RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Identitas Sekolah : SMA Cemara

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Monera
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dan pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara hidup, 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri bakteri
reproduksi dan peran bakteri dalam 3.5.2 Menyebutkan struktur sel bakteri
kehidupan 3.5.3 Menjelaskan pengelompokan bakteri
berdasarkan kategori tertentu
3.5.4 Menjelaskan reproduksi bakteri
3.5.5 Menjelaskan klasifikasi bakteri
3.5.6 Menjelaskan peranan bakteri dalam
kehidupan manusia
4.5 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan 4.5.1 Membuat nata de coco
peran bakteri dalam kehidupan 4.5.2 Merancang laporan pembuatan produk nata
de coco

C. TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran:
3.5.1.1 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bakteri dengan benar melalui studi literature
3.5.1.2 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dengan benar melalui studi literatur
3.5.1.3 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri eubacteria dengan benar melalui studi literatur

1
3.5.1.4 Siswa dapat membandingkan ciri archebacteria dan eubacteria dengan benar melalui
tabel
3.5.2.1 Siswa dapat menyebutkan struktur sel bakteri dengan tepat melalui gambar
3.5.2.2 Siswa dapat merancang gambar bentuk bakteri dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.1Siswa dapat menjelaskan 2 pengelompokkan bakteri berdasarkan pengecatan gram
dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.2 Siswa dapat menjelaskan 2 pengelompokkan bakteri berdasarkan cara memperoleh
makanan dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.3 Siswa dapat menjelaskan 3 pengelompokkan bakteri berdasarkan kebutuhan terhadap
oksigen dengan benar melalui studi literatur
3.5.4.1 Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri dengan benar melalui
gambar
3.4.5.1 Siswa dapat menjelaskan klasifikasi bakteri dengan benar melalui studi literature
3.4.6.1 Siswa dapat menjelaskan 3 peranan merugikan bakteri dalam kehidupan melalui studi
literatur
3.5.6.2 Siswa dapat menjelaskan 3 peranan menguntungkan bakteri dalam kehidupan melalui
studi literatur
4.5.1.1 Siswa dapat membuat nata de coco dengan baik melalui kegiatan praktikum
4.5.2.1 Siswa dapat merancang laporan pembuatan produk nata de coco dengan baik setelah
melakukan praktikum

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta :
 Terdapat berbagai penyakit yang disebabkan oleh bakteri seperti diare, TBC, dll
 Terdapat berbagai makanan yang melibatkan bakteri dalam proses pembuatannya
2. Konsep :
 Ciri bakteri adalah mikroskopis, uniseluler, tidak memiliki membran inti sel
(prokariotik), mempunyai dinding sel.
 Reproduksi bakteri secara aseksual dengan pembelahan
 Bakteri dapat melakukan pertukaran materi genetik melalui: konjugasi,
transformasi, dan transduksi
3. Prinsip :
 Klasifikasi bakteri menjadi 2 yakni archaebacteria dan eubacteria
 Pengelompokan bakteri berdasarkan pengecatan gram: gram positif dan gram
negatif
 Pengelompokan bakteri berdasarkan kebutuhan oksigen: anaerob, anaerob
fakultatif, aerob
 Pengelompokan bakteri berdasarkan cara memperoleh makanan: bakteri autotroph
dan bakteri heterotrof
4. Prosedur :
 Pembuatan nata de coco

E. MetodePembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery learning
2
 Metode : Diskusi, ceramah, tanya-jawab, praktikum

F. MediaPembelajaran
1. Media
a. Power point
b. Papan tulis
c. Spidol
d. video penyakit kolera
e. Gambar berbagai macam penyakit yang disebabkan oleh bakteri
f. Gambar berbagai produk makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya
g. Video reproduksi bakteri secara seksual dan aseksual

G. Sumber Belajar
1. Lembar Kerja Siswa Virus (Lampiran 4)
2. Aryulina, D., Muslim, C., Manaf, S. 2010. Biology 1A for High School Grade X
Semester 1. Jakarta: Esis
3. Yani, R. Musarofah, Atikah, T., Purwianingsih, W. 2009. Biologi 1. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
4. Sulistyorini, A. 2009. Biologi 1. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional.
5. Widayati, S., Rochmah, S. N., Zubedi. 2009. Biologi SMA/MA Kelas X. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
6. Urry, Lisa & Michael Cain, Steven Wasserman, Peter Minorsky, Jane Reece.
2016. Campbell Biology eleventh edition. New York: Pearson Education.
7. Yusa & Maniam, M.BS. 2013. Aktif dan Kreatif Belajar Biologi 1 SMA/MA.
Bandung: Grafindo Media Utama.
8. Irnanintyas. 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
3.5.1.1 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bakteri dengan benar melalui studi literature
3.5.1.2 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dengan benar melalui studi literatur
3.5.1.3 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri eubacteria dengan benar melalui studi literatur
3.5.1.4 Siswa dapat membandingkan ciri archebacteria dan eubacteria dengan benar melalui
tabel
3.5.2.1 Siswa dapat menyebutkan struktur sel bakteri dengan tepat melalui gambar
3.5.2.2 Siswa dapat merancang gambar bentuk bakteri dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.1Siswa dapat menjelaskan 2 pengelompokkan bakteri berdasarkan pengecatan gram
dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.2 Siswa dapat menjelaskan 2 pengelompokkan bakteri berdasarkan cara memperoleh
makanan dengan benar melalui studi literatur
3.5.3.3 Siswa dapat menjelaskan 3 pengelompokkan bakteri berdasarkan kebutuhan terhadap
oksigen dengan benar melalui studi literatur
Sintaks Langkah Pembelajaran Alokasi
Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi  Membuka pembelajaran  Menyiapkan diri 15
3
 (memberi salam, mengikuti menit
presensi, menyiapkan pembelajaran
fisik dan psikis siswa,
berdoa)
Apersepsi  Memberikan fenomena  Menyimak
dengan menampilkan dengan seksama
video yang video yang
menceritakan tentang ditampilkan oleh
penyakit kolera guru
(https://www.youtube.co  Menyusun
m/watch?v=4gVF8hh3 pertanyaan terkait
Ycs) video yang telah
 Memberikan ditayangkan
kesempatan anak untuk Pertanyaan yang
menyampaikan diharapkan
pertanyaan terkait muncul:
5. Mengapa hal
dengan video yang telah
tersebut dapat
ditampilkan
terjadi?
Memberikan pertanyaan
6. Apa yang
pengiring:
menyebabkan
1. Dimana biasanya
tempat yang banyak orang tersebut
menimbulkan penyakit? dapat sakit?
2. Mengapa bisa tempat 7. Bagaimana
yang kotor berpotensi bakteri yang
banyak menimbulkan berukuran
penyakit?
mikro dapat
3. Apakah kuman itu?
4. Apakah semua bakteri menyebabkan
bias hidup di tempat penyakit?
yang sama?
Motivasi  Memberi penguatan dan  Mendengarkan
pujian terhadap jawaban guru
siswa
 Menghimbau kepada
siswa untuk senantiasa
menjaga kebersihan
lingkungan agar
terhindar dari penyakit
yang disebabkan oleh
bakteri
Pemberian acuan  Memberitahukan  Menyimak dan
tentang tujuan pelajaran memperhatikan
yang akan dibahas pada dengan baik
pertemuan saat itu yakni  Duduk sesuai
tentang ciri-ciri bakteri, dengan kelompok
cara hidup bakteri, serta belajar
4
 reproduksi bakteri  Menyimak dan
 Membagi kelompok memperhatikan
belajar dengan baik
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati  Guru menampilkan  Memperhatikan 10
gambar berbagai gambar dengan menit
penyakit yang seksama
disebabkan oleh bakteri
yang memiliki bentuk
yangberbeda. Gambar
yang ditampilkan berupa
penyakit trakoma yang
disebabkan oleh bakteri
Chlamydia trachomatis
(monokokus),
pneumonia oleh bakteri
Streptococus pneumonae
(diplokokus), dan
penyakit karies pada gigi
berlubang yang
disebabkan oleh bakteri
Streptococcus mutans
(streptokokus)

Menanya  Meminta siswa  Siswa mengajukan 10

mengajukan pertanyaan pertanyaan yang menit
 Membimbing siswa muncul setelah
melalui pertanyaan mengamati gambar
pengiring: Pertanyaan yang
 Caba diperhatikan diharapkan muncul
berbagai benda yang adalah:
terinfeksi bakteri  Apakah semua
tersebut? bakteri memiliki
 Apakah bakteri yang bentuk yang sama?
menyerang satu makhluk  Bagaimana ciri-ciri
hidup dengan makhluk bakteri?
hidup yang lain sama?  Bagaimana
 Apakah bakteri itu struktur tubuh
makhluk hidup? bakteri?
 Bagaimanakah bakteri  Bagaimana bakteri
dapat menginfeksi dapat menginfeksi
makhluk hidup? makhuk hidup?
5
 Mengumpulkan  Guru membagikan LKS  Siswa melakukan 30
data kepada masing-masing diskusi kelompok menit
kelompok sebagai bahan terkait gambar
diskusi (Lampiran 4). yang telah diamati
 Guru membimbing  Siswa dalam setiap
siswa untuk berdiskusi kelompok masing-
dan studi literatur masing
bersama kelompoknya mengerjakan LKS
berdasarkan lembar tentang ciri-ciri,
diskusi yang ada pada struktur tubuh dan
LKS. reproduksi virus

Mengasosiasikan  Guru membimbing  Siswa mengolah 30

proses jalannya diskusi, dan menafsirkan menit
serta memancing data hasil diskusi,
partisipasi aktif siswa lalu menjawab
dalam diskusi seluruh pertanyaan
diskusi yang
tercantum dalam
LKS. Dalam
menjawab
pertanyaan diskusi,
peserta didik
diperbolehkan
mengakses
berbagai literatur.

Mengkomunika-  Guru memancing  Setiap kelompok 30

sikan partisipasi aktif siswa mempresentasikan menit
dalam kegiatan hasil diskusinya .
presentasi Pada saat
 Guru memberikan presentasi,
penguatan dan klarifikasi kelompok lain
terhadap jawaban siswa diharapkan
menanggapi dan
bertanya apabila
tidak sesuai
dengan hasil
percobaan dan
diskusi
kelompoknya.

Penutup Review  Guru mereview hasil  Siswa 10

kegiatan pembelajaran memperhatikan menit
 Guru memberikan review dari guru
klarifikasi jika terdapat kemudian
miskonsepsi dalam menyimpulkan
kegiatan yang dilakukan materi yang telah
siswa. dipelajari.
 Guru membimbing siswa

6
 untuk menyimpulkan inti
materi yang dipelajari

Refleksi  Guru memberikan  Perwakilan siswa

kesempatan kepada maju
siswa untuk menyampaikan
menyampaikan refleksi refleksi selama
selama mengikuti proses proses
pembelajaran pembelajaran

Evaluasi  Memberi berbagai  Menjawab

pertanyaan secara lisan pertanyaan guru
terkait dengan materi
yang telah dipelajari
 Memberi penguatan
 Memberi tugas lanjutan
yakni dengan membuat
resume materi
selanjutnya
Penutup  Meminta siswa  Berdoa
merapikan tempat duduk
dan duduk rapi
 Meminta siswa untuk
memimpin doa

Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
3.5.4.1 Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri dengan benar melalui
gambar
3.4.5.1 Siswa dapat menjelaskan klasifikasi bakteri dengan benar melalui studi literatur
3.4.6.1 Siswa dapat menjelaskan 3 peranan merugikan bakteri dalam kehidupan melalui studi
literatur
3.5.6.2 Siswa dapat menjelaskan 3 peranan menguntungkan bakteri dalam kehidupan melalui
studi literatur
Sintaks Langkah Pembelajaran Alokasi
Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi  Membuka pembelajaran  Menyiapkan diri 15
(memberi salam, presensi, mengikuti menit
menenangkan siswa , pembelajaran
berdoa)
Apersepsi  Menampilkan gambar  Mengamati
berbagai produk makanan gambar yang
yang memanfaatkan ditampilkan
bakteri (yoghurt, susu, Pertanyaan yang
kecap, yakult dll.) diharapkan
Pertanyaan pengiring: muncul
1. Coba lihat gambar yang 1. Apakah semua
ada di papan tulis! bakteri memiliki
7
 2. Gambar apakah itu? manfaat yang
3. Bahan apa saja yang sama?
diperlukan untuk 2. Apa saja peranan
membuat berbagai bakteri dalam
makanan tersebut? kehidupan
manusia?
Motivasi  Memberi penguatan dan  Mendengarkan
pujian terhadap jawaban guru dengan baik
siswa
 Memberikan masukan
supaya kita senantiasa
bersyukur kepada Tuhan
YME yang telah
menciptakan dunia untuk
manusia, segala kekayaan
alam didalamnya dapat
diambil manfaatnya untuk
pemenuhan kebutuhan
manusia
Pemberian  Memberitahukan tentang  Menyimak dan
acuan tujuan pelajaran yang akan memperhatikan
dibahas pada pertemuan dengan baik
saat itu yakni tentang  Duduk sesuai
reproduksi bakteri, dengan kelompok
klasifikasi bakteri dan belajar
peranan bakteri bagi  Menyimak dan
kehidupan manusia memperhatikan
 Membagi kelompok dengan baik
belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.
Inti Mengamati  Menampilkan gambar 1. Siswa mengamati 10
artis Oky Setiana Dewi gambar yang menit
sendiri, berdua dengan ditampilkan
suami dan foto Oki
berempat dengan suami
dan dua anak yang
menggambarkan makhluk
hidup yang mengalami
perkembang biakan
kemudian dianalogikan
dengan bakteri yang juga
mengalami perkembang
biakan
Menanya  Guru meminta siswa  Menyampaikan 10
menyampaikan pertanyaan pertanyaan yang menit

8
 setelah mengamati gambar muncul
Pertanyaan pengiring: Pertanyaan yang
Perhatikan gambar diharapkan
didepan! muncul adalah:
1. Pertanyaan pengiring: Pertanyaan yang
Apakah setiap makhluk diharapkan
hidup mengalami muncul:
perkembang biakan? 1. Apakah bakteri
2. Apakah bakteri termasuk juga mengalami
makhluk hidup? perkembang
3. Bakteri merupakan biakan seperti hal
organisme prokariat nya manusia?
ataukah eukariot? 2. Bagaimana cara
Bagaimana bakteri perkembang
berkembang biak? biakan bakteri?
Mengumpulkan  Guru membagikan LKS  Siswa melakukan 30
data kepada masing-masing diskusi kelompok menit
kelompok sebagai bahan dalam
diskusi (Lampiran 4). mengerjakan LKS
 Guru membimbing siswa yang diberikan
untuk berdiskusi dan studi guru
literatur bersama
kelompoknya berdasarkan
lembar diskusi yang ada
pada LKS.

Mengasosiasi-  Guru membimbing proses  Siswa mengolah 30

kan jalannya diskusi, serta dan menafsirkan menit
memancing partisipasi aktif data hasil diskusi,
siswa dalam diskusi lalu menjawab
seluruh pertanyaan
diskusi yang
tercantum dalam
LKS.Dalam
menjawab
pertanyaan diskusi,
peserta didik
diperbolehkan
mengakses
berbagai literatur.

Mengkomunika-  Guru memancing  Setiap kelompok 30

sikan partisipasi aktif siswa mempresentasikan menit
dalam kegiatan presentasi hasil diskusinya di
 Guru memberi penguatan depan kelas. Pada
terhadap jawaban siswa saat presentasi,
kelompok lain
diharapkan
menanggapi dan
bertanya apabila
tidak sesuai

9
 dengan hasil
percobaan dan
diskusi
kelompoknya.

Penutup Review  Guru mengulangi materi  Menyimpulkan 10

yang telah disampaikan materi menit
 Guru memberikan pembelajaran pada
penguatan dengan hari itu
menampilkan video  Menanyakan
reprduksi bakteri secara materi yang
seksual maupun aseksual kurang jelas
 Pemberian tugas untuk mengenai
membaca prosedur reproduksi bakteri,
pembuatan nata de coco klasifikasi bakteri
serta membawa alat dan dan peranan
bahan yang dibutuhkan bakteri bagi
kehidupan
manusia
Refleksi  Guru memberikan  Perwakilan siswa
kesempatan kepada siswa maju
untuk menyampaikan menyampaikan
refleksi selama mengikuti refleksi selama
proses pembelajaran proses
pembelajaran
Evaluasi  Memberikan post test  Menjawab
secara lisan mengenai pertanyaan guru
reproduksi bakteri,
klasifikasi bakteri dan
peranan bakteri dalam
kehidupan sehari-hari
Penutup  Meminta siswa untuk  Berdoa
memimpin doa

Pertemuan 3 ( 3x45 menit)

4.5.1.1 Siswa dapat membuat nata de coco dengan baik melalui kegiatan praktikum
4.5.2.1 Siswa dapat merancang laporan pembuatan produk nata de coco dengan baik setelah
melakukan praktikum
Sintaks Langkah Pembelajaran Alokasi
Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi  Membuka pembelajaran  Menyiapkan diri 5 menit
(memberi salam, presensi, mengikuti
kan siswa, menenangkan pembelajaran
siswa berdoa)
Apersepsi  Mengumpulkan tugas dari  Menyampaikan 5 menit
siswa peran
menguntungkan dan
10
  Mengevaluasi materi merugikan bakteri
mengenai peran bakteri
Motivasi  Mengaitkan peran bakteri  Mendengarkan 5 menit
dengan dengan praktikum motivasi dari guru
yang dilaksanakan
Pemberian  Memberitahukan tentang  Menyimak dan 5
acuan tujuan pelajaran yang akan memperhatikan
dibahas pada pertemuan dengan baik
saat itu  Duduk sesuai
dengan
 Menjelaskan mekanisme
kelompok
pelaksanaan pengalaman belajar
belajar sesuai dengan  Menyimak dan
langkah-langkah memperhatikan
pembelajaran. dengan baik
Inti Stimulation  Menanyakan tentang  Mengemukakan 10 menit
makanan yang diolah dengan bahwa makanan
memanfaatkan bakteri yang diolah oleh
bakteri salah
satunya yoghurt dan
nata de coco
Problem  Memberikan kesempatan  Menanyakan 10 menit
Statement siswa untuk bertanya prosedur yang
mengenai proses praktikum belum diketahui dan
 Memberikan kesempatan belum dipahami
siswa untuk menjawab
mengenai manipulasi apa  Menjawab, dapat
yang dapat diberikan pada dimanipulasi jumlah
saat membuat nata de coco starternya, bahan
sehingga ketebalannya atau yang digunakan
rasanya berubah  Hipotesis: semakin
 Memberi kesempatan siswa banyak bakteri yang
membuat hipotesis
dimasukkan maka
nata de coco akan
semakin tebal
Data Collecting  Mengawasi jalannya  Melaksanakan 80 menit
praktikum praktikum
 Membimbing siswa yang pembuatan nata de
kesulitan coco yang variabel
bebasnya adalah
jumlah starter
Data Processing  Mengawasi siswa,  Membuat laporan - (diluar
mengarahkan siswa untuk sementara setelah jam)
mengamati ketebalan produk nata de coco
menggunakan penggaris sudah jadi
dengan satuan yang sama
(cm)
Verification  Membimbing siswa, siswa  Membuat laporan - (diluar
boleh bertanya apabila belum praktikum terkait jam)
paham mengenai pembuatan produk nata de coco
11
 laporan
Generalization  Membimbing siswa, siswa  Menyimpulkan - (diluar
boleh bertanya apabila belum manfaat bakteri jam)
paham mengenai pembuatan Acetobacter sp.
laporan dalam pembuatan
nata de coco dengan
mengkatabolisme
gula yang ada
dalam air kelapa.
Penutup Review  Guru membimbing suiswa  Menyimpulkan
untuk menyimpulkan materi materi
pembelajaran hari nitu pembelajaran
 Menunjuk salah satu siswa pada hari itu
untuk maju menyampaikan  Menanyakan
refleksi pembelajaran materi yang
kurang jelas
 Menyampaikan
refleksi
pembelajaran
Evaluasi  Memberikan postest terkait  Mengerjakan post 15 menit
praktikum test
Penutup  Memberitahukan bahwasanya  Berdoa 5 menit
minggu depan diadakan
ulangan harian
 Meminta siswa untuk
memimpin doa

I. Penilaian
1. Penilaian sikap : Lampiran 1
2. Penilaian pengetahuan : Lampiran 2
3. Penilaian keterampilan : Lampiran 3
4. Lembar Kerja Siswa : Lampiran 4

Malang, 18 Juli 2018

Mengetahui,
Mahasiswa KPL 1 Miftahul Roqhmah

…………………………………… ………………………………
NIP/NRK. NIM. 150341603883

12
13
Lampiran 1. Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap
a. Teknik: Non Tes (Observasi)
b. Instrumen Penilaian:

Kepedulian
Kerjasama

Kejujuran

Tanggung
Disiplin

jawab
Jumlah
No. Nama Nilai
Skor

1.
2.
3.
4.
5.
dst

c. Pedoman Penskoran:
1 = belum tampak
2 = mulai tampak
3 = sering tampak
4 = selalu tampak
d. Pedoman Penilaian:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
Nilai Kualifikasi
0-50 Sikap kurang (K)
60-75 Sikap cukup (C)
76-85 Sikap baik (B)
86-100 Sikap sangat baik (SB)

14
Lampiran 2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik: Tes (Pilihan ganda)
b. Instrumen Penilaian:
Soal
1. Tuliskan 4 ciri umum bakteri yang membedakan dengan makhluk hidup lain!
2. Jelaskan secara singkat ciri dari archaebacteria!
3. Jelaskan secara singkat ciri dari eubacteria!
4. Lengkapilah tabel di bawah ini!
No. Aspek pembeda Eubacteria Archaebacteria
1. Peptidoglikan di
dinding sel
2. Tidak memiliki cabang
hidrokarbon
3. Ada di beberapa gen
4. Metionin
5. Respon terhadap
streptomisin dan
chloramphenicol

5. Perhatikan gambar berikut ini!

Sebutkan bagian-bagian bakteri di atas!

6. Buatlah gambar 3 bentuk bakteri dan berilah keterangan singkat mengenai bentuk
bakteri tersebut!
7. Bagaimanakah pengelompokan bakteri berdasarkan pengecatan gram?
8. Uraikan pengelompokan bakteri berdasarkan cara memperoleh makanan!
9. Uraikan pengelompokan bakteri berdasarkan kebutuhan bakteri terhadap oksigen!
10. Perhatikan dua gambar di bawah ini!

Jelaskan mekanisme perkembangbiakan dari kedua gambar tersebut!

15
 11. Jelaskan klasifikasi bakteri berdasarkan identifikasi terhadap persamaan dan
perbedaan ciri sel tubuh?
12. Jelaskan 3 peran merugikan bakteri dalam kehidupan!
13. Jelaskan 3 peran menguntungkan bakteri dalam kehidupan!

Kunci Jawaban dan Skor maksimum

1. Ciri umum sel bakteri yang membedakan dengan organisme lain adalah:
a. Organisme uniselluler dan multiselluler
b. Prokariot (tidak memiliki membran inti sel )
c. Umumnya tidak memiliki klorofil
d. Memiliki ukuran tubuh yang bervariasi antara 0,12 s/d ratusan mikron
e. Umumnya memiliki ukuran rata-rata 1 s/d 5 mikron.
f. Memiliki bentuk tubuh yang beraneka ragam
g. Hidup bebas atau parasit
h. Bakteri yang hidup di lingkungan ekstrim seperti pada mata air panas,kawah atau
gambut dinding selnya tidak mengandung peptidoglikan
i. Bakteri yang hidupnya kosmopolit diberbagai lingkungan dinding selnya mengandung
peptidoglikan (skor maksimum 4)

2. Archaebacteria adalah organisme yang memiliki ciri-ciri: uniseluler, mikroskopik, ada

yang heterotrof dan autotrof, dan dapat hidup di habitat ekstrim (halofil, termosfil
dan termoasidofil) Skor maksimum = 4
3. Eubacteria adalah organisme yang memiliki ciri: uniseluler, mikroskopik, memiliki
peptidoglikan sebagai salah satu komponen penyusun dinding selnya, merupakan
bakteri kosmopolit. Skor maksimum = 4
4. Tabel perbedaan eubacteria dan archaebacteria
No. Aspek pembeda Eubacteria Archaebacteria
1. Peptidoglikan di Ada Tidak ada
dinding sel
2. Susunan lipid pada Tidak memiliki cabang Memiliki lipida yang
membran sel hidrokarbon bercabang hidrokarbon
3. Intron Tidak ada Ada di beberapa gen
4. Inisiator Formil metionin Metionin
transkripsi
5. Respon terhadap Pertumbuhan terhambat Pertumbuhan tidak
streptomisin dan terhambat
chloramphenicol
Skor maksimum = 10

5.

16
 Skor maksimum = 10
6. Berdasarkan bentuk tubuhnya, bakteri dibagi menjadi (a) bakteri coccus/bulat, (b)
bacillus/batang, dan (c) spirillum/spiral.

Skor maksimum = 6
7. Berdasarkan pengecatan gram, bakteri dikelompokkan menjadi:
a) Gram positif: dinding selnya cukup tebal, terdiri dari satu lapis yang banyak
mengandung peptidoglikan dan asam tekoat.
b) Gram negatif: dinding selnya lebih tipis, terdiri atas 3 lapis dengan lapisan
tengah berupa peptidoglikan dan tidak mengandung asam tekoat.
Skor maksimum = 6
8. Berdasarkan cara memperoleh makanan, bakteri dikelompokkan menjadi:
a) Bakteri autotrof: bakteri yang dapat membuat makanan sendiri dari
senyawa anorganik
b) Bakteri heterotrof: bakteri yang mendapatkan makanan berupa senyawa
organic dari organisme lain
Skor maksimum = 6
9. Berdasarkan kebutuhan oksigennya bakteri dikelompokkan menjadi:
a) Bakteri aerob: memerlukan oksigen untuk respirasi
b) Bakteri anaerob: tidak memerlukan oksigen untuk respirasi
c) Bakteri anaerob fakultatif: tumbuh dengan optimum pada habitat dengan
kadar oksigen rendah
Skor maksimum = 6
10. Bakteri berkembang biak secara aseksual dengan pembelahan sel dari satu sel induk
menjadi dua sel anakan. Namun, bakteri juga dapat melakukan pertukaran materi
genetik salah satunya dengan teknik konjugasi, dimana terjadi penggabungan antara
DNA pemberi dan DNA penerima melalui kontak langsung dengan bantuan pilus.
Skor maksimum = 5
11. Klasifikasi bakteri:
a) Archaebacteria: bakteri yang dinding selnya tidak mengandung peptifoglikan,
dibagi menjadi tiga kelompok yaitu bakteri metanogen, bakteri halofil, dan bakteri
termofil atau bakteri termoasidofil
b) Eubacteria: bakteri yang memiliki dinding sel yang mengandung peptidoglikan,
dibagi menjadi lima kelompk utama yaitu Proteobacteria, bakteri gram positif,
Cyanobacteria, Spirochaeta, dan Clamydia.
Skor maksimum = 6
12. Peran merugikan bakteri:
a) Menyebabkan penyakit. Bakteri patogen. Contoh bakteri yang dapat
menyebabkan penyakit adalah Vibrio cholerae (penyakit kolera) dan
Mycobacterium tuberculosis (penyakit TBC).
17
 b) Menurunkan kualitas makanan. Bakteri yang hidup di makanan dapat
mengubah rasa, bentuk dan aroma makanan serta dapat menyebabkan penyakit.
c) Mengeroposkan besi. Bakteri sulfur dapat mengubah besi menjadi asam sulfat.
Skor maksimum = 3
13. Peran menguntungkan bakteri:
a) Menyuburkan tanah. bakteri Rhizobium yang bersimbiosis dengan akar tanaman
kacang-kacangan membantu peristiwa fiksasi N2 sehingga tanah kaya nitrogen.
b) Menghasilkan antibiotik. Antibiotik berguna untuk menyembuhkan penyakit
c) Menghasilkan produk makanan. Keju, yoghurt merupakan makanan yang diolah
dengan memanfaatkan bakteri.
Skor maksimum = 3

18
Lampiran 3. Penilaian Keterampilan
1. Observasi
a. Teknik: Non tes (observasi)
b. Instrumen penilaian

No. Nama siswa Prosedur Kebersihan Pengemasan Produk Jumlah

skor
1.
2.
...
Dst.
c. Pedoman penskoran
Aspek Keterampilan Kriteria Penskoran
Prosedur 1=prosedur ada yang belum dilaksanakan
2=semua prosedur terlaksana namun belum berurutan
3=semua prosedur terlaksana dengan runtut
Kebersihan 1=belum ada kesadaran untuk membersihkan peralatan
2=mulai ada kesadaran untuk membersihkan peralatan
3=sering membersihkan peralatan
Pengemasan 1=dimasukkan dalam botol melebihi garis yang
ditetapkan
2=dimasukkan dalam botol kurang dari garis yang
ditetapkan
3=dimasukkan dalam botol sesuai garis yang ditetapkan
Produk 1=nata de coco tidak memadat
2=nata de coco kurang padat
3=nata de coco padat

d. Pedoman Penilaian:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100

2. Laporan Praktikum
a. Teknik: Nontes
b. Instrumen Penilaian
(Kelompok) Sistematika Kelengkapan Kebenaran Kemampuan Pemilihan Jumlah
Nama laporan laporan konsep siswa Kosakata skor
Anggota menjelaskan
(1)
.............
.............

c. Pedoman Penskoran
Aspek Laporan
Sistematika laporan
Kriteria Penilaian
4 = laporan dibuat sesuai sistematika penulisan, jelas
dan benar
3 = laporan dibuat dengan benar tetapi kurang jelas

19

Kelengkapan laporan
Kebenaran konsep
Kemampuan siswa menjelaskan
Pemilihan Kosakata
2 = laporan dibuat kurang benar dan kurang jelas
1 = laporan dibuat dengan sistematika yang salah
4 = laporan dibuat secara lengkap sesuai petunjuk
pembuatan laporan
3 = laporan dibuat tanpa kesimpulan
2 = laporan dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar
pustaka
1 = laporan dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur
saja)
4 = konsep/ide yang dipaparkan tepat, benar, dan sesuai
dengan teori
3 = konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori
tetapi kurang jelas
2 = konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat
1 = konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat
4 = menguasai latar belakang, metode, diskusi,
kesimpulan
3 = menguasai latar belakang, metode, dan diskusi
2 = menguasai latar belakang dan metode
1 = menguasai latar belakang saja
4 = menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan
kalimat aktif
3 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat,
menggunakan kalimat aktif
2 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak
menggua\nakan kalimat aktif
1 = menggunakan kosakata yang salah
20
21