AKSI FOR SCHOOL

Pembelajaran
Matematika

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama

Kemendikbud RI Tahun 2018
Kecakapan Abad 21
The Partnership for 21st Century
Skills (2007)
Kecakapan Abad 21

1 2 3

Kualitas Karakter Kompetensi Literasi Dasar

Bagaimana menghadapi Bagaimana mengatasi Bagaimana menerapkan
lingkungan yang terus tantangan yang kompleks. keterampilan inti untuk
berubah. kegiatan sehari-hari.
1. Iman & taqwa 1. Berpikir 1. Baca tulis
2. Rasa ingin tahu kritis/memecahkan 2. Berhitung
3. Inisiatif masalah 3. Literasi sains
4. Gigih 2. Kreativitas 4. Literasi informasi
5. Kemampuan 3. Komunikasi 5. teknologi dan
6. beradaptasi 4. Kolaborasi 6. komunikasi
Kepemimpinan 7. Literasi keuangan
Kesadaran sosial dan Literasi budaya dan
budaya kewarganegaraan
 4
Hasil PISA 2012: Mayoritas siswa usia 15 tahun belum memiliki literasi dasar
(membaca, matematika, sains)
Anak-anak kita tidak akan berdaya saing bila di sekolah mereka tidak dilatih kecakapan hidup abad 21, misalnya:
untuk membuat perbandingan, membuat penilaian data, berpikir kritis, membuat simpulan, memecahkan masalah
dan menerapkan pengetahuan mereka pada konteks kehidupan nyata serta pada situasi yang masih asing

Matematika Membaca
75% siswa di bawah kompetensi minimum 56% siswa di bawah kompetensi minimum

Source: Rodrigo, World Bank, Extracted from OECD. Pisa 2012 Results in Focus: What Students Know and What They Can Do With What They Know.
Tinjauan Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan
tertentu
UU No. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
pasal 1 ayat 19
Standar Kompetensi Lulusan
Permendikbud No. 20 Tahun 2016

Sikap

Pengetahuan Keterampilan
Standar Kompetensi Lulusan SMP – Sikap
Permendikbud No. 20 Tahun 2016

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
Standar Kompetensi Lulusan SMP – Pengetahuan
Permendikbud No. 20 Tahun 2016

Pengeta Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

huan prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. Budaya

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri

sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan regional
Standar Kompetensi Lulusan SMP – Keterampilan
Permendikbud No. 20 Tahun 2016

Keteram- Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:

pilan 1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif

melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang

dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara
mandiri
Kurikulum & Pengembangan Berpikir

Pengembangan Keterampilan Berpikir (level

kognitif) merupakan Tujuan Utama Implementasi
Kurikulum
Level Kognitif (Menurut Bloom)

Sumber: https://www.unthsc.edu/center-for-innovative-learning/blooms-taxonomy-learning-objectives-and-
higher-order-thinking/
 Karakterisasi Instrumen
untuk mengukur HoTs
– Taksonomi Bloom
 14
Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi yang umum
digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy

Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi

(Knowledge) (Comprehension (Application) (Analysis) (Evaluation (Create)

Uraikan Berikan contoh Uraikan Aplikasikan Analisa Susun generalisasi

Identifikasi Tentukan Tunjukkan Gunakan Kategorikan Rakit merencanakan
Urutkan Jelaskan Ekspresikan Manfaatkan Bandingkan Kumpulkan Menyusun
Sebutkan Jelaskan dengan -kata- Ilustrasikan Simpulkan Buat Mengembangkan
Ingat kembali kata sendiri Identifikasi Operasikan Bedakan Bangun Mengkreasi
Kenali Temukan Terapkan Temukan Rancang mengorganisasi
Catat Ulangi Gambarkan Kembangkan Mengontruksi
Hubungkan Pilih Artikan Rumuskan Memproduksi
Ulangi Sebutkan Telaah Kelola Mendesain
Garis bawahi Terjemahkan Prediksi Modifikasi menyarankan
Mengubah
Hasilkan
Bentuk
Sintesa
Level Kognitif (Puspendik/K13)

Mengetahui/ Memahami
(Knowing)

Menerapkan (Applying)

Menalar (Reasoning)
Tinjauan Level Kognitif
Mengetahui/Memahami (Knowing)
Soal pada level ini menilai pengetahuan
siswa tentang fakta, proses, konsep, dan
prosedur.

Kata kerja operasional: mengingat/

mengenali, mengklasifikasi, menghitung,
mengungkap kembali dan mengukur.

Sumber: framework aksi matematika, Puspendik

Menerapkan (Applying)
Soal pada level ini menilai kemampuan siswa
dalam menerapkan pengetahuan tentang
fakta, hubungan, proses, konsep, prosedur,
dan metode pada konteks situasi nyata/
sesungguhnya.

Kata kerja operasional : memilih,

merepresentasikan/ memodelkan, dan
menerapkan/ mengimplemantasikan.
framework aksi matemati ka, Puspendik
Sum ber:
 Menalar (Reasoning)
Soal pada level ini menilai kemampuan menalar
siswa dalam menganalisis data dan informasi,
menarik kesimpulan, serta mengembangkan
pemahaman terhadap situasi baru. Soal pada level
ini meliputi situasi yang belum dikenal atau pada
konteks yang lebih rumit. Soal tersebut dapat
meliputi soal open-ended approach.
Kata kerja operasional : menganalisis, menilai,
menarikframework
kesimpulan,
Sumber:
membuat
aksi matematika, Puspendik
simbolisasi.
Rincian Aspek Kemampuan pada
Setiap Level
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dua bilangan bulat
Level kognitif: Penalaran
Mira membuka sebuah buku. Ternyata nomor
halaman yang tampak jika dijumlah hasilnya
13. Kedua halaman buku yang dimaksud
adalah ....
A. 3 dan 10
B. 4 dan 9
C. 5 dan 8
D. 6 dan 7
 Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil perkalian dua
bilangan bulat
Level kognitif: Penalaran

Meja-meja belajar di kelasku disusun dalam banyak

baris yang sama. Mejaku berada pada baris keempat
dari depan dan baris ketiga dari belakang. Ada 4 buah
meja disebelah kanan mejaku dan sebuah meja di
sebelah kiri mejaku. Banyak seluruh meja di kelasku
adalah ....
A. 30
B. 36
C. 42
D. 49
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan bulat
Level kognitif : Aplikasi

Mira telah membaca 23 halaman sebuah buku. Untuk

menyelesaikan membaca buku tersebut, Mira masih
harus membaca 58 halaman lagi. Banyak halaman
buku yang dibaca Mira adalah ....
A. 25
B. 35
C. 71
D. 81
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan dua
bilangan bulat
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Soal?
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan volume bangun ruang
Level kognitif: Penalaran

Budi mempunyai kotak besar berbentuk kubus yang di

dalamnya dikemas kubus-kubus kecil dengan panjang
rusuk 2 cm sebanyak 27 buah. Ukuran kotak besar milik
Budi adalah….
A. 6 cm × 6 cm × 6 cm
B. 9 cm × 9 cm × 9 cm
C. 12 cm × 12 cm × 12 cm
D. 18 cm × 18 cm × 18 cm
 Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan luas permukaan bangun ruang
Level kognitif: Penalaran

Budi mempunyai kotak besar berbentuk kubus yang di

dalamnya dikemas kubus-kubus kecil dengan panjang
rusuk 2 cm sebanyak 27 buah. Jika seluruh permukaan
kotak besar dicat warna hijau, banyak kubus kecil yang
tiga sisinya berwarna hijau sebanyak ….
A. 18 buah
B. 9 buah
C. 8 buah
D. 4 buah
Indikator : Peserta didik dapat menyimpulkan masalah sehari-hari
yang berkaitan luas permukaan bangun ruang
Level kognitif: Penalaran

Budi mempunyai kotak besar berbentuk kubus yang di dalamnya

dikemas kubus-kubus kecil dengan panjang rusuk 2 cm sebanyak
27 buah. Jika seluruh permukaan kotak besar dicat warna hijau,
maka pernyataan berikut yang benar adalah ….
A. Terdapat satu kubus kecil yang permuakaannya tidak
terkena cat
B. Terdapat 8 kubus kecil yang satu sisinya berwarna hijau
C. Terdapat 6 kubus kecil yang dua sisinya berwarna hijau
D. Terdapat 4 kubus kecil yang tiga sisinya berwarna hijau
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari
konfigurasi objek
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Perhatikan pola gambar berikut

, , , , , , , , , ,…, …, …
Tiga Gambar berikutnya dalam susunan tersebut adalah ….
A. .
B. .
C. .
D. .
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari
konfigurasi objek
Level kognitif: Penalaran

Pola gambar
diulang dalam barisan berikut.
, , , , , , , , , ,…,…,…
Gambar ke-124 dalam barisan itu adalah….
A. .
B. .
C. .
D. .
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari
konfigurasi objek
Level kognitif: Penalaran

Perhatikan pola gambar berikut

, , , , , , , , , ,…, …, …
Gambar ke-124 dalam barisan itu adalah….
A. .
B. .
C. .
D. .
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari pola
bilangan
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Perhatikan pola bilangan berikut

1 2 3 4 5 6
, , , , , ,…
2 3 4 5 6 7
Dua suku berikutnya adalah ….
7 8
A. , 8 9
7 9
B. ,
8 10
8 9
C. ,
7 8
8 8
D. ,
7 9
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari barisan
bilangan
Level kognitif: Penalaran

Perhatikan barisan bilangan berikut.

3 4 5 6
, , , ,…
4 5 6 7
Suku ke-100 dari barisan bilangan tersebut adalah ….
102
A. 101
100
B. 101
101
C. 102
102
D. 103
Grafik di atas menunjukkan hasil penjualan dua
jenis minuman dalam 4 tahun. Selisih terbesar
penjualan kedua macam minuman terjadi pada
tahun ….
A. 1998
B. 1999
C. 2000
D. 2001
Grafik di atas menunjukkan hasil penjualan dua
jenis minuman dalam 4 tahun. Jika penjualan
kedua jenis minuman tersebut mempunyai pola
yang sama, pada tahun berapakah kedua jenis
minuman tersebut terjual dengan jumlah yang
sama?
A. 2003
B. 2004
C. 2005
D. 2006
Tabel 1. Kemampuan yang diuji pada level mengetahui (knowing) untuk setiap Kelas
Lanjutan Tabel 1
Tabel 2. Kemampuan yang diuji pada level Menerapkan (Appliying) untuk setiap Kelas
Tabel 3. Kemampuan yang diuji pada level Menalar (Reasoning) untuk setiap Kelas
Contoh Soal Level Knowing
Contoh Soal Level Applying
Contoh Soal Level Reasoning

Lihat Contoh 1 – 12
Mengapa tergolong menalar?
• Bagaimana cara menurunkan level
kognitifnya?
HOTS & Questioning
Tinjauan Level Kognitif
HOTS - Essential Question

HOTS dapat distimulasi dengan sejumlah pertanyaan esensial

Can you be sure that? What would happen if? How would
you explain? What does that tell you? what is wrong with
saying?

Invite longer & more varied answer

essential to promote thinking skills

HOTS
 HOTS (Higher Order Thinking Skills) atau
keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
keterampilan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali
(restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite)

 HOTS pada dasarnya adalah keterampilan

berpikir pada level tinggi pada hirarki proses
kognitif, yang mencakup keterampilan analisis,
evaluasi, dan sintesis (kreasi).
(1) Remembering: Taking in Information and Recalling it

Pertanyaan
– How many…………?
– Who was it that……?
– Who spoke to…….?
(2) Understanding: Giving meaning to information at a basic level

Pertanyaan
 Can you write in your own words….?
 What do you think….?
 What is the main idea of…..?
 Can you provide an example of what you mean by…….?
 Can you ilustrate …?
(3) Appliying: Use a learned skill in a new situation

 Do you know an instance where….?

 Can you apply this information to an experience of your
own…?
 What facts would change if….?
 Would this information be useful if you had to….?
 Could this have happened in….?
(4) Analysing: Break down information into parts and relate parts to whole

 How is this similar to….?

 Can you distinguish between...?
 Which event could not have happened if…?
 Why did……………. occur?
 What are some of the problems of….?
 Can you explain what must have happened when...?
(5) Evaluating: Make an objective judgement about the value of…

 Is there a better solution to…?

 Judge the value of….?
 Defend your position about…
 How would you feel if…..?
 What changes would you recommend and why..?
 What do you think about….?
 Why do you think that?
 Do you believe...? How would you feel if. ..?
 How effective are. ..?
 What are the consequences..?
(6) Creating: Combine existing elements to create something new

 Can you design a…to…..?

 What is a possible solution to…?
 What would happen if……?
 Can you think of some new and unusual uses for…..?
 How would you devise a way to….?
 Can you develop a proposal that would…?
Karakteristik HOTS

HOTS dapat dikembangkan pada semua jenjang

pendidikan dan usia
Karakteristik Soal HOTS

‘Difficulty’ is NOT the same as higher-order thinking.

Mengetahui arti dari kata yang jarang digunakan mungkin

sulit, tetapi ini bukanlah Higher-Order Thinking kecuali
melibatkan proses bernalar (seperti mencari arti dari
konteks/stimulus).
Karakteristik Soal HOTS

Level kemampuan berpikir pada suatu soal tidak

ditunjukkan oleh kata kerja yang digunakan dalam soal,
melainkan oleh konteks dan kedalaman tingkat berpikir
yang diperlukan.

Misalnya dengan kata ‘jelaskan’.

“Jelaskan pengertian layang-layang” merupakan jenis

pertanyaan level rendah.
Sementara “jelaskan perbedaan antara belah ketupat dan
layang-layang” merupakan pertanyaan level lebih tinggi.
Beberapa Contoh Soal HOTS
Contoh 1

OLIMPIADE Tahun Kota Benua

Berikut adalah tabel yang 1964 Tokyo Asia
menunjukkan kota-kota yang 1968 Meksiko City Amerika
telah terpilih 1972 Munich Eropa
untuk menjadi tuan rumah 1976 Montreal Amerika
Olimpiade sejak tahun 1964. 1980 Moskow Eropa
1984 Los Angeles Amerika
 Di benua mana 1988 Seoul Asia
menurutmu seharusnya 1992 Barcelona Eropa
diselenggarakan olimpiade 1996 Atlanta Amerika
pada tahun 2016? 2000 Sydney Australia
2004 Athena Eropa
 Berikan satu alasan dalam 2008 Beijing Asia
jawabanmu! 2012 London Eropa
Alternatif Jawaban Contoh 1

1. Afrika karena olimpiade belum pernah diselenggarakan

di benua itu sejak tahun 1964.
2. Australia. Benua ini hanya satu kali menyelenggarakan
Olimpiade selama tahun-tahun penyelenggaraan.
3. Seharusnya di Amerika karena meskipun sering
diselenggarakan di sana, USA adalah salah satu negara
terkaya di dunia dan USA dapat melaksanakan
Olimpiade yang sangat mahal itu.
4. Benua lain selain Asia atau Eropa karena dua benua ini
baru saja mendapat giliran.

57
Contoh 2
Apel
Untuk merayakan hari ulang tahun anaknya,
Bu Anah membuat minuman dengan
cara mencampur sari buah apel, sari buah
Jeruk
jeruk, dan sari buah melon dengan
perbandingan seperti pada gambar berikut.
Melon

Bila Bu Anah mengambil 24 cangkir sari buah apel,

berapa cangkir sari buah jeruk yang diperlukan?
a. 8 cangkir.
b. 12 cangkir.
c. 16 cangkir.
d. 36 cangkir
Contoh 3

Abi membuat sebuah

bangun dari
kubus-kubus kecil satuan.
Bagian depan dan
belakang bangun
tersebut tampak seperti
pada gambar berikut.
depan belakang
Berapa jumlah kubus kecil satuan yang digunakan Abi untuk
membuat bangun tersebut?
a. 40 kubus.
b. 48 kubus.
c. 50 kubus.
d. 55 kubus.
Contoh 4
Terdapat 25 siswa perempuan dalam sebuah kelas. Rata-rata tinggi
badan siswa perempuan tersebut adalah 130 cm.
Lingkarilah “Benar” atau “Salah” untuk setiap pernyataan berikut.
Lingkari
Pernyataan
“Benar” atau “Salah”
Jika ada seorang siswa perempuan dengan tinggi 132
cm, maka pasti ada seorang siswa perempuan lain yang Benar / Salah
tingginya 128 cm.
Mayoritas siswa perempuan pasti memiliki tinggi 130
Benar / Salah
cm.
Jika diurutkan dari siswa yang terpendek ke yang
tertinggi, maka tinggi siswa yang terletak di tengah- Benar / Salah
tengah pasti adalah 130 cm.
Setengah dari siswa perempuan di kelas pasti memiliki
tinggi 130 cm, dan setengah siswa lainnya memiliki Benar / Salah
tinggi di atas 130 cm.
 Pendapatan 7 KK di Kecamatan A dan
Contoh 5 kecamatan B per Bulan (RP)
Kecamatan A Kecamatan B
Suatu surat kabar melaporkan 100.000 1.000.000
pendapatan tujuh KK di 500.000 2.000.000
Kecamatan A seperti disajikan 100.000 2.000.000
pada tabel berikut. 200.000 3.000.000
300.000 4.000.000
Menurut surat kabar tersebut, 10.000.000 3.000.000
keluarga-keluarga di Kecamatan
10.000.000 5.000.000
A lebih makmur daripada
Rata-rata = Rata-rata =
keluarga-keluarga di kecamatan
3.028.571 2.857.143
B.

Apakah Anda sependapat dengan berita

dalam surat kabar tersebut?
Tuliskan alasan Anda!
Alternatif Jawaban Contoh 5

 Lima kepala keluarga di kecamatan A memiliki

pendapatan di bawah 1 juta sedangkan kepala keluarga
di kecamatan B tidak ada yang berpendapatan di bawah
1 juta.

 Pendapatan kepala keluarga di kecamatan A lebih besar

daripada pendapatan kepala keluarga di kecamatan B
dipengaruhi oleh pendapatan 2 kepala keluarga di
kecamatan A yang berpendapatan 10 juta.
Contoh 6

Dalam pelajaran Biologi, Usia Mulai

Tanaman
semua diminta mendata Berbuah
usia tanaman saat mulai Tomat 40 hari
berbuah. Hasil Cabai 90 hari
pendataan seorang Jeruk Nipis 2,5 tahun
siswa sebagai berikut.
Kelapa 8 – 12 tahun
Beri alasan mengapa Salak
3 tahun
diagram batang tidak Pondoh
cocok untuk menyajikan Durian 10 – 12 tahun
data di atas!
Contoh 7. Nilai Matematika

Ulangan Matematika di SMP Mutiara Bangsa berbentuk

pilihan ganda dengan banyak soal 20 butir. Aturan
pemberian skor sebagai berikut: benar +5, salah -2, dan
tidak dijawab 0. Rini mendapat nilai 44.
Lingkari
Pernyataan “Benar” atau “Salah”

Rini menjawab benar 14 soal. Benar / Salah

Rini menjawab salah 3 soal. Benar / Salah
Rini menjawab seluruh soal. Benar / Salah
Ada soal yang tidak dijawab oleh Rini.
Benar / Salah
Contoh 8. Lomba Lari

Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari bagi
pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m?
A. 1:00,18
B. 1:20,43
C. 1:48,02
D. 1:54,87c
Pertanyaan Contoh 8
Contoh 9. Kecepatan Mobil
Pertanyaan Contoh 9. Kecepatan Mobil
Pertanyaan Contoh 9. Kecepatan Mobil
Pertanyaan Contoh 9. Kecepatan Mobil
Contoh 10. Garasi
Model garasi “standard” yang ditawarkan oleh pembuat
bangunan salah satunya adalah model dengan satu pintu dan
satu jendela Gandy memilih model di bawah dari model
“standard” yang ditawarkan. Posisi pintu dan jendela seperti
terlihat berikut
Pertanyaan Contoh 10. Garasi

Di bawah ini diberikan ilustrasi dari beberapa model “standard” yang berbeda
terlihat dari belakang. Hanya satu dari gambar di bawah ini yang sama dengan
model pilihanGandy.

Model manakah yang Gandy pilih? Lingkari A, B, C atau D

Contoh 11
Lukislah komposisi transformasi
geometri yang memetakan bangun-
datar- ke bangun-datar-’ !
Contoh 12

Jelaskan apakah dua segitiga yang memiliki panjang

hipotenusa sama juga memiliki luas yang sama?
Terima Kasih