Lampiran 1: Daftar kata kerja operasional perumusan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar

Kata Kerja Operasional

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendefinisikan Menunjukkan
Menerapkan Membaca
Mengkonstrusikan Menghitung
Mengidentifikasikan Menggambarkan
Mengenal Melafalkan
Menyelesaikan Mengucapkan
Menyusun Membedakan
Mengidentifikasikan
Menafsirkan
Menerapkan
Menceriterakan
Menggunakan
Menentukan
Menyusun
Menyimpulkan
Mendemonstrasikan
Menterjemahkan
Merumuskan
Menyelesaikan
Menganalisis
Mensintesis
Mengevaluasi

Keterangan:

1. Satu kata kerja tertentu (misal mengidentifikasikan) dapat dipakai pada Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Perbedaannya adalah pada Standar
Kompetensi cakupannya lebih luas dari Kompetensi Dasar.
2. Satu butir Kompetensi dapat dipecah menjadi 3 sampai 6 butir atau lebih
Kompetensi Dasar.
3. Satu butir Kompetensi Dasar nantinya harus dapat dipecah menjadi minimal 2
butir indikator (paling tidak 2 butir indikator)
4. Pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar belum memuat/merupakan
indikator.

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 31

 Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif

Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian

Mengutip Memperkirakan Menugaskan Menganalsis Mengabstraksi Membandingkan

Menyebutkan Menjelaskan Mengurutkan Mengaudit Mengatur Menyimpulkan
Menjelaskan Mengkategorikan Menentukan Memecah Menganimasi Menilai
Menggambar Mencirikan Menerapkan Menegaskan Mengumpulkan Mengarahkan
Membilang Merinci Menyesuaikan Mendeteksi Mengkategorikan Mengkritik
Mengidentifikasi Mengasosiasikan Mengkalkulasi Mendiagnosis Mengkode Menimbang
Mendaftar Membandingkan Memodifikasi Menyeleksi Mengombinasikan Memutuskan
Menunjukkan Menghitung Mengklasifikasi Memerinci Menyusun Memisahkan
Memberi label Mengkontraskan Menghitung Menominasikan Mengarang Memprediksi
Memberi indek Mengubah Membangun Mendiagramkan Membangun Memperjelas
Memasangkan Mempertahankan Mengurutkan Mengorelasikan Menanggulangi Menugaskan
Menamai Menguraikan Membiasakan Merasionalkan Menghubungkan Menafsirkan
Menandai Menjalin Mencegah Menguji Menciptakan Mempertahankan
Membaca Membedakan Menentukan Mencerahkan Mengkreasikan Memerinci
Menyadari Mendiskusikan Menggambarkan Menjelajah Mengoreksi Mengukur
Menghafal Menggali Menggunakan Membagankan Merancang Merangkum
Meniru Mencontohkan Menilai Menyimpulkan Merencanakan Membuktikan
Mencatat Menerangkan Melatih Menemukan Mendikte Memvalidasi
Mengulang Mengemukakan Menggali Menelaah Meningkatkan Mengetes
Mereproduksi Mempolakan Mengemukakan Memaksimalkan Memperjelas Mendukung
Meninjau Memperluas Mengadaptasi Memerintahkan Memfasilitasi Memilih
Memilih Menyimpulkan Menyelidiki Mengedit Membentuk Memproyeksi
Menyatakan Meramalkan Mengoperasikan Mengaitkan Merumuskan
Mempelajari Merangkum Mempersoalkan Memilih Menggeneralisasi
Mentabulasi Menjabarkan Mengkonsepkan Mengukur Menggabungkan
Memberi kode Melaksanakan Melatih Memadukan
Menelusuri Meramalkan Menstranfer Membatas
Menulis Memproduksi Mereparasi
Memproses Menampilkan
Mengaitkan Menyiapkan
Mensimulasikan Memproduksi
Memecahkan Merangkum
Melakukan Merekonstruksi
Mentabulasi
Menyusun
Memproses
Meramalkan

32 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

 Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Untuk Ranah Psikomotor

Peniruan Manipulasi Pengalamiahan Artikulasi

Mengaktifkan Mengoreksi Menggantikan Mengalihkan
Menyesuaikan Mendemonstrasikan Memutar Mempertajam
Menggabungkan Merancang Mengirim Membentuk
Melamar Memilah Memindahkan Memadankan
Mengatur Melatih Mendorong Menggunakan
Mengumpulkan Memperbaiki Menarik Memulai
Menimbang Mengidentifikasikan Memproduksi Menyetir
Memperkecil Mengisi Mengoperasikan Menjeniskan
Membangun Menempatkan Mencampur Menempel
Mengubah Membuat Mengemas Menseketsa
Membersihkan Memanipulasi Membungkus Melonggarkan
Memposisikan Mereparasi Menjalankan Menimbang
Mengkontruksi Mengkalibrasi Menyambungkan Memperbaiki

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Untuk Ranah Afektif

Menerima Menanggapi Menilai Mengelola Menghayati

Memilih Menjawab Mengasumsikan Menganut Mengubah

Mempertanyakan Membantu Meyakini Mengubah perilaku
Mengikuti Mengajukan Melengkapi Menata Berakhlak mulia
Memberi Mengompromikan Meyakinkan Mengklasifikasikan Mempengaruhi
Menganut Menyenanghi Memperjelas Mengombinasikan Mendengarkan
Mematuhi Menyambut Memprakarsai Mempertahankan Mengkualifikasi
Meminati Mendukung Mengimani Membangun Melayani
Menyetujui Mengundang Membentuk Menunjukkan
Menampilkan Menggabungkan pendapat Membuktikan
Melaporkan Memperjelas Memadukan Memecahkan
Memilih Mengusulkan Mengelola
Mengatakan Menekankan Menegosiasi
Memilah Menyumbang Merembuk
Menolak

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 33

Lampiran 2: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas :X
No Standar Kompetensi
1. Siswa mampu
merencanakan,
melaksanakan serta
mengkomunikasikan hasil
penelitian ilmiah dengan
menerapkan sikap ilmiah
dalam bidang biologi.
2. Siswa mampu memahami
hakikat Biologi sebagai lmu,
menemukan obyek dan
ragam persoalannya dari
berbagai tingkat organisasi
kehidupan yang ada
dilingkungan sekitarnya.
3. Siswa mampu
mengaplikasikan prinsip-
prinsip pengelompokkan
makhluk hidup untuk
mempelajari
keanekaragamannya dan
peran keanekaragaman
hayati bagi kehidupan.
4. Menganalisis hubungan
antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi
serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem.
5. Siswa mampu menjelaskan
bioteknologi, prinsip-prinsip,
peran, dan implikasinya bagi
sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat (salingtemas)
34 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi
Kompetensi Dasar
1.1 Merencanakan penyelidikan ilmiah dalam
bidang biologi.
1.2 Melaksanakan penyelidikan ilmiahdalam bidang
Biologi.
1.3 Mengkomunikasi kan hasil penyelidikan ilmiah
1.4 Bersikap ilmiah.
2.1 Mempelajari ruang lingkup Biologi,
manfaat, dan peranannya.
3.1 Merumuskan konsep keanekaragaman hayati
melalui kegiatan pengamatan terhadap
lingkungan sekitarnya.
3.2 Mengkomunikasikan wawasannya tentang
keanekaragaman hayati di Indonesia.
3.3 Mengklasifikasikan keanekaragaman hayati.
3.4 Mendeskripsikan virus dan mengkomunikasikan
peranannya dalam kehidupan.
3.5 Mendeskripsikan ciri-ciri monera dan
mengkomunikasikan perannya dalam kehidupan.
3.6 Menyajikan data hasil identifikasi protista
berdasarkan ciri-ciri yang dapat diamati.
3.7 Mendeskripsikan ciri-ciri fungi (jamur) berdasarkan
struktur tubuh dan peranannya bagi kehidupan.
3.8 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri
invertebrata dan peranannya bagi kehidupan.
.
4.1 Menguraikan komponen penyusun ekosistem dan
perubahannya melalui pengamatan.
4.2 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia.
4.3 Mengkaitkan hubungan kegiatan manusia
dengan masalah perusakan dan pemeliharaan
lingkungan.
4.4 Mendeskripsikan pemanfaatan daur ulang limbah
untuk kepentingan kehidupan.
5.1 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar yang melandasi
perkembangan bioteknologi.
5.2 Menjelaskan peran bioteknologi bagi sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
5.3 Menjelaskan implikasi bioteknologi bagi sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
Kelas : XI
No Standar Kompetensi
1. Siswa mampu
menginterpretasi organisasi
seluler serta mengkaitkan
struktur jaringan dan fungsi
pada sistem organ tumbuhan,
hewan, dan manusia serta
penerapannya dalam konteks
sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat
(salingtemas).
2. Siswa mampu menganalisis
sistem organ pada organisme
tertentu serta
kelainan/penyakit yang
mungkin terjadi serta
implikasinya pada sains,
lingkungan, teknologi, dan
masyarakat (salingtemas).
Kelas : XII
No Standar Kompetensi
1. Siswa mampu merencanakan
dan melaksanakan percobaan
berkaitan dengan proses yang
terjadi pada tumbuhan serta
implikasinya pada sains,
lingkungan, teknologi, dan
masyarakat (salingtemas).
Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi sel sebagai
unit terkecil kehidupan.
1.2 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan.
1.3 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan.
2.1 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia.
2.2 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem
peredaran darah manusia dan hewan.
2.3 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dan hewan
tertentu.
2.4 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem respirasi
manusia dan hewan tertentu.
2.5 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi
manusia dan hewan tertentu.
2.6 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem
koordinasi (saraf, endokrin, indera) pada manusia
dan hewan tertentu.
2.7 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/
penyakit yang dapat terjadi pada sistem
reproduksi organisme.
Kompetensi Dasar
1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
1.2 Melaksanakan percobaaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan.
1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan
pertumbuhan.
35
No Standar Kompetensi
2. Siswa mampu menganalisis
proses metabolisme
organisme dan implikasinya
pada sains, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat
(salingtemas).
3. Siswa mampu memahami
konsep dasar hereditas serta
implikasinya pada sains,
lingkungan, teknologi, dan
masyarakat (salingtemas).
4. Siswa mampu
mendemonstrasikan
pemahaman teori evolusi
serta implikasinya pada sains,
lingkungan, teknologi dan
masyarakat (salingtemas).
5. Siswa mampu
mengidentifikasi prinsip-
prinsip dasar bioteknologi
serta implikasinya pada sains,
lingkungan , teknologi, dan
masyarakat (salingtemas).
36 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi
Kompetensi Dasar
2.1 Menguraikan proses-proses katabolisme
karbohidrat.
2.2 Menguraikan proses–proses anabolisme
karbohidrat.
2.3 Mengkaitkan proses katabolisme dan anabolisme
pada rantai karbohidrat.
2.4 Mengkaitkan proses metabolisme karbohidrat
dengan metabolisme lemak dan metabolisme
protein.
2.5 Mengumpulkan informasi teknologi yang berkaitan
dengan metabolisme makanan.
3.1 Mengkaitkan hubungan antara DNA, gen, dan
kromosom.
3.2 Mengkaitkan antara proses pembelahan mitosis
dan meiosis dengan pewarisan sifat.
3.3 Menerapkan hukum-hukum hereditas dengan
mekanisme pewarisan sifat.
3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi.
4.1. Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori
evolusi biologi.
4.2. Mengumpulkan informasi ilmiah berkaitan dengan
teori evolusi.
5.1 Mendeskripsikan prinsip-prinsip bioteknologi dan
penerapannya.
5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada
sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
Lampiran 3: Contoh Analisis Instrumen

I. Telaah Butir Soal Bentuk Uraian

NOMOR SOAL
JENIS PERSYARATAN 1 2 3 4 5 6

A. RANAH MATERI:
1. Butir soal sesuai dengan indikator v v v
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan jelas v v
3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran v
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis v
sekolah, dan tingkat kelas

B. RANAH KONSTRUKSI:
5. Rumusan kalimat dalam bentuk kalimat tanya atau perintah v v v
yang menuntut jawaban terurai.
6. Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan/ menyelesaikan soal v v
7. Ada pedoman penskorannya v
8. Tabel, grafik, diagram, kasus, atau yang sejenisnya bermakna v
(jelas keterangannya atau ada hubungannya dengan masalah
yang ditanyakan)
9. Butir soal tidak bergantung pada butir soal sebelumnya v

C. RANAH BAHASA:
10. Rumusan kalimat komunikatif v v v
11. Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, serta v v
sesuai dengan ragam bahasanya
12. Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau v v
salah pengertian.
13. Menggunakan bahasa/kata yang umum (bukan bahasa lokal) v v
14. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat v v
menyinggung perasaan peserta didik.

Keterangan:
 Soal nomor 1, perlu dirumuskan kembali karena ruang lingkup pertanyaan dan
jawabannya tidak menunjukkan batas-batas yang jelas, kurang memberikan petunjuk
tentang cara mengerjakan, dan dapat menimbulkan penafsiran ganda atau salah
makna.
 Soal nomor 2, sudah baik dan tidak memerlukan perbaikan.
 Soal nomor 3, memerlukan tambahan penjelasan tentang cara mengerjakan.

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 37

2. Telaah Butir Soal Bentuk Melengkapi

NOMOR SOAL
JENIS PERSYARATAN 1 2 3 4 5 6

A. RANAH MATERI:
1. Butir soal sesuai dengan indikator v v v
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan jelas v v
3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran v v v
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis v
sekolah, dan tingkat kelas

B. RANAH KONSTRUKSI:
5. Rumusan kalimat dalam bentuk kalimat terbuka (yang belum v v
lengkap) yang hanya memerlukan tambahan kata yang
merupakan jawaban/kunci.
6. Butir soal tidak bergantung pada butir soal sebelumnya v v v

C. RANAH BAHASA:
7. Rumusan kalimat komunikatif v v v
8. Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, serta v v
sesuai dengan ragam bahasanya
9. Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau v v
salah pengertian.
10. Menggunakan bahasa/kata yang umum (bukan bahasa lokal) v v
11. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat v v
menyinggung perasaan peserta didik.

Keterangan:
 Soal nomor 1, perlu dirumuskan kembali karena ruang lingkup pertanyaan dan
jawabannya tidak menunjukkan batas-batas yang jelas.
 Soal nomor 2, sudah baik dan tidak memerlukan perbaikan.
 Soal nomor 3, memerlukan perbaikan dalam bahasa.

38 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

3. Telaah Butir Soal Bentuk Pilihan Ganda (Multiple Choise)

NOMOR SOAL
JENIS PERSYARATAN 1 2 3 4 5 6
A. RANAH MATER:I
1. Butir soal sesuai dengan indikator v v v v v
2. Hanya ada satu kunci atau jawaban yang benar v v v v v
3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran v v v v v
4. Isi materi sesuai dengan jenjang, jenis sekolah dan tingkatan v v v v v
kelas
5. Pilihan benar-benar berfungsi, jika pilihan merupakan hasil v v v v v
perhitungan, maka pengecoh berupa pilihan yang salah
rumus/salah hitung

B. RANAH KONSTRUKSI:
6. Pokok soal (stem) dirumuskan dengan jelas v v v v v
7. Rumusan soal dan pilihan dirumuskan dengan tegas v v v
8. Pokok soal tidak memberi petunjuk/mengarah kepada pilihan v v v
jawaban yang benar
9. Pokok soal tidak mengandung pernyataan negatif ganda v v v v v
10. Bila terpaksa menggunakan kata negatif, maka harus v v
digarisbawahi atau dicetak lain
11. Pilihan jawaban homogen v v
12. Hindari adanya alternatif jawaban : "seluruh jawaban di atas v v v v v
benar" atau "tak satu jawaban di atas yang benar" dan yang
sejenisnya
13. Panjang alternatif /pilihan jawaban relatif sama, jangan ada v v v v v
yang sangat panjang dan ada yang sangat pendek
14. Pilihan jawaban dalam bentuk angka/waktu diurutkan. v v v v
15. Wacana, gambar, atau grafik benar-benar berfungsi
16. Antar butir tidak bergantung satu sama lain v v v v v

C. RANAH BAHASA:
17. Rumusan kalimat komunikatif v v v v
18. Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, serta v v v v
sesuai dengan ragam bahasanya
19. Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau v v v v
salah pengertian.
20. Menggunakan bahasa/kata yang umum (bukan bahasa lokal) v v v v
21. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat v v v v v
menyinggung perasaan peserta didik.

Keterangan:
 Soal nomor 1 dan 2 sudah baik dari ke tiga ranah dan tidak memerlukan perbaikan.
 Soal nomor 3 dan 5 perlu perbaikan pada pilihan jawaban, karena ternyata terdapat
lebih dari satu jawaban benar dan pilihan jawaban tidak homogen.
 Soal nomor 4 perlu perbaikan dari segi bahasa.

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 39

Lampiran 4: Contoh Evaluasi Hasil Penilaian

Evaluasi Hasil Penilaian

%
Jumlah Jumlah Pengua-
Kompetensi Dasar Pencapai- Keterangan
Butir Betul saan
an

Memahami ruang 4 3 75 V Menguasai sebagian

lingkup Biologi, besar kompetensi
manfaat, dan dalam memahami
peranannya ruang lingkup Biologi,
manfaat dan
peranannya

Mengkomunikasikan 4 2 50 - Belum menguasai

hasil penyelidikan kompetensi
ilmiah mengkomunikasi kan
hasil penyelidikan
ilmiah

40 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Lampiran 5: Contoh Profil Hasil Belajar Siswa.

Profil Hasil Belajar

Nama Siswa : ………………………………
Sekolah : ………………………………
Kelas : ………………………………

Pencapaian Belajar

Kognitif Afektif Psikomotor

Kompetensi Dasar Keterangan

10 – 100 10 - 100 A/B/C

Menguasai kompetensi
Melaksanakan penelitian
dalam melaksanakan
ilmiah dalam bidang
89 86 B penelitian ilmiah dalam
biologi
bidang biologi

Belum menguasai seluruh

Mengkomunikasikan
kompetensi
wawasannya tentang
mengkomunikasikan
keanekaragaman hayati 72 79 B
wawasannya tentang
di Indonesia.
keanekaragaman hayati di
Indonesia.

Menyajikan data hasil Menguasai kompetensi

identifikasi protista
berdasarkan ciri-ciri
yang dapat diamati
Mendeskripsikan ciri-ciri
fungi (jamur)
berdasarkan struktur
tubuh dan peranannya
bagi kehidupan.
dalam menyajikan data
86 80 B hasil identifikasi protista
berdasarkan ciri-ciri yang
diamati dengan
menggunakan mikroskop
Belum menguasai seluruh
kompetensi
mendeskripsikan ciri-ciri
fungi (jamur) berdasarkan
71 75 B
struktur tubuh dan
peranannya bagi
kehidupan melalui praktek
pembuatan tempe

Keterangan: Batas lulus skor ranah kognitif dan psikomotor  75

A: Sangat Baik
B: Baik
C: Cukup

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 41

Lampiran 6: Contoh Format Penilaian Kecakapan Hidup.

Penilaian Kecakapan Hidup

Kesadaran Kecakapan Kecakapan Kecakapan

Diri Berpikir Sosial Akademik
Kecakapan Hidup

Mengidentifikasi variabel

Menghubungkan variabel

Melaksanakan penelitian
Memecahkan masalah

Merumuskan hipotesis
Mengambil keputusan
Mengolah informasi

Komunikasi tertulis
No

Menggali informasi

Komunikasi lisan
Makhluk Tuhan

Bekerjasama
Eksistensi diri

Potensi diri

Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Keterangan:
Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s.d. 5. Penafsiran angka-
angka tersebut adalah sebagai berikut: 1 = sangat kurang, 2 = kurang,
3 = cukup, 4 = baik, dan 5 = amat baik.

42 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Lampiran 7: Contoh Format Laporan Hasil Belajar

LAPORAN HASIL BELAJAR SISWA

Nama Siswa : ……………………. Nama Sekolah : ………........

Nomor Induk : ……………………. TahunPelajaran : ……….…...
Kelas/Semester : ……………………. Program : IA/IS/BHS*)

Nilai Hasil Belajar

No Mata Pelajaran Keterangan
Kognitif Psiko- Afektif
motor

1 Pendidikan Agama
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa dan Sastra Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Kesenian
7 Pendidikan Jasmani
8 Sejarah
9 Geografi
10 Ekonomi
11 Sosiologi
12 Fisika
13 Kimia
14 Biologi
15 Teknologi Informasi dan
Komunikasi
16
17

*) Coret yang tidak perlu

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 43

Kegiatan Ekstrakurikuler

No Jenis Kegiatan Keterangan

1
2
3
4

Ketidakhadiran

No Alasan Ketidakhadiran Lama (jam/hari)

1 Sakit
2 Izin
3 Tanpa Keterangan

Kepribadian

Kepribadian Keterangan

1 Kelakuan
2 Kerajinan/Kedisiplinan
3 Kerapihan
4 Kebersihan

Catatan Wali Kelas:

Orang Tua/Wali Siswa Mengetahui ……………., ….................

Kepala Sekolah Wali Kelas

…………………….. ………………………. ……………………................

44 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

 CARA PENGISIAN LAPORAN HASIL BELAJAR

A. Tabel Laporan Hasil Belajar

1. Kolom kognitif diisi dengan nilai rata-rata pencapaian aspek kognitif dari semua
standar kompetensi mata pelajaran.
2. Kolom psikomotor diisi dengan nilai rata-rata aspek psikomotor dari suatu mata
pelajaran, yang dinilai aspek psikomotornya.
3. Nilai tertinggi hasil remedial aspek kognitif dan psikomotor tidak melebihi nilai
standar minimum ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah.
4. Kolom afektif diisi dengan nilai mata pelajaran yang dapat dinilai aspek afektifnya
secara kualitatif. Aspek yang dinilai dapat berupa salah satu atau lebih dari aspek
minat, sikap, disiplin, atau aspek lainnya yang dipandang penting oleh sekolah.

Contoh: Pengisian Kolom Afektif (Tabel Laporan HBS)

No Mata Pelajaran Afektif

1 Bhs. Inggris Minat cukup baik, disiplin mengerjakan tugas cukup

baik

2 Matematika Di kelas kurang perhatian

5. Penilaian aspek kognitif, psikomotor, dan afektif harus dijelaskan kepada siswa di
awal semester.
6. Kolom keterangan diisi dengan uraian singkat kompetensi yang telah dicapai, yang
memuat predikat prestasi dan deskripsi tentang ketercapaian kompetensi tersebut.
7. Klasifikasi predikat prestasi terdiri atas: Amat Baik (AB), Baik (B), Cukup (C), dan
Kurang (K).
Contoh : Pengisian Kolom Keterangan (Tabel Laporan HBS)

No Keterangan
1 Baik: kompetensi mendeskripsikan sumber ajaran Islam dan
Pendidikan Agama kerangka dasar Islam telah mencapai ketuntasan, tetapi
Islam kompetensi membaca al- Qur’an perlu ditingkatkan.
4 Cukup: kompetensi menulis paragraf dan menentukan ide
Bahasa Inggris utama telah mencapai ketuntasan, tetapi kompetensi bercakap-
cakap masih kurang, dan kompetensi menulis surat perlu
ditingkatkan.

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 45

 5 Kurang: kompetensi tentang mendefinisikan rumus belum
Matematika mencapai ketuntasan, penguasaan tentang materi yang
berhubungan dengan ruang/dimensi tiga masih perlu
ditingkatkan.
7 Baik: pada permainan bola basket untuk kompetesi melempar,
Pendidikan menangkap, dan mendribel bola, telah mencapai ketuntasan,
Jasmani tetapi dalam hal teknik memasukkan bola ke dalam jaring
masih perlu latihan intensif.

B. Tabel Kegiatan Ekstrakurikuler

Kolom keterangan diisi dengan uraian singkat tentang kompetensi/keterampilan yang

telah dicapai, yang memuat predikat prestasi dan deskripsi tentang ketercapaian
kompetensi/keterampilan tersebut.

Contoh: Pengisian Tabel Ekstrakurikuler

Jenis Kegiatan Keterangan

Olahraga Karate Baik: telah lulus ban kuning
Paskibra Cukup: dalam baris berbaris dan mengibarkan bendera
masih perlu latihan kekompakan
UKS Baik: terampil melakukan pernafasan buatan
Seni Musik Gamelan Cukup: sudah mampu menabuh gong untuk gending
Kodok Ngorek

C. Tabel Ketidakhadiran
Ketidakhadiran siswa perlu dicatat dan dilaporkan kepada orang tua/wali siswa dalam
Laporan Hasil Belajar. Ketidakhadiran ini bukan hanya disebabkan sakit atau izin saja,
tetapi juga ketidakhadiran yang tidak disertai dengan surat keterangan orangtua/wali
siswa, atau dokter.

Contoh: Pengisian Tabel Ketidakhadiran

Alasan Ketidakhadiran Lama (jam/hari)

Sakit 5 hari
Izin 3 jam
Tanpa Keterangan 7 hari

46 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

D. Tabel Kepribadian

1. Kolom keterangan diisi dengan predikat prestasi kepribadian siswa yang mencakup
empat aspek yang dinilai.

2. Klasifikasi predikat prestasi kepribadian: Baik, Cukup, dan Kurang.

3. Siswa yang memperoleh predikat “Cukup” dan “Kurang” perlu diberi penjelasan.

Contoh: Pengisian Tabel Kepribadian

No. Aspek yang Dinilai Keterangan
1 Kelakuan Baik
2 Kerajinan/Kedisiplinan Cukup: sering terlambat masuk kelas
3 Kerapihan Baik
4 Kebersihan Baik

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 47

Lampiran 8: Contoh Format Rancangan Pengujian dan Tugas

Contoh Format Rancangan Pengujian

No Kompetensi Juli Agustus September Oktober Nopember
Dasar
Blok
1
Blok
2
Blok
3

Contoh Format Rancangan Pemberian Tugas

No Kompetensi Juli Agustus September Oktober Nopember
Dasar
K1
PR1
K2
PR2 K3
K4
PR
3

Keterangan: K = Kuis.
PR = Pekerjaan Rumah.

48 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi

 EDUCATION in Indonesia
My Auto Education/Pendidikan in General

 Home
 Education
 About me
FRIDAY, JULY 1, 2011

Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Psikomotor ( Praktik )

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Psikomotor ( Praktik )

Pengalamiahan ( Artikulasi (
Peniruan ( P1 ) Manipulasi ( P2 )
P3 ) P4 )
Mengaktifkan Mengoreksi Mengalihkan Mengalihkan
Menyesuaikan Mendemontrasikan Menggantikan Mempertajam
Menggabungkan Merancang Memutar Membentuk
Melamar Memilah Mengirim Memadankan
Mengatur Melatih Memindahkan Menggunakan
Mengumpulkan Memperbaiki Mendorong Memulai
Menimbang Mengidentifikasikan Menaik Menyetir
Memperkecil Mengisi Memproduksi Menjeniskan
Membangun Menempatkan Mencampur Menempel
Mengubah Membuat Mengoperasikan Menseketsa
Membersihkan Memanipulasi Mencampur Melonggarkan
Memposisikan Mereparasi Mengemas Menimbang
Mengkonstruksi Mencampur Membungkus
Posted by abaciluk at 6:45 PM
Labels: praktik, psikomotor

0 comments:

Post a Comment
Newer PostOlder PostHome
Subscribe to: Post Comments (Atom)

LINK TO MY OTHER BLOG

 Indoindex

SEARCH THIS BLOG

Search

POPULAR POSTS

 Beberapa contoh judul Skripsi

Contoh beberapa judul skripsi yang mungkin berguna bagi Anda: Manajemen Pelatihan Pertolongan Pertama Berbasis Masyarakat Ditinjau dari Aspe...

 Silabus Penjas SMA Kelas 10 / X

Lampiran 1 SILABUS Nama Sekolah : Mata Pelajaan : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Kelas...
 Soal Semester Ganjil TIK Kelas 10
LEMBAR SOAL SUMATIF GANJIL Mata Pelajaran : TIK Kelas / Program ...

Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi 49

 Form 8355
1 NAMA SEKOLAH SMA NEGERI ... KELAS 10 Model 8355 JURUSAN ROMBONGAN BELAJAR JUMLAH SISWA 38 NO NO.INDUK KELAMIN NAMA
SISWA AGAMA TANGGAL LAH...
 Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Psikomotor ( Praktik )
Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Psikomotor ( Praktik ) Peniruan ( P1 ) Manipulasi ( P2 ) Pengalamiahan ( P3 ) Artikulasi ...
 Contoh Sertifikat Komputer
Memberikan SERTIFIKAT Nomor : 204-1.851.622 Kepada Nama ...
 Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Afektif
Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Afektif ( Sikap dan Minat ) Menerima ( A1 ) Menanggapi ( A2 ) Menilai ( A3 ) Memi...
 Uji Persyaratan
...
 Soal Semester Genap TIK Kelas 10 / X
LEMBAR SOAL UJIAN SEMESTER Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Kelas / Pr...


Contoh penilaian proses teknik dasar permainan sepakbola (Penilaian keterampilan kecabangan)
oleh : Drs Haerudin Jumlah skor yang diperoleh Penilaian Proses = ---------------------------------...
Picture Window template. Powered by Blogger.

Read more: http://myapig.blogspot.com/2011/07/daftar-kata-kerja-operasional-ranah.html#ixzz1ksNnLmxU

50 Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Biologi