JELASKAN SEJAUH MANA PEMBELAJARAN ABAD KE 21 & REVOLUSI

INDUSTRI 4.0 MEMBANTU KE ARAH KEMENJADIAN MURID

Dunia kita sentiasa berubah, dan untuk mempersiapkan anak-anak kita untuk dunia baru ini
kita perlu mengubah cara kita mendidik mereka. Manakala para pendidik pada abad ke-21
ini mesti mencipta kurikulum yang akan membantu pelajar berhubung dengan dunia dan
memahami isu-isu yang dihadapi oleh dunia kita.

Sekolah di abad ke 21 akan menjadi pusat saraf, tempat untuk guru dan pelajar untuk
berhubung dengan persekitaran dan komuniti mereka. Guru-guru dalam persekitaran baru ini
akan menjadi kurang memberi pendekatan secara mengajar dan lebih banyak para pendidik
ini bertindak sebagai pemberi maklumat, memberi kanak-kanak kemampuan untuk
menjadikan pengetahuan kepada kebijaksanaan.

Untuk mendidik para pelajar di dalam abad ke-21, guru dan pentadbir pendidik perlu untuk
memupuk dan mengekalkan akan minat para pelajar di dalam bahan dengan menunjukkan
bagaimana pengetahuan ini diguna pakai di dunia yang nyata ini. Mereka juga mesti cuba
meningkatkan minat pelajar mereka, yang mana ianya akan membantu para pelajar menjadi
pelajar seumur hidup. Seterusnya mereka harus fleksibel dengan cara mereka mengajar dan
memberi pelajar dengan sumber untuk terus belajar di luar sekolah.

Terdapat banyak kemahiran yang diperlukan oleh kanak-kanak untuk berjaya pada abad ke-
21. Di antara kemahiran-kemahiran yang paling penting bagi abad ke-21 ini adalah seperti
berikut:

 Keupayaan untuk bekerjasama, bekerja dalam pasukan

 Kemahiran berfikir secara kritis
 Kemahiran persembahan secara lisan
 Kemahiran komunikasi bertulis
 Keupayaan untuk menggunakan teknologi
 Kesediaan untuk mengkaji isu-isu sivik dan global
 Keupayaan untuk menjalankan penyelidikan untuk mengetahui isu dan konsep
 Peluang untuk belajar tentang peluang kerjaya baru

Dalam kelas abad ke 21 yang ideal, kanak-kanak sebenarnya teruja untuk pergi ke sekolah.
Dalam jenis aktiviti dan pelajaran kelas ini ianya mempunyai kaitan dengan komuniti, sama
ada tempatan atau global. Pelajar bekerjasama dengan orang-orang dari sekolah-sekolah yang
berbeza dan negara-negara yang berbeza untuk mempelajari tentang isu-isu yang

1
mempengaruhi kita semua, serta bagaimana kita dapat menyelesaikannya hari ini dan pada
masa depan.
Kurikulum di dalam kelas direka bagi memasukkan pelbagai kemahiran dan tahap
kecerdasan, dan dengan menggunakan teknologi dan multimedia. Pelajaran tidak berdasarkan
buku teks, sebaliknya mereka berasaskan projek. Kemahiran dan kandungan dipelajari
melalui penyelidikan dan projek mereka, dan buku teks disediakan sebagai salah satu
daripada banyak sumber yang ada.

Tambahan baru terhadap sistem kurikulum abad ke-21 ini adalah kajian mengenai pendidikan
hijau dan isu-isu alam sekitar. Kanak-kanak diajar kesedaran tentang dunia mereka dan pakar
sebenar seperti saintis dan ahli politik yang dibawa masuk untuk menjawab soalan pelajar.

Sekolah-sekolah baru pada abad ke-21 akan menjadi terang dan luas, dan anak-anak akan
mempunyai ruang untuk melaksanakan projek kumpulan dan tugasan individu. Dinding akan
digantung dengan kerja pelajar, dan akan ada tempat untuk pelajar mengadakan persembahan
untuk ibu bapa dan ahli komuniti mereka. Pelajar mempunyai akses penuh kepada teknologi
dan berkemungkinan, setiap pelajar akan mempunyai komputer riba.

Di dalam sekolah akan terdapat makmal dan pusat pembelajaran, serta studio seni, muzik,
teater, dan sebagainya. Setiap bilik darjah akan dilengkapi dengan televisyen supaya semua
pelajar dapat menonton persembahan sekolah mereka dan persembahan sekolah yang lain.

Walaupun ia mungkin mengambil sedikit masa sebelum sekolah dan guru dilengkapi dengan
pelbagai kemudahan dan peralatan untuk mendidik dengan cara dan kaedah yang betul pada
abad ke-21 dan ianya akan menghasil keputusan yang begitu dramatik. Kanak-kanak akan
terlibat dengan proses pembelajaran dan mempunyai keingginan untuk belajar. Malah,
mereka akan meneruskan proses pembelajaran mereka ke rumah terutama di musim cuti, dan
mereka akan mempunyai sumber-sumber yang mereka perlukan untuk terus belajar di mana
pun mereka berada. Keupayaan untuk memupuk minat pembelajaran adalah merupakan
peranan sebenar pendidikan pada abad ke-21.

Dalam 250 tahun yang lalu, masyarakat telah mengalami empat Revolusi Perindustrian, yang
telah mengubah keseluruhan industri seperti yang kita ketahui. Perubahan dalam industri
harus dan mesti mempunyai kesan langsung terhadap cara membina sistem pendidikan untuk
pelajar hari ini. Sekiranya matlamat anda adalah untuk mewujudkan pelajar yang boleh
menjadi tenaga kerja yang bernilai kelak paradigma pendidikan perlu dibina semula bersama-
sama dengan setiap revolusi baru dalam masyarakat.

Pada tahun 1780, penciptaan Enjin Steam oleh James Watts mengubah tenaga kerja selama-
lamanya. Secara tiba-tiba, tenaga kerja secara manual kurang mendapat permintaan dan

2
sambutan, kerana mesin mampu melengkapkan pekerjaan dengan lebih cepat dan lebih tepat.
Jentera kerja baru telah diwujudkan, dan ramai individu telah berpindah dari kawasan
pedalaman ke bandar, dari kehidupan pertanian kepada kehidupan perindustrian.
Kerja-kerja berteraskan industri ini menjadi permintaan hingga sekitar tahun 1900, ketika
revolusi perindustrian kedua. Tidak lama kemudian, semua pekerja mempunyai peranan
mereka sendiri dalam barisan pengeluaran, dengan kepakaran dalam satu kawasan kecil, dan
bukannya pengetahuan tentang produk. Barisan pengeluaran telah meningkatkan kecekapan,
dan dibenarkan untuk menghasilkan produk berkualiti tinggi untuk dijual secara murah
kepada orang ramai. Ini dapat dilihat pada syarikat Notably, Steel yang merupakan sebuah
syarikat pencakar langit yang mengeluarkan serta menghasilkan Keretapi, Motor elektrik, dan
banyak lagi. Pada masa itu, keadaan masyarakat telah berubah lagi.

Hanya 70 tahun kemudian, komputer membawa revolusi perindustrian ketiga. Sistem barisan
pengeluaran tiba-tiba dibuat berada pada paras fleksibel, dan pengunaan berasaskan
pengkomputeran cepat tersebar di semua industri, dari Pertanian, Perbankan, Pengurusan dan
Pengiriman.

Pada tahun 2000, kemunculan kemudahan Internet telah mencetuskan kelahiran di dalam di
revolusi perindustrian keempat. Kesambungan antara sistem telah membuat peluang kerja
dan kolaborasi jauh kemungkinan, membolehkan perniagaan menjadi perusahaan yang
global, dan perniagaan mampu berkembang ke peringkat antarabangsa dengan bantuan
industri pengeluaran, perkapalan dan kewangan dalam talian. Masyarakat telah disesuaikan
untuk menjadi lebih sosial, lebih berpengetahuan, dan ramai yang percaya dunia adalah
tempat yang jauh lebih kecil daripada sebelumnya.

Jika kita melihat bagaimana pendidikan telah berubah sejak revolusi perindustrian pertama,
kita mungkin lebih memahami cabaran untuk pelajar dan guru hari ini.

Pada tahun 1780, tidak ada harapan sedikitpun bahawa setiap orang kanak-kanak akan
mendapat pendidikan. Di mana pendidikan itu wujud, ianya merupakan satu kemewahan
bagi orang kaya. Kemudian, apabila revolusi kedua berlaku, industri memerlukan pekerja
mahir, yang perlu menjadi celik huruf untuk menjadinya berharga dalam bidang tenaga kerja.
Dan pada saat itulah, pendidikan amat diperlukan. Dan sistem pendidikan ini, berdasarkan
keperluan revolusi perindustrian kedua, masih mendapat tempat hingga ke hari ini.

Berdasarkan model pembelajaran sepanjang hayat yang bermula dari umur yang lebih awal,
sekolah dijadikan tempat bagi mengajar pengetahuan. Pelajar datang tanpa pengetahuan, guru
memberi mereka maklumat dalam mata pelajaran tertentu dan pada akhirnya, pelajar itu diuji
untuk menilai jika mereka ini apa yang diajar. Ini memupuk rangka kerja pengajaran,
piawaian pendidikan dan ujian standard teguh.

3
Pengenalan komputer tidak mengubah sistem pendidikan kita. Sebaliknya, pendidik yang
profesional hanya memanfaatkan teknologi dan menggantikan guru dengan komputer, yang
membolehkan pengajaran, pembelajaran dan penilaian dijalankan oleh mesin. Walaupun
pembelajaran jarak jauh dan banyak maklumat kini boleh diakses melalui revolusi Internet,
struktur sistem pendidikan kita masih belum dapat dicabar. Hasil pembelajaran masih diuji
oleh kriteria yang ditetapkan dalam revolusi perindustrian kedua. Kita masih lagi berpegang
dengan pendapat bahawa pendidik dan pelajar adalah sebahagian daripada barisan
pengeluaran di dalam sesebuah perindustriaan.

Industri 4.0 merujuk kepada satu fasa baru dalam Revolusi Perindustrian yang memfokuskan
banyak aspek seperti sambungluaran, automasi, pembelajaran mesin, dan data masa nyata.
Industri 4.0, juga kadang-kadang disebut sebagai IIoT atau perkilangan pintar, berhubung
dengan pengeluaran fizikal dan operasi dengan teknologi digital pintar, pembelajaran mesin,
dan data besar untuk mewujudkan ekosistem yang lebih holistik dan lebih baik untuk
syarikat-syarikat yang menumpukan kepada pengeluar dan pengurusan rantaian bekalan.
Walaupun setiap syarikat dan organisasi yang beroperasi hari ini berbeza, mereka semua
menghadapi cabaran yang sama iaitu keperluan yang berkaitan dan akses kepada keperluan
masa di seluruh bahagian sama ada di bahagian pemprosesan, rakan kongsi, produk, dan
orang atau pengguna.

Revolusi Perindustrian Keempat (IR 4.0) dijangka akan mengubah cara kita hidup, bekerja,
dan berkomunikasi; ia juga mungkin mengubah perkara yang kami nilai dan cara kita
menghargai mereka pada masa akan datang. Pada masa ini, kita sudah dapat melihat
perubahan model perniagaan dan trend pekerjaan.

Menurut Forum Ekonomi Dunia, kira-kira 65% kanak-kanak yang mendaftarkan diri dalam
pendidikan rendah hari ini akan bekerja dalam pekerjaan yang masih belum wujud.

Automasi dan kecerdasan adalah agen perubahan dalam Revolusi Perindustrian Keempat
yang akan menghasilkan kumpulan pekerja yang mampu memberikan lebih usaha dalam
kerja, menggantikan mereka dengan pekerja baru dengan kemahiran yang diperlukan atau
dengan mesin yang melakukan pekerjaan lebih murah. Ini terjadi dalam kehidupan seharian
di mana pelajar pergi ke kolej atau universiti untuk belajar bagi memperrolehi segulung
ijazah yang akan mampu memberikan mereka pekerjaan.

Revolusi Perindustrian Keempat (IR 4.0) telah memberikan dorongan baru kepada
transformasi pendidikan. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pakar pendidikan
mengiktiraf impak yang mendalam bahawa banyak inovasi teknologi dalam ICT sedang
dgunakan di dalam pendidikan. Mereka bersetuju bahawa Pendidikan 4.0 akan dibentuk oleh
inovasi dan sememangnya perlu melatih para pelajar untuk menghasilkan inovasi.

4
Gambaran akan Revolusi Perindustrian Keempat (IR 4.0) masih agak kabur dan sukar untuk
meramalkan apa yang akan berlaku dengan tepat. Seperti revolusi perindustrian pada masa
lalu, Revolusi Perindustrian Keempat akan mewujudkan pekerjaan baru, dan juga akan
menghapuskan beberapa pekerjaan yang sedia ada.

Ia diramalkan bahawa aktiviti rutin termasuk pemantauan sepenuhnya terhadap sesuatu

pekerja atau sebahagiannya akan diambil alih oleh mesin. Sebagai contoh, IBM Watson telah
membangunkan sistem pakar berasaskan AI yang boleh menggantikan peguam muda. Sistem
AI juga telah dibangunkan, berpotensi untuk menggantikan pengamal perubatan di peringkat
asas. Ini mungkin bermakna sedikit sahaja peluang pekerjaan untuk peringkat profesional,
pekerjaan peringkat pakar pula kekal.

Dalam konteks ini, amat penting untuk memberi pendidikan yang sesuai kepada tenaga kerja
di masa depan. Berdasarkan trend sejauh ini, para penyelidik meramalkan bahawa Revolusi
Perindustrian Keempat akan memerlukan perubahan mendalam dalam aspek utama
pendidikan iaitu kandungan, penyampaian / pedagogi, dan struktur / pengurusan pendidikan.

Revolusi Perindustrian Keempat menuntut perubahan dalam kandungan bukan sahaja

pendidikan teknikal, tetapi juga pendidikan secara umum. Sepanjang disiplin, penekanan baru
harus diberikan pada kemahiran tertentu dan kandungan baru harus ditambah. Oleh itu,
program pendidikan baru perlu dibangunkan untuk memenuhi permintaan yang sering
berubah.
Dalam era Revolusi Perindustrian Keempat pekerjaan yang memerlukan kreativiti cenderung
untuk kekal. Tanpa mengira disiplin, Pendidikan 4.0 mesti dapat menghasilkan graduan yang
kreatif dengan kemampuan untuk berfikir secara kritis.

Graduan mesti inovatif dan bersifat keusahawanan, dan mempunyai fleksibiliti kognitif untuk
menangani kerumitan. Ramai daripada mereka akan bekerjasama bukan sahaja dengan
manusia, tetapi juga robot dan mesin.

Keperluan untuk komunikasi yang lebih baik dan kemahiran kolaboratif akan jauh lebih
penting daripada sebelumnya. Graduan mesti memperoleh kemahiran belajar sendiri untuk
kekal relevan dalam era perubahan yang begitu pantas.

Pendidikan 4.0 disyorkan untuk mempengaruhi semua domain (Kognitif, Afektif dan
Psikomotor) dalam model Bloom. Dalam domain kognitif, Aplikasi, Analisis, Menilai dan
Mencipta akan menjadi cara yang lebih penting berbanding dengan kemahiran kognitif tahap
rendah.

5
Revolusi Perindustrian Keempat 4.0 akan memerlukan sumber manusia dengan celik digital
dan data yang mencukupi. Oleh itu, pelajar di seluruh bidang disiplin perlu mendapatkan
literasi digital dan data semasa pengajian mereka.

Konvergensi manusia dan mesin di era Revolusi Perindustrian Keempat 4.0 akan mambawa
erti bahawa jarak disiplin antara sains dan teknologi, dan kemanusiaan dan sains sosial akan
dikurangkan.

Segmen penting Revolusi Perindustrian Keempat 4.0 mungkin terletak di persimpangan

disiplin pengajian seperti kejuruteraan elektrik, kejuruteraan mekanikal, pentadbiran
perniagaan dan sains komputer. Oleh itu, universiti-universiti yang bekerjasama dengan
industri memerlukan program pengajian baru.

Inovasi seperti pengkomputeran mudah alih, dengan rangkaian sosial dan data besar telah
mencipta peluang untuk membina ekosistem pembelajaran yang membolehkan pembelajaran
peribadi yang bebas daripada masa dan tempat.

Pelajar dapat merancang jalur pendidikan mereka sendiri berdasarkan matlamat peribadi
mereka. Memenuhi permintaan yang semakin meningkat untuk belajar mudah alih di mana-
mana akan memerlukan penggunaan Kursus Terbuka Secara Massive, kelas maya, makmal
terpencil, makmal maya dan pembelajaran berasaskan permainan sebagai alat penting.

Dengan tahap kesukaran yang semakin meningkat, ia sangat penting untuk memberikan
pembelajaran yang lebih mendalam. Ini dapat dicapai dengan peningkatan penggunaan
pembelajaran berorientasikan, projek dan berasaskan senario, serta amalan. Inovasi menjadi
kunci kepada kejayaan, pakar mencadangkan bahawa ruang pembuat, yang dicirikan oleh
inovasi sumber terbuka dan pembelajaran berbayar, harus digunakan sebagai alat untuk
melatih siswazah.

Satu lagi cara kreatif yang telah mana telah dijalankan di negara-negara termasuk Amerika
Syarikat, Jerman, Austria dan Brazil untuk melatih graduan (dan juga pekerja) adalah kilang
pembelajaran (LF). LF mereplikasi bahagian rantaian nilai industri di mana senario
berasaskan tempat kerja boleh diwujudkan. Dalam LF, pembelajaran berlaku secara formal
dan tidak rasmi, dan telah didapati lebih berkesan dalam memperoleh kemahiran dan
pengetahuan yang sukar.

Revolusi Perindustrian Keempat 4.0 akan melihat perubahan mendalam dalam model
perniagaan di seluruh sektor. Untuk menghadapi kitaran sesuatu perubahan, seseorang perlu
membuat pembelajaran sepanjang hayat sebagai satu kehidupan yang profesional. Ini
mungkin pula memerlukan cara baru untuk mengiktiraf dan mengesahkan pembelajaran
6
berasaskan tempat kerja. Ini memerlukan kerjasama baru antara institusi pendidikan dan
industri.

Sesetengah pakar mencadangkan bahawa terdapat keperluan untuk program pengajian sarjana
muda yang dimampatkan, ditambah dengan amalan dan kajian mendalam yang seterusnya.
Ada yang cenderung mencadangkan bahawa program sarjana, seperti yang kita ketahui hari
ini, mungkin tidak berkesan. Oleh itu, universiti perlu memikirkan semula cara program
akademik akan distrukturkan pada masa akan datang. Untuk mengiktiraf pembelajaran
berasaskan kompetensi yang lebih fleksibel, berasaskan amalan, sistem akreditasi / pensijilan
baru diperlukan.

Penggunaan analisis data besar dalam pengajaran dan pembelajaran akan membentuk
persekitaran pembelajaran yang akan diadaptasi pada masa depan . Penyelidikan di Austria
(TU Graz) telah menunjukkan bahawa analitik pembelajaran dapat membantu guru melihat
keberhasilan dan kegagalan setiap pelajar di dalam setiap topik, memberi mereka peringatan
awal tentang jurang pengetahuan, dan membantu mereka mengambil langkah yang sesuai.

Langkah-langkah ini termasuk penggunaan penjana automatik yang boleh memberi latihan
yang sesuai kepada setiap pelajar bergantung kepada perkembangannya. Penggunaan analisis
data untuk memantau kemajuan dan keberkesanan dalam pendidikan akan menjadi perkara
biasa.

Untuk menanggapi keperluan Revolusi Perindustrian Keempat 4.0, pihak universiti harus
terus memainkan peranan sebagai tempat ujian untuk mendidik generasi dan inovasi masa
depan. Tetapi kerjasama yang rapat dengan industri dan pihak berkepentingan akan menjadi
lebih penting untuk melaksanakan Pendidikan 4.0.

Untuk menjadi berkesan dan cekap dalam usaha sedemikian, adalah penting untuk
mempunyai pelan arah teknologi bagi sektor ekonomi / industri utama di negara ini. Pelan
arah teknologi seperti ini akan memberi arah untuk transformasi pendidikan yang mungkin
mempunyai dua komponen utama iaitu mengubah pendidikan merentasi disiplin dari segi
kandungan, penghantaran, pengurusan serta kedua merancang program pendidikan khusus
untuk membangunkan tenaga kerja teknikal untuk menyokong Revolusi Perindustrian
Keempat 4.0.

Kebanyakan komponen Pendidikan 4.0 sudah wujud dalam sistem pendidikan tinggi di
Malaysia, tetapi mungkin secara berasingan. Sebagai contoh, soft skill yang permintaan telah
lama diperkenalkan kepada pendidikan di negara ini.

7
Banyak subjek teknikal utama juga diajar di pelbagai universiti di bawah program yang
berbeza. Dalam konteks keperluan menuntut Revolusi Perindustrian Keempat 4.0, adalah
penting untuk melihat semula bagi untuk mengetahui bagaimana penyampaian soft skill dapat
dibuat dengan lebih berkesan. Sebagai tambahan kepada soft skill, usaha harus dibuat tentang
cara membuat literasi digital atau data lebih mudah diakses oleh para pelajar tanpa mengira
disiplin. Keperluan sumber manusia dalam bidang teknikal utama seperti IOT, data besar dan
analisis, pengkomputeran, realiti maya atau tambahan, robotik, dan lain-lain harus dinilai dan
bertindak dengan cara yang bersesuaian.

Program-program pendidikan dan pengajian yang baru perlu dibangunkan untuk memenuhi
keperluan masa depan. Sebagai langkah pertama, program perintis dapat dibangunkan untuk
memenuhi sektor tertentu yang paling banyak dipengaruhi oleh Revolusi Perindustrian
Keempat 4.0.

Oleh kerana program sarjana profesional tertakluk kepada kawalan atau pengawalseliaan oleh
badan akreditasi, idea-idea di luar kotak tidak boleh diperkenalkan di sini dengan segera.
Oleh itu program induk dalam pembuatan yang merespon keperluan Revolusi Perindustrian
Keempat 4.0 boleh dibangunkan sebagai langkah pertama. Ia perlu dibuat terhadap program-
program pengajian dengan menggabungkan kejuruteraan, ICT dan kajian perniagaan.

Ia juga boleh menjadi projek multi-universiti untuk membawa negara yang terbaik dalam satu
platform. Penggunaan alat digital yang berkesan, ruang pembuat, LF, dan lain-lain harus
dibuat. Pakar-pakar meramalkan bahawa Revolusi Perindustrian Keempat 4.0 akan menjadi
perjalanan yang panjang mencapai kematangan Negara pada tahun 2025-2030.

Rujukan

8
Ali Durmus dan Abdulkadir Daglı. (2017). Integration of Vocational Schools to Industry 4.0
by Updating Curriculum and Programs. International Journal of Multidisciplinary
Studies and Innovative Technologies, Volume : 1 Number: 1 page 1-3.

Ahmad, A. (2017). Industri 4.0 ubah cara kerja, hidup/ Published by the Higher Education
Academy UK Physical Sciences Centre

Bodrow, W. Impact of Industry 4.0 in service oriented firm (2017) Advances in

Manufacturing, 5 (4), pp. 394-400.

Đuričin, D., Herceg, I.V. Industry 4.0 and paradigm change in economics and business
management (2018) Lecture Notes in Mechanical Engineering, (9783319895628), pp
. 37-56.

Kamaruddin Ilias, Mubin Md Nor, Che Aleha Ladin, Suhaidah Tahir, Roshidah Abdul
Rahman, Fauziah Hanim Abdul Latif (2018). Knowledge of soft skills in industry
revolution 4.0. IRCon 2018: International Research Conference. Jose Maria College,
Davao City, Philippines

Klaus Schwab, (January 2016). The Fourth Industrial Revolution, Geneva : World Economic
Forum. ISBN 1944835008

Nikitina, L. & Furuoku, F. (2012). Sharp focus on soft skills: A case study of Malaysian
University student’s educational expectations. Education Res Policy Prac , 11, 207-
224.

R. Drath, and A. Horch (2014). “ Industrie 4.0 : Hit or Hype ” IEEE Industrial Electronics
Magazine, 8(2), pp. 56 – 58.