya atau ---------------------------- memberi fleksibiliti dan
bentuk pilihan pelajar
---------------------------- secara gabungan Konstruktivisme pilihan kepada pelajar
Pembelajaran (online dan pertemuan ----------------------------- terhadap ‘apa’, ‘bila’,
formal dan informal
formal) – dikenali Discovery learning ‘kadar’, ‘di mana’, dan
boleh berlaku
---------------------------- sebagai blended ‘bagaimana’ mereka
Maklumat isi ------------------------------ belajar
pelajaran diperoleh
Pelajar perlu berdaftar -------------------------------
melalui pelbagai
media perisian ------------------------------ e-learning
---------------------------- Maklumat dan aktiviti -------------------------------
Pelajar sendiri yang pembelajaran menggalakkan
menentukan arah
dan halatuju dimuatkan dalam pemikiran yang
pembelajarannya portal pembelajaran berbeza dari pelbagai
---------------------------- dan papan buletin perspektif
Interaksi sosial
------------------------------ -------------------------------
berlaku melalui
penggunaan Kawalan dibuat melalui menyediakan
pelbagai media dan Learning Management pembelajaran sendiri
perisian sosial
System (LMS) dan dan memberikan
----------------------------
Word processor, Virtual Learning autonomi kepada
E-mel, Audio, Environment pelajar
Weblog,
------------------------------ -------------------------------
Photo Sharing
Service, Tiada interaksi sosial Media elektonik
Web browser- (pangkalan data,
Firefox, windows, tutorial komputer,
Instant messaging
video dll), media cetak
skype dll.
(buku teks, artikel
jurnal), atau manusia
(pakar, ibu bapa, guru,
rakan sebaya)
92
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Latihan
Dapatkan maklumat lanjut melalui internet ciri-ciri yang
membezakan persekitaran pembelajaran maya dan persekitaran
pembelajaran personal.
Rehat
93
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Jenis Reka
Bentuk Resos
Berasaskan Bukan
Teknologi ICT Berasaskan
Teknologi ICT
Bahan 3-D
94
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
95
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
96
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Konsep Penilaian
Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai
kuantitatif bagi menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam
pembelajaran. Ia sebagai satu proses/prosedur yang sistematik bagi
membuat pertimbangan dalam mentafsir hasil pengukuran yang bertujuan
memberikan maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau
sikap. Ia merangkumi aspek pengujian dan pengukuran.
Tujuan Penilaian
i. Membantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar .
ii. Membantu guru membuat perbandingan antara pelajar
dengan pelajar mahupun antara satu kelas dengan kelas
yang lain.
iii. Membuat perbandingan pencapaian pelajar dalam subjek
tersebut dengan subjek lain.
iv. Menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dengan yang
rendah pencapaiannya.
v. Membantu guru melakukan pengayaan dan pemulihan.
vi. Membolehkan guru menilai bahan dan teknik serta kaedah
pengajaran.
vii. Meningkatkan keberkesanan pengajaran guru.
Pentaksiran Pembelajaran
Tujuan pentaksiran adalah untuk memastikan pembelajaran berlaku
seperti yang dirancang selain membantu guru merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran dapat memberikan manfaat
kepada guru dan murid dalam bentuk maklum balas bagi meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran.
97
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
A. Pentaksiran Prestasi
Menilai perkembangan pembelajaran pelajar secara langsung apa
yang dapat dibuat, bagaimana proses dan pengalaman pembelajaran.
Proses ini menilai keupayaan pelajar dalam melakukan sesuatu atau
menggunakan sesuatu kemahiran dalam menghasilkan sesuatu yang
baharu. Pentaksiran dibuat melalui pemerhatian terhadap apa sebenarnya
dialami dan dihasilkan oleh pelajar. Pentaksiran prestasi juga dikenali
sebagai pentaksiran autentik.
CRADLE iaitu:
Collecting - mengutip
Reflecting - refleksi dan catatan jurnal
Assessing - penaksiran
Documenting - mendokumentasi
Linking - perkaitan
Evaluating – penilaian
99
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
C. Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran kendiri melibatkan pelajar menilai diri sendiri; apa yang
telah dipelajari dan bagaimana dia mempelajarinya. Pelajar akan
memantau perkembangan dan kemajuan pembelajaran mereka
berdasarkan objektif dan hasil pembelajaran.
100
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
dialami.
vi. Senarai semak - untuk mentaksir sikap pelajar, tingkah laku dan
101
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Fikirkan
Bagaimanakah pentaksiran masa kini yang inovatif berbeza
dengan penaksiran tradisional?
Tamat
Rujukan
Mohd Izham Mohd Hamzah & Noraini Atan (2007). Tahap kesediaan guru Sains
dalam penggunaan teknologi maklumat berasaskan komputer dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Teknologi. 46(E) Jun 2007;
45-60.
102
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
6.0 SINOPSIS
103
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
6.3 Pengenalan
Jika dilihat pada hari ini perkembangan yang berlaku dalam bidang
Teknologi Maklumat adalah begitu pantas. Penggunaan komputer riba
telah menjadi suatu keperluan, manakala desktop dianggap ketinggalan
zaman. Konsep dunia tanpa sempadan telah menular dalam dunia
pendidikan. Pelajar hari ini boleh mendapatkan pelbagai maklumat dan
104
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
105
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
• Strategi Kekuasaan
Pihak pentadbir akan menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk
memaksa ahli-ahli di bawahnya mematuhi segala peraturan yang telah
ditetapkan. Misalnya, penguatkuasaan waktu masuk kerja dan balik.
Pelbagai kaedah digunakan seperti kad perakam waktu atau cap jari
(thumb print). Bagi memastikan peraturan ini diikuti, konsep ganjaran dan
tindakan disiplin diamalkan.
• Strategi Pujukan
Dalam melaksanakan strategi ini, seorang ketua harus memiliki kemahiran
interpersonal bagi menyakinkan kumpulan sasaran atau ahli-ahlinya.
Setiap perubahan yang ingin dilakukan perlu dirancang dengan teliti dan
dapat diterima oleh mereka. Misalnya, amalan penjimatan penggunaan
kertas atau elektrik dalam organisasi. Memang tidak ada paksaan untuk
melakukannya. Jadi, kejayaan dan pengamalan budaya ini bergantung
kepada sejauh mana seorang ketua sebagai agen perubahan berjaya
mempengaruhi orang bawahannya.
106
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
107
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
108
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
109
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Etika Profesional
Kemahiran Intelek
Kemahiran Praktikal
Kemahiran Kebolehpindahan
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas program ini, anda diminta merujuk
Buku Panduan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan
Kepujian atau layar laman web
http://www.edu.my/download/panduan_pismp.pdf
Perbincangan
Bandingbezakan bentuk latihan perguruan yang anda alami dengan
Program PISMP pada hari ini.
110
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas program ini, anda diminta merujuk
Buku Panduan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
MOD KURSUS DALAM CUTI atau layar laman web
http://www.edu.my/uploaded/ModulPGSR/PRA3105.pdf.
111
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
rendah dan 90% guru sekolah menengah adalah terdiri daripada guru-
guru siswazah menjelang tahun 2015. Semua PPLD yang berumur di
bawah 47 layak memohon dan mengikuti PPG. Dianggarkan jumlah guru
yang akan mengikuti program ini hampir 100,000 orang yang terdiri
daripada 8,686 orang guru sekolah rendah dan 91,171 orang guru sekolah
menengah.
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas program ini, anda diminta merujuk
Buku Panduan Program Pendidikan Secara Jauh Di Peringkat Ijazah
Pertama bagi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma
(PPLD) atau rujuk
http://apps.moe.gov.my/kdp/ppg2013/permohonan/template/BUKU_GA
RIS_PANDUAN_PPG2013.pdf
112
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
113
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Pelaksanaan KSSR masih dianggap pada peringkat pemulaan. Sebagai
seorang pelaksana dasar di sekolah, bincangkan sejauh manakah
kurikulum ini dapat membentuk murid-murid yang seimbang ?
114
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
115
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Sila layari
http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1288585406.pdf.
Berdasarkan maklumat tersebut, laksanakan aktiviti perbincangan
bersama-sama dengan pensyarah anda tentang implikasi SBT kepada
pemimpin sekolah, guru dan murid-murid.
116
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
117
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas Konsep Sekolah Bestari anda
diminta merujuk laman web
http://www.scribd.com/doc/71317341/Sekolah-Bestari
118
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas Konsep SKPM anda diminta merujuk
laman web http://www.scribd.com/doc/3227456/-SKPM-standard-kualiti-
pendidikan-malaysia
Memikir
Setelah mengkaji dan memahami konsep SKPM, bagaimanakah anda
merealisasikan hasrat ini semasa aktiviti pengajaran ?
119
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
yang baharu. Tujuan utama kajian semula ini dibuat dalam konteks
standard pendidikan antarabangsa yang kian meningkat, peningkatan
aspirasi negara dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi
keperluan abad ke-21, dan peningkatan harapan ibu bapa serta
masyarakat terhadap dasar pendidikan negara.
6.8.2 Objektif
4. Perpaduan
Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan
nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
5. Kecekapan
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut
peruntukan sedia ada.
Kemahiran Kemahiran
Memimpin Dwibahasa
Identiti
Pengetahuan Nasional
121
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Pengetahuan
Kemahiran Berfikir
Kemahiran Memimpin
122
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Kemahiran Dwibahasa
Sistem pendidikan akan memupuk etika dan kerohanian dalam diri setiap
murid bagi mendepani cabaran yang akan ditempuhi dalam kehidupan
dewasa, agar mereka boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak
membuat pertimbangan, berpegang kepada prinsip ketika berada dalam
situasi yang kritikal, serta berani melakukan sesuatu yang betul. Sistem
pendidikan juga berhasrat untuk membentuk individu penyayang yang
dapat menyumbang kepada kesejahteraan komuniti dan negara.
Identiti Nasional
123
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Perbincangan
Buat perbincangan dalam kumpulan mengenai langkah-langkah yang
boleh dilaksanakan oleh guru di sekolah bagi memenuhi ciri-ciri utama
aspirasi setiap murid.
124
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Layari Internet
Dengan merujuk laman web http://www.moe.gov.my/v/pelan-
pembangunan-pendidikan-malaysia-2013-2025 anda dikehendaki
membuat nota peta minda mengenai anjakan utama transformasi sistem
pendidikan negara.
Rehat
125
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Gelombang 1 (2013-2015)
126
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
127
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Gelombang 2 ( 2016-2020)
128
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Gelombang 3 (2021-2025)
129
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
130
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Memikir
Cuba fikirkan, apakah impak pelaksanaan transformasi sistem
pendidikan ini kepada :
Murid
Guru
Pemimpin sekolah
Ibu bapa
Rumusan
Rujukan
Abdullah Sani bin Yahaya. (1997). Mengurus Sekolah. Kuala Lumpur : PTS
Profesional Publishing Sdn. Bhd.
131
(EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA)
Mohd Salleh Lebar. (2002). Perancangan pendidikan: Peringkat sekolah dan IPT.
Kuala Lumpur. Utusan Publication dan Distributor Sdn. Bhd.
132