RPP PKN K13 Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Nama Satuan Pendidikan : SMK-TI PGRI 11 SERPONG

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajianPPKn pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian PPKn
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.19 Menghargai perbedaan sebagai 1.19.1 Menjunjung tinggi perbedaan sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa anugerah Tuhan yang Maha Esa
dalam rangka penghormatan hak dalam rangka penghormatan hak asasi
asasi manusia manusia
2.19 Proaktif menghindari pelanggaran 2.19.1 Menunjukan sikap proaktif
hak dan pengingkaran kewajiban menghindari pelanggaran hak dan
warga negara dalam kehidupan pengingkaran kewajiban warga negara
berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.19 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 3.19.1 Menjelaskan makna hak dan
terkait dengan kasus-kasus kewajiban warga negara
pelanggaran hak dan pengingkaran 3.19.2 Menguraikkan jenis-jenis hak dan
kewajiban warga negara dalam kewajiban warga negara Republik
kehidupan berbangsa dan bernegara Indonesia
3.19.3 Menganalisis kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga
negara
3.19.4 Menganalisis upaya pemerintah dalam
penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga
negara
3.19.5 Menganalisis bentuk partisipasi
masyarakat dalam pencegahan
pelanggaran hak dan kewajiban
warga negara
4.19 Menyelesaikan masalah berdasarkan 4.19.1 Menyusun hasil analisis penanganan
nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus pelanggaran hak dan
kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
pengingkaran kewajiban warga negara
negara dalam kehidupan berbangsa 4.19.2 Menyaji hasil analisis penanganan
dan bernegara kasus pelangaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga
negara
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan makna hak dan kewajiban warga negara
 Menguraikkan jenis-jenis hak dan kewajiban warga negara Republik Indonesia
 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
 Menganalisis upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara
 Menganalisis bentuk partisipasi masyarakat dalam pencegahan pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara
 Menyusun hasil analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara
 Menyaji hasil analisis penanganan kasus pelangaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Pelanggaran hak warga negara terjadi ketika warga negara tidak dapat
menikmati atau memperoleh haknya sebagaimana mestinya yang ditetapkan
oleh undang-undang Pelanggaran hak warga negara merupakan akibat dari
adanya pelalaian atau pengingkaran terhadap kewajiban, baik yang dilakukan
oleh pemerintah maupun oleh warga negara sendiri
b. Konsep
 Hak dan kewajiban warga negara merupakan dua hal yang saling berkaitan
Keduanya memiliki hubungan kausalitas atau hubungan sebab akibat, Seseorang
mendapatkan haknya dikarenakan dipenuhinya kewajiban yang dimilikinya
c. Prinsip
 Hak dan kewajiban warga negara merupakan dua hal yang saling berkaitan
Keduanya memiliki hubungan kausalitas atau hubungan sebab akibat Seseorang
mendapatkan haknya dikarenakan dipenuhinya kewajiban yang dimilikinya
d. Prosedur
 partisipasi masyarakat dalam pencegahan pelanggaran hak dan kewajiban
warga negara
2. Materi pembelajaran remedial
 penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
3. Materi pembelajaran pengayaan
 pencegahan pelanggaran hak dan kewajiban warga negara
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : saintifik
 Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : discovery learning
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
 Buku PPKn (Buku Pegangan Guru) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2015.
 Buku PPKn (Buku Pegangan Siswa) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2015.
 Internet.
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Kelas 11
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hakikat Hak dan Kewajiban Warga Negara
 Makna Hak dan Kewajiban Warga Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Peserta didik diminta untuk mencermati berita tentang
Mendagri: Partisipasi Pilpres 70 Persen Sudah Luar Biasa
yang terdapat pada buku siswa
 Setelah Peserta didik mencermati berita tersebut peserta
didik diminta untuk menjawab pertanyaan di bawah ini
- Mengapa partisipasi rakyat pada Pemilihan Presiden
(Pilpres) 2014 mengalami penurunan dibandingkan
dengan angka partisipasi pada saat Pemilu Legislatif
(Pileg) 2014?
- Berdasarkan berita tersebut, jumlah rakyat yang tidak
memberikan hak pilihnya (golongan putih/Golput) pada
Pilpres 2014 sebesar 30 % Angka tersebut meningkat
dibandingkan dengan Pilpres 2014 (27,7%) dan Pilpres
2004 (24%). Berkaitan dengan hal tersebut, coba
kalian identifikasikan faktor-faktor yang menyebabkan
meningkatnya angka Golput tersebut!
- Apakah Golput dapat dikatakan sebagai bentuk
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara? Jelaskan!
- Menurut kalian apa dampak terburuk ketika tingkat
partisipasi rakyat pada pemilihan umum terus
mengalami penurunan?
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
masalah) serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,
collection kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
(pengumpulan dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Bacalah buku sumber lain yang ada kaitannya dengan
materi pembelajaran pada bab ini. Kemudian coba
identifikasikan tiga makna hak dan kewajiban warga negara
menurut para pakar/ahli. Tuliskan hasil identifikasi kalian
dalam tabel di bawah ini
- Berdasarkan pendapat-pendapat para pakar yang
kalian temukan, analisislah persamaan dan
perbedaannya
- Coba kalian rumuskan makna hak dan kewajiban
warga negara berdasarkan pendapat kalian sendiri
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
solusi untuk mencegah terus menurunnya tingkat partisipasi
rakyat pada kegiatan pemilihan umum!
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
Data) dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara
berdasarkan hasil diskusi, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
 Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat kehidupan
sehari-hari maupun permasalahan matematika.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk melanjutkan mencari informasi dari berbagai sumber (buku maupun
internet) agar dipertemuan berikutnyadapat menuliskan hasil diskusi di kertas
karton sebagai bahan presentsi. Peserta didik pun diingatkan untuk
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir setelah sesi persentasi.
 Memberi salam.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat(Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis kembali.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
RPP

Materi Pokok : Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
Menjamin keadilan dan kedamaian
Alokasi Waktu : 16 x 45 Menit ( 8 X pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik dapat;
1. Menjalankan perilaku orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
2. Berperilaku jujur dalam praktik pelindungan dan penegakan hukum di tengah masyarakat.
3. Mengevaluasi praktek pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
menjamin keadilan dan kedamaian.
4. Mendemostrasikan hasil evaluasi praktik pelindungan dan penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)
Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)

1.2 Menjalankan perilaku orang 1.2.1 Menunjukan perilaku orang beriman
beriman dalam praksis pelindungan dalam praksis pelindungan dan
dan penegakan hukum untuk penegakan hukum untuk menjamin
menjamin keadilan dan kedamaian. keadilan dan kedamaian.
1.2.2 Menjalankan perilaku orang beriman
dalam praksis pelindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian.
2.2 Berperilaku jujur dalam praktik 2.2.1 Memiliki perilaku jujur dalam praktik
pelindungan dan penegakan pelindungan dan penegakan hukum di
hukum di tengah masyarakat. tengah masyarakat.
2.2.2 Menjalankan perilaku jujur dalam praktik
pelindungan dan penegakan hukum di
tengah masyarakat.
3.3 Mengevaluasi praktek pelindungan 3.3.1 Menjelaskan konsep perlindungan dan
dan penegakan hukum dalam penegakkan hukum.
masyarakat untuk menjamin 3.3.2 Menjelaskan pentingnya perlindungan dan
keadilan dan kedamaian. penegakkan hukum.
3.3.3 Menjelaskan peran kepolisian dalam
3.3.4 Menjelaskan peran hakim dalam
3.3.5 Menguraikan peran Kejaksaan dalam
3.3.6 Menuraikan peran advokat dalam
menjamin keadilan dan kedamaia.
3.3.7 Menguraikan peran Komisi
Pemberantasan Korupsi dalam menjamin
keadilan dan kedamaia.
3.3.8 Mengidentifikasi macam-macam sanksi
atas pelanggaran hukum.
3.3.9 Mengidentifikasi bentuk partisipasi
masyarakat dalam perlindungan dan
penegakkan hukum.
3.3.10 Mengevaluasi berbagai kasus pelanggaran
hukum di masyarakat.
4.2 Mendemostrasikan hasil evaluasi 4.2.1 Menalar hasil evaluasi praktik

praktik pelindungan dan pelindungan dan penegakan hukum dalam
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
masyarakat untuk menjamin kedamaian.
keadilan dan kedamaian. 4.2.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
pelindungan dan penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin keadilan dan
kedamaian.
C. Materi Pembelajaran
Konseptual :
Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
1. Konsep perlindungan dan penegakkan hukum
2. Pentingnya perlindungan dan penegakkan hukum
Faktual:
A. Peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
1. Peran kepolisian negara republik indonesia
2. Peran kejaksaan republik indonesia
3. Peran hakim sebagai pelaksana kekuasaan kehakiman
4. Peran advokat dalam penegakkan hukum
5. Peran komisi pemberantasan korupsi dalam penegakan hukum
Prosedural
Mencermati dinamika pelanggaran hukum
1 Berbagai kasus pelanggaran hukum
2 Macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum
Metakognitif
1 Partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan penegakkan hukum
D. Metode pembelajaran
1. Penugasan
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
E. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Video
3. Gambar
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
3. Internet
4. Koran/majalah
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit )
No Uraian Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit)
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk
proses belajar mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi
(kehadiran, agenda kegiatan) media, alat dan buku yang diperlukan.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Menyampaikan teknis pembelajaran pada Bab 2, yaitu dengan model
pembelajaran discovery learning melalui diskusi kelompok
2. Kegiatan Inti ( 70 menit)
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5
– 6 orang.
2) Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub Bab A tentang
hakikat perlindungan dan penegakkan hukum, mencatat hal-hal penting,
guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut
dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan hakikat perlindungan
dan penegakkan hukum.
3) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang
hakikat perlindungan dan penegakkan hokum.
4) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian
merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang telah disusun. Kompetensi yang
dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
5) Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang
relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.
6) Mengumpulkan informasi tentang dasar hukum penegakan dan perlindungan
Hukum ( Tugas mandiri 2.1 ) dan mengumpulkan informasi tentang
pelaksanakan hukuman mati terhadap pelaku kasus narkoba ( Tugas Mandiri
2.2)
7) Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
a) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
referensi lain.
b) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang
dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
8) Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan
pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi
yang didapat berkaitan dengan pelaksanakan hukuman mati terhadap
pelaku kasus narkoba dan menyajikan hasil diskusi dalam bentuk laporan
tertulis dan bahan presentasi. Laporan disusun secara kelompok dan
dikumpulkan pada akhir pertemuan ini.
9) Peserta didik secara acak (2 – 3 orang) diminta untuk menyajikan hasil
diskusi kelompoknya, peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi atau
melengkapi hasil telaah tersebut.
10) Guru memberikan konfirmasi/penguatan atas jawaban peserta didik.
11) Peserta didik mengumpulkan hasil analisis diskusi kelompok secara
tertulis untuk diberikan penilaian.
3. Kegiatan Penutup ( 10 menit)
1. Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang
telah dipelajari
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
serta tugas individu atau kelompok untuk pertemuan berikutnya
5. Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur
kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib
2. Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit )
No Uraian Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
1) Guru mempersiapkan suasana belajar yang menyenangkan.
2) Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya yaitu hakikat perlindungan dan penegakkan hukum, dikaitkan
dengan kompetensi yang akan dipelajari di kembangkan pada pertemuan
kedua yaitu peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan
kedamaian
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu Peran Lembaga
Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian
5) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi kelompok.
1) Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok dengan pembagian tugas sebagai
berikut :
a) Kelompok 1: Peran Kepolisian Negara Republik Indonesia
b) Kelompok 2 : Peran Kejaksaan Republik Indonesia
c) Kelompok 3 : Peran hakim sebagai pelaksana kekuasaan kehakiman
d) Kelompok 4 : Peran advokat dalam penegakkan hukum
e) Kelompok 5 : Peran Komisi Pemberantasan Korupsi dalam penegakan
hukum
2) Masing – masing kelompok membaca buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub
Bab B tentang peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan
dan kedamaian sesuai dengan pembagian materinya, misalnya kelompok 1
membaca peran kepolisian Negara RI, kelompok 2 membaca peraan
Kejaksaan Republik Indonesia, kelompok 3 membaca peran hakim sebagai
elaksana kekuasaan kehakiman, kelompok 4 membaca peran advokat dalam
penegakan hukum, kelompok 5 membaca peran KPK dalam penegakan
hukum, kemudian guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan
wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan
peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian.
3) Peserta didik didalam kelompoknya masing-masing berdiskusi
mengidentifikasi permasalahan-permasalahan sesuai dengan tema diskusi
kelompoknya.
4) Peserta didik menyusun hipotesis atau jawaban sementara atas pertanyaan
yang disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin
tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis.
5) Secara berkelompok peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi
lanjutan ntuk membuktikan benar tidaknya jawaban yang telah disusun
berkaitan dengan materi tema kelompoknya, baik dari buku, sumber
tertulis lainya, guru dan atau internet.
referensi lain.
yang didapat, serta menyajikan dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi berkaitan dengan peran lembaga penegak hukum dalam
1) Guru bersama-sama dengan peserta didik memberikan penekanan dalam
bentuk kesimpulan penting berkaitan dengan tahapan atau langkah-langkah
penyusunan makalah dan bahan presentasi yang baik.
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan 2,
terutama hal-hal yang kurang berkenan sebagai masukan untuk perbaikan
dalam pertemuan 3.
3) Memberitahu peserta didik bahwa dalam pertemuan 3, adalah menyajikan
hasil diskusi kelompok.
3. Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 menit )
No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan ( 10 menit)
1) Memberikan salam
2) Menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan kenyamanan untuk
belajar
3) Menanyakan kehadiran peserta didik
4) Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa
5) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 3 adalah diskusi
kelompok yakni;
a. Kelompok 1 : membahas peran Kepolisian Negara RI dalam menjamin
kedamaian dan keadilan
b. Kelompok 2: membahas peran Kejaksaan RI dalam menjamin kedamaian
dan keadilan

1) Diskusi Pertama
a) Kelompok 1 presentasi materi peran Kepolisian Negara RI dalam
menjamin kedamaian dan keadilan
b) Kelompok lain diminta untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan peran Kepolisian Negara RI dalam menjamin kedamaian dan
keadilan
c) Kelompok Penyaji menjawaban pertanyaan dari kelompok lain
d) Kelompok penyaji menyimpulan hasil diskusi.
2) Diskusi Kedua
a) Kelompok 2 presentasi materi peran Kejaksaan RI dalam menjamin
dengan peran Kejaksaan RI dalam menjamin kedamaian dan keadilan
3) Masing-masing kelompok melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan
masukan-masukan dalam diskusi, kemudian makalah dikumpulkan kepada
guru sebagai laporan tertulis.

1) Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang
telah dipelajari
2) Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar
4) Guru memberikan tugas individu atau kelompok untuk pertemuan berikutnya
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan keempat
6) Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur
kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
4. Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)
No Uraian Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
1) Memberikan salam
belajar
4) Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa
5) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 4 adalah diskusi
kelompok yakni;
a. Kelompok 3 : membahas peran Hakim dalam menjamin kedamaian dan
keadilan
b. Kelompok 4: membahas peran advokat dalam menjamin kedamaian dan
keadilan
c. Kelompok 5 : membahas peran KPK dalam menjamin kedamaian dan
keadilan

1) Diskusi Pertama
a) Kelompok 3 presentasi materi peran hakim dalam menjamin kedamaian
dan keadilan
dengan peran Hakim dalam menjamin kedamaian dan keadilan
2) Diskusi Kedua
a) Kelompok 4 presentasi materi peran advokat dalam menjamin
dengan peran advokat dalam menjamin kedamaian dan keadilan
3) Diskusi Ketiga
a) Kelompok 5 presentasi materi peran KPK dalam menjamin kedamaian
dan keadilan
dengan peran KPK dalam menjamin kedamaian dan keadilan
4) Masing-masing kelompok melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan
masukan-masukan dalam diskusi, kemudian makalah dikumpulkan kepada
guru sebagai laporan tertulis.
3. Kegiatan Penutup( 10 menit)
telah dipelajari
dilaksanakan
5) Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur
kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
5. Pertemuan kelima ( 2 x 45 menit)
No Uraian Kegiatan
dilakukan.
4) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan kelima, yaitu dengan
model pembelajaran discovery learning melalui diskusi kelompok
– 6 orang.
2) Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub Bab C tentang
dinamika pelanggaran hukum, mencatat hal-hal penting, guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai
fakta baru yang berhubungan dengan dinamika pelanggaran hukum
3) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin terkait
dengan kasus pelanggaran hukum, dengan mengisi daftar pertanyaan
sebagai berikut, misalnya;
a) Apa yang dimaksud dengan pelanggaran hukum?
b) Berilah contoh kasus pelanggaran hukum ?
c) Apakah sanksi yang diberikan terhadap kasus pelanggaran hukum
tersebut?
d) Bagaimana wujud partisipasi masyarakat agar kasus pelanggaran hukum
itu tidak terulang kembali?
relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan yang telah disusun dan mengumpulkan informasi
untuk menganalisis kasus pelanggaran hukum ( Tugas Mandiri 2.3 )
referensi lain.
b) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
yang didapat.
7) Menyajikan hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. Laporan disusun secara individu dan dikumpulkan pada akhir
pertemuan ini.
8) Peserta didik secara acak (2 – 3 orang) diminta untuk menyajikan hasil
diskusi kelompoknya, peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi atau
melengkapi hasil telaah tersebut. Guru memberikan konfirmasi/penguatan
atas jawaban peserta didik.
9) Peserta didik mengumpulkan hasil analisis diskusi kelompok secara
tertulis untuk diberikan penilaian.
1) Peserta didik melakukan refleksi dan menyimpulkan materi yang telah di
bahas pada pertemuan kelima
2) Guru memberikan informasi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik
dan lancar.
6. Pertemuan keenam ( 2 x 45 menit)
No Uraian Kegiatan
proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi
(kehadiran, agenda kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan.
dilakukan.
– 6 orang.
2) Peserta didik membaca sub bab C Materi 2 tentang Macam-Macam Sanksi
atas Pelanggaran Hukum dan materi 3 tentang Partisipasi Masyarakat dalam
Perlindungan dan Penegakkan Hukum
3) Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut
dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan apa yang telah
dibaca.
4) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin dari
wacana tersebut. Guru membimbing dan terus mendorong peserta didik
untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan yang mendalam
tentang Macam-Macam Sanksi atas Pelanggaran Hukum dan Partisipasi
Masyarakat dalam Perlindungan dan Penegakkan Hukum
5) Upayakan pertanyaan peserta didik mengarah pada materi yang akan
dibahas yaitu macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum dan partisipasi
masyarakat dalam perlindungan dan penegakkan hukum
6) Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut :
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
7) Peserta didik merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai
jawaban sementara atas pertanyaan yang diajukan. Kompetensi yang
dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
8) Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber yaitu
dengan membaca buku yang relevan ataupun sumber lain yang relevan
dari internet; web, media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis dan mengumpulkan informasi
untuk mengerjakan Tugas Kelompok 2.2
9) Peran guru dalam tahap ini adalah :
referensi lain.
b) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban
pertanyaan kelompok yang tidak terjawab.
c) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
10) Peserta didik mengidentifikasi dan menyimpulkan macam-macam sanksi atas
pelanggaran hukum dan partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan
penegakkan hukum.
11) Peserta didik melaporkan hasil kesimpulan pengumpulan infromasi tentang
macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum dan partisipasi masyarakat
dalam perlindungan dan penegakkan hukum.
12) Peserta didik lainnya diminta untuk menanggapi hasil penyajian yang telah
disampaikan. Hasil analisis dan kesimpulan di kumpulkan untuk mendapatkan
penilaian dari guru.
3. Penutup ( 10 menit)
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas pada
pertemuan ini.
2) Peserta didik diminta mengerjakan proyek kewarganegaraan yaitu “Mari
Menyelesaikan Masalah”
3) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang proyek
kewarganegaraan sebagaimana terdapat pada buku teks siswa Bab 2.
Kemudian peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dan menentukan masalah
apa yang akan dibahas dikelas. Ada 3 masalah yaitu Maraknya tawuran
pelajar, Geng Motor yang meresahkan masyarakat, Semakin meningkatnya
kasus tindak pidana korupsi oleh para pejabat. Peserta didik diminta untuk
mencari referensi dari berbagai sumber untuk menyelesaikan masalah yang
telah ditentukan.
dan lancar.
7. Pertemuan ketujuh ( 2 x 45 menit)
No Uraian Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
diperlukan.
dilakukan.
1) Peserta didik dibangi menjadi 4 kelompok
2) Peserta didik mengamati tanyangan gambar/ Film atau Video singkat tentang
kasus-kasus pelanggaran hukum yaitu Maraknya tawuran pelajar, Geng
Motor yang meresahkan masyarakat, dan Semakin meningkatnya kasus
tindak pidana korupsi oleh para pejabat Guru dapat menabahkan informasi
yang berkaitan dengan tayangan film tersebut.
3) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pembagian tugas
masing-masing kelompok.
4) Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan atau tanggapan terkait
dengan tayangan film/video/gambar.
5) Peserta didik secara kelompok mengumpulkan informasi dengan membaca
berbagai sumber untuk membahas masalah dikelompoknya.
referensi lain.
7) Berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan jawaban atas
penyelesaian masalah dikelompoknya, menganalisis dan mengkaji masalah
yang ada didalam kelompoknya dengan informasi yang didapat dari berbagai
sumber, serta menyajikan dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. Adapun pembagian tugasnya adalah sebagai berikut;
a. Kelompok I : Menjelaskan masalah secara tertulis dilengkapi gambar,
foto, karikatur, judul surat kabar dan ilustrasi lain disertai sumber-
sumber informasinya tentang :
1) Bagaimana jalannya masalah?
2) Seberapa luas masalah tersebar pada bangsa dan negara?
3) Mengapa masalah harus ditangani pemerintah dan haruskah
seseorang bertanggung jawab memecahkan masalah?
4) Adakah kebijakan tentang masalah tersebut?
5) Adakah perbedan pendapat, siapa organisasi yang berpihak pada
masalah ini?
6) Pada tingkat atau lembaga pemerintah apa yang bertanggung jawab
tentang masalah ini?
b. Kelompok II : Merumuskan kebijakan alternatif untuk mengatasi
masalah. Menjelaskan secara tertulis dilengkapi gambar, foto, karikatur
dan ilustrasi lain disertai sumber-sumber informasinya tentang :
1) Kebijakan alternatif yang berhasil dihimpun dari berbagai sumber
informasi yang dikumpulkan
2) Kajian terhadap setiap kebijakan alternatif tersebut dengan
menjawab pertanyaan kebijakan apakah yang diusulkan dan apakah
keuntungan dan kerugian kebijakan tersebut.
c. Kelompok III : Mengusulkan kebijakan publik untuk mengatasi
masalah dilengkapi gambar, foto, karikatur, judul surat kabar, dan
ilustrasi lain disertai sumber-sumber informasinya tentang :
1) Kebijakan yang diyakini akan dapat mengatasi masalah.
2) Keuntungan dan kerugian dari kebijakan tersebut.
3) Kebijakan tersebut tidak melanggar peraturan perundang-undangan.
4) Tingkat atau lembaga pemerintah mana yang harus bertanggung
jawab menjalankan kebijakan yang diusulkan.
d. Kelompok IV : Membuat rencana tindakan yang mencakup langkah-
langkah yang dapat diambil agar kebijakan yang diusulkan diterima dan
di laksanakan oleh pemerintah. Hal ini berupa penjelasan tentang:
1) Bagaimana dapat menumbuhkan dukungan pada individu dan
kelompok dalam masyarakat terhadap rancangan tindakan yang
diusulkan.
2) Mendeskripsikan individu atau kelompok yang berpengaruh dalam
masyarakat yang mungkin hendak mendukung rancangan tindakan
kelas dan bagaimana kalau dapat memperoleh dukungan tersebut.
3) Menggambarkan pula kelompok di masyarakat yang mungkin
menentang rancangan tindakan dan bagaimana kalian dapat
meyakinkan mereka untuk mendukung rencana tindakan.
4) Masing-masing kelompok menyajikan/ mempersatukan hasilnya di
hadapan dewan juri atau guru yang mewakili sekolah.
3. Kegiatan Penutup
1) Bersama-sama dengan peserta didik guru memberikan penekanan dalam
bentuk kesimpulan penting berkaitan dengan tahapan atau langkah-langkah
penyusunan makalah dan bahan presentasi yang baik.
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan ketujuh,
dalam pertemuan berikutnya..
3) Memberitahu peserta didik bahwa dalam pertemuan kedelapan adalah
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
4) Bagi kelompok yang belum menyelesaikan tugasnya diminta untuk
menyelesaikan tugas Proyek Kewarganegaraan tersebut diluar kegiatan
pembelajaran,
kepada Tuhan YME bahwa kegiatan belajar berlangsung dengan baik dan
lancar.
8. Pertemuan kedelapan ( 2 x 45 menit)
NO URAIAN KEGIATAN
1. PENDAHULUAN ( 10 menit)
diperlukan..
3) Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan yaitu
presentasi hasil proyek kewarganegaraan
2. KEGIATAN INTI ( 40 menit)
1) Peserta didik secara berkelompok mulai dari kelompok 1, 2, 3 dan 4 diminta
untuk menyajikan hasil Proyek Kewarganegaraan yaitu “Mari Menyelesaikan
Masalah”
2) Setiap kelompok diminta untuk menanggapi hasil penyajian kelompok
lain.
3) Guru memberikan konfirmasi/penguatan atas jawaban peserta didik.
4) Masing-masing kelompok diminta untuk mengumpulkan hasil proyek
kewarganegaraan untuk disatukan dengan hasil proyek kelompok lain
sehingga menjadi portofolio kelas.
3. KEGIATAN PENUTUP (30 menit)
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas pada
pertemuan ini.
2) Peserta didik dengan bimbingan guru diminta untuk melakukan refleksi dan
melakukan penilaian diri.
3) Peserta didik mengerjakan uji kompetensi bab 2.
dan lancar.
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian Sikap: pada pertemuan pertama s/d ketujuh menilai sikap spiritual
dan sikap sosial peserta didik melalui observasi/jurnal terhadap kegiatan peserta didik
dalam proses kegiatan belajar mengajar (Lampiran.1)
b. Teknik Penilaian Pengetahuan: menilai kemampuan peserta didik dengan;
1) Tes tertulis dalam bentuk soal tes uraian untuk pengetahuan baik yang sifatnya
fakta maupun konseptual. (Lampiran. 2)
2) Tugas terstruktur mandiri.
c. Teknik Penilaian Keterampilan:
1) Penilaian Keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah/analisis tentang kasus-kasus
pelanggaran hukum (Lampiran.3)
2) Portopolio, yaitu menilai laporan tertulis hasil proyek kewarganegaraan tentang
kasus-kasus pelanggaran hukum dalam bentuk makalah. (Lampiran.3)
Tangerang Selatan, 15 Juli 2019

Kajur Teknik Kendaraan Ringan Guru Mapel,
Jaim, ST.MT Irma Windari, S.Pd
Mengetahiu
Kepala Sekolah,
H. Nawawi, SPd
Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance
RPP

Materi Pokok : Menganalisis pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap bangsa dan negara dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
A. Kompetensi Inti:
a. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
b. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
c. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
d. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)
Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan ilmu 1.3.1 Menerima pengaruh kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan pengetahuan dan teknologi dengan
tetap memegang nilai-nilai Ketuhanan tetap memegang nilai-nilai Ketuhanan
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa.
1.3.2 Menunjukan sikap positif terhadap
pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi dengan tetap memegang
nilai-nilai Ketuhanan Yang Maha Esa.
2.3 Bertanggung jawab dalam menyikapi 2.3.1 Memiliki tanggung jawab dalam
pengaruh kemajuanilmu pengetahuan menyikapi pengaruh kemajuanilmu
dan teknologi dalam bingkai Bhinneka pengetahuan dan teknologi dalam
Tunggal Ika. bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.3.2 Bertanggung jawab dalam menyikapi
dan teknologi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 3.3.1 Mengidentifikasi pengaruh positif
ilmu pengetahuan dan teknologi kemajuan ipteks dalam aspek politik.
terhadap negara dalam bingkai 3.3.2 Mengidentifikasi pengaruh positif
BhinnekaTunggal Ika . kemajuan ipteks dalam aspek ekonomi.
3.3.3Mengidentifikasi pengaruh positif
kemajuan ipteks dalam aspek social
budaya.
3.3.4 Mengidentifikasi pengaruh positif
kemajuan ipteks dalam pertahanan
keamaan.
3.3.5 Mengidentifikasi pengaruh negatif
kemajuan ipteks dalam aspek politik.
kemajuan ipteks dalam aspek ekonomi.
kemajuan ipteks dalam aspek sosial
budaya.
kemajuan ipteks dalam pertahanan
keamaan.
3.3.9 Memilih strategi mengatasi berbagai
pengaruh negatif kemajuan Ipteks.
3.3.10 Mengidentifikasi sikap selektif dalam
menghadapi berbagai pengaruh
kemajuan ipteks.
4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi 4.3.1 Menalar hasil identifikasi pengaruh
pengaruh kemajuan ilmu kemajuan ilmu pengetahuan dan
pengetahuan dan teknologi terhadap teknologi terhadap negara dalam
negara dalam bingkai bingkai BhinnekaTunggal Ika.
BhinnekaTunggal Ika. 4.3.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
dan teknologi terhadap negara dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika.
C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan, peserta didik dapat;
1. Menyikapi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tetap memegang
nilai-nilai Ketuhanan Yang Maha Esa.
2. Bertanggung jawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
3. Mengidentifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara
dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika .
4. Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika.
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual
Mengidentifikasi Pengaruh Kemajuan Ipteks Terhadap NKRI
a) Pengaruh positif kemajuan ipteks bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
b) Pengaruh negatif kemajuan ipteks bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2. Metakognitif
Membangun sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan ipteks
a) Sikap tanggung jawab dalam pengembangan ipteks
b) Sikap selektif terhadap pengaruh kemajuan ipteks
E. Metode, Pendekatan & Model Pembelajaran

a. Metode : Diskusi, Tanya jawab & Penugasan
b. Pendekatan : Saintifik
c. Model Pembelajaran : Discovery Learning & Projeck Based Learning
F. Media Pembelajaran
a. Media Pembelajaran
a. Gambar
b. Video
c. LCD
b.Sumber Belajar
5. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Pendidikan Pancasila dan
6. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
7. Internet
8. Koran/majalah
No Uraian Kegiatan
5) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda
kegiatan) media, alat dan buku yang diperlukan.
6) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
7) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
8) Menyampaikan teknis pembelajaran pada Bab 4, yaitu dengan model pembelajaran
discovery learning melalui diskusi kelompok.
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5 – 6 orang .
Mengidentifikasi Pengaruh Kemajuan Ipteks Terhadap NKRI, Materi 1: pengaruh
positif kemajuan ipteks bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara,
kemudian mencatat hal-hal penting terkait dengan materi, guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan pengaruh positif kemajuan ipteks bagi kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.(literasi)
3) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang pengaruh
positif kemajuan ipteks bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara,
dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut :
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst
4) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan
yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin
tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
(berpikir kritis)
relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.
referensi lain.
7) Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat.
8) Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah dan bahan
presentasi.
9) Setiap kelompok diminta untuk menyajikan hasil analisis dan penilaian tentang
pengaruh positif kemajuan ipteks dalam aspek politik, ekonomi, sosial budaya dan
pertahanan keamanan. Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan
masukan. Hasil identifikasi dan diskusi kemudian dikumpulkan untuk diberikan
penilaian. (kolaborasi )
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas pada pertemuan
ini.
2) Peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 3.1 dan dikumpulkan pada
pertemuan kedua.
3) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
9. Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit )
No Uraian Kegiatan
2) Guru meminta salah satu peserta didik membahas tugas Mandiri 3.1 yang telah
ditugaskan pada pertemuan pertama, setelah itu hasil tugas dikumpulkan.
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5 – 6 orang .
Mengidentifikasi Pengaruh Kemajuan Ipteks Terhadap NKRI, Materi 2. Pengaruh
negatif Kemajuan Ipteks bagi Kehidupan Bermasyarakat, Berbangsa dan
Bernegara, kemudian mencatat hal-hal penting terkait dengan materi, guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan pengaruh negatif kemajuan ipteks bagi Kehidupan
Bermasyarakat, Berbangsa dan Bernegara. (literasi)
3) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang pengaruh
negatif kemajuan ipteks bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara,
dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut :
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
Dst
4) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan
yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin
tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
(berpikir kritis)
a) Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
b) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
referensi lain.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat dan
mendiskusikan Tugas Kelompok 3.1.
7) Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan presentasi.
(kolaborasi dan kreativitas)
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas pada pertemuan
ini.
2) Peserta didik diminta untuk mempresntasikan hasil diskusi kelompoknya pada
pertemuan ketiga.
3) Peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 3.2 dan dikumpulkan pada
pertemuan ketiga.
4) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
No Uraian Kegiatan
6) Memberikan salam
7) Menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan kenyamanan untuk belajar
9) Mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa
10) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 3 adalah presentasi hassil
diskusi kelompok.
1) Guru meminta masing-masing kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil
diskusi tentang analisis dan penilaian tentang pengaruh negatif kemajuan ipteks
dalam aspek politik, ekonomi, sosial budaya dan pertahanan keamanan dan hasil
diskusi tentang penilaian atas strategi yang diterapkan menghadapi ancaman
terhadap negara sebagai dampak dari kemajuan Ipteks (komunikasi)
2) Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan. (berpikir
kristis)
3) Hasil diskusi kelompok dikumpulkan untuk diberikan penilaian.
4) Guru memberikan konfirmasi atau penguatan atas jawaban dari masing-masing
kelompok
7) Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang telah
dipelajari
dilaksanakan
11) Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada
Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
11. Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)
No Uraian Kegiatan
belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda
kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.
7) Mempesilahkan salah satu peserta didik memimpin berdoa
sehari-hari.
10) Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
11) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan keempat.

1) Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 3, Sub Bab B tentang
Membangun Sikap Selektif dalam Menghadapi Berbagai Pengaruh Kemajuan Ipteks
(literasi)
2) Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan
berbagai fakta baru yang berhubungan dengan strategi mengatasi berbagai
pengaruh negatif kemajuan Ipteks.
membangun sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan
ipteks,dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut;
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
4.
4) Kompetensi yang dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (berpikir kritis)
referensi lain.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat.
(kolaborasi)
8) Peserta didik diminta untuk menganalisis sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan ipteks,berdiskusi secara berkelompok mengenai usaha-usaha
yang telah dilakukan oleh bangsa Indonesia dalam menentukan posisi terhadap
implikasi kemajuan Ipteks dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial budaya.
(berpikir kritis)
dipelajari
dilaksanakan
9) Guru menginfomasikan bahwa pada peremuan keenam melanjutkan kegiatan pada
pertemuan kelima yaitu mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
12. Pertemuan kelima ( 2 x 45 menit)
No Uraian Kegiatan
1) Memberikan salam
2) Menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan kenyamanan untuk belajar
5) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan kelima adalah presentasi hasil
diskusi kelompok.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
diskusi tentang membangun sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh
kemajuan ipteks.
2) Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan. (kolaborasi
dan komunikasi)
kelompok

dipelajari
dilaksanakan
4) Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk mengerjakan proyek
kewarganegaraan “Mari Berinquiri Kepustakaan”. Tugas proyek akan di
presentasikan pada pertemuan keenam.
Tuhan yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
13. Pertemuan keenam ( 2 x 45 menit)
No Uraian Kegiatan
sehari-hari.
4) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan keenam, yaitu dengan, metode
diskusi.
proyek kewarganegaraan dengan topik mencegah timbulnya gerakan-gerakan
radikalisme dan terorisme di Indonesia (komunikasi)
2) Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan.
kelompok.
1) Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan menyampaikan kesimpulan
terhadap pembelajaran pada pertemuan keenam.
2) Peserta didik mengerjakan uji kompetensi Bab 3.
kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan
lancar.
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian Sikap: pada pertemuan pertama s/d ketujuh menilai sikap spiritual dan
sikap sosial peserta didik melalui observasi/jurnal terhadap kegiatan peserta didik dalam
proses kegiatan belajar mengajar (Lampiran.1)
1) Tes tertulis dalam bentuk soal tes uraian untuk pengetahuan baik yang sifatnya fakta
maupun konseptual. (Lampiran. 2)
2) Tugas terstruktur mandiri.
masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah/analisis tentang pengaruh
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika (Lampiran.3)
2) Portopolio, yaitu menilai laporan tertulis hasil proyek kewarganegaraan tentang
mencegah timbulnya gerakan-gerakan radikalisme dan terorisme di
Indonesia(Lampiran.3)

Mengetahiu
Kepala Sekolah,
H. Nawawi, SPd
RPP

Materi pokok : Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
NegaraKesatuan Republik Indonesia
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar peserta didik dapat :
1. Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia .
2. Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
3. Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4. Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.4.1 Menyakini persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya dalam menjaga bangsa sebagai upaya dalam menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Republik Indonesia.
1.4.2 Mensyukuri persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya dalam menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
2.4 Bersikap proaktif dalam 2.4.1 Menunjukan sikap proaktif dalam
mengembangkan persatuan dan mengembangkan persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya dalam kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
menjaga dan mempertahankan Negara menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Kesatuan republik Indonesia.
2.4.2 Bersikap proaktif dalam
mengembangkan persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 3.4.1 Menganalisis konsep negara
kesatuan bangsa sebagai upaya kesatuan.
menjaga dan mempertahankan Negara 3.4.2 Menganalisis karakteristik Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Kesatuan Republik Indonesia.
3.4.3 Mengidentifikasi kelebihan konsep
Negara Kesatuan.
3.4.4 Menilai persatuan dan kesatuan bangsa
pada masa revolusi kemerdekaan (18
Agustus 1945 sampai dengan 27
Desember 1949).
pada masa Republik Indonesia Serikat
(27 Desember 1949 sampai dengan 17
Agutus 1950).
pada masa demokrasi liberal (17
Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli
1959).
3.4.7 menilai persatuan dan kesatuan bangsa
pada masa Orde Lama (5Juli 1959
sampai dengan 11 Maret 1966).
3.4.8 Menilai Persatuan dan Kesatuan pada
Masa Orde Baru (11 Maret 1966
sampai dengan 21 Mei 1998).
3.4.9 Menilai persatuan dan kesatuan pada
masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-
sekarang).
4.4 Merancang dan mengkampanyekan 4.4.1 Merancang persatuan dan kesatuan
persatuan dan kesatuan bangsa bangsa sebagai upaya menjaga dan
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia 4.4.2 Mengkampanyekan persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
C. Materi Pembelajaran Bab 4.

Konseptual:
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia
a) Konsep Negara Kesatuan (Unitarisme)
b) Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
Faktual
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa
1. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945
sampai dengan 27 Desember 1949)
2. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember
1949 sampai dengan 17 Agustus 1950)
3. Persatuan dan Kesatuan Bangsa Pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai
dengan 5 Juli 1959)
4. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11
Maret 1966 )
5. Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan 21 Mei
1998)
6. Persatuan dan Kesatuan pada Masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang)
Metakognitif
1. Merancang persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
2. Mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
D. Metode, Pendekatan & Model pembelajaran

1. Metode : Penugasan, diskusi dan Tanya jawab
2. Pendekatan : Santifik
3. Model Pembelajaran : Discovery Learning
E. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Video
3. Gambar
F. Sumber Belajar
a) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Pendidikan Pancasila dan
b) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
c) Internet
d) Koran/majalah
No Uraian Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 MENIT)
dilakukan.
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas 5 – 6 orang.
2) Peserta didik mengamati gambar ” NKRI harga mati ” setelah itu diminta untuk
memberikan tanggapan/pernyataan terhadap hal tersebut.
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia, kemudian mencatat hal-hal
penting terkait dengan materi, guru dapat menambahkan penjelasan terkait
dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia, dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut :
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst
dikembangkan adalah kreatifitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis dan mencari
informasi untuk mengerjakan Tugas Kelompok 4.1.
a) Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
b) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
referensi lain.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat
berkaitan dengan hakikat negara kesatuan, pesamaan dan perbedaan makna
negara kesatuan menurut para ahli, kelebihan konsep negara kesatuan.
8) Peserta didik menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah
dan bahan presentasi.
9) Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
10) Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi yang telah
disampaikan oleh kelompok penyaji.
6. Bersama-sama dengan peserta didik guru memberikan penekanan dalam
bentuk kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari.
7. Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan pertama,
dalam pertemuan berikutnya.
8. Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada
Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib
2. Pertemuan kedua ( 2 x 45 Menit )
No Uraian Kegiatan
dilakukan.
1) Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Sub Bab A Materi 2
yaitu karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia, kemudian mencatat
hal-hal penting terkait dengan materi, guru dapat menambahkan penjelasan
terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan
karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia, dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut ;
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst

5) Peserta didik mencari informasi untuk mengerjakan Tugas Kelompok 4.2.
referensi lain.
berkaitan dengan karaakteristik Negara kesatuan Republik Indonesia
presentasi
9) Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang
karekteristik Negara kesatuan republik Indonesia
1) Bersama-sama dengan peserta didik guru memberikan penekanan dalam
bentuk kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari.
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan kedua,
Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib
No Uraian Kegiatan
dilakukan.
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa Ke Masa Indonesia, yaitu
Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus
1945 sampai dengan 27 Desember 1949), Persatuan dan Kesatuan Bangsa
pada Masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai dengan 17
Agustus 1950) .
2) Peserta didik mencatat hal-hal penting terkait dengan materi, guru dapat
fakta baru yang berhubungan karakteristik Negara kesatuan republik Indonesia.
Agutus 1950) dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut ;
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst
referensi lain.
berkaitan dengan Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa Ke Masa
Indonesia, yaitu Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi
Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai dengan 27 Desember 1949), Persatuan
dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember
1949 sampai dengan 17 Agustus 1950).
dan bahan presentasi
Agustus 1950) .
1) Bersama-sama dengan peserta didik guru memberikan penekanan dalam bentuk
kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari.
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan ketiga,
4. Pertemuan Keempat ( 2 x 45 menit )
No Uraian Kegiatan
dilakukan.
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus
1950 sampai dengan 5 Juli 1959) , Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa
Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 )
fakta baru yang berhubungan karakteristik Negara kesatuan republik Indonesia.
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus
1950 sampai dengan 5 Juli 1959) , Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa
Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 ) dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut ;
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst

referensi lain.
berkaitan dengan persatuan dan kesatuan bangsa indonesia dari masa ke masa
Indonesia, yaitu persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Demokrasi Liberal
(17 Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959) , persatuan dan kesatuan bangsa
pada masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 ) dan
mengerjakan Tugas Mandiri 4.1.
presentasi.
persatuan dan kesatuan bangsa indonesia dari masa ke masa Indonesia, yaitu
persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Demokrasi Liberal (17 Agustus
1950 sampai dengan 5 Juli 1959) , persatuan dan kesatuan bangsa pada masa
Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 ) dan hasil Tugas
Mandiri 4.1.
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan keempat,
Tuhan yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib
5. Pertemuan Kelima ( 2 x 45 menit )
No Uraian Kegiatan
dilakukan.
Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan
21 Mei 1998) , Persatuan dan Kesatuan pada Masa Reformasi (Periode 21 Mei
1998-sekarang)
fakta baru yang berhubungan Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru
(11 Maret 1966 sampai dengan 21 Mei 1998) , Persatuan dan Kesatuan pada
Masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang)
Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan
21 Mei 1998) , Persatuan dan Kesatuan pada Masa Reformasi (Periode 21 Mei
1998-sekarang) dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut ;
No. Pertanyaan
1.
2.
3.
dst

referensi lain.
berkaitan dengan Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret
1966 sampai dengan 21 Mei 1998) , Persatuan dan Kesatuan pada Masa
Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang)
dan bahan presentasi
persatuan dan kesatuan bangsa indonesia dari masa ke masa Indonesia, yaitu
persatuan dan kesatuan pada masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan
21 Mei 1998) , persatuan dan kesatuan pada Masa Reformasi (Periode 21 Mei
1998-sekarang)
2) Memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan keempat,
3) Menugaskan Peserta didik untuk mengerjakan Tugas Mandiri 4.2. dan Proyek
Kewarganegaraan “Mari Mengamati Wilayah” yang akan di presentasikan pada
Pertemuan ke enam.
Tuhan yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib
6. Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)
No Uraian Kegiatan
11) Memberikan salam
belajar
15) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan keenam adalah
presentasi hasil diskusi kelompok.

a) Guru meminta peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil analisis
tentang upaya pemerintah dalam menangani paham-paham radikalisme dan
terorisme yang diwujudkan dalam bentuk tindakan kekerasan, tawuran, dan
sebagainya.
b) Peserta didik yang lain di minta untuk memberikan tanggapannya.
c) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap presentasi peserta didik.
d) Peserta didik secara kelompok di minta untuk mempresentasikan hasil proyek
kewarganegaraan.
e) Peserta didik dari kelompok lain di minta untuk memberikan tanggapannya.
f) Guru memberikan konfirmasi dan tanggapan terhadap presentasi kelompok.
g) Hasil Tugas Mandiri 4. 2 dan Proyek kewarganegaraan dikumpulkan untuk
diberikan penilaian.
telah dipelajari
dilaksanakan.
14) Peserta didik melaksanakan Uji Kompetensi Bab 4.
Tuhan yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian Sikap: pada pertemuan pertama s/d ketujuh menilai sikap spiritual dan
sikap sosial peserta didik melalui observasi/jurnal terhadap kegiatan peserta didik dalam
proses kegiatan belajar mengajar (Lampiran.1)
1) Tes tertulis dalam bentuk soal tes uraian untuk pengetahuan baik yang sifatnya fakta
maupun konseptual. (Lampiran. 2)
2) Tugas terstruktur mandiri maupun kelompok
masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah/analisis tentang Dinamika
Persatuan dan Kesatuan Bangsa dalam Konteks NKRI (Lampiran.3)
2) Portopolio, yaitu menilai laporan hasil tulisan artikel tentang munculnya paham-
paham radikalisme dan terorisme yang diwujudkan dalam bentuk tindakan kekerasan,
tawuran, dan sebagainya (Lampiran.3)

Mengetahiu
Kepala Sekolah,
H. Nawawi, SPd

RPP PKN K13 Kelas XII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN K13 Kelas XII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SMK-TI PGRI 11 SERPONG

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Nama Satuan Pendidikan : SMK-TI PGRI 11 SERPONG

B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)

Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)

4.2 Mendemostrasikan hasil evaluasi 4.2.1 Menalar hasil evaluasi praktik

2. Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit )

3. Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 menit )

2. Kegiatan Inti ( 70 menit)

3. Kegiatan Penutup ( 10 menit)

4. Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

2. Kegiatan Inti ( 70 menit)

5. Pertemuan kelima ( 2 x 45 menit)

7. Pertemuan ketujuh ( 2 x 45 menit)

8. Pertemuan kedelapan ( 2 x 45 menit)

Tangerang Selatan, 15 Juli 2019

Jaim, ST.MT Irma Windari, S.Pd

Nama Satuan Pendidikan : SMK-TI PGRI 11 SERPONG

B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)

Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Metode, Pendekatan & Model Pembelajaran

9. Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit )

11. Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

2. Kegiatan Inti ( 70 menit)

12. Pertemuan kelima ( 2 x 45 menit)

3. Kegiatan Penutup ( 10 menit)

13. Pertemuan keenam ( 2 x 45 menit)

Tangerang Selatan, 15 Juli 2019

Jaim, ST.MT Irma Windari, S.Pd

Nama Satuan Pendidikan : SMK-TI PGRI 11 SERPONG

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

C. Materi Pembelajaran Bab 4.

D. Metode, Pendekatan & Model pembelajaran

2. Pertemuan kedua ( 2 x 45 Menit )

3) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian

3. Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 menit )

4. Pertemuan Keempat ( 2 x 45 menit )

4) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian

4) Peserta didik memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan kemudian

6. Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)

2. Kegiatan Inti ( 70 menit)

Tangerang Selatan, 15 Juli 2019

Jaim, ST.MT Irma Windari, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai