Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 2017

LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI,
KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen
yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD,
Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran,
Penilaian, dan Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada
LK 1.1 ini Anda akan mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan
melalui ketercapaian KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok
ukur ketercapaikan KD dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK
akan mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian.
Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen
dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut,
maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.

Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian

Materi Kegiatan Rencana Pelaporan

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian (*)
1 2 3 4 5 6 7 8

(*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK 4)

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.1 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, maka
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.

1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen kemudian
padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 2017

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang

Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kutib pernyataan SKL kemudian
masukkan ke kolom 1

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI dan masukkan ke
dalam kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya,
kemudian masukkan ke kolom 3

Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2,

KI 3 dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD
dari KI 3 dan KI 4 untuk Mapel lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS
kemudian masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja

operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini merupakan
materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat lengkap pada IPK,
bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada
bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa kearifan lokal,
keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat kontekstual, atau materi lain untuk
meningkatkan kemampuan belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta
didik, dan ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai
salah satu upaya memperkuat budaya literasi.

Pilihlah model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang
relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan pembelajaran
yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi, 4C yaitu berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan karakter, kemudian masukkan ke
kolom (6)

Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran

yang diterapkan, dalam hal ini kembangkan juga soal
HOTS kemudian masukkan ke kolom 7

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

2. Gambar 2 berikut membantu Anda untuk dapat memahami lebih detail mengenai komponen yang
tercantum pada kolom 4 dan 5 (IPK dan Materi Pembelajaran) pada Gambar 1. Ikuti penjelasan
sesuai dengan urutan nomor yang tercantum pada Gambar 2 dengan cermat dan teliti!. Jika Anda
belum memahami, coba ulangi kembali atau lakukan peer instruction dengan peserta lain, atau
silahkan minta penjelasan ulang kepada Fasilitator yang ada di kelas.
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 2017

(4) Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai

(2) Mencermati dimensi
pengetahuan pada KD
pengetahuan atau
yang tercantum pada
materi pokok dari KD
pengetahuan tersebut
kompetensi sebagaimana dimaksudkan pada KD pengetahuan. Acuannya
adalah muatan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang ada
pada KD pengetahuan. Misalnya KD pengetahuan memuat dimensi proses
kognitif menganalisis dan dimensi pengetahuanny prosedural, maka artinya
target capaian kompetensi pada KD pengetahuan tersebut adalah mampu
menganalisis terhadap pengetahuan procsdural. IPK yang dikembangkan dapat
dimulai dari yang bersifat LOTS (Lower Order Thinking Skills) menuju
HOTS, dan minimal memenuhi target capaian kompetensi (*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

(1) Menentukan pasangan KD dari KI 1, KI

(3) Menuliskan dimensi proses kognitif pada IPK 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel PABP dan
pengetahuan menggunakan kata kerja dari taxonomi PPKn, sedangkan Mapel lainnya
Anderson, sedangkan IPK keterampilan menggunakan pasangan KD dari KI 3 (pengetahuan)
kata kerja yang menggambarkan capaian dan KI ( keterampilan), kemudian
keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut, mencermati “kata kerja” yang
misalnya mendata, merancang, mendesain, tercantum pada KD (pengetahuan).
menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, Bagian ini merupakan dimensi proses
mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, kognitif/ kemampuan berpikir,
menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain misalnya menganalisis (**)

Keterangan:
(*) Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang
memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan, sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewati
target capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural)
telah dikuasai dengan baik.
(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan
sebenarnya memuat aspek keterampilan juga, oleh karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat
dipisahkan dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan pasangan dan
capaian tertinggi dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK pengetahuan, silahkan Anda lanjutkan dengan
merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut. Jangan lupa buatlah
perencanaan pembelajaran HOTS berdasarkan IPK HOTS yang telah Anda kembangkan di bagian
sebelumnya. Dan perlu diingat bahwa kemampuan HOTS tidak bisa terlepasa dari LOTS. Untuk itu,
rencanakan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan belajar yang HOTS sekalipun
berangkat dari kemampuan LOTS, serta rencanakan penguatan budaya literasi, 4C yaitu
berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penumbuhan karakter
dalam pembelajaran yang akan Anda rancangkan sebagai “Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran/RPP Model”
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 2017

Memilih dan
Dimensi proses menentukan Teknik
kognitif/kemampuan model dan/atau
Pasangan KD Penilaian
berpikir: metode
pengetahuan mengingat/memahami/ pembelajaran
dan KD menerapkan/menganalisis/ tertentu dengan
keterampilan mengevaluasi/mencipta menggunakan
pendekatan Merancang
saintifik atau penilaian
Dimensi pengetahuan: pendekatan lain HOTS
faktual/konseptual/ yang relevan berdasarkan
prosedural/metakognitif dengan IPK pengeta
karakteristik huan dan
materi pelajaran IPK keteram
dan mata pilan
Keterampilan:
pelajaran,
mendata, merancang,
menerapkan
mendesain, menggambar,
pembelajaran
membuat, melakukan, Bentuk
HOTS, penguatan
menyajikan, mempresenta instrumen
IPK budaya literasi,
sikan, memaparkan, meng
pengetahuan 4C, dan
ucapkan, menyanyikan,
dan IPK penumbuhan
mensimulasikan dan lain-
keterampilan karakter dalam
lain
pembelajaran Soal HOTS

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS

4. Setelah Anda memahami Modul 1 Unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi, alur
merumuskan IPK pengetahuan, dan alur merancang pembelajaran HOTS yang juga
mengintegrasikan literasi, 4C, dan karakter, serta penilaian HOTS, silahkan Anda bekerja
kelompok 2 sampai dengan 3 orang dan hasilnya masukkan ke dalam Tabel yang tersedia. Perlu
Anda ingat bahwa hasil kerja LK 1.1 ini akan Anda perlukan pada saat bekerja pada LK-LK
berikutnya, sekaligus sebagai bahan baku dalam mengembangkan “RPP Model” sebagai muara
dari Bimtek ini.

Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK Pelaporan
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8

5. Pajang hasil kerja kelompok pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan
serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator kelas.
6. Amati dan berikanlah komentar hasil kerja kelompok ini dengan cara memberikan catatan tertulis
pada kertas pos id, kemudian tempelkan komentar tersebut pada kelompk yang Anda maksud.
7. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada kegiatan LK 1.1 ini.
8. Lanjutkan mengikuti kegiatan pada LK 1.2.
Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 2017