SOAL SUMBER – SUMBER KURIKULUM
Oliva (1992 : 28) bahwa
1. Alasan kurikulum bersumber dari individu
siswa disebabkan karena ...
A. Siswa berperan aktif pada pembelajaran di
kelas
B. Tugas dan fungsi pendidikan untuk
mengembangkan seluruh potensi siswa
C. Kewajiban siswa untuk belajar sesuai
kurikulum yang berlaku
D. Agar siswa memahami materi yang
diajarkan pendidik
E. Agar siswa mampu menyesuaikan diri
sesuai perkembangannya
2. Sumber kurikulum yang berasal dari individu
siswa mencakup hal-hal sebagai berikut.
Kecuali ...
A. Kurikulum disesuaikan dengan
perkembangan anak
B. Isi kurikulum mncakup keterampilan,
pengetahuan dan sikap yang digunakan
siswa dalam pengalamannya
C. Siswa dituntuk untuk kreatif, inovatif dan
kritis
D. Siswa didorong belajar berkat dirinya
sendiri
E. Yang dipelajari siswa hendaknya sesuai
minat bakat
3. Menurut Alice Crow (Cro & Crow 1955)
perumusan materi kurikulum tidak bersumber
dari ...
A. Pandangan orang dewasa yang harus
diminati siswa
B. Semata mata keinginan siswa dan tidak ada
campur tangan dari siapapun
C. Penyesuaian minat dari masing-masing
siswa
D. Kebutuhan masing masing siswa pada
pembelajaran
E. Perkembangan siswa yang berbeda-beda
4. Kurikulum yang berasal dari individu siswa
dapat dilihat dari 2 presfektif yaitu ...
A. Sosial & psikobiologi
B. Biologi & psikologi
C. Pisiologi & psikobiologi
D. Sosial budaya & biologi
E. Agama & sosial
5. “Siswa sebagai sumber kurikulum harus mulai
dari apa yang pernah dialami siswa seperti
pengalaman dalam keluarga, lingkungan fisik
dan lingkungan social mereka, serta dari hal-hal
yang ada di sekeliling mereka”. Tokoh yang
mengemukakan hal tersebut bernama ...
A. Allan Waston
B. Henry Ragge
C. Francis Parker
D. Alice Crow
E. Frey Ludwig
6. Menurut para pengembang kurikulum, persfektif
yang bertugas dan bertanggungjawab untuk
mengembangkan seluruh pribadi siswa sehingga
dapat membentuk manusia yang utuh adalah
presfektif ...
A. Pisiologi
B. Psikobiologi
C. Sosial
D. Agama
E. Psikologi
7. Menurut Peter F.
pada prinsip pengembangan kurikulum
terdapat bebetapa sumber yang menjadi
acuan sebuah pengembangan kurikulum,
kecuali ...
A. Data empiris
B. Data hasil penelitian
C. Kisah Rakyat
D. Pengertian umum yang ada dalam suatu
masyarakat
E. Pengertian umum yang ada dalam diri
siswa
8. Kurikulum yang berorientasi pada siswa,
dapat dilihat minimal dari dua prespektif,
yaitu ...
A. Prespektrif kehidupan anak di
masyarakat dan prespektif kehidupan
anak di keluarga
B. Prespektif kehidupan anak di keluarga
dan prespektif kehidupan anak di
sekolah
C. Prespektif kehidupan anak di masyarakat
dan prespektif psikologi
D. Prespektif psikologi dan prespektif
kehidupan anak di keluarga
E. Prespektif psikologi dan prespektif
kehidupan anak di sekolah
9. Perumusan materi kurikulum tidak
bersumber dari pandangan orang dewasa
tentang apa yang seharusnya diminati oleh
siswa, akan tetapi disesuaikan dengan minat
dan kebutuhan siswa sesuai dengan taraf
perkembangannya. Pernyataan tersebut
dikemukakan oleh ...
A. Alice Crow (Crow & crow, 1955)
B. Warsita (2008:170)
C. Munir (2008:151)
D. Trianto (2007:13)
E. Peter F. Oliva (1992: 28)
10. Sekolah berfungsi untuk mempersiapkan
anak didik agar dapat hidup di ...
A. Masyarakat
B. Keluarga
C. Dunia kerja
D. Perguruan tinggi
E. Negara
11. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam
perumusan isi kurikulum dikaitkan dengan
siswa, kecuali ...
A. Kurikulum sebaiknya disesuaikan
dengan perkembangan anak
B. Kurikulum seharusnya disesuaikan
dengan perkembangan sekolah
C. Isi kurikulum sebaiknya mencakup
keterampilan, pengetahuan dan
sikap yang dapat digunakan siswa
dalam pengalamnnya sekarang dan juga
beguna untuk menghadapi kebutuhannya
pada masa yang akan datang
D. Siswa hendaknya didorong untuk belajar
berkat kegiatannya sendiri dan tidak
sekadar penerima secara pasif apa yang
diberikan guru.
E. Apa yang dipelajari siswa hendaknya
sesuai dengan minat, bakat, dan tingkat
perkembangan mereka. Artinya, apa
yang seharusnya dipelajari bukan
ditentukan dan dipandang baik dari sudut
guru atau dari sudut orang lain akan
tetapi ditentukan dari sudut anak itu
sendiri.
12. Kurikulum humanistic sangat menekankan
kepada adanya hubungan emosional yang
baik antara ...
A. Guru dan orangtua siswa
 B. Guru dan kepala sekolah d. Karena setiap daerah memiliki
C. Guru dengan siswa karakteristik yang sama
D. Siswa dan kepala sekolah e. Karena kebutuhan setiap Negara berbeda
E. Siswa dan orangtua siswa 20. Alasan logis Mengapa ilmu pengetahuan di
13. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata dalam jadikan sebagai salah satu sumber kurikulum
bukunya Pengembangan Kurikulum Teori adalah
dan Praktek (2004:33) menyebutkan A. Karena Tanpa Ilmu Pengetahuan
beberapa sumber pengembangan kurikulum, kurikulum tidak akan berkembang
yaitu ... B. Karena adanya tuntutan
A. Pengalaman penyusunan kurikulum perkembangan zaman
sebelumnya yang bersifat positif C. Karena ilmu pengetahuan adalah
B. Pengalaman penyusunan kurikulum pengetahuan yang terorganisir
sebelumnya yang bersifat negatif] secara sistematis dan logi
C. Guru sebagaia sumnber kegiatan D. Karena adanya desakan dari para
pembelajaran pembuat kebijakan
D. Anak sebagai sumber kegiatan E. Karena Ilmu Teknlogi tergantung
pembelajaran dari seberapa besar ilmu
E. Sekolah sebagai sumber kegiatan pengetahuan di terapkan dalam
pembelajaran suatu kurikulum.

14. Sumber kurikulum dari Masyarakat berserta 21. Dalam penyusunan isi materi kurikulum yang
Budayanya merupakan sumber kurikulum besumber dari ilmu pengetahuan harus
nomor ke… dilakukan secara tepat dan cermat, mengapa
a. 1 demikian ?
b. 2 A. Agar tercipta suatu isi kurikulum
c. 3 yang di butuhkan untuk menjawab
d. 4 tantangan zaman.
e. 5 B. Agar mudah di pahami oleh peserta
15. Dalam pengembangan kurikulum harus didik
memperhatikan kebutuhan masyarakat yang C. A dan B benar
meliputi masyarakat dalam lingkungan… D. Agar menguntungkan para pembuat
a. Local, keluarga, dan nasional kebiajakan
b. Global, sekolah, dan local E. Agar sesuai dengan perkembangan
c. Local, nasional, dan global IT
d. Nasional,global, dan keluarga
e. Sekolah, keluarga, dan masyarakat 22. Dalam setiap tahunnya kurikulum
16. Sumber kurikulum dari segi kebutuhan pembelajaran mengalami perkembangan,
masyarakat dalam lingkungan tatanan baik dai isi maupun pendekatan
Nasional diarahkan untuk meningkatkan… pembelajaran. Kini di indonesai tengah di
a. Rasa percaya diri kembangan suatu pendakatan pembelajaran
b. Rasa nasionalisme dan rasa cinta berbasis baru yaitu...
terhadap bangsa dan Negara A. E-Learning
c. Rasa pantang menyerah B. Scientific
d. Rasa tanggung jawab C. Problem Basic Learning
e. Rasa cinta terhadap sesama D. STEAM
17. Isi kurikulum antar sekolah tidak perlu E. Tidak ada Jawban yang benar
seragam, dilihat dari prespektif kebutuhan…
a. Global 23. Apakah dengan di implementasikannya ilmu
b. Nasional teknologi dalam kurikulum dan pembelajaran
c. Local dan Nasional akan mampu meningkat mutu sumberdaya
d. Local manusia ?
e. Global dan Nasional A. Ya kemungkinan besar akan
18. Tujuan sumber kurikulum yang berasal dari meningkat, jika implementasi
masyarakat dalam lingkungan global tersebut di lakukan secara masif,
adalah… cermat dan tepat sehingga dampak
a. Untuk melestarikan dan negatif yang muncul tidak terlalu
mengembangkan daerah dimana siswa besar.
tinggal B. Tidak dapat meningkatkan, karena
b. Untuk menambahkan rasa tanggung ilmu teknlogi tidak memiliki
jawab pengaruh sama sekali.
c. Untuk menambahkan wawasan C. Ya, dapat meningkat. Tetapi
kebangsaan dampak negatif yang ditimbulkan
d. Untuk meningkatkan rasa Nasionalisme terlalu berbahaya bagi perdaban
e. Untuk bekal siswa dalam memenuhi manusia.
kriteria dunia kerja yang semakin lama D. A,B,C benar
mengikuti perkembangan zaman E. Semua salah
19. Penyebab diperlukannya kebutuhan
masyarakat lingkungan sekitar atau local 24. Untuk menjawab tantangan Revolusi Industri
dalam pengembangan kurikulum adalah.. 4.0 dan menghadapai sebuah era yang benar
a. Karena setiap daerah memiliki benar baru di masa depan, perlu adanya
kebutuhan dan karakteristik yang pembaharuan dalam dunia pendidikan
berbeda terutama dalam kurikulum dan pembelajaran.
b. Karena tuntutan dunia kerja Manakah di bawah ini yang pernayataan yang
c. Karena keinginan diri sendiri yang tepat mengenai pembaharuan tersebut.
menggebu
 A. Isi Kuirkulum harus mengarah pada
HOTS di integrasikan dengan
pendekatan pembelajaran bebrbasis
STEAM
B. Isi kurikulum harus mengarah pada
HOTS di integrasikan dengan
pendekatan pembelajaran berbasis
teknologi
C. Isi kurikulum harus menyesuiakan
dengan kemampaun peserat didik
begitupun pendekatan
pembelajarannya
D. A,B,C benar
E. Semua Salah
25. Sumber kurikulum pembelajaran salah
satunya adalah ilmu pengetahuaan. Dimana
dalam penggunaannya ilmu pengetahuan ini
di integrasikan dalam kurikulum dan
pembelajaran. Di negera negara maju
pengintegrasian ilmu pengetahuan dalam
kurikulum dan pembelajaran di kemas dalam
suatu pendekatan pembelajaran yang di
kenal dengan istilah STEAM. Apa
kepanjangan dari STEAM ?
A. Science technology engineering Art
Mathematics
B. Skill technology enginee Art
Modern
C. Science technology engineer Art
Mathematics
D. Science technology engineering
Architecture Mathematics
E. Semua Salah
SOAL PROSES PENGEMBANGAN
KURIKULUM
1. Kurikulum harus mampu mengembangkan
sesuatu yang baru sesuai dengan
perkembangan yang terjadi dan kebutuhan-
kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan
akan datang. Pernyataan tersebut dalam
kurikulum termasuk dalam peranan…
a. Konservatif
b. Kreatif
c. Kritis
d. Evaluatif
2. Salah satu manfaat Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan adalah ... .
a. Peka terhadap ide-ide dan teknologi baru
dalam pendidikan
b. Mendorong terwujudnya otonomi sekolah
dalam penyelenggaraan pendidikan
c. Berorientasi pada hasil belajar dan
keberagaman
d. Terbuka untuk melakukan inovasi ke arah
yang lebih baik dan kompetitif
3. Guru hendaknya merancang dan melaksanakan
pembelajaran yang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menghayati pentingnya
sikap simpati, empati, dan toleransi terhadap
siswa dan orang lain. Pernyataan tersebut
berkaitan dengan salah satu faktor efektivitas
pembelajaran yang harus diperhatikan guru,
yaitu faktor ... .
a. Kemandirian dan kerjasama
b. Belajar untuk kebersamaan
c. Interaksi dan komunikasi
d. Suasana yang mendukung
4. Karakteristik kurikulum berbasis kompetensi
adalah sebagai berikut, kecuali ... .
a. Memberi kebebasan kepada pelaksana
pendidikan di lapangan untuk mengembangkan
dan melaksanakan program-program
pembelajaran
b. Mengakomodasi kebutuhan dan sumber daya
pendidikan yang tersedia
c. Menitikberatkan pencapaian target
kompetensi
d. Memberi keseimbangan pengalaman belajar
5. Pemilihan materi pelajaran hendaknya
memperhatikan kriteria berikut, kecuali ... .
a. Sesuai dengan tujuan
b. Merupakan warisan positif generasi masa
lalu
c. Sesuai dengan kebutuhan siswa
d. Mudah dikuasai siswa
6. Pengorganisasian isi kurikulum yang bertitik
tolak dari keseluruhan sebagai suatu totalitas
yang memiliki makna, arti, dan faedah tertentu
adalah pengorganisasian isi kurikulum yang
menerapkan pendekatan ... .
a. Interdisipliner
b. Terintegrasi
c. Broadfield
d. Mata Pelajaran
7. Salah satu landasan yang mendasari kurikulum
adalah landasan psikologis maksudnya
pendidkan didasarkan pada ... .
a. Aspek kebudayaan
b. Perubahan fisik manusia
c. Cara berpikir mendalam
d. Perilaku manusia
8. Salah satu ciri pengembangan kurikulum yang
menerapkan pendekatan administrastif adalah
...
a. Kurikulum dikembangkan karena ada
keresahan dari guru
b. Administrator pendidikan berperan sebagai
fasilitator
c. Inisiatif pengembangan berasal dari tingkat
pusat
d. Guru memiliki peran yang besar dalam
pengembangan kurikulum
9. Kurikulum bagi guru berfungsi sebagai
pedoman dalam … .
a. Melaksanakan proses belajar mengajar
b. Melaksanakan supervisi atau pengawasan
c. Memberikan bantuan bagi terselenggaranya
proses pendidikan di sekolah
d. Membimbing anak belajar di rumah
10. Berikut adalah konsep kurikulum menurut
Hamid Hasan, kecuali…
a. Kurikulum sebagai ide
b. Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis
c. Kurikulum sebagai suatu kegiatan
d. Kurikulum sebagai suatu hasil
e. Kurikulum sebagai pengetahuan
11. Berikut adalah yang bukan prinsip
pengembangan kurikulum…
a. Prinsip berorientasi pada tujuan
b. Prinsip relevansi
c. Prinsip fleksibilitas
d. Prinsip keterpaduan
e. Prinsip keberhasilan
 12. Dibawah ini adalah empat tahap yang harus
dilakukan dalam pengembangan kurikulum
menurut Ralph Tyler, kecuali…
a. Objektive
b. Selecting Learning Experience
c. Organizing Learning Experience
d. Evaluation
e. Diagnosis
13. Diagnosis kebutuhan, formulasi pokok-pokok,
seleksi isi, organisasi isi. Dari ke empat
tersebut adalah proses pengembangan
kurikulum menurut…
a. Taba
b. Ralph Tyler
c. Oliva
d. Wheeler
e. Deckler Walker
14. Seleksi maksud, tujuan, sasaran. Termasuk
langkah-langkah kurikulum menurut…
a. Taba
b. Ralph Tyler
c. Oliva
d. Wheeler
e. Deckler Walker
15. Simpel, komprehensif, sistematik merupakan
model kurikulum menurut…
a. Taba
b. Ralph Tyler
c. Oliva
d. Wheeler
e. Deckler Walker
16. Suatu pendekatan yang tegas mencakup
elemen-elemen kurikulum dengan jelas dan
ringkas, hal tersebut dikemukakan oleh…
a. Taba
b. Audery dan Howard Nicholls
c. Oliva
d. Wheeler
e. Deckler Walker
17. Para pengembang kurikulum tidak mengikuti
pendekatan yang telah ditentukan dari urutan
yang rasional elemen-elemen kurikulum ketika
mereka mengembangkan kurikulum, pendapat
tersebut dikemukakan oleh…
a. Taba
b. Oliva
c. Wheeler
d. Audery and Howard Nicholls
e. Deckler Walker
18. Isi kurikulum harus memenuhi kriteria
kegunaan, artinya bahwa isi kurikulum harus.....
a. Sesuai dengan tingkat perkembangan
siswa
b. Sesuai dengan minat siswa
c. Memiliki tingkat kebermaknaan yang
tinggi
d. Bermanfaat bagi kehidupan
19. Salah satu landasan yang mendasari kurikulum
adalah landasan psikologis maksudnya
pendidikan didasarkan pada ........
a.Aspek Kebudayaan
b. Perubahan fisik manusia
c.Cara berfikir mendalam
d. Prilaku Manusia
20. Pengorganisasian isi kurikulum yang bertitik
tolak dari keseluruhan sebagai suatu totalitas
yang memiliki makna, arti, dan faedah tertentu
adalah pengorganisasian isi kurikulum yang
menerapkan pendekata .........
a.Interdisipliner
b. Terintegrasi
c.Broadfield
d. Mata Pelajaran
21. Salah satu prinsip yang harus diterapkan dalam
pemilihan isi pendidikan adalah materi pelajaran
harus ...........
a. Disusun secara logis dan sistematis
b. Sesuai dengan persepsi orang tua dan
masyarakat tentang kehidupan
c. Bervariasi sesuai kegiatan pembelajaran
d. Sesuai dengan perbedaan individual siswa
22. Kurikulum SD 1984 dikembangkan dengan
tujuan untuk .........
a. Mengembangkan moral, keecrdasan,
emosional, keprigelan, dan jasmani siswa
b. Membina jiwa pancasila, pengetahuan dasar,
dan keterampilan khusus siswa
c. Mengembangkan kemampuan berpikir,
sikap dan kemampuan bertindak siswa
d. Mengembangkan kemampuan dan
keterampilan dasar baca, tulis dan hitung siswa
23. Salah satu karakteristik dalam kurikulum SD
tahun 1994 adalah .........
a. Menerpkan program kulikuler dan
ekstrakulikuler
b. Menerapkan kemampuan dalam baca tulis
c. Menerapkan bimbingan belajar
d. Menerapkan kegiatan intrakulikuler,
kokurikuler, dan ekstrakulikuler
24. Salah satu manfaat KTSP adalah ..........
a. Peka terhadap ide ide dan teknologi baru
dalam pendidikan
b. Mendorong terwujudnya otonomi sekolah
dalam penyelenggaraan pendidikan
c. Berorientasi pada hasil belajar dan
keberagaman
d. Terbuka untuk melakukan inovasi ke arah
yang lebih baik dan kompetitif
25. Pemilihan materi pelajaran hendaknya
memperhatikan kriteria berikut, kecuali ........
a. Sesuai dengan tujuan
b. Merupakan warisan positif generasi masa
lalu
c. Sesuai dengan kebutuhan siswa
d. Mudah dikuasai siswa
1. Pada saat kini proses pengembangan
kurikulum di Indonesia mengikuti kebijakan
yang diundangkan dalam undang-undang …
a. nomor 20 tahun 2003
b. nomor 21 tahun 2004
c. nomor 22 tahun 2005
d. nomor 23 tahun 2003
2. Permen nomor 22, 23 dan 24 tahun 2006
mengatur tentang …
a. pembuatan kurikulum
b. proses pengembangan kurikulum
c. penetapan kurikulum
d. penghapusan kurikulum
3. Dalam pengembangan kurikulum terdapat
beberapa hambatan. Hambatan pertama
terletak pada…..
a. Murid
b. Biaya
c. Undang-undang
d. guru
4. Dibawah ini landasan Filosofis dan
teoritisnya bagi pengembangan kurikulum
sekolah kecuali:
a. Kurikulum harus dimulai dari
lingkungan terdekat.
b. Kurikulum harus mampu melayani
pencapaian tujuan pendidikan
nasional
 c. Proses pengengembangan 12. yang tidak termasuk faktor pengembangan
kurikulum harus bersifat fleksibel kurikulum adalah...
dan komprehensif a. sitem nilai
d. Kurikulum harus dimulai dari b. masyarakat
lingkungan terluar c. perguruan tinggi
5. Peraturan pemerintah yang mengatur proses d. guru
pengembangan kurikulum adalah : e. kebijakan pemerintah
a. PP nomor 19 tahun 2005 13. pengembangan kurikulum bukan saja
b. PP nomor 17 tahun 2005 didasarkan atas perubahan tuntutan
c. PP nomor 14 tahun 2005 kehidupan dalam masyarakat, tetepi juga
d. PP nomor 11 tahun 2005 perlu dilandasi oleh perkembangan konsep-
6. Tokoh yang mengatakan bahwa proses konsep dalam ilmu. Oleh karena itu,
pengembangan kurikulum a complex pengembangan kurikulum membutuhkan
process of assessing needs, identifying bantuan dari?
desired learning outcomes, preparing for a. Administartor
instruction to achieve the outcomes, and b. Guru
meeting the cultural, social, and personal c. Masyarakat
needs that the curriculum is to serve. d. Para ahli
Adalah… e. Politisi
a. Unruh (1984:97) 14. Pada saat ini proses pengembangan
b. Olivia (1992:39-41) kurikulum di indonesia mengikuti kebijakan
c. Nasution. (2006) ?
d. Sanjaya, Wina. (2010) a. UU nomor 21 tahun 2003
7. Dibawah ini Hambatan-hambatan b. UU nomor 20 tahun 2003
pengembangan kurikulum kecuali : c. UU nomor 21 tahun 2005
a. Guru d. UU nomor 20 tahun 2005
b. Murid e. PP nomor 19 tahun 2005
c. Biaya 15. Kegiatan yang mengarahkan kurikulum
d. Masyarakat sekarang ke tujuan pendidikan yang
8. Pengembangan kurikulum yang meliputi diharapkan karena adanya berbagai pengaruh
tujuan, isi, dan sistem penyampaian harus yang sifatnya positif yang datangnya dari luar
dengan kebutuhan siswa, keadaan atau dari dalam sendiri dengan harapan agar
masyarakat dan sesuai dengan prkembangan peserta didik dapat menghadapi masa
IPTEK. Merupakan salah satu prinsip depannya dengan baik, merupakan
pengembangan kurikulum yaitu... pengertian dari…
a. Prinsip berorientasi pada tujuan a. Hakikat kurikulum
b. Prinsip relevansi b. Dimensi kurikulum
c. Prinsip efisiensi dan efektifitas c. Pengembangan kurikulum
d. Prinsip fleksibilitas d. Sumber kurikulum
e. Prinsip kontinuitas e. Definisi kurikulum
9. Yang tidak termasuk kerangka 16. Berikut ini yang termasuk prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum adalah... pengembangan kurikulum menurut Oemar
a. Asumsi Hamalik, kecuali prinsip…
b. Mutu kurikulum a. Mutu
c. Penilaian kebutuhan b. Relevansi
d. Konten kurikulum c. Keterpaduan
e. Implementasi kurikulum d. Ketimpangan
10. Tujuan lembaga e. Keseimbangan
ii. mata pelajara yang akan 17. Kurikulum yang luwes mudah disesuaikan,
dipelajari diubah, dilengkapi atau dikurangi
iii. fasilitas pembalajaran berdasarkan tuntutan dan keadaan ekosistem
iv. membentuk garis-garis besar dan kemampuan setempat, jadi tidak statis
program pengajaran atau kaku. Merupakan penjabaran dari salah
yang merupakan aspek-aspek satu prinsip pengembangan kurikulum yaitu
pengembangan kurikulum adalah... prinsip…
a. i,ii,iii a. Berorientasi Pada Tujuan
b. ii,iii,iv b. Relevansi
c. i,ii,iv c. Fleksibilitas
d. i,iii,iv d. Mutu
e. semua benar e. Kontinuitas
11. apa peran afministrator dalam administrator 18. Kurikulum disusun secara
dalam pengembangan kurikulum berkesinambungan, artinya bagian-bagian,
a. menyusun dasar hukum, menyusun aspek-aspek, materi, dan bahan kajian
kerangka dasar dan progrsm inti disusun secara berurutan, tidak terlepas-
kurikulum lepas, melainkan satu sama lain memilik
b. memberikan alternatif konsep hubungan fungsional yang bermakna, sesuai
pendidikan dan model kurikulum dengan jenjang pendidikan, struktur dalam
c. mengolah, meramu, dan menyjikan satuan pendidikan, tingkat perkembangan
materi dikelas siswa. Merupakan penjabaran dari salah satu
d. mengamati kegiatan belajar siswa prinsip pengembangan kurikulum yaitu
disekolah, dirumah dan partisipasi prinsip…
dalam kegiatan sekolah a. Berorientasi Pada Tujuan
e. pemberian bantuan dan memberikan b. Relevansi
saran agar siswa dapat mengatasi c. Fleksibilitas
pemasalahan di masyasarakat d. Mutu
 e. Kontinuitas
19. Pengembangan kurikulum yang meliputi
tujuan, isi dan system penyampaian harus
sesuai dengan kebutuhan dan keadaan
masyarakat, tingkat perkembangan dan
kebutuhan siswa, serta serasi dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Merupakan penjabaran dari salah
satu prinsip pengembangan kurikulum yaitu
prinsip…
a. Berorientasi Pada Tujuan
b. Relevansi
c. Fleksibilitas
d. Mutu
e. Kontinuitas
20. Pengembangan kurikulum berorientasi pada
pendidikan mutu, yang berarti bahwa
pelaksanaan pembelajaran yang bermutu
ditentukan oleh derajat mutu guru, kegiatan
belajar mengajar, peralatan,/media yang
bermutu. Merupakan penjabaran dari salah
satu prinsip pengembangan kurikulum yaitu
prinsip…
a. Berorientasi Pada Tujuan
b. Relevansi
c. Fleksibilitas
d. Mutu
e. Kontinuitas
21. Kerangka kurikulum yang pengembangan
kurikulumnya menekankan pada keharusan
pengembangan kurikulum yang telah
terkonsep dan diinterpretasikan dengan
cermat, sehingga upaya-upaya yang terbatas
dalam reformasi pendidikan, kurikulum
yang tidak berimbang, dan inovasi jangka
pendek dapat di hindarkan adalah ...
a. Asumsi
b. Tujuan pengembangan kurikulum
c. Penilaian kebutuhan
d. Konten kurikulum
e. Sumber materi kurikulum
22. Tahap-tahap pengembangan kurikulum
sekolah dasar sebagai berikut kecuali ...
a. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Makro.
b. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Institusi.
c. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
administrator.
d. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Mata Pelajaran.
e. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Program Pengajaran.
23. Tahap pengembangan kurikulum menurut
Hamalik yaitu sebagai berikut, kecuali ...
a. Tahap studi kelayakan dan kebutuhan.
b. Tahap penyusunan konsep awal
perencanaan kurikulum.
c. Tahap pengembangan rencana untuk
melaksanakan kurikulum.
d. Tahap penyusunan rencana pendidikan.
e. Tahap pelaksanaaan uji coba kurikulum
di lapangan.
24. Pengembangan kurikulun diwujudkan dalam
bentuk Garis-garis Besar Program
Pengajaran (GBPP) untuk masing-masing
mata pelajaran yang dikembangkan di
sekolah dasar merupakan tahp
pengembangan ...
a. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Makro.
b. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Institusi.
c. Tahap pengembangan rencana untuk
melaksanakan kurikulum.
d. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Program Pengajaran
e. Pengembangan Kurikulum pada Tahap
Mata Pelajaran.
25. suatu proses interaksi, deskripsi dan
pertimbangan (judgment) untuk menemukan
hakikat dan nilai dari suatu hal yang
dievaluasi, dalam hal ini yaitu kurikulum
merupakan kerangka kurikulum bagian...
a. asumsi
b. Evaluasi kurikulum.
c. Keadaan di masa mendatang.
d. Implementasi kurikulum.
e. Penilaian ebutuhan.
SOAL MODEL-MODEL KURIKULUM
1. Model Kurikulum yang memusatkan perhatiannya
pada permasalahan yang dihadapi peserta didik
dalam masyarakat, adalah …
a. Kurikulum Subjek Akademis
b. Kurikulum Humanistik
c. Kurikulum Rekontruksi Sosial
d. Kurikulum Kompetensi
e. Kurikulum KTSP
2. Model Kurikulum yang menekankan
pengembangan kepribadian peserta didik secara
utuh dan seimbang, antara perkembangan segi
intelektual (kognitif), afektif, dan psikomotor,
adalah …
a. Kurikulum Subjek Akademis
b. Kurikulum Humanistik
c. Kurikulum Rekontruksi Sosial
d. Kurikulum Kompetensi
e. Kurikulum KTSP
3. Yang termasuk tahapan pada Model
Pengambangan Raph Tyler (sebelum diperluas)
adalah …
a. Diagnosis Kebutuhan
b. Analisis Situasi
c. Organisasi Isi
d. Seleksi Pengalaman
e. Menentukan evaluasi pembelajaran
4. Pengembangan kurikulum berkenaan dengan
model kurikulum yang dikembangkannya.
Minimal ada empat model kurikulum yaitu, kecuali
…
a. Kurikulum Humanistik
b. Kurikulum KTSP
c. Kurikulum Subjek Akademis
d. Kurikulum Rekontruksi Sosial
e. Kurikulum Kompetensi
5. Model Kurikulum yang menekankan isi atau
materi pelajaran yang bersumber dari disiplin ilmu,
adalah …
a. Kurikulum Rekonstruksi Sosial
b. Kurikulum Humanistik
c. Kurikulum baru
d. Kurikulum Subjek Akademis
e. Kurikulum Kompetensi
6. Model adalah abstraksi dunia nyata atau
representasi pristiwa kompleks atau sistem dalam
bentuk naratif, matematis, grafis, serta lambang-
lambang lainnya, yaitu pengertian model menurut
…
a. Good dan Traaver
b. Tyler
c. Olive
d. Taba
e. Wheeler
7. Dalam model Tyler yang diperluas ada tujuan
umum pembelajaran yang dipengaruhi oleh tiga
aspek yaitu, kecuali …
a. Kebutuhan Peserta Didik
b. Kebutuhan Masyarakat
 c. Kebutuhan Guru Jawaban : C
d. Kebutuhan Murid 16. Wheleer berpendapat bahwa proses
e. Perkembangan IPTEK pengembangan kurikulum terjadi dari … tahap.
8. Model yang menekankan pada pemusatan a. 2
perhatian guru adalah … b. 4
a. Model Tyler c. 6
b. Model Olivia d. 5
c. Model Administrative e. 3
d. Model Wheeler Jawaban : D
e. Model Taba 17. Model kurikulum yang menekankan pada
Jawaban : E kurikulum proses yang bersiklus atau berbentuk
9. Langkah- langkah dalam proses pengembangan lingkaran adalah...
kurikulum menurut taba adalah, kecuali … a. Model Audrey dan Howard Nicholls
1. Diagnosis kebutuhan b. Model Grass Roots
2. Formulasi pokok-pokok c. Model Olivia
3. Seleksi isi d. Model Taba
4. Perumusan filosofis e. Model Administratif
5. Organisasi isi 18. Langkah pertama dalam proses pengembangan
Jawaban : D kurikulum model Audrey dan Howard Nicholls
10. Dalam melakukan evaluasi. Taba menganjurkkan ialah...
beberapa hal antara lain …..,kecuali … a. selection of objectives
a. Menetapkan kriteria penilaian b. selection and organization of content
b. Menyusun program evaluasi yang koperhensif c. evaluation
c. Menetapkan strategi pembelajaran yang d. situasional analysis
dimungkinkan dalam mencapai tujuan e. selection and organization of methods
d. Menerapkan teknik pengumpulan data 19. Pada model kurikulum Audrey dan Howard
e. Melakukan interpretasi data evaluasi Nicholls mencakup elemen-elemen kurikulum
Jawaban : C yang ...
11. Model pengembangan kurikulum menurut Olivia a. Jelas dan lengkap
terdiri dari tiga kriteria, yaitu …. b. Abstrak dan lengkap
a. Kompleks, komprehensif, sistematis c. Jelas dan ringkas
b. Simple, komprehensif, sistematis d. Abstrak dan ringkas
c. Praktis, simple, sistematis e. Jelas dan masuk akal
d. Komprehensif, menyeluruh, simple 20. Model pengembangan kurikulum Administratif
e. Menyeluruh, simple, praktis bersifat...
Jawaban : B a. Desentralisasi
12. Menetapkan strategi pembelajaran yang b. Sentralisasi
dimungkinkan dapat mencapai tujuan temasuk…. c. Dinamis
a. Komponen dari model pengembangan d. Integratif
kurikulum e. Sistematis
b. Fungsi dari model pengembangan kurikulum 21. Model pengembangan kurikulum yang sering
c. Manfaat dari model pengembangan kurikulum dikenal dengan model atas ke bawah (Top down)
d. Tujuan dari model pengembangan kurikulum yaitu...
e. Jenis dari model pengembangan kurikulum a. Model Audrey dan Howard Nicholls
Jawaban : A b. Model Grass Roots
13. Perumusan filosofis, sasaran, misi, serta visi c. Model Olivia
lembaga pendidikan yang kesemuanya bersumber d. Model Taba
dari .. e. Model Administratif
a. Analisis kebutuhan siswa dan kebutuhan 22. Pengembangan model yang bersentral pada
masyarakat wewenang dari pemerintahan pusat merupakan
b. Analisis kebutuhan guru dan kebutuhan definisi dari model pengembangan kurikulum yang
pemerintah bersifat..
c. Analisis kebutuhan Negara dan kebutuhan a. Desentralisasi
siswa b. Fleksibel
d. Analisis kebutuhan guru dan kebutuhan siswa c. Dinamis
e. Analisis kebutuhan pemerintah dan kebutuhan d. Integratif
Negara e. Sentralisasi
Jawaban : A 23. Model pengembangan kurikulum yang dimulai
14. Model pengembangan kurikulum yang prosesnya dari arus bawah yaitu...
membentuk suatu lingkaran adalah … a. Model Audrey dan Howard Nicholls
a. Model Taba b. Model Grass Roots
b. Model Wheeler c. Model Olivia
c. Model Olivia d. Model Taba
d. Model tyler e. Model Administratif
e. Model Administratif 24. Model grass roots akan berkembang pada sistem
Jawaban : B pendidikan yang bersifat...
15. Tahap – tahap pengembangan kurikulum menurut a. Desentralisasi
Wheleer yaitu…,kecuali… b. Fleksibel
a. Menentukan tujuan umum dan tujuan khusus c. Dinamis
b. Menentukan pengalaman belajar d. Integratif
c. Menetapkan kriteria penilaian e. Sentralisasi
d. Menentukan isi dan materi pelajaran sesuai 25. Pelaksana model pengembangan kurikulum model
dengan pengalaman belajar grass roots ialah...
e. Melakukan evaluasi setiap fase pengembangan a. Staff pengajar
dan pencapaian tujuan b. Siswa
 c. Kepala sekolah
d. Masyarakat
e. Orang tua
SOAL LANDASAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
1. Aliran yang beranggapan bahwa beberapa
gagasan telah bertahan selama berabad-abad
dan masih relevan saat isi seperti gagasan
tersebut baru dikemukakan merupakan
pengertian dari aliran ...
a. Perenialisme
b. Progresivisme
c. Rekontruksivisme
d. Eksistensialisme
e. Esensialisme
2. Aliran ini adalah suatu paham yang
menginginkan agar manusia kembali kepada
kebudayaan yang lama, bersifat tradisional
dan berupaya menanamkan pada peserta
didik hal-hal esensial dari pengetahuan
akademik dan perkembangan karakter,
merupakan pengertian dari aliran ...
a. Perenialisme
b. Progresivisme
c. Rekontruksivisme
d. Eksistensialisme
e. Esensialisme
3. Aliran ini merupakan elaborasi lanjut dari
aliran progresivisme. Pada aliran ini
peradaban manusia masa depan sangat
ditekankan. Jauh lebih menekankan tentang
pemecahan masalah, berpikir kritis dan
sejenisnya dan hasil belajar dari proses,
merupakan pengertian dari aliran ...
a. Perenialisme
b. Progresivisme
c. Rekontruksivisme
d. Eksistensialisme
e. Esensialisme
4. Pada dasarnya ada dua jenis psikologi yang
memiliki kaitan yang sangat erat dan harus
dijadikan sumber pemikiran dalam
mengembangkan kurikulum, yaitu:
a. Psikologi emosi dan Psikologi
belajar
b. Psikologi perkembangan
Psikologi belajar
c. Psikologi tempramen dan Psikologi
otonomi
d. Psikologi perkembangan
Psikologi emosi
e. Psikologi emosi dan Psikologi rasa
percaya
5. Tahapan perkembangan kognitif itu terdiri
dari empat fase, yaitu:
a. Operasional konkret - Sensorimotor
– Praoperasional - Operasional
formal
b. Praoperasional - Operasional
konkret - Sensorimotor
Operasional formal
c. Praoperasional - Operasional
konkret – Operasional formal -
Sensorimotor
d. Sensorimotor – Praoperasional -
Operasional konkret - Operasional
formal
e. Operasional formal - Praoperasional
- Operasional konkret
Sensorimotor
6. manusia itu seperti kertas putih, hendak
ditulisi apa kertas itu sangat tergantung pada
orang yang menulisnya, merupakan
anggapan dari tokoh …
a. Sanjaya
b. Leibnitz
c. John Locke
d. James Charles
e. Ruel van Dijk
7. Dalam Sanjaya (2008:43), ada empat fungsi
filsafat dalam proses pengembangan
kurikulum. Kecuali ...
a. melalui filsafat dapat ditentukan
bagaimana menentukan tolak ukur
keberhasilan proses pendidikan.
b. Dengan filsafat dapat mengetahui
tingkat keberhasilan kurikulum
c. filsafat dapat menentukan strategi
atau cara pencapaian tujuan
d. menentukan isi atau materi
pelajaran yang harus diberikan
sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai
e. menentukan arah dan tujuan
pendidikan
8. manfaat penggunaan filsafat pendidikan
dalam mengembangkan kurikulum antara
lain, kecuali ...
a. Memberikan arah yang jelas
terhadap tujuan pendidikan
b. dapat memberikan gambaran yang
jelas dari hasil yang dicapai
c. memungkinkan dapat mengukur
hasil yang dicapai
d. memberikan jiwa pesismis untuk
melakukan aktivitas
e. memberikan arah terhadap proses
yang harus dilakukan untuk
mencapai tujuan
9. pengertian dari aliran Eksistensialisme
adalah ...
a. paham yang berpusat pada manusia
individu yang bertanggung jawab
atas kemauannya yang bebas
b. beberapa gagasan telah bertahan
selama berabad-abad dan masih
relevan saat isi seperti gagasan
tersebut baru dikemukakan
c. elaborasi lanjut dari aliran
progresivisme. Pada aliran ini
dan peradaban manusia masa depan
sangat ditekankan
d. pentingnya melayani perbedaan
individual, berpusat pada peserta
dan didik, variasi pengalaman belajar
dan proses
e. suatu paham yang menginginkan
agar manusia kembali kepada
kebudayaan yang lama
10. Pada dasarnya penggunaan filsafat
pendidikan terdapat manfaatnya dalam
pengembangan kurikulum sebagai berikut,
kecuali ...
a. Memberikan gambaran yang tidak jelas
– dari hasil yang dicapai
b. Memberikan arah yang jelas terhadap
tujuan pendidikan
c. Memberikan motivasi yang tidak kuat
untuk melakukan aktivitas
d. Tidak dapat mengukur hasil yang
dicapai
e. Tidak memberikan arah terhadap proses
yang harus dilakukan untuk mencapai
– tujuan
11. Suatu paham yang menginginkan agar
manusia kembali pada kebudayaan yang
lama dan bersifat tradisional dan berupaya
menanamkan pada peserta didik hal-hal
esensial dari pengetahuan akademik dan
 perkembangan karakter. Pengertian dari
filsafat ...
a. Eksistensialisme
b. Parenialisme
c. Progresivisme
d. Rekontruksivisme
e. Esensialisme
12. Suatu ilmu atau studi yang mengkaji
perkembangan manusia, beserta perilaku
yang ditunjukannya. Merupakan pengertian
dari ...
a. Psikologi belajar
b. Psikologi pembelajaran
c. Psikologi perkembangan
d. Psikologi berkembang
e. Psikologi pengetahuan
13. Suatu paham yang berpusat pada manusia
individu yang bertanggung jawab atas
kemauannya yang bebas dan bersifat relatif
dan masing-masing individu bebas
menentukan mana yang benar atau yang
salah. Pengenrtian dari filsafat ...
a. Eksistensialisme
b. Parenialisme
c. Progresivisme
d. Rekontruksivisme
e. Esensialisme
14. Pada tahapan perkembangan kognitif terdiri
dari empat fase. Diantaranya sebagai
berikut, kecali ...
a. Sensorimotor
b. Praoperasional
c. Operasional konkret
d. Operasional informal
e. Operasional formal
15. Pada dasarnya ada dua jenis psikologi yang
memiliki kaitan yang sangat erat dan harus
dijadikan sumber pemikiran dalam
mengembangkan kurikulum, yaitu …
a. Psikologi perkembangan dan psikologi
belajar
b. Psikologi sosial dan psikologi
perkembangan
c. Psikologi lingkungan dan psikologi
perkembangan
d. Psikologi sosial dan psikologi
lingkungan
16. Pendidikan adalah proses sosialisasi melalui
interaksi insani menuju manusia yang …
a. Berbudi
b. Berbudaya
c. Berakal
d. Beragama
17. Landasan ilmiah dan teknologi, adalah
asumsi-asumsi yang bersumber dari …
a. Hasil-hasil riset atau penelitian dan
aplikasi dari ilmu pengetahuan yang
menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum
b. Sosiologi dan antropologi yang
dijadikan titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum
c. Psikologi yang dijadikan titik tolak
dalam mengembangkan kurikulum
d. Hakikat realitas, hakekat manusia,
hakikat pengetahuan dan hakikat yang
menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum
18. Asumsi-asumsi filosofis berimplikasi pada,
kecuali …
a. Pengembangan isi atau materi
Pendidikan
b. Penentuan strategi\
c. Peranan peserta didik dan peranan
pendidik
d. Peranan orang lain
19. Dalam Sanjaya (2008:43) ada empat fungsi
filsafat dalam proses pengembangan
kurikulum yaitu, kecuali …
a. Filsafat dapat menentukan arah dan
tujuan Pendidikan
b. Filsafat dapat menentukan isi atau
materi pelajaran yang harus diberikan
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
c. Filsafat dapat menentukan strategi atau
cara pencapaian tujuan
d. Filsafat dapat menentukan keberhasilan
Pendidikan
20. Suatu pendekatan atau studi yang mengkaji
bagaimana manusia umumnya melakukan
proses belajar adalah psikologi …
a. Sosial
b. Belajar
c. Perkembangan
d. Lingkungan
21. Dalam psikologi perkembangan, pentingnya
pemahaman tentang masa perkembangan ini
disebabkan beberapa alasan diantaranya
yaitu ../
a. Anak didik tidak mempunyai tahapan
perkembangan tertentu
b. Anak didik emosinalnya selalu tetap
dan tidak berubah ubah
c. Anak didik yang sedang pada masa
perkembangan merupakan periode yang
sangat menentukan untuk keberhasilan
dan kesuksesan hidup mereka
d. Tidak dapat membantu memecahkan
masalah yang dihadapi anak didik
22. Tahapan perkembangan kognitif ada 4 fase,
yaitu kecuali …
a. Sensorimotor
b. Praoperasinal
c. Oprasinal konkret
d. Oprasinal nonkonkret
23. “Manusia merupakan organisme yang
pasif”, pendapat tersebut dikemukakan oleh
..
a. John locke
b. Leibnitz
c. Aristoteles
d. Piaget
24. Kurikulum harus terus menerus diperbarui,
agar isi dan strategi dalam kurikulum tidak
using dan berimbang. Maka para
pengembang kurikulum dalam
melaksanakan tugasnya harus melakukan…
a. Menganalisis siswanya
b. Menganalisis pendidiknya
c. Menganalisis budaya masyarakat
tempat sekolah berada
d. Menganalisis organisasi yang bergerak
di sekolah
25. Pendidikan adalah proses sosialisasi melalui
interaksi insani menuju manusia yang …
e. Berbudi
f. Berbudaya
g. Berakal
h. Beragama
SOAL PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN
KURIKULUM
1. Secara tata bahasa, prinsip mempunyai arti asas,
dasar, keyakinan dan pendirian. Dari pengertian
tersebut, dapat kita pahami bahwa kata prinsip
menujuk pada hal…
a. Sesuatu yang sangat penting, bersifat
menyeluruh, harus diperhatikan, memiliki
 sifat mengatur dan mengarahkan, serta 7.
sesuatu yang biasanya selalu ada atau terjadi
pada situasi dan kondisi yang sama.
b. Sesuatu yang sangat penting, bersifat
mendasar, harus diperhatikan, memiliki sifat
mengatur dan mengarahkan, serta sesuatu
yang biasanya selalu ada atau terjadi pada
situasi dan kondisi yang sama. 8.
c. Sesuatu yang sangat penting, bersifat
mendasar, harus diperhatikan, memiliki sifat
mengatur, serta sesuatu yang biasanya selalu
ada atau terjadi pada situasi dan kondisi yang
sama.
d. Sesuatu yang sangat penting, bersifat
menyeluruh, harus diperhatiikan, memiliki
sifat mengarahkan, serta sesuatu yang
biasanya selalu ada atau terjadi pada situasi 9.
dan kondisi yang sama.
e. Sesuatu yang tidak penting, bersifat
menyeluruh, harus diperhatiikan, memiliki
sifat mengatur dan mengarahkan, serta
sesuatu yang biasanya selalu ada atau terjadi
pada situasi dan kondisi yang sama.
2. Esensi dari pengembangan kurikulum adalah…
a. Proses identifikasi, analisis, sintesis,
evaluasi, pengembilan keputusan dan kreasi
elemen-elemen kurikulum.
b. Proses pengamatan, analisis, sintesis,
evaluasi, pengembilan keputusan dan kreasi 10.
elemen-elemen kurikulum.
c. Proses pengamatan, analisis, observasi,
evaluasi, pengembilan keputusan dan kreasi
elemen-elemen kurikulum.
d. Proses identifikasi, observasi, sintesis,
evaluasi, pengembilan keputusan dan kreasi
elemen-elemen kurikulum. 11.
e. Proses pengamatan, hipotesis, sintesis,
evaluasi, pengembilan keputusan dan kreasi
elemen-elemen kurikulum.
3. Agar dalam proses pengembangan kurikulum
dapat berjalan secara efektif dan efisien maka
dalam bekerjanya para pengembang kurikulum
harus memperhatikan….
a. Tujuan pengembangan kurikulum
b. Manfaat pengembangan kurikulum
c. Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
d. Kelebihan pengembangan kurikulum
e. Kekurangan pengembangan kurikulum
4. Dengan merajuk pada prinsip-prinsip 12.
pengembangan kurikulum, maka pengembang
kurikulum akan dapat bekerja secara…
a. Mantap
b. Terarah
c. Hasilnya dapat dipertanggungjawabkan
d. Semua jawaban benar
5. Menurut olivia tahun 1992, 4 macam sumber
prinsip pengembangan kurikulum diantaranya…
a. Data empiris, data eksperimen,
cerita/legenda, akal budi
b. Data logis, data eksperimen, cerita/legenda,
akal budi 13.
c. Data empiris, data faktual, cerita/legenda,
akal sehat
d. Data empiris, data eksperimen, data logis,
akal sehat
e. Data empiris, data eksperimen,
cerita/legenda, akal sehat
6. Data yang merajuk pada pengalaman yang
terdokumentasi dan terbukti efektif adalah data…
a. Empiris
b. Eksperimen 14.
c. Faktual
d. Logis
e. Observasi
Data yang merajuk pada temuan-temuan hasil
penelitian adalah data…
a. Empiris
b. Eksperimen
c. Faktual
d. Logis
e. Observasi
Data hasil temuan penelitian merupakan data
yang dipandang … dan …, sehingga tingkat
kebenarannya lebih meyakinkan untuk dijadikan
prinsip dalam pengembangan kurikulum.
a. Baik dan akurat
b. Fakta dan logis
c. Valid dan reliabel
d. Fakta dan valid
e. Akurat dan logis
Data-data yang digunakan dalam pengembangan
kurikulum bukan hanya data dari hasil penelitian,
tetapi ada pula suatu kebiasaan masyarakat yang
juga terbukti efektif untuk memecahkan masalah-
masalah kehidupan yang kompleks,
diantaranya…
a. Folklore of curriculum dan common sense
b. Folklore of curriculum dan lagend of
curriculum
c. Legend of curriculum
d. Semua jawaban salah
e. a dan c benar
Dibawah ini yang termasuk ke dalam tipe-tipe
prinsip pengembangan kurikuluam adalah…
a. Whole Truth, Partial Truth, hypothesis
b. Whole truth, half truth, hypothesis
c. Whole truth, partial truth, opinion
d. Half truth, partial truth, hypothesis
e. Whole truth, half truth, opinion
Fakta, konsep, dan prinsip yang diperoleh serta
telah diuji dalam penelitian yang ketat dan
beulang, sehingga bisa dibuat generalisai dan bisa
diberlakukan di tempat yang berbeda. Tipe ini
tidak akan mendapa tantangan atau kritik karena
sudah diyakini oleh orang-orang yang terlibat
dalam pengembangan kurikulum. Disebut dengan
tipe prinsip…
a. Whole truth
b. Partial truth
c. Hypothesis
d. Half truth
e. Opinion
Fakta, konsep, dan prinsip yang sudah terbukti
efektif dalam banyak kasus tapi sifatnya masih
belum bisa digeneralisasikan. Karena dianggap
baik dan bermanfaat tipe prinsip ini bisa
digunakan, namun dalam penggunaannya
biasanya masih mengundang pro dan kontra.
Disebut dengan tipe prinsip…
a. Whole truth
b. Partial truth
c. Hypothesis
d. Half truth
e. Opinion
Asumsi kerja atau prinsip yang sifatnya tentatif.
Prinsip ini muncul dari hasil deliberasi,
judgement, dan akal sehat. Prinsip ini juga masih
memungkinkan adanya pro dan kontra. Disebut
dengan tipe prinsip….
a. Whole truth
b. Partial truth
c. Hypothesis
d. Half truth
e. Opinion
Menurut N. S. Sukmadinata tahun 2012, prinsip
umum kurikulum dibagi menjadi 5, yaitu…
a. Relevansi, Fleksibelitas, Kontinuitas, Praktis
atau efisiensi, efektivitas.
 b. Relevansi, Fleksibelitas, Kontinuitas, Praktis
atau efisiensi, evaluasi.
c. Tujuan, isi, proses, media, dan evaluasi
d. Relevansi, Fleksibelitas, Kontinuitas, proses
pembelajaran, efektivitas.
e. Relevansi, Fleksibelitas, Kontinuitas, proses
pembelajaran, evaluasi.
15. Tujuan, isi, dan proses belajar yang tercakup
dalam kurikulum hendaknya sesuai dengan
tuntutan, kebutuhan, dan perkembangan
masyarakat. Pengertian dari prinsip…
a. Relevansi
b. Fleksibelitas
c. Kontinuitas
d. Praktis
e. Relevansi eksternal
16. Pada prinsip ini menunjukan pada suatu
pengertian bahwa kurikulum selalu berorientasi
pada tujuan tertentu yang ingin dicapai, prinsip
tersebut adalah…
a. Relevansi
b. Fleksibelitas
c. Kontinuitas
d. Praktis
e. Efektivitas
17. Menurut N. S. Sukmadinata tahun 2012, prinsip
khusus kurikulum dibagi menjadi 5, yaitu…
a. Tujuan, isi, proses, media, dan evaluasi
b. Relevansi, fleksibelitas, kontinuitas, praktis
atau efisiensi, efektivitas
c. Tujuan, feksibelitas, kontinuitas, praktis,
evaluasi
d. Relevansi, fleksibelitas, proses, media,
evaluasi
e. Tujuan, isi, proses, efisiensi, efektivitas
18. Prinsip integritas dalam pengembangan
kurikulum menuntut ... .
a. Penyediaan keleluasaan bagi guru untuk
menyesuaian pelaksanaan kurikulum dengan
kondisi sekolah
b. Pengembangan semua komponen kurikulum
untuk pembentukan pribadi yang utuh
c. Pengembangan materi, kegiatan, dan evaluasi
yang sesuai dengan kompetensi yang
diharapkan
d. Adanya kesinambungan materi kurikulum
antar-jenis dan jenjang pendidikan
19. Salah satu prinsip yang harus diterapkan dalam
pemilihan isi pendidikan adalah materi pelajaran
harus ... .
a. Disusun secara logis dan sistematis
b. Sesuai dengan persepsi orang tua dan
masyarakat tentang kebutuhan
c. Bervariasi sesuai kegiatan pembelajaran
d. Sesuai dengan perbedaan individual siswa
20. Guru hendaknya merancang dan melaksanakan
pembelajaran yang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menghayati pentingnya sikap
simpati, empati, dan toleransi terhadap siswa dan
orang lain. Pernyataan tersebut berkaitan dengan
salah satu faktor efektivitas pembelajaran yang
harus diperhatikan guru, yaitu faktor ... .
a. Kemandirian dan kerjasama
b. Belajar untuk kebersamaan
c. Interaksi dan komunikasi
d. Suasana yang mendukung
21. Materi yang harus dikuasai siswa yang berupa
konsep-konsep yang memiliki hubungan
fungsional merupakan isi kurikulum yang
termasuk kategori ....
a. fakta
b. generalisasi
c. prinsip
d. prosedur
22. Salah satu prinsip pengorganisasian pengalaman
belajar adalah kesinambungan, artinya
pengalaman belajar yang diberikan kepada siswa
harus ....
a. berkaitan dengan pengalaman belajar
selanjutnya
b. bermanfaat untuk memperoleh pengalaman
belajar dalam bidang yang lain
c. sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
d. sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
telah dirumuskan
23. Manakah dari penyataan berikut yang
menunjukkan penerapan prinsip kontinutas dalam
pengembangan kurikulum?
a. Kemampuan menulis siswa harus
dikembangkan melalui mata pelajaran
Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
b. Kemampuan yang dikembangkan pada
berbagai mata pelajaran diarahkan pada
pencapaian kompetensi lulusan
c. Kemampuan matematika di kelas 5
merupakan peningkatan kemampuan
matematika kelas 4
d. Kemampuan yang harus dikuasai dijabarkan
dari kebutuhan dan tingkat perkembangan
siswa
24. Dengan menerapkan prinsip fleksibilitas dalam
pengembangan kurikulum berarti kurikulum
harus memberikan kesempatan kepada siswa
dalam ....
a. memilih program yang sesuai dengan
minatnya
b. mengikuti pelajaran dengan santai
c. menentukan mata pelajaran yang akan
dipelajari
d. mengerjakan tugas yang diberikan
25. Dengan menerapkan prinsip fleksibilitas dalam
pengembangan kurikulum berarti suatu program
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah harus
....
a. disesuaikan dengan kebutuhan siswa
b. berkaitan dengan program pembelajaran
yang lainnya
c. menurut siswa untuk belajar terus
d. dapat dilaksanakan sesuai dengan kondisi
sekolah
1. Ada berapakah tipe prinsip pengembangan
kurikulum dan pembelajaran?
a. 3
b. 2
c. 5
d. 4
e. 6
2. Apa sajakah tipe prinsip pengembangan
kurikulum?
a. Whole thruth, Partial thruth,
Hypothesis
b. Partial thruth, Hypothesis, Relevan
c. Hypothesis, Relevan, Whole thruth
d. Relevan, Partial thruth, Hypothesis
e. Fleksibilitas, Partial thruth, Whole
thruth
3. Bagaimanakah tipe prinsip kebenaran whole
thruth?
a. Fakta, konsep, prinsip yang telah
diuji dalam penelitian yang ketat
dan berulang sehingga dapat
diberlakukan diberbagai tempat
b. Fakta, konsep, prinsip yang telah
diuji dalam penelitian yang ketat
dan berulang tetapi tidak dapat
diberlakukan diberbagai tempat
 c. Fakta, konsep, prinsip yang belum e. prinsip evaluasi
diuji dalam penelitian yang ketat
dan berulang bisa diberlakukan 9. sumber prinsip pengembangan kurikulum
diberbagai tempat yaitu, kecuali..
d. Fakta, konsep, prinsip yang belum a. data empiris
diuji dalam penelitian yang ketat b. data eksperimen
dan berulang sehingga tidak bisa c. cerita legenda
diberlakukan diberbagai tempat d. akal sehat
e. Fakta, konsep, prinsip yang belum e. semua salah
diuji dalam penelitian yang ketat
dan berulang sehingga masih ada 10. pengertian prinsip-prinsip pengembangan
pro dan kontra kurikulum dilihat dari esensi, kecuali…
a. identifikasi
4. Apakah yang disebut kebenaran parsial? b. evaluasi
a. kebenaran parsial yaitu suatu fakta, c. sintesis
konsep dan prinsip yang sudah d. analisis
terbukti efektif dalam banyak e. keyakinan
kasus, tetapi sifatnya maih belum
bisa digeneralisasikan
b. Fakta, konsep, prinsip yang belum SOAL PENDEKATAN KURIKULUM DAN
diuji dalam penelitian yang ketat PEMBELAJARAN
dan berulang sehingga tidak bisa
diberlakukan diberbagai tempat 1. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua
c. Fakta, konsep, prinsip yang telah mata pelajaran meliputi menggali informasi
diuji dalam penelitian yang ketat melaui pengamatan, bertanya, percobaan,
dan berulang sehingga dapat kemudian mengolah data atau informasi,
diberlakukan diberbagai tempat menyajikan data atau informasi, dilanjutkan
d. Fakta, konsep, prinsip yang belum dengan menganalisis, menalar, kemudian
diuji dalam penelitian yang ketat menyimpulkan, dan menciptakan merupakan
dan berulang bisa diberlakukan pendekatan pembelajaran...
diberbagai tempat A. Konsep
e. Fakta, konsep, prinsip yang telah B. Proses
diuji dalam penelitian yang ketat C. Open – Ended
dan berulang tetapi tidak dapat D. Saintifik
diberlakukan diberbagai tempat E. Kontekstual
2. Pendekatan langsung dilakukan guru terhadap
5. Prinsip yang muncul dari hasil deliberasi, anak didiknya untuk memecahkan kasus anak
judgement dan pemikiran akal sehat adalah didiknya tersebut merupakan pendekatan
tipe prinsip …. pembelajaran...
a. Parsial A. Individual
b. Whole thruth B. Kelompok
c. Hypothesis C. Bervariasi
d. Relevansi D. Edukatif
e. Fleksibilitas E. Proses
3. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan
6. Salah satu prinsip yang harus diterapkan membina dan mengembangkan sikap sosial anak
dalam pemilihan isi pendidikan adalah didik serta membina sikap kesetiakawanan sosial
materi pelajaran harus ... merupakan pendekatan pembelajaran...
A. disusun secara logis dan sistematis A. Individual
B. sesuai dengan persepsi orang tua dan B. Kelompok
masyarakat tentang kebutuhan C. Bervariasi
C. bervariasi sesuai kegiatan pembelajaran D. Edukatif
D. sesuai dengan perbedaan individual siswa E. Konsep
4. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk
7. integritas dalam pengembangan kurikulum menghadapi permasalahan anak didik yang
menuntut ... . bervariasi dengan menggunakan variasi teknik
A. penyediaan keleluasaan bagi guru untuk pemecaham masalah tersebut merupakan
menyesuaian pelaksanaan kurikulum dengan pendekatan pembelajaran...
kondisi sekolah A. Individual
B. pengembangan semua komponen B. Kelompok
kurikulum untuk pembentukan pribadi yang C. Bervariasi
utuh D. Edukatif
C. pengembangan materi, kegiatan, dan E. Open-Ended
evaluasi yang sesuai dengan kompetensi
yang diharapkan
5. Model pengembangan pembelajaran ADDIE
terdiri dari 5 tahap pengembangan yaitu...
D. adanya kesinambungan materi kurikulum
A. Analysis - Design – Development –
antar-jenis dan jenjang pendidikan
Implementation – Evaluation
B. Design – Development – Implementation –
8. macam-macam prinsip pengembangan
Evaluation – Analysis
kurikulum yang termasuk kedalam prinsip
C. Development – Implementation – Evaluation
umum adalah..
– Analysis – Design
a. prinsip tujuan pendidikan
D. Implementation – Evaluation – Analysis –
b. prinsip proses pembelajaran
Design – Development
c. prinsip relevansi
d. prinsip media alat pembelajaran
 E. Evaluation – Analysis – Design – 12. Ada tiga pendekatan dalam perkembangan
Development - Implementation Kurikulum Subyek Akademis (Pendekatan
6. Model desain sistem pembelajaran yang Bidang Studi), yaitu...
dikemukaakan oleh Jerold E. kemp dkk. (2001) a. (1) Konfluen
memiliki ciri khas dalam bentuknya yaitu (2) Kritikisme Radikal
berbentuk... (3) Midtikisme Modern.
A. Segitiga b. (1) Subject Matter Curriculum
B. Kubus (2) Correlated Curriculum
C. Lingkaran (3) Integrated Curriculum
D. Trapesium
E. Garis
c. (1) Melanjutkan pendekatan struktur
pengetahuan
7. Model pengembangan pembelajaran yang (2) Studi yang bersifat integrative
berorientasi pada hasil pembelajaran adalah (3) Dilaksanakan pada sekolah-sekolah
model... fundamentalis
A. ADDIE
B. Dicky&Carey
d. (1) Asumsi
(2) Masalah-masalah sosial yang
C. IDI
menndesak
D. Gerlach & Ely
(3) Pola-pola organisasi
E. Bella H. Banathy
e. (1) Pendekatan Kelompok
8. “Pendekatan pengembangan kurikulum (2) Pendekatan Bervariasi
adalah cara kerja dengan menerapkan strategi
(3) Pendekatan Edukatif
dan metode yang tepat dengan mengikuti
langkah-langkah pengembangan yang
sistematis untuk menghasilkan kurikulum 13. Ada berapa macam pendekatan dan
yang lebih baik.” Pengertian pendekatan dan pengembangan kurikulum?
pengembangan tersebut dikemukakan oleh... a. 6
a. M. Ahmad dkk, 1997 b. 4
b. Nana Syaodih Sukmadinata, 1997 c. 7
c. Sanjaya, 2008 d. 5
d. Suyono, 2011 e. 8
e. Nina, 2014 14. Pendekatan dalam pembelajaran yang lebih
9. Pendekatan pembelajaran merupakan suatu menekankan pada tingkat kreatifitas siswa
himpunan asumsi yang paling berhubungan dan dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat
terkait dengan sifat pembelajaran, pengertian diperlukan bagi pengembangan diri siswa yang
pendekatan pembelajaran tersebut dikemukakan didasarkan pada pengetahuan merupakan
oleh... pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
a. Nina, 2014 b. Kontruktivisme
b. M. Ahmad dkk, 1997 c. Deduktif
c. Nana Syaodih Sukmadinata, 1997 d. Induktif
d. Sanjaya, 2008
e. Suyono, 2011 15. Pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip isi
10. Ada beberapa macam pendekatan kurikulum, pelajaran, kemudian dijelaskan dalam bentuk
diantaranya pendekatan kurikulum yang penerapannya atau contoh-contohnya dalam
berorientasi pada tujuan. Pendekatan berorientasi situasi tertentu merupakan pendekatan
pada tujuan merupakan... pembelajaran...
a. Menggunakan bidang studi atau mata a. Kontekstual
pembelajaran sebagai dasar pengembangan b. Kontruktivisme
kurikulum. c. Deduktif
d. Induktif
b. Menyediakan pengalaman (pengetahuan)
berharga untuk membantu memperlancar
perkembangan pribadi siswa. 16. Pendekatan pengajaran yang berawal dengan
menyajikan sejumlah keadaan khusus kemudian
c. Memiliki standar dan tujuannya yang dapat disimpulkan menjadi suatu kesimpulan,
spesifik serta mengukur efektivitas suatu
prinsip atau aturan merupakan pendekatan
kegiatan dengan mengukur taraf
pembelajaran...
keberhasilan siswa untuk mencapai standar
a. Kontekstual
tersebut.
b. Kontruktivisme
d. Menempatkan rumusan atau penerapan c.Deduktif
tujuan yang hendak dicapai dalam posisi d. Induktif
sentral.
e. Memusatkan perhatian pada problema- 17. Pendekatan yang mengarahkan peserta didik
problema yang sedang dihadapi oleh meguasai konsep secara benar dengan tujuan
masyarakat. agar tidak terjadi kesalahan konsep
11. Ada beberapa ciri dalam desain kurikulum (miskonsepsi) pendekatan pembelajaran...
rekontruksi sosial, salah satunya yaitu... a. Konsep
a. Pola-pola Organisasi. b. Proses
b. Subject Matter Curriculum. c. Open - Ended
c. Correlated Curriculum. d. Saintific
d. Integrated Curriculum.
e. Kritikisme Radikal. 18. Pendekatan pengajaran yang memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menghayati
proses penemuan atau penyusunan suatu konsep
 sebagai suatu keterampilan proses pendekatan c. Keagamaan
pembelajaran... d. Pengalaman
a. Konsep
b. Proses 26. Suatu proses merencanakan, menghasilkan
c. Open - Ended suatu alat yang lebih baik dengan didasarkan
d. Saintific pada hasil penelitian terhadap kurikulum
yang tidak berlaku, sehingga dapat
19. Problem yang diformulasikan memiliki memberikan kondisi kegiatan belajar
multijawaban yang benar merupakan mengajar yang lebih baik merupakan
pendekatan pembelajaran... pengertian dari ...
a. Konsep a. Pembelajaran
b. Proses b. Pendekatan kurikulum
c. Open - Ended c. Kurikulum
d. Saintific d. Pengembangan kurikulum
e. Pendekatan dan pengembangan
20. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua kurikulum
mata pelajaran meliputi menggali informasi 27. Berikut merupakan unsur – unsur dalam
melaui pengamatan, bertanya, percobaan, proses kurikulum, manakah yang paling
kemudian mengolah data atau informasi, benar ?
menyajikan data atau informasi, dilanjutkan a. Tujuan, metode, material, dan
dengan menganalisis, menalar, kemudian evaluasi
menyimpulkan, dan menciptakan merupakan b. Tujuan, metode dan material,
pendekatan pembelajaran... assesment, dan feedback
a. Konsep c. Tujuan, assesment, dan feedback
b. Proses d. Tujuan, metode dan material,
c. Open - Ended assesment, dan evaluasi
d. Saintific e. Tujuan, assesment, evaluasi ,dan
feedback
21. Pendekatan langsung dilakukan guru terhadap 28. Berikut ini merupakan jenis – jenis
anak didiknya untuk memecahkan kasus anak pendekatan yang bisa digunakan dalam
didiknya tersebut merupakan pendekatan rangka mengembangkan kurikulum,
pembelajaran... diantaranya yaitu kecuali...
a. Individual a. Pendekatan humanistik
b. Kelompok b. Pendekatan teknologis
c. Bervariasi c. Pendekatan rekontruksi sosial
d. Edukatif d. Pendekatan objektif akademis
e. Pendekatan kurikulum berdasarkan
22. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan kompetensi
membina dan mengembangkan sikap sosial 29. Pendekatan yang kurikulumnya lebih
anak didik serta membina sikap kesetiakawanan memusatkan perhatian pada masalah yang
sosial merupakan pendekatan pembelajaran... dihadapi dalam masyarakat dan bersumber
a. Individual pada aliran pendidikan interaksional
b. Kelompok merupakan ....
c. Bervariasi a. Pendekatan humanistik
d. Edukatif b. Pendekatan rekontruksi sosial
c. Pendekatan kurikulum berdasarkan
23. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk kompetensi
menghadapi permasalahan anak didik yang d. Pendekatan sosial
bervariasi dengan menggunakan variasi teknik e. Pendekatan teknologis
pemecaham masalah tersebut merupakan 30. Sudut pandang seseorang terhadap suatu
pendekatan pembelajaran... proses tertentu disebut...
a. Individual a. Konsep
b. Kelompok b. Pendekatan
c. Bervariasi c. Strategi
d. Edukatif d. Model
24. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap 31. Di bawah ini yang termasuk jenis-jenis
anak didik yang bernilai pendidikan dengan pendekatan pengembangan kurikulum dan
tujuan untuk mendidik anak didik agar pembelajaran, kecuali….
menghargai norma hukum, norma susila, norma a. Pendekatan subjek akademis
moral, norma sosial dan norma agama b. Pendekatan humanistis
merupakan pendekatan pembelajaran... c. Pendekatan objektif
a. Individual d. Pendekatan rekonstruksi sosial
b. Kelompok 32. Jenis pendekatan apakah yang konsepnya
c. Bervariasi berpusat pada siswa dan mengutamakan
d. Edukatif perkembangan afektif siswa sebagai
prasyarat dan sebagai bagian integral dari
25. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid proses belajar?
melalui rangsangan verbal maupun nonverbal a. Pendekatan rekonstruksi sosial
serta melalui sentuhan-sentuhan emosi b. Pendekatan subjek akademis
(perasaan) merupakan pendekatan c. Pendekatan humanistis
pembelajaran... d. Pendekatan teknologis
a. Emosional 33. Yang bukan merupakan kelemahan dari
b. Rasional pendekatan Humanistis adalah…….
 a. Keterlibatan emosional selamanya
berdampak positif bagi
perkembangan individual peserta
didik.
b. Meskipun kurikulum ini sangat
menekankan individu tapi
kenyataannya terdapat keseragaman
peserta didik.
c. Kurikulum ini kurang
memperhatikan kebutuhan
masyarakat secara keseluruhan.
d. Dalam kurikulum ini prisip-prinsip
psikologis yang ada kurang
terhubungkan.
34. Pendidikan bukanlah upaya sendirian tetapi
adalah usaha bersama, kerja sama dan
interaksi. Kalimat tersebut adalah salah satu
pandangan dari jenis pendekatan…
a. Pendekatan rekonstruksi sosial
b. Pendekatan subjek akademis
c. Pendekatan humanistis
d. Pendekatan teknologis
35. Yang bukan merupakan organisasi isi dari
pendekatan subjek akademis adalah….
a. Coreelated curriculum
b. Concentrated curriculum
c. Integrated curriculum
d. Socialited curriculum
36. Pendekatan yang merupakan indicator untuk
menunjuk kepada perbuatan yang bisa
diamati, dan sebagi konsep yang mencakup
aspek-aspek pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap, serta tahap-tahap
pelaksanaannya secara utuh adalah...
a. Pendekatan subjek akademis
b. Pendekatan humanistis
c. Pendekatan kompetensi
d. Pendekatan teknologis
37. Pendekatan desentralisasi sering disebut juga
dengan ...
a. Top- Down
b. Grass-rooth
c. Centered Aprroach
d. Comprehensive Aprroach
13. Dibawah ini merupakan jenis-jenis
pendekatan, kecuali?
a. Pendekatan subjek akademis
b. Pendekatan humanistis
c. Pendekatan teknologis
d. Pendekatan rekonstruksi social
e. Pendekatan sikologis
14. Jenis pendekatan yang lebih mengedepankan
atau memberikan tempat utama kepada siswa
adalah?
a. Pendekatan humanistis
b. Pendekatan subjek akademis
c. Pendekatan teknoligis
d. Pendekatan rekonstruksi social
e. Semua salah
15. "Pemberian pegetahuan yang solid serta
melatih para peserta didik menggunakan ide-
ide dan proses penelitian" merupakan tujuan
dari pendekatan ?
a. Pendekatan teknologis
b. Pendekatan subjek akademis
c. Pendekatan rekonstruksi social
d. Pendekatan humanistis
e. Pendekatan sikologis
16. "Menyediakan pengalaman (pengetahuan)
berharga membantu memperlancar
perkembangan pribadi peserta didik"
merupakan tujuan dari pendekatan ?
a. Pendekatan sikologis
b. Pendekatan rekonstruksi social
c. Pendekatan subjek akademis
d. Pendekatan teknoligis
e. Pendekatan humanistis
17. "Menghadapkan peserta didik pada
tantangan, ancaman, hambatan-hambatan
atau gangguan-gangguan yang dihadapi
manusia." Merupakan tujuan dari
pendekatan?
a. Pendekatan sikologis
b. Pendekatan rekonstruksi social
c. Pendekatan subjek akademis
d. Pendekatan teknoligis
e. Pendekatan humanistis
18. "Pengajaran bersifat individual, dimana
peserta didik menghadapi serentetan tugas
yang harus dikerjakannya, dan maju sesuai
dengan kecepatan masing-masing"
merupakan metode dari...
a. Pendekatan teknologis
b. Pendekatan humanistis
c. Pendekatan subjek akademis
d. Pendekatan rekonstruksi social
e. Pendekatan sikologis
19. Metode yang menuntut konteks hubungan
emosional yang baik antara pendidik dan
peserta didik adalah merupakan metode dari
pendekatan...
a. Pendekatan humanistis
b. Pendekatan sikologis
c. Pendekatan teknoligis
d. Pendekatan rekonstruksi social
e. Pendekatan subjek akademis
20. Sistem evaluasi yang lebih mengutamakan
proses daripada hasil merupakan sistem
evaluasi dari pendekatan...
a. Pendekatan teknologis
b. Pendekatan sikologis
c. Pendekatan humanistis
d. Pendekatan rekonstruksi social
e. Pendekatan subjek akademis
21. Kurikulum SD 1984 dikembangkan dengan
tujuan untuk ...
a. Mengembangkan moral,
kecerdasan, emosional, keprigelan,
dan jasmani siswa
b. Membina jiwa pancasila,
pengetahuan dasar, dan
keterampilan khusus siswa
c. Mengembangkan kemampuan
berpikir, sikap, dan kemampuan
bertindak siswa
d. Mengembangkan kemampuan dan
keterampilan dasar baca tulis hitung
siswa
e. A dan B benar
22. Pemilihan materi pelajaran hendaknya
memperhatikan kriteria berikut, kecuali...
a. Sesuai dengan tujuan
b. Merupakan warisan positif generasi
masa lalu
c. Sesuai dengan kebutuhan siswa
d. Mudah dikuasai siswa
e. B dan C benar
23. Prinsip integritas dalam pengembangan
kurikulum menuntut ...
a. Penyediaan keleluasaan bagi guru
untuk menyesuaikan pelaksanaan
kurikulum dengan kondisi sekolah
b. Pengembangan materi, kegiatan,
dan evaluasi yang sesuai dengan
kompetensi yang diharapkan
c. Pengembangan semua komponen
kurikulum untuk pembentukan
pribadi yang utuh
 d. Adanya kesinambungan materi 6. Pendapat yang rendah, faktor geografis seperti
kurikulum antarjenis dan jenjang tidak memahami kondisi alam, letak geografis
pendidikan yang terpencil dan sulit dijangkau oleh alat
e. Bervariasi sesuai kegiatan transformasi sehingga dapat menghambat
pembelajaran pengiriman bahan-bahan finansial dan kurangnya
24. Komite sekolah sanggup dilibatkan dalam sarana komunikasi. Pernyataan tersebut termasuk
pengembangan kurikulum sekolah terutama ke dalam faktor penghambat berjalannya inovasi
untuk membantu sekolah dalam ... yaitu . . . .
a. Mengoordinasikan semua sumber a. Estimasi yang tidak tepat
daya yang ada di sekolah b. Konflik dan motivasi
b. Memantau pelaksanaan kurikulum c. Inovasi tidak berkembang
di sekolah d. Penolakan dari kelempok tertentu
c. Memberikan pertimbangan terhadap e. Kurang adanya hubungan sosial
kebijakan kurikulum sekolah 7. Kurang adanya pertimbangan implementasi
d. Memberikan klarifikasi perihal inovasi, kurang adanya hubungan antarangggota
langkah-langkah pengembangan team pelaksana, dan kurang adanya kesamaan
kurikulum sekolah pendapat tentang tujuan yang ingin dicapai.
e. Semua benar Pernyataan tersebut termasuk ke dalam faktor
25. GBPP sebagai salah satu produk penghambat berjalannya inovasi yaitu . . . .
pengembangan kurikulum berisi klarifikasi a. Estimasi yang tidak tepat
perihal ... b. Konflik dan motivasi
a. Tujuan dan ruang lingkup materi c. Inovasi tidak berkembang
mata pelajaran d. Penolakan dari kelempok tertentu
b. Dasar – dasar pengembangan e. Kurang adanya hubungan sosial
kurikulum 8. Upaya yang harus dilakukan agar suatu inovasi
c. Sistem pengajaran dan bahasa dapat berjalan tanpa adanya penolakan dari
pengantar kelompok sosial adalah . . . .
d. Kualitas lulusan yang diharapkan a. Melakukan pertukaran pikiran secara kontinu
e. Kualitas hasil sistem pengajaran antara sesama anggota team
b. Melakukan sosialisasi dan koordinasi dengan
SOAL INOVASI KURIKULUM DAN berbagai pihak
PEMBELAJARAN c. Mengantisipasi adanya pertentangan
d. Menyusun perencanaan inovasi dengan
1. Berikut ini ciri-ciri inovasi kurikulum dan sungguh-sungguh
pembelajaran menurut Rogers, kecuali . . . . e. Menciptakan hubungan sosial yang baik
a. Relative advantages antar berbagai pihak
b. Compatibility 9. Salah satu hasil inovasi kurikulum di Indonesia
c. Fleksibility yang diberlakukan dengan Undang-Undang
d. Complexity Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
e. Trialibility Nasional, dan merupakan kurikulum operasional
2. Suatu inovasi yang hasilnya mudah diamati akan yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
makin cepat diterima oleh masyarakat. masing satuan pendidikan, adalah …
Pernyataan tersebut termasuk ke dalam ciri a. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
inovasi kurikulum dan pembelajaran yaitu . . . . b. Kurikulum 2013
a. Relative advantages c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
b. Compatibility (KTSP)
c. Fleksibility d. Kurikulum Nasional
d. Complexity e. Kurikulum Pendidikan Sistem Ganda
e. Observability 10. Salah satu hasil inovasi kurikulum di Indonesia
3. Tingkat kesesuaian inovasi dengan nilai, yang menekankan pada kemampuan yang harus
pengalaman lalu dan kebutuhan dari penerima, dimiliki oleh lulusan suatu jenjang pendidikan
merupakan ciri inovasi yang berhubungan dengan adalah …
.... a. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
a. Relative advantages b. Kurikulum 2013
b. Compatibility c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
c. Trialibility (KTSP)
d. Complexity d. Kurikulum Nasional
e. Observability e. Kurikulum Pendidikan Sistem Ganda
4. Di bawah ini merupakan empat ciri utama inovasi 11. Pendidikan Sistem Ganda (PSG) pada jenjang
dalam pendidikan, kecuali . . . . SMK merupakan bentuk penyelenggaraan
a. Inovasi yang digulirkan memiliki tujuan pendidikan keahlian profesional yang
b. Memiliki ciri atau unsur kebaruan memadukan secara sistematik dan sinkron antara
c. Program inovasi dilaksanakan melalui …
program yang terencana a. Program pendidikan dan program kesehatan
d. Program inovasi dapat diujicobakan b. Program pendidikan dan program keahlian
keandalan dan manfaatnya c. Program kesehatan dan program keahlian
e. Memiliki kekhasan (khusus) d. Program kesehatan dan program kepribadian
5. Kurikulum harus up to date dan memberikan e. Program pendidikan dan program
kontribusi pengembangan keterampilan. kepribadian
Pernyataan tersebut termasuk ke dalam . . . . 12. Kurikulum muatan lokal adalah program
a. Ciri-ciri inovasi kurikulum dan pembelajaran pendidikan yang isi dan media penyampaiannya
b. Ciri-ciri inovasi pendidikan dikaitkan dengan …
c. Ciri-ciri inovasi kurikulum a. Lingkungan alam daerah
d. Kriteria dan syarat inovasi kurikulum b. Lingkungan budaya daerah
e. Kriteria dan syarat inovasi pendidikan c. Lingkungan sosial daerah
 d. (a) dan (b) benar
e. Semua jawaban benar
13. SLTPT merupakan sekolah menengah umum
tingkat pertama yang kegiatan belajarnya
dilaksanakan sebagian besar di luar gedung
sekolah. SLTPT diselenggarakan untuk
meningkatkan ….
a. Penguasaan pengetahuan
b. Wawasan peserta didik
c. Pemerataan pembangunan
d. Pemerataan pendidikan
e. Standarisasi pendidikan
14. Kurikulum 2013 merupakan salah satu hasil
inovasi kurikulum yang ada di Indonesia. Proses
pembelajaran dalam pelaksanaan kurikulum ini
menggunakan pendekatan …
a. Kontekstual
b. Realistik
c. Ilmiah
d. Proses
e. Konsep
15. Perhatikan pernyataan berikut ini :
1) Siswa dapat belajar mandiri
2) Siswa dapat belajar bermain games
3) Siswa mendapat hiburan
4) Siswa mendapat mengalaman belajar
5) Siswa dapat mengukur tingkat keberhasilan
pencapaian tujuannya sendiri
Berikut ini adalah kelebihan
pembelajaran melalui komputer sebagai salah
satu hasil inovasi pembelajaran adalah …
a. (1), (2), dan (3)
b. (1), (2), dan (4)
c. (1), (4), dan (5)
d. (2), (3), dan (4)
e. (2), (3), dan (5)
16. Model Pembelajaran Lateral Computer Based
Tutorial (LCBT) merupakan salah satu temuan
model pembelajaran yang berbasis atas berfikir
Lateral. Model Pembelajaran sebagai hasil
inovasi pembelajaran ini pada dasarnya
menerapkan prinsip model …
a. Latihan dan tutorial
b. Latihan dan ujian
c. Latihan dan kuis
d. Tutorial dan ujian
e. Ujian dan kuis
17. Apa arti dari inovasi?
a. Suatu hal
b. Sesuatu yang baru
c. Suatu variasi
d. Sesuatu kehidupan
18. Apa penyebab munculnya inovasi?
A. Karena adanya keegoisan pihak lembaga
B. Karena perubahan ketua lembaga
C. Karena siswa yang melanggar peraturan
sekolah
D. Karena adanya masalah yang harus diatasi
19. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu, penjelasan tersebut merupakan sistem
pendidikan nasional berdasarkan …
A. Pasal 1 butir 19 UU Nomor 20 Tahun 2003
B. Pasal 1 butir 20 UU Nomor 19 Tahun 2003
C. Pasal 1 butir 20 UU Nomor 19 Tahun 2005
D. Pasal 1 butir 20 UU Nomor 19 Tahun 2007
20. Manakah yang merupakan pengertian dari
inovasi kurikulum pembelajaran?
A. Seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran,
serta cara yang digunakan segabai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu
B. Sebuah proses yang merencanakan,
menghasilkan suatu alat yang lebih baik
dengan didasarkan pada hasil penilaian
terhadap kurikulum yang berlaku
C. Serangkaian kegiatan yang dirancang untuk
menciptakan proses belajar pada siswa
D. Suatu ide, gagasan atau tindakan-tindakan
tertentu dalam bidang kurikulum dan
pembelajaran yang dianggap baru untuk
memecahkan masalah-masalah pendidikan.
21. Inovasi memiliki beberapa sifat perubahan,
kecuali …
A. Penggantian
B. Perubahan
C. Penambahan
D. Perhitungan
22. Ada berapa faktor yang menuntut adanya inovasi
kurikulum dan pembelajaran?
A. 5
B. 7
C. 8
D. 9
23. Mutu pendidikan yang dirasakan makin menurun
dan belum mampu mengikuti perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Termasuk
kedalam …
A. Tahapan inovasi kurikulum dan
pembelajaran
B. Masalah inovasi kurikulum dan
pembelajaran
C. Faktor yang menuntut adanya inovasi
kurikulum dan pembelajaran
D. Ciri-ciri inovasi kurikulum dan
pembelajaran
24. Masalah relevansi ini mengandung arti apa yang
diberikan disekolah harus sesuai dengan kondisi,
kebutuhan dan tuntutan masyarakat tempat siswa
tinggal. Pengertian ini termasuk kedalam
masalah …
A. Relevansi pendidikan dangan lingkungan
hidup sekolah
B. Relevansi pendidikan tuntutan kehisupan
siswa
C. Relevansi pendidikan dengan tuntutan dunia
kerja
D. Kualitas pendidikan
25. Yang termasuk kedalam masalah efektivitas dan
efisiensi adalah …
A. Adanya anggapan bahwa selama ini proses
pendidikan yang digunakan oleh guru
dianggap cenderung terbatas pada
penguasaan materi pelajaran
B. Sekolah memiliki tanggung jawab dalam
mempersiapkan anak didik yang memiliki
keterampilan dan kemampuan sesuai dengan
tuntutan dunia kerja
C. Suatu program pembelajaran apabila biaya
dan tenaga yang dikeluarkan sangat besar,
akan tetapi hasil yang diperoleh kecil
D. Sedikit siswa yang melanjutkan pendidikan
tinggi dan malas untuk berkarya
SOAL STANDAR ISI DAN STANDAR
KETUNTASAN MINIMAL KURIKULUM
1. Kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak
secara konsisten sebagai perwujudan dari
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
dimiliki individu disebut...
 A. Kompete C. Standar E. budaya terkait dengan masyarakat dan
nsi Kompete Kompete lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
nsi nsi Inti kawasan regional disebut...
Lulusan A. Pengetahuan Metakognitif
B. Standar D. Standar B. Pengetahuan Prosedural
Kompete Isi
nsi
C. Pengetauan Faktual
D. Pengetahuan Konseptual
2. Ukuran kompetensi minimal yang harus dicapai E. Pengetahuan Konkret
peserta didik setelah mengikuti suatu proses 8. Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri
disebut... sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari
A. Kompete C. Standar E. pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana
nsi Kompete Kompete berkenaan dengan Ilmu pengetahuan, teknologi,
nsi nsi Inti seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
Lulusan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
B. Standar D. Standar kawasan regional disebut...
Kompete Isi A. Pengetahuan Metakognitif
nsi B. Pengetahuan Prosedural
C. Pengetauan Faktual
3. Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup D. Pengetahuan Konseptual
sikap, pengetahuan, dan keterampilan disebut.... E. Pengetahuan Konkret
A. Kompete C. Standar E. 9. Berdasarkan peraturan mentri pendidikan dan
nsi Kompete Kompete kebudayaan nomor 64 Tahun 2013 membahas
nsi nsi Inti tentang....
Lulusan A. Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
B. Standar D. Standar Dasar dan Menengah
Kompete Isi B. Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
nsi C. Standar Pembiayaan Pendidikan Dasar dan
Menengah
4. Berdasarkan Pasal 1 Permendikbud nomor 54 D. Standar Pengelolaan Pendidikan Dasar dan
tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Menengah
Pendidikan Dasar dan Menengah, Standar E. Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Menengah digunakan sebagai acuan utama 10. Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
pengembangan berikut, kecuali... Dasar dan Menengah digunakan sebagai
A. Standa C. Standar E. Standar acuan utama pengembangan standar isi,
r Isi Pembelajara Pembiayaa standar proses, standar penilaian pendidikan,
n n standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar
B. Standa D. Standar pengelolaan, dan standar pembiayaan
r Penilaian berdasarkan Permendikbud .....
Proses Pendidikan A. Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar
5. Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
menengah pastinya harus memiliki kompetensi dan Menengah
dalam dimensi berikut kecuali..... B. Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar
A. Dimen C. Dimensi E. Dimensi Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
si sikap Keterampil dan Menengah
Sikap sosial an C. Nomor 70 tahun 2013 tentang Standar
meta- Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
afektif dan Menengah.
B. Dimen D. Dimensi D. Nomor 68 tahun 2013 tentang Standar Isi
si Pengetahu Pendidikan Dasar dan Menengah
Sikap an E. Nomor 69 tahun 2013 tentang Struktur
spiritu prosedural Kurikulum Pendidikan Dasar dan
al Menengah.
6. Dari pernyataan di bawah ini, manakah yang 11. Tingkat kompetensi dikembangkan
sesuai dengan kurikulum 2013... berdasarkan kriteria-kriteria sebagai berikut
A. Pembentukkan/pe C. KD E. SI kecuali...
nyusunan SKL ditent ditent A. Tingkat perkembangan peserta didik
berdasarkan SI ukan ukan B. Kualifikasi kompetensi Indonesia
sebel sebel C. Penguasaan kompetensi yang berjenjang
um um D. Satuan Pendidikannya
SKL SKL E. Tingkat kerumitan atau kompleksifitas
kompetensi
B. SKL ditentukan D. KI 12. Sikap dibentuk melalui aktivitas-aktivitas
sebelum SI ditent sebagai berikut kecuali...
ukan A. Menerima
sebel B. Menghargai
um C. menghayati
SKL D. mengamalkan.
7. Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu E. Semua benar
atau kegiatan yang terkait dengan 13. Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas-
pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, aktivitas yang benar adalah....
metode tingkat sederhana berkenaan dengan A. Mengetahui
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan B. Mengamalkan
 C. Menghargai A. Kreatif
D. Memncipta B. Produktif
E. Menyaji C. Aktif
14. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas- D. Kritis
aktivitas berikut kecuali... E. Mandiri
A. Mengamati 20. Dalam dimensi pengetahuan yang dimiliki
B. Menanya tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B yaitu
C. Mencoba pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
D. A dan B benar dan metakognitif pada tingkat teknis dan
E. Semua Benar spesifikasi sederhana yang berkenaan
15. Mempersiapkan manusia Indonesia agar dengan, kecuali...
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi A. Seni
dan warga negara yang beriman, produktif, B. Ilmu Pengetahuan
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu C. Budaya
berkontribusi pada kehidupan D. Teknologi
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan E. Agama
peradaban dunia merupakan… 21. Perhatikan hal-hal berikut:
A. Tujuan SKL 1. Beriman dan bertaqwa kepada
B. Tujuan Kurikulum 2013 Tuhan YME
C. Tujuan Kurikulum 2006 2. Berkaraktar, jujur, dan Peduli
D. Tujuan SI 3. Bertanggungjawab
E. Tujuan Pendidikan 4. Pembelajaran sejati
16. Alasan pada tingkat kompetensi 4a dan 6 5. Berpengetahuan luas
hanya satu kelas karena...
A. Sebagai tingkat kompetensi yang paling Hal hal di atas merupakan ciri dari
abstrak dimensi...
B. Sebagai jenjang peralihan dari tingkat A. Sikap
dasar menuju menengah untuk 4a dan B. Pengetahuan
jenjang peralihan dari tingkat menengah C. Keterampilan
menuju perguruan tinggi. D. Sosial
C. Sebagai tingkat kompetensi yang paling E. Agama
tinggi 22. Kompetensi Inti dalam dimensi sikap
D. Sebagai jenjang yang memiliki usia terdapat pada ...
paling tinggi dan kemampuan yang baik A. KI-1 dan KI-2
E. Sebagai tingkat kmpetensi pre- B. KI-3 dan KI-4
structural. C. KI-1 dan KI-3
17. Tujuan dari Standar Kompetensi lulusan D. KI-1 dan KI-4
adalah… E. Semua Benar
A. sebagai acuan utama pengembangan 23. Perumusan Standar isi harus disesuaikan
standar isi, standar proses, standar dengan substansi tujuan pendidikan nasional
penilaian pendidikan, standar pendidik dalam domain...
dan tenaga kependidikan, standar sarana A. Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
dan prasarana, standar pengelolaan, dan B. Pengetahuan
standar pembiayaan. C. Keterampilan
B. untuk mempersiapkan manusia D. A,B dan C benar
Indonesia agar memiliki kemampuan E. B dan C benar
hidup sebagai pribadi dan warga negara 24. Kompetensi Inti dalam dimensi
yang beriman, produktif, kreatif, keterampilan terdapat pada...
inovatif, dan afektif serta mampu A. KI-1
berkontribusi pada kehidupan B. KI-2
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, C. KI-3
dan peradaban duni D. KI-4
C. Kemampuan pikir dan tindak yang E. KI-5
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak 25. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
dan konkret sebagai pengembangan dari 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
yang dipelajari di sekolah secara menyebutkan bahwa kurikulum adalah
mandiri seperangkat rencana dan pengaturan
D. untuk mempersiapkan manusia mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
Indonesia agar memiliki kemampuan serta cara yang digunakan sebagai pedoman
hidup sebagai pribadi dan warga negara penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
yang beriman untuk...
E. untuk menumbuhkan sikap siswa A. Mencapai tujuan pendidikan tertentu
menjadi manusia yang beriman, B. Mendapatkan keuntungan pendidikan
bertaqwa dan memiliki pengetahuan C. Mencapai tujuan kurikulum
luas. D. Mendapatkan isi kurikulum
18. Tingkat kompetensi pendidikan terdiri dari 8 E. Mencapai Isi Kurikulum
tingkat jenjang pendidikan diantaranya...
A. Tingkat 0, 1, 2, 3, 4, 4a, 4b, 5 1. PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar
B. Tingkat 0, 1, 2, 3, 4, 4a, 5, 6 Nasinoal Pendidikan memberikan arahan
C. Tingkat 1, 2, 3, 4, 5, 5a, 6, 7 tentang perlunya disusun dan dilaksanakan
D. Tingkat 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 .... Standar Nasional Pendidikan
E. Tingkat 0, 1, 2, 3, 4, 5a, 6, 7 A. 8
19. Dalam dimensi memiliki keterampilan B. 7
berfikir dan bertindak sebagai berikut C. 4
kecuali...
 D. 9 E. Meningkatkan mutu pendidikan
E. 6 yang diarahkan untuk
2. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan pengembangan potensi peserta didik
tingkatan kompetensi yang dituangkan dalam sesuai dengan perkembangan ilmu,
kriteria tentang kompetensi... teknologi, seni, serta pergeseran
A. Tamatan paradigma pendidikan yang
B. Bahan ujian berorientasi pada kebutuhan peserta
C. Mata pelajaran didik
D. Silabus pembelajaran 6. Satuan pendidikan pada semua jenis dan
E. Semua benar jenjang pendidikan menyelenggarakan
3. Dalam peraturan pemerintah No 19 program pendidikan dengan menggunakan
tahun 2005 yang membahas standar isi yang sistem .....
secara keseluruhan mencakup hal- hal A. Paket atau kredit
sebagai berikut, kecuali ..... B. Langsung
A. Kerangka dasar dan struktur C. Pendidikan
kurikulum yang merupakan D. Wajib belajar
pedoman dalam penyusunan E. Beban belajar
kurikulum pada tingkat satuan 7. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
pendidikan pembelajaran pada pendidikan SD/MI/SDLB
B. Beban belajar bagi peserta didik berlangsung selama .....
pada satuan pendidikan dasar dan A. 40 menit
menengah B. 30 menit
C. Kurikulum tingkat satuan C. 35 menit
pendidikan yang akan D. 45 menit
dikembangkan oleh satuan E. 50 menit
pendidikan berdasarkan panduan 8. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
penyusunan kurikulum sebagai pembelajaran pada pendidikan
bagian tidak terpisahkan dari SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama .....
standar isi A. 60 menit
D. Perubahan muatan kurikulum B. 50 menit
E. Kalender pendidikan untuk C. 55 menit
penelenggaraan pendidikan pada D. 40 menit
satuan pendidikan jenjang E. 45 menit
pendidikan dasar dan menengah 9. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
4. Untuk KTSP 2006, pada Lampiran pembelajaran pada pendidikan
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dinyatakan SMA/MA/SMALB berlangsung selama .....
bahwa Standar Isi untuk jenis pendidikan A. 40 menit
umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang B. 45 menit
pendidikan dasar dan menengah terdiri atas, C. 50 menit
kecuali ..... D. 60 menit
A. Kelompok mata pelajaran agama E. 65 menit
dan akhlak mulia 10. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per
B. Kelompok mata pelajaran sosial minggu untuk SMP/MTs/SMPLB adalah .....
C. Kelompok mata pelajaran A. 34 jam pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian B. 35 jam pelajaran
D. Kelompok mata pelajaran ilmu C. 36 jam pelajaran
pengetahuan dan teknologi D. 37 jam pelajaran
E. Kelompok mata pelajaran estetika E. 38 jam pelajaran
5. Tujuan standar isi adalah ..... 11. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per
A. Ruang lingkup materi dan tingkat minggu untuk SMA/MA/SMALB adalah .....
kompetensi yang dituangkan dalam A. 45 jam pelajaran
criteria tentang kompetensi tamatan, B. 43 jam pelajaran
kompetensi bahan kajian, C. 41 jam pelajaran
kompetensi mata pelajaran dan D. 40 jam pelajaran
silabus pembelajaran yang harus E. 39 jam pelajaran
dipenuhi oleh peserta didik pada 12. Di bawah ini prinsip pengembangan
jenjang dan jenis pendidikan kurikulum, kecuali ......
tertentu A. Berpusat pada potensi,
B. Pola dan susunan mata pelajaran perkembangan, kebutuhan, dan
yang harus ditempuh oleh peserta kepentingan peserta didik dan
didik dalam proses pembelajaran lingkungannya
C. Sistem penyelenggaraan program B. Beragam dan terpadu
pendidikan yang peserta didiknya C. Relevan dengan kebutuhan hidup
diwajibkan mengikuti seluruh D. Kurikulum dilaksanakan dengan
program pembelajaran dan beban menegakkan kelima pilar belajar
belajar yang sudah ditetapkan untuk E. Belajar sepanjang hayat
setiap kelas sesuai dengan struktur 13. Kurikulum dilaksanakan dengan
kurikulum yang berlaku pada satuan menegakkan kelima pilar belajar. Dibawah
pendidikan ini kelima pilar tersebut, kecuali ......
D. Kemampuan bersikap, berpikir, dan A. Belajar untuk beriman dan bertaqwa
bertindak secara konsisten sebagai kepada Tuhan Yang Maha Es
perwujudan dari pengetahuan, B. Belajar untuk memahami dan
sikap, dan keterampilan yang menghayati
dimiliki peserta didik C. Belajar untuk menjaga jasmani dan
rohani
 D. Belajar untuk mampu melaksanakan pendidikan ditetapkan sebagai berikut, yang
dan berbuat secara efektif benar adalah...
E. Belajar untuk hidup bersama dan A. SD/MI/SDLB berlangsung selama
berguna bagi orang lain 35 menit;
14. Dibawah ini prinsip pelaksanaan kurikulum, B. SMP/MTs/SMPLB berlangsung
kecuali ..... selama 40 menit.
A. Pelaksanaan kurikulum didasarkan C. SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK
pada potensi, perkembangan, dan berlangsung selama 50 menit.
kondisi peserta didik untuk D. A dan B benar
menguasai kompetensi yang E. A, B, dan C benar
berguna bagi dirinya. 18. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per
B. Kurikulum dilaksanakan dengan minggu untuk SMA/MA/SMALB/
menegakkan kelima pilar belajar SMK/MAK adalah...
C. Kurikulum dilaksanakan dengan A. 38 s.d. 39 jam pembelajaran.
suasana hubungan peserta didik dan B. 38 s.d. 40 jam pembelajaran.
pendidik yang saling menerima dan C. 39 s.d. 40 jam pembelajaran.
menghargai, akrab, terbuka, dan D. 37 s.d. 38 jam pembelajaran.
hangat dengan prinsip tut wuri E. 36 s.d. 37 jam pembelajaran.
handayani, ing madya mangun 19. Kurikulum dilaksanakan dengan
karsa, ing ngarsa sung tulada menegakkan kelima pilar belajar, kecuali..
(dibelakang memberikan daya dan 1) Belajar untuk beriman dan bertaqwa
kekuatan, ditengah membangun kepada Tuhan Yang Maha Es
semangat dan prakarsa, didepan 2) Belajar untuk memahami dan
memberikan contoh dan teladan). menghayati
D. Kurikulum yang dilaksanakan 3) Belajar untuk mampu melaksanakan dan
dengan mendayagunakan kondisi berbuat secara efektif
alam, sosial dan budaya, serta 4) Belajar untuk hidup bersama dan
kekayaan daerah untuk keberhasilan berguna bagi orang lain
pendidikan dengan muatan seluruh 5) Belajar untuk membangun rumah tangga
bahan kajian secara optimal. yang SAMAWA.
E. Belajar sepanjang hayat A. 1, 2, 3 Benar
15. Dalam peraturan pemerintah No 19 tahun B. 1, 2, 3, dan 4 Benar
2005 yang membahas tentang standar isi C. 1, 2, 3, 4, dan 5 Benar
yang secara keseluruhan mencakup hal- hal D. 1, 2, 3 Salah
sebagai berikut, kecuali... E. 1, 2, 3, dan 4 Salah
A. Kerangka dasar dan struktur 20. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan
kurikulum yang merupakan peserta didik mendapat pelayanan yang
pedoman dalam penyusunan bersifat...
kurikulum pada tingkat satuan A. Perbaikan, pengayaan, dan atau
pendidikan. percepatan sesuai dengan potensi,
B. Beban belajar bagi peserta didik tahap perkembangan, dan kondisi
pada satuan pendidikan dasar dan peserta didik dengan tetap
menengah. memperhatikan keterpaduan
C. Kurikulum tingkat satuan pengembangan pribadi peserta didik
pendidikan yang akan yang berdimensi ketuhanan,
dikembangkan oleh satuan keindividuan, kesosialan, dan
pendidikan berdasarkan panduan moral.
penyusunan kurikulum sebagai B. Perbaikan, pegayaan, penganiayaan,
bagian tidak terpisahkan dari standar percepatan sesuai dengan potensi,
isi. tahap perkembangan, dan kondisi
D. Standar kompetensi lulusan peserta didik dengan tetap
digunakan sebagai pedoman memperhatikan keterpaduan
penilaian dalam menentukan pengembangan pribadi peserta didik
kelulusan peserta didik,dari satuan yang berdimensi ketuhanan,
pendidikan. keindividuan, kesosialan, dan
E. Kalender pendidikan untuk moral.
penelenggaraan pendidikan pada C. Perbaikan, pengayaan, dan atau
satuan pendidikan jenjang percepatan sesuai dengan potensi.
pendidikan dasar dan menengah D. Perbaikan, pengayaan, dan atau
16. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 percepatan sesuai dengan potensi,
tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 tahap perkembangan.
ayat (1),menyatakan bahwa kurikulum untuk E. Semua salah.
jenis pendidikan umum ,kejuruan,dan khusus 21. Fungsi Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
pada jenjeng pendidikan dasar dan menengah kecuali...
terdiri atas, kecuali.... A. Standar kompetensi lulusan
A. Kelompok mata pelajaran agama digunakan sebagai pedoman
dan ahlak mulia penilaian dalam menentukan
B. Kelompok mata pelajaran kelulusan peserta didik,dari satuan
kewarganegaraan dan kepribadian pendidikan.
C. Kelompok mata pelajaran ilmu B. Standar kompetensi lulusan pada
pengetahuan dan teknologi jenjang pendidikan dasar bertujuan
D. Kelompok mata pelajaran estetika untuk meletakkan dasar kecerdasan,
E. A, B, C, dan D salah pengetahuan, kepribadian, akhlak
17. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam mulia, serta ketrampilan untuk hidup
pembelajaran pada masing-masing satuan
 mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut
C. Standar kompetensi lulusan pada
satuan pendidikan menengah umum
bertujuan untuk meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta
ketrampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut
D. Standar kompetensi lulusan pada
satuan pendidikan menengah
kejuruan untuk meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta
ketrampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.
E. Semua Salah
22. Pada Standar Kompetensi Lulusan kurikulum
2013 ada tiga dimensi kompetensi lulusan
yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta
didik, yaitu :
A. Pengetahuan
B. Keterampilan
C. Sikap
D. Abstrak
E. A, B, dan C benar
23. Kompetensi Lulusan yang Diharapkan dalam
dimensi sikap pada jenjang SMP/MTs
adalah...
A. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman,
berahlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
B. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman,
berahlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam di
lingkungan rumah, sekolah dan
tempat bermain.
C. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman,
berahlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dan pergaulan
dunia.
D. Memiliki perilaku yang tidak
mencerminkan sikap orang beriman,
berahlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dan pergaulan
dunia.
E. Semua Salah
24. Kompetensi Lulusan yang Diharapkan dalam
dimensi keterampialan pada jenjang
SMA/SMK/MA adalah...
A. Memiliki kemampuan pikir dan
tindak yang produktif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret
sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
B. Memiliki kemampuan pikir dan
tindak yang efektift dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret
sesuai dengan yang dipelajarai di
sekolah dan sumber lain sejenis.
Memiliki kemampuan pikir dan
tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret
sebagai pengembangan dan yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
C. Memiliki kemampuan pikir dan
tindak yang tidak efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret
sebagai pengembangan dan yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
D. Tidak memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret
sebagai pengembangan dan yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
25. Pengertian dari Standar Kompetensi Lulusan
Satuan Pendidikan (SKL-SP) adalah...
A. Kemampuan bersikap, berpikir, dan
bertindak secara konsisten sebagai
perwujudan dari pengetahuan,
sikap, dan keterampilan yang
dimiliki peserta didik.
B. Ukuran kompetensi minimal yang
harus dicapai peserta didik setelah
mengikuti suatu proses
pembelajaran pada satuan
pendidikan tertentu.
C. Kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
D. Kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup pengetahuan, sikap,
dan keterampilan pada setiap satuan
pendidikan yang terdiri dari satuan
pendidikan dasar
(SD/MI/SDLB/Paket A,
SMP/MTs/SMPLB/Paket B) dan
satuan pendidikan menengah
(SMA/MA/SMALB/Paket C,
SMK/MAK).
E. Semua salah
SOAL PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
1. Kepanjangan dari RPP adalah...
a. Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
b. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
c. Rencana Pengembangan
Pembelajaran
d. Rancangan Penyusunan
Pembelajaran
e. Rencana Pengelolaan Pembelajaran
2. Perhatikan pernyataan berikut ini:
1) Data sekolah, mata pelajaran, dan
kelas/semester
2) Materi pokok
3) Alokasi waktu
4) Tujuan pembelajaran, kd dan
indikator pencapaian kompetensi
Selain yang telah disebutkan di atas,
di bawah ini yang termasuk cakupan RPP
adalah ....
a. Materi pembelajaran, metode
pembelajaran
b. Media, alat dan sumber belajar
c. Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran
d. Penilaian
e. Semua benar
3. Waktu pengembangan RPP dapat dilakukan 9. Sumber belajar adalah rujukan, objek
pada ..... dan/atau bahan yang digunakan untuk
a. Awal semester kegiatan pembelajaran, yang berupa ....
b. Awal tahun pelajaran a. Media cetak
c. A dan b benar b. Elektronik
d. Akhir semester c. Narasumber
e. Akhir tahun pelajaran d. Lingkungan fisik, alam, sosial,
4. Perhatikan pernyataan berikut ini: budaya
1) Tujuan pembelajaran e. Semua benar
2) Materi pembelajaran 10. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan
3) Metode pembelajaran proses dan hasil belajar yang diharapkan
4) Sumber belajar dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
5) Penilaian kompetensinya dimuat dalam...
Susunan komponen dan sistematika RPP a. Silabus
yang benar adalah .... b. RPP
a. 1-2-3-4-5 c. Silabus dan RPP
b. 1-3-2-5-4 d. Bahan Ajar
c. 1-3-2-4-5 e. SKL
d. 1-2-3-5-4 11. Komponen rancangan pelaksanaan
e. 5-4-3-2-1 pembelajaran terdiri dari…
5. Perhatikan pernyataan berikut ini: a. Identitas, kompetensi Inti,
1) Mengkaji Silabus kompetensi dasar, indikator,
2) Mengidentifikasi Materi tujuan pembelajaran, materi,
Pembelajaran metode, media pembelajaran,
3) Menentukan Tujuan sumber belajar, langkah-langkah
4) Mengembangkan Kegiatan pembelajaran, evaluasi
Pembelajaran b. Identitas, kompetensi Inti,
5) Penjabaran Jenis Penilaian kompetensi dasar, tujuan
6) Menentukan Alokasi Waktu pembelajaran, indikator, materi,
7) Menentukan Sumber Belajar metode, media pembelajaran,
Susunan langkah-langkah pengembangan sumber belajar, langkah-langkah
RPP yang benar adalah .... pembelajaran, evaluasi
a. 1-2-3-4-5-6-7 c. Identitas, kompetensi Inti,
b. 1-3-2-5-4-7-6 kompetensi dasar, indikator, tujuan
c. 1-2-3-4-5-7-6 pembelajaran, materi, metode,
d. 1-2-3-5-4-6-7 sumber belajar, media
e. 1-3-2-4-5-6-7 pembelajaran, langkah-langkah
6. Secara umum, untuk setiap materi pokok pembelajaran, evaluasi
pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai d. Identitas, kompetensi Inti,
dengan aspek KI yaitu, kecuali .... kompetensi dasar, indikator, tujuan
a. Sikap kepada Tuhan pembelajaran, materi, metode,
b. Sikap diri terhadap lingkungan media pembelajaran, sumber
c. Pengetahuan belajar, evaluasi, langkah-langkah
d. Apatis pembelajaran
e. Keterampilan e. Identitas, kompetensi Inti,
7. Perhatikan pernyataan berikut ini: kompetensi dasar, indikator, tujuan
1) Potensi peserta didik pembelajaran, materi, metode,
2) Relevansi dengan karakteristik media pembelajaran, evaluasi,
daerah langkah-langkah pembelajaran,
3) Tingkat perkembangan fisik, sumber belajar
intelektual, emosional, sosial, dan 12. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
spritual peserta didik pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah...
4) Kebermanfaatan bagi peserta didik a. Materi atau bahan ajar berbasis
struktur keilmuan kompetensi
5) Aktualitas, kedalaman, dan b. Pembelajaran dirancang dengan
keluasan materi pembelajaran berpusat pada peserta didik
6) Relevansi dengan kebutuhan peserta c. RPP bersumber dari silabus
didik dan tuntutan lingkungan d. Tujuan pembelajaran ditentukan di
7) Alokasi waktu akhir pembelajaran
Susunan mengidentifikasi materi e. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal
pembelajaran yang benar adalah .... pada setiap satuan pendidikan
a. 1-2-3-4-5-6-7 13. Perhatikan beberapa komponen dari RPP
b. 7-6-5-4-3-2-1 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia
c. 1-3-2-5-4-7-6 adalah sebagai berikut...
d. 7-5-6-3-4-1-2 1) Kompetensi dasar : mengenal kegiatan
e. 1-2-3-4-5-7-6 bermusyawarah
8. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD 2) Indikator : menyebutkan dua ciri
didasarkan pada jumlah minggu efektif dan kegiatan bermusyawarah
alokasi waktu matapelajaran per minggu 3) Tujuan Pembelajaran : setelah
dengan mempertimbangkan, KECUALI .... pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa
a. Jumlah KD dapat menyebutkan dua ciri kegiatan
b. Keluasan KD musyawarah dengan benar
c. Kedalaman KD
d. Kesempitan KD Berdasarkan komponen-komponen RPP
e. tingkat kesulitan & kepentingan KD tersebut prinsip yang digunakan adalah….
 a. Memberikan umpan balik dan e. Memadai
tindak lanjut 22. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana
b. Mendorong partisipasi aktif peserta proses pembelajaran, perbedaannya adalah
didik sebagai berikut...
c. Memperhatikan perbedaan individu a. Silabus berisi kompetensi dasar
peserta didik sedangkan RPP mengarahkan
d. Keterkaitan dan keterpaduan kegiatan belajar untuk mencapai
e. Relevansi dengan kebutuhan peserta kompetensi dasar
didik dan tuntutan lingkungan b. Silabus bersumber dari standar isi
14. Beberapa prinsip silabus diantaranya, dan standar lulusan, sedangkan RPP
kecuali... bersumber dari standar kompetensi
a. Ilmiah lulusan
b. Relevan c. RPP dan silabus keduanya
c. Konsisten bersumber dari standar isi dan
d. Menyeluruh standar lulusan
e. Efisien d. RPP dibuat oleh setiap guru,
15. Dalam silabus, penilaian yang dilakukan bisa sedangkan silabus dibuat oleh tim
bermacam-macam yaitu... guru
a. Tes dan non tes e. RPP dan silabus keduanya disusun
b. Tertulis dan lisan oleh setiap satan pendidikan
c. Pengamatan kerja atau observasi 23. Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
d. Pengukuran sikap disusun untuk setiap KD yang dapat
e. Semua jawaban benar dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
16. Pengembangan silabus dilakukan oleh.... lebih. Dijabarkan dari....
secara... a. Silabus untuk pembuatan indikator
a. Oleh guru secara mandiri dan tujuan pembelajaran dalam
b. Oleh kepala sekolah secara mandiri upaya mencapai KD
c. Oleh MGMP, PKG dan Dinas b. Silabus untuk pembuatan tujuan
Pendidikan secara kelompok pembelajaran dan materi dalam
d. a dan c benar upaya mencapai KD
e. b dan c benar c. Silabus untuk pembuatan indikator
17. 1. Mengkaji SK-KD / KI-KD dan penilaian dalam upaya
2. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran mencapai KD
3. Mengidentifikasi materi/pokok d. Silabus untuk mengarahkan ke-
pembelajaran giatan belajar peserta didik
Urutan langkah pengembangan silabus yang dalam upaya mencapai KD
benar adalah... e. Silabus untuk pembuatan indikator
a. 1-2-3 dan materi dalam upaya mencapai
b. 3-2-1 KD
c. 1-3-2 24. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
d. 2-3-1 pengembangan silabus artinya ....
e. 3-1-2 a. Cakupan, kedalaman, tingkat
18. Komponen yang terdapat dalam silabus kesukaran dan urutan penyajian
diantaranya... materi dalam silabus sesuai dengan
a. Standar kompetensi, Kompetensi tingkat perkembangan fisik,
dasar intelektual, sosial, emosional, dan
b. Materi pokok/pembelajaran, spritual peserta didik.
kegiatan pembelajaran b. Adanya hubungan yang konsisten
c. Indikator pencapaian kompetensi, antara kompetensi dasar, indikator,
penilaian materi pokok/pembelajaran,
d. Alokasi waktu, sumber belajar pengalaman belajar, sumber belajar,
e. Semua jawaban benar dan sistem penilaian.
19. Dalam silabus, kompetensi apa yang harus c. Cakupan indikator, materi
dikuasai peserta didik kecuali... pokok/pembelajaran,
a. SK pengalaman belajar, sumber
b. KD belajar, dan sistem penilaian
c. Indikator cukup untuk menunjang
d. Materi pokok pencapaian kompetensi dasar.
e. Alokasi waktu d. Komponen-komponen silabus
20. Acuan atau pedoman untuk merencanakan saling berhubungan secara
dan melaksanakan pembelajaran dan fungsional dalam mencapai
menyusun RPP yaitu fungsi... kompetensi.
a. RPP e. Semua jawaban salah.
b. Silabus 25. Materi pembelajaran pada proses
c. Bahan ajar pembelajaran mengandung berbagai
d. a,b,c benar kategori, yaitu..
e. a,b,c salah a. Fakta
21. Komponen - komponen dalam silabus b. Konsep
berhubungan secara fungsional dalam c. Prinsip
mencapai kompetensi, adalah pengertian d. Nilai
prinsip silabus poin... e. Semua jawaban benar
a. Ilmiah
b. Relevan 1. Ada 8 prinsip pengembangan silabus, berikut yang
c. Sistematis tidak termasuk dalam prinsip pengembangan
d. Konsisten silabus adalah....
 a. Ilmiah
b. Sistematis
c. Mendunia
d. Fleksibel
e. Relevan
2. “Karena silabus ini dianggap sebagai suatu sistem,
maka komponen-komponen silabus harus saling
berhubungan secara fungsional dalam mencapai
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
telah disusun oleh Badan Standar Nasional (BSN)
pendidikan untuk setiap mata pelajaran.” Berikut
merupakan pengertian dari prinsip pengembangan
silabus, yaitu....
a. Sistematis
b. Konsisten
c. Memadai
d. Aktual dan Kontektual
e. Menyeluruh
3. “Adanya hubungan yang konsisten (ajek, taat
akses) antara standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, materi pokok atau pembelajaran,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian.” Merupakan pengertian dari prinsip
pengembangan silabus, yaitu....
f. Sistematis
g. Menyeluruh
h. Memadai
i. Fleksibel
j. Konsisten
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar (Standar
Isi Kurikulum) telah disusun oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP). BSNP sebagai mana
yang dijelaskan dalam Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan pada ketentuan
umum pasal 1 ayat 22 adalah suatu badan mandiri
dan independen yang bertugas untuk....
a. Mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia
b. Meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia
c. Melindungi Standar Nasional Pendidikan
d. Menciptakan sarana pendidikan di Indonesia
e. Mengembangkan, memantau pelaksanaan, dan
mengevaluasi Standar Nasional Pendidikan
5. Ada berapa langkah yang dilakukan dalam
pengembangan silabus?
f. 8 langkah
g. 4 langkah
h. 5 langkah
i. 10 langkah
j. 2 langkah
6. Berikut ini merupakan langkah – langkah dalam
pengembangan silabus, kecuali....
a. Penulisan / pengisian Lembar Identitas
b. Menentukan alokasi tempat
c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
d. Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi
e. Mengidentifikasi Materi Pokok/ Pembelajaran
7. “Rencana pelaksanaan pembelajaran harus disusun
secara sistemik dan sistematis, utuh dan
menyeluruh, dengan beberapa kemungkinan
penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang
aktual.” Pernyataan berikut merupakan fungsi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yaitu...
f. Fungsi tujuan
g. Fungsi internal
h. Fungsi pelaksanaan
i. Fungsi eksternal
j. Fungsi perencanaan
8. Ada berapakah prinsip yang harus diperhatikan
dalam pengembangan rencana pelaksanaan
pembelajaran?
a. 5 prinsip
b. 2 prinsip
c. 7 prinsip
d. 6 prinsip
e. 1 prinsip
9. Beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam
pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran
antara lain sebagai berikut:
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta
didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Membuat pedoman pembelajaran.
4. Merancang kegiatan pembelajaran.
5. Memberikan umpan balik atau tindak lanjut.
Dari pernyataan diatas manakah yang tidak
termasuk dalam prinsip pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran....
f. 1 dan 2
g. 3 dan 4
h. 1,3, dan 5
i. Benar semua
j. Salah semua
10. “Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan
urutan penyajian materi dalam silabus
disesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik,
fisikis, intelektual, sosial, emosional, dan
spiritual peserta didik”. Merupakan pengertian
dari prinsip pengembangan silabus, yaitu. . .
a. Relevan
b. Sistematis
c. Menyeluruh
d. Konsisten
e. Fleksibel
11. Langkah-langkah dalam pengembangan silabus
yang mengkaji Kompetensi Inti (KI) adalah
sebagai berikut, kecuali. . . .
a. Berhubungan dengan spiritual keagamaan
b. Berhubungan dengan sosial kemasyarakatan
c. Berhubungan dengan ilmu teknologi
d. Berhubungan dengan ilmu pengetahuan
e. Berhubungan dengan keterampilan
12. Dalam mengidentifikasi materi ajar harus
mempertimbangkan beberapa hal, yaitu kecuali.
..
f. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik
dan tuntutan lingkungan
g. Alokasi waktu
h. Struktur keilmuan
i. Teknologi
j. Kebermanfaatan bagi peserta didik
13. Langkah-langkah penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah,
kecuali. . . .
a. Mencantumkan identitas
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Menentukan materi pembelajaran
d. Menentukan metode pembelajaran
e. Menentukan strategi pembelajaran
14. Mencantumkan identitas pada langkah-langkah
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
terdiri dari, kecuali. . . .
a. Nama sekolah
b. Mata pelajaran
c. Jumlah peserta didik
d. Kelas
 e. Semester
15. Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam
pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran, kecuali. . .
f. Memperhatikan perbedaan individu peserta
didik
g. Memperhatikan persamaan individu peserta
didik
h. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
i. Memberikan umpan balik atau tindak lanjut
j. Keterkaitan dan keterpaduan
16. Adapun hakikat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Berdasarkan Undang-Undang
Republik Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
(PP) Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (SNP), pemerintah melalui
dapartemen pendidikan nasional, berkewajiban
menetapkan berbagai peraturan tentang standar
penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Standar Nasional pendidikan yang dimaksud
meliputi, kecuali. . .
f. Standar isi
g. Standar kompetensi
h. Standar pengetahuan peserta didik
i. Standar proses
j. Standar pendidikan dan kependidikan
17. Langkah-langkah pengembangan silabus yaitu,
kecuali. . .
f. Pengisian lembar identitas
g. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
h. Merumuskan indikator pencapaian
kompetensi
i. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
j. Mengembangkan pengetahuan peserta didik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses
dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat
dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
E. KD
19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran
terdiri dari….
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
sumber belajar, media pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi,
langkah-langkah pembelajaran
E. Identitas, Kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran, metode, sumver belajar,
langkah-langkah pembelajaran
20.Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana
proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai
berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp
mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai
kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar
kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus
dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap
satan pendidikan.
E. Silabus dan RPP keduanya bersumber dari
kompetensi kelulusan
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap
satuan pendidikan
E. Tidak ada yang benar
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk
mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai
berikut ……
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan
bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan
pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua
ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP
tersebut prinsip digunakan adalah….
A. Memberikan umpan balik dan tindak
lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan individu
peserta didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
E. Semua salah
23. Dalam mengunakan media dan alat bantu
mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa
faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;:
a. Metode mengajar yang digunakan guru
b. Karakteristik bahan ajar
c. Waktu yang tersedia untuk kegiatan
pembelajaran
d. Buku sumber yang digunakan dalam
pembelajaran
e. Semua benar
24. Salah satu prinsip dalam menyusun RPP adalah
perbedaan individu siswa antara lain, kecuali ...
a. Tingkat intelektual
b. Motivasi belajar
c. Gaya belajar
d. Sistematis
e. Dorongan lingkungan
25. Sejumlah kompetensi yang harus dikuasai siswa
dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator dalam suatu pelajaran
merupakan komponen RPP dari ... .
a. Tujuan pembelajaran khusus
b. Standar kompetensi
c. Kompetensi dasar
d. Indikator pencapaian kompetensi
e. Kompetensi inti
SOAL EVALUASI KURIKULUM DAN e. Lelman
PEMBELAJARAN 10. Pembelajaran adalah suatu aktifitas pendidik
1. Evaluasi adalah proses penerapan prosedur atau guru secara terprogram melaui desain
ilmiah untuk mengumpulkan data byang intruksional,merupakan definisi
valid ,merupakan definisi evaluasi menurut ? pembelajaran menurut ?
a. Mehrens a. Grayson
b. Jointt b. Dimyati
c. Purwanto & Atwin Suparman c. Mehrens
d. Jointt
d. Purwanto e. Suparman
e. Suparman 11. Cara pengkoordinasian peserta didik untuk
2. Adalah proses merencanakan ,memperoleh menggapai tujuan dari
dan menyediakan informasi yang sangat pendidikan,merupakan definisi pembelajaran
diperlukan, merupakan definisi evaluasi menurut ?
menurut ? a. Mudjono
a. Jointt b. Dimyati
b. Purwanto c. Knowles
c. Atwin d. Suparman
d. Suparman e. Grayson
e. Mehrens 12. Apa yang dimaksud dengan outcome based
3. Kurikulum merupakan suatru gagasan evaluation ?
pendidikan yang diekspresikan dalam a. Fokus evaluasi pada tujuan
praktik,merupakan definisi kurikulum kurikulum
menurut ? b. Fokus evaluasi pada isi kurikulum
a. Harsono c. Fokus evaluasi pada sarana dan
b. Jointt prasarana
c. Mehrens d. Fokus evaluasi pada alat penunjang
d. Grayson kurikulum
e. Atwin Suparman e. Fokus evaluasi pada metode kurikulum
4. Kurikulum adalah suatu perencanaan untuk 13. Apa yang dimaksud dengan Instrinstic
mendapatkan keluaran yang diharapkan dari evaluation ?
suatu pembelajaran,merupakan defionisi a. Fokus evaluasi pada tujuan
kurikulum menurut ? b. Fokus evaluasi pada metode
a. Jointt c. Fokus evaluasi pada isi
b. Purwanto d. Fokus evaluasi pada sarana dan
c. Harsono penunjang kurikulum
d. Grayson e. Fokus evaluasi pada pembelajaran
e. Mehrens 14. Ada berapa tujuan evaluasi Kurikulum ?
5. Fokus evaluasi kurikulum dapat dilakukan a. 1
dalam beberapa hal ? b. 3
a. 1 c. 2
b. 2 d. 5
c. 3 e. 4
d. 4 15. Evaluasi kurikulum dilakukan dalam rangka
e. 5 penyesuaian dengan perkembangan
6. Evaluasi sumber daya manusia termasuk ilmu,merupakan defines dari ?
evaluasi kurikulum dalam fokus ? a. Tujuan evaluasi
a. Outcome b. Pengertian evaluasi
b. Intrinstic c. Pentingnya evaluasi
c. Isi d. Pengertian kurikulum
d. Tujuan e. Pengertian pembelajaran
e. Metode 16. Yang dimaksud pihak konsumen kurikulum
7. Apakah kurikulum telah mencapai tujuan adalah ?
yang harus dicapai ?, merupakan pertanyaan a. Pemerintah
terhadap evaluasi kurikulum dalam fokus ? b. Kurikulum
a. Instrintic c. kemdikbud
b. Ekstrinstic d. Dinas
c. Tujuan e. siswa dan guru
d. Outcome 17. Yang tidak termasuk komponen input
e. Isi evaluasi pembelajaran adalah ?
8. Berikut ini adalah ahli-ahli yang a. Hasil pembelajaran
mendefinisikan tentang evaluasi, kecuali ? b. Entri behavior siswa
a. Grayson c. Profesional guru
b. Purwanto d. Komponen kurikulum
c. Supratman e. Komponen administrasi
d. Joint Comite 18. Yang termasuk komponen administrasi
e. Mehrens adalah ?
9. Penelitian yang sistematik atau teratur a. Program
tentang manfaat atau guna beberapa b. Studi
objek,merupakan pengertian evaluasi c. Metode
menurut ? d. Dana
a. Mehrens e. Media
b. Atwin 19. Berikut adalah fungsi dan tujuan dari evaluasi
c. Purwanto pembelajaran ?
d. Joint a. Kebutuhan
 b. Kewajiban
c. Untuk akreditasi dan Pengembangan
d. Tuntutan dinas
e. Program
20. Ada berapa pokok dari sasaran evaluasi
pembeljaran ?
a. 1
b. 2
c. 5
d. 3
e. 4
21. Berikut adalah pokok dari sasaran evaluasi
pembelajaran ?
a. Siswa
b. Guru
c. Kurikulum
d. Unsur Dinamis Pembelajaran
e. Administrasi Pembelajaran
22. Konsep atau model evaluasi ,kecuali?
a. Measurement
b. Congruence
c. Illumination
d. Educational system evaluation
e. Psikomtorik
23. Evaluasi pada dasarnya adalah pengukuran
prilaku siswa untuk mengungkapkan
perbedaan individual maupun kelompok
adalah ?
a. Measurement
b. Congruence
c. Illumination
d. Educational system evaluation
e. Psikomtorik
24. Salah satu tujuan evaluasi kurikulum adalah
perbaikan program . dalam konteks tujuan ini
proses tujuan lebih bersifat?
a. Formatif
b. Sumatif
c. Konstuktif
d. Formatif dan sumatif
e. Suamtif dan induktif
25. Yang menjadi obyek penilaian model
measurement adalah?
a. Tingkah laku siswa
b. Kegiatan belajar
c. Situasi belajar
d. Kondisi belajar
e. Pelajaran