RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Individu

Mata Kuliah : Metodologi Pengajaran

Dosen Pengampu : Miftahussaadiah, M.Pd

Disusun Oleh:

Sem. III/Pen. Biologi 21072

Nur Saffana (2120207032)

PROGRAM STUDI PENDIDKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN RADEN FATAH PALEMBANG

2021
 RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Palembang

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / Ganjil

Materi Pokok : Kingdom Monera

Aloksi Waktu : 1 x 30 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5.1 Mendeskripsikan pengertian kingdom monera

3.5 Mengidentifikasi struktur, 3.5.2 Mengidentifikasi ciri-ciri umum kingdom

cara hidup, reproduksi dan peran monera
bakteri dalam kehidupan. 3.5.3 Mengelompokkan kingdom monera
3.5.4 Mendeskripsikan pengertian Archaebacteria
3.5.5 Mengelompokkan Archaebacteria berdasarkan

4.5 Menyajikan data tentang
ciri-ciri dan peran bakteri dalam 4.5.1 Membuat resume tentang materi yang telah di
kehidupan .
habitatnya
3.5.6 Mendeskripsikan pengertian Eubacteria
3.5.7 Menjelaskan penggolongan Eubacteria
berdasarkan cara memperoleh makanan
3.5.8 Menjelaskan penggolongan Eubacteria
berdasarkan kebutuhan oksigen
3.5.9 Menjelaskan penggolongan Eubacteria
berdasarkan alat geraknya
3.5.10 Menjelaskan penggolongan Eubacteria
berdasarkan bentuk tubuhnya
3.5.11 Mengidentifikasi struktur tubuh bakteri
pelajari

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian kingdom monera melalui media vidio
pembelajaran
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri umum kingdom monera media vidio
pembelajaran
3. Peserta didik dapat mengelompokkan kingdom monera melalui media modul pembelajaran
4. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian Archaebacteria melalui media modul
pembelajaran
5. Peserta didik dapat mengelompokkan Aechaebacteria berdasarkan habitatnya melalui media
modul pembelajaran
6. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian Eubacteria melalui media modul
pembelajaran
7. Peserta didik dapat menjelaskan penggolongan Eubacteria berdasarkan cara memperoleh
makanan melalui media modul pembelajaran
8. Peserta didik dapat menjelaskan penggolongan Eubacteria berdasarkan kebutuhan oksigen
melalui media modul pembelajaran
9. Peserta didik dapat menjelaskan penggolongan Eubacteria berdasarkan alat geraknya melalui
media modul pembelajaran
 10. Peserta didik dapat menjelaskan penggolongan Eubacteria berdasarkan bentuk tubuhnya
melalui media modul pembelajaran
11. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur tubuh bakteri melalui media puzzle
12. Peserta didik mampu meresume materi yang telah di pelajari

D. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab dan penugasan
3. Model : kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)

Pertemuan IPK Model Pembelajaran

3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6 kooperatif tipe Think Pair Share
I
3.5.7 (TPS)
3.5.8
3.5.9
3.5.10
3.5.11
4.5.1

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Vidio Pembelajaran, Modul Pembelajaran, dan Puzzel
2. Alat/Bahan : Buku, pena, laptop, proyektor, dan lainnnya
3. Sumber Belajar : Buku Biologi Kelas X kemendikbud dan buku penunjang lainnya
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1x 30 menit)

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan Media
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Fase 1 Menyampaikan tujuan 5 Menit Vidio
pembelajaran dan memotivasi pembelajaran
peserta didik
1. Guru memberi salam, siswa
merespon salam dan pertanyaan
dari guru.
2. Guru mengajak berdo’a
bersama dan melafaskan
basmallah sebelum memulai
pelajaran.
3. Mengecek absensi kelas.
4. Guru menanyakan minuman
yang melibatkan bakteri dalam
pembuatannya.
5. Guru memberikan pertanyaan
kepada peserta didik. “kalian
tahu ini apa?” (siswa menjawab
yoghurt). “Apa bahan utama
dalam pembuatan yoghurt?”
Guru mengkondisikan jawaban
peserta didik. Dan guru bertanya
kembali “kenapa yoghurt
bentuknya kental seperti krim
padahal bahan cair (susu
murni)?” Hal tersebut terjadi
karena ada bakteri yang
menggumpalkan.
6. Peserta didik menerima
informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan
video “kingdom monera”
Kegiatan Inti Fase 2 Menyajikan informasi 20 menit Internet/
1. Guru memberikan pretest Modul
sebelum menyampaikan materi Pembelajaran
yang akan diajarkan.
2. Guru menjelaskan materi
tentang kingdom monera melalui
media modul pembelajaran
3. Guru menjelaskan materi
tentang kingdom monera dan
ciri–ciri nya melalui media
modul pembelajaran
4. Guru menjelaskan materi
tentang pengelompokkan
kingdom monera, pengertian
Archaebacteria,
pengelompokkan
Archaebacteria berdasarkan
habitatnya, pengertian
Eubacteria, penggolongan
Eubacteria berdasarkan cara
memperoleh makanan,
kebutuhan oksigen, alat
gerak dan bentuk tubuhnya
melalui media modul
pembelajaran
5. Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru.

Fase 3 Mengorganisasikan
peserta didik ke dalam
kelompok belajar
1. Guru membagi peserta didik
menjadi dua kelompok diskusi. Puzzle
2. Peserta didik bersiap dan
bergabung ke kelompoknya
masing-masing.
3. Guru menampilkan dan
membagikan media pembelajaran
puzzle.
4. Peserta didik menerima media
pembelajaran puzzle.

Fase 4 Membimbing kelompok

belajar
1. Guru memberikan Puzzle
pengarahan tentang cara
bermain media pembelajaran
puzzle dan memberikan
gambaran mengenai struktur
tubuh bakteri.
2. Guru membimbing peserta
didik selama bermain dalam
kelompoknya dengan
menggunakan media
pembelajaran puzzle.

3. Guru meminta peserta didik

membuat catatan permainan
berupa materi, soal dan jawaban
dari media pembelajaran puzzle.

Fase 5 Evaluasi
1. Guru membimbing peserta
didik untuk menarik kesimpulan. -

Fase 6 Memberikan reward

1. Guru memberikan reward
berupa hadiah dan tepuk tangan
atas keberhasilan peserta didik
yang telah memenangkan
permainan puzzle -
2. Peserta didik menerima
 reward berupa hadiah dan tepuk
tangan.
Kegiatan Penutup Fase 7 Penutup 5 menit -
1. Guru menugaskan kepada
peserta didik untuk meresume
materi yang telah dipelajari.
2. Guru mengajak peserta didik
untuk ice breaking terhadap
materi yang telah dipelajari.
3. Guru menginstruksikan kepada
peserta didik untuk berdo’a
sebelum pulang.
4. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan salam.

Mengetahui, Palembang, Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Moses Ahmad, S.Pd,. M.M Nur Saffana

NIP. NIM. 2120207032
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayan

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatanPenilaian

Pengetahuan : Tes Tertulis/ Essay
1. Bentuk Penilaian

Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik

Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

1) Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar.
b. Pengayaan

1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Mengetahui, Palembang, Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Moses Ahmad, S.Pd,. M.M Nur Saffana

NIP. NIM. 2120207032
Lampiran 1:
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Kingdom Monera
Kelas/Semester : X/Ganjil
Hari/Tanggal :

Kepedulian
Kerjasama

Tanggungj
Kejujuran
Disiplin

awab
Jumlah
No Nama Nilai
Skor

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

*) Ketentuan:
1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalamindikator
2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator,tetapi belum konsisten
3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalamindikator
5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
FORMAT PENILAIAN
Nilai : Jumlah Skor X 100
24
Lampiran 2:

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Hasil Penilaian Diskusi

Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….
Jumlah Siswa ................. orang.

Checklist pada masing-masing kriteria kolom aspek penilaian yang sesuai dengan
keterampilan yang telah diperlihatkan peserta didik.
Rekapitulasi hasil penilaian keterampilan peserta didik dalam format seperti
berikut :

Aspek Penilaian
Nama
No. Keterampilan Keterampilan Skor Nilai Predikat
Siswa
Bertanya Presentasi
4 3 2 1 4 3 2 4

Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria Skor Indikator
Keterampilan 4 Bertanya tiga kali atau lebih selama proses pembelajaran
Bertanya 3 Bertanya dua kali selama proses pembelajaran
2 Bertanya hanya satu kali selama proses pembelajaran
1 Tidak pernah bertanya selama proses pembelajaran
Keterampilan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan lancar,
4
Presentasi benar dan dapat menjawab pertanyaan dari kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan lancar,
3 benar dan tidak dapat menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan lancar,
2 salah dan tidak dapat menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tidak lancar,
1 salah dan tidak dapat menjawab pertanyaan dari
kelompok lain

Skor maksimal = Jumlah keterampilan yang dinilai x Jumlah skor tiap kriteria
=2x4=8

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖

Nilai yang dicapai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑠𝑘𝑜𝑟
×4

Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan

Rentang Angka Huruf

3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D