RPP IPS Kelas IX Semester 2

updatekependidikan.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ........................................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada petabeserta nama-namanya.
2. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Mendeskripsikan pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alam
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara penggambaran bentuk muka bumi pada peta.
C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
Motivasi : Menunjukkan gambar/foto permukaan bumi
Apersepsi :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi ke pantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?
b. Kegiatan Inti.
updatekependidikan.blogspot.com
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dasar laut lewat gambar
majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
a. Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan gambar/foto permukaan bumi
Apersepsi :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan
dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
3. Pertemuan III
Materi :
- Pola dan bentuk objek geografis.
a. Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan gambar/foto objek geografis
Apersepsi :
- Berilah contoh Pola dan bentuk objek geografis?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar pola dan bentuk objek geografis
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh pola dan bentuk objek
geografis
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang pola dan bentuk objek geografis
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
Guru
OHP
Gambar-gambar
CD
Peta Kontur
F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk muka Tes harian Tes Uraian Jelaskan empat dari bentuk muka
bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan bentuk Tugas Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
Tugas rumah
obyek geografis sesuai dengan dataran rendah dan pegunungan di
bentang alam. pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2)
2
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b.
2 d. 4
1
3)
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang dinilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai = skor perolehan : 2
Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

Kepala SMP 1 Doro, Guru Mapel IPS,
USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)
Nama Sekolah : SMP 1 Doro

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk
dikawasan Asia Tenggara
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku bangsa) dan mata
pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antarnegara di kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan peta Asia Tenggara
Apersepsi :
- Di negara manakah tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Membentuk 4 kelompok diskusi.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas terstruktur dan mandiri
3. Pertemuan II
Materi :
- SDA di kawasan Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara
a. Pendahuluan :

Motivasi : Menunjukkan peta Asia Tenggara
Apersepsi :
- Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA negara di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Dengan tanya jawab siswa dapat menjelaskankependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik terstruktur maupun mandiri
E. Sumber Belajar;
Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
Guru
OHP
Peta
Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.
mendapatkan informasi bentang kerja Cantumkan pada peta tersebut obyek-
alam kawasan Asia Tenggara. obyek:
- Laut-laut
- Sungai-sungai
- Pegunungan/gunung
 Mendeskripsikan keadaan iklim di
kawasan Asia Tenggara. Berdasarkan letak lintangnya
Tes tulis Tes Uraian beriklim apakah Asia Tenggara?
 Mendeskripsikan sumber daya alam
di kawasan Asia Tenggara.
Sebutkan bahan tambang dari negara
 Penyajikan informasi data Tes tulis Tes Uraian Indonesia dan Malaysia.
kependudukan (jumlah,
persebaran, suku bangsa), dan Sebutkan negara-negara di Asia
mata pencaharian di kawasan Asia Tes lisan Daftar Tenggara yang dihuni oleh Ras
Tenggara. pertanyaan Mongoloid Melayu.
 Memberikan contoh barang-barang

perdagangan antar negara di
kawasan Asia Tenggara. Sebutkan empat komoditas utama
Tes tulis Tes Uraian dari Negara Thailand
 Memberikan contoh bentuk
kerjasama Indonesia dengan
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Berikan empat kerjasama Indonesia
Tes tulis Tes Uraian dengan Malaysia bidang
kebudayaan!


NIP. 19670724 198901 1 002

( RPP )

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan
bumi.
Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan
Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.
)
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas
Motivasi : Menunjukkan Peta Dunia
Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan, perairan,
dan udara; dilengkapi dengan contoh-contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip wawasan wiyata mandaladan belajar dari
aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber
bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk
memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas
wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di
hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok
Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling
berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
Siswa pertama : mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa
Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika
 Siswa ketiga : mengidentifikasi karakteristik Benua Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik SamuderaPasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi
satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-
masing.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan akan
dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan Peta Dunia
Apersepsi :
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu
yang lalu (karena belum selesai)
Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dariyang terbesar ?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip wawasan wiyata mandaladan belajar dari
aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 Elaborasi
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok
kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-
teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap
benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan
bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
Guru meminta 4 kelompok yang mewakili Asia, Eropa, Afrika, dan Amerika untuk
menyajikan hasil kerja kelompoknya.Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi :

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Buku IPS kelas IX,
Atlas Dunia
Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!
 
 Menginterpretasi peta dunia dan  Tes unjuk Tes  Tunjukkan lima benua di dunia pada
atau globe untuk mendapatkan kerja identifikasi peta !
informasi tentang posisi benua-
benua dan samudera.
 Mendeskripsikan karakteristik  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan

masing-masing benua.  Tes tulis  Pilihan ganda
  antara lain ....
a. daerah Pegunungan Tinggi

b.daerah gurun yang luas

c. didominasi dataran rendah
d.lembah sungai dan dataran rendah
 
   Sebutkan masing-masing dua jenis
 Memberi contoh negara-negara di   Tes Uraian. tumbuhan dan hewan yang hidup di
masing-masing kawasan benua.  Tes tulis. Samudera Arktik !

 Menginterpretasi peta dunia untuk

mendapatkan informasi tetang  Tes petik  Buatlah peta persebaran benua dan
karakteristik masing-masing  Tes kerja produk samudera di dunia pada kertas HVS.
samudera. unjukkerja

Penilaian
Instrumen Instrumen


NIP. 19670724 198901 1 002

( RPP )

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut

Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 xpertemuan )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Pelaksanaan Trikora.
5. Persetujuan New York.
6. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan Peta Indonesia
Apersepsi :
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke
- Meminta salah satu siswa untuk menunjukkan letak P. Irian Barat pada peta Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip wawasan wiyata mandaladan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk
pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum
PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan
pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan
guru.
2. Pertemuan II
Materi :
- Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik
- Pelaksanaan Trikora
a. Pendahuluan :
Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan
perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata
TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok di atas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi Trikora dan
Operasi Mandala.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga di papan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
3. Pertemuan III
Materi :
- Persetujuan New York
- Pepera
a. Pendahuluan :
Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kitasuka damai?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan pengembangan kata kunci damai dan
demokrasi
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata kunci di atas.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1, 2, dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
peraga di papan tulis dalam waktu yang singkat
Kelompok 4,5,dan 6 memberi tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker, Perjanjian New
York, dan Pepera.
E. Sumber Belajar;
Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3
Buku-buku sejarah yang relevan.
Peta Indonesia.

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinyaperjuanganmengembalikan Iria ganda perjuangan mengembalikanIrian
n Barat Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
 Mengidentifikasiperjuangan diplomasi Tes tulis Tes Uraian boneka Papua
dalam upayamengembalikan Irian Barat b. Belanda mengirimkan kapal
induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
 Mengidentifikasi perjuangan dengan
bagi rakyat Irian
konfrontasi politik dan ekonomidalam Tes Uraian
Tes tulis d. Belanda tidak menepati janji
upayamengembalikan Irian Barat
untuk menyelesaikan Irian
 MengidentifikasipelaksanaanTrikomando
Sebutkan contoh- contoh
Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian
Penugasan Tugas perjuangan diplomasi dalam
Barat
proyek upaya menembalikan Irian Barat
 MendeskripsikanPersetujuan New York

Sebutkan Contoh- contoh
dan pengaruhnyaterhadap penyelesaian
perjuangan dengan konfrontasi
masalah Irian Barat
 Menjelaskan arti Tes tulis Tes Uraian politik dan ekonomi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat
penting Penentuanpendapat rakyat
(Pepera)
Buatlah laporandari hasil
pengamatan gambar –gambar
Tes tulis Tes Uraian danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Sebutkan isi persetujuan New

York dan jelaskan pengaruhnya
terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat
Penilaian
Instrumen Instrumen
Jelaskan arti
pentingPenentuan pendapat
Rakyat (Pepera)
Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang nilai
Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat


NIP. 19670724 198901 1 002

( RPP )

Standar Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )

1. Pertemuan I
Materi :
E. Sumber Belajar
Buku IPS Yang relefan.
Peta Indonesia
Nara sumber
Gambar-gambar pahlawan
Foto-foto dokumen
Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun
peristiwa Madiun/ PKI dan /PKI dan jelaskan cara yang
cara yang dilakukan oleh dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menanggulanginya
penanggulangannya.
 Mendeskripsikan terjadinya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII

Tes tulis Tes Uraian
peristiwa DI/TII dan cara dan cara pemerintah dalam
yang dilakukan oleh penanggulangannya
pemerintah untuk
penaggulangannya
 Mengidentifikasi keadaan
politik,ekonomi, sosial,dan
Lakukan wawancara kepada tokoh-
budaya sebelum terjadinya Wawancara Pedoman tokoh atau anggota masyarakat yang
peristiwaG.30 S/PKI wawancara mengalami keadaan politik, ekonomi,
sosial, dan budaya sebelum
terjadinya peristiwa G 30 s/PKI,
kemudian buatlah kesimpulannya
serta buatlah laporannya
 Mendeskripsikan terjadinya
perstiwa G 30S/PKI dan cara
penumpasannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S
/PKI dan cara penanggulangannya
Tes tulis Tes Uraian


NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)
Sekolah : SMP 1 Doro

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
/ Semester : IX / 2
ar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
petensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
si Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menyusun kronologi dan dan mendeskripsikan peristiwa–peristiwa politik penting pada masa Orde
Baru
2. Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru
3. Mendeskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
1. Peristiwa- peristiwa politik penting pada masa Orde Baru
2. Data statistik ekonomi Orde Baru
3. Berakhirnya orde Baru, krisis ekonomi dan gerakan Reformasi
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
1. Peristiwa- peristiwa politik penting pada masa Orde Baru
2. Data statistik ekonomi Orde Baru
Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Motivasi : Menunjukkan data statistik ekonomi Orde Baru
Apersepsi :
- Menanyakan tentang peristiwa-peristiwa politik penting pada masa Orde Baru
- Menunjukkan data statistik ekonomi Orde Baru
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi dan mengamati gambarperistiwa-peristiwa politik penting pada masa Orde Baru
 Mendeskripsikan data statistik ekonomi Orde Baru
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik terstruktur maupun mandiri
Pertemuan 2
Materi : Berakhirnya orde Baru, krisis ekonomi dan gerakan Reformasi
Pendahuluan

Motivasi : Menunjukkan foto-foto/gambar hasil pembangunan masa Orba
Apersepsi :
- Siapakah presiden RI yang ke-3?
- Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional, sebutkan!
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengamati beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwa-peristiwa yang
melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
Buku Pembelajaran IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
danMendeskripsikanperistiwa– keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa politik penting pada 2. Keberhasilan pembangunan di masa
masa Orde Baru Orde baru terlihat pada pembangunan
bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de facto
yang banyak memegang kedaulatan
adalah......
4. Tokoh-tokoh reformasi antara lain
adalah.......
5. Persetujuan Jakarta untuk
mengakhiri konfrontasi Indonesia –
Malaysia ditandatangani pada
tanggal......
 Menggunakan data statistik
untukmenguraikan proses 1.Buatlah perbandingan pelaksanaan
Tes tulis Penugasan pemilu 1955 dan 1971. Uraikan
perkembangan ekonomi pada
masa Orde Baru perbandingannya mengenai jumlah
konstestan, sistem pemilu, asas
pemilu, sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu berperan
dalam menciptakan kehidupan politis
yang demokratis.
Buat tulisan yang menceritakan

 Mendeskripsikan berakhirnya penyebab runtuhnya Orde Baru dan
Orde Baru lahirnya Reformasi
dan lahirnyaReformasi
Tes tulis Penugasan


NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)

/ Semester : IX / 2
ar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
petensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama
internasional
1. Menjelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendeskripsikan peran Indonesia
2. Menjelaskan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
3. Menjelaskan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran
Indonesia
4. Menjelaskan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia
b. Perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
c. Perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia
d. Gerakan Non Blok dan peran Indonesia
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia
b. Perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan Peta ASEAN
Apersepsi :
Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,Konferensi Asia Afrika.
Di mana dilaksanakan konferensi Asia-Afrika?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA
 Tanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan;
peserta; hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN,
terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. Gerakan nonblok
Pendahuluan :

Motivasi : Menunjukkan foto/gambar markas PBB
Apersepsi :
• Apa yang dimaksud dengan PBB?
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanya jawab mengenai keanggotaan Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah
_ Buku Pembelajaran IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara kronologis Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
Konferensi Asia Afrika Konferensi Asia Afrika dan
danMendeskripsikanperan Indonesia peran Indonesia.
 Mendeskripsikanperkembangan
ASEAN dan peran Indonesia
Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja produk perkembangan ASEAN secara
kronologis dan peran Indonesia
dari hasil membaca referensi
 Mendeskripsikan perkembangan
dan media elektronik
keanggotaan dan aktivitas Perserikatan
Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia
Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan
Tes tulis Bangsa- Bangsa terhadap
 MendeskripsikanperkembanganGerakan
Indonesia dan peran Indonesia
Non Blok dan peran Indonesia
dalam Perserikatan Bangsa-
Bangsa
Tes isian
Tes tulis Isilah pertanyaan di bawah ini
dengan singkat dan jelas
1.Gerakan Non Blok tidak
memihak blok–blok yang
saling bertentangan yaitu
..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok di
antaranya sebagai..........


NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)

/ Semester : IX / 2
ar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
petensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
1. Menyebutkan ciri-ciri globalisasi
2. Menjelaskan dampak globalisi terhadap masyarakat
3. Menceritakan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
a. Ciri-ciri globalisasi
b. Dampak globalisi terhadap masyarakat
c. Perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
Pertemuan 1
Materi :
a. Ciri-ciri globalisasi
b. Dampak globalisasi terhadap masyarakat
Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan foto/gambar kegiatan gotong-toyong di masyarakat
Apersepsi :
- Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat di lingkungan tempat tinggalmu!
masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip wawasan wiyata mandaladan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh respon masyarakat terhadapterjadinya perubahan
sosial budaya
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. ciri-ciri globalisasi
b. Dampak globalisi terhadap masyarakat
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
Pertemuan I1
Materi :
- Perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan gambar/foto kegiatan sosial di masyarakat
Apersepsi :
- Coba amati perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh respon masyarakat terhadapterjadinya perubahan

sosial budaya
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
- Perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
- Pembelajaran IPS terpadu
- Koran
- Majalah
- Radio
- Televisi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap
Penilaian
Instrumen Instrumen
globalisi terhadap masyarakat. masyarakat.
 Menguraikan perilaku
masyarakat dalam perubahan Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
sosial-budaya di era global. dikembangkan oleh masyarakat
dalam era globalisasi!


NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)

/ Semester : IX / 2
petensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
1. Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara
2. Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara
3. Menjelaskan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara
4. Menyebutkan hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara
5. Menyebutkan bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
6. Menyebutkan badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang
penting bagi Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. Faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara
c. Tujuan kerjasama ekonomi antarnegara
d. Hambatan-hambatan yang dihadapi dalam kegiatan ekonomi internasional
e. Bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
f. Badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi
Indonesia
Pertemuan 1
Materi :
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan :
Apersepsi :
Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan, mengapa?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 dengan tanya jawab mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan masing-masing negara yang berbeda-beda
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan

 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
Pertemuan 2
Materi :
a. Hambatan-hambatan yang dihadapi dalam kegiatan ekonomi internasional
b. Bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
c. Badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi
Indonesia
Pendahuluan
Apersepsi :
Apa saja hambatan kerja sama ekonomi internasional?
Bentuk-bentuk kerja sama ekonomi internasionalberupa apa saja?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 dengan tanya jawab menyebutkan hambatankerja sama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerja
sama ekonomi internasionalserta badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun
multilateral yang penting bagi Indonesia
 Elaborasi

a. hambatan kerja sama ekonomi internasional
b. bentuk-bentuk kerja sama ekonomi internasional
c. badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi
Indonesia
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
• Buku IPS terpadu
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasama ekonomi antarnegara

Penilaian
Instrumen Instrumen
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikanpengertian kerja
sama ekonomi antarnegara. Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
 Mengidentifikasifaktor-faktor ekonomi antarnegara
penyebab terjadinya kerjasama
ekonomi antarnegara. Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
 Mendeskripsikan tujuan terjadinya kerjasama ekonomi
kerjasama ekonomi antarnegara antarnegara.
 Mengidentifikasihambatan-
hambatan dalam kerjasama Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
ekonomi antarnegara. Tes Lisan Daftar
antarnegara
Pertanyaan
 Mengidentifikasi bentuk-
bentuk kerjasama antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan
 Mengidentifikasi badan-badan Tes tulis Tes uraian
kerjasama ekonomi antarnegara
kerja sama ekonomi yang
bersifat regional maupun Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
multilateral yang penting bagi Tes tulis Tes uraian antar negara dan contohnya masing-
Indonesia. masing.
 Mengidentifikasi badan-badan
kerjasama ekonomi regional Tes uraian
Tes tulis Sebutkan beberapa badan/ organisasi
dan multilateral.
kerjasama antarnegara yang bersifat
 Mendeskripsikan dampak regional maupun yang multilateral
kerjasama ekonomi antar
negara terhadap perekonomian
Indonesia. Sebutkan badan-badan kerjasama
Tes Uraian ekonomi yang bersifat regional
Tes tulis
Penugasan Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi

antarnegara bagi perekonomian
Indonesia ?


NIP. 19670724 198901 1 002

(RPP)

/ Semester : IX / 2
Dasar : 7.5 Mengidentifikasi dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia
1. Menyebutkan badan-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral
2. Menjelaskan dampak kerjasama ekonomi antarnegara terhadap perekonomian Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
1. Badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral
2. Dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Motivasi : Menunjukkan foto/gambar kegiatan ekonomi di Indonesia
Apersepsi :
Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral!
Apa dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 dengan tanya jawab mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan masing-masing negara yang berbeda-beda
 Elaborasi
a. Badan-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral
b. Dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia
 Konfirmasi
penyimpulan
Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
• Buku IPS terpadu
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasama ekonomi antarnegara

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi badan-badan Tes tulis Sebutkan badan-badan kerjasama
kerjasama ekonomi regional Tes Uraian ekonomi yang bersifat regional
dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak Penugasan Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi
kerjasama ekonomi antar antarnegara bagi perekonomian
negara terhadap perekonomian Indonesia ?
Indonesia.

KHAIRUL HUDA
USMAN, S.Pd
NIP. 19670724 198901 1 002

RPP IPS Kelas IX Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPS Kelas IX Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

updatekependidikan.blogspot.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ........................................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

 membantu menyelesaikan masalah;

F. Penilaian Hasil Belajar:

Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP 1 Doro

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.

F. Penilaian Hasil Belajar:

 Memberikan contoh barang-barang

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP 1 Doro

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

F. Penilaian Hasil Belajar

 Mendeskripsikan karakteristik  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan

 Menginterpretasi peta dunia untuk

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP 1 Doro

Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :

 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.

F. Penilaian Hasil Belajar:

 MendeskripsikanPersetujuan New York

Sebutkan isi persetujuan New

Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek diskusi yang dinilai :

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP 1 Doro

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

F. Penilaian Hasil Belajar :

 Mendeskripsikan terjadinya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP 1 Doro

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

2. Data statistik ekonomi Orde Baru

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

F. Penilaian Hasil Belajar

Buat tulisan yang menceritakan

Mengetahui, Doro, 14 Juli 2014

USMAN, S.Pd KHAIRUL HUDA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP 1 Doro

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

F. Penilaian Hasil Belajar