SILABUS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA

MATA PELAJARAN : SANITASI, HYGIENE DAN KESELAMATAN KERJA
KELAS : X
Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenoma dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Definisi Mengamati Tugas 8 JP  Bahan Ajar Sanitasi,
Yang Maha Esa, melalui sanitasi, Hygiene dan Keselamatan
Mengamati lingkungan Memecahkan masalah (2 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi hygiene dan Kerja
keselamatan hotel melalui film atau berkaitan dengan  Lingkungan Hotel dari film
hygiene dan keselamatan
kerja dan mampu menjaga, kerja gambar yang berhubungan sanitasi, hygiene dan atau gambar
melestarikan keutuhan jiwa  Macam- dengan sanitasi, hygiene keselamatan kerja  Brosur/liflet
raga manusia serta sebagai macam dan keselamatan kerja Observasi  Lembar kerja
tindakan pengamalan menurut Sanitasi area
Menanya
agama yang dianutnya.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1. Menunjukkan perilaku kerja, hygiene Tanya jawab tentang Ceklist lembar  Buku sumber Sanitasi,
amaliah (jujur , disiplin, perorangan pengertian sanitasi, pengamatan kegiatan Hygiene dan Keselamatan
tanggung jawab, peduli,  Pengaruh Kerja
hygiene dan keselamatan melihat film atau
santun, ramah lingkungan, Sanitasi area
gotong royong) dalam kerja, hygiene kerja gambar
aktivitas sehari-hari sebagai perorangan Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
wujud implementasi sikap terhadap  Melakukan praktik Laporan tertulis
dalam melakukan pekerjaan keselamatan
membandingkan kelompok
dengan memperhatikan kerja
sanitasi, hygiene dan sanitasi, hygiene dan Tes
keselamatan kerja keselamatan kerja di
Tes tertulis bentuk
2.2. Menghargai kebersihan dan sekolah dengan di Hotel
uraian dan/atau
menjaga keselamatan kerja  Eksplorasi untuk
pilihan ganda
dalam berinteraksi secara menemukan perbedaan
efektif dengan lingkungan sanitasi, hygiene dan
sanitasi, hygiene dan
sosial dan alam serta dalam keselamatan kerja
keselamatan kerja di
menempatkan diri sebagai
sekolah dengan di Hotel
cerminan bangsa dalam
Mengasosiasikan
pergaulan dunia
 Melaporkan hasil
3.1. Mendeskripsikan sanitasi,
hygiene dan keselamatan perbedaan
kerja. perbandingan sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.1 Mendiskusikan hasil hygiene dan
observasi berkaitan dengan keselamatan kerja di
sanitasi area kerja, hygiene
sekolah dengan di Hotel
perorangan dan
pengaruhnya terhadap Mengkomunikasikan
keselamatan kerja.  Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
sekolah dengan di Hotel
 Membuat laporan
mengenai sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
sekolah dengan di Hotel
1.1 Menghayati karunia Tuhan Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui mikroorganisme
pengotor terkait, Sumber-sumber dan jenis- Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi
pengaruhnya jenis mikroorganisme Sumber-sumber dan
hygiene dan keselamatan
kerja dan mampu menjaga, terhadap pengotor terkait, jenis-jenis
melestarikan keutuhan jiwa kebersihan, pengaruhnya terhadap mikroorganisme
raga manusia serta sebagai kesehatan dan kebersihan, kesehatan dan pengotor terkait,
tindakan pengamalan keselamatan keselamatan pengaruhnya
menurut agama yang terhadap kebersihan,
Menanya
dianutnya.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.3. 2.1 Menunjukkan perilaku Tanya jawab mengenai: kesehatan dan
amaliah (jujur , disiplin, sumber-sumber dan jenis- keselamatan
tanggung jawab, peduli,
jenis mikroorganisme
santun, ramah lingkungan,
gotong royong) dalam pengotor terkait,
aktivitas sehari-hari sebagai pengaruhnya terhadap
Observasi
wujud implementasi sikap kebersihan, kesehatan dan
dalam melakukan pekerjaan keselamatan Ceklist lembar
dengan memperhatikan pengamatan kegiatan
Eksperimen/Eksplorasi
sanitasi, hygiene dan eksperimen
keselamatan kerja  Melakukan praktik
Portofolio
2.2 Menghargai kebersihan dan membandingkan
menjaga keselamatan kerja Sumber-sumber dan Laporan tertulis
dalam berinteraksi secara jenis-jenis kelompok
efektif dengan lingkungan Tes
mikroorganisme
sosial dan alam serta dalam
pengotor terkait, Tes tertulis bentuk
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pengaruhnya terhadap uraian dan/atau
pergaulan dunia kebersihan, kesehatan pilihan ganda
dan keselamatan sumber-sumber dan
3.2 Mendiskripsikan sumber-  Eksplorasi untuk jenis-jenis
sumber dan jenis-jenis menemukan sumber- mikroorganisme
mikroorganisme pengotor pengotor terkait,
sumber dan jenis-jenis
terkait dengan struktur ,
mikroorganisme pengaruhnya
pertumbuhan dan
pengaruhnya terhadap pengotor terkait, terhadap kebersihan,
kesehatan dan keselamatan pengaruhnya terhadap

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.2 Menentukan sumber-sumber kebersihan, kesehatan kesehatan dan
dan jenis-jenis dan keselamatan keselamatan
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya Mengasosiasikan
terhadap kebersihan, Melaporkan hasil
kesehatan dan keselamatan percobaan dengan
membandingkan sumber-
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan keselamatan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan
sumber-sumber dan
jenis-jenis
mikroorganisme
pengotor terkait,
pengaruhnya terhadap
kebersihan, kesehatan
dan keselamatan
 Membuat laporan
praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Prinsip sanitasi, Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui hygiene dan
keselamatan Film/gambar mengenai Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi
kerja melalui prinsip sanitasi, hygiene sehari-sehari
hygiene dan keselamatan kerja
dan mampu menjaga, kebersihan diri, dan keselamatan kerja berkaitan dengan
melestarikan keutuhan jiwa lingkungan kerja melalui kebersihan diri, prinsip sanitasi,
raga manusia serta sebagai lingkungan kerja hygiene dan
tindakan pengamalan menurut Menanya keselamatan kerja
agama yang dianutnya.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah Tanya jawab mengenai melalui kebersihan
(jujur , disiplin, tanggung Prinsip sanitasi, hygiene diri, lingkungan kerja
jawab, peduli, santun, ramah
dan keselamatan kerja Observasi
lingkungan, gotong royong)
dalam aktivitas sehari-hari melalui kebersihan diri,
Ceklist lembar
sebagai wujud implementasi lingkungan
pengamatan kegiatan
sikap dalam melakukan kerja eksperimen
pekerjaan dengan
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
memperhatikan sanitasi,
hygiene dan keselamatan kerja  Melakukan praktik Laporan tertulis
2.2 Menghargai kebersihan dan membandingkan Prinsip kelompok
menjaga keselamatan kerja sanitasi, hygiene
dalam berinteraksi secara Tes
dan keselamatan kerja
efektif dengan lingkungan Tes tertulis bentuk
melalui kebersihan
sosial dan alam serta dalam uraian dan/atau
menempatkan diri sebagai diri, lingkungan kerja
pilihan ganda
cerminan bangsa dalam  Eksplorasi untuk
mengenai prinsip
pergaulan dunia menemukan Prinsip
sanitasi, hygiene
sanitasi, hygiene
dan keselamatan
3.3 Mendeskripsikan prinsip dan keselamatan kerja
sanitasi, hygiene dan kerja melalui
melalui kebersihan
keselamatan kerja. melalui kebersihan diri,
diri, lingkungan kerja
kebersihan diri, lingkungan lingkungan kerja
kerja. Mengasosiasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3 Menerapkan prinsip sanitasi, Melaporkan hasil yang
hygiene berkaitan dengan prinsip
dan keselamatan kerja
sanitasi, hygiene dan
melalui
kebersihan diri, lingkungan keselamatan kerja melalui
kerja. kebersihan diri, lingkungan
kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
mengenai Prinsip
sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja
melalui kebersihan
diri, lingkungan kerja
 Membuat laporan
praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Manfaat Mengamati Tugas 24 JP
Yang Maha Esa, melalui sanitasi, Film/gambar mengenai Memecahkan masalah (6 x 4JP)
pemahaman tentang sanitasi hygiene dan manfaat sanitasi, hygiene mengenai manfaat
hygiene dan keselamatan kerja keselamatan dan keselamatan kerja di sanitasi, hygiene dan
dan mampu menjaga, kerja di tempat kerja dan bentuk- keselamatan kerja di
melestarikan keutuhan jiwa tempat kerja bentuk kegiatan penerapan tempat kerja dan
raga manusia serta sebagai  Bentuk-bentuk sanitasi, hygiene dan bentuk-bentuk
tindakan pengamalan menurut kegiatan keselamatan kerja di kegiatan penerapan
agama yang dianutnya. penerapan sanitasi, hygiene dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah sanitasi, tempat kerja dalam bentuk keselamatan kerja di
(jujur , disiplin, tanggung hygiene dan best practise tempat kerja dalam
jawab, peduli, santun, ramah keselamatan Menanya bentuk best practise
lingkungan, gotong royong) kerja di Tanya jawab mengenai: Observasi
dalam aktivitas sehari-hari tempat kerja
 manfaat sanitasi, Ceklist lembar
sebagai wujud implementasi dalam bentuk
hygiene dan pengamatan kegiatan
sikap dalam melakukan best practise
keselamatan kerja di
pekerjaan dengan eksperimen
tempat kerja
memperhatikan sanitasi, Portofolio
hygiene dan keselamatan kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi, Laporan tertulis
2.2 Menghargai kebersihan dan
hygiene dan kelompok
menjaga keselamatan kerja
keselamatan kerja di
dalam berinteraksi secara Tes
tempat kerja dalam
efektif dengan lingkungan Tes tertulis bentuk
bentuk best practise
sosial dan alam serta dalam uraian dan/atau
menempatkan diri sebagai pilihan ganda
cerminan bangsa dalam Eksperimen/Eksplorasi mengenai manfaat
pergaulan dunia Membandingkan mengenai: sanitasi, hygiene dan
 manfaat sanitasi, keselamatan kerja di
3.4 Menjelaskan manfaat sanitasi, hygiene dan tempat kerja dan
hygiene dan keselamatan bentuk-bentuk
kerja di tempat kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.4 Merancang kegiatan keselamatan kerja di kegiatan penerapan
penerapan sanitasi, hygiene tempat kerja sanitasi, hygiene dan
dan keselamatan kerja di  bentuk-bentuk kegiatan keselamatan kerja di
tempat kerja dalam bentuk penerapan sanitasi, tempat kerja dalam
best practise (latihan kerja) hygiene dan bentuk best practise
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
Eksplorasi untuk
menemukan:
 manfaat sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
Mengasosiasikan
Melaporkan data hasil
membandingkan:
 manfaat sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Jenis-jenis bahan Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui pembersih dan Menggali informasi Memecahkan masalah
bahan saniter (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi mengenai: jenis-jenis sehari-sehari
hygiene dan keselamatan kerja (kimia dan alami) bahan pembersih dan berkaitan dengan
dan mampu menjaga, bahan saniter (kimia dan informasi mengenai:
melestarikan keutuhan jiwa alami) jenis-jenis bahan
raga manusia serta sebagai Menanya pembersih dan bahan
tindakan pengamalan menurut saniter (kimia dan
agama yang dianutnya. alami)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku Tanya jawab mengenai: Observasi
amaliah (jujur , disiplin, jenis-jenis bahan
tanggung jawab, peduli, pembersih dan bahan Ceklist lembar
santun, ramah lingkungan, saniter (kimia dan alami) pengamatan kegiatan
gotong royong) dalam Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
aktivitas sehari-hari sebagai  Melakukan praktik
wujud implementasi sikap jenis-jenis bahan
dalam melakukan pekerjaan Portofolio
pembersih dan bahan
dengan memperhatikan saniter (kimia dan Laporan tertulis
sanitasi, hygiene dan alami) kelompok
keselamatan kerja  Eksplorasi untuk Tes
2.2 Menghargai kebersihan dan menemukan informasi
menjaga keselamatan kerja Tes tertulis bentuk
mengenai Jenis-jenis uraian dan/atau
dalam berinteraksi secara bahan pembersih dan
efektif dengan lingkungan pilihan ganda
bahan saniter (kimia informasi mengenai:
sosial dan alam serta dalam dan alami)
menempatkan diri sebagai jenis-jenis bahan
cerminan bangsa dalam Mengasosiasikan pembersih dan bahan
pergaulan dunia Melaporkan Jenis-jenis saniter (kimia dan
bahan pembersih dan alami)
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis bahan saniter (kimia dan
bahan pembersih dan bahan alami)
saniter kimia

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.5 Menganalisis jenis-jenis Mengkomunikasikan
bahan pembersih dan bahan  Diskusi kelompok
saniter dan menemukan membahas Jenis-jenis
bahan penggantinya bahan pembersih dan
(alami) bahan saniter (kimia
dan alami)
 Membuat laporan
praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui kecelakaan
 Jenis-jenis kecelakaan  Memecahkan (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi kerja, api dan
kebakaran kerja, api dan masalah sehari-
hygiene dan keselamatan kerja
dan mampu menjaga, dan alat kebakaran dan alat sehari berkaitan
melestarikan keutuhan jiwa pelindung pelindung kerja dengan Jenis-jenis
raga manusia serta sebagai kerja kecelakaan kerja,
 Sumber–sumber
tindakan pengamalan menurut  Sumber– api dan kebakaran
penyebab kecelakaan
agama yang dianutnya. sumber

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah penyebab kerja melalui berbagai dan alat pelindung
(jujur , disiplin, tanggung kecelakaan media kerja
jawab, peduli, santun, ramah kerja melalui
lingkungan, gotong royong) berbagai Menanya  Sumber–sumber
dalam aktivitas sehari-hari media Tanya jawab mengenai: penyebab
sebagai wujud implementasi kecelakaan kerja
 jenis-jenis kecelakaan
sikap dalam melakukan melalui berbagai
pekerjaan dengan kerja, api dan
media
memperhatikan sanitasi, kebakaran dan alat
hygiene dan keselamatan kerja pelindung kerja Observasi
2.2 Menghargai kebersihan dan  sumber–sumber Ceklist lembar
menjaga keselamatan kerja pengamatan kegiatan
penyebab kecelakaan
dalam berinteraksi secara eksperimen
efektif dengan lingkungan kerja melalui berbagai
sosial dan alam serta dalam media Portofolio
menempatkan diri sebagai Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
cerminan bangsa dalam Menentukan: kelompok
pergaulan dunia  Jenis-jenis kecelakaan Tes
kerja, api dan
3.6 Mendiskripsikan keselamatan kebakaran dan alat Tes tertulis bentuk
kerja meliputi jenis-jenis pelindung kerja uraian dan/atau
kecelakaan kerja, api dan pilihan ganda:
 Sumber–sumber
kebakaran dan alat pelindung
kerja penyebab kecelakaan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.6 Mengekplorasi sumber– kerja melalui berbagai  Jenis-jenis
sumber penyebab kecelakaan media kecelakaan kerja,
kerja melalui berbagai media
Eksplorasi untuk api dan kebakaran
menemukan: dan alat pelindung
 Jenis-jenis kecelakaan kerja
kerja, api dan
kebakaran dan alat  Sumber–sumber
pelindung kerja penyebab
 Sumber–sumber kecelakaan kerja
penyebab kecelakaan melalui berbagai
kerja melalui berbagai media
media
Mengasosiasikan
Melaporkan:
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan
kebakaran dan alat
pelindung kerja
 Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas:
 Jenis-jenis kecelakaan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Persyaratan Mengamati Tugas 28 JP
Yang Maha Esa, melalui kesehatan
 Persyaratan kesehatan Memecahkan masalah (7 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi kerja meliputi
persyaratan kerja meliputi sehari-sehari
hygiene dan keselamatan kerja
dan mampu menjaga, ruang kerja persyaratan ruang kerja berkaitan dengan:
melestarikan keutuhan jiwa dan penyakit dan penyakit akibat  Persyaratan
raga manusia serta sebagai akibat kerja kerja kesehatan kerja
tindakan pengamalan menurut  Penyusunan
 Penyusunan program meliputi
agama yang dianutnya. program
rencana rencana penerapan persyaratan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah kesehatan kerja ruang kerja dan
penerapan
(jujur , disiplin, tanggung
kesehatan meliputi persyaratan penyakit akibat
jawab, peduli, santun, ramah
kerja meliputi ruang kerja dan kerja
lingkungan, gotong royong)
persyaratan penyakit akibat kerja
dalam aktivitas sehari-hari  Penyusunan
ruang kerja
sebagai wujud implementasi Menanya program rencana
dan penyakit
sikap dalam melakukan penerapan
akibat kerja  Tanya jawab mengenai
pekerjaan dengan
melalui kerja persyaratan kesehatan kesehatan kerja
memperhatikan sanitasi,
projek kerja meliputi meliputi
hygiene dan keselamatan kerja
(Project work) persyaratan ruang
2.2 Menghargai kebersihan dan persyaratan ruang kerja
menjaga keselamatan kerja dan penyakit akibat kerja
dalam berinteraksi secara kerja Observasi
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam  Penyusunan program Ceklist lembar
menempatkan diri sebagai rencana penerapan pengamatan kegiatan
cerminan bangsa dalam kesehatan kerja eksperimen
pergaulan dunia meliputi persyaratan Portofolio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.7 Mendeskripsikan kesehatan ruang kerja dan Laporan tertulis
kerja meliputi persyaratan penyakit akibat kerja kelompok
ruang kerja dan penyakit
akibat kerja Eksperimen/Eksplorasi Tes

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.7 Menyusun rencana penerapan Melakukan praktik Tes tertulis bentuk
kesehatan kerja meliputi menganalisis: uraian dan/atau
persyaratan ruang kerja dan
 Persyaratan kesehatan pilihan ganda
penyakit akibat kerja
kerja meliputi mengenai:
persyaratan ruang  Persyaratan
kerja dan penyakit kesehatan kerja
akibat kerja meliputi
 Penyusunan program persyaratan
rencana penerapan ruang kerja dan
kesehatan kerja penyakit akibat
meliputi persyaratan kerja
ruang kerja dan  Penyusunan
penyakit akibat kerja program rencana
melalui kerja projek penerapan
(Project work) kesehatan kerja
Eksplorasi untuk meliputi
menemukan: persyaratan ruang
 Persyaratan kesehatan kerja
kerja meliputi
persyaratan ruang
kerja dan penyakit
akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Prosedur Mengamati Tugas 32 JP
Yang Maha Esa, melalui membersihkan Mengamati: Memecahkan masalah 8 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi peralatan dan  Prosedur berkaitan dengan:
hygiene dan keselamatan kerja ruangan area membersihkan  Prosedur
dan mampu menjaga, kerja peralatan dan ruangan membersihkan
melestarikan keutuhan jiwa  Prosedur area kerja peralatan dan
raga manusia serta sebagai pembersihan  Prosedur pembersihan ruangan area
tindakan pengamalan menurut peralatan dan peralatan dan ruangan kerja
agama yang dianutnya. ruangan area area kerja berdasarkan  Prosedur
kerja SOP. pembersihan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah
berdasarkan peralatan dan
(jujur , disiplin, tanggung
SOP. ruangan area
jawab, peduli, santun, ramah
Menanya kerja berdasarkan
lingkungan, gotong royong)
Tanya jawab tentang: SOP.
dalam aktivitas sehari-hari
 Prosedur
sebagai wujud implementasi Observasi
sikap dalam melakukan membersihkan
peralatan dan ruangan Ceklist lembar
pekerjaan dengan
area kerja pengamatan kegiatan
memperhatikan sanitasi,
hygiene dan keselamatan kerja  Prosedur pembersihan melihat film atau
2.2Menghargai kebersihan dan peralatan dan ruangan gambar
menjaga keselamatan kerja area kerja berdasarkan
SOP. Portofolio
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
sosial dan alam serta dalam Melakukan praktik kelompok
menempatkan diri sebagai membandingkan: Tes
cerminan bangsa dalam  Prosedur
pergaulan dunia membersihkan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.8 Mendiskripsikan prosedur peralatan dan ruangan Tes tertulis bentuk
membersihkan peralatan dan area kerja uraian dan/atau
ruangan area kerja pilihan ganda

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.8 Melaksanakan prosedur  Prosedur pembersihan  Prosedur
pembersihan peralatan dan peralatan dan ruangan membersihkan
ruangan area kerja area kerja berdasarkan peralatan dan
berdasarkan SOP. SOP. ruangan area
Eksplorasi untuk kerja
menemukan perbedaan:  Prosedur
 Prosedur pembersihan
membersihkan peralatan dan
peralatan dan ruangan ruangan area
area kerja kerja berdasarkan
 Prosedur pembersihan SOP.
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil
perbedaan perbandingan:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.