SILABUS MATA PELAJARAN

Nama Sekolah : Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

Bidang Keahlian Semua Bidang Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Durasi (Waktu) : 108 JP

KI-3 (Pengetahuan)
KI-4 (Keterampilan)
: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja dibawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara afektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
disekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
3.1 Memahami konsep 3.1.1 Memahami cara berpikir Cara Berpikir Sejarah 3 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
dasar sejarah (berpikir kronologis dalam mempelajari 1. Cara berpikir  Tes tertulis (LOTs
kronologis, diakronik, sejarah kronologis dalam Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
sinkronik, ruang dan 3.1.2 Memahami cara berpikir mempelajari atau rangsangan untuk tentang cara
waktu serta perubahan diakronik dalam mempelajari sejarah memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
dan keberlanjutan) sejarah 2. Cara berpikir topik materi Cara berpikir  Pelaporan hasil
4.1 Menyajikan hasil 3.1.3 Memahami cara berpikir diakronik dalam kronologis dalam mempelajari penugasan
pemahaman tentang sinkronik dalam mempelajari mempelajari sejarah dengan cara:
konsep dasar sejarah sejarah sejarah
Page | 1

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 2
(berpikir kronologis, 4.1.1 Menyajikan secara tertulis
diakronik, sinkronik,
ruang dan waktu serta
perubahan dan
keberlanjutan)
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
3 4 5 6
3. Cara berpikir  Melihat (tanpa atau Keterampilan:
kesimpulan tentang konsep sinkronik dalam dengan Alat)  Unjuk kinerja
berpikir kronologis, diakronik, mempelajari Menayangkan (Pengamatan
sinkronik, ruang, dan waktu sejarah gambar/foto/video yang Presentasi)
dalam sejarah relevan.  Portofolio laporan
tertulis hasil
 Mengamati analisis tentang
 Lembar kerja materi hakikat bangsa dan
Cara berpikir negara
kronologis dalam
mempelajari sejarah.
 Pemberian contoh-
contoh materi Cara
berpikir kronologis
dalam mempelajari
sejarah untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Cara berpikir kronologis
dalam mempelajari
sejarah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
Page | 2
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
terkait Cara berpikir
kronologis dalam
mempelajari sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Cara
berpikir kronologis dalam
mempelajari sejarah oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Cara berpikir
kronologis dalam
mempelajari sejarah
untuk melatih rasa
syukur, kesungguhan
dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari
informasi.
3.2 Menganalisis 3.2.1 Mengidentifikasi hasil-hasil Indonesia Zaman 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
kehidupan manusia budaya masyarakat praaksara Praaksara: Awal  Tes tertulis (LOTs
dan hasil-hasil budaya 3.2.2 Mengidentifikasi nilai-nilai Kehidupan Manusia Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
masyarakat Pra Aksara budaya masyarakat Praaksara Indonesia atau rangsangan untuk tentang cara
Indonesia 3.2.3 Menganalisis pengaruh hasi- 1. Manusia purba memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
4.2 Menyajikan informasi hasil dan nilai-nilai budaya 2. Asal-usul nenek topik materi Sebelum  Pelaporan hasil
mengenai manusia dan masyarakat Praaksara dalam moyang bangsa Mengenal Tulisan dengan penugasan
hasil-hasil budaya lingkungan terdekat Indonesia cara :
khususnya masyarakat 4.1.1 Mempresentasikan karya tulis 3. Corak kehidupan Keterampilan:
Page | 3
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Pra Aksara Indonesia tentang hasil-hasil dan nilai- masyarakat  Melihat (tanpa atau  Unjuk kinerja
nilai budaya masyarakat 4. Hasil-hasil budaya dengan Alat) (Pengamatan
praaksara Indonesia dan masyarakat Menayangkan Presentasi)
pengaruhnya dalam kehidupan 5. Nilai-nilai budaya gambar/foto/video yang  Portofolio laporan
lingkungan terdekat masyarakat relevan. tertulis hasil
analisis tentang
 Mengamati hakikat bangsa dan
 Lembar kerja materi negara
Sebelum Mengenal
Tulisan.
 Pemberian contoh-
contoh materi Sebelum
Mengenal Tulisan
untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Sebelum Mengenal
Tulisan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Sebelum Mengenal
Tulisan.

Page | 4
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
 Mendengar
Pemberian materi
Sebelum Mengenal
Tulisan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Sebelum Mengenal
Tulisan
 untuk melatih rasa
syukur, kesungguhan
dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari
informasi.
3.3 Menganalisis berbagai 3.3.1 Memahami teori-teori Indonesia Zaman 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
teori tentang proses masuknya agama dan Hindu dan Buddha:  Tes tertulis (LOTs
masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Silang Budaya Lokal Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
kebudayaan Hindu Buddha ke Indonesia dan Global Tahap atau rangsangan untuk tentang cara
dan Buddha serta 3.3.2 Menganalisis perkembangan Awal memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat, 1. Teori-teori topik materi Teori-teori  Pelaporan hasil
kehidupan masyarakat pemerintahan, dan budaya masuknya masuknya agama dan penugasan
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan agama dan kebudayaan Hindu dan
(pemerintahan, Hindu dan Buddha di kebudayaan Buddha dengan cara : Keterampilan:
budaya) Indonesia Hindu dan  Unjuk kinerja
4.3 Mengolah informasi 3.3.3 Menganalisis bukti-bukti Buddha  Melihat (tanpa atau (Pengamatan
tentang berbagai teori kehidupan pengaruh Hindu 2. Kerajaan- dengan Alat) Presentasi)
masuknya agama dan dan Buddha yang masih ada kerajaan Menayangkan
 Portofolio laporan
kebudayaan Hindu sampai masa kini Hindu dan gambar/foto/video yang tertulis hasil
dan Buddha serta 4.3.1 Menyajikan karya tulis Buddha relevan. analisis tentang
Page | 5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
pengaruhnya terhadap tentang nilai-nilai dan unsur 3. Bukti-bukti  Mengamati hakikat bangsa dan
kehidupan masyarakat budaya yang berkembang kehidupan  Lembar kerja materi negara
Indonesia pada masa kerajaan Hindu pengaruh Teori-teori masuknya
(pemerintahan, dan Buddha yang masih Hindu dan agama dan
budaya) berkelanjutan dalam Buddha yang kebudayaan Hindu dan
kehidupan bangsa Indonesia masih ada Buddha.
pada masa kini sampai masa  Pemberian contoh-
kini contoh materi Teori-
teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu
dan Buddha untuk
dapat dikembangkan
peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Teori-teori masuknya
agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Teori-teori
masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan
Buddha.

Page | 6
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
 Mendengar
Pemberian materi Teori-
teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu
dan Buddha oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Teori-teori masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu dan
Buddha
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.4 Menganalisis berbagai 3.4.1 Memahami teori-teori Zaman Kerajaan- 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
teori tentang proses masuknya agama dan Kerajaan Islam di  Tes tertulis (LOTs
masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia Indonesia Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
kebudayaan Islam 3.4.2 Menganalisis perkembangan 1. Teori-teori atau rangsangan untuk tentang cara
serta pengaruhnya kehidupan masyarakat, masuknya memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
terhadap kehidupan pemerintahan, dan budaya pada agama dan topik materi Teori-teori  Pelaporan hasil
masyarakat Indonesia masa kerajaan-kerajaan Islam kebudayaan masuknya agama dan penugasan
(ekonomi, di Indonesia Islam kebudayaan Islam dengan cara
pemerintahan, budaya) 3.4.3 Menganalisis bukti-bukti 2. Kerajaan- : Keterampilan:
4.4. Menyajikan hasil kehidupan pengaruh Islam kerajaan Islam  Unjuk kinerja
analisis berbagai teori yang masih ada sampai masa 3. Bukti-bukti  Melihat (tanpa atau (Pengamatan
tentang proses kini kehidupan dengan Alat) Presentasi)
masuknya agama dan 4.4.1 Menyajikan karya tulis pengaruh Menayangkan
 Portofolio laporan
kebudayaan Islam tentang nilai-nilai dan unsur Islam yang gambar/foto/video yang tertulis hasil
Page | 7
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
serta pengaruhnya budaya yang berkembang masih ada relevan. analisis tentang
terhadap kehidupan pada masa kerajaan Islam sampai masa hakikat bangsa dan
masyarakat Indonesia yang masih berkelanjutan kini  Mengamati negara
(ekonomi, dalam kehidupan bangsa  Lembar kerja materi
pemerintahan, budaya) Indonesia pada masa kini Teori-teori masuknya
agama dan
kebudayaan Islam.
 Pemberian contoh-
contoh materi Teori-
teori masuknya agama
dan kebudayaan Islam
untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Teori-teori masuknya
agama dan kebudayaan
Islam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Teori-teori
masuknya agama dan
kebudayaan Islam.

Page | 8
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
 Mendengar
Pemberian materi Teori-
teori masuknya agama
dan kebudayaan Islam
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Teori-teori masuknya
agama dan
kebudayaan Islam
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.5 Menganalisis proses 3.5.1 Menjelaskan latar belakang 1 Latar belakang dan 9 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
masuk dan kedatangan bangsa-bangsa tujuan datangnya  Tes tertulis (LOTs
perkembangan Barat ke Indonesia bangsa Eropa ke Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
penjajahan bangsa 3.5.2 Menganalisis kronologi Indonesia atau rangsangan untuk tentang cara
Eropa (Portugis, kedatangan bangsa-bangsa 2 Jalur pelayaran memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Spanyol, Belanda, Barat ke Indonesia dan kedatangan topik materi Latar belakang  Pelaporan hasil
Inggris) ke Indonesia 3.5.3 Menganalisis sikap bangsa bangsa Eropa ke dan tujuan datangnya bangsa penugasan
4.5 Mengolah informasi Indonesia dalam menerima Indonesia Eropa ke Indonesia dengan
tentang proses masuk kedatangan bangsa-bangsa 3 Faktor-kator yang cara : Keterampilan:
dan perkembangan Barat menyebabkan  Unjuk kinerja
penjajahan bangsa 4.5.1 Membuat review tentang Nusantara yang  Melihat (tanpa atau (Pengamatan
Eropa (Portugis, proses masuk dan kaya dan indah dengan Alat) Presentasi)
Spanyol, Belanda, perkembangan penjajahan terpaksa dikuasai Menayangkan
 Portofolio laporan
Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa ke Indonesia oleh bangsa asing gambar/foto/video yang tertulis hasil
4 Perlawanan para relevan. analisis tentang
Page | 9
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok
Waktu
1 2 3 4
pejuang Nusantara
terhadap Portugis
5 Perlawanan para
pejuang Nusantara
terhadap
Kekejaman VOC
6 Perlawanan
Rakyat di berbagai
daerah dan niai-
nilai kejuangannya
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
5 6
 Mengamati hakikat bangsa dan
 Lembar kerja materi negara
Latar belakang dan
tujuan datangnya
bangsa Eropa ke
Indonesia.
 Pemberian contoh-
contoh materi Latar
belakang dan tujuan
datangnya bangsa
Eropa ke Indonesia
untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Latar belakang dan tujuan
datangnya bangsa Eropa
ke Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Latar belakang dan
tujuan datangnya bangsa
Eropa ke Indonesia.
Page | 10
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
 Mendengar
Pemberian materi Latar
belakang dan tujuan
datangnya bangsa Eropa
ke Indonesia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Latar belakang dan
tujuan datangnya
bangsa Eropa ke
Indonesia
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.6 Menganalisis dampak 3.6.1 Menjelaskan kebijakan dan 1 VOC dan 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
politik, budaya, sosial, tindakan yang dilakukan oleh Penjajahan  Tes tertulis (LOTs
ekonomi, dan Daendels Pemerintah Hindia Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
pendidikan pada masa 3.6.2 Menjelaskan politik dan Belanda atau rangsangan untuk tentang cara
penjajahan bangsa kebijakan Raffles 2 Dampak memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Eropa, lahirnya 3.6.3 Menganalisis berbagai Penjajahan topik materi VOC dan  Pelaporan hasil
pergerakan nasional kebijakan penjajah yang terhadap Penjajahan Pemerintah penugasan
dan peristiwa sumpah berpengaruh terhadap bangsa kehidupan bangsa Hindia Belanda dengan cara :
pemuda Indonesia Indonesia pada Keterampilan:
4.6 Menalar dampak 3.6.4 Menganalisis dampak masa penjajahan  Melihat (tanpa atau
 Unjuk kinerja
politik, budaya, sosial, penjajahan kondisi sosial, 3 Dampak dengan Alat)
(Pengamatan
ekonomi, dan ekonomi, politik, dan penjajahan Menayangkan
Presentasi)
pendidikan pada masa pendidikan Indonesia terhadap gambar/foto/video yang
 Portofolio laporan
penjajahan bangsa 4.6.1 Membuat laporan dalam kehidupan bangsa relevan. tertulis hasil
Page | 11
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Eropa lahirnya bentuk tulisan langkah- Indonesia pada  Mengamati analisis tentang
pergerakan nasional langkah dalam penerapan masa kini  Lembar kerja materi hakikat bangsa dan
dan peristiwa sumpah nilai-nilai Sumpah Pemuda VOC dan Penjajahan negara
pemuda dan maknanya bagi kehidupan Pemerintah Hindia
kebangsaan di Indonesia pada Belanda.
masa kini  Pemberian contoh-
contoh materi VOC
dan Penjajahan
Pemerintah Hindia
Belanda untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
VOC dan Penjajahan
Pemerintah Hindia
Belanda.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait VOC dan
Penjajahan Pemerintah
Hindia Belanda.
 Mendengar
Pemberian materi VOC
Page | 12
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
dan Penjajahan
Pemerintah Hindia
Belanda oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 VOC dan Penjajahan
Pemerintah Hindia
Belanda
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.7 Menganalisis 3.7.1 Menganalisis peristiwa Peristiwa proklamasi 9 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
peristiwa proklamasi Proklamasi 17 Agustus 1945. Kemerdekaan  Tes tertulis (LOTs
kemerdekaan dan 3.7.2 Mengevaluasi berbagai 1. Peristiwa Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
pembentukan bentuk sambutan masyarakat Proklamasi 17 atau rangsangan untuk tentang cara
pemerintahan pertama terhadap proklamasi. Agustus 1945. memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Republik Indonesia, 3.7.3 Menganalisis peristiwa 2. Berbagai topik materi Peristiwa  Pelaporan hasil
serta maknanya bagi proklamasi kemerdekaan dan bentuk Proklamasi 17 Agustus 1945 penugasan
kehidupan sosial, maknanya bagi kehidupan sambutan dengan cara :
budaya, ekonomi, sosial, budaya, ekonomi, masyarakat Keterampilan:
politik, dan politik, dan pendidikan terhadap  Melihat (tanpa atau
 Unjuk kinerja
pendidikan bangsa bangsa Indonesia proklamasi. dengan Alat)
(Pengamatan
Indonesia 3.7.4 Menganalisis pengesahan 3. Nilai-nilai Menayangkan
Presentasi)
4.7 Menalar peristiwa UUD dan pemilihan presiden- kejuangan gambar/foto/video yang
 Portofolio laporan
proklamasi wakil presiden. yang relevan. tertulis hasil
kemerdekaan dan 3.7.5 Menganalisis pembentukan terkandung analisis tentang
pembentukan departemen dan kabinet RI, dalam  Mengamati
 Lembar kerja materi hakikat bangsa dan
pemerintahan pertama KNIP, Partai Politik, peristiwa negara
Peristiwa Proklamasi
Page | 13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Republik Indonesia, Kesatuan Aksi, dan TNI. proklamasi 17 Agustus 1945.
serta maknanya bagi 4.7.1 Menyajikan dalam bentuk kemerdekaan  Pemberian contoh-
kehidupan sosial, tulisan laporan tentang Indonesia. contoh materi
budaya, ekonomi, peristiwa pembentukan Pembentukan Peristiwa Proklamasi
politik, dan pemerintahan Republik pemerintahan 17 Agustus 1945 untuk
pendidikan bangsa Indonesia pada awal pertama RI dapat dikembangkan
Indonesia kemerdekaan dan maknanya 4. Pengesahan peserta didik, dari
bagi kehidupan kebangsaan UUD dan media interaktif, dsb
Indonesia masa kini pemilihan  Membaca.
presiden-wakil Kegiatan literasi ini
presiden. dilakukan di rumah dan di
5. Pembentukan sekolah dengan membaca
departemen materi dari buku paket
dan kabinet atau buku-buku penunjang
RI. lain, dari internet/materi
6. Pembentukan yang berhubungan dengan
KNIP.
Peristiwa Proklamasi 17
7. Terbentuknya
Agustus 1945.
partai-partai
politik  Menulis
8. Terbentuknya Menulis resume dari hasil
kesatuan aksi pengamatan dan bacaan
9. Proses terkait Peristiwa
terbentuknya Proklamasi 17 Agustus
TNI
1945.
 Mendengar
Pemberian materi
Peristiwa Proklamasi 17
Agustus 1945 oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
Page | 14

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 2
3.8 Menganalisis strategi 3.8.1
dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia
dalam upaya
mempertahankan 3.8.2
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda
4.8 Mengolah informasi 4.8.1
tentang strategi dan
bentuk perjuangan
bangsa Indonesia
dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
3 4 5 6
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Peristiwa Proklamasi
17 Agustus 1945
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Menganalisis konflik 1. Bentuk dan 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
Indonesia-Belanda dalam strategi  Tes tertulis (LOTs
upaya mempertahankan perjuangan Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
kemerdekaan menghadapi atau rangsangan untuk tentang cara
Menganalisis bentuk dan ancaman memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
strategi perjuangan Sekutu topik materi Bentuk dan  Pelaporan hasil
menghadapi ancaman Sekutu 2. Bentuk dan strategi perjuangan penugasan
/ Belanda strategi menghadapi ancaman Sekutu
Menyajikan laporan hasil perjuangan dengan cara : Keterampilan:
analisis dalam bentuk cerita menghadapi  Unjuk kinerja
sejarah tentang bentuk dan ancaman  Melihat (tanpa atau (Pengamatan
strategi perjuangan bangsa Belanda dengan Alat) Presentasi)
Indonesia dalam menghadapi Menayangkan
 Portofolio laporan
ancaman Sekutu dan gambar/foto/video yang tertulis hasil
Belanda relevan. analisis tentang
hakikat bangsa dan
 Mengamati
 Lembar kerja materi negara
Bentuk dan strategi
perjuangan
menghadapi ancaman
Sekutu.
 Pemberian contoh-
contoh materi Bentuk
dan strategi

Page | 15
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
perjuangan
menghadapi ancaman
Sekutu untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Bentuk dan strategi
perjuangan menghadapi
ancaman Sekutu.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Bentuk dan strategi
perjuangan menghadapi
ancaman Sekutu.
 Mendengar
Pemberian materi Bentuk
dan strategi perjuangan
menghadapi ancaman
Sekutu oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
Page | 16
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Bentuk dan strategi
perjuangan
menghadapi ancaman
Sekutu
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.9 Mengevaluasi upaya 3.9.1 Mengidentifikasi berbagai 1. Perjuangan Bangsa 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
bangsa indonesia ancaman disintegrasi bangsa Indonesia Dalam  Tes tertulis (LOTs
dalam menghadapi melalui bacaan dari berbagai Mempertahankan Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
ancaman disintegrasi sumber belajar Integrasi Bangsa atau rangsangan untuk tentang cara
bangsa antara lain PKI 3.9.2 Menganalisis upaya bangsa dan Negara RI memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Madiun 1948, DI/TII, indonesia dalam menghadapi 2. Berbagai ancaman topik materi Konsep integrasi  Pelaporan hasil
APRA, Andi Aziz, ancaman disintegrasi bangsa disintegrasi bangsa dan disintegrasi bangsa penugasan
RMS, PRRI, antara lain PKI Madiun 3. Integrasi bangsa dengan cara :
Permesta, G-30-S/PKI 1948, DI/TII, APRA, Andi dan Ancaman Keterampilan:
4.9 Menyajikan hasil Aziz, RMS, PRRI, Permesta, disintegrasi bangsa  Melihat (tanpa atau
 Unjuk kinerja
kesimpulan tentang G-30-S/PKI dengan Alat)
(Pengamatan
upaya bangsa 3.9.3 Menganalisis peran tokoh Menayangkan
Presentasi)
Indonesia dalam nasional dan daerah dalam gambar/foto/video yang
 Portofolio laporan
menghadapi ancaman upaya menghadapi ancaman relevan. tertulis hasil
disintegrasi bangsa disintegrasi analisis tentang
antara lain PKI 4.9.1 Menyajikan hasil  Mengamati
 Lembar kerja materi hakikat bangsa dan
Madiun 1948, DI/TII, kesimpulan berupa cerita negara
APRA, Andi Aziz, sejarah tentang upaya bangsa Konsep integrasi dan
disintegrasi bangsa.
RMS, PRRI, indonesia dalam menghadapi
Permesta, G-30-S/PKI ancaman disintegrasi bangsa  Pemberian contoh-
contoh materi Konsep
antara lain PKI Madiun
1948, DI/TII, APRA, Andi integrasi dan
disintegrasi bangsa
Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
untuk dapat
Page | 17

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 2
G-30-S/PKI dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
3 4 5 6
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Konsep integrasi dan
disintegrasi bangsa.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Konsep integrasi
dan disintegrasi bangsa.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep
integrasi dan disintegrasi
bangsa oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Konsep integrasi dan
disintegrasi bangsa
Page | 18
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.10 Mengevaluasi 3.10.1 Menganalisis perkembangan Perkembangan 9 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
perkembangan kehidupan politik, ekonomi, kehidupan politik,  Tes tertulis (LOTs
kehidupan politik sosial, dan budaya bangsa ekonomi, sosial, dan Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal budaya bangsa atau rangsangan untuk tentang cara
Indonesia pada masa kemerdekaan sampai dengan Indonesia pada masa memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
awal kemerdekaan masa demokrasi terpimpin awal kemerdekaan topik materi Konsep  Pelaporan hasil
sampai dengan masa 3.10.2 Menganalisis tokoh-tokoh masa awal kehidupan politik, ekonomi, penugasan
Demokrasi penting pada masa kemerdekaan sampai sosial, dan budaya dengan
Terpimpin Demokrasi Terpimpin dengan masa cara : Keterampilan:
4.10 Menyajikan hasil demokrasi terpimpin  Unjuk kinerja
telaah tentang  Melihat (tanpa atau (Pengamatan
perkembangan dengan Alat) Presentasi)
kehidupan politik Menayangkan
 Portofolio laporan
dan ekonomi Bangsa gambar/foto/video yang tertulis hasil
Indonesia pada masa relevan. analisis tentang
awal kemerdekaan hakikat bangsa dan
sampai masa  Mengamati
 Lembar kerja materi negara
Demokrasi
Terpimpin Konsep kehidupan
politik, ekonomi,
sosial, dan budaya.
 Pemberian contoh-
contoh materi Konsep
kehidupan politik,
ekonomi, sosial, dan
budaya untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini

Page | 19
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Konsep kehidupan politik,
ekonomi, sosial, dan
budaya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Konsep kehidupan
politik, ekonomi, sosial,
dan budaya.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep
kehidupan politik,
ekonomi, sosial, dan
budaya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Konsep kehidupan
politik, ekonomi,
sosial, dan budaya
untuk melatih rasa syukur,
Page | 20
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.11 Mengevaluasi 3.11.1 Menganalisis perkembangan 1. Kehidupan 9 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
perkembangan kehidupan politik dan politik dan  Tes tertulis (LOTs
kehidupan politik ekonomi Bangsa Indonesia ekonomi pada Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
dan ekonomi Bangsa pada masa Orde Baru sampai masa Orde Baru atau rangsangan untuk tentang cara
Indonesia pada masa dengan awal Reformasi. 2. Masa Orde baru memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Orde Baru sampai 3.11.2 Mengidentifikasi peran 3. Masa Reformasi topik materi Masa Orde baru  Pelaporan hasil
dengan awal pelajar, mahasiswa, pemuda dengan cara : penugasan
Reformasi, serta dan tokoh masyarakat dalam
peranan mahasiswa perubahan politik dan  Melihat (tanpa atau
Keterampilan:
dan pemuda dalam ketatanegaraan Indonesia dengan Alat)
 Unjuk kinerja
perubahan politik 3.11.3 Mengevaluasi perkembangan Menayangkan
(Pengamatan
dan ketatanegaraan kehidupan politik dan gambar/foto/video yang
Presentasi)
Indonesia ekonomi bangsa Indonesia relevan.
 Portofolio laporan
4.11 Mengolah informasi pada masa Orde Baru, tertulis hasil
 Mengamati
tentang Reformasi dan peran pelajar, analisis tentang
 Lembar kerja materi
pekembangan mahasiswa, pemuda dan hakikat bangsa dan
Masa Orde baru.
kehidupan politik tokoh masyarakat dalam negara
 Pemberian contoh-
dan ekonomi Bangsa perubahan politik dan
contoh materi Masa
Indonesia pada masa ketatanegaraan Indonesia
Orde baru untuk dapat
Orde Baru sampai 4.11.1 Menyajikan dalam bentuk
dikembangkan peserta
dengan awal tulisan (PPT) tentang
didik, dari media
Reformasi, serta kehidupan politik dan
interaktif, dsb
peranan mahasiswa ekonomi Bangsa Indonesia
 Membaca.
dan pemuda dalam pada masa Orde Baru dan
Kegiatan literasi ini
perubahan politik menyajikannya dalam bentuk
dilakukan di rumah dan di
dan ketatanegaraan laporan tertulis
Indonesia sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan

Page | 21
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Masa Orde baru.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Masa Orde baru.
 Mendengar
Pemberian materi Masa
Orde baru oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Masa Orde baru
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.12 Mengevaluasi peran 3.12.1 Mengidentifikasi kontribusi 1. Peran Bangsa 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
bangsa Indonesia bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam  Tes tertulis (LOTs
dalam perdamaian perdamaian dunia melalui perdamaian dunia Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
dunia antara lain pengamatan berbagai media antara lain: KAA, atau rangsangan untuk tentang cara
KAA, Misi Garuda, dan sumber belajar misi Garuda, memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
Deklarasi Djuanda, 3.12.2 Menganalisis kontribusi Deklarasi topik materi KAA, misi  Pelaporan hasil
Gerakan Non Blok, bangsa Indonesia dalam Djuanda, Garuda dan Deklarasi penugasan
dan ASEAN, OKI, perdamaian dunia Gerakan Non Djuanda dengan cara :
dan Jakarta Informal 3.12.3 Mengevaluasi tentang Blok, ASEAN, Keterampilan:
Meeting kontribusi bangsa Indonesia OKI, Jakarta  Melihat (tanpa atau
 Unjuk kinerja
4.12 Menyajikan hasil dalam perdamaian dunia Informal Meeting dengan Alat)
(Pengamatan
telaah tentang peran 3.12.4 Mengevaluasi peran bangsa 2. KAA, misi Menayangkan
Presentasi)
bangsa Indonesia indonesia dalam perdamaian Garuda, gambar/foto/video yang
Page | 22

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 2
dalam perdamaian
dunia antara lain
KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok,
dan ASEAN, OKI, 4.12.1 Menyajikan hasil telaah
dan Jakarta Informal
Meeting
dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
tentang peran bangsa
indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
3 4 5 6
Deklarasi relevan.  Portofolio laporan
Djuanda, tertulis hasil
Gerakan Non  Mengamati analisis tentang
Blok, ASEAN,  Lembar kerja materi hakikat bangsa dan
OKI, Jakarta KAA, misi Garuda dan negara
Informal Meeting Deklarasi Djuanda.
 Pemberian contoh-
contoh materi KAA,
misi Garuda dan
Deklarasi Djuanda
untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
KAA, misi Garuda dan
Deklarasi Djuanda.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait KAA, misi Garuda
dan Deklarasi Djuanda.
 Mendengar
Pemberian materi KAA,
misi Garuda dan
Page | 23
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Deklarasi Djuanda oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 KAA, misi Garuda dan
Deklarasi Djuanda
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
3.13 Mengevaluasi 3.13.1 Mengidentifikasi informasi Prestasi Bangsa 6 JP KEGIATAN LITERASI Pengetahuan:
kehidupan Bangsa dari berbagai media tentang Indonesia Dalam  Tes tertulis (LOTs
Indonesia dalam perkembangan IPTEK di Mengembangkan Iptek Peserta didik diberi motivasi dan HOTs)
mengembangkan Indonesia sejak Proklamasi Pada Era atau rangsangan untuk tentang cara
ilmu pengetahuan sampai dengan Reformasi Kemerdekaan memusatkan perhatian pada berpikir sejarah
dan teknologi pada 3.13.2 Menganalisis perkembangan 1. Revolusi hijau topik materi Pengertian  Pelaporan hasil
era kemerdekaan IPTEK di Indonesia sejak 2. Teknologi Revolusi hijau dan teknologi penugasan
(sejak proklamasi Proklamasi sampai dengan transportasi transportasi dengan cara :
sampai dengan Reformasi 3. Teknologi Keterampilan:
Reformasi) 3.13.3 Mengevaluasi informasi yang kedirgantaraan  Melihat (tanpa atau
 Unjuk kinerja
4.13 Membuat studi terkait dengan materi tentang 4. Teknologi dengan Alat)
(Pengamatan
evaluasi tentang perkembangan IPTEK di komunikasi dan Menayangkan
Presentasi)
kehidupan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi informasi gambar/foto/video yang
 Portofolio laporan
Indonesia dalam sampai dengan Reformasi 5. Teknologi relevan. tertulis hasil
mengembangkan 3.13.4 Menyimpulkan arsitektur dan analisis tentang
 Mengamati
ilmu pengetahuan perkembangan IPTEK di konstruksi hakikat bangsa dan
dan teknologi di era Indonesia sejak Proklamasi  Lembar kerja materi
Pengertian Revolusi negara
kemerdekaan (sejak sampai dengan Reformasi)
proklamasi sampai 4.13.1 Melaporkan hasil evaluasi hijau dan teknologi
transportasi.
Page | 24

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 2
dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan tentang
perkembangan IPTEK di
Indonesia sejak Proklamasi
sampai dengan Reformasi
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
3 4 5 6
 Pemberian contoh-
contoh materi
Pengertian Revolusi
hijau dan teknologi
transportasi untuk
dapat dikembangkan
peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Pengertian Revolusi hijau
dan teknologi
transportasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Pengertian
Revolusi hijau dan
teknologi transportasi.
 Mendengar
Pemberian materi
Pengertian Revolusi hijau
dan teknologi transportasi
oleh guru.
 Menyimak
Page | 25
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1 2 3 4 5 6
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Pengertian Revolusi
hijau dan teknologi
transportasi
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.

Banjarmasin, 16 Juli 2018

Guru Matpel Sejarah Indonesia

Muhammad Habibi Darma Saputra, S.Pd

NBM.

Page | 26