RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan pendidikan : SMA N 1 MAYONG
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X/ 1
Topik : Archaebacteria dan Eubacteria
Alokasi waktu : 9 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku a.jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), e. bertanggung jawab, f. responsive dan g. pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masuarakat
dan alam sekitar, bangsa, Negara, kawasan regional dan kawasan internasional
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang a. ilmu pengetahuan, b.
teknologi, c. seni, d. budaya dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait, penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4. : Menunjukkan ketrampilan menalar , mengolah, dan menyajikan secara a.
efektif, b. kreatif, c. produkrif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif,
h. solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan
kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis struktur dan cara 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri umum, klasifikasi,

hidup bakteri serta perannya dan peran achaebacteria bagi

dalam berbagai aspek kehidupan

kehidupan masyarakat 3.5.2 Menjelaskan bentuk, struktur,

reproduksi, dan daur bakteri.
3.5.3 Membedakan bakteri dengan
sianobakteri.
3.5.4 Menemukan peran bakteri dalam
kehidupan manusia
3.5.5 Menjelaskan peran bakteri Rhizobium
 dalam kehidupan
3.5.6 Membuat produk makanan yang
memanfaatkan bakteri

4.5 Menyajikan data tentang ciri- 4.5.1 Melaporkan hasil pengamatan terhadap
ciri dan peran bakteri dalam archaebacteria, bakteri, dan

kehidupan berdasarkan hasil sianobakteri.

studi literatur dalam bentuk

laporan tertulis

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran saintifik dengan model Discovey Learning, melalui metode tanya
jawab, studi pustaka, diskusi, presentasi, tugas mandiri terstruktur, dan tugas mandiri tidak
terstruktur, peserta didik mampu Menganalisis struktur dan cara hidup bakteri serta
perannya, serta mampu Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran bakteri dalam
kehidupan, dengan mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi,
berkreasi(4C).

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Archaebacteria
 Ciri Umum
 Klasifikasi (Achaebacteria metanogen, Archaebacteria halofil, Archaebacteria
Termoasidofil)
 Peranan Archaebacteria
2. Eubcteria
a. Bakteri
 Ciri-ciri bacteria
 Reproduksi (Seksual dan aseksual)
 Peranan Bakteri
b. Sianobakteri
 Ciri-ciri Sianobakteri

E. PENDEKATAN, METODE, dan MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi.
F. MEDIA/ALAT dan BAHAN PEMBELAJARAN
1. Media/Alat :
 Laptop
 LCD
2. Bahan :
Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

G. SUMBER BELAJAR
Iraningtyas.2013.Biologi untuk SMA/MA Kelas X 1.Jakarta:Erlangga
Sri Ayu Imaningtiyas.2016.Mandiri:Biologi untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013)
(jilid 1).Jakarta : Erlangga
D. A. Pratiwi. 2014. Biologi (KelompokmPeminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam) untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013) (Jilid 1). Jakarta : Erlangga
Nurhayati Nunung dan Resty Wijayanti. 2016. Buku Siswa : Biologi untuk SMA/MA Kelas
X (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam) (kurikulum 2013) (Jilid 1). Jakarta :
Erlangga.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi
Pertemuan 1 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas,
presensi (absensi, kebersihan kelas,
menyiapkan media, alat, serta buku
yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu
dengan menggali pengetahuan siswa
tentang bakteri, misalnya:
Mengapa keringat kalian berbau asam?
apa yang terkandung dalam keringat
tersebut?
 Guru memaparkan topik pembahasan
dan menyampaikan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Kegiatan Inti Stimulation  Guru memberikan pemaparan materi 103
(Stimulasi) tentang bakteri sebagai materi menit
pendahuluan dengan menggunakan
media gambar bakteri
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan bertanya
(Pernyataan/identifi kepada siswa misanya:
kasi masalah) Ada berapa macamkah jenis bakteri?
Apakah bakteri yang ada di keringat dan
bakteri di tempat kotor sama jenisnya?

Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk

(pengumpulan data) duduk berkelompok
 Guru membimbing siswa untuk
berdiskusi sesuai permasalahan di
lembar LDS (terlampir).
Data Processing Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) LDS
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok
(pembuktian) untuk mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.
Generalization Konfirmasi dari guru tentang hasil
(menarik diskusi dan presentasi siswa
kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa
untuk mempelajari materi bakteri jeni
Eubacteria
 Guru menutup pelajaran dengan salam.
Pertemuan 2 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas,
presensi (absensi, kebersihan kelas,
menyiapkan media, alat, serta buku
yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu
dengan bertanya perbedaan antara
Archaebacteria dan Eubacteria
 Guru memaparkan topik pembahasan
dan menyampaikan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menampilkan gambar mikrogaf 103
(Stimulasi) yang menunjukkan bentuk sel bakteri: menit
coccus (bulat), basil (batang), dan
sprilum (spiral)
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan bertanya
(Pernyataan/identifi kepada siswa misanya:
kasi masalah) Bagaimana cara kita dapat mengetahui
bentuk dari suatu bakteri?

Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk

(pengumpulan data) duduk berkelompok
 Guru membimbing siswa untuk
berdiskusi sesuai permasalahan di
lembar LDS (terlampir).
Data Processing Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) LDS
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok
(pembuktian) untuk mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.
Generalization Konfirmasi dari guru tentang hasil
(menarik diskusi dan presentasi siswa
 kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa
untuk mempelajari materi tentang
peranan Eubacteria
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 3 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas,
presensi (absensi, kebersihan kelas,
menyiapkan media, alat, serta buku
yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu
dengan bertanya:
“apakah bakteri hanya memiliki peran
negative saja? Tidak adakah peran
positif dari bakteri?”
 Guru memaparkan topik pembahasan
dan menyampaikan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menampilkan gambar nata 103
(Stimulasi) decoco menit
 Siswa mengamati gambar tersebut
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan bertanya
(Pernyataan/identifi kepada siswa misanya:
kasi masalah) “Apakah ada kaitannya antara bakteri dan
nata decoco?

Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk

(pengumpulan data) duduk berkelompok
 Guru membimbing siswa untuk
berdiskusi sesuai permasalahan di
 lembar LDS (terlampir).
Data Processing Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) LDS
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok
(pembuktian) untuk mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.
Generalization Konfirmasi dari guru tentang hasil
(menarik diskusi dan presentasi siswa
kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa
untuk melakukan tugas kelompok
membuat variasi nata dari berbagai
jenis buah-buahan atau bahan.
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

I. Penilaian
1. Teknik penilaian, Instrumen penilaian dan Pedoman penskoran
 Aspek yang Teknik Jenis Instrumen
No Keterangan
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
Lembar Instrumen
1. Sikap Observasi Proses
Observasi Terlampir
Presentasi,
tes tertulis, Lembar Instrumen
2. Kognitif Hasil
laporan observasi terlampir
tertulis
Observasi,
Lembar Instrumen
3. Psikomotorik laporan Proses
Observasi Terlampir
tertulis

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian bagi peserta didik yang
tidak memenuhi KKM.Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
penugasan, tutor sebaya berdasarkan indikator pencapaian yang belum dicapai oleh
peserta didik.
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai melebihi KKM diberikan tugas mengkaji materi
penerapan konsep jaringan parenkim padatumbuhan.

Mayong, Juli 2019

Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Mata Pelajaran

Ngaripah, S.Pd., M.M Sutrisno, S.Pd.

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19680513 200701 1 012

LAMPIRAN

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Satuan : SMA N 1 MAYONG
Pendidikan
Kelas/Semester : X/1
TahunPelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Biologi

No Hari/ Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak

. Tanggal Perilaku Sikap Neg Lanjut

Guru Mata Pelajaran

____________________
Sutrisno, S.Pd
NIP. 19680513 200701 1 012

LEMBAR DISKUSI SISWA 1

Kelompok :
Nama : 1.
 2
3.
4.
Lengkapilah Klasifikasi Archaebacteria pada tabel dibawah ini dengan tepat!
No Klasifikasi Archaebacteria Habitat Contoh Peranan
.
1. Archaebacteria Metanogen

2. Archaebacteria Halofil

3. Archaebacteria Termosidofil

LEMBAR DISKUSI SISWA 2

Kelompok :
Nama : 1.
 2
3.
4.
Dari nama bakteri yang telah ditentukan, gambarkanlah dengan jelas bentuk bakteri tersebut,
dan identifikasi dan analisislah dengan kelompok masing-masing terkait struktur, reproduksi,
dan daur hidup bakteri tersebut, serta cara hidup bakteri!
No. Nama Gambar Bentuk Strukur Reproduksi Daur Cara
bakteri bakteri bakteri hidup hidup
(dari bakteri bakteri
gambar
mikrograf)

LEMBAR DISKUSI SISWA 3

Kelompok :
Nama : 1.
2
 3.
4.
Carilah jenis-jenis bakteri sebanyak-banyaknya, dan diskusikanlah dengan kelompok masing-
masing untuk menentukan apakah bakteri tersebut memiliki peran
menguntungkan/merugikan, serta jelaskan keuntungan/ kerugiannya tersebut!
No Nama Bakteri Peranan Bakteri Keterangan
Menguntungkan Merugikan
.

INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

a. Soal uraian
1. Jelaskan perbedaan archaebakteria dan eubakteria.
2. Gambarkan tipe fl agela monotrik, amfi trik, lofotrik, dan peritrik.
3. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri archaebacteria.
4. Gambarkan bentuk bakteri berikut.
a. monococcus, streptococcus, stafi lococcus,diplococcus
 b. monobasil, diplobasil, streptobasil
c. Spirilum,vibrio, dan spirochaeta
5. Banyak bakteri yang bersifat merugikan tetapi ada juga yang bersifat
menguntungkan. Berikan 5 contoh peran bakteri yang merugikan dan bakteri yang
menguntungkan.
Rubrik Penilaian Uraian
No Uraian Skor
.
1. Jika semua benar 3
2. Jika semua benar 3
3. Jika semua benar 3
4. Jika semua benar 3
5. Jika semua benar 3
Jumlah skor 15
Jml Skor x 2
Nilai = x 100
3

b. Soal Pilihan Ganda

1. Pernyataan yang tidak benar untuk bakteri adalah ....
a. tergolong mikroorganisme prokariotik
b. mempunyai kemiripan ciri dengan tumbuhan
c. proses oksidasi terjadi dalam protoplasma
d. ekskresi sisa metabolisme melalui permukaan tubuh
e. bereproduksi secara seksual
2. Bagian tubuh organisme prokariotik yang berfungsi melindungi sitoplasma dan
materi- materi di dalamnya adalah ....
a. pili d. fl agela
b. dinding sel e. kapsul
c. plasmid
3. Bakteri berbentuk bulat yang membentuk koloni seperti buah anggur disebut
bakteri ....
a. monococcus d. steptobasil
b. streptococcus e. stafi lobasil
c. stafi lococcus
4. Organisme prokariotik yang dapat hidup dalam lingkungan yang sangat panas
disebut....
a. termofi l ekstrim
 b. termograf ekstrim
c. metanogen
d. halofi l ekstrim
e. sianobakteria
5. Di sebuah danau ditemukan koloni bakteri dengan ciri-ciri sebagai berikut.
1) bersifat fotoautotrof atau heterotrof
2) tidak membebaskan oksigen
3) mempunyai fl agela
4) mengekstrasi elektron dari H2S
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, bakteri tersebut adalah ....
a. proteobakteria kemoautotrofi k
b. proteobakteria kemoheterotrofi k
c. bakteri ungu
d. bakteri gram-positif
e. sianobakteria
6. Bakteri yang menyebabkan kebutaan paling umum di dunia adalah bakteri dalam
kelompok....
a. proteobakteria
b. sianobakteria
c. bakteri gram-positif
d. spirokaeta
e. klamidia
7. Pengambilan gen dari lingkungan sekitar olah bakteri sehingga memungkinkan
terjadinya perpindahan materi genetik antarbakteri disebut ....
a. transformasi d. transisi
b. konjugasi e. koordinasi
c. transduksi
8. Proses pengubahan senyawa nitrat menjadi menjadi amonium sampai nitrogen bebas
oleh bakteri Micrococcus denitrifi can disebut ....
a. nitrifi kasi nitrogen
b. denitrifi kasi
c. desulfurisasi
d. amonisasi
e. nitrogenisasi
 9. Bakteri yang hidup pada akar tanaman kacang-kacangan bermanfaat bagi manusia
karena berfungsi ....
a. mengubah amonia menjadi gas nitrogen
b. mengubah H2S menjadi sulfur
c. menyediakan ATP bagi tumbuhan
d. menyediakan nitrogen siap paki bagi tanaman
e. mengubah nitrit menjadi nitrat

10. Bakteri yang digunakan dalam proses pembuatan nata de coco adalah ....
a. Lactobacillus casei
b. Lactobacillus citrovorum
c. Lactobacillus caucasicus
d. Acetobacter xyllinum
e. Streptococcus lactis l aa n
Rubrik Penilaian Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
.
1. 1
2. 1
10 1
Jumlah skor 10
Nilai = jumlah skor/jumlah skor maksimum x100 = 100

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Checklist pada masing-masing kriteria kolom aspek penilaian yang sesuai dengan
keterampilan yang telah diperlihatkan peserta didik.
Rekapitulasi hasil penilaian keterampilan peserta didik dalam format seperti berikut :
No. Nama Skor Nilai Predikat
Aspek Penilaian
Siswa
Keterampilan Keterampilan
Bertanya Presentasi
 4 3 2 1 4 3 2 4

Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria Skor Indikator
KeterampilanBertanya Bertanya tiga kali atau lebih selama
4
proses pembelajaran
Bertanya dua kali selama proses
3
pembelajaran
Bertanya hanya satu kali selama
2
proses pembelajaran
Tidak pernah bertanya selama
1
proses pembelajaran
KeterampilanPresentasi Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, benar dan
4
dapat menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, benar dan
3
tidak dapat menjawab pertanyaan
dari kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, salah dan
2
tidak dapat menjawab pertanyaan
dari kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok tidak lancar, salah dan
1
tidak dapat menjawab pertanyaan
dari kelompok lain

Skor maksimal = Jumlah keterampilan yang dinilai x Jumlah skor tiap kriteria
=2x4=8
 Jumlah skor yang dicapai
x4
Jumlahmaksimum skor
Nilai yang dicapai =
Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
NilaiKetuntasan
PengetahuandanKeterampilan
RentangAngka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM

Aspek penilaian : Praktik/ Psikomotor
Tanggal Penilaian :
No Nama siswa Kriteria/ Aspek Skor Nilai
1 2 3 4 5
.
1.
2.
3.
4.
5.
Kriteria:
1. Bentuk laporan
2. Kelengkapan laporan (judul, tujuan, alat bahan, cara kerja)
3. Hasil pengamatan
4. Ketepatan pembahasan masalah (jawaban pertanyaan diskusi)
5. Ketepatan pengambilan kesimpulan