RPP Sejarah Indonesia SMK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Sumedang

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ I (Satu)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
AlokasiWaktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.1. Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu
serta perubahan dan keberlanjutan)
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1. Menjelaskan konsep dasar sejarah dengan berpikir kronologis
3.1.2. Membedakan konsep berpikir diakronik dan sinkronik
3.1.3. Menguraikan konsep ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan
4.1.1. Menyimpulkan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah berpikir kronologis
4.1.2. Membandingkan konsep dasar berpikir diakronik dengan konsep berpikir sinkronik
4.1.3. Menyimpulkan konsep dasar sejarah berdasarkan ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta Didik dapat menjelaskan konsep dasar sejarah dengan berpikir kronologis
2. Peserta Didik dapat membedakan konsep berpikir diakronik dengan kosep berpikir
sinkronik
3. Peserta Didik dapat menguraikan konsep ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan
1
1. Peserta Didik dapat menyimpulkan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah
berpikir kronologis
2. Peserta Didik dapat membandingkan konsep dasar berpikir diakronik dengan konsep
berpikir sinkronik
3. Peserta Didik dapat menyimpulkan konsep dasar sejarah berdasarkan ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan
E. Materi Pembelajaran
1. Konsep berpikir kronologis yaitu suatu peristiwa dari satu waktu sampai waktu tertentu
secara berurutan berdasarkan waktu terjaadinya(kronologis)
2. Konsep berpikir diakronik artinya sejarah itu memanjang dalam waktu.
3. Konsep berpikir sinkronik adalah selain memanjang dalam waktu sejarah juga melebar
dalam ruang
4. Konsep waktu dalam sejarah artinya suatu peristiwa tersebut mengalami perubahan sejalan
dengan waktu
5. Konsep ruang dalam sejarah merupakan tempat terjadinya peristiwa dalam proses perjalanan
waktu.
F. Model dan Metode
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode pembelajaran :
1) Ceramah
2) Diskusi
3) Penugasan
G. KegiatanPembelajaran
a. Pendahuluan/KegiatanAwal (15 menit)
 Memberi Salam
 Pendidik memeriksa kesiapan tempat pembelajaran (kebersihan dan kenyamanan) serta
mengecek presensi siswa
 Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa ( Jika jam pertama)
 Absensi peserta Didik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
melalui power point
b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) MENGAMATI
 Peserta didik mengamati tayangan gambar dalam power point untuk appersepsi
materi
2) MENANYA
 Peserta didik diharapkan menyampaikan pertanyaan yang berkaiatan dengan materi
didalam sebuah kertas dan dikumpulkan (Pertanyaan yang terkumpul menjadi bahan
untuk topic diskusi) ( Jika tidak ada pertanyaan sudah disiapkan oleh guru)
3) MENGUMPULKAN INFORMASI
 Peserta didik dibimbing untuk mencari informasi dari berbagai sumber bisa dari
buku dan internet tentang materi yang dibahas
2
4) MENALAR
 Pendidik membagi peserta didik menjadi 6 kelompok masingmasing kelompok
beranggotakan 5 Peserta didik dengan cara menghitung 1- 6
 Pendidik membagikan kertas pertanyaan kepada setiap kelompok untuk
didiskusikan
 Pesert Didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan
5) Mengkomunikasikan
 Peserta didik mencatat hasil diskusi
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi
 Pendidik meminta perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
 Peserta lain menanggapi hasil diskusi yang di presentasikan
 Peserta didikmencatat/ menyempurnakan hasil diskusinya
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi untuk dikumpulkan
c. Penutup (20 menit)

 Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang kegiatan pembelajaran dan hasil
belajarnya
 Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan yang belum jelas.
 Peserta didik diberikan pertanyaan secara tertulis.
 Peserta didik membuat kesimpulan materi yang baru dibahas
 Pendidik memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas minggu depan dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi dulu dirumah sebagai tugas
 Pendidik mengakhiri pelajaran dengan salam.
H. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

1. Media : Gambar, power point
2. Alat : infocus, laptop
3. Bahan : laptop, kertas
4. Sumber Belajar :
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sejarah Indonesia,
Jakarta: Kemendikbud
 Samsul Farid, 2013, Sejarah Indonesia untuk SMA-MA/SMK, Bandung: Penerbit Yrama
Widya
 Ratna Hapsari dan M. Adil, 2013, Sejarah Indonesia untuk SMK/MAK, Jakarta: Penerbit
Erlangga
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: test tertulis
2. Instrumen Penilaian:
1. Teknik Penilaian : Penilaian dilakukan selama dan setelah kegiatan pembelajaran
2. Instrumen Penilaian :
 Penilaian Diskusi
3
Aspek yang dinilai
No Kelompok Skor Nilai Predikat
A B C D E F G H
Nama Aspek yang dinilai

No Peserta Jumlah
Laporan Presentasi
didik Kerjasama Diskusi
Diskusi
Keterangan :
Kerjasama : 10-25
Diskusi : 10-25
Laporan Diskusi (LKS) : 10-25
Presentasi : 10-25
Total keseluruhan nilai : 100
Interval Skor Interval nilai Predikat Kriteria

Nilai
17-24 2,1 – 3,0 Baik 86-100
9-16 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-8 1 Kurang ≤60
Keterangan :
A : Peserta didik secara berkelompok dapat mengkaji materi dengan sungguh-sungguh
B : Peserta didik dapat mengkaji tema dan mengembangkan berbasis tematik yang relevan
C : Peserta didik dapat mengkaji dengan serius terkait dengan pembuatan produk sesuai
dengan tema yang di angkat
D : Peserta didik dapat mengumpulkan informasi terkait tema yang di angkat
E : Peserta didik dapat menyajikan/mendiskusikan hasil pembuatan produk dengan baik
F : Peserta didik dapat mengajukan dan memberikan kontribusi, argumentasi, yang ilmiah
terkait tema yang di diskusikan
G : Peserta didik dapat dengan baik mendengarkan dan menghargai argumen/opini teman-
temannya yang lain
H : Peserta didik dapat menerapkan konsep generalisasi dan teori yang berkaitan dengan tema
yang dikaji
4
3. Remedial dan pengayaan
a. Soal
1).Pencatatan sejarah harus dilakukan secara kronologis. Pernyataan tersebut diartikan….
a. Diseleksi sesuai dengan urgensinya

b. Disusun dengan memerhatikan tonggak-tonggak sejarah
c. Disusun berdasarkan urutan waktu
d. Disusun menurut waktu penemuannya
e. Disusun dengan detail
2).Sejarah itu memanjang dalam waktu disebut konsep berpikir….
a. Kronologi
b. Diakronik
c. Sinkronik
d. Objektif
e. Ruang dan waktu
3).Jelaskan arti pembagian waktu dalam sejarah
b. Jawaban
1. Jawaban C. Disusun berdasarkan urutan waktu.
Skor 100 untuk setiap jawaban yang benar
2. Jawaban B. Diakronik
Skor 100 untuk setiap jawaban yang benar
3. Pembagian waktu akan mempermudah serta menarik para pembaca untuk mengetahui
peristiwa sejarah secara kronologis. Jika tidak dikelompokkan, maka rentang waktu
sejarah akan terlalu panjang untuk diceritakan.
Skor 100 Jika memuat 5 kata kunci Skor 80 Jika memuat 4 kata kunci
Skor 60 Jika memuat 3 kata kunci Skor 40 Jika memuat 2 kata kunci
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
Singgih Permana, S.Pd
5
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
1. Kompetensi Inti
2.1 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
2.2 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
2. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya masyarakat
Pra Aksara Indonesia
3. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia
3.2.1 Menjelaskan kegiatan masyarakat pra aksara di Indonesia
3.2.2 Menguraikan kebudayaan-kebudayaan pada zaman batu
3.2.3 Menemukan hasil-hasil budaya pada masyarakat pra aksara Indonesia
4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya
masyarakat Pra Aksara Indonesia
4.2.1 Dapat mengemukakan kehidupan manusia pra aksara
4.2.2 Dapat menemukan hasil-hasil budaya masyarakat pra aksara indonesia
6
3. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa dapat :
 Menjelaskan pengertian masa pra aksara sesuai dengan prinsip dengan baik.
 Menjelaskan pembabakan masa pra-aksara Indonesia sesuai dengan karakteristik
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa dapat :
 Menerangkan kondisi sosial pada zaman batu sesuai dengan katakteristik yang
bertanggung jawab.
 Merincikan teknologi-teknologi yang digunakan pada zaman batu sesuai dengan prinsip
secara bertanggung jawab.
 Menegaskan hasil-hasil kebudayaan yang ada pada masyarakat pra aksara Indonesia
sesuai dengan prinsip secara benar.
 Menelaah tentang kehidupan manusia pra aksara sesuai dengan prinsipnya secara benar.
 Menyusun benda-benda hasil budaya masyarakat pra aksara Indonesia sesuai dengan
karakter secara bertanggung jawab.
4. Materi Pembelajaran
1. Pengertian masa pra aksara
2. Pembabakan masa pra aksara Indonesia
3. Zaman- zaman batu
- Kondisi Sosial
- Keberadaan teknologi
- Hasil kebudayaan
5. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model discovery learning
2. Metode ceramah, diskusi, observasi.
6. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 20 menit )
 Berdo’a
 Absensi
 Guru mengkondisikan siswa untuk siap belajar
 Apersepsi guru bertanya tentang pengalaman sejarah dalam kehidupan siswa
 Corelasi guru mengkorelasikan kehidupan siswa dengan materi
 Pengkondisian kelompok diskusi
b. Kegiatan Inti ( 100 menit)
1. Pemberian rangsangan (Stimulation);
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa pada awal pembelajaran yang berhubungan
dengan kehidupan manusia pra aksara.
 Guru memberikan tayangan mengenai kehidupan pada zaman pra aksara dan hasil-hasil
kebudayaannya.
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
7
 Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan pertanyaan berkenaan dengan tayangan yang
telah dilihatnya secara berkelompok.
3. Pengumpulan data (Data Collection);
 Siswa diminta berdiskusi mengenai materi zaman pra aksara dan hasil hasil
kebudayaannya.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan data data mengenai hasil kebudayaan sesuai dengan
tayangan film yang sudah dilihatnya.
4. Pembuktian (Verification),
 Guru meminta siswa untuk merangkum tentang apa saja yang sudah dilihatnya mengenai
hasil – hasil kebudayaan pra aksara.
 Secara berkelompok siswa diminta untuk berdiskusi dan saling merumuskan hasil
rangkumannya.
5. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
 Guru mengevaluasi hasil pekerjaan siswa.
 Guru dan siswa sama- sama menarik kesimpulan mengenai pembelajaran hari tersebut.
c. Kegiatan Penutup ( 15 menit)
Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan menilai pelaksanaan diskusi kelompok yang
sudah berlangsung.
Guru menugaskan peserta didik untuk menuliskan hasil pencarian informasi dalam buku
kelompok.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)
Berdo’a
Absensi
Apersepsi tentang kesulitan materi minggu sebelumnya
Korelasi materi dengan kehidupan yang dijalani
Motivasi dengan pengkondisian kelompok
b. Kegiatan Inti ( 100 menit)
1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the Essential Question);
 Guru memberikan pertanyaan mengenai materi yang dirasa sulit berdasarkan hasil diskusi
minggu kemarin.
2. Mendesain perencanaan proyek;
 Secara berdiskusi guru meminta siswa untuk mengumpulkan berbagai informasi antara
keterkaitan hasil – hasil kebudayaan masyarakat zaman pra aksara dengan kehidupan
sekarang.
3. Menyusun jadwal (Create a Schedule);
 Secara berkelompok siswa diminta untuk merumuskan hal-hal apa saja yang terjadi dalam
kehidupan sehari - hari berkaitan dengan materi tersebut untuk di presentasikan.
4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of
the Project);
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk melihat hasil pekerjaannya.
5. Menguji hasil (Assess the Outcome), dan
 Secara berkelompok siswa diminta untuk membuat satu buah hasil analisis diskusi dalam
bentuk tulisan.
6. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the Experience).
 Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pekerjaan siswa.
8
 Guru dan siswa sama sama menarik kesimpulan tentang materi pada hari tersebut.
7. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Aspek yang dinilai
A B C D E F G H
Alat/ Bahan : Laptop , Buku sumber, Youtube

Media : Video tayangan tentang peninggalan masyarakat zaman pra aksara
8. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

a. Pertemuan pertama
Aspek yang dinilai
Nama
No Jumlah
Siswa Laporan
Kerjasama Diskusi Presentasi
Diskusi
Keterangan :
Kerjasama Interval Skor Interval nilai Predikat Kriteria :
10-25 Nilai
Diskusi 17-24 2,1 – 3,0 Baik 86-100 :
10-25 9-16 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
Laporan Diskusi 1-8 1 Kurang ≤60 (LKS) :
10-25
Presentasi : 10-25
b. Pertemuan kedua
Keterangan :
A : Siswa secara berkelompok dapat mengkaji materi dengan sungguh- sungguh
B : Siswa dapat mengkaji tema dan mengembangkan berbasis tematik yang relevan
C : Siswa dapat mengkaji dengan serius terkait dengan pembuatan produk sesuai dengan tema
yang di angkat
D : Siswa dapat mengumpulkan informasi terkait tema yang di angkat
E : Siswa dapat menyajikan/mendiskusikan hasil pembuatan produk dengan baik
F : Siswa dapat mengajukan dan memberikan kontribusi, argumentasi, yang ilmiah terkait
tema yang di diskusikan
9
G : Siswa dapat dengan baik mendengarkan dan menghargai argumen/opini teman-temannya
yang lain
H : Siswa dapat menerapkan konsep generalisasi dan teori yang berkaitan dengan tema yang
dikaji
c. Pertemuan ketiga
 Penilaian Presentasi
Aspek yang dinilai
A B C D
Interval Interval Predikat Kriteria

Skor nilai Nilai
9-12 2,1 – 3,0 Baik 86-100
5-8 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-4 1 Kurang ≤60
A : Siswa memberikan pernyataan dalam presentasi yang menunjukan pemahaman tanggung

jawab siswa dalam presentasi tentang tema yang telah diberikan
B : Siswa dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok yang menunjukan
menghargai akan pentingnya nilai-nilai yang terkandung sesuai dengan tema
C : Siswa dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok dengan menunjukan
tanggung jawab untuk menghargai peran Indonesia dalam perdamaian dunia
D : Siswa dapat memberikan pernyataan yang menunjukan respon (pro dan kontra) siswa
terhadap hasil produk sesuai dengan tem
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
Rida Yanuar Juhari, S.Pd
10

Alokasi Waktu : 9 x 45
A. Kompetensi Inti
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagi permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
1.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.3 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
sejarah
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Hindu-Buddha di Indonesia.
- Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia.
- Merumuskan pendapat tentang teori yang paling tepat dari beberapa teori tentang proses
masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
4.3 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu Budha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan
- Menunjukkan bukti-bukti kehidupan dan hasil budaya Hindu-Budha yang masih ada
sampai sekarang
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui ceramah peserta didik dapat membandingkan teori-teori masuknya agama Hindu
Budha ke kepulauan Indonesia
2. Melalui diskusi peserta didik dapat merumuskan teori yang paling tepat tentang proses masuk
11
dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia
3. Melalui gambar-gambar dan bukti-bukti kehidupan peserta didik dapat menunjukkan bukti-
bukti kehidupan dan hasil budaya Hindu Budha yang masih ada sampai sekarang
D. Materi Ajar
1. Teori-teori masuknya agama Hindu Budha ke kepulauan Indonesia
2. Teori yang paling tepat tentang proses masuknya agama Hindu dan Budha di Kepulauan
Indonesia
3. Bukti-bukti kehidupan dan hasil budaya Hindu Budha yang masih ada sampai sekarang
E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Strategi : Cooperative Jigsaw
3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
 Buku sumber Sejarah SMA X

- Djoened Poesponegoro, Marwati, dan Nugroho Notosusanto. 2009. Sejarah Nasional
Indonesia II. Jakarta: Balai Pustaka.
- Mulyana, Slamet. 1979. Nagara Kretagama dan Tafsir Sejarahnya. Jakarta: Bhratara.
- Soekmono, R. 1985. Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia 2. Yogyakarta: Kanisius.
- Yamin, Muhammad. 1966. Lukisan Sedjarah. Djakarta: Djambatan.
 White board/papan flanel
 Power point
 LCD
 Internet
 Kartu pembelajaran
 Peta Sejarah
G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan a. Memberikan salam 10 menit
b. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk
belajar
c. Menanyakan kehadiran siswa
d. Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa
e. Tanya jawab materi sebelumnya mengenai Teori tentang
proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Hindu-Buddha di Indonesia
f. Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui power point
Inti a. Mengamati 60 menit
 Menayangkan gambaran proses masuk dan
berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu Budha di
Indonesia melalui power point serta melakukan tanya
jawab singkat
b. Menanya
 Siswa mendapatkan penjelasan tentang proses pelaksanaan
12
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
teknik Jigsaw
c. Menalar
 Siswa dibagi ke dalam 6 kelompok yang beranggotakan 5-
6 orang (kelompok awal)
d. Mengaitkan
 Setiap kelompok mendapatkan tugas:
 Masing-masing siswa yang memiliki wacana/tugas yang
sama berkumpul dalam satu kelompok (Kelompok ahli)
 Setiap siswa mencatat hasil diskusi dan kembali ke
kelompok awal
e. Membentuk jejaring
 Dalam kelompok awal dilaporkan hasil diskusi kelompok
ahli dan semua anggota kelompok mencatat hasil
kelompok ahli
 Laporan hasil kerja kelompok dengan cara guru menunjuk
secara acak untuk melaporkan hasil diskusi kelompok,
sampai semua masalah selesai dibahas
 Siswa yang lain menanggapi
Penutup a. Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru 20 menit
menyimpulkan materi kehidupan masyarakat, pemerintahan
dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia
b. Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
c. Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran
d. Siswa membuat tugas kehidupan masyarakat, pemerintahan
dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia dalam bentuk makalah (tugas kelompok
dikumpulkan 2 minggu yang akan datang)
e. Mengucapkan salam
H. Penilaian
a. Tes
1. Uraian (terlampir)
b. Non Tes
1. Lembar pengamatan kerja kelompok (terlampir)
2. Lembar pengamatan presentasi (terlampir)
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
13
Lampiran
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Mengkomunika
pendapat teman
sikan pendapat
Menghargai
Kerja sama
Keaktifan
Toleransi
Jumlah
No Nama Siswa Nilai Ket.
Skor
Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1= Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang
Rubrik Penilaian Presentasi

Aspek Penilaian
Sistemati ka
Gesture dan
penampilan
Kebera ian
Wawasan
Antusias
Jumlah
Komuni
penyam
Paian
No. Nama Siswa Nilai

kasi
Skor
Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Masing-masing kolom diisi dengan B = 70 – 79 : Baik
kriteria C = 60 – 69 : Cukup
4 = Baik Sekali D = ‹ 60 : Kurang
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X
100
Skor Maksimal (20)
14
Format TelaahPraktikBaik PelaksanaanPembelajaran
Model Problem Based LearningdariBransford and Stein
N Aspek yang diamati: Y Tid

Catatan/Deskripsi
o PelaksanaanPembelajaran a ak
1. 1) Mengidentifikasi masalah; V Berdoa, merapihkan kelas, kebersihan
lingkungan, mengabsen, mendoakan,
Pada tahapan ini dilakukan pengidentifikasian
tujuan pembelajaran dan matri pokok,
masalah melalui curah pendapat dari kasus yang
apersepsi, pre tes, mengapresiasi siswa,
diberikan
membuat kelompok, menayangkan
video utk tahap mengamati, tanya
jawab hasil pengamatan
(mengidentifikasi masalah)
2. 2) Menetapkan asalah melalui berpiki rtentang menayangkan video untuk tahap tanya
masalah dan menyeleksi informasi-informasi jawab hasil pengamatan
yang relevan; (mengidentifikasi masalah)
Pada tahap ini peserta didik diajak mendata
sejumlah fakta pendukung sesuai dengan masalah,
dan pengetahuan-pengetahuan yang harus
diketahui (pengetahuan deklaratif berupa konsep
dan prinsip) berkenaan dengan masalah
3. 3) Mengembangkan solusi melalui Membagikan handout dan mengijinkan

pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar- siswa utk browsing (literasi sekolah)
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
Siswa berdiskusi mengumpulkan
Pada tahap ini peserta didik diajak berfikir untuk informasi, guru mengamati kegiatan
mengembangkan pemecahan masalah melalui siswa dengan membawa instrumen
berfikir prosedur untuk melakukan penelaahan penilaian
letak penyebab masalah melalui pengumpulan
Guru bersama siswa mengembangkan
imformasi dari setiap langkah melalui
solusi
pemeriksaan hingga ditemukan penyebab utama
masalah
4. 4) Melakukan tindakan strategis; Melakukan tindakan strategis dengan

mengajak siswa utk mempresentasikan
Peserta didik diajak mengembangkan tindakan
temuan hasil pengamatan dan diskusi
strategis yang didasarkan atas temuan untuk
dalam memecahkan masalah
memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh- Siswa diajak mengulas hasil presentasi
pengaruh dari solusi yang dilakukan. suatu kelompok
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil Siswa diajak untuk mebuat kesimpulan
tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di
Guru melakukan post test
dalam sistem, dengan menggunakan rujukan
seperti contoh service manual hingga sistem Menginformasikan materi selanjutnya
bekerja secara normal sesuai tuntutan rujukan
Tutup dengan doa
15
A.Kompetensi inti :
1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah
Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. KOMPETENSI DASAR (KD):
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:
1. proses masuknya agama dan kebudayaan Islam
2. pengaruh masuknya Agama Islam terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi,

pemerintahan, budaya)
3. Menganalisis peran beberapa tokoh dalam proses penyebaran Islam di Nusantara
D.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengelompokkan teori tentang proses masuknya islam dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnyaserta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia dengan
bertanggungjawab.
2. Menjelaskan teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
dengan tulisan dan lisan
16
3. menjelaskan pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat (kerajaan islam) Indonesia dengan
santun
E MATERI AJAR
 Teori-teori masuknya Islam ke Nusantara menurut :
1. Sarjana-sarjana Barat (J. Pijnapel, C. Snouck Hurgronye dan J.P. Moquetta), mencetuskan
Teori Gujarat yaitu islam berasal dari Gujarat (India) berdasarkan pada bukti kesamaan batu
nisan/makan Maulana Malik Ibrahim
2. Hoesein Djayadiningrat mencetuskan Teori Pesia yaitu islam berasal dari wilayah Persia
berdasarkan bukti kesamaan tradisi memperingati 10 muharam
3. Buya HAMKA mencetuskan Teori Arab, yaitu islam berasal dari Arab berdasarkan
banyanya musafir dari Arab yang singgah di wilayah Indonesia
 Tokoh-tokoh yang berpengaruh pada saat proses awal masuknya Islam ke Nusantara :
1. Para pedagang dari Gujarat
2. Para Walisongo
F. METODE PEMBELAJARAN
- Pendekatan : Scientific Learning
- Model : Discovery Learning
- Metode: diskusi kelompok, ceramah bervariasi, dan penugasan
G. LANGAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan  Guru membuka pertemuan dengan salam 10 menit
 Peserta didik bersama guru berdoa
 Mengabsensi Peserta didik
 Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM
 Mereview kembali pembahasan pada pertemuan
sebelumnya sebagai langkah awal untuk melanjutkan
pembelajaran selanjutnya
Kegiatan Inti (mengamati) 70 menit
 Guru memberikan instruksi secara jelas kepada peserta didik

untuk membuat kelompok menjadi 6, dengan mengurutkan 1-
6, sehingga diperoleh anggota secara acak
 Peserta didik dudukdalam bentuk melingkar
 Guru menyampaikan tugas yang harus diakukan oleh
masing- masing kelompok dengan jelas
 Peserta didik menyiapkanbuku, memencari materi, dan
melakukan pengamatan terhadap peta-peta terkait materi.
(bisa browsing di internet)
17
(menanya)
 Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari sumber
yang ada, mendiskusikan, dan menjawab permasalahan-
permasalahan berikut :
- Mengapa Islam masuk ke Nusantara?
- Mengapa Islam masuk ke Nusantara melalui perdagangan?
-Jelaskan teori mana yang paling benar dalam proses masuknya
Islam?
- Bagaimana peranan para tokoh dalam menyebarkan Islam
pada waktu mula-mula di Nusantara?
- Menyebutkan salahsatu pengaruh datangnya islam dengan
terbentuknya Kerajaan Islam
(MengumpulkanInformasi)
 Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
mencari sumber data dan fakta tentang teori-teori
masuknyaagama Islam mula-mula di Nusantara
membandingan antar teori-teori yang ada.
membandingan peranan para tokoh.
 Setiap anggota kelompok aktif dalam mencontohkan
pengaruh datangnya islam dengan terbentuknya Kerajaan
Islam
 Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi
(menalar)
 Masing-masing kelompok menyusun hasil diskusi
dengan cara penulisan yang menarik minat peserta
diskusi dan mempresentasikannya di depan kelas
 Kelompok lain mendengarkan dengan seksama
(Mengomunikasikan)
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap siswa yang
menjelaskan.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa 10 menit

yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas
pada hari itu
 Mengerjakan tugas mandiri sebagai pekerjaan rumah
sebagai refleksi dari materi yang telah dibahas
 Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa
penutup.
18
H. ALAT/MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Alat/Media Pembelajaran
 Peta Indonesia
 Gambar –gambar :
1. Gambar nisan makam batu Maulana Malik Ibrahim
2. Gambar kapal dagang pegagang Gujarat
3. Gambar Kaa”bah
4. Gambar diri Snouck hurgronye, Buya HAMKA, Hoesein Djayadiningrat\
5. Gambar diri Sunan Ampel dan Sunan Giri
Sumber Pembelajaran
 Internet
 Buku – Buku :
Azra, Azyumardi. 2002. Islam Nusantara: Jaringan Global dan Lokal. Bandung, Mizan.
Kartodirdjo, Sartono (ed). 1976. Sejarah Nasional Indonesia III. Jakarta : Balai Pustaka
Shihab, Alwi. 2001. Islam Sufistik: “Islam Pertama” dan Pengaruhnya hingga kini di
Indonesia. Bandung: Mizan
I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Teknik Penilaian :Tes dan Non Tes
Bentuk Test : PG, Uraian dan Lembar Observasi
Instrumen :
No Soal Kunci Jawaban Skor
1 Proses Islamisasi ke Indonesia E. Teori Gujarat, Arab, Persia Skor 1 : Jikamemuat 1

didasari 3 teori, yaitu ... kata kunci
A. Teori Arab, Iran dan Persia
B. Teori India, Cina, dan
Gujarat
C. Teori Turki, India, Mekah
D. Teori India, arab, mekah
E. Teori Gujarat, Arab, Persia
2 Teori masuknya islam dengan E. Teori Persia Skor 1 : Jikamemuat 2
didukung oleh bukti adanya kata kunci
makam Sultan Malik As-Shaleh
adalah ...
A. Teori India
B. Teori Arab
C. Teori Mekah
D. Teori Gujarat
E. Teori Persia
3 Bagaimana proses berdirinya a. Peranan Fatahillah dalam Skor 4 : Jika memuat 4
Kerajaan Banten .... mengislamkan Banten kata kunci
b. Fatahillah yang merupakan Skor 3 : Jika memuat 3

keturunan Sunan Gunung Jati kata kunci
19
mewarisi sikap dan ikut dalam Skor 2 :Jika memuat 2

proses penyebaran islam kata kunci
c. Fatahillah yang membangun Skor 1 : Jika memuat 1

Benteng Surosowan, salah satu kata kunci
bentuk penaklukan banten
d. Perluasan wilayah kekuasaan

Demak
Lembar Penilaian Kinerja Diskusi (Lembar AktivitasSiswa)
Kesungguhan Partisipasi
dalam diskusi dalam
No Nama Peserta didik Kerja Sama Total
(10) presentasi (10)
(10) score
1
Rentang nilai untuk setiap item diskusi : 1- 10

Keterangan Total Score : 10 : kurang
20 : Cukup
30 : Baik
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
20
Alokasi Waktu : 9X45 menit
A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris ke Indonesia)
4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
C. Indikator
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris ke Indonesia)
1. Mendeskripsikan latar belakang masuknya bangsa Barat ke Indonesia.
2. Mendeskripsikan paham-paham dan peristiwa-peristiwa penting Eropa pada masa
imperialisme dan kolonialisme.
3.6 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
1. Mengumpulkan informasi mengenai perkembangan penjajahan bangsa Eropa.
2. Menyajikan cerita tentang proses masuknya Bangsa Barat (melalui membuat peta pelayaran
Bangsa Barat ke Indonesia)
21
1. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik dapat menjelaskan latar belakang masuknya
bangsa Barat ke Indonesia dengan benar.
2. Melalui diskusi peserta didik mampu menyebutkan paham-paham dan peristiwa penting di
Eropa pada masa imperialisme dengan benar.
1. Latar Belakang datangnya bangsa-bangsa Barat ke Indonesia jatuhnya kota Konstantinopel ke
tangan Turki Usmani (1453), adanya berbagai penemuan di bidang teknologi, semangat Perang
Salib.
2. Faktor yang mendorong penjelajahan samudra, antara lain:
- Bangsa Eropa berkeinginan untuk mendapatkan rempah-rampah dengan harga lebih murah.
- Adanya kemajuan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi seperti penemuan kompas
yang dapat mempelancar kegiatan penjelajahan samudra.
- Adanya keinginan untuk menyebar luaskan agama Kristen ke luar Benua Eropa
- Adanya keinginan untuk membuktikan pendapat bentuk bumi adalah buat seperti
dikemukakan oleh Copernicus.
- Semangat mencari daerah baru.
3. Munculnya kolonialisme dan imperialisme barat di Indonesia (kedatangan Portugis, Spanyol,
Belanda dan Inggris).
F. Model/Metode Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik
c. Metode Pembelajaran:
a) Ceramah Interaktif
b) Diskusi
Pertemuan ke-1
 Kegiatan Pendahuluan
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapian dan kebersihan ruangan kelas.
1. Pendidik menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
2. Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan rancangan penilaian.
7. Pendidik memberikan pretes untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami proses
masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia.
8. Pendidik mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
9. Pendidik membentuk kelompok diskusi.
 Kegiatan Inti
 Mengamati
1. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati gambar/ tayangan mengenai masuknya
bangsa Eropa
2. Pendidik menugaskan peserta didik membaca buku untuk meng identifikasi proses masuk
nya bangsa Eropa.
3. Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan oleh Pendidik.
22
4. Peserta didik membaca buku berkaitan dengan penjajahan bangsa Eropa
5. Peserta didik berdiskusi tentang latar belakang masuknya penjajahan Eropa.
 Menanya
1. Pendidik menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi masalah utama terjadinya
penjajahan Eropa dan perkembangannya.
2. Peserta didik mengidentifikasi masalah – masalah\ dan dampak dari penjajahan Eropa.
3. Pendidik/Peserta didik bertanya tentang kedatangan bangsa Eropa.
 Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik menggali informasi proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa.
2. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan informasi mendetail mengenai latar belakang
penjajahan, imperialisme dan kolonialisme.
 Menalar
1. Dengan membaca buku sebelumnya peserta didik membuat konsep kedatangan dan
kebijakan bangsa Eropa.
 Mengkomunikasikan
1. Pendidik menugaskan setiap kelompok untuk menyajikan hasil diskusi .
2. Peserta didik membuat bahan presentasi tentang latar belakang penjajahan Eropa,
imperialisme dan kolonialisme.
3. Setiap kelompok mempresentasikan tentang latar belakang penjajahan Eropa, imperialisme
dan kolonialisme bangsa Barat.
 Evaluasi
1. Anggota kelompok yang lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok yang lain.
2. Pendidik melakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran.
 Kegiatan Penutup
3. Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari. Selanjutnya
pendidik memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman terhadap materi yang
sudah dipelajari.
4. Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
5. Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil proses pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik dalam
mengikuti pembelajaran.
6. Pendidik menginformasikan materi pembelajaran pertemuan selanjutnya.
7. Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran.
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
a. Alat Pembelajaran : LCD Proyektor dan leptop
b. Media Pembelajaran : vidio pembelajaran
c. Sumber Pembelajaran : Sejarah Indonesia oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2013
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik : Test tertulis, dan proses
2. Bentuk
a. Test : Tertulis
b. Non Test : penilaian selama proses pembelajaran
3. Instrumen Penilaian Tes:
a. Instrumen Soal
23
Bentuk
Soal
1 PG Salah satu tujuan penjajahan samudera B.Tugas suci menyebarkan agama 1,5
adalah gospel. Yang dimaksud gospel Nasrani
yaitu...
a. Mencari kekayaan emas dan perak

b. Tugas suci menyebarkan agama
Nasrani
c. Mencari kejayaan, kepahlawanan
dan kekuasaa
d. Mencari pusat rempah-rempah
e. Memburu kekayaan dan keuntungan
dari negara lain
2 PG Perang Salib antara kerajaan-kerajaan C. Perebutan kota suci Palestina 1,5
Nasrani di Eropa dengan kerajaan-
kerajaan Islam di Asia Barat disebabkan
oleh...
a. Persaingan dalam memperebutkan

rempah-rempah
b. Turki ingin memperluas wilayahnya
hingga ke Eropa
c. Perebutan kota suci Palestina
d. Persaingan dalam persenjataan
e. Perebutan kekuasaan di lautan
3 Esay Portugis berada di Indonesia dari tahu Pengaruh yang ditimbulkan akibat Skor 4: jika
1511 sampai 1641, dan meninggalkan keberadaan Portugis di Indonesia jawaban lengkap
pengaruh di Indonesia (terlihat dalam sejak tahun 1511 sampai 1641 dan benar
bidang kebudayaan). Kemukakan 4 yaitu:
Skor 3: jika
bukti pengaruh Portugis tersebut!
1. Berdirinya benteng-benteng jawaban lengkap,
Portugis. tetapi tidak benar
2. Berdirinya agama Kristen di
Skor 2: jika
Maluku yang disebarkan oleh
jawaban tidak
Fransiscus Xaverius
lengkap, tapi benar.
3. Berkembangnya musik
keroncong yang berasal dari Skor 1: jika
Portugis jawaban tidak
4. Adanya nama-nama Indonesia lengkap dan salah
yang menggunakan nama
Portugis.
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
24
A. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa dan Jepang dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa
kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
B. Indikator
1. Menjelaskan hubungan Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda.
2. Mengidentifikasi latar belakang munculnya kolonialisme bangsa Jepang di Indonesia.
3. Mendeskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik mendeskripsikan hubungan Indonesia-
Jepang pada masa kolonial dengan percaya diri
2. Melalui diskusi dan studi literatur peserta didik menjabarkan minimal 2 faktor yang
melatar belakangi munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia secara berurutan dan
percaya diri
3. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik menjelaskan minimal 4 kebijakan-
kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia sesuai dengan fakta yang ada di buku sumber
dengan penuh tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
Munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia dengan uraian materi meliputi :
1. Bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda dan pengaruhnya terhadap
kebiajakan pemerintah Hindia Belanda.
a. Mengadakan hubungan dagang
b. Melakukan penyamaran
c. Mempropagandakan gerakan Tiga A
- Jepang cahaya Asia
- Jepang pelindung Asia
- Jepang pemimpin Asia
d. Adanya ramalan joyoboyo
2. Faktor- faktor yang melatar belakangi munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia :
25
a. Ambisi imperialisme Jepang
b. Kemenangan Jepang dalam perang asia timur raya
c. Memperoleh cadangan logistik dan bahan industri
d. Adanya ajaran Shinthoisme tentang Hakko Ichiu
3. Kebijakan-kebijakan pemerintahan Jepang di Indonesia
a. Kebijakan Politik :
- Membentuk pemerintahan militer
- Membentuk pemerintahan sipil mulai dari tingkat pusat sampai daerah
- Membentuk organisasi-organisasi militer dan semi militer
b. Kebijakan sosial-budaya
- Mewajibkan adat budaya jepang kepada Rakyat Indonesia
- Mendirikan pusat kebudayaan
c. Kebijakan ekonomi
- Pengerahan romusha
- Eksploitasi SDA Indonesia
d. Kebijakan pendidikan
- Menjadikan Bahasa indonesia sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan
- Mewajibkan Pendidikan militer
- Membatasi pendidikan formal
E. Model / Metode Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintific
c. Metode pembelajaran :
 Ceramah interaktif
 Diskusi
 Praktik (bercerita)
 Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Kegiatan Pendahuluan
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapihan dan kebersihan kelas
1. Pendidik menyampaikan salam dan memberikan waktu kepada peserta didik untuk
menjawab salam
2. Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan peserta didik dalam
mengikuti pelajaran
4. Pendidik menyampaikan informasi mengenai cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan rancangan penilaian
7. Pendidik menyampaikan rubrik penilaian
8. Pendidik memberikan fretest secara lisan untuk mengetahui sejauhmana peserta didik
memahami konsep penjajahan dan dampaknya
26
Kegiatan inti
1. Pendidik menampilkan beberapa gambar bangunan (Goa Jepang, Beberapa kendaraan
modern hasil prodak Jepang/peninggalan lainnya/video yang berkaitan dengan penjajahan
bangsa Jepang di Indonesia melalui tayangan
2. Pendidik meminta peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan
3. Pendidik memberikan pertanyaan-pertanyaan yang menstimulus peserta didik untuk
membuat identifikasi keterkaitan bahan tayang dengan penjajahan bangsa Jepang di
Indonesia
4. Peserta didik menyampaikan pendapatnya tentang awal masuknya bangsa Jepang ke
Indonesia pada masa penjajahan bangsa Belanda
5. Peserta didik membaca litelatur tentang awal masuknya bangsa Jepang ke Indonesia
6. Pendidik mengintruksikan peserta didik untuk menceritakan secara singkat dan kronologis
tentang awal munculnya kekuasaan bangsa Jepang di Indonesia
7. Pendidik memberikan kesimpulan tentang kronologis masuk dan munculnya kekuasaan
Jepang di Indonesia
8. Pendidik meminta peserta didik untuk mengidentifikasi kebijakan-kebijakan yang
ditetapkan Jepang di Indonesia
9. Pendidik meminta peserta didik membaca litelatur tentang kebijakan-kebijakan
pemerintah Jepang di Indonesia
10. Pendidik meminta beberapa peserta didik mendeskripsikan kebijakan-kebijakan
pemerintah Jepang di Indonesia
11. Pendidik menampilkan tayangan tentang kondisi rakyat Indonesia pada masa penjajahan
bangsa Jepang
12. Peserta didik mengkorelasikan tayangan yang ditampilkan dengan materi tentang
kebijakan – kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia
Evaluasi
1. Pendidik meminta peserta didik yang lainnya untuk mengomentari/ menilai pendapat
rekannya
2. Pendidik memberikan evaluasi terhadap hasil kerja peserta didik
Kegiatan penutup
1. Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari dan
selanjutnya memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman terhadap materi
yang sudah dipelajari
2. Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan
memberikan penguatan terhadap respon peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
3. Pendidik meminta siswa untuk menyiapan materi dan sumber yang harus di bawa untuk
pertemuan mendatang (Membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan tugas
kelompok mengenai reaksi rakyat indonesia di berbagai daerah terhadap kebijakan-
kebijakan bangsa Jepang di Indonesia)
4. Pendidik memberikan stimulus yang berkaitan dengan reaksi rakyat Indonesia di berbagai
daerah terhadap kebijakan-kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia
5. Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran
27
G. Alat / Media / Sumber
a. Alat pembelajaran : LCD proyektor dan laptop,
b. Media pembelajaran : Video Peristiwa Pearl-Hour Berl, gambar goa jepang,
gambar-gambar barang produk Jepang yang terkenal dan sering digunakan oleh rakyat
Indonesia, ringkasan materi dalam bentuk Power point
c. Sumber pembelajaran :
1. Supriatna, Nana. 2012.Advanced Learning History 2 Jilid 3.Bandung:Facil
2. Djoned Poesponegoro, Marwati. Notosusanto, Nugroho.1993. Sejarah Nasional Indonesia
Jilid 2. Jakarta:Balai Pustaka
3. Ricklefs,M. C.1999. Sejarah Modern. Dikmenum. Yogyakarta. Gadjah Mada Unipersity
Press.
4. Matroji.2008.Sejarah SMA.Jakarta:Bumi Aksara
5. Wayan Badrika, I.2006.Sejarah SMA.Jakarta:Erlangga
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Teknik penilaian : observasi (sikap), tes tertulis, penugasan, tes lisan,
portopolio
b. Rancangan penilaian : (terlampir)
c. Tugas terstruktur : Membuat cerita sejarah secara singkat dan kronologis
tentang reaksi rakyat Indonesia di berbagai daerah terhadap kebijakan-kebijakan yang
ditetapkan pemerintah Jepang di Indonesia
I. Instrumen Penilaian
Intrumen penilaian pengetahuan, keterampilan dan sikap terlampir
Sumedang, Juli 2018
Guru Mapel,
28

Kelas/Semester : X/1
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan

gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia
2. KD pada KI keterampilan
Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia
3.8.1 Menguraikan secara ringkas mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan RI
3.8.2 peranan Badan Penyelidik Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) dalam pembentukan pemerintahan pertama RI
8.1
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
Memahami peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia
2. Indikator KD pada KI keterampilan
Menyajikan Secara Efektif sejarah proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama
Republik Indonesia.
1. Setelah menggali informasi peserta didik dapat Menguraikan secara ringkas mengenai
29
peristiwa proklamasi kemerdekaan RI
2. Setelah berdiskuksi peserta didik dapat Menjelaskan peranan Badan Penyelidik Usaha Persiapan
Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) dalam
pembentukan pemerintahan pertama RI
 Pembentukan dan peranan BPUPKI
 Pembentukan dan peranan PPKI
 Peristiwa Rengasdengklok
 Perumusan Teks Proklamasi
 Peristiwa Pelaksanaan Proklamasi 17 Agustus 1945
F. Model dan Metode

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi Panel, Penugasan
a. Pendahuluan/KegiatanAwal (10 menit)
- Absensi Siswa
- Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
b. KegiatanInti (70 menit)

- Guru menayangkan slide berbagai macam gambar perjuangan Rakyat Indonesia dalam Merebut
Kemerdekaan
- Guru Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perjuangan rakyat dalam merebut
kemerdekaan
- Siswa menanyakan hal-hal yang belum difahami terkait dengan permasalahan yang diberikan.
- Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengumpulkan informasi tentang proklamasi
kemerdekaan RI
- Siswa menuliskan kembali fakta-fakta yang diperoleh dari gambar (hasil pengamatan) untuk
didiskusikan secara berkelompok
- Secara berkelompok siswa mendiskusikan permasalahan yang diajukan dan menuliskan fakta-
fakta yang ada pada permasalahan tersebut.
- Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
- Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok yang sedang tampil.

- siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi
- Melakukan Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Slide
2. Alat/Bahan : Proyektor, Laptop
I. PenilaianPembelajaran, Remedial danPengayaan

1. TeknikPenilaian
(Tes Tulis)
2. InstrumenPenilaian
(Lampiran)
3. Pembelajaran Remedial danPengayaan
30
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Tema : Kedatangan Sekutu serta Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
A. Kompetensi Inti
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional
menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan
negara Indonesia.
2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin
pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.10 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda.
4.10 Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya
dalam bentuk cerita sejarah.
31
4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu, Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
C. Indikator Pencapaian
1. Nilai toleransi antar umat beragama
2. Menunjukkan perilaku jujur pada setiap tugas dan tes
3. Menampilkan perilaku tanggung jawab dalam mengumpulkan tugas
4. Menampilkan perilaku proaktif dalam proses pembelajaran di kelas
5. Mendeskripsikan perjuangan rakyat Indonesia mempertahankan Kemerdekaan Indonesia
melalui strategi diplomasi
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik mampu :
1. Menunjukkan sikap toleransi antar umat beragama
2. Menunjukkan sikap jujur dan tanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3. Mendeskripsikan Proses terjadinya Perundingan Linggajati
4. Mendeskripsikan Peran dari KTN
5. Mendeskripsikan Proses terjadinya Perjanjian Renville
6. Mendeskripsikan Proses terjadinya Perjanjian Roem-Royen
7. Mendeskripsikan Proses terjadinya Konferensi Inter-Indonesia
8. Mendeskripsikan Proses terjadinya Konferensi Meja Bundar
9. Mendeskripsikan proses terjadinya penyerahan kedaulatan
Materi Fakta: Latarbelakang Perundingan dan peristiwa diplomasi untuk mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
Materi Konsep: Diplomasi, Negosiasi
Materi Prinsip: Mempertahankan Kemerdekaan dari sekutu
Materi Prosedure: Membuat laporan tugas
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
 memberikan salam & menanyakan peserta didik kesiapan
dan kenyamanan untuk belajar
 Mencek kehadiran peserta didik dan mengisi agenda kelas
 Melakukan apersepsi dengan bertanya “apa yang kalian
Pendahuluan 10 menit
ketahui tentang sutan Sjahrir?”
 Menyampaikan topik pembelajaran tentang “Kedatangan
Sekutu serta perjuangan mempertahankan kemerdekaan”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Mengamati : 60 menit
32
 Gambar – gambar peristiwa ketika sekutu kembali datang
ke Indonesia dan terjadi pertempuran-pertempuran
Menanyakan :
 Perihal gambar-gambar yang telah diamati
Menalar :
 Menganalisis latarbelakang terjadinya
perundingan/diplomasi dengan pihak sekutu
Mengeksplorasi :
 Peserta didik dibagi kedalam kelompok kecil terdiri dari
2-3 orang
 Setiap kelompok membuat tabel perundingan-
perundingan yang terjadi dengan sekutu yang berisi nama
perundingan, tokoh perundingan, tempat perundingan,
waktu terjadinya, latarbelakang dan hal menarik dalam
perundingan tersebut.
Mengkomunikasikan :
 Laporan hasil kerja kelompok dalam bentuk tulisan
 Kesimpulan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
mengenai Perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia melalui strategi perundingan
Penutup 20 menit
 Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran
 Mengucapkan salam
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
 memberikan salam & menanyakan peserta didik kesiapan
dan kenyamanan untuk belajar
 Mencek kehadiran peserta didik dan mengisi agenda kelas
 Melakukan apersepsi dengan bertanya “apa yang kalian
Pendahuluan 10 menit
ketahui tentang sutan Sjahrir?”
 Menyampaikan topik pembelajaran tentang “Kedatangan
Sekutu serta perjuangan mempertahankan kemerdekaan”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Mengamati :
 Gambar – gambar peristiwa ketika sekutu kembali datang
ke Indonesia dan terjadi pertempuran-pertempuran
Menanyakan :
 Perihal gambar-gambar yang telah diamati
Menalar :
Inti  Menganalisis latarbelakang terjadinya 60 menit
perundingan/diplomasi dengan pihak sekutu
Mengeksplorasi :
 Peserta didik dibagi kedalam kelompok kecil terdiri dari
2-3 orang
 Setiap kelompok membuat tabel perundingan-
perundingan yang terjadi dengan sekutu yang berisi nama
33
perundingan, tokoh perundingan, tempat perundingan,
waktu terjadinya, latarbelakang dan hal menarik dalam
perundingan tersebut.
Mengkomunikasikan :
 Laporan hasil kerja kelompok dalam bentuk tulisan
 Kesimpulan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
mengenai Perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia melalui strategi perundingan
Penutup 20 menit
 Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran
 Mengucapkan salam
H. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Power point
3. Gambar-gambar tokoh Indonesia serta peristiwa-peristiwa penting pada periode tersebut
I. Sumber Pembelajaran
Buku Sejarah SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga
J. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Pengamatan diskusi kelompok
2. Pengamatan sikap
Sumedang, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran
34
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Sumedang

Komp. Keahlian : Semua Paket Keahlian
Kelas / Semester :X/2
Mata pelajaran : Sejarah
Materi Pokok : Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak
alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
35
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa
1. Menguraikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
2. Menyimpulkan upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
1. Mengumpulkan informasi mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam

menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
2. Mengolah informasi perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
3. Menyajikan hasil kesimpulan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk ancaman disintegrasi bangsa pada awal
kemerdekaan dengan teliti.
2. Menganalisis pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan teliti.
3. Mengaitkan peristiwa pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan keadaan Indonesia
saat ini.
4. Menganalisis upaya bangsa Indonesia menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
5. Menganalisis pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat
kebangsaan.
6. Disediakan jaringan internet dan buku pegangan, peserta didik dapat
mengumpulkan informasi mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa dengan penuh rasa ingin tahu.
7. Disediakan forum diskusi, peserta didik dapat mengolah informasi mengenai
perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
8. Disediakan peralatan presentasi, peserta didik dapat menyajikan
a. Peristiwa konflik dan pergolakan daerah yang berkaitan dengan ideology,
kepentingan, dan system pemerintahan
 Peristiwa yang berkaitan dengan Ideologi
- Pemberontakan PKI Madiun
- Pemberontakan DI/TII
- Peristiwa G30 S/PKI
36
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan kepentingan
(vested interest)
- Pemberontakan APRA
- Peristiwa Andi Aziz
- Pemberontakan Republik Maluku Serikat (RMS)
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan system
pemerintahan
- Pemberontakan PRRI dan Permesta
- Persoalan Negara Federal dan BFO
b. Pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, dan Penugasan
Pertemuan ke-1
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyampaikan salam dan peserta didik menjawab salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk mempimpin do’a sebelum belajar
3. Guru dan peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia
Raya (pada jam ke 1)
4. Guru mengecek kebersihan kelas, dan membersihkan kelas apabila keadaan
kelas kotor.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengkondisikan peserta didik yang
masih berada di luar kelas
6. Guru menyiapkan mental peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode pembelajran yang akan
digunakan.
8. Guru menyampaikan rancangan dan rubric penilaian.
9. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (pre
test)
 Kegiatan Inti
 Mengamati
1. Guru menyiapkan video mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kemerdekaan.
2. Peserta didik menyimak tayangan video mengenai perjuangan bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kemerdekaan.
 Menanya
3. Guru menggali tanggapan peserta didik mengenai video dan penjelasan
mengenai materi yang telah disampaikan
37
4. Peserta didik memberikan tanggapan mengenai materi yang telah disampaikan
oleh guru.
5. Guru menggali pertanyaan pada peserta didik mengenai apa saja peristiwa dan
perjuangan bangsa Indonesia untuk mempertahankan kemerdekaan.
6. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencari informasi
tentang peristiwa konflik dan pemberontakan diberbagai daerah.
7. Peserta didik berdikusi dengan kelompoknya untuk mencari tahu tentang
peristiwa konflik dan pemberontakan diberbagai daerah.
8. Peserta didik membaca buku referensi dan browsing internet.
 Kegiatan Penutup
9. Guru dan peserta didik bersama-sama refleksi tentang peristiwa konflik dan
pemberontakan diberbagai daerah.
10. Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya, masih membahas
pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan teliti.
11. Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan berdo’a.
Pertemuan ke-2
kelas kotor.
digunakan.
9. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (pre
test)
 Kegiatan Inti
 Mengumpulkan informasi
1. Guru memberikan tugas kelompok menganalisis keterkaitan peristiwa
pergolakan dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat
ini dan pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
2. Peserta didik mencari informasi dengan membaca buku referensi dan browsing
internet mengenai ancaman disintegrasi bangsa.
 Mengasosiasi/Menalar
38
3. Peserta didik berdiskusi menganalisis keterkaitan peristiwa pergolakan dan
pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat ini dan
pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
4. Peserta didik membuat laporan tertulis dari tugas analisis keterkaitan peristiwa
pergolakan dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat
ini dan pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
5. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi tentang materi yang
telah dibahas
6. Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya bahwa setiap
kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya
Pertemuan ke-3
kelas kotor.
digunakan.
 Kegiatan Inti
 Mengkomunikasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk persiapan presentasi kelompok.
2. Peserta didik mempersiapkan untuk presentasi kelompok tentang keterkaitan
peristiwa pergolakan dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan
Indonesia saat ini dan pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan
semangat kebangsaan.
3. Guru membagikan lembar penilaian dan menugaskan setiap kelompok untuk
menilai kelompok yang sedang melakukan presentasi di depan kelas.
4. Peserta didik yang belum tampil melakukan penilain terhadap kelompok yang
sedang presentasi.
39
8. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi tentang materi yang
telah dibahas
9. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuannya berikutnya yaitu
materi “kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin”

1. Media : PPt dan gambar dan video pembelajaran mengenai
perjuangan
bangsa
Indonesia dalam menghadapi disintregasi bangsa
2. Alat : Laptop, infokus,
3. Sumber Belajar : internet dan buku pegangan sejarah atau BSE sejarah

1. Teknik Penilaian : Penilaian dilakukan selama dan setelah pembelajaran
berlangsung
2. Instrumen Penilaian : Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Sumedang, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran
40

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : X/II
AlokasiWaktu : 6 x 45 Menit ( 2 kali Pertemuan )
A. Kompetens Inti
lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
3. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Sejarah Indonesia Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
B. Kompetensi Dasar
3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi
Terpimpin
3.10.1 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan.
3.10.2 Mengidentifikasi kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan.
3.10.3 Membandingkan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi
Terpimpin
41
4.10.1 Memperjelas perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
4.10.2 Memadukan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan.
4.10.3 Menarik kesimpulan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Terpimpin
D. TujuanPembelajaran
Melalui diskusi dan menggali informasi dari berbagai sumber, peserta didik mampu :
3.10.1 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan dengan baik
3.10.2 Mengidentifikasi kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan.
3.10.3 Membandingkan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Terpimpin
4.10.1 Memperjelas perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
4.10.2 Memadukan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
dengan baik.
4.10.3 Menarik kesimpulan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Terpimpin dengan bahasa lisan yang benar
E. MateriPembelajaran
- Kebijakan pemerintah pada awal kemerdekaan.
- Revolusi Nasional.
- Revolusi social pada awal kemerdekaan
F. Model dan Metode

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi dan Penugasan
G. KegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu:
KEGIATAN DESKRIPSI WAKTU
PEN- 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses
DAHULUAN pembelajaran : 15 Menit
a. Mengucapkan/menjawab salam
b. Mengamati kebersihan kelas
c. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
42
d. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Jika jam
pertama)
e. Berdo’a
f. Pengabsenan
2. Melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya
mengenai peristiwa konflik dan pergolakan daerah yang
berkaitan dengan ideology, kepentingan dan system
pemerintahan :
a. Sebutkan peristiwa yang berkaitan dengan ideologi?
3. Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan
diajarkan mengenai perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
dengan memberikan pertanyaan berupa
a. Adakah yang mengetahui tentang awal
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi?
4. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang lingkup
materi pembelajaran
5. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap siswa (Mengamati)

 Menayangkan power point dan gambar-gambar yang 30 Menit
berhubungan dengan materi
 Menyampaikan cuplikan video mengenai peristiwa
Rengasdengklok
 Siswa menyimpulkan gambar-gambar yang
ditayangkan oleh guru
2. Identifikasi masalah (Menanya)

 Siswa mendapatkan penjelasan mengenai proses
pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajarannya:
a. Siswa dibagi ke dalam 8 atau 9 kelompok yang
beranggotakan 4 orang (kelompok inti)
b. Setiap kelompok mendapatkan tugas:
1. Awal perkembangan kemerdekaan
2. Kehidupan politik dan ekonomi
3. Demokrasi Terpimpin
c. Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

melaksanakan tugasnya dahulu selama kurang lebih 5
menit
43
d. Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang
memiliki wacana/tugas yang sama berkumpul dalam
satu kelompok (Kelompok ahli) selama 15 menit
e. Setiap siswa di kelompok ahli mencatat hasil diskusi
mereka dan kembali ke kelompok inti
 Dalam kelompok inti dilaporkan hasil diskusi
kelompok ahli dan semua anggota kelompok mencatat
inti hasil kelompok ahli
3. Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi)

 Peserta didik secara kelompok mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber (Buku Siswa dan
Browsing internet) terakit tugas yang sudah diperoleh
sebelumnya
 Guru memfasilitasi dan mengamati Peserta didik
secara kelompok untuk mengumpulkan informasi
terakit materi yang telah disampaikan untuk
dikerjakan
4. Pembuktian (Mengasosiasi)
 Peserta didik berdiskusi untuk mengolah dan
menganalisis informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber terkait materi yang telah di
sampaikan di kelompok inti selama 10 menit
 Guru meminta siswa untuk pindah ke kelompok ahli
untuk kembali berdiskusi dengan anggota dari
kelompok ahli
 Guru memfasilitasi dan mengamati proses diskusi
untuk mengolah dan menganalisis informasi yang
telah dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusi
di kelompok ahli
5. Menarik kesimpulan/generalisasi
(Mengkomunikasikan)
f. Laporan hasil kerja kelompok ahli di presentasikan
dengan cara siswa yang dari tiap kelompok ahli
mensosialisasikan kepada anggota kelompok lainnya
di kelompok inti
g. Setelah selesai mensosialisasikan guru menunjuk
secara acak salah satu kelompok untuk dipresentasikan
44
h. Siswa yang lain menanggapi Guru meminta kepada
ketua kelompok atau perwakilannya untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
i. Masing-masing kelompok menyimak presentasi setiap
kelompok yang tampil dan boleh mengajukan
pertanyaan ataupun pendapatnya
 Kelompok yang melakukan presentasi diharapkan
menuliskan hasil diskusi mereka
 Kelompok lain menuliskan penilaian terhadap
kelompok yang tampil
PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran. 5 Menit
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok (telah diberikan pada tahap
arahan) dan menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang “demokrasi
terpimpin ”
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
2. PertemuanKedua:
KEGIATAN DESKRIPSI WAKTU
PEN- 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses

DAHULUAN pembelajaran : 15 Menit
a. Mengucapkan/menjawab salam
b. Mengamati kebersihan kelas
c. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
d. Berdo’a
e. Pengabsenan
f. Melakukan tanya jawab mengenai materi
sebelumnya mengenai perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi
Terpimpin:
45
a. Menjelaskan perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi?
j. Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan

diajarkan mengenai peristiwa demokrasi terpimpin
k. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang

lingkup materi pembelajaran
l. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan

dilaksanakan
 Menayangkan power point dan gambar-gambar yang 30 Menit

berhubungan dengan materi
 Menyampaikan cuplikan video mengenai peristiwa

Rengasdengklok
 Siswa menyimpulkan gambar-gambar yang

ditayangkan oleh guru
 Siswa mendapatkan penjelasan mengenai proses

pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajarannya:
a. Siswa dibagi ke dalam 8 atau 9 kelompok yang

b. Setiap kelompok mendapatkan tugas:

1. Awal perkembangan kemerdekaan
2. Kehidupan politik dan ekonomi
3. Demokrasi Terpimpin
46
c. Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas
melaksanakan tugasnya dahulu selama kurang lebih 5
menit
d. Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang

memiliki wacana/tugas yang sama berkumpul dalam
satu kelompok (Kelompok ahli) selama 15 menit
e. Setiap siswa di kelompok ahli mencatat hasil diskusi

mereka dan kembali ke kelompok inti

kelompok ahli dan semua anggota kelompok mencatat
inti hasil kelompok ahli

Browsing internet) terakit tugas yang sudah diperoleh
sebelumnya

dikerjakan

menganalisis informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber terkait materi yang telah di
 Guru meminta siswa untuk pindah ke kelompok ahli

untuk kembali berdiskusi dengan anggota dari
kelompok ahli
47
untuk mengolah dan menganalisis informasi yang
telah dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusi

di kelompok ahli
(Mengkomunikasikan)
a. Laporan hasil kerja kelompok ahli di presentasikan

dengan cara siswa yang dari tiap kelompok ahli
mensosialisasikan kepada anggota kelompok lainnya di
kelompok inti
b. Setelah selesai mensosialisasikan guru menunjuk

secara acak salah satu kelompok untuk dipresentasikan
c. Siswa yang lain menanggapi Guru meminta kepada

ketua kelompok atau perwakilannya untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
d. Masing-masing kelompok menyimak presentasi setiap

kelompok yang tampil dan boleh mengajukan
pertanyaan ataupun pendapatnya


PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat

rangkuman/simpulan pelajaran. 5 Menit
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
48
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

tugas kelompok (telah diberikan pada tahap arahan) dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya, yaitu tentang “orde baru ”
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
H. Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point (PPT) dan Film
2. Alat : LCD, Proyektor dan Netbook
3. Sumber Belajar :
a. Kemdikbud RI. 2014. Buku Siswa, Sejarah Indonesia untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Jakarta: Kemdikbud
b. Supriatna, Nana.2007. Sejarah untuk kelas XI SMA Program IPS. Bandung:
Grafindo Media Pratama
c. Nugroho Notosusanto,dkk. 1993. Sejarah Nasional Indonesia II. Jakarta: Balai
Pustaka
d. Sumber buku lain yang relevan
e. Sumber dari internet yang relevan

1. TeknikPenilaian
- Penugasan
- Pengamatan Kinerja
- Portofolio
2. Instrumen Penilaian
1. Aspek dan Bentuk Instrumen Penilaian

Bentuk Instrumen
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap
a. Sikap spiritual  Format Pengamatan Selama proses
b. Sikap sosial : jujur, sikap pembelajaran
disiplin, tanggung  Format Penilaian
jawab, demokratis, diri Dilaksanakan
akhir semester
kerjasama, dan santun  Format Penilaian
dalam proses antar teman
pembelajaran
49
 Jurnal Dalam kegiatan
pembelajaran
2 Pengetahuan  Format Penilaian Pengumpulan
Laporan tertulis hasil Tugas tugas
kajian
3 Keterampilan
a. Presentasi hasil  Format Pengamatan Pada saat
diskusi Unjuk Kinerja presentasi
b. Laporan tertulis hasil  Format Penilaian
kajian Portofolio Pengumpulan
Tugas
2. Instrumen Penilaian dan Rubrik

a. Penilaian Sikap
1) Format Pengamatan Sikap
Aspek Sikap Yang Dinilai Pre
Nama Jml Nil
No Spiri Sosial dik
Siswa Skor ai
tual 1 2 3 4 5 6 at
Keterangan :
Aspek sikap yang dinilai : Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ( 1. Sikap Jujur, 2.
Sikap Disiplin, 3. Sikap Kerjasama, 4. Sikap Demokratis, 5. Tanggung jawab, 6.
Santun)
Rubrik Penilaian Pengamatan Sikap

Kriteria Skor Predikat
1. Kurang, jika satu indikator yang 1 K

ditampilkan
2. Cukup, jika dua indikator yang 2 C
ditampilkan
3. Baik, jika tiga indikator ditampikan 3 B
4. Sangat Baik, jika empat atau lima 4 SB
indikator ditampilkan
Keterangan :
1. Nilai akhir ranah sikap diambil dari modus (nilai/skor yang terbanyak muncul)
2. Misalnya : Nilai/skor 3 yang terbanyak muncul dari tiap aspek yang dinilai,
maka nilai akhirnya adalah 3 (Baik)
No Indikator
50
A Sikap Disiplin
1 Datang ke sekolah tepat waktu
2 Disiplin dalam mengerjakan tugas
3 Tertib dalam melaksanakan proses pembelajaran
Berpakaian seragam lengkap dengan atribut sesuai tata tertib
4
sekolah
B Jujur
Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang
1
sebenarnya
2 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
3 Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
4 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
B Sikap Kerjasama
1 Berpartisipasi aktip dalam kegiatan pembelajaran
2 Saling membantu dalam kegiatan pembelajaran
3 Saling kerjasama dalam melaksanakan tugas
4 Saling berbagi tugas dalam kegiatan presentasi
C Sikap Demokratis
Tidak memaksakan kehendak dalam berdiskusi atau
1
mengerjakan tugas kelompok
2 Menghormati hak-hak orang lain
3 Menghargai perbedaan pendapat atau gagasan
4 Mengutamakan kepentingan bersama
D Sikap Tanggung Jawab
1 Bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas belajar
2 Bertanggung jawab dalam melaksanakan piket kelas
3 Bertanggung jawab dalam memelihara kebersihan
Bertanggung jawab dalam menggunakan media dan
4
peralatan pembelajaran
5 Bertanggung jawab dalam memanfaatkan sumber belajar
E Sikap Santun
1 Berinteraksi dengan teman secara ramah
Berinteraksi dengan bahasa yang tidak menyinggung
2
perasaan
51
3 Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
4 Berperilaku sopan
b. Penilaian Pengetahuan
1) Format Penilaian Tugas
Aspek Yang Dinilai Jml
Nama Predi
No. 1 2 3 4 Sko Nilai
Siswa kat
r
Rubrik Penilaian Tugas

No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 Kesesuaian Data 1–4
2 Keluasan Analisis Data 1–4
3 Kesesuaian Kesimpulan 1–4
4 Keakuratan/Kuantitas Sumber Data 1–4
Kriteria :
Skor tertinggi tiap item : 4
Skor Ideal : 16
Nilai : Skor perolehan/skor ideal
c. Penilaian Keterampilan
1) Format Penilaian Presentasi
Kelas :
Hari/ Tanggal :
Materi :
Aspek Penilaian
Gestu
Siste
Nama re dan
matik Jumla
Siswa / Komu
No. a Wawa Keber Antus pena h Nilai Ket
Kelomp ni
penya san anian ias Skor
ok Kasi mpila
mpaia
n n
1
2
3
Dst
52
Keterangan Skor :
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang
Rubrik Penilaian Presentasi :

No. Aspek Yang Dinilai Indikator Skor
Kemampuan Berani menyampaikan
1 1-4
komunikasi tanggapan
Kebenaran substansi Sesuai dengan konsep dan teori
2 1-4
materi yang benar dari sisi keilmuan
3 Sistematis Runut dan logis 1-4
Wawasan Berpikir kritis dan menguasai
4 1-4
materi
Menggunakan bahasa yang
5 Penggunaan bahasa 1-4
baik dan benar
Keterangan :
Skor Ideal : 20
Nilai Akhir : Skor perolehan/skor ideal
RUBRIK KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK

Materi :
Hari/ Tgl :
Aspek Pengamatan
Meng- Menghar
Jumlah Nilai Ket
No Nama Kerja komunik Tolera Keakt gai
skor
sama asikan nsi ifan Pendapat
Pendapat Teman
53
Keterangan Skor :
4 = Baik sekali
3. = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Nilai = ∑ skor perolehan
-------------------- X 100
Skor maksimal (20)
Kriteria Nilai
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = < 60 : Kurang
Instrumen Penugasan
Aspek yang d nilai
Kesesuaian
NO Nama Siswa Kedalaman Kerapihan Nilai Akhir
Isi
40 40 20
1
2
3
Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek Skor Kriteria

4 menguasai topik tulisan; substantif; abstraksi orientasi krisis
reaksi koda; relevan dengan topik yang dibahas.
3 cukup menguasai permasalahan; cukup memadai;
pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi
Isi kurang terinci.
2 penguasaan permasalahan terbatas; substansi kurang;
pengembangan topik tidak memadai.
1 tidak menguasai permasalahan; tidak ada substansi; tidak
relevan; tidak layak dinilai.
54
4 ekspresi lancar; gagasan terungkap padat, dengan jelas; tertata
dengan baik; urutan logis (abstraksi orientasi krisis reak si
koda); kohesif.
3 kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama
Struktur ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap.
2 tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan
pengembangan kurang logis.
1 tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak layak dinilai.
4 penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif;
menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat.
3 penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan
kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu
Kosakata 2 penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk,
pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna
membingungkan atau tidak jelas.
1 pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata
rendah; tidak layak nilai.
4 konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya sedikit
kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel,
pronomina, preposisi).
3 konstruksi sederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan kecil
pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan
penggunaan bahasa (fungsi/urutan kata, artikel, pronomina,
Kalimat preposisi), tetapi makna cukup jelas.
2 terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat
tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen,
pelesapan; makna membingungkan atau kabur.
1 tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak
komunikatif; tidak layak dinilai.
Mekanik 4 menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan,
tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.
3 kadang-kadang terjadi kesalahanejaan, tanda baca, penggunaan
huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan
makna.
2 sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf
kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna
membingungkan atau kabur.
1 tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan
ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan
paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai.
Nilai total adalah penjumlah nilai dari kelima aspek (isi, struktur, kalimat,
kosakata dan mekanik). Nilai total dalam bentuk ratusan dikonversi kedalam
bentuk 1 s.d. 4
55
2) Format Penilaian Portofolio
Aspek Yang Dinilai Jml Nila Predik

No. Nama Siswa
1 2 3 4 Skor i at
Rubrik Penilaian Portofolio :

1 Sistematika Penulisan laporan hasilnya 1-4
sistematis sesuai kaidah
penulisan
2 Penggunaan Bahasa Menggunakan bahasa yang 1-4
baik dan benar
3 Performa Tampilan laporan hasilnya 1-4
rafih
Keterangan :
Skor Ideal : 12
Catatan :
Nilai akhir ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi yang
dicapai)
Sumedang, Juli 2018

Guru Mapel,
56

Kelas/Semester : X/II
A. Kompetensi Inti
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Sejarah Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
4.11 Mengolah informasi tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
3.11.1 Membandingkan tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
3.11.2 Menyimpulkan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada
3.11.3 Menafsirkan tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
4.11.1 Mengolah informasi tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia
57
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
4.11.2 Menarik kesimpulan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
4.11.3 Menyajikan hasil analisis tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik
Melalui diskusi dan menggali informasi dari berbagai sumber, peserta didik mampu :
3.11.1 Membandingkan tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi dengan baik
3.11.2 Menyimpulkan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi secara lisan dan tulisan
3.11.3 Menafsirkan tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia dengan bahasa lisan yang benar
4.11.1 Mengolah informasi tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi dengan baik
4.11.2 Menarik kesimpulan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi secara lisan dan tulisan
4.11.3 Menyajikan hasil analisis tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia dengan bahasa lisan yang benar
- Perkembangan kehidupan pemerintahan pada masa Orde Baru dalam segi politik dan
ekonomi
- Perkembangan kehidupan pemerintahan pada masa Reformasi dalam segi politik dan
ekonomi
- Peran serta Pemuda dan Mahasiswa dalam Pemerintahan Indonesia
F. Model dan Metode

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi, jigsaw dan Penugasan
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran : 15 Menit
g. Mengucapkan/menjawab salam
h. Mengamati kebersihan kelas
i. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
j. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Jika jam
pertama)
k. Berdo’a
l. Pengabsenan
2. Melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya
mengenai perkembangan kehidupan politik dan
58
ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa demokrasi
terpimpin :
a. Apa yang anda ketahui tentang Orde Lama?
3. Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan
diajarkan mengenai peristiwa perkembangan
kehidupan pemerintahan pada masa Orde Baru dalam
segi politik dan ekonomi dengan memberikan
pertanyaan berupa
b. Apakah yang anda ketahui tentang Supersemar?
4. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang
lingkup materi pembelajaran
5. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Menayangkan power point dan gambar-gambar 105 Menit
yang berhubungan dengan materi
 Menyampaikan cuplikan video mengenai G 30
S/PKI
 Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
mengidentifikasi kehidupan politik masa Orde
Baru sampai dengan awal Reformasi
 Siswa membaca buku kehidupan politik masa
Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
 Siswa berdiskusi tentang perkembangan politik

 Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi
kehidupan politik masa Orde Baru sampai dengan
awal Reformasi
 Siswa mengidentifikasi kehidupan politik masa
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan
informasi tentang kehidupan politik masa Orde
 Siswa mendiskusikan tentang kehidupan politik
 Siswa dibagi ke dalam 8 atau 9 kelompok yang
 Setiap kelompok mendapatkan tugas:
1. Pencetusan Tritura
2. Politik luar negri
3. Peran serta ABRI dalam pemerintahan
g. Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

melaksanakan tugasnya dahulu selama kurang lebih
5 menit
59
h. Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang
memiliki wacana/tugas yang sama berkumpul
dalam satu kelompok (Kelompok ahli) selama 15
menit
i. Setiap siswa di kelompok ahli mencatat hasil
diskusi mereka dan kembali ke kelompok inti
kelompok ahli dan semua anggota kelompok
mencatat inti hasil kelompok ahli

Browsing internet) terakit tugas yang sudah
diperoleh sebelumnya
dikerjakan
 Guru menugaskan siswa untuk meneliti
awal Reformasi
 Siswa menilai presentasi kelompok tentang
awal Reformasi
menganalisis informasi yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber terkait materi yang telah di
 Guru meminta siswa untuk pindah ke kelompok
ahli untuk kembali berdiskusi dengan anggota
dari kelompok ahli
untuk mengolah dan menganalisis informasi
yang telah dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil
diskusi di kelompok ahli
(Mengkomunikasikan)
 Guru menugaskan siswa untuk menyajikan
tentang kehidupan politik masa Orde Baru sampai
dengan awal Reformasi
 Siswa membuat bahan presentasi tentang
awal Reformasi
60
 Siswa menyajikan tentang kehidupan politik masa
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan
guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan tentang kehidupan politik masa Orde
 Laporan hasil kerja kelompok ahli di
presentasikan dengan cara siswa yang dari tiap
kelompok ahli mensosialisasikan kepada anggota
kelompok lainnya di kelompok inti
 Setelah selesai mensosialisasikan guru menunjuk
secara acak salah satu kelompok untuk
dipresentasikan sampai semua masalah selesai
dibahas
 Siswa yang lain menanggapi Guru meminta
kepada ketua kelompok atau perwakilannya untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Masing-masing kelompok menyimak presentasi
setiap kelompok yang tampil dan boleh
mengajukan pertanyaan ataupun pendapatnya
PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik

membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 15 Menit
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok (telah diberikan pada tahap
arahan) dan menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“SUPERSEMAR”
 Guru meminta siswa berdiri dan menyanyikan lagu
Dari Sabang Sampai Merauke
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

1. Media : Film, PPT
2. Alat : LCD Proyektor dan Laptop
3. Sumber Belajar : Ricklefs, M.C. 2008. Sejarah Indonesia Modern 1200-2008. Jakarta:
61
Serambi Ilmu Semesta

1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan
a. Penugasan
Bentuk No
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
Soal Soal
3.11 Mengevaluasi 3.11.1 Membanding - Perkembang 1. Siswa dapat 1
perkembangan kan tentang an menelaah
kehidupan perkembanga kehidupan perkembang
politik dan Pilihan
n kehidupan pemerintaha an
ekonomi Ganda
Bangsa politik n pada masa kehidupan
Indonesia Bangsa Orde Baru pemerintaha
pada masa Indonesia dalam segi n pada masa
Orde Baru pada masa politik dan Orde Baru
sampai Orde Baru ekonomi dalam segi
dengan awal sampai politik dan 2
Reformasi,
dengan awal ekonomi
serta peranan
mahasiswa Reformasi - Perkembang 2. Siswa dapat
dan pemuda an menganalisis
dalam 3.11.2 Menyimpulk kehidupan perkembang
perubahan an tentang pemerintaha an
politik dan perkembanga n pada masa kehidupan
ketatanegaraa n kehidupan Reformasi pemerintaha
n
ekonomi dalam segi n pada masa
Bangsa politik dan Reformasi Uraian
Indonesia ekonomi dalam segi
pada masa politik dan
Orde Baru ekonomi
sampai
dengan awal 3
Reformasi 3. Siswa dapat
menganalisis
terjadinya
krisis
moneter di
Indonesia
Instrumen Soal Pengetahuan :
62
1 Masa Orde Baru merupakan masa E 1 jika pilihan jawaban
pemerintahan setelah turunnya Presiden benar
Soekarno yang digantikan oleh presiden
Soeharto. Pada masa pemerintahan
Soeharto ini terjadi suatu perubahan
yang mendasar pada segi politik. Salah
satu cara pemerintahan Orde Baru untuk
menjamin kestabilan politik di Indonesia
adalah....
a. Menjadikan Soeharto sebagai
presiden seumur hidup
b. Menjalankan dwifungsi ABRI
c. Menjadikan Pancasila sebagai
asas tunggal
d. Sosialisasi asas pemilu yang
luber
e. Memangkas jumlah parta
menjadi 3 partai
2 Reformasi ditandai dengan kejatuhan B 1 jika pilihan jawaban
kepemimpinan Presiden Soeharto, pada benar
masa pemerintahan ini banyak sekali
perubahan yang dialamai salah satunya
dalam bidang politik, Tujuan yang
paling penting dari gerakan reformasi di
bidang politik adalah....
a. Perubahan keanggotaan MPR
dan DPR
b. Pemberlakuan otonomi daerah
c. Pencabutan dwifungsi ABRI
d. Pencabutan 5 UU politik
e. Amandemen UUD 1945
3 Masa Orde Baru merupakan masa Faktornya sebagai Skor 4 : Jikamemuat 4

kepemimpinan presiden Soeharto, pada berikut: kata kunci
masa ini ditandai dengan pembangunan
a. Stok utang luar Skor 3 : Jikamemuat 3
berjangka lima tahun atau disebut
negri yang kata kunci
dengan Pelita. Adapun kejatuhan masa sangat besar
Orde Baru ditandai dengan terjadinya b. Banyaknya Skor 2 :Jikamemuat 2
sebuah krisis politik yang kemudian kelemahan kata kunci
berimbas kepada krisis ekonomi. dalam sistem
Menurut pendapat anda faktor-faktor Skor 1 : Jikamemuat 1
perbankan
apasajakah yang melatarbelakangi kata kunci
c. Makin tidak
terjadinya krisis moneter di Indonesia jelasnya arah
pada tahun 1997?
63
perubahan
politik
d. Perkembangan
situasi politik
yang makin
menghangat
mengakibatkan
krisis ekonomi
a. Penilaian Keterampilan
Kompetensi Bentuk No
Materi Bahasan Indikator Indikator Soal
Dasar Soal Soal
4.11 Mengolah - Perkembang  Membentuk  Siswa dapat Tes 1
informasi an pendapat membentuk Praktek
tentang kehidupan tentang pendapat
politik perkembang tentang
pekembangan
Bangsa an perkembanga
kehidupan Indonesia kehidupan n kehidupan
politik dan pada masa politik politik
ekonomi Orde Baru Bangsa Bangsa
Bangsa sampai Indonesia Indonesia
Indonesia dengan awal pada masa pada masa
pada masa Reformasi Orde Baru Orde Baru 2
- Perkembang sampai sampai
Orde Baru
an dengan awal dengan awal
sampai kehidupan Reformasi Reformasi
dengan awal ekonomi
Reformasi, Bangsa  Mempresent  Siswa dapat
serta peranan Indonesia asikan mempresentas
mahasiswa pada masa tentang ikan tentang
dan pemuda Orde Baru perkembang perkembanga
sampai an n kehidupan
dalam
dengan awal kehidupan ekonomi
perubahan Reformasi ekonomi Bangsa
politik dan Bangsa Indonesia
ketatanegaraa Indonesia pada masa
n Indonesia pada masa Orde Baru
Orde Baru sampai
sampai dengan awal
dengan awal Reformasi
Reformasi
Penilaian Keterampilan
 Pengamatan Kinerja
64
Rancangan Penilaian
Bentuk Instrumen
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap
c. Sikap spiritual  Format Selama proses
d. Sikap sosial : jujur, disiplin, Pengamatan pembelajaran
tanggung jawab, demokratis, sikap
kerjasama, dan santun dalam  Format Penilaian Dilaksanakan
proses pembelajaran diri akhir semester
 Format Penilaian
Dalam kegiatan
antar teman
pembelajaran
 Jurnal
2 Pengetahuan  Format Penilaian Pengumpulan

Laporan tertulis hasil kajian Tugas tugas
3 Keterampilan
c. Presentasi hasil diskusi  Format Pada saat
Pengamatan presentasi
Unjuk Kinerja
d. Laporan tertulis hasil kajian  Format Penilaian Pengumpulan
Portofolio Tugas
2. Instrumen Penilaian
d. Penilaian Sikap
2) Format Pengamatan Sikap
Aspek Sikap Yang Dinilai
Jml
No Nama Siswa Spiritual Sosial Nilai Predikat
Skor
1 2 3 4 5 6
Aspek sikap yang dinilai : Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ( 1. Sikap Jujur, 2. Sikap
Disiplin, 3. Sikap Kerjasama, 4. Sikap Demokratis, 5. Tanggung jawab, 6. Santun)
Rubrik Penilaian Pengamatan Sikap

Kriteria Skor Predikat
1. Kurang, jika satu indikator yang ditampilkan 1 K

2. Cukup, jika dua indikator yang ditampilkan 2 C
3. Baik, jika tiga indikator ditampikan 3 B
4. Sangat Baik, jika empat atau lima indikator ditampilkan 4 SB
Keterangan :
65
1. Nilai akhir ranah sikap diambil dari modus (nilai/skor yang terbanyak muncul)
2. Misalnya : Nilai/skor 3 yang terbanyak muncul dari tiap aspek yang dinilai, maka
nilai akhirnya adalah 3 (Baik)
No Indikator
A Sikap Disiplin
1 Datang ke sekolah tepat waktu
2 Disiplin dalam mengerjakan tugas
3 Tertib dalam melaksanakan proses pembelajaran
4 Berpakaian seragam lengkap dengan atribut sesuai tata tertib sekolah
B Jujur
1 Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
2 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
3 Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
4 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
B Sikap Kerjasama
1 Berpartisipasi aktip dalam kegiatan pembelajaran
2 Saling membantu dalam kegiatan pembelajaran
3 Saling kerjasama dalam melaksanakan tugas
4 Saling berbagi tugas dalam kegiatan presentasi
C Sikap Demokratis
Tidak memaksakan kehendak dalam berdiskusi atau mengerjakan tugas
1
kelompok
2 Menghormati hak-hak orang lain
3 Menghargai perbedaan pendapat atau gagasan
4 Mengutamakan kepentingan bersama
D Sikap Tanggung Jawab
1 Bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas belajar
2 Bertanggung jawab dalam melaksanakan piket kelas
3 Bertanggung jawab dalam memelihara kebersihan
Bertanggung jawab dalam menggunakan media dan peralatan
4
pembelajaran
5 Bertanggung jawab dalam memanfaatkan sumber belajar
66
E Sikap Santun
1 Berinteraksi dengan teman secara ramah
2 Berinteraksi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
3 Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
4 Berperilaku sopan
e. Penilaian Pengetahuan
2) Format Penilaian Tugas
Aspek Yang Dinilai Jml
No. Nama Siswa Nilai Predikat
1 2 3 4 Skor
Rubrik Penilaian Tugas

No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 Kesesuaian Data 1–4
2 Keluasan Analisis Data 1–4
3 Kesesuaian Kesimpulan 1–4
4 Keakuratan/Kuantitas Sumber Data 1–4
Kriteria :
Skor Ideal : 16
Nilai : Skor perolehan/skor ideal
f. Penilaian Keterampilan
1) Format Penilaian Presentasi
Kelas :
Hari/ Tanggal :
Materi :
Aspek Penilaian
Sistematik Gesture
No Nama Siswa / Komu Jumlah
a Wawa Keber Antusia dan Nilai Ket
. Kelompok ni Skor
penyampai san anian s penamp
Kasi
an ilan
1
67
Aspek Penilaian
Sistematik Gesture
No Nama Siswa / Komu Jumlah
a Wawa Keber Antusia dan Nilai Ket
. Kelompok ni Skor
penyampai san anian s penamp
Kasi
an ilan
2
Dst
Keterangan Skor :
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang
Rubrik Penilaian Presentasi :

1 Kemampuan komunikasi Berani menyampaikan tanggapan 1-4
Kebenaran substansi materi Sesuai dengan konsep dan teori yang
2 1-4
benar dari sisi keilmuan
3 Sistematis Runut dan logis 1-4
4 Wawasan Berpikir kritis dan menguasai materi 1-4
Menggunakan bahasa yang baik dan
5 Penggunaan bahasa 1-4
benar
Keterangan :
Skor Ideal : 20
Sumedang, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran
68
Rida Yanuar Juhari S.Pd

Alokasi Waktu : 45 menit x 9 JP x 3 pertemuan
A. Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia kerja,
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
69
Sejarah Indonesia
sesuai dengan standar kompetensi kerja
B. Kompetensi Dasar
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting
4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting

1. Menilai peran bangsa Indonesia pada KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
2. Menganalisis cara untuk mewujudkan perdamaian dunia
3. Menuliskan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
pada KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Infromal Meeting
4. Menganalisis perdamaian dunia dengan mengintegrasikan pendapat dan materi dari
beberapa sumber
Pengetahuan
Melalui diskusi dan menggali informasi, diharapkan peserta didik secara
bertanggungjawab dapat:
70
1. Memperjelas peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia pada KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
2. Mendukung peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia pada KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi secara bertanggungjawab, peserta
didik dapat:
1. Mendukung peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
2. Menpertahankan peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
Keterampilan
1. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat
menuliskan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
berdasarkan contoh dengan percaya diri.
2. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat
menciptakan perdamaian dunia berdasarkan tugas dengan percaya diri.
1. Peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia:
 Pelaksanaan KAA
 Misi pemeliharaan perdamaian Garuda
 Indonesia sebagai anggota Gerakan Non Blok
 Pembentukkan ASEAN
2. Mewujudkan perdamaian dunia
F. Model dan Metode

a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saitifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran :
a) Ceramah
b) Diskusi
c) Tanya Jawab
d) Penugasan
71
3. Pertemuan Kesatu
d. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapian dan kebersihan ruang kelas
1) Pendidik menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab
2) Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum memulai
pembelajaran
3) Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran
4) Pendidik menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
5) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6) Pendidik menyampaikan rancangan penilaian
7) Pendidik menyampaikan kriteria penilaian
8) Pendidik memberi pretest untuk mengetahui sejauhmana peserta didik
memahami konsep peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
e. Kegiatan Inti (105 menit)
9) Pendidik membentuk kelompok diskusi
10) Pendidik menampilkan gambar mengenai peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
11) Pendidik meminta Peserta didik untuk membuat perencanaan pembuat produk
berupa mind mapping
12) Pendidik menugaskan Peserta didik untuk mencari literatur pada buku dan
internet
13) Pendidik memberikan lembar informasi/modul mengenai mengenai peran
bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
14) Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis model, bahan yang digunakan
dan kebutuhan bahan yang disajikan oleh Pendidik
72
15) Peserta didik mempersiapkan produk sesuai dengan model
16) Peserta didik membuat rancangan kebutuhan bahan pembuatan produk
17) Peserta didik menganalisis pembuatan produk
18) Pendidik meminta peserta didik untuk mempresentasikan perencanaan
pembuatan produk
f. Penutup (10 menit)
19) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya Pendidik memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
pemahaman terhadap materi yang sudah dipelajari
20) Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat
kesimpulan
21) Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta
didik dalam mengikuti pembelajaran
22) Pendidik meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan
bahan yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang
23) Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran
4. Pertemuan Kedua
c. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
pembelajaran
dilaksanakan
d. Kegiatan Inti (105 menit)
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses pembuatan mind
mapping mulai dari menyiapkan alat dan bahan
7) Pendidik memberikan bimbingan pada peserta didik yang membutuhkan
73
8) Pendidik melakukan pendampingan pada proses pembuatan mind mapping
untuk memastikan hasil produk yang bagus
9) Peserta didik mengerjakan produk secara berkelompok
10) Peserta didik memeriksa hasil produk sesuai dengan kriteria penilaian
e. Penutup (10 menit)
kesimpulan
5. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
pembelajaran
dilaksanakan
b. Kegiatan Inti (105 menit)
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakuka presentasi hasil produk
yang telah dibuat
7) Pendidik beserta peserta didik yang lain melalukan evaluasi bersama
74
8) Pendidik memberikan arahan pada produk tertentu yang dinilai belum sesuai
dengan kriteria penilaian dengan membandingkan produk yang sudah sesuai
dengan kriteria penilaian
kesimpulan

5. Media :
 Video pembelajaran mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 PPT mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Gambar mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
6. Alat :
 LCD Proyektor dan laptop
 Spidol
 Penggaris
 Karton
3. Sumber Belajar :
 Buku Sejarah Indonesia Kelas X mengenai Peran Bangsa Indonesia dalam
Perdamaian Dunia
 Internet
 Lingkungan sekitar
75
Nama Aspek yang dinilai

No Peserta Jumlah
Laporan
didik Kerjasama Diskusi Presentasi
Diskusi
Keterangan :
Kerjasama : 10-25
Diskusi : 10-25
Laporan Diskusi (LKS) : 10-25
Presentasi : 10-25
Aspek yang dinilai

A B C D E F G H
b. Pertemuan kedua
Skor nilai Nilai
17-24 2,1 – 3,0 Baik 86-100
9-16 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-8 1 Kurang ≤60
Keterangan :
A : Peserta didik secara berkelompok dapat mengkaji materi dengan sungguh-
sungguh
B : Peserta didik dapat mengkaji tema dan mengembangkan berbasis tematik yang
relevan
76
C : Peserta didik dapat mengkaji dengan serius terkait dengan pembuatan produk
sesuai dengan tema yang di angkat
D : Peserta didik dapat mengumpulkan informasi terkait tema yang di angkat
E : Peserta didik dapat menyajikan/mendiskusikan hasil pembuatan produk dengan
baik
F : Peserta didik dapat mengajukan dan memberikan kontribusi, argumentasi, yang
ilmiah terkait tema yang di diskusikan
G : Peserta didik dapat dengan baik mendengarkan dan menghargai argumen/opini
teman-temannya yang lain
H : Peserta didik dapat menerapkan konsep generalisasi dan teori yang berkaitan
dengan tema yang dikaji
c. Pertemuan ketiga
 Penilaian Presentasi
Aspek yang
No Kelompok dinilai Skor Nilai Predikat
A B C D

Skor nilai Nilai
9-12 2,1 – 3,0 Baik 86-100
5-8 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-4 1 Kurang ≤60
A : Peserta didik memberikan pernyataan dalam presentasi yang menunjukan

pemahaman tanggung jawab Peserta didik dalam presentasi tentang tema yang telah
diberikan
B : Peserta didik dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok yang
menunjukan menghargai akan pentingnya nilai-nilai yang terkandung sesuai dengan
tema
77
C : Peserta didik dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok dengan
menunjukan tanggung jawab untuk menghargai peran Indonesia dalam perdamaian
dunia
D : Peserta didik dapat memberikan pernyataan yang menunjukan respon (pro dan
kontra) Peserta didik terhadap hasil produk sesuai dengan tema

Pengetahuan
1 1. Peran bangsa Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
antara lain:
1) Indonesia
memprakarsai kerja
sama teknis di beberapa
bidang misalnya bidang
pertanian dan
kependudukan. A 5
2) Memajukan studi-studi
masalah Asia
Tenggara.
3) Indonesia mencetuskan
upaya menghidupkan
kembali dialog Utara-
Selatan.
4) Menyediakan bantuan
satu sama lain dalam
bentuk fasilitas-fasilitas
latihan dan penelitian.
Pernyataan yang benar adalah...
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4
e. 2 dan 3
2 Perhatikan tabel dibawah ini!
1. Ikut 2.
melaksanakan Didirikannya
ketertiban Indonesian
dunia Peace B 5
berdasarkan Security
perdamaian Centre
abadi dan
78
keadilan
sosial
3. 4.
Didirikannya Membentuk
Deklarasi kubu
Bandung kekuatan
negara-
negara dunia
ketiga
Berdasarkan tabel diatas, yang
termasuk peran bangsa
Indonesia dalam misi
perdamaian garuda adalah...
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 3 dan 4
d. 2 dan 3
e. 1 dan 3
3. 1. Jelaskan menurut pendapat Konferensi Asia Afrika Skor 5 : Jika
anda, bagaimana peran merupakan gagasan oleh lima memuat 5 kata
Negara yaitu Indonesia, kunci
bangsa Indonesia dalam India, Pakistan, Burma dan
Skor 4 : Jika
menciptakan perdamaian Sri Lanka. Pada tanggal 18
memuat 4 kata
April 1955, dimulailah
dunia melalui Konferensi kunci
Konferensi Asia Afrika yang
Asia Afrika ! diselenggarakan di kota Skor 3 : Jika
Bandung. Tujuan utama memuat 3 kata
konferensi ini adalah kunci
membentuk kubu kekuatan
negara-negara dunia ketiga Skor 2 :Jika
untuk menghadapi dua kubu memuat 2 kata
adidaya, Barat dan Timur. Di kunci
akhir konferensi, Skor 1 : Jika
ditandatangani Deklarasi memuat 1 kata
Bandung yang isinya kunci
kesepakatan untuk
mengadakan kerjasama
ekonomi dan budaya di
antara negara-negara dunia
ketiga serta mengakui adanya
hak untuk menentukan nasib
bangsa-bangsa Asia dan
Afrika. Hasil dari
79
pelaksanaan KAA di
Bandung yaitu:
1. Menghormati hak-hak
dasar manusia dan
tujuan-tujuan serta asas-
asas yang termuat di
dalam piagam PBB;
2. Menghormati
kedaulatan dan integrits
territorial semua
bangsa;
3. Mengakui persamaan
ras dan persamaan
semua bangsa baik
besar maupun kecil;
4. Tidak melakukan
intervensi atau campur
tangan dalam soal-soal
dalam negeri orang lain;
5. Menghormati hak-hak
tiap bangsa untuk
mempertahankan diri
sendiri secara sendiri
atau kolektif sesuai
dengan piagam PBB;
Penilaian Keterampilan
No
Kompeten Materi Bentu
Indikator Indikator Soal Soa
si Dasar Bahasan k Soal
l
1. Peran 1. Menuliskan 1. Peserta didik Tes 1
4.12
Menyajikan bangsa hasil telaah dapat Prakte
hasil telaah Indonesia tentang peran menuliskan k
tentang dalam bangsa hasil telaah
peran perdamai Indonesia tentang peran
bangsa an dunia dalam bangsa
Indonesia pada perdamaian Indonesia
dalam KAA, dunia pada dalam
perdamaian Misi KAA, Misi perdamaian 2
dunia antara Garuda, Garuda, dunia pada
lain KAA, Deklarasi Deklarasi KAA, Misi
Misi
Djuanda, Djuanda, Garuda,
Garuda,
Gerakan Gerakan Non Deklarasi
Deklarasi
Djuanda, Non Blok, ASEAN, Djuanda,
Gerakan Blok, OKI, dan Gerakan Non
Non Blok, ASEAN, Jakarta Blok, ASEAN,
80
dan OKI, dan Infromal OKI, dan
ASEAN, Jakarta Meeting Jakarta
OKI, dan Infromal 2. Menciptakan Infromal
Jakarta Meeting perdamaian Meeting
Informal dunia dengan
Meeting 2. Peserta didik
mengintegrasik
dapat
an pendapat
menciptakan
dan materi dari
perdamaian
beberapa
dunia dengan
sumber
mengintegrasik
an pendapat
dan materi dari
beberapa
sumber
Sumedang, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran
81

Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Sejarah Indonesia.
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
82
B. Kompetensi Dasar
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan Reformasi)
4.13 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
1. Menilai kehidupan Bangsa Indonesia pada saat awal proklamasi (sejak
2. Menilai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan
(sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
3. Menggeneralisasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan (sejak
4. Menggeneralisasi ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
Pengetahuan
1. Menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak
2. Menganalisis kondisi Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi) (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
3. Memperjelas kondisi Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak proklamasi
sampai dengan Reformasi)
1. Menjelaskan Ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak
2. Menganalisis ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan(sejak
3. Memperjelas Ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak
Keterampilan
1. Disediakan gambar atau bahan bacaan mengenai kehidupan Bangsa Indonesia
dalam era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi). Peserta
didik akan dapat membentuk gagasan atau simpulan dari suatu kejadian.
2. Disediakan gambar atau bahan bacaan mengenai ilmu pengetahuan dan teknologi
di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi). Peserta didik
akan dapat membentuk gagasan atau simpulan dari suatu kejadian.
1. Kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi)
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang politik
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang ekonomi
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang sosial
2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada awal kemerdekaan (sejak
 Pendidikan pada awal kemerdekaan
83
F. Model dan Metode
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik
b. Model : Project Based Learning (PJBL)
c. Metode Pembelajaran :
a) Ceramah
b) Diskusi
c) Penugasan
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar yaitu kerapihan dan kebersihan kelas
pelajaran
dilaksanakan
6) Pendidik menyampaikan rancangan pembelajaran
7) Pendidik menyampaikan rubrik penilaian
8) Pendidik memberikan pretest untuk mengetahui sejauhmana peserta didik
memahami konsep Kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan.
b. Kegiatan Inti (105 Menit)
9) Pendidik membentuk kelompok diskusi
10) Pendidik menjelaskan materi mengenai kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
11) Pendidik menampilkan gambar mengenai kondisi kehidupan Bangsa
Indonesia pada era kemerdekaan
12) Pendidik meminta peserta didik untuk mengidentifikasi masalah – masalah
yang terdapat pada gambar yang ditampilkan oleh guru
13) Pendidik meminta siswa menyusun rancangan penelitian mengenai masalah
– masalah yang terdapat pada gambar yang ditampilkan oleh pendidik.
14) Pendidik menugaskan pada peserta didik untuk mencari literatur pada buku
dan internet
15) Pendidik memberikan lembar informasi/ modul mengenai Kehidupan Bangsa
Indonesia dalam era kemerdekaan.
16) Peserta didik mempersiapkan pecah pola sesuai dengan model
17) Peserta didik membuat rancangan kebutuhan bahan
18) Peserta didik menganalisis pembuatan produk
19) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses pembuatan
produk
20) Pendidik membimbing peserta didik yang membutuhkan
21) Pendidik memberikan bimbingan kepada siswa pada saat pembuatan kliping
22) Peserta didik mengerjakan produk yang akan dibuat
23) Peserta didik memeriksa hasil pembuatan produk sesuai dengan penilaian
Pendidik
c. Penutup (15menit)
84
22) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
kesimpulan
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
1. Pertemuan kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar yaitu kerapihan dan kebersihan kelas
pelajaran
dilaksanakan
b. Kegiatan Inti (105 Menit)
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan presentasi hasil
produk yang telah dibuat di depan kelas
7) Pendidik beserta peserta didik yang lain melakukan evaluasi bersama
8) Pendidik memberikan arahan produk dengan membandingkan dengan
produk yang sudah sesuai standar mutu
9) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
kesimpulan
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
1. Alat pembelajaran : LCD Proyektor dan komputer
2. Media Pembelajaran : Vidio pembelajaran, PPT, Gambar
3. Sumber Pembelajaran : Buku, Internet dan Lingkungan sekitar
Teknik : Diskusi Kelompok
Bentuk : Lembar Kerja Siswa (LKS). Presentasi
Penilaian Diskusi (LKS)
85
Aspek yang dinilai
A B C D E F G H

Skor nilai Nilai
17-24 2,1 – 3,0 Baik 86-100
9-16 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-8 1 Kurang ≤60
Keterangan :
A : Siswa secara berkelompok dapat mengkaji materi dengan sungguh-
Sungguh
B : Siswa dapat mengkaji materi dan mengembangkan berbasis tematik
yang relevan
C : Siswa dapat mengkaji dengan serius terkait dengan serius terkait isu
kontroversial yang di angkat
D : Siswa dapat mengumpulkan informasi terkait isu kontroversial yang di
angkat
E : Siswa dapat menyajikan/mendiskusikan hasil pengumpulan informasi
dengan baik
F : Siswa dapat mengajukan dan memberikan kontribusi, argumentasi,
yang ilmiah terkait isu kontroversial yang di diskusikan
G : Siswa dapat dengan baik mendengarkan dan menghargai
argumen/opini teman-temannya yang lain
H : Siswa dapat menerapkan konsep generalisasi dan teori yang berkaitan
dengan isu kontroversial yang dikaji
Penilaian Presentasi
86
Aspek yang
No Kelompok dinilai Skor Nilai Predikat
A B C D

Skor nilai Nilai
9-12 2,1 – 3,0 Baik 86-100
5-8 1,1 – 2,0 Cukup 61-85
1-4 1 Kurang ≤60
A : Siswa memberikan pernyataan dalam presentasi yang menunjukan pemahaman tanggung

jawab siswa dalam presentasi tentang tema yang telah diberikan
B : Siswa dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok yang menunjukan
menghargai akan pentingnya nilai-nilai yang terkandung pada kasus yang telah diberikan
sesuai dengan tema
C : Siswa dapat memberikan pernyataan dalam presentasi kelompok dengan menunjukan
tanggung jawab untuk menghargai akan keberadaan situs atau peninggalan-peninggalan
bersejarah disekitar siswa
D : Siswa dapat memberikan pernyataan yang menunjukan respon (pro dan kontra) siswa
terhadap hasil kajian kasus dalam LKS sesuai dengan tema
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1 Perhatikan data – data E 5
berikut ini!
1) TNI dibentuk
2) Pemilihan anggota DPR
3) Komite Nasional
Indonesia Pusat
4) Badan keamanan Rakyat
dibentuk
5) Status MPRGR diganti
Dari dasar tersebut,
lembaga yang dibentuk
pada awal proklamasi
dalam rangka melancarkan
jalannya roda pemerintahan
ditunjukan oleh nomor ....
a. 1,2
b. 1,3
87
c. 2,3
d. 2,4
e. 3,4
2 Tujuan Belanda E 5
memblokade ekonomi
kepada Indoensia pada
awal kemerdekaan adalah
.....
a. Menjatuhkan Indonesia
dengan senjata ekonomi
b. Menjadikan Indonesia
sebagai tempat untuk
menanamkan
c. memboikot semua hasil
produksi Indonesia
d. ingin kembali menjajah
Indoensia 5dengan
kekuatan ekonomi
e. menghalangi Indonesia
agar tidak berhubungan
dengan negara lain
3 Sebutkan langkah –  Melakukan pinjaman Skor 5 : Jika memuat 4 kata
langkah yang dilakukan nasional kunci
pemerintah Indonesia untuk  Mengadakan
konferensi ekonomi Skor 4 : Jika memuat 3 kata
mengatasi masalah
 Pembentukan planning kunci
perekonomial pada awal
kemerdekaan ! Board Skor 3 :Jika memuat 2 kata
 Plan Kasimo kunci
Skor 2 : Jika memuat 1 kata
kunci
Sumedang, Juli 2018
88
Guru Mata Pelajaran
89

RPP Sejarah Indonesia SMK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sejarah Indonesia SMK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Sumedang

b. Kegiatan Inti (100 menit)

c. Penutup (20 menit)

H. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Nama Aspek yang dinilai

Interval Skor Interval nilai Predikat Kriteria

a. Diseleksi sesuai dengan urgensinya

2).Sejarah itu memanjang dalam waktu disebut konsep berpikir….

3).Jelaskan arti pembagian waktu dalam sejarah

1. Jawaban C. Disusun berdasarkan urutan waktu.

Skor 100 untuk setiap jawaban yang benar

Skor 100 untuk setiap jawaban yang benar

Sumedang, Juli 2018

Singgih Permana, S.Pd

7. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Alat/ Bahan : Laptop , Buku sumber, Youtube

8. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Interval Interval Predikat Kriteria

9-12 2,1 – 3,0 Baik 86-100

5-8 1,1 – 2,0 Cukup 61-85

1-4 1 Kurang ≤60

A : Siswa memberikan pernyataan dalam presentasi yang menunjukan pemahaman tanggung

Sumedang, Juli 2018

Rida Yanuar Juhari, S.Pd

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Sumedang

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Model dan Metode Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Buku sumber Sejarah SMA X

Sumedang, Juli 2018

Rida Yanuar Juhari, S.Pd

Rubrik Penilaian Presentasi

No. Nama Siswa Nilai

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

N Aspek yang diamati: Y Tid

3. 3) Mengembangkan solusi melalui Membagikan handout dan mengijinkan

4. 4) Melakukan tindakan strategis; Melakukan tindakan strategis dengan

2. pengaruh masuknya Agama Islam terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi,

 Guru memberikan instruksi secara jelas kepada peserta didik

Penutup  Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa 10 menit

1 Proses Islamisasi ke Indonesia E. Teori Gujarat, Arab, Persia Skor 1 : Jikamemuat 1

b. Fatahillah yang merupakan Skor 3 : Jika memuat 3

mewarisi sikap dan ikut dalam Skor 2 :Jika memuat 2

c. Fatahillah yang membangun Skor 1 : Jika memuat 1

d. Perluasan wilayah kekuasaan

Lembar Penilaian Kinerja Diskusi (Lembar AktivitasSiswa)

Rentang nilai untuk setiap item diskusi : 1- 10

Sumedang, Juli 2018

Rida Yanuar Juhari, S.Pd

a. Mencari kekayaan emas dan perak

a. Persaingan dalam memperebutkan

Sumedang, Juli 2018

Rida Yanuar Juhari, S.Pd

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Sumedang, Juli 2018

Rida Yanuar Juhari, S.Pd

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Sumedang

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan

F. Model dan Metode

b. KegiatanInti (70 menit)

c. Penutup (10 menit)