Silabus Bahasa Jerman Peminatan Versi 120216 Baru

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)
MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JERMAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Jerman Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 3
Lingkungan dan Peserta Didik
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 10
A. Kelas X 20
B. Kelas XI 20
C. Kelas XII 29
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta didik
– masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis pengguna
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan
jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola berpikir kritis.
Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Indonesia sejak lebih dari 50 tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri paling
tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Jerman di dalam
Kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013. Ada berbagai alasan
kenapa bahasa Jerman diajarkan di sekolah-sekolah menengah di
Indonesia. Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa yang
digunakan secara resmi di lembaga-lembaga dunia, seperti; PBB dan Uni
Eropa serta digunakan di berbagai forum resmi internasional seperti;
KTT dan Olimpiade. Selain itu menurut hasil survei yang dilakukan oleh
CBI Education & Skills 2012, terkait bahasa asing yang berguna untuk
dipelajari, bahasa Jerman menduduki urutan pertama ( Kompas.com,
Selasa 2 April 2013). Negara Jerman juga menduduki tempat teratas di
Eropa sebagai tempat tujuan studi paling atraktif bagi calon mahasiswa
dari seluruh dunia.
Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam
menentukan batas-batas hubungan antar negara dan individu. Apalagi
dipicu oleh kemajuan teknologi terutama teknologi komunikasi yang
memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan antar negara
tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan
gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa dalam waktu sekejap.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang

dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan

yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
1
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan

memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan
melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan
pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus
merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru
dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta

didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi dan topik dengan Bahasa dan Sastra Jerman yang
sederhana setara level A1 berdasarkan standar Gemeinsame
Europäische Referenzrahmen (GER).
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra

Jerman di SMA/MA diharapkan memiliki kompetensi yang mencakup
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan sebagai berikut ini.
Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki Peserta didik
kemampuan menyapa, kemampuan berindak memiliki kemampuan
berpamitan, tutur untuk menghargai bertindak tutur
mengucapkan kinerja yang baik,ucapan untuk
terimakasih, meminta selamat, mengajak, mengungkapkan
maaf, melarang, meminta ijin, usulan, persetujuan,
meminta/mengungkapkan meminta/ ketidaksetujuan,
pendapat, mengungkapkan mengajak, meminta
mengungkapkan pendapat, ijin,melarang,
permintaan/permohonan mengungkapkan harapan atau doa
(eine Bitte formulieren), permintaan/permohonan dan pendapat,
bertindak tutur untuk (eine Bitte formulieren), memberi dan
memberi dan meminta memberi dan meminta meminta informasi
informasi terkait informasi tentang untuk menyatakan
memperkenalkan diri dan bangunan rumah, benda keharusan,
orang lain, nama dan dan binatang di rumah, himbauan,
2
jumlah orang, benda, orang, pekerjaan dan kemampuan/
bangunan publik, sifat kegiatan sehari-hari, kesanggupan,
dan tingkah laku/ memahami isi teks memberi instruksi
tindakan/ fungsi orang khusus, teks deskriptif dan melarang
dan benda, memahami isi terkait bangunan rumah, melakukan suatu
teks khusus teks benda dan binatang di tindakan/kegiatan
deskriptif terkait orang rumah, orang, pekerjaan terkait kegiatan
dan benda di lingkungan dan kegiatan sehari-hari waktu senggang
sekolah, makna lagu dan di rumah dan di /kejadian yang
atau puisi (Gedicht) lingkungan tempat sudah
tinggal,makna lagu dan dilakukan/terjadi di
atau puisi (Gedicht) waktu lampau terkait
perjalanan/wisata,
memahami isi teks
khusus, teks
deskriptif terkait
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata,
makna lagu dan atau
puisi (Gedicht)
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah

Menengah Atas/ Madrasah Aliyah
Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan

XII sebagai program peminatan.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA

mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi
Inti.

KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan seni, budaya, dan seni, budaya, dan
humaniora dengan humaniora dengan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait dan peradaban terkait dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan
kejadian, serta kejadian, serta kejadian, serta
menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang prosedural pada bidang
kajian yang spesifik kajian yang spesifik sesuai kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan dengan bakat dan sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk minatnya untuk minatnya untuk
memecahkan masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
3
KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
konkret dan ranah konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah
abstrak terkait dengan terkait dengan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan secara mandiri, dan secara mandiri, dan
mampu menggunakan mampu menggunakan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah
keilmuan. keilmuan. keilmuan.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi dan psiko-pedagogi.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:
1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,

membaca, menulis (empat keterampilan berbahasa)
2. Silabus; silabus struktural dan daftar kata
3. Kegiatan; demonstrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi,
partisipasi aktif
4. Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi,
berpartisipasi aktif
5. Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktik lisan, merevisi,
mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan bahasa
6. Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang
proses belajar-mengajar
Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman

3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan
tindak tutur untuk tindak tutur untuk tindak tutur untuk
menyapa, menghargai kinerja mengungkapkan
berpamitan, yang baik, ucapan usulan, persetujuan,
mengucapkan selamat, mengajak, ketidaksetujuan,
terimakasih, meminta melarang, minta ijin, mengajak, meminta
maaf, meminta/ meminta/ ijin, melarang,
mengungkapkan mengungkapkan harapan atau doa,
pendapat, pendapat, pendapat dalam
4
mengungkapkan mengungkapkan bentuk teks interaksi
permintaan/permoho permintaan/permoho interpersonal lisan
nan (eine Bitte nan (eine Bitte dan tulis pendek dan
formulieren) dalam formulieren) dalam sederhana, dengan
bentuk teks interaksi bentuk teks interaksi memperhatikan fungsi
interpersonal lisan interpersonal lisan sosial, struktur teks,
dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan dan unsur
sederhana, dengan sederhana, dengan kebahasaan yang
memperhatikan memperhatikan benar sesuai konteks.
fungsi sosial, struktur fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks, dan 4.1. Menggunakan
kebahasaan yang unsur kebahasaan tindak tutur untuk
benar sesuai konteks. yang benar sesuai mengungkapkan
konteks. usulan, persetujuan,
4.1. Menggunakan tindak ketidaksetujuan,
tutur untuk menyapa, 4.1. Menggunakan tindak mengajak, meminta
berpamitan, tutur untuk ijin, melarang,
mengucapkan terima menghargai kinerja harapan atau doa,
kasih, meminta maaf, yang baik, ucapan pendapat dalam
meminta/ selamat, mengajak, bentuk teks interaksi
mengungkapkan melarang, minta ijin, interpersonal lisan dan
pendapat, meminta/ tulis pendek dan
mengungkapkan mengungkapkan sederhana, dengan
permintaan/permohon pendapat, memperhatikan fungsi
an (eine Bitte mengungkapkan sosial, struktur teks,
formulieren) dalam permintaan/permoho dan unsur kebahasaan
bentuk teks interaksi nan (eine Bitte yang benar sesuai
interpersonal lisan dan formulieren) dalam konteks.
tulis pendek dan bentuk teks interaksi
sederhana, dengan interpersonal lisan
memperhatikan fungsi dan tulis pendek dan
sosial, struktur teks, sederhana, dengan
dan unsur kebahasaan memperhatikan
yang benar sesuai fungsi sosial,
konteks. struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar sesuai
konteks.
3.2Mendemonstrasikan 3.2Menafsirkan tindak 3.2Mendemonstrasikan
tindak tutur untuk tutur yang terkait tindak tutur memberi
memberi dan meminta dengan memberi dan dan meminta informasi
informasi terkait meminta informasi untuk menyatakan
memperkenalkan diri tentang bangunan keharusan, himbauan,
dan orang lain, rumah, benda dan kemampuan/
kegiatan di lingkungan binatang di rumah, kesanggupan, memberi
sekolah dalam bentuk orang, pekerjaan dan instruksi dan melarang
teks interaksi kegiatan sehari-hari di melakukan suatu
transaksional lisan dan rumah dan di tindakan/kegiatan
tulis pendek dan lingkungan tempat terkait kegiatan waktu
sederhana, dengan tinggal pada teks senggang dalam
memperhatikan fungsi interaksi transaksional bentuk teks interaksi
sosial, struktur teks, lisan dan tulis pendek transaksional lisan dan
dan unsur kebahasaan dan sederhana sesuai tulis pendek dan
yang benar sesuai konteks sederhana, dengan
konteks. penggunaannya, memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan
teks, dan unsur yang benar sesuai
kebahasaan konteks.
4.2Menggunakan tindak 4.2 Memproduksi teks 4.2Menggunakan tindak
5
tutur untuk memberi interaksi tutur untuk memberi
dan meminta informasi transaksional lisan dan meminta informasi
terkait dan tulis pendek dan untuk menyatakan
memperkenalkan diri sederhana terkait keharusan, himbauan,
dan orang lain, tindakan untuk kemampuan/
kegiatan di lingkungan memberi dan meminta kesanggupan, untuk
sekolah dalam bentuk informasi terkait memberi instruksi dan
teks interaksi bangunan rumah, melarang melakukan
transaksional lisan dan benda dan binatang di suatu tindakan
tulis pendek dan rumah, orang, /kegiatan terkait
sederhana, dengan pekerjaan dan kegiatan waktu
memperhatikan fungsi kegiatan sehari-hari di senggang dalam
sosial, struktur teks, rumah dan di bentuk teks interaksi
dan unsur kebahasaan lingkungan tempat transaksional lisan
yang benar sesuai tinggal, dengan dan tulis pendek dan
konteks. memperhatikan fungsi sederhana, dengan
sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi
dan unsur sosial, struktur teks,
kebahasaan yang dan unsur kebahasaan
benar sesuai konteks. yang benar sesuai
konteks.
3.3 Menafsirkan tindak 3.3Menafsirkan isi teks 3.3 Menafsirkan tindak
tutur yang terkait khusus lisan dan tulis tutur yang terkait
dengan memberi dan pendek dan sederhana dengan memberi dan
meminta informasi berbentuk daftar menu, meminta informasi
tentang nama dan iklan singkat, tindakan/kegiatan
jumlah orang, benda, surat/undangan waktu senggang
bangunan publik, sifat pribadi, E-Mail,pesan /kejadian yang sudah
dan tingkah pada mesin penjawab dilakukan/terjadi di
laku/tindakan/fungsi telepon waktu lampau terkait
orang dan benda, di (Anrufbeantworter) perjalanan/wisata
lingkungan sekolah pesan singkat dan pada teks interaksi
pada teks interaksi pengumuman / transaksional lisan
transaksional lisan dan pemberitahuan (Zettel/ dan tulis sesuai
tulis sesuai konteks Informationschilder) dan konteks
penggunaannya, statistik terkait benda penggunaannya,
dengan dan binatang di rumah, dengan
memperhatikan fungsi orang, pekerjaan, memperhatikan
sosial, struktur teks, kegiatan sehari-hari di fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan rumah dan di teks, dan unsur
lingkungan tempat kebahasaan
4.3Memproduksi teks tinggal, sesuai konteks
interaksi transaksional penggunaannya, 4.2. Memproduksi teks
lisan dan tulis pendek dengan memperhatikan interaksi transaksional
dan sederhana terkait fungsi sosial, struktur lisan dan tulis pendek
tindakan untuk teks, dan unsur dan sederhana terkait
memberi dan meminta kebahasaan tindakan untuk
informasi tentang memberi dan meminta
nama dan jumlah 4.3 Menentukan isi teks informasi terkait
orang, benda, khusus lisan dan tulis tindakan kegiatan
bangunan publik, sifat pendek dan sederhana waktu senggang
dan tingkah berbentuk daftar /kejadian yang sudah
laku/tindakan/fungsi menu, iklan singkat, dilakukan/terjadi di
orang dan benda di surat/undangan waktu lampau terkait
lingkungan sekolah, pribadi, E-Mail, pesan perjalanan/wisata
dengan pada mesin penjawab dengan
memperhatikan fungsi telepon memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, (Anrufbeantworter), sosial, struktur teks,
dan unsur pesan singkat dan dan unsur
kebahasaan yang pengumuman / kebahasaan yang
benar sesuai konteks.. pemberitahuan (Zettel/ benar sesuai konteks
6
Informationschilder)
dan statistik terkait
benda dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah
dan di lingkungan
tempat tinggal. sesuai
konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
3.4Menafsirkan isi teks 3.4Menafsirkan isi teks 3.4Menafsirkan isi teks
khusus lisan dan tulis deskriptif lisan dan khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana tulis pendek dan pendek dan sederhana
berbentuk formulir, sederhana terkait berbentuk
kartu identitas, bangunan rumah, pengumuman singkat
pengumumuan benda dan binatangdi (kurze Mitteilungen),
singkat, pesan pada rumah, orang, iklan singkat (kurze
mesin penjawab pekerjaan dan kegiatan Anzeigen), papan
telepon sehari-hari di rumah petunjuk
(Anrufbeantworter), dan di lingkungan (Hinweisschilder/
pembicaraan telepon, tempat tinggal sesuai Aushänge),
jadwal pelajaran, dengan konteks pengumuman lisan
iklan, surat, E-Mail penggunaannya, (Durchsage) , agenda
terkait jati diri dan dengan memperhatikan kegiatan
kegiatan di fungsi sosial, struktur (Terminkalender), tiket
lingkungan sekolah teks, dan unsur perjalanan (Fahrkarte),
sesuai konteks kebahasaan jadwal perjalanan
penggunaannya, (Fahrplan), statistik,
dengan 4.4.1 Menentukan isi rencana perjalanan
memperhatikan fungsi teks deskriptif (Reiseprogramm),
sosial, struktur teks, lisan dan tulis pesan pada mesin
dan unsur pendek dan penjawab telepon
kebahasaan sederhana terkait (Anrufbeantworter)
bangunan rumah, terkait kegiatan waktu
4.4Menentukan isi teks benda dan binatang senggang dan
khusus lisan dan di rumah, orang, perjalanan/wisata
tulis pendek dan pekerjaan dan sesuai konteks
sederhana berbentuk kegiatan sehari- penggunaannya,
formulir, kartu hari di rumah dan dengan
identitas, di lingkungan memperhatikan fungsi
pengumumuan tempat tinggal sosial, struktur teks,
singkat, pesan pada sesuai dengan dan unsur kebahasaan
mesin penjawab konteks
telepon penggunaannya, 4.3. Menentukan isi
(Anrufbeantworter), dengan teks khusus lisan dan
pembicaraan telepon, memperhatikan tulis pendek dan
jadwal pelajaran, fungsi sosial, sederhana berbentuk
iklan, surat, E-Mail struktur teks, dan pengumuman singkat
terkait jati diri dan unsur kebahasaan. (kurze Mitteilungen),
kegiatan di iklan singkat (kurze
lingkungan sekolah 4.4.2 Memproduksi teks Anzeigen), papan
sesuai konteks deskriptif lisan dan petunjuk
penggunaannya, tulis pendek dan (Hinweisschilder/
dengan sederhana, terkait Aushänge),
memperhatikan fungsi bangunan rumah, pengumuman lisan
sosial, struktur teks, benda dan binatang (Durchsage) , agenda
dan unsur di rumah, orang, kegiatan
7
kebahasaan pekerjaan dan (Terminkalender), tiket
kegiatan sehari- perjalanan (Fahrkarte),
hari di rumah dan jadwal perjalanan
di lingkungan (Fahrplan), statistik,
tempat tinggal rencana perjalanan
dengan (Reiseprogramm),
memperhatikan pesan pada mesin
fungsi sosial, penjawab telepon
struktur teks, dan (Anrufbeantworter)
unsur kebahasaan terkait kegiatan waktu
yang benar sesuai senggang dan
konteks perjalanan/wisata
sesuai konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.5. Menafsirkan isi teks 3.5. Mendemostrasikan 3.5Menafsirkan isi teks
deskriptif lisan dan lagu dan atau puisi deskriptif lisan dan
tulis pendek dan (Gedicht), dengan tulis pendek dan
sederhana terkait memperhatikan fungsi sederhana, terkait
orang dan benda di sosial, struktur teks, kegiatan waktu
lingkungan sekolah dan unsur kebahasaan senggang dan
sesuai dengan dari lagu dan atau perjalanan/wisata,
konteks puisi tersebut sesuai dengan konteks
penggunaannya, penggunaannya,
dengan dengan memperhatikan
memperhatikan 4.5 Menjelaskan makna fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, lirik lagu dan atau puisi teks, dan unsur
struktur teks, dan (Gedicht) dengan kebahasaan.
unsur kebahasaan. memperhatikan fungsi
sosial, unsur kebahasaan 4.5.1 Menentukan isi
4.5.1. Menentukan isi dan unsur budaya teks deskriptif lisan
teks deskriptif lisan dan tulis pendek
dan tulis pendek dan sederhana
dan sederhana tentang kegiatan
terkait orang dan waktu senggang
benda di dan
lingkungan sekolah perjalanan/wisata
sesuai dengan sesuai dengan
konteks konteks
penggunaannya, penggunaannya,
dengan dengan
memperhatikan memperhatikan
fungsi sosial, fungsi sosial,
struktur teks, dan struktur teks, dan
unsur kebahasaan. unsur kebahasaan.
4.5.2. Memproduksi teks 4.5.2 Memproduksi teks

deskriptif lisan dan deskriptif lisan dan
tulis pendek dan tulis pendek dan
sederhana, tentang sederhana, tentang
orang dan benda di kegiatan waktu
lingkungan senggang dan
sekolah, dengan perjalanan/wisata
memperhatikan dengan
fungsi sosial, memperhatikan
struktur teks, dan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan
8
yang benar sesuai unsur kebahasaan
konteks yang benar sesuai
konteks.
3.6 Mendemonstrasikan 3.6. Mendemostrasikan
lagu dan atau puisi lagu dan atau puisi
(Gedicht), dengan (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur teks, fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan struktur teks, dan
dari lagu dan atau unsur kebahasaan
puisi tersebut. dari lagu dan atau
puisi tersebut.
4.6. Menjelaskan makna
lirik lagu dan atau 4.6 Menjelaskan makna
puisi (Gedicht) lirik lagu dan atau
dengan puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan memperhatikan
fungsi sosial, unsur fungsi sosial, unsur
kebahasaan dan kebahasaan dan
unsur budaya unsur budaya).
Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah:
Mata Pelajaran Bahasa Jerman terdiri atas bahan yang berupa tindak
tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks khusus, teks deskriptif , lagu
dan atau puisi terkait memperkenalkan diri, bangunan, benda, orang dan
binatang di lingkungan sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan
sehari-hari, kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jerman di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri
dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M.
Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan

antara lain dengan Genre-based Learning atau dengan model
pembelajaran lain yang sesuai. Dengan demikian pembelajaran bahasa
Jerman memberi penekanan pada pemberian pengalaman langsung
untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman

pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru
dalam proses pembelajaran bahasa Jerman harus mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan Bahasa Jerman dalam merancang, mengelola, memfasilitasi,
mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan
dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Jerman.
2.Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jerman
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
9
sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis, tes lisan dan penugasan. Penilaian terhadap
keterampilan berbahasa dapat dilakukan melalui praktik, proyek,
portofolio , menulis karangan sebanyak 30 kata, meliputi pengetahuan
tentang kebahasaan seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosa kata
yang benar, penggunaan struktur tata bahasa yang tepat, serta
penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya dengan
memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar

seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan
satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.
10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi Waktu: 4 Jam Pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasi- Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
kan tindak tutur menyapa, menyaksikan, membaca
untuk menyapa, berpamitan, terkait dengan interaksi
berpamitan, mengucapkan yang melibatkan tindakan
mengucapkan terimakasih, menyapa, berpamitan,
terimakasih, meminta maaf, mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/mengung meminta maaf, meminta/
meminta/ kapkan pendapat, mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
pendapat, permintaan/permo permintaan/permohonan
mengungkapkan honan (eine Bitte (eine Bitte formulieren)
permintaan/ formulieren) dalam dalam bentuk teks interaksi
permohonan (eine bentuk teks interpersonal serta
Bitte formulieren) interaksi meresponnya dengan
dalam bentuk interpersonal lisan memperhatikan fungsi
teks interaksi dan tulis pendek sosial, struktur teks, dan
interpersonal dan sederhana, unsur kebahasaannya yang
lisan dan tulis serta meresponnya sesuai dengan konteks.
pendek dan
sederhana, Contoh :  Bertanya dan
dengan mempertanyakan hal-hal
memperhatikan Sapaan dalam yang terkait dengan
fungsi sosial, perjumpaan interaksi yang melibatkan
struktur teks, dan tindakan menyapa,
unsur Guten Morgen. berpamitan, mengucapkan
kebahasaan yang Guten Tag. Guten terimakasih, meminta maaf,
benar sesuai Abend. meminta/ mengungkapkan
konteks. pendapat, mengungkapkan
Wie geht’s? Wie permintaan/
4.1 Menggunakan geht es Ihnen? permohonan (eine Bitte
tindak tutur formulieren) dalam bentuk
untuk menyapa, Danke, gut. teks interaksi interpersonal
berpamitan, serta meresponnya
mengucapkan Berpamitan
terima kasih,  Meniru, berlatih secara
meminta maaf, Tschüs. Auf mandiri maupun dengan
11
Materi
Pembelajaran
meminta/ Wiedersehen. bimbingan guru terkait
mengungkapkan Bis bald. Gute dengan interaksi dalam
pendapat, Nacht. menyapa, berpamitan,
mengungkapkan mengucapkan terimakasih,
permintaan/ Ucapan terimakasih meminta maaf, meminta/
permohonan (eine Danke schön mengungkapkan pendapat,
Bitte formulieren) Vielen Dank mengungkapkan
dalam bentuk Bitte schön permintaan/ permohonan
teks interaksi (eine Bitte formulieren)
interpersonal Permintaan maaf dalam bentuk teks interaksi
lisan dan tulis Entschuldigung ! interpersonal serta
pendek dan Entschuldigen Sie ! meresponnya dengan
sederhana, orang-orang di
dengan Mengungkapkan sekelilingnya.
memperhatikan pendapat
fungsi sosial, Ich finde, …  Mengidentifikasi persamaan
struktur teks, dan dan perbedaan fungsi sosial,
unsur Mengungkapkan struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang permintaan/permo kebahasaan pada tindakan
benar sesuai honan (eine Bitte menyapa, berpamitan,
konteks. formulieren) mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/
- Buchstabieren Sie mengungkapkan pendapat,
das bitte ! mengungkapkan
- Können Sie das permintaan/ permohonan
buchstabieren? (eine Bitte formulieren) dalam
bentuk teks interaksi
Unsur kebahasaan interpersonal serta
 Kosa kata dan meresponnya dalam konteks
tata bahasa yang berbeda (dalam hal
baku topik, moda, dan hubungan
 Ucapan, fungsional antar penutur)
tekanan kata,
intonasi  Melakukan tindakan
 Ejaan dan menyapa, berpamitan,
tanda baca mengucapkan terimakasih,
 Tulisan tangan meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan
permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta
meresponnya dengan
tujuan untuk menjaga
hubungan interpersonal
3.2 Mendemonstrasi- Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
kan tindak tutur memberi dan menyaksikan, membaca
untuk memberi meminta informasi hal-hal yang terkait dengan
dan meminta terkait interaksi yang melibatkan
informasi terkait memperkenalkan tindakan memberi dan
memperkenalkan diri dan orang lain, meminta informasi terkait
diri dan orang kegiatan di memperkenalkan diri dan
lain, kegiatan di lingkungan sekolah orang lain, kegiatan di
lingkungan dalam bentuk teks lingkungan sekolah dengan
sekolah dalam interaksi memperhatikan fungsi
bentuk teks transaksional lisan sosial, struktur teks, dan
interaksi dan tulis pendek unsur kebahasaannya yang
transaksional dan sederhana sesuai dengan konteks.
12
Materi
Pembelajaran
lisan dan tulis
pendek dan Contoh :  Bertanya dan
sederhana, mempertanyakan hal-hal
dengan - Ich heiβe Sarah yang terkait dengan
memperhatikan - Ich komme aus interaksi yang melibatkan
fungsi sosial, Bonn tindakan memberi dan
struktur teks, dan - Ich wohne, in meminta informasi terkait
unsur Bonn, in der memperkenalkan diri dan
kebahasaan yang Steinstraβe orang lain, kegiatan di
benar sesuai Nummer 14. lingkungan sekolah
konteks. - Meine Adresse ist
... .  Meniru, berlatih secara
4.2 Menggunakan - Ich bin fünfzehn mandiri maupun dengan
tindak tutur Jahre alt bimbingan guru terkait
untuk memberi - Ich bin Schülerin dengan interaksi yang
dan meminta - Mein Hobby ist melibatkan tindakan
informasi terkait Schwimmen memberi dan meminta
memperkenalkan - Das ist Janett, informasi terkait
diri dan orang sie ist Schülerin, memperkenalkan diri dan
lain, kegiatan di sie ist sechszehn orang lain, kegiatan di
lingkungan Jahre alt, sie lingkungan sekolah
sekolah dalam wohnt in
bentuk teks München,  Mengidentifikasi persamaan
interaksi - Das ist Erick, er dan perbedaan fungsi
transaksional kommt aus sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis Berlin, er ist unsur kebahasaan pada
pendek dan fünfzehn Jahre tindakan memberi dan
sederhana, alt, er ist Schüler, meminta informasi terkait
dengan memperkenalkan diri dan
memperhatikan Unsur kebahasaan orang lain, kegiatan di
fungsi sosial,  Personalpronom lingkungan sekolah dalam
struktur teks, dan en im Nominativ konteks yang berbeda
unsur  Kata tanya: Wer, (dalam hal topik, moda, dan
kebahasaan yang Wo, Was, Woher, hubungan fungsional antar
benar sesuai Wie alt, Wie penutur)
konteks. heiβt ..
 Kata kerja :  Melakukan tindakan
heiβen, wohnen, memberi dan meminta
kommen, sein, informasi terkait
machen, memperkenalkan diri dan
buchstabieren orang lain, kegiatan di
dan sebagainya. lingkungan sekolah
 Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan Tindak tutur yang  Mendengarkan,
tindak tutur yang terkait dengan menyaksikan, membaca
terkait dengan memberi dan terkait dengan interaksi
memberi dan meminta informasi yang melibatkan tindakan
meminta informasi tentang nama dan memberi dan meminta
tentang nama dan jumlah orang, informasi tentang nama
jumlah orang, benda, bangunan dan jumlah orang, benda,
benda, bangunan publik, sifat dan bangunan publik, sifat dan
publik, sifat dan tingkah tingkah laku/tindakan/
tingkah laku/tindakan/fun fungsi orang dan benda, di
laku/tindakan/ gsi orang dan lingkungan sekolah dengan
fungsi orang dan benda, di memperhatikan fungsi
13
Materi
Pembelajaran
benda, di lingkungan sekolah sosial, struktur teks, dan
lingkungan sekolah pada teks interaksi unsur kebahasaannya yang
pada teks interaksi transaksional lisan sesuai dengan konteks.
transaksional lisan dan tulis
dan tulis sesuai  Bertanya dan
konteks Contoh mempertanyakan hal-hal
penggunaannya, A : Sag mal. Der yang terkait dengan
dengan wievielte ist heute? interaksi yang melibatkan
memperhatikan B: Der 8. (achte) tindakan memberi dan
fungsi sosial, Mai meminta informasi tentang
struktur teks, dan A: Danke nama dan jumlah orang,
unsur kebahasaan B: Bitte benda, bangunan publik,
sifat dan tingkah
4.3Memproduksi teks □ Was weiβt du von laku/tindakan/ fungsi
interaksi Bandung? orang dan benda, di
transaksional lisan ◊ Bandung ist eine lingkungan sekolah
dan tulis pendek Stadt in
dan sederhana Westjava. Dort  Meniru, berlatih secara
terkait tindakan gibt es mandiri maupun dengan
untuk memberi schöne bimbingan guru terkait
dan meminta Landschaften dengan interaksi dalam
informasi tentang □ Ach schön. Später memberi dan meminta
nama dan jumlah besichtige ich die informasi tentang nama
orang, benda, Stadt. dan jumlah orang, benda,
bangunan publik, bangunan publik, sifat dan
sifat dan tingkah Unsur kebahasaan tingkah laku/tindakan/
laku/tindakan/  Nama benda di fungsi orang dan benda, di
fungsi orang dan sekolah: Tisch, lingkungan sekolah dan
benda di Stuhl, Schrank, dengan orang-orang di
lingkungan Buch, Bleistift, sekelilingnya.
sekolah, dengan dll.
memperhatikan  Kosa kata terkait  Mengidentifikasi persamaan
fungsi sosial, angka, hari, dan perbedaan fungsi
struktur teks, dan bulan, waktu sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dalam hari, unsur kebahasaan pada
yang benar sesuai waktu dalam tindakan memberi dan
konteks.. bentuk angka, meminta informasi tentang
tanggal, dan nama dan jumlah orang,
tahun benda, bangunan publik,
 Nama bangunan sifat dan tingkah
Publik: laku/tindakan/ fungsi
Bibliothek, orang dan benda, di
Moschee, lingkungan sekolah dalam
Kirche,Kantine,In konteks yang berbeda
ternetcafe, dan (dalam hal topik, moda, dan
bangunan publik hubungan fungsional antar
yang dekat penutur)
dengan peserta
didik  Melakukan tindakan
 Kata kerja dalam memberi dan meminta
bentuk Präsens : informasi tentang nama
z. B. ; haben, dan jumlah orang, benda,
lernen, hören, bangunan publik, sifat dan
sprechen, lesen, tingkah laku/tindakan/
schreiben, fungsi orang dan benda, di
brauchen, lingkungan sekolah, serta
singen, meresponnya dengan
besuchen, tujuan tertentu yang
spielen berfungsi dalam kehidupan
14
Materi
Pembelajaran
 Kata sifat: di sekolah dan masyarakat.
 Kata sifat yang
terkait dengan
jati diri, benda,
dan bangunan
publik
Contoh :
Frau Sugiarti ist
nett
 Fungsi orang
dan benda,
Contoh:
Frau Sietz
unterrichtet
Sozialkunde
 Permintaan dan
permohonan:
Können Sie das
buchstabieren?
 W -Frage yang
relevan : wann,
wie oft, wie
lange,
 Kata ganti orang
(Personalpronom
en)
 Definit- und
Indefinitartikel
im Nominativ
und Akkusativ
 Verneinung
 Angka kardinal
dan angka
ordinal
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi
Teks khusus lisan  Mendengarkan,
teks khusus lisan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
dan tulis pendek dan sederhana teks khusus lisan dan tulis
dan sederhana berbentuk formulir, pendek dan sederhana
berbentuk kartu identitas, berbentuk formulir, kartu
formulir, kartu
pengumumuan identitas, pengumumuan
identitas, singkat, pesan pada singkat, pesan pada mesin
pengumumuan mesin penjawab penjawab telepon
singkat, pesantelepon (Anrufbeantworter),
pada mesin(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon,
penjawab telepon pembicaraan jadwal pelajaran, iklan,
(Anrufbeantworter) telepon, jadwal surat, E-Mail terkait jati diri
, pembicaraan pelajaran, iklan, dan kegiatan di lingkungan
telepon, jadwalsurat, E-Mail sekolah dengan
pelajaran, iklan,
terkait jati diri dan memperhatikan fungsi
surat, E-Mailkegiatan di sosial, struktur teks, dan
terkait jati diri dan
lingkungan sekolah unsur kebahasaannya yang
kegiatan di sesuai dengan konteks.
lingkungan Unsur kebahasaan
15
Materi
Pembelajaran
sekolah sesuai  Kosa kata,  Bertanya dan
konteks ungkapan dan mempertanyakan hal-hal
penggunaannya, tata bahasa yang yang terkait dengan teks
dengan lazim digunakan khusus lisan dan tulis
memperhatikan dalam teks pendek dan sederhana
fungsi sosial, khusus tulis berbentuk formulir, kartu
struktur teks, dan pendek identitas, pengumumuan
unsur kebahasaan sederhana singkat, pesan pada mesin
berbentuk penjawab telepon
4.4 Menentukan isi formulir, kartu (Anrufbeantworter),
teks khusus lisan identitas, pembicaraan telepon,
dan tulis pendek pengumuman jadwal pelajaran, iklan,
dan sederhana singkat, pesan surat, E-Mail terkait jati diri
berbentuk pada mesin dan kegiatan di lingkungan
formulir, kartu penjawab sekolah
identitas, telepon,
pengumumuan (Anrufbeantwort  Meniru, berlatih secara
singkat, pesan er), pembicaraan mandiri maupun dengan
pada mesin telepon, jadwal bimbingan guru terkait
penjawab telepon pelajaran, iklan, dengan teks khusus lisan
(Anrufbeantworter) surat, E-Mail dan tulis pendek dan
, pembicaraan terkait jati diri sederhana berbentuk
telepon, jadwal dan kegiatan di formulir, kartu identitas,
pelajaran, iklan, lingkungan pengumumuan singkat,
surat, E-Mail sekolah sesuai pesan pada mesin penjawab
terkait jati diri dan … telepon (Anrufbeantworter),
kegiatan di  Ucapan, tekanan pembicaraan telepon,
lingkungan kata, intonasi, jadwal pelajaran, iklan,
sekolah sesuai  Ejaan dan tanda surat, E-Mail terkait jati diri
konteks baca dan kegiatan di lingkungan
penggunaannya,  Tulisan tangan sekolah serta meresponnya
dengan dengan orang-orang di
memperhatikan sekelilingnya.
fungsi sosial,
struktur teks, dan  Mengidentifikasi persamaan
unsur kebahasaan dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati diri
dan kegiatan di lingkungan
sekolahdalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
 Melakukan tindakan
menyatakan dan
menanyakan tentang teks
khusus lisan dan tulis
16
Materi
Pembelajaran
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati diri
dan kegiatan di lingkungan
sekolah
3.5 Menafsirkan isi Teks deskriptif lisan  Mendengarkan,
teks deskriptif dan tulis pendek menyaksikan, membaca
lisan dan tulis dan sederhana teks deskriptif lisan dan
pendek dan terkait orang dan tulis pendek dan sederhana
sederhana terkait benda di terkait orang dan benda di
orang dan benda lingkungan sekolah lingkungan sekolah dengan
di lingkungan sesuai dengan memperhatikan fungsi
sekolah sesuai konteks sosial, struktur teks, dan
dengan konteks penggunaannya, unsur kebahasaannya yang
penggunaannya, dengan sesuai dengan konteks.
dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial,  Bertanya dan
fungsi sosial, struktur teks, dan mempertanyakan informasi,
struktur teks, dan unsur kebahasaan. fungsi sosial, struktur teks,
unsur dan unsur kebahasaannya
kebahasaan. Unsur kebahasaan yang terdapat di dalam teks
 Kata dan tata deskriptif lisan dan tulis
4.5.1.Menentukan isi bahasa yang pendek dan sederhana
teks deskriptif lazim digunakan terkait orang dan benda di
lisan dan tulis dalam teks lingkungan sekolah
pendek dan deskriptif lisan
sederhana terkait dan tulis pendek  Membaca rujukan dari
orang dan benda dan sederhana berbagai sumber, termasuk
di lingkungan terkait orang buku teks,
sekolah sesuai dan benda di untuk informasi
dengan konteks lingkungan mengetahui fungsi sosial,
penggunaannya, sekolah sesuai struktur teks, dan unsur
dengan dengan konteks kebahasaan dari teks teks
memperhatikan Penggunaan deskriptif lisan dan tulis
fungsi sosial, nominal singular pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan plural terkait orang dan benda di
unsur secara tepat lingkungan sekolah dengan
kebahasaan.  Ucapan, tekanan orang-orang di
kata, intonasi sekelilingnya.
4.5.2.Memproduksi  Ejaan dan tanda
teks deskriptif baca  Mengidentifikasi persamaan
lisan dan tulis  Tulisan tangan dan perbedaan fungsi
pendek dan sosial, struktur teks, dan
sederhana, unsur kebahasaan pada
tentang orang dan teks deskriptif lisan dan
benda di tulis pendek dan sederhana
lingkungan terkait orang dan benda di
sekolah, dengan lingkungan sekolah dalam
memperhatikan konteks yang berbeda
fungsi sosial, (dalam hal topik, moda, dan
struktur teks, dan hubungan fungsional antar
unsur penutur)
kebahasaan yang
benar sesuai  Melaporkan secara
17
Materi
Pembelajaran
konteks lisan/tulis informasi, fungsi
unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks
deskriptif lisan dan tulis
terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah
3.6 Mendemonstrasi- Lagu dan atau  Mendengarkan dan atau
kan lagu dan atau puisi pendek dan menyaksikan lagu dan atau
puisi (Gedicht), sederhana puisi (Gedicht) serta
dengan berpartisipasi dalam
memperhatikan Contoh Lagu: memahami fungsi sosial,
fungsi sosial, Schüler Boogie struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan Contoh Puisi: Das kebahasaannya yang sesuai
unsur bin ich dengan konteks.
kebahasaan dari  Bertanya dan
lagu dan atau Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
puisi tersebut.  Kata, ungkapan, yang terkait dengan makna
dan tata bahasa lirik, fungsi sosial, struktur
4.6 Menjelaskan dalam lagu. teks, dan unsur
makna lirik lagu  Ucapan, tekanan kebahasaannya dari lagu
dan atau puisi kata, intonasi dan atau puisi (Gedicht)
(Gedicht) dengan  Ejaan dan tanda yang didengar
memperhatikan baca.  Meniru dan berlatih secara
fungsi sosial,  Tulisan tangan mandiri dan atau dengan
unsur bimbingan guru dalam
kebahasaan dan menyanyikan dan
unsur budaya memahami makna lirik,
fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan.
 Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari.
 Melaporkan hasil identifikasi
tentang makna, fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu
dan atau puisi (Gedicht) yang
dibahas
B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
18

lanjut.

Materi
Pembelajaran
3.1 Mendemonstra- Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
sikan tindak menghargai kinerja menyaksikan, membaca
tutur untuk yang baik,ucapan hal-hal yang terkait dengan
menghargai selamat, mengajak, interaksi yang melibatkan
kinerja yang melarang, minta ijin, tindakan menghargai
baik, ucapan meminta/ kinerja yang baik,ucapan
selamat, mengungkapkan selamat, mengajak,
mengajak, pendapat, melarang, minta ijin,
melarang, mengungkapkan meminta/ mengungkapkan
minta ijin, permintaan/permoh pendapat, mengungkapkan
meminta/ onan (eine Bitte permintaan/ permohonan
mengungkap- formulieren) dalam (eine Bitte formulieren) serta
kan pendapat, bentuk teks interaksi meresponnya dengan
mengungkapka interpersonal lisan memperhatikan fungsi
n permintaan/ dan tulis pendek dan sosial, struktur teks, dan
permohonan sederhana unsur kebahasaannya yang
(eine Bitte sesuai dengan konteks.
formulieren) Contoh
dalam bentuk Tindak tutur untuk  Bertanya dan
teks interaksi menghargai kinerja mempertanyakan hal-hal
interpersonal yang baik yang terkait dengan
lisan dan tulis  Gut interaksi yang melibatkan
pendek dan gemacht/Super/Kl tindakan menghargai
sederhana, asse/ kinerja yang baik, ucapan
dengan Prima/Das ist selamat, mengajak,
memperhatikan richtig/Gute Ide. melarang, minta ijin,
fungsi sosial,  Das ist aber schön meminta/ mengungkapkan
struktur teks, pendapat, mengungkapkan
dan unsur Ucapan selamat permintaan/ permohonan
kebahasaan (eine Bitte formulieren) serta
yang benar  Herzlichen meresponnya
sesuai konteks Glückwunsch zum
Geburtstag  Meniru, berlatih secara
4.1Menggunakan mandiri maupun dengan
tindak tutur Tindak tutur untuk bimbingan guru terkait
untuk meminta/ dengan interaksi dalam
menghargai mengungkapkan menghargai kinerja yang
kinerja yang pendapat, baik,ucapan selamat,
baik, ucapan mengajak mengajak, melarang, minta
selamat, ijin, meminta/
mengajak,  +Schau, mal, dort mengungkapkan pendapat,
melarang, rechts, ein Foto- mengungkapkan
19
Materi
Pembelajaran
minta ijin, Buch über permintaan/ permohonan
meminta/meng Indonesien. Ich (eine Bitte formulieren) serta
ungkapkan finde es sehr meresponnya dengan
pendapat, schön ! orang-orang di
mengungkapka -Ich finde es auch sekelilingnya.
n permintaan/ schön. Ich möchte
permohonan es kaufen.  Mengidentifikasi persamaan
(eine Bitte +Komm, wir kaufen dan perbedaan fungsi
formulieren) es sosial, struktur teks, dan
dalam bentuk  +Wie schmeckt unsur kebahasaan pada
teks interaksi Ihnen das Essen ? tindakan menghargai
interpersonal - Danke, es kinerja yang baik, ucapan
lisan dan tulis schmeckt uns selamat, mengajak,
pendek dan ausgezeichnet melarang, minta ijin,
sederhana,  Wie gefällt dir der meminta/ mengungkapkan
dengan Rock? pendapat, mengungkapkan
memperhatikan permintaan/ permohonan
fungsi sosial, Tindak tutur untuk (eine Bitte formulieren) serta
struktur teks, meminta ijin meresponnya dalam
dan unsur  Ich muss mal ! konteks yang berbeda
kebahasaan  Kann ich Ihnen (dalam hal topik, moda,
yang benar helfen ? dan hubungan fungsional
sesuai konteks antar penutur).
Tindak tutur untuk
mengungkapkan  Melakukan tindakan
permintaan/ menghargai kinerja yang
permohonan (eine baik, ucapan selamat,
Bitte formulieren) mengajak, melarang, minta
 + Nehmen Sie ijin, meminta/
doch mengungkapkan pendapat,
noch etwas mengungkapkan
Kuchen. permintaan/ permohonan
- Ja, gerne. Er (eine Bitte formulieren) serta
schmeckt sehr meresponnya dengan
gut. tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan
Tindak tutur untuk di sekolah dan masyarakat.
melarang.
 Iss nicht soviel

Schokolade und
Bonbons!
Unsur kebahasaan
 Kosa
kata/ungkapan
komunikatif
terkait
menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
20
Materi
Pembelajaran
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
 Penggunaan
nominal Singular
dan Plural/
Personalpronome
n im Akkusativ/
Possessivpronom
en/
Komparativ-
Superlativ/
Adjektive im
Akkusative
terkait tindakan
menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.2 Menafsirkan Tindak tutur yang  Mendengarkan,
tindak tutur terkait dengan menyaksikan, membaca
yang terkait memberi dan hal-hal yang terkait dengan
dengan meminta informasi interaksi yang melibatkan
memberi dan tentang bangunan tindakan memberi dan
meminta rumah, benda dan meminta informasi terkait
informasi binatang di rumah, dengan memberi dan
tentang orang, pekerjaan dan meminta informasi tentang
bangunan kegiatan sehari-hari bangunan rumah, benda
rumah, benda di rumah dan di dan binatang di rumah,
dan binatang di lingkungan tempat orang, pekerjaan dan
rumah, orang, tinggal pada teks kegiatan sehari-hari di
pekerjaan dan interaksi rumah dan di lingkungan
kegiatan sehari- transaksional lisan tempat tinggal yang sesuai
hari di rumah dan tulis pendek dan dengan konteks.
dan di sederhana sesuai
lingkungan konteks  Bertanya dan
tempat tinggal penggunaannya mempertanyakan hal-hal
pada teks yang terkait dengan
interaksi Contoh: interaksi yang melibatkan
transaksional  + Sag mal, was ist tindakan memberi dan
lisan dan tulis dein Vater von meminta informasi terkait
pendek dan Beruf ? dengan memberi dan
sederhana
21
Materi
Pembelajaran
sesuai konteks □ Lehrer meminta informasi tentang
penggunaannya + Was macht er als bangunan rumah, benda
, dengan Lehrer dan binatang di rumah,
memperhatikan □ Er unterrichtet orang, pekerjaan dan
fungsi sosial, und kegiatan sehari-hari di
struktur teks, korrigiert die rumah dan di lingkungan
dan unsur Klassenarbeiten. tempat tinggal.
kebahasaan + Ach, er hat so
viele  Meniru, berlatih secara
4.2 Memproduksi Arbeit mandiri maupun dengan
teks interaksi □ Na ja, er mag bimbingan guru terkait
transaksional seinen Beruf. Ich dengan interaksi dalam
lisan dan tulis möchte später memberi dan meminta
pendek dan auch Lehrer informasi terkait bangunan
sederhana terkait werden. rumah, benda dan binatang
tindakan untuk + Wirklich ? Dann di rumah, orang, pekerjaan
memberi dan viel dan kegiatan sehari-hari di
meminta Erfolg rumah dan di lingkungan
informasi terkait □ Danke tempat tinggal dengan
bangunan  +Erzähl mal, wie orang-orang di
rumah, benda ist dein Tag ? sekelilingnya.
dan binatangdi -Ich stehe um 5
rumah, orang, Uhr auf, dann  Mengidentifikasi persamaan
pekerjaan dan dusche ich. Um dan perbedaan fungsi
kegiatan sehari- 5.30 Uhr sosial, struktur teks, dan
hari di rumah frühstücke ich. unsur kebahasaan pada
dan di Danach gehe ich tindak terkait bangunan
lingkungan in die Schule. ... . rumah, benda dan binatang
tempat tinggal,  + Hast du di rumah, orang, pekerjaan
dengan Haustiere ? dan kegiatan sehari-hari di
memperhatikan - Ja, eine Katze. rumah dan di lingkungan
fungsi sosial, + Wie heiβt er ? tempat tinggal dalam
struktur teks, - Bimbim. konteks yang berbeda
dan unsur +Wie alt ist er ? (dalam hal topik, moda, dan
kebahasaan yang - Vier Monate. hubungan fungsional antar
benar sesuai  + Ich möchte penutur).
konteks einkaufen. Gibt
es hier in der  Melakukan tindakan terkait
Nähe einen Markt bangunan rumah, benda
? dan binatang di rumah,
orang, pekerjaan dan
Unsur kebahasaan kegiatan sehari-hari di
 Kosa kata terkait rumah dan di lingkungan
memberi dan tempat tinggal dengan
meminta tujuan tertentu yang
informasi tentang berfungsi dalam kehidupan
bangunan di sekolah dan masyarakat.
rumah, benda
dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan dan
kegiatan sehari-
hari di rumah
dan di
lingkungan
tempat tinggal
 Tata bahasa :
Singular-Plural
22
Materi
Pembelajaran
Fragesatz,
Satzfrage,
Imperativ,
Dativ,
Personalpronome
n im Akkusativ,
Posessivpronome
n,
Komparativ-
Superlativ,
Adjektive im
Akkusativ,
Trennbare
Verben.
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan isi Teks khusus lisan  Mendengarkan,
teks khusus dan tulis pendek menyaksikan, membaca
lisan dan tulis dan sederhana teks berbentuk daftar
pendek dan berbentuk daftar menu, iklan singkat,
sederhana menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi, E-
berbentuk surat/undangan Mail, pesan pada mesin
daftar menu, pribadi, E- penjawab telepon
iklan singkat, Mail,pesan pada (Anrufbeantworter) pesan
surat/undang- mesin penjawab singkat dan pengumuman /
an pribadi, E- telepon pemberitahuan (Zettel/
Mail,pesan (Anrufbeantworter) Informationschilder) dan
pada mesin pesan singkat dan statistik dengan
penjawab pengumuman / memperhatikan fungsi
telepon pemberitahuan sosial, struktur teks, dan
(Anrufbeantwort (Zettel/ unsur kebahasaannya yang
er) pesan Informationschilder) sesuai dengan konteks.
singkat dan dan statistic.
pengumuman /  Bertanya dan
pemberitahuan Contoh: mempertanyakan informasi,
(Zettel/ Liebe Maria, fungsi sosial, struktur teks,
Informationschil Heute bin ich dan unsur kebahasaannya
der) dan traurig. Ich yang terdapat di dalam teks
statistik terkait verstehe meine berbentuk daftar menu,
benda dan Mutter nicht. Ich iklan singkat,
binatang di muss den Haushalt surat/undangan pribadi, E-
rumah, orang, allein machen. Mail, pesan pada mesin
pekerjaan, Mein Bruder darf penjawab telepon
kegiatan sehari- immer faulenzen, er (Anrufbeantworter) pesan
hari di rumah hilft mir immer singkat dan pengumuman /
dan di nicht. pemberitahuan (Zettel/
lingkungan Wie ist deine Informationschilder) dan
tempat tinggal, Familie ? Was statistik terkait benda dan
sesuai konteks machst du zu Haus binatang di rumah, orang,
penggunaannya ? Hilftst du auch im pekerjaan, kegiatan sehari-
, dengan Haushalt ? hari di rumah dan di
memperhatikan Viele Grüβe lingkungan tempat tinggal
fungsi sosial, Susanna
struktur teks,  Membaca rujukan dari
dan unsur Unsur kebahasaan berbagai sumber, termasuk
kebahasaan  Kosa
23
Materi
Pembelajaran
kata/ungkapan buku teks, untuk informasi
4.3 Menentukan isi dan tata bahasa mengetahui fungsi sosial,
teks khusus yang lazim struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis digunakan dalam kebahasaan dari teks
pendek dan daftar menu, berbentuk daftar menu,
sederhana iklan singkat, iklan singkat,
berbentuk surat/undangan surat/undangan pribadi, E-
daftar menu, pribadi, E- Mail, pesan pada mesin
iklan singkat, Mail,pesan pada penjawab telepon
surat/undanga mesin penjawab (Anrufbeantworter) pesan
n pribadi, E- telepon singkat dan pengumuman /
Mail, pesan (Anrufbeantworte pemberitahuan (Zettel/
pada mesin r) pesan singkat Informationschilder) dan
penjawab dan statistik terkait benda dan
telepon pengumuman / binatang di rumah, orang,
(Anrufbeantwort pemberitahuan pekerjaan, kegiatan sehari-
er), pesan (Zettel/ hari di rumah dan di
singkat dan Informationschild lingkungan tempat tinggal
pengumuman / er) dan statistik dalam konteks yang
pemberitahuan dari sumber- berbeda (dalam hal topik,
(Zettel/ sumber otentik. moda, dan hubungan
Informationschil  Ucapan, tekanan fungsional antar penutur)
der) dan kata, intonasi
statistik terkait  Ejaan dan tanda  Mengidentifikasi persamaan
benda dan baca dan perbedaan fungsi
binatang di  Tulisan tangan social, struktur teks, dan
rumah, orang, unsur kebahasaan pada
pekerjaan, tindakan memberi dan
kegiatan sehari- meminta informasi terkait
hari di rumah daftar menu, iklan singkat,
dan di surat/undangan pribadi, E-
lingkungan Mail, pesan pada mesin
tempat tinggal. penjawab telepon
sesuai konteks (Anrufbeantworter) pesan
penggunaannya singkat dan pengumuman /
, dengan pemberitahuan (Zettel/
memperhatikan Informationschilder) dan
fungsi sosial, statistik terkait benda dan
struktur teks, binatang di rumah, orang,
dan unsur pekerjaan, kegiatan sehari-
kebahasaan hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
 Melaporkan secara
lisan/tulis informasi, fungsi
unsur kebahasaannya yang
berbentuk
3.4 Menafsirkan isi Teks lisan dan tulis  Memperhatikan
teks deskriptif pendek dan video/gambar/ keterangan
lisan dan tulis sederhana terkait gambar/teks, membaca/
pendek dan bangunan rumah, mendengarkan teks terkait
sederhana benda dan dengan bangunan rumah,
terkait binatangdi rumah, benda dan binatang di
24
Materi
Pembelajaran
bangunan orang, pekerjaan rumah, orang, pekerjaan
rumah, benda dan kegiatan sehari- dan kegiatan sehari-hari di
dan binatangdi hari di rumah dan di rumah dan di lingkungan
rumah, orang, lingkungan tempat tempat tinggal
pekerjaan dan tinggal.
kegiatan sehari-  Dengan bimbingan dan
hari di rumah Struktur teks arahan guru, menanyakan
dan di dan mempertanyakan
lingkungan - Bentuk teks tentang informasi, fungsi
tempat tinggal - Informasi sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan umum unsur kebahasaan dari
konteks - Informasi setiap teks tersebut.
penggunaan- tertentu dan
nya, dengan atau rinci  Secara kolaboratif, mencari
memperhatikan - Memberikan dan mengumpulan
fungsi sosial, pendahuluan beberapa teks deskriptif
struktur teks, dari dari berbagai sumber,
dan unsur peristiwa/kejadi termasuk dari internet,
kebahasaan. an/pengalaman film, koran, majalah, buku
yang akan teks, dsb.
4.5.1Menentukan disampaikan
isi teks - Menguraikan  Membaca rujukan dari
deskriptif lisan urutan kejadian berbagai sumber, termasuk
dan tulis secara buku teks, untuk
pendek dan kronologis, urut mengetahui fungsi sosial,
sederhana dan runtut. struktur teks, dan unsur
terkait - Menutup kebahasaan dari teks
bangunan dengan deskriptif tentang deskripsi
rumah, benda memberikan bangunan rumah, benda
dan binatang di komentar atau dan binatang di rumah,
rumah, orang, penilaian umum orang, pekerjaan dan
pekerjaan dan tentang kegiatan sehari-hari di
kegiatan sehari- peristiwa/kejadi rumah dan di lingkungan
hari di rumah an/pengalaman tempat tinggal
dan di yang telah
lingkungan disampaikan  Membaca semua teks
tempat tinggal deskriptif tentang deskripsi
sesuai dengan Panjang teks: bangunan rumah, benda
konteks kurang lebih 30 dan binatang di rumah,
penggunaannya kata orang, pekerjaan dan
, dengan kegiatan sehari-hari di
memperhatikan Contoh: rumah dan di lingkungan
fungsi sosial, Am Samstag tempat tinggal yang telah
struktur teks, machen wir einen terkumpul tsb., secara lebih
dan unsur Selamatan. Wir cermat dengan cara
kebahasaan laden unsere mengidentifikasi dan
Freunde ein. Es gibt menyebutkan :
4.5.2 Memproduksi eine Zeremonie und - fungsi sosial setiap teks,
teks dann essen wir deskripsi bangunan
deskriptif zusammen Nasi rumah, benda dan
lisan dan Tumpeng. Nasi binatang di rumah, orang,
tulis pendek Tumpeng ist eine pekerjaan dan kegiatan
dan indonesische sehari-hari di rumah dan
sederhana, Spezialitäten. Er di lingkungan tempat
terkait schmeckt gut tinggal
bangunan - tindakan binatang di
rumah, Unsur kebahasaan rumah, orang, pekerjaan
benda dan  Kosa kata yang dan kegiatan sehari-hari
binatang di terkait di rumah dan di
25
Materi
Pembelajaran
rumah, bangunan lingkungan tempat tinggal
orang, rumah, benda - kosa kata, tata bahasa,
pekerjaan dan binatang di ucapan, tekanan kata,
dan kegiatan rumah, orang, ejaan, tanda baca yang
sehari-hari di pekerjaan dan digunakan
rumah dan di kegiatan sehari-
lingkungan hari di rumah  Secara kolaboratif meniru
tempat dan di contoh-contoh yang ada
tinggal lingkungan untuk membuat teks
dengan tempat tinggal deskriptif sangat pendek
memperhatik Adverbia dan sederhana tentang
an fungsi penghubung deskripsi bangunan rumah,
sosial, waktu: denn, benda dan binatang di
struktur aber, und rumah, orang, pekerjaan
teks, dan  Ucapan, tekanan dan kegiatan sehari-hari di
unsur kata, intonasi rumah dan di lingkungan
kebahasaan  Ejaan dan tanda tempat tinggal untuk
yang benar baca mencapai fungsi sosial yang
sesuai  Tulisan tangan berbeda-beda, dengan
konteks struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai
konteks.
teks lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
deskripsi bangunan rumah,
rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal, dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur)
 Melakukan monolog dalam

teks lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
tempat tinggal
 Menulis sederhana
pengalaman pribadi/orang
lain terkait memberi dan
meminta informasi tentang
26
Materi
Pembelajaran
tempat tinggal
3.5Mendemostrasik Lagu dan atau puisi  Mendengarkan dan atau
an lagu dan pendek dan menyaksikan lagu dan atau
atau puisi sederhana puisi (Gedicht) serta
(Gedicht), berpartisipasi dalam
dengan Contoh: memahami fungsi sosial,
memperhatikan Lagu ”Meine Oma”/ struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, “Backe,backe kebahasaannya yang sesuai
struktur teks, Kuchen” dengan konteks.
dan unsur
kebahasaan - Unsur kebahasaan  Bertanya dan
dari lagu dan  Kata, mempertanyakan hal-hal
atau puisi ungkapan, dan yang terkait dengan makna
tersebut tata bahasa lirik, fungsi sosial, struktur
dalam lagu. teks, dan unsur
4.5 Menjelaskan  Ucapan, kebahasaannya dari lagu
makna lirik tekanan kata, dan atau puisi (Gedicht)
lagu dan atau intonasi yang didengar
puisi (Gedicht)  Ejaan dan
dengan tanda baca.  Meniru dan berlatih secara
memperhatikan  Tulisan tangan mandiri dan atau dengan
fungsi sosial, bimbingan guru dalam
unsur menyanyikan dan
kebahasaan memahami makna lirik,
dan unsur fungsi sosial, struktur teks
budaya dan unsur kebahasaan
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari
 Melaporkan hasil identifikasi
tentang makna, fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas
27
C. Kelas XII
Alokasi Waktu 4 jam pelajaran/minggu


lanjut.

Materi
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk mengungkapkan menyaksikan, membaca
mengungkapkan usulan, terkait dengan interaksi
usulan, persetujuan, persetujuan, yang melibatkan
ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, tindakan untuk
mengajak, meminta mengajak, meminta mengungkapkan
ijin, melarang, ijin, melarang, usulan, persetujuan,
harapan atau doa, harapan atau doa, ketidaksetujuan,
pendapat dalam pendapat dalam mengajak, meminta ijin,
bentuk teks bentuk teks melarang, harapan atau
interaksi interaksi doa, pendapat dalam
interpersonal lisan interpersonal lisan bentuk teks interaksi
dan tulis pendek dan dan tulis pendek interpersonal lisan dan
sederhana, dengan dan sederhana, tulis pendek dan
memperhatikan serta responnya sederhana serta
fungsi sosial, meresponnya dengan
struktur teks, dan Contoh memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan Tindak tutur untuk sosial, struktur teks,
yang benar sesuai mengungkapkan dan unsur
konteks. usulan, kebahasaannya yang
persetujuan, sesuai dengan konteks.
4.1 Menggunakan tindak ketidaksetujuan,
tutur untuk  + Gehen wir am  Bertanya dan
mengungkapkan Wochenende ins mempertanyakan hal-
usulan, persetujuan, Kino? hal yang terkait dengan
ketidaksetujuan, □ Prima./ Eine interaksi yang
mengajak, meminta gute Idee. Um melibatkan tindakan
ijin, melarang, wie viel Uhr ?/ untuk usulan,
harapan atau doa, Nein, das ist persetujuan,
pendapat dalam langweilig. Ich ketidaksetujuan,
bentuk teks finde, Sport mengajak, meminta ijin,
interaksi machen ist melarang, harapan atau
interpersonal lisan besser. doa, pendapat dalam
dan tulis pendek + Geht es am bentuk teks interaksi
dan sederhana, Samstag? interpersonal lisan dan
dengan tulis pendek dan
memperhatikan Tindak tutur untuk sederhana serta
fungsi sosial, mengajak, meminta meresponnya
struktur teks, dan ijin
unsur kebahasaan
28
Materi
Pembelajaran
yang benar sesuai  + Ich spiele  Meniru, berlatih secara
konteks. Volleyball. mandiri maupun
Kommst du dengan bimbingan guru
mit? terkait dengan interaksi
o Ja, yang melibatkan
gerne./Ich tindakan untuk
weiß noch mengungkapkan
nicht./Nein, usulan, persetujuan,
ich habe ketidaksetujuan,
keine Lust. mengajak, meminta ijin,
 Kann ich melarang, harapan atau
mitspielen? doa, pendapat dalam
+ Ja, klar. bentuk teks interaksi
Kannst du interpersonal lisan dan
Volleyball tulis pendek dan
spielen? sederhana serta
meresponnya dengan
Tindak tutur orang-orang di
untuk melarang sekelilingnya.
 Spiel nicht so  Mengidentifikasi

lange persamaan dan
Computerspiel,m perbedaan fungsi sosial,
ach die struktur teks, dan
Hausaufgaben unsur kebahasaan pada
tindakan untuk
Tindak tutur mengungkapkan
untuk usulan, persetujuan,
mengungkapkan ketidaksetujuan,
harapan atau doa mengajak, meminta ijin,
melarang, harapan atau
 Gute Reise/Viel doa, pendapat dalam
Spaβ/ bentuk teks interaksi
Ich hoffe, das interpersonal lisan dan
Wetter ist tulis pendek dan
gut./Schöne sederhana serta
Ferien meresponnya dalam
konteks yang berbeda
Tindak tutur (dalam hal topik,
untuk moda, dan hubungan
mengungkapkan fungsional antar
pendapat penutur)
 + Wo warst du  Melakukan tindakan

in untuk mengungkapkan
den Ferien? usulan, persetujuan,
□ Ich war in den ketidaksetujuan,
Bergen mengajak, meminta ijin,
+ Wie war das? melarang, harapan atau
□ Es war doa, pendapat dalam
toll/sehr bentuk teks interaksi
schön / interpersonal lisan dan
langweilig/ tulis pendek dan
nicht so schön. sederhana serta
+ Wie war das meresponnya dengan
Wetter? tujuan tertentu yang
□ Das Wettter war berfungsi dalam
gut/ nicht so kehidupan kegiatan
gut. waktu senggang dan
29
Materi
Pembelajaran
Es hat oft perjalanan/wisata
geregnet
Unsur kebahasaan
 Kosa
kata/ungkapan
terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan,
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur  Mendengarkan,
tindak tutur memberi dan menyaksikan, membaca
memberi dan meminta informasi terkait dengan interaksi
meminta informasi untuk menyatakan yang melibatkan
untuk menyatakan keharusan, tindakan memberi dan
keharusan, himbauan, meminta informasi
himbauan, kemampuan/kesan terkait keharusan,
kemampuan/kesang ggupan, memberi himbauan,
gupan, memberi instruksi dan kemampuan/kesanggupa
instruksi dan melarang n, memberi instruksi dan
melarang melakukan suatu melarang melakukan
melakukan suatu tindakan/kegiatan suatu tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan terkait kegiatan terkait kegiatan waktu
terkait kegiatan waktu senggang senggang yang sesuai
waktu senggang dalam bentuk teks dengan konteks.
dalam bentuk teks interaksi
interaksi transaksional lisan  Bertanya dan
transaksional lisan dan tulis pendek mempertanyakan hal-
dan tulis pendek dan dan sederhana, hal yang terkait dengan
sederhana, dengan interaksi yang
memperhatikan Contoh: melibatkan tindakan
fungsi sosial, memberi dan meminta
struktur teks, dan Tindak tutur untuk informasi terkait
unsur kebahasaan menyatakan keharusan, himbauan,
yang benar sesuai keharusan, kemampuan/
konteks. himbauan kesanggupan, memberi
instruksi dan melarang
4.2 Menggunakan tindak  □ Das Wetter ist melakukan suatu
tutur untuk schlecht. Trag tindakan/kegiatan
memberi dan warme terkait kegiatan waktu
meminta informasi Kleidung ! senggang,
untuk menyatakan ■ Ok,dann trage
keharusan, ich  Meniru, berlatih secara
himbauan, einen dicken mandiri maupun
kemampuan/kesang Pulli. dengan bimbingan guru
gupan, untuk terkait dengan interaksi
memberi instruksi Tindak tutur yang melibatkan
dan melarang untuk tindakan keharusan,
melakukan suatu menyatakan himbauan,
tindakan /kegiatan kemampuan/ kemampuan/kesanggup
terkait kegiatan kesanggupan an, memberi instruksi
waktu senggang dan melarang
dalam bentuk teks  + Kannst du melakukan suatu
30
Materi
Pembelajaran
interaksi Volleyball tindakan/kegiatan
transaksional lisan spielen? terkait kegiatan waktu
dan tulis pendek dan □ Ja, ein bisschen senggang
sederhana, dengan
memperhatikan Tindak tutur  Mengidentifikasi
fungsi sosial, untuk memberi persamaan dan
struktur teks, dan instruksi dan perbedaan fungsi social,
unsur kebahasaan melarang struktur teks, dan
yang benar sesuai melakukan suatu unsur kebahasaan pada
konteks. tindakan tindak terkait
keharusan, himbauan,
 □ Peter, deine kemampuan/
Musik ist kesanggupan, memberi
so laut. Mach instruksi dan melarang
doch melakukan suatu
mal die Musik tindakan/kegiatan
leiser terkait kegiatan waktu
■ Ok, mache ich senggang dalam konteks
yang berbeda (dalam hal
Unsur kebahasaan topik, moda, dan
 Kosa hubungan fungsional
kata/ungkapan antar penutur)
terkait dengan
hal-hal yang  Melakukan tindakan
melibatkan terkait keharusan,
tindakan himbauan, kemampuan/
memberi dan kesanggupan, memberi
meminta instruksi dan melarang
informasi terkait melakukan suatu
keharusan dan tindakan/kegiatan
himbauan, terkait kegiatan waktu
menyuruh dan senggang dengan tujuan
melarang tertentu yang berfungsi
melakukan dalam kehidupan di
suatu sekolah dan masyarakat.
tindakan
/kegiatan
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan tindak Teks lisan dan tulis  Mendengarkan,
tutur yang terkait yang terkait dengan menyaksikan, membaca
dengan memberi dan memberi dan terkait dengan interaksi
meminta informasi meminta informasi, yang melibatkan
tindakan/kegiatan tindakan/ kegiatan tindakan memberi dan
waktu senggang waktu senggang meminta informasi
/kejadian yang /kejadian yang terkait tindakan/
sudah dilakukan/ sudah kegiatan waktu
terjadi di waktu dilakukan/terjadi di senggang /kejadian
lampau terkait waktu lampau yang sudah
perjalanan/wisata terkait dilakukan/terjadi di
pada teks interaksi perjalanan/wisata waktu lampau terkait
transaksional lisan pada teks interaksi perjalanan/wisata yang
dan tulis sesuai transaksional lisan sesuai dengan konteks.
konteks dan tulis sesuai
penggunaannya, konteks  Bertanya dan
dengan penggunaannya, mempertanyakan hal-
31
Materi
Pembelajaran
memperhatikan hal yang terkait dengan
fungsi sosial, Contoh: interaksi yang
struktur teks, dan  + Sag mal, was melibatkan tindakan
unsur kebahasaan machst memberi dan meminta
du denn so am informasi terkait
4.3 Memproduksi teks Wochenende? tindakan/kegiatan/
interaksi - Ich mache gern kejadian waktu
transaksional lisan Sport. senggang / yang sudah
dan tulis pendek Ich fahre dilakukan/terjadi di
dan sederhana Fahrrad oder waktu lampau terkait
terkait tindakan ich gehe perjalanan/wisata
untuk memberi dan schwimmen.
meminta informasi Und du?  Meniru, berlatih secara
terkait tindakan + Ich mag Musik mandiri maupun
kegiatan waktu und dengan bimbingan guru
senggang /kejadian sehe gern fern. terkait dengan interaksi
yang sudah Ich sehe yang melibatkan
dilakukan/terjadi di gern Krimis. tindakan tindakan/
waktu lampau Und ich kegiatan waktu
terkait gehe gern ins senggang /kejadian
perjalanan/wisata Kino. yang sudah
dengan - Oh, ich gehe dilakukan/terjadi di
memperhatikan auch gern ins waktu lampau terkait
fungsi sosial, Kino. Morgen perjalanan/wisata
struktur teks, dan Abend kommt
unsur kebahasaan “King Kong”,  Mengidentifikasi
yang benar sesuai kommst du persamaan dan
konteks mt? perbedaan fungsi sosial,
+ Morgen Abend struktur teks, dan
habe unsur kebahasaan pada
ich keine Zeit. tindak terkait
Vielleicht das tindakan/kegiatan
nächste Mal. waktu
- Schade. senggang/kejadian yang
sudah dilakukan/terjadi
 ■ Du siehst so gut di waktu lampau terkait
aus. perjalanan/wisata
□ Danke, ich dalam kontek yang
hatte berbeda (dalam hal
gerade Ferien. topik, moda, dan
■ Wie war deine hubungan fungsional
Ferien ? antar penutur)
□ Ich hatte Glück.
Das  Melakukan tindakan
Wetter war terkait tindakan/
prima. kegiatan waktu senggang
Ich habe viel /kejadian yang sudah
Sport dilakukan/terjadi di
gemacht. waktu lampau terkait
■ Aha, sehr schön, perjalanan/wisata
dann
möchte ich bald
auch
Ferien machen.
□ Ja, dann viel
Spaβ.
Unsur kebahasaan
 Kosa
32
Materi
Pembelajaran
kata/ungkapan
: terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisat
a
 Struktur :
 Perfekt
,Präteritum von
haben und sein,
Präpotionen +
Akkusativ,
Modalverben,
Konjunktionen;
denn, deshalb
usw
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi teks Teks khusus lisan  Mendengarkan,
khusus lisan dan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
tulis pendek dan dan sederhana teks khusus berbentuk
sederhana berbentuk pengumuman singkat
berbentuk pengumuman (kurze Mitteilungen),
pengumuman singkat (kurze iklan singkat (kurze
singkat (kurze Mitteilungen), iklan Anzeigen), papan
Mitteilungen), iklan singkat (kurze petunjuk
singkat (kurze Anzeigen), papan (Hinweisschilder/
Anzeigen), papan petunjuk Aushänge),
petunjuk (Hinweisschilder/ pengumuman lisan
(Hinweisschilder/ Aushänge), (Durchsage) , agenda
Aushänge), pengumuman kegiatan
pengumuman lisan lisan(Durchsage) , (Terminkalender), tiket
(Durchsage) , agenda agenda perjalanan (Fahrkarte),
kegiatan kegiatan(Terminkal jadwal perjalanan
(Terminkalender), ender), tiket (Fahrplan), statistik,
tiket perjalanan perjalanan rencana perjalanan
(Fahrkarte), jadwal (Fahrkarte), jadwal (Reiseprogramm), pesan
perjalanan perjalanan pada mesin penjawab
(Fahrplan), statistik, (Fahrplan), telepon
rencana perjalanan statistik, rencana (Anrufbeantworter)
(Reiseprogramm), perjalanan terkait kegiatan waktu
pesan pada mesin (Reiseprogramm), senggang dan
penjawab telepon pesan pada mesin perjalanan/wisata
(Anrufbeantworter) penjawab telepon dengan memperhatikan
terkait kegiatan (Anrufbeantworter) fungsi sosial, struktur
waktu senggang dan terkait kegiatan teks, dan unsur
perjalanan/wisata waktu senggang kebahasaannya yang
sesuai konteks dan sesuai dengan konteks.
penggunaannya, perjalanan/wisata
dengan sesuai konteks  Bertanya dan
memperhatikan penggunaannya mempertanyakan
fungsi sosial, informasi, fungsi sosial,
struktur teks, dan Contoh: struktur teks, dan
unsur kebahasaan unsur kebahasaannya
Urlaub mal ganz yang terdapat di dalam
4.4 Menentukan isi teks anders teks berbentuk
Zum Reisepflanzen
33 Java
nach
Zum Reisetempel
nach Bali
Materi
Pembelajaran
khusus lisan dan pengumuman singkat
tulis pendek dan (kurze Mitteilungen),
sederhana iklan singkat (kurze
berbentuk Anzeigen), papan
pengumuman petunjuk
singkat (kurze (Hinweisschilder/
Mitteilungen), iklan Aushänge),
singkat (kurze Unsur kebahasaan pengumuman lisan
Anzeigen), papan  Kosa kata dan (Durchsage) , agenda
petunjuk tata bahasa yang kegiatan
(Hinweisschilder/ lazim digunakan (Terminkalender), tiket
Aushänge), dalam perjalanan (Fahrkarte),
pengumuman lisan pengumumuan jadwal perjalanan
(Durchsage) , agenda singkat (kurze (Fahrplan), statistik,
kegiatan Mitteilungen),ikla rencana perjalanan
(Terminkalender), n singkat (kurze (Reiseprogramm), pesan
tiket perjalanan Anzeigen), papan pada mesin penjawab
(Fahrkarte), jadwal petunjuk telepon
perjalanan (Hinweisschilder (Anrufbeantworter)
(Fahrplan), statistik, / Aushänge), terkait kegiatan waktu
rencana perjalanan pengumuman senggang dan
(Reiseprogramm), lisan (Durchsage) perjalanan/wisata
pesan pada mesin , agenda  Membaca rujukan dari
penjawab telepon kegiatan berbagai sumber,
(Anrufbeantworter) (Terminkalender) termasuk buku teks,
terkait kegiatan , tiket perjalanan untuk informasi
waktu senggang dan (Fahrkarte), mengetahui fungsi
perjalanan/wisata jadwal sosial, struktur teks,
sesuai konteks perjalanan dan unsur kebahasaan
penggunaannya, (Fahrplan), dari teks berbentuk
dengan statistik, pengumumuan singkat
memperhatikan rencana (kurze Mitteilungen),
fungsi sosial, perjalanan iklan singkat (kurze
struktur teks, dan (Reiseprogramm), Anzeigen), papan
unsur kebahasaan pesan pada petunjuk
mesin penjawab (Hinweisschilder/
telepon Aushänge),
(Anrufbeantwort pengumuman lisan
er) terkait (Durchsage) , agenda
kegiatan waktu kegiatan
senggang dan (Terminkalender), tiket
perjalanan/wisat perjalanan (Fahrkarte),
a dari sumber- jadwal perjalanan
sumber otentik. (Fahrplan), statistik,
 Ucapan, tekanan rencana perjalanan
kata, intonasi (Reiseprogramm), pesan
 Ejaan dan tanda pada mesin penjawab
baca telepon
 Tulisan tangan (Anrufbeantworter)
terkait kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
teks berbentuk
34
Materi
Pembelajaran
pengumuman singkat
(kurze Mitteilungen),
iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan
petunjuk
(Hinweisschilder/
Aushänge),
pengumuman lisan
(Durchsage) , agenda
kegiatan
(Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte),
jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan
pada mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
senggang dan
perjalanan/wisata dan
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
 Melaporkan secara
lisan/tulis informasi,
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
berbentuk pengumuman
singkat (kurze
Mitteilungen), iklan
singkat (kurze Anzeigen),
papan petunjuk
(Hinweisschilder/
Aushänge),
pengumuman
lisan(Durchsage) ,
agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte),
jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan
pada mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
senggang dan
perjalanan/wisata
3.5 Menafsirkan isi teks Teks deskriptif  Memperhatikan
deskriptif lisan dan lisan dan tulis video/gambar/
tulis pendek dan pendek dan keterangan gambar/teks
35
Materi
Pembelajaran
sederhana, terkait sederhana, terkait terkait kegiatan waktu
kegiatan waktu kegiatan waktu senggang dan
senggang dan senggang dan perjalanan/wisata,
perjalanan/wisata, perjalanan/wisata,
sesuai dengan sesuai dengan  Membaca/Mendengarka
konteks konteks n teks deskriptif terkait
penggunaannya, penggunaannya. kegiatan waktu
dengan senggang dan
memperhatikan Struktur teks perjalanan/wisata,
fungsi sosial,
struktur teks, dan - Bentuk teks  Dengan bimbingan dan
unsur kebahasaan. - Informasi arahan guru,
umum menanyakan dan
4.5.1.Menentukan isi - Informasi mempertanyakan
teks deskriptif lisan tertentu dan tentang informasi,
dan tulis pendek dan atau rinci fungsi sosial, struktur
sederhana tentang - Memberikan teks, dan unsur
kegiatan waktu pendahuluan kebahasaan dari setiap
senggang dan dari teks deskriptif tersebut.
perjalanan/wisata peristiwa/keja
sesuai dengan dian/  Secara kolaboratif,
konteks pengalaman mencari dan
penggunaannya, yang akan mengumpulkan
dengan disampaikan beberapa teks deskriptif
memperhatikan - Menguraikan terkait kegiatan waktu
fungsi sosial, urutan senggang dan
struktur teks, dan kejadian perjalanan/wisata,
unsur kebahasaan. secara sangat pendek dan
kronologis, sederhana dari berbagai
4.5.2.Memproduksi teks urut dan sumber, termasuk dari
deskriptif lisan dan runtut. internet, film, koran,
tulis pendek dan - Menutup majalah, buku teks,
sederhana, tentang dengan dsb.
kegiatan waktu memberikan
senggang dan komentar atau  Membaca rujukan dari
perjalanan/wisata penilaian berbagai sumber,
dengan umum tentang termasuk buku teks,
memperhatikan peristiwa/keja untuk mengetahui
fungsi sosial, dian/ fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan pengalaman teks, dan unsur
unsur kebahasaan yang telah kebahasaan dari teks
yang benar sesuai disampaikan deskriptif tentang
konteks. kegiatan waktu
Panjang teks: senggang dan
kurang lebih 30 perjalanan/wisata
kata
 Membaca semua teks
Contoh: deskriptif tentang
Peter erzählt : kegiatan waktu
Lisa ist 16 Jahre senggang dan
alt und besucht perjalanan/wisata yang
Gymnasium. Sie telah terkumpul tsb,
mag Sport. Am secara lebih cermat
Wochenende hat dengan cara
sie frei und kann mengidentifikasi dan
Beschäftigungen menyebutkan :
machen. Ihre - fungsi sosial setiap
Lieblingsbeschäfti teks
gungen sind - tentang kegiatan waktu
36
Materi
Pembelajaran
Basketball spielen senggang dan
und Schwimmen. perjalanan/wisata yang
Fahrradtour und dideskripsikan
einen Spaziergang - kosa kata, tata bahasa,
macht sie auch ucapan, tekanan kata,
gern ejaan, tanda baca yang
Das ist alles über digunakan
Lisa
 Secara kolaboratif
Unsur kebahasaan meniru contoh-contoh
 Kosa kata yang yang ada untuk
terkait dengan membuat teks deskriptif
kegiatan sehari- sangat pendek dan
hari dan sederhana tentang
perjalanan kegiatan waktu
 Konjunktion : senggang dan
deshalb perjalanan/wisata
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi  Mengidentifikasi
 Ejaan dan tanda persamaan dan
baca perbedaan fungsi sosial,
 Tulisan tangan struktur teks, dan
teks lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi
terkait dengan deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata dan
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
 Melakukan monolog
dalam teks lisan dan
tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait dengan paparan
lengkap deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
3.6 Mendemostrasikan Lagu dan atau  Mendengarkan dan atau
lagu dan atau puisi puisi (Gedicht) menyaksikan lagu dan
(Gedicht) dengan pendek dan atau puisi (Gedicht) serta
memperhatikan sederhana berpartisipasi dalam
fungsi sosial, memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan Contoh: struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan Lied : Fliegerlied kebahasaannya yang
dari lagu dan atau Lied : Urlaub sesuai dengan konteks.
puisi tersebut. endlich Urlaub
 Bertanya dan
4.6 Menjelaskan makna Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-
lirik lagu dan atau  Kata, hal yang terkait dengan
puisi (Gedicht) ungkapan, dan makna lirik, fungsi
dengan tata bahasa sosial, struktur teks,
37
Materi
Pembelajaran
memperhatikan dalam lagu. dan unsur
fungsi sosial, unsur  Ucapan, kebahasaannya dari
kebahasaan dan tekanan kata, lagu dan atau puisi
unsur budaya). intonasi (Gedicht) yang didengar
 Ejaan dan
tanda baca.  Meniru dan berlatih
 Tulisan tangan secara mandiri dan atau
dengan bimbingan guru
dalam menyanyikan dan
memahami makna lirik,
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam lagu
yang disediakan
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu
yang dipelajari
 Melaporkan hasil
identifikasi tentang
makna, fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari lagu
yang dibahas
38

Silabus Bahasa Jerman Peminatan Versi 120216 Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Jerman Peminatan Versi 120216 Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang

Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan

Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah

Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra

Kelas X Kelas XI Kelas XII

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:

1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,

Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman

Kelas X Kelas XI Kelas XII

4.2Menggunakan tindak 4.2 Memproduksi teks 4.2Menggunakan tindak

4.5.2. Memproduksi teks 4.5.2 Memproduksi teks

Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah

E. Pembelajaran dan Penilaian

Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

 Iss nicht soviel

 Melakukan monolog dalam

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

 Spiel nicht so  Mengidentifikasi

 + Wo warst du  Melakukan tindakan

Anda mungkin juga menyukai