Tugas 1:

Analisilah Keterkaitan antara SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan KI-3 dan KI-4 tersebut
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang sesuai menjadi rujukan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu KD-KD mata pelajaran
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Bahasa Indonesia
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
 Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
4.1 Menginterpretasi isi Tingkat dimensi Mengidentifik Mengiterpr KD-3 KD-3 dari KD-KD pengetahuan
3.1 Mengidentifikasi teks
teks laporan hasil kognitif adalah asi (C1), etasi adalah mengidentifikasi mata pelajaran Bahasa
laporan hasil observasi
observasi mengidentifik sesuai keterampilan (C1) setara dengan Indonesia sudah memenuhi
yang dipresentasikan
berdasarkan asi (C1), dan dipasangkan Abstrak, meniru (P1), Dimensi Kognitif tuntutan KI-3
dengan lisan dan tulis.
interpretasi baik teks Laporan dengan teks tingkat sedangkan KD-4 yaitu memahami, menerapkan,
secara lisan maupun Hasil Laporan Hasil menalar. menginterpretasi menganalisis, dan
tulis. Observasi Observasi . Hal ini masih mengevaluasi. Sedangkan
merupakan (konseptual) dalam batas Bentuk Pengetahuan juga
pengetahuan kesetaraan, tetapi sudah terpenuhi yaitu
Konseptual direkomendasikan konseptual, prosedural, dan
KD-3 dinaikkan metakognitif.
menjadi
menjelaskan (C3) Tingkat taksonomi (KKO)
3.2 Menganalisis isi dan 4.2 Mengonstruksi teks Tingkat dimensi Meanalisis Mengonstru KD-3 tertinggi sesuai tuntutan KI-3,
aspek kebahasaan laporan hasil kognitif adalah (C4), sesuai ksi adalah menganalisis (C4) ada pada KD 3.14 yaitu Menilai
dari minimal dua observasidengan menganalisis dipasangkan keterampilan setara dengan hal yang dapat diteladani dari
memerhatikan isi (C4), dan isi dengan isi dan konkret, mahir (P3), sedang teks biografi....
teks laporan hasil
dan aspek dan aspek kebahasaan tingkat kan KD-4
observasi kebahasaan kebahasaan (Metakognitif) Manipulasi mengonstruksi Tuntutan KI-4 pada ranah
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
adalah bentuk (P2). (P2). Hal ini masih abstrak yaitu menalar,
pengetahuan dalam batas mengolah, dan menyaji, dan
Konseptual kesetaraan. ranah konkret yaitu
mempersepsi, kesiapan, meniru
4.3 Mengembangkan isi Tingkat dimensi Menganalisis Mengemba KD-3 (P1), membiasakan (P2), gerak
3.3 Menganalisis struktur,
(permasalahan, kognitif adalah (C4), sesuai ngkan Menganalisis (C4) mahir (P3), dan gerak alami
isi (permasalahan,
argumen, menganalisis dipasangkan adalah setara dengan (P4)
argumentasi,
pengetahuan, dan (C4), dan dengan isi dan keterampilan meniru (P3),
pengetahuan, dan
rekomendasi) teks setruktur isi... kebahasaan Abstrak, sedang kan KD-4 KD-4 dari KD-KD keterampilan
rekomendasi),
eksposisi secara lisan adalah bentuk (Metakognitif) tingkat mengembangkan mata pelajaran Bahasa
kebahasaan teks
dan / tulis. pengetahuan Presisi (P3), (P3). Hal ini masih Indonesia sudah memenuhi
eksposisi yang
Metakognitif dalam batas Tingkat Taksonomi tuntutan KI-
didengar dan atau
kesetaraan. 4 pada ranah konkretyaitu
dibaca
Memilih (P2), Melakukan (P2),
4.4 Mengonstruksikan Tingkat dimensi Menganalisis Mengonstru KD-3
3.4 Menganalisis struktur Menggunakan (P2),
teks eksposisi kognitif adalah (C4), sesuai ksikan Menganalisis (C4)
dan kebahasaan teks Menunjukan (P3), dan
dengan menganalisis dipasangkan adalah setara dengan
eksposisi. Mengadaptasi (P4)
memerhatikan isi (C4), dan dengan keterampilan meniru (P2),
(permasalahan, setruktur da setruktur konkret, sedang kan KD-4
argumen, kebahasaan... kebahasaan tingkat mengonstruksika Tingkat taksonomi (KKO)
pengetahuan, dan adalah bentuk (Metakognitif) Manipulasi n (P2). Hal ini tertinggi sesuai tuntutan KI-4,
rekomendasi), pengetahuan (P2). masih dalam batas ada pada KD 4.6 Menciptakan
struktur dan Metakognitif kesetaraan.
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
kebahasaan. kembali teks anekdot dengan
memerhatikan struktur, dan
3.5 Mengevaluasi teks 4.5 Mengonstruksi Tingkat dimensi Mengevaluasi Mengonstru KD-3
kebahasaan
anekdot dari aspek makna tersirat dalam kognitif adalah (C5), sesuai ksi adalah mengevaluasi
makna tersirat. sebuah teks anekdot. mengevaluasi dipasangkan keterampilan (C5) setara dengan
(C5), dan teks dengan teks konkret, artikulasi (P4)
anekdot . . . anekdot. . . tingkat sedang kan KD-4
adalah bentuk (metakognitif) artikulasi(P mengonstruksi
pengetahuan 4). (P4). Hal ini masih
metakognitif dalam batas
kesetaraan.

4.6 Menciptakan kembali Tingkat dimensi Menganalisis Menciptaka KD-3

3.6 Menganalisis struktur
teks anekdot dengan kognitif adalah (C4), sesuai n adalah menganalisis (C4)
dan kebahasaan teks
memerhatikan menganalisis dipasangkan keterampilan setara dengan
anekdot.
struktur, dan (C4), dan dengan Abstrak, menalar (KA-4),
kebahasaan setruktur da setruktur tingkat sedang kan KD-4
kebahasaan... kebahasaan Mencipta mencipta (KA-6).
adalah bentuk (Metakognitif) (KA-6), Hal ini masih dalam
pengetahuan batas kesetaraan,
Metakognitif tetapi dire
komendasikan KD-3
dinaikkan menjadi
me mengumpulkan
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
(C5)
4.7 Menceritakan Tingkat dimensi Mengisentifik Menceritak KD-3
3.7 Mengidentifikasi nilai-
kembali isi cerita kognitif adalah asi (C1), an adalah mengidentifikasi
nilai dan isi yang
rakyat (hikayat) yang mengidentifik sesuai keterampilan (C1) setara dengan
terkandung dalam
didengar dan dibaca asi (C1), dan dipasangkan Abstrak, meniru (P1),
cerita rakyat (hikayat)
nilai-nilai dan dengan nilai- tingkat sedang kan KD-4
baik lisan maupun tulis
isis. …adalah nilai dan isi… Menyaji menceritakan
bentuk (konseptual) (KA-5), (KA-5). Hal ini
pengetahuan masih dalam batas
Konseptual kesetaraan, tetapi
dire komendasikan
KD-3 dinaikkan
menjadi
mengumpulkan
(C5)
4.8 Mengembangkan Tingkat dimensi Membanding Mengemba KD-3
3.8 Membandingkan nilai-
cerita rakyat kognitif adalah kan (C2), ngkan Membandingkan
nilai dan kebahasaan
(hikayat) ke dalam Membandingk sesuai adalah (C2) setara dengan
cerita rakyat dan
bentuk cerpen an (C2), dan dipasangkan keterampilan meniru (P1),
cerpen
dengan nilai-nilai dan dengan nilai- konkret, sedang kan KD-4
memerhatikan isi kebahasaan nilai dan tingkat mengembangkan
dan nilai-nilai …adalah bentuk kebahasaan Manipulasi (P2). Hal ini masih
pengetahuan … (konseptual) dalam batas
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
Konseptual (P2), kesetaraan.

4.9 Menyusun ikhtisar Tingkat dimensi Menyebutkan Menyusun KD-3

3.9 Menyebutkan butir-
dari dua buku kognitif adalah (C1), sesuai adalah menyebutkan
butir penting dari dua
nonfiksi (buku Menyebutkan dipasangkan keterampilan (C1) setara dengan
buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan (C1), dan butir- dengan butir- Abstrak, meniru (P1),
pengayaan) dan satu
ringkasan dari satu butir penting butir penting tingkat sedang kan KD-4
novel yang dibacakan
novel yang dibaca …adalah bentuk … (konseptual) Mancipta menyusun (KA-6).
nilai-nilai dan
pengetahuan (KA-6), Hal ini masih dalam
kebahasaan cerita
Konseptual batas kesetaraan,
rakyat dan cerpen
tetapi
direkomendasikan
KD-3 dinaikkan
menjadi
membuktikan (C6)
4.10 Menyampaikan Tingkat dimensi Mengevaluasi Menyampai KD-3
3.10 Mengevaluasi
pengajuan, kognitif adalah (C5), sesuai kan adalah Mengevaluasi
pengajuan, penawaran
penawaran, mengevaluasi dipasangkan keterampilan (C5) setara dengan
dan persetujuan dalam
persetujuan dan (C5), dan dengan konkret, menyaji (KA-5),
teks negosiasi lisan
penutup dalam teks pengajuan, pengajuan, tingkat sedang kan KD-4
maupun tertulis.
negosiasi secara penawaran . . . penawaran. . Manipulasi menyampaikan
lisan atau tulis. adalah bentuk . (P2), (P2). Hal ini masih
pengetahuan (metakognitif) dalam batas
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
prosedural kesetaraan.

4.11 Mengkonstruksikan Tingkat dimensi Menganalisis Mengonstru KD-3

3.11 Menganalisis isi,
teks negosiasi kognitif adalah (C4), sesuai ksikan Menganalisis (C4)
struktur (orientasi,
dengan menganalisis dipasangkan adalah setara dengan
pengajuan,
memerhatikan isi, (C4), setruktur dengan keterampilan meniru (P2),
penawaran,
struktur (orientasi, dan setruktur konkret, sedang kan KD-4
persetujuan, penutup)
pengajuan, kebahasaan... kebahasaan tingkat mengonstruksika
dan kebahasaan teks
penawaran, adalah bentuk (Metakognitif) Manipulasi n (P2). Hal ini
negosiasi
persetujuan, pengetahuan (P2). masih dalam batas
penutup) dan Metakognitif kesetaraan.
kebahasaan
4.12 Mengonstruksi Tingkat dimensi Menghubung Mengonstru KD-3
3.12 Menghubungkan
permasalahan/isu, kognitif adalah kan (C5), ksi adalah Menghubungkan
permasalahan/ isu,
sudut pandang dan Menghubungk sesuai keterampilan (C5) setara dengan
sudut pandang dan
argumen beberapa an (C5), dan dipasangkan konkret, menyaji (KA-5)
argumen beberapa
pihak, dan simpulan permasalahan dengan tingkat sedangkan KD-4
pihak dan simpulan
dari debat secara /isu.…adalah permasalaha Artikulasi mengkonstruksi
dari debat untuk
lisan untuk bentuk n/isu … (P4). (P4). Hal ini masih
menemukan esensi
menunjukkan esensi pengetahuan (Metakognitif) dalam batas
dari debat
dari debat Metakognitif kesetaraan.
4.13 Mengembangkan Tingkat dimensi Menganalisis Mengemba KD-3
3.13 Menganalisis isi debat
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
(permasalahan/ isu, permasalahan/isu kognitif adalah (C4), sesuai ngkan Menganalisis (C4)
sudut pandang dan dari berbagai sudut menganalisis dipasangkan adalah setara dengan
argumen beberapa pandang yang (C4), dan isi dengan isi keterampilan presisi (P3),
pihak, dan simpulan) dilengkapi argumen debat... adalah debat Abstrak, sedang kan KD-4
dalam berdebat bentuk (Metakognitif) tingkat mengembangkan
pengetahuan Presisi (P3), (P3). Hal ini masih
Metakognitif dalam batas
kesetaraan.
4.14 Mengungkapkan Tingkat dimensi Menilai(C2), Mengungka KD-3 Menilai (C5)
3.14 Menilai hal yang dapat
kembali hal-hal yang kognitif adalah sesuai pkan adalah setara dengan
diteladani dari teks
dapat diteladani dari Menilai (C6), dipasangkan keterampilan menyaji (KA-5),
biografi
tokoh yang terdapat dan hal yang dengan hal-hal Abstrak, sedang kan KD-4
dalam teks biografi dapat diteladani yang dapat tingkat mengungkapkan
yang dibaca secara …adalah bentuk diteladani … Manyaji (P2). Hal ini masih
tertulis pengetahuan (metakognitif) (KA-5), dalam batas
metakognitif kesetaraan.
4.15 Menyusun teks Tingkat dimensi Menganalisis Menyusun KD-3
3.15 Menganalisis aspek
biografi tokoh kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis (C4)
makna dan
menganalisis dipasangkan keterampilan setara dengan
kebahasaan dalam teks
(C4), dan aspek dengan aspek Abstrak, presisi (P3),
biografi
makna... adalah makna tingkat sedang kan KD-4
bentuk (Metakognitif) Mancipta mengembangkan
pengetahuan (P3). Hal ini masih
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
Metakognitif (KA-6), dalam batas
kesetaraan.

4.16 Mendemonstrasikan Tingkat dimensi Mengidentifik Mendemons KD-3

3.16 Mengidentifikasi
(membacakan atau kognitif adalah asi (C1), trasikan mengidentifikasi
suasana, tema, dan
memusikalisasikan) Mengidentifik sesuai adalah (C1) setara dengan
makna beberapa puisi
satu puisi dari asi (C1), dan dipasangkan keterampilan meniru (P1),
yang terkandung
antologi puisi atau suasana, dengan konkret, sedang kan KD-4
dalam antologi puisi
kumpulan puisi tema,.…adalah suasana, tingkat mendemonstrasi
yang diperdengarkan
dengan bentuk tema, … Presisi (P3), kan (P3). Hal ini
atau dibaca
memerhatikan vokal, pengetahuan (faktual) masih dalam batas
ekspresi, dan faktual kesetaraan, tetapi
intonasi (tekanan dire komendasikan
dinamik dan tekanan KD-3 dinaikkan
tempo) menjadi
menentukan (C3)
4.17 Menulis puisi dengan Tingkat dimensi Menganalisis Menulis KD-3
3.17 Menganalisis unsur
memerhatikan unsur kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis (C4)
pembangun puisi
pembangunnya menganalisis dipasangkan keterampilan setara dengan
(C4), dan dengan aspek Abstrak, presisi (P3),
unsure makna tingkat sedang kan KD-4
pembangun (Metakognitif) Mancipta menulis (KA-6).
puisi adalah Hal ini masih dalam
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
bentuk (KA-6), batas kesetaraan.
pengetahuan
Metakognitif
4.18 Mereplikasi isi buku Tingkat dimensi Menganalisis Mereplikasi KD-3
3.18 Menganalisis isi dari
ilmiah yang dibaca kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis (C4)
minimal satu buku fiksi
dalam bentuk menganalisis dipasangkan keterampilan setara dengan
dan satu buku nonfiksi
resensi. (C4), dan isi dari dengan isi dari Abstrak, presisi (P3),
yang sudah dibaca.
minimal satu minimal satu tingkat sedang kan KD-4
buku fiksi dan buku fiksi dan Mancipta mereplikasi (KA-
satu buku satu buku (KA-6), 6). Hal ini masih
nonfiksi yang nonfiksi yang dalam batas
sudah dibaca. sudah dibaca. kesetaraan.
adalah bentuk (Metakognitif)
pengetahuan
Metakognitif
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
 dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4 .