RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 MANDE

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi : Fungsi
Kelas/Semester : X/Genap
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit (6 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku; a. jujur, b. disiplin, c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung
jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.5 Menjelaskan dan
menentukan fungsi
(terutama fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal
yang meliputi notasi,
daerah asal, daerah hasil,
dan ekspresi simbolik, serta
sketsa grafiknya
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5.1 Membandingkan perbedaan relasi dengan fungsi
3.5.2 Menentukan notasi suatu fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional
3.5.3 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi
linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
3.5.4 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi
linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional yang
disajikan melalui grafik
 4.5 Menganalisa 4.5.1 Menggunakan konsep daerah asal fungsi untuk
karakteristik masing – menyelesaikan masalah kontekstual tentang fungsi
4.5.2 Menggunakan konsep daerah hasil fungsi untuk
masing grafik (titik menyelesaikan masalah kontekstual tentang fungsi
potong dengan sumbu,
titik puncak, asimtot)
dan perubahan grafik
fungsinya akibat
transformasi f2(x),
1/f(x), |f(x)| dsb

3.6 Menjelaskan operasi 3.6.1 Menjelaskan konsep operasi aretmatika fungsi dan
komposisi pada operasi komposisi fungsi.
fungsi dan operasi
3.6.2 Menemukan konsep invers fungsi dan sifat-sifat
invers pada sungsi invers fungsi untuk suatu fungsi.
invers serta sifat-
sifatnya serta 3.6.3 Menemukan syarat eksistensi invers fungsi.
menetukan
eksistensinya

4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menerapkan operasi fungsi dan komposisi fungsi

masalah yang dalam menyelesaikan masalah.
berkaitan dengan
4.6.2 Menyelesaikan fungsi invers dari masalah
operasi komposisi kontekstual.
dan operasi invers
suatu fungsi

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setalah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik suatu fungsi
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional).
 Menentukan daerah asal, daerah hasil suatu fungsi (terutama fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional)

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 relasi
 Fungsi
 Domain
 Komposisi Fungsi
 Invers Fungsi
2. Konsep
 Pengertian relasi dan fungsi
 Pengertian domain dan kodomain
 Pengertian komposisi fungsi
 Pengertian invers fungsi
3. Prinsip
 Mengidentifikasi relasi dan fungsi
 Membedakan jenis fungsi
 Menentukan komposisi dan invers fungsi
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komposisi dan invers fungsi

E. Metode, Media (Alat), dan Sumber Pembelajaran

 Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan
 Media Pembelajaran
1. Alat Tulis
2. Laptop
3. LCD Proyektor
4. Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Sumber Belajar
1. Buku Matematika Kelas X SMA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017,
2. Modul/bahan ajar,
3. Internet,
4. Sumber lain yang relevan.
 F. Langkah – langkah Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi Mengucapkan salam, berdoa, Menjawab salam, religi 15
mengecek kehadiran peserta berdoa dan merespon menit
didik dan mengkondisikan apa yang
suasana belajar disampaikan guru.

Motivasi Menanyakan kesulitan mengenai Menanyakan materi Kritis

materi sebelumnya dan pekerjaan sebelumnya translasi
rumah (tahap menanya). dan pekerjaan rumah
yang belum di
mengerti.
Tujuan Menyampaikan kompetensi Mendengarkan dan Kritis
yang akan dicapai dan garis melihat apa yang
besar mengenai materi relasi dan disampaikan guru
fungsi melalui slide power point dan menanyakan bila
ada yang ingin
ditanyakan.
Kegiatan Inti
Fase 1: Menjelaskan tujuan Mendengarkan dan 65
Orientasi pembelajaran materi Relasi dan memahami apa yang menit
siswa pada fungsi melalui slide power point disampaikan guru
masalah dan menanyakan bila
ada yang ingin
ditanyakan.
Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan
prasyarat fungsi yang pernah memahami apa yang
dipelajari di SMP kelas VIII yang disampaikan guru,
disajikan melalui slide menjawab
powerpoint. pertanyaan guru, dan
Misalnya : menanyakan bila ada
yang ingin
ditanyakan.

 
   
   
   
 
Pertemuan ke – 1
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
Meminta siswa mengamati Membaca, kerja
(membaca) dan memahami memahami masalah
masalah secara individu yang yang ada pada buku
terdapat pada slide power point dan menanyakan hal-
dan buku pegangan siswa hal yang belum
mengenai relasi, fungsi, domain dipahami terkait
fungsi. masalah yang
disajikan.
Jika ada siswa yang mengalami Memberikan
masalah, guru mempersilahkan tanggapan dan
siswa lain untuk memberikan menanyakan hal-hal
tanggapan atau menjelaskan yang belum dipahami
kepada temannya. Bila terkait masalah yang
diperlukan, guru memberikan disajikan dan
bantuan secara klasikal. berdiskusi mengenai
masalah yang sedang
dibicarakan.

Guru meminta menuliskan Menulis informasi Mengumpul

informasi yang terdapat dari yang terdapat dari kan
masalah tersebut secara teliti masalah tersebut, dan Informasi
dengan menggunakan bahasa mencatat hal-hal
sendiri. (tahap mengumpulkan penting yan terkait
informasi) dengan masalah
tersebut.
Fase 2: Siswa dikondisikan dalam Duduk berkelompok
Mengorganis kelompok yang terdiri dari 4-5 dan mendengarkan
asikan siswa orang (dalam satu kelompok intruksi dari
belajar anggotanya heterogen). pendidik.
siswa dimotivasi untuk terlibat
dalam diskusi.
Guru memberikan Lembar Kerja Mengamati dan Mengamati
Siswa (terlampir) pada setiap memahami masalah
kelompok. secara individu dan
mengajukan hal-hal
yang belum dipahami
terkait masalah yang
disajikan dalam
kelompoknya.
Memberikan bantuan berkaitan Memberikan Menanya
kesulitan yang dialami peserta tanggapan dan
didik secara individu, kelompok, menanyakan hal-hal
atau klasikal dan yang belum dipahami
mempersilahkan peserta didik terkait masalah yang
lain untuk memberikan disajikan dan
tanggapan. mendengarkan apa
yang disampaikan
pendidik.
Pertemuan ke – 1
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
Meminta siswa bekerja sama Berdiskusi dan Mengolah
untuk menjawab pertanyaan bekerja sama dalam informasi
serta memikirkan secara cermat kelompok untuk
strategi pemecahan yang berguna menyelesaikan
untuk pemecahan masalah. permasalahan dengan
cermat.

Fase 3: Meminta siswa melihat Mengamati

Membimbing hubungan-hubungan permasalahan dan
penyelidikan berdasarkan informasi/data mendengarkan apa
individu dan terkait yang terdapat pada yang disampaikan
kelompok. masalah. guru.
Meminta siswa mendiskusikan Menanyakan hal-hal
cara yang digunakan untuk yang belum dipahami
menemukan semua terkait masalah yang
kemungkinan dari masalah yang disajikan dan
ada dalam LKS (Lembar berdiskusi untuk
Kegiatan Siswa). menemukan
Memberikan bantuan bila siswa penyelesaian
belum mampu menjawabnya masalah yang ada
dengan mengingatkan siswa dalam LKPD
mengenai cara mereka (Lembar Kegiatan
menentukan penyelesaiannya. Peserta Didik).
Fase 4: Meminta siswa menyiapkan Menyiapkan laporan
Mengembang laporan hasil diskusi kelompok hasil diskusi
kan dan secara rapi, rinci, dan sistematis. kelompok dan
menyajikan menanyakan bila ada
hasil karya hal-hal yang belum
dipahami terkait
masalah yang
disajikan.
Berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan,
bila diperlukan.
Memilih beberapa kelompok Menjelaskan
untuk menjelaskan hasil jawaban hasil diskusi
diskusinya di depan kelas dan kelompok didepan
menunjuk siswa secara acak kelas oleh siswa yang
untuk menjelaskan jawaban terpilih untuk
kelompok diskusinya. mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya.
Fase 5: Meminta semua kelompok Bermusyawarah dan Mengkomu
Menganalisa bermusyawarah untuk diskusi untuk nikasikan
dan menentukan satu kelompok yang menentukan
mengevaluasi mempresentasikan kelompok yang
proses (mengkomunikasikan) hasil mempresentasikan
diskusinya di depan kelas secara (mengkomunikasika
Pertemuan ke – 1
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
pemecahan runtun, sistematis, santun, dan n) hasil diskusinya di
masalah. hemat waktu. depan kelas secara
runtun, sistematis,
santun, dan hemat
waktu.
Memberi kesempatan kepada Memberi tanggapan
siswa dari kelompok lain untuk terhadap hasil diskusi
memberikan kepada
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain dan
kelompok penyaji dengan sopan. mengoreksi jawaban
kelompok lain bila
ada yang kurang
tepat.
Melibatkan siswa mengevaluasi Mengoreksi jawaban
jawaban kelompok penyaji serta kelompok penyaji
masukan dari siswa yang lain dan bila ada yang kurang
membuat kesepakatan, bila tepat, memberikan
jawaban yang disampaikan siswa masukan dan
sudah benar. tanggapan kepada
kelompok penyaji
dan menanyakan hal-
hal yang belum
dipahami.
Mengumpulkan semua hasil Mengumpulkan hasil
diskusi tiap kelompok dan diskusi dan
mengarahkan semua siswa pada memberikan
kesimpulan mengenai kesimpulan
permasalahan tersebut. mengenai
permasalahan
tersebut.
Penutup
Menyimpulk Meminta siswa menyimpulkan Menyimpulkan 15
an tentang materi relasi dan fungsi, materi tentang menit
serta bagaimana cara konsep materi relasi
menentukan domain dari suatu dan fungsi serta cara
fungsi menentukan domain
suatu fungsi
Menyimpulkan apa yang telah Mendengarkan apa
dipelajari mengenai perbedaan yang disampaikan
relasi dan fungsi serta cara guru dan
menentukan domain fungsi menanyakan hal-hal
yang belum dipahami
terkait masalah yang
disajikan.
Memberi Memberikan tugas individu Mencatat tugas yang
Tugas beberapa soal mengenai soal diberikan guru dan
domain fungsi menanyakan hal-hal
yang belum dipahami
Pertemuan ke – 1
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
terkait masalah yang
disajikan.

Tindak Menyampaikan materi Mendengarkan apa

Lanjut pertemuan yang akan datang yang disampaikan
yaitu berkenaan dengan operasi guru terkait materi
fungsi pada pertemuan yang
akan datang.
Mengakhiri kegiatan belajar Menjawab salam dan
dengan memberikan pesan untuk mendengarkan apa
tetap belajar dan menutup dengan yang disampaikan
ucapan salam. guru.

G. Penilaian
Jenis/Teknik penilaian:
1. Jenis Penilaian : Penilaian autentik
2. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan pengamatan langsung
3. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan dan tes uraian
(terlampir dalam format terpisah)

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Mampu menanggapi dengan kritis jika ada pembelajaran
pernyataan mengenai materi aturan pola dan saat
bilangan. (Kritis) diskusi
b. Mampu mempertanggungjawabkan hasil
tugas individu maupun kelompok.
(Tanggung Jawab)
c. Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru dengan percaya diri. (Percaya Diri)
2 Skala Sikap (Self-Efficacy) Angket Setelah
a. Keyakinan siswa dalam menyelesaikan Pembelajaran
tugas berdasarkan kesulitan.
b. Perilaku atau sikap siswa yang ditunjukan
dalam mengahadapi tugas
c. Keyakinan siswa dalam menyelesaikan
persoalan dalam berbagai konteks.
d. Keyakinan siswa dalam melakukan berbagai
aktivitas pembelajaran
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
e. Kuat lemahnya keyakinan siswa dalam
pembelajaran matematika.
f. Ketertarikan siswa dalam belajar
matematika
3 Pengetahuan Tes tertulis Penyelesaian
a. Menjelaskan Definisi Transformasi uraian tugas individu
b. Menyebutkan Definisi Komposisi Transformasi dan kelompok
c. Membedakan antara Transformasi dan
Komposisi Transformasi
d. Menentukan konsep yang digunakan dalam
penyelesaian masalah transformasi
e. Menentukan suatu tindakan dalam
menyelesaikan masalah transformasi
f. Memberikan argumen atau alasan dalam
menjawab dan menyelesaikan masalah
transformasi
g. Mengevaluasi bukti atau keputusan yang
telah diambil dalam menyelesaikan masalah
transformasi
4 Keterampilan Projek Penyelesaian
a. Menentukan bayangan dari suatu titik oleh tugas projek
suatu titik translasi
b. Menentukan persamaan garis lurus yang
dihasilkan oleh suatu translasi
c. Menentukan koordinat bayangan hasil refleksi
terhadap sumbu kordinat kartesius
d. Menentukan suatu bayangan yang dicerminkan
terhadap suatu garis
e. Menentukan suatu bayangan yang dihasilkan
oleh didilatasi dengan skala tertentu
f. Menentukan hasil rotasi suatu titik yang dirotasi
sebesar 𝛼 dengan titik pusat tertentu
g. Menyelesaikan Persamaan bayangan yang di
Transformasi dan dilanjutkan oleh suatu
Transformasi lagi

LAMPIRAN 1: Lembar Pengamatan Penilaian

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
 Sekolah : SMA N 1 MANDE
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/genap
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Kriteria Perkembangan Sikap Kritis

1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak pernah menanggapi pernyataan yang
dilontarkan oleh guru yang berkaitan dengan pola bilangan.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang menanggapi pernyataan yang
diberikan guru dan sering tidak melakukannya terkait pola bilangan.
3. 3 = Sering, apabila sering menanggapi pernyataan yang diberikan oleh guru
dan kadang-kadang tidak melakukannya terkait materi pola bilangan.
4. 4 = Selalu, apabila selalu berusaha untuk menaggapi pernyataan yang
dilontarkan oleh guru tentang materi pola bilangan

Kriteria Perkembangan Sikap Percaya Diri

1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak pernah mengungkapkan pendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru yang berkaitan
dengan pola bilangan.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang mengungkapkan pendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan yang diberikan guru dan sering tidak
melakukannya terkait dengan pola bilangan.
3. 3 = Sering, apabila sering mengungkapkan pendapat, bertanya, atau menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru dan kadang-kadang tidak melakukannya
terkait materi pola bilangan.
4. 4 = Selalu, apabila selalu berusaha untuk mengungkapkan pendapat, bertanya,
atau menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru tentang materi pola
bilangan.
Kriteria Perkembangan Sikap Tanggung Jawab
1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak mampu mempertanggungjawabkan
hasil tugas individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru yang
berkaitan dengan pola bilangan.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang mampu mempertanggung
jawabkan hasil tugas individu maupun kelompok yang guru berikan kepada
siswa dan sering tidak melakukannya terkait dengan pola bilangan.
3. 3 = Sering, apabila sering mampu mempertanggungjawabkan hasil tugas
individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru dan kadang-kadang tidak
melakukannya terkait materi pola bilangan.
4. 4 = Selalu, apabila selalu mampu mempertanggungjawabkan hasil tugas
individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru tentang materi pola
bilangan.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Hasil Pengamatan

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Pedoman Penskoran = x 4
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Percaya Tanggung
Nama Kritis Jumlah
No Diri Jawab Nilai
Siswa Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Keterangan Nilai :
 Sangat baik =4
 Baik =3
 Cukup =2
 Kurang =1
LAMPIRAN 2: Lembar Pengamatan Penilaian

Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Materi pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 1 × 2 JP ( @ 45 menit )

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

yang relevan yang berkaitan dengan barisan aritmetika.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan operasi
aritmatika pada fungsi
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan operasi
aritmatika pada fungsi namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi aritmatika
pada fungsi dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi
aritmatika pada fungsi dalam waktu yang lebih singkat.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst..
LAMPIRAN 2: Lembar Pengamatan Pengetahuan
Soal Evaluasi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Genap
Topik : Fungsi

1. Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA

Negeri1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan
antarSMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis
meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah,
dan Tono)yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa
dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
a. Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut pertandingan
bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola
volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut
pertandingan tenis meja.
b. Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut
pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola
volley.
c. Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu
tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut
pertandingan tenis meja
Dari ketiga ketentuan diatas ketentuan manakah yang memenuhi definisi
fungsi ? berikan alasannya !

2. Sebuah bilangan (misalkan x) dikalikan dengan 2. Hasilnya dikurangkan

terhadap 20, kemudian dikalikan dengan bilangan semula. JIka Hasil akhir
operasi itu dinyatakan dengan F, maka nyatakan F sebagai fungsi dari x !

3. Tentukan daerah asal dan daerah hasil dari gambar grafik berikut !
a.

Daerah asal : ......................................

Daerah hasil : ......................................

b.

Daerah asal : ......................................

Daerah hasil : ......................................

4. Tentukan daerah asal dan daerah hasil dari fungsi berikut !
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 8
3
b. 𝑓(𝑥) =
√𝑥−2
Lampiran 4

LEMBAR AKTIFITAS SISWA

Kelas : ……
Kelompok : ……
Nama : 1………………………………………..
2………………………………………..
3………………………………………..
4……………………………………….
5……………………………………….

KD 3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear,

fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi
notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta
sketsa grafiknya
KD 4.5 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik ( titik potong
dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/(fx), f(x) dsb

1. Fungsi
Fungsi adalah
......................................................................................................................
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
2. Jika suatu fungsi diberi nama f memetakan himpunan A ke himpunan B,
maka notasi dari fungsi f dapat dituliskan

f:A→B

Jika anggota himpunan A dilambangkan x (x є A) dipetakan kepada

anggota himpunan B yang dilambangkan y ( y є B), maka fungsinya dapat
dinotasikan

f : ….→ …. atau f(…) = …..

3. Daerah asal (domain) dari fungsi f dilambangkan ….., daerah kawan

(kodomain) dilambangkan …., dan daerah hasil (Range) dilambangkan
…..

Untuk menentukan domain dari suatu fungsi, yang harus diperhatikan

adalah Range harus terdefinisi ( punya nilai ). Range tidak boleh berupa
:
a) Bilangan Imajiner. Contoh bilangan Imajiner : …………………
b) Bilangan pecahan yang berpenyebut Nol.
 1) Misalkan f(x) = 3x + 2. Maka Domain yang memenuhi rumus fungsi tersebut
adalah…..

Dapatkah semua bilangan menggantikan nilai x ? …….

Jika dapat, maka domaiannya adalah semua bilangan Real, dan
dinyatakan Domainnya adalah { x | x є …..}

2) Misalkan f(x) = x2 – 5x + 1. Maka Domain yang memenuhi rumus fungsi

tersebut adalah…..

Dapatkah semua bilangan menggantikan nilai x ? …….

Jika dapat, maka domaiannya adalah semua bilangan Real, dan
dinyatakan Domainnya adalah { x | x є …..}

3) Misalkan f(x) = √𝑥 − 5. Maka Domain yang memenuhi rumus fungsi

tersebut adalah…..
( Ingat !! Hasilnya tidak boleh imajiner ).

x – 5 ≥…..
↔ x ≥ …..
Jadi Domain yang memenuhi fungsi f(x) = √𝑥 − 5 adalah { x | x ≥…..; x є
R}

3𝑥+1
4) Misalkan f(x) = . Maka Domain yang memenuhi rumus fungsi tersebut
2𝑥−5
adalah….
( Ingat !! penyebutnya tidak boleh Nol ).

2x – 5 ≠ ….
↔ 2x ≠ ….
↔ x ≠ ….
3𝑥+1
Jadi domain yang memenuhi fungsi f(x) = 2𝑥−5 adalah { x | x ≠ ….; x є
R}

Untuk menentukan daerah hasil (Range) dapat dilakukan dengan

mengganti x pada rumus fungsi dengan setiap domain yang ada.

Misalkan diketahui f : R → R dan f dinyatakan oleh aturan f(x) = x2 – 4.

Jika domainnya adalah
{x| -2 ≤ x ≤ 2; x є R}, maka Range dapat ditentukan dengan mengganti
nilai x pada setiap anggota domain.

x
-2 -1 0 1 2
f(x)
f(x) = x2 - 4 ……. …….. …….. …….. ……..
Jadi Range fungsinya adalah ( y |……≤ y ≤……; y є R}

Tentukan Domain dan Range dari sketsa grafik di bawah ini :

Y
9

-3 0 4 X

-4 0 4 X