RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N KUPANG

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : X / Satu
Peminatan : MIA
Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor
Alokasi waktu : 4 x 3 JP

A. Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator
Pertemuan Pertama
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan 1.1.1 Mengenali dan mengagumi
1. yang menciptakan dan mengatur keteraturan dan kompleksitas ciptaan
alam jagad Tuhan mengenai suhu dan pemuaian
raya melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
fenomena alam fisis dan
pengukurannya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1. Melakukan kegiatan pengamatan
2. (memiliki rasa ingin tahu; secara teliti, jujur, bertanggung
objektif; jujur; teliti; cermat; jawab, peduli lingkungan, kerja
tekun; hati-hati; bertanggung sama, .
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi.
3.7. Menganalisis pengaruh kalor3.7.1.dan Menjelaskan pengertian suhu.
3. perpindahan panas pada 3.7.2. Menjelaskan pengertian kalor.
kehidupan sehari-hari. 3.7.3. Menyebutkan alat pengukur suhu.
3.7.4. Menjelaskan alat pengukur suhu dan
skalanya masing-masing.
3.7.5. Menghitung konversi skala
thermometer.
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1. Menyajikan hasil pengukuran 4.1.1. Mengukur suhu benda dengan
4. besaran fisis dengan menggunakan thermometer.
menggunakan peralatan dan4.1.2. Menampilkan data hasil pengukuran
teknik yang tepat untuk menggunkan thermometer.
penyelidikan ilmiah. 4.1.3. Menghitung konversi skala
thermometer.
4.8. Merencanakan dan melaksanakan4.8.1. Mengukur suhu benda dengan
percobaan untuk menyelidiki menggunakan thermometer.
karakteristik termal suatu bahan,
terutama kapasitas dan
konduktivitas kalor.

Pertemuan Kedua
KI Kompetensi Dasar
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan 1.1.2
1. yang menciptakan dan mengatur
alam jagad
raya melalui pengamatan
fenomena alam fisis dan
pengukurannya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah2.1.1.
2. (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan, melaporkan, dan
berdiskusi.
3.7. Menganalisis pengaruh kalor3.7.1. dan
3. perpindahan panas pada
kehidupan sehari-hari. 3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.7.5.
4.1. Menyajikan hasil pengukuran4.1.1.
4. besaran fisis dengan
menggunakan peralatan dan 4.1.2.
teknik yang tepat untuk
penyelidikan ilmiah.
4.8. Merencanakan dan melaksanakan4.8.1. Melakukan percobaan untuk
percobaan untuk menyelidiki menentukan koefisien muai.
karakteristik termal suatu bahan,
4.8.2. Melakukan percobaan untuk
menentukan kapasitas panas.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengenali dan mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan mengenai suhu dan pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari.
Melakukan kegiatan pengamatan
secara teliti, jujur, bertanggung
jawab, peduli lingkungan, kerja
sama, .
Menjelaskan pengertian tentang
pemuaian.
Menyebutkan macam-macam
pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.
Menganalisis perubahan suhu
terhadap pemuaian benda.
Menyebutkan penerapan pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan hubungan kalor dengan
suhu benda dan wujudnya.
Mengukur suhu menggunakan
thermometer.
Mengukur pemuaian panjang dengan
menggunakan Musschenbroek.
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
terutama kapasitas dan 4.8.3. Mendemonstrasikan pemuaian
konduktivitas kalor. volume pada zat cair.

Pertemuan Ketiga
KI Kompetensi Dasar
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan 1.1.3
1. yang menciptakan dan mengatur
alam jagad
raya melalui pengamatan
fenomena alam fisis dan
pengukurannya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah2.1.1.
2. (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan, melaporkan, dan
berdiskusi.
3.7. Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1.
dan
3. perpindahan panas pada
kehidupan sehari-hari. 3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.7.5.
3.7.6.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengenali dan mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan mengenai suhu dan pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari.
Melakukan kegiatan pengamatan
secara teliti, jujur, bertanggung
jawab, peduli lingkungan, kerja
sama, .
Menjelaskan kapasitas kalor dan
kalor jenis benda.
Menghitung jumlah kalor yang
dibutuhkan.
Menghitung jumlah kalor yang
dibutuhkan untuk menaikan suhu
dari titik beku hingga titik uap.
Menjelaskan bunyi Azas Black.
Menghitung suhu campuran
menggunakan persamaan Azas
Black.
Menyebutkan penerapan Azas Black
dalam kehidupan sehari-hari.

4.1. Menyajikan hasil pengukuran4.1.1. Mengukur kalor menggunakan

4. besaran fisis dengan
menggunakan peralatan dan 4.1.2.
teknik yang tepat untuk
penyelidikan ilmiah.
4.8. Merencanakan dan melaksanakan 4.8.1.
percobaan untuk menyelidiki
karakteristik termal suatu bahan,
4.8.2.
terutama kapasitas dan
konduktivitas kalor.
kalorimeter.
Mengukur suhu akhir campuran.
Melakukan percobaan untuk
menentukan persamaan kalor.
Melakukan percobaan Azas Black
untuk menentukan suhu akhir
campuran.

Pertemuan Keempat
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan 1.1.4 Mengenali dan mengagumi
1. yang menciptakan dan mengatur keteraturan dan kompleksitas ciptaan
alam jagad Tuhan mengenai suhu dan pemuaian
raya melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
fenomena alam fisis dan
pengukurannya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah2.1.1. Melakukan kegiatan pengamatan
2. (memiliki rasa ingin tahu; secara teliti, jujur, bertanggung
objektif; jujur; teliti; cermat; jawab, peduli lingkungan, kerja
tekun; hati-hati; bertanggung sama, .
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan, melaporkan, dan
berdiskusi.
3.7. Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1.
dan Menjelaskan tiga cara perpindahan
3. perpindahan panas pada kalor.
kehidupan sehari-hari. 3.7.2.Mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi tiga cara perpindahan
kalor.
3.7.3. Menemukan penerapan cara
perpindahan kalor dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1. Menyajikan hasil pengukuran
4. besaran fisis dengan
menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat untuk
penyelidikan ilmiah.
4.8. Merencanakan dan melaksanakan 4.8.1. Melakukan percobaan tentang
percobaan untuk menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi.
karakteristik termal suatu bahan,
4.8.2. Melakukan percobaan tentang
terutama kapasitas dan perpindahan kalor secara konveksi.
konduktivitas kalor. 4.8.3. Melakukan percobaan tentang
perpindahan kalor secara radiasi.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya dan berdiskusi Peserta didik dapat memahami
pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural tentang Suhu dan Kalor serta mampu membangun
sikap ilmiah dan ketrampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan
mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik dapat mengenali dan mengagumi kebesaran Tuhan lewat perbedaan suhu dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, dan bertanggung jawab
mengenai suhu.
3. Melalui kegiatan mengamati saat tangan dicelupkan ke dalam air yang berbeda kondisinya, peserta
didik dapat menjelaskan pengertian suhu.
4. Melalui kegiatan mencampurkan air panas dan air dingin, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
kalor.
5. Dengan menunjukan alat pengukur suhu, peserta didik dapat menyebutkan alat pengukur suhu.
6. Dengan menunjukan jenis-jenis skala thermometer, peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis
thermometer berdasarkan skalanya.
7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan konversi skala thermometer.

Pertemuan Kedua
1. Melalui kegiatan memanaskan air menggunakan heater, peserta didik menjelaskan pengertian tentang
pemuaian.
2. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menyebutkan macam-
macam pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menganalisis perubahan
suhu terhadap pemuaian benda.
4. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat menyebutkan penerapan pemuaian dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menjelaskan hubungan
kalor dengan suhu benda dan wujudnya.
6. Melalui kegiatan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menghitung jumlah kalor yang
dibutuhkan untuk menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap.
7. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik menyebutkan penerapan
perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-hari.
8. Dengan menggunakan Muschenburg peserta dididk dapat mengukur pemuaian panjang.

Pertemuan Ketiga
1. Dengan melakukan eksperimen untuk menentukan persamaan kalor, peserta didik dapat menjelaskan
kapasitas kalor dan kalor jenis benda.
2. Melalui eksperimen sederhana sebelumnya, peserta didik dapat menghitung jumlah kalor yang
dibutuhkan.
3. Melalui eksperimen sederhana tentang peleburan es hingga menguap, peserta didik dapat menghitung
jumlah kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap.
4. Melalui percobaan sederhana mencampurkan air dingin dan air panas, peserta didik dapat
menjelaskan bunyi Azas Black.
5. Melalui percobaan sebelumnya, peserta didik dapat menghitung suhu campuran menggunakan
persamaan Azas Black.
6. Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan penerapan Azas Black dalam
kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Keempat
1. Melalui eksperimen membakar sendok peserta didik dapat menjelaskan perpindahan kalor secara
konduksi.
2. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi perpindahan kalor secara konduksi.
3. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor
secara konduksi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Melalui eksperimen menggunakan kertas, lilin dan kotak aliran gas, peserta didik dapat menjelaskan
perpindahan kalor secara konveksi.
5. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi perpindahan kalor secara konveksi.
6. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor
secara konveksi dalam kehidupan sehari-hari.
7. Melalui percobaan menjemur dua kain yang sama ditempat yang berbeda, peserta didik dapat
menjelaskan perpindahan kalor secara radiasi.
8. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi perpindahan kalor secara radiasi.
9. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor
secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Fakta Konsep Prinsip Prosedur
I a. Air panas, air a. Wujud Zat. a. Pemuaian. a. Pengukuran suhu.
hangat dan air b. Suhu.
dingin. c. Thermometer.
b. Tangan dapat
merasakan
perbedaan panas
dingin.

II a. Air panas, air a. Perpindahan panas,a. Pemuaian a. Demonstrasi

hangat dan air b. pemuaian, sederhana pemuaian
dingin. c. perubahan wujud volume pada zat
b. Air memuai jika zat. cair.
dipanaskan.
III a. Air panas dan air a. Suhu akhir a. Azas Black a. Eksperimen Azas
dingin. campuran. Black.
b. Air menjadi hangat
ketika air panas
dan air dingin
dicampurkan.
IV a. Sendok menjadi a. Konduksi a. Perpindahana. Eksperimen tentang
panas. b. Konveksi kalor. konduksi.
b. Asap mengikuti c. Radiasi b. Eksperimen tentang
aliran api. konveksi.
c. Kain basah c. Eksperimen tentang
menjadi kering. radiasi.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelejaran

Pertemuan Pendekatan Model Metode
I Saintifik PBL a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi kelompok
d. Tanya jawab
II Saintifik PBL a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi kelompok
d. Tanya jawab
III Saintifik PBL a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi kelompok
d. Tanya jawab
IV Saintifik PBL a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi kelompok
d. Tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber belajar

Pertemuan Media Alat Sumber Belajar
I cetak dan elektronik Air panas, air hangat, es, baskom/ BSE, Bahan Ajar
(LCD, Laptop) gelas, thermometer.
 II cetak dan elektronik Pemanas air, lilin, korek, gelas kimia, BSE, Bahan Ajar
(LCD, Laptop) pembakar bunsen, kaki tiga.
III cetak dan elektronik Air panas, air hangat, es, baskom/ BSE, Bahan Ajar
(LCD, Laptop) gelas, thermometer.
IV cetak dan elektronik Sendok, lilin, kertas, korek api, kain, BSE, Bahan Ajar
(LCD, Laptop) kotak aliran gas, kaleng susu.

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kesatu
Sintaks Problem Based Rincian Kegiatan Waktu
Learning
Pendahuluan 20
1. Merefleksikan hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang fluida menit
statik.
2. Menjelaskan kaitan suhu dan kalor dengan materi tentang Azas
Black.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Bertanya dan menagih secara lisan tugas baca, mencari informasi
tentang suhu dan kalor melalui berbagai sumber (buku, internet atau
modul).
5. Melaksanakan pretes tentang suhu dan kalor.
Kegiatan Inti 100
Mengorientasikan peserta Mengamati menit
didik pada masalah. 1. Peserta didik menyimak peragaan mencelupkan tangan kedalam
wadah yang berisi air panas, air hangat dan dingin yang dilakukan
oleh perwakilan di depan kelas.
2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati.

Menanya
3. Peserta didik mendiskusikan hasil peragaan yang dilakukam oleh
perwakilan di depan kelas.

Mencoba
Mengorganisasikan kegiatan4. Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil masing-masing terdiri
pembelajaran. atas 4 orang.
5. Peserta didik diminta untuk mengukur suhu menggunakan
thermometer.
6. Peserta didik mencermati dan mencatat hasil percobaan.
Membimbing penyelidikan 7. Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan
mandiri. membimbing/ menilai ketrampilan mencoba, menggunakan alat dan
mengolah data serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan
konsep dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Mengembangkan dan 8. Peserta didik menyimpulkan pengertian suhu dari percoabaan.
menyajikan karya. 9. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mengkonversi skala
suhu dari skala celsius ke skala Reamur, Faranheit dan Kelvin.
10. Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik mengolah
data dan merumuskan kesimpulan.
Mengomunikasikan
11. Perwakilan dari masing-masing kelompok menyampaikan hasil
hitungan dan kesimpulan diskusi.
12. Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan
jawaban.
 13. Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.
Analisa dan evaluasi. 14. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal.
15. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri.
Penutup 15
1. Bersama peserta didik merangkum tentang suhu dan menit
pengukurannya.
2. Melaksanakan postes.
3. Memberikan Tugas Pekerjaan Rumah tentang suhu.
4. Memberikan tugas baca tentang pemuaian dan perubahan wujud
zat.

Pertemuan kedua
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20
1. Merefleksi hasil pretest dan postest pertemuan sebelumnya. menit
2. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Melaksanakan pretest tentang pemuaian dan perubahan wujud zat.
Kegiatan Inti 100
Mengorientasikan peserta Mengamati menit
didik pada masalah. 1. Peserta didik menyimak percobaan sederhana tentang pemuaian
menggunakan heater yang diberikan guru.
2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati.
Menanya
3. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan sederhana yang
diberikan oleh guru dalam kelompok.
Mencoba
4. Peserta didik membuktikan pemuaian volume dengan
Mengorganisasikan kegiatan menggunakan air dan pemanas.
pembelajaran. 5. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyebutkan
macam-macam pemuaian.
6. Peserta didik berdiskusi untuk menyebutkan penerapan pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari.
7. Peserta didik berdiskusi menganalisis perubahan suhu terhadap
Membimbing penyelidikan pemuaian benda.
mandiri. 8. Peserta didik berdiskusi dan tanya jawab dengan gurutentang
hubungan kalor dengan suhu benda dan wujudnya.
9. Peserta didik menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan untuk
menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap.
Mengembangkan dan 10. Peserta didik menyebutkan penerapan perubahan wujud zat dalam
menyajikan karya. kehidupan sehari-hari.
11. Peserta didik mengukur pemuaian panjang dengan menggunakan
Muschenburg.
12. Guru memberikan masalah kepada peserta didik tentang pemuaian
panjang, pemuaian luas dan pemuaian volume.
13. Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan
membimbing/ menilai ketrampilan mencoba, menggunakan alat dan
mengolah data serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan
Analisa dan evaluasi. konsep dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
14. Peserta didik menyimpulkan pengertian pemuaian.
 15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku untuk
menyelesaikan masalah tentang pemuaian panjang, pemuaian luas
dan pemuaian volume.
16. Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik dalam
melakukan pengamatan, diskusi dan merumuskan kesimpulan.
Mengomunikasikan
17. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil hitungan dan
kesimpulan diskusi dengan teman sebangku.
18. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban.
19. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan.
20. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal.
21. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri.
Penutup 15
1. Bersama peserta didik merangkum pemuaian dan perubahan wujud menit
zat.
2. Melaksanakan postes.
3. Memberikan pekerjaan rumah tentang pemuaian dan perubahan
wujud zat.
4. Memberikan tugas baca tentang Azas Black dan Perpindahan kalor.

Pertemuan Ketiga
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20
1. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca. menit
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
Mengorientasikan peserta Mengamati menit
didik pada masalah. 1. Peserta didik menyimak proses pemanasan air menggunakan heater.
2. Peserta didik menyimak proses pemanasan es batu hingga menjadi
uap.
3. Peserta didik menyimak pencampuran air panas dengan air dingin
dan diminum.
4. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati.
Menanya
5. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan sederhana yang
Mengorganisasikan kegiatan diberikan oleh guru di depan kelas.
pembelajaran. Mencoba
6. Peserta didik melakukan eksperimen untuk menentukan persamaan
kalor.
7. Peserta didik melakukan percobaan memanaskan es hingga menjadi
uap.
Membimbing penyelidikan 8. Peserta didik melakukan eksperimen untuk menentukan suhu akhir
mandiri. campuran.
Mengasosiasi
9. Peserta didik berdiskusi untuk menghitung jumlah kalor yang
dibutuhkan.
Mengembangkan dan 10. Peserta didik menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan untuk
menyajikan karya. menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap.
11. Peserta didik menjelaskan bunyi Azas Black.
12. Peserta didik menghitung suhu campuran menggunakan persamaan
Azas Black.
 22. Peserta didik menyebutkan penerapan Azas Black dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengomunikasikan
Analisa dan evaluasi. 23. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil hitungan dan
kesimpulan diskusi dengan teman kelompok.
24. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban.
25. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan.
26. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal.
27. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri.
Penutup 15
1. Bersama peserta didik merangkum konsep persamaan kalor dan menit
Azas Balck.
2. Melaksanakan postes.
3. Memberikan pekerjaan rumah tentang Azas Black.
4. Memberikan tugas baca tentang Perpindahan kalor.

Pertemuan Keempat
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20
1. Merefleksikan hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang Azas menit
Black
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca.
4. Melaksanakan pretest tentang perpindahan kalor.
Kegiatan Inti 100
Mengorientasikan peserta Mengamati menit
didik pada masalah. 1. Peserta didik menyimak sendok dan air panas yang berada di dalam
gelas.
2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati.

Menanya
3. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan sederhana yang
diberikan oleh guru di depan kelas.
4. Melalui eksperimen membakar sendok peserta didik dapat
Mengorganisasikan kegiatan menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi.
pembelajaran.
Mencoba
5. Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan
kalor secara konduksi.
6. Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan
Membimbing penyelidikan kalor secara konveksi.
mandiri. 7. Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan
kalor secara radiasi.

Mengembangkan dan Mengasosiasi

menyajikan karya. 8. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi.
9. Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
perpindahan kalor secara konduksi.
10. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara
konduksi dalam kehidupan sehari-hari.
11. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi.
 12. Perserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
Analisa dan evaluasi. perpindahan kalor secara konveksi.
13. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara
konveksi dalam kehidupan sehari-hari.
14. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara radiasi.
15. Perserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
perpindahan kalor secara radiasi.
16. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

Mengomunikasikan
17. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok
tentang perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
18. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban.
19. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan.
20. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal.
21. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri.
Penutup 15
5. Bersama peserta didik merangkum konsep perpindahan kalor. menit
6. Melaksanakan postes.
7. Memberikan tugas baca tentang alat-alat optik.

Kupang, .... Maret 2014

Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Fisika

_________________________ ______________________
NIP. NIP.

Soal Pre test Pertemuan I (Suhu dan Kalor)

1. Apa yang kamu ketahui tentang suhu?
2. Sebutkan jenis-jenis termometer (4 jenis termometer) berdasarkan skalanya untuk batas bawah dan
batas atas?

Jawaban Soal Pre test Pertemuan I (Suhu dan Kalor)

1. Suhu adalah derajat panas suatu benda.
2. Jenis-jenis thermometer
THERMOMETER BATAS BAWAH BATAS ATAS
Celsius 0 100
Reamur 0 80
Faranheit 32 212
Kalvin 273 373

Soal Post test Pertemuan I (Suhu dan Kalor)

No Skala Celcius Skala Faranheit Skala Kelvin

 1. 131 0F
2. 55 0C
3. 288 K

Jawaban Soal Post test Pertemuan I (Suhu dan Kalor)

1. Faranheit – Celsius 2. Celsius – Faranheit 3. Kelvin – Celsius
288 – 273 = 15 0F

100 x – 3200 = 9900 Celsius – Faranheit

180 x = 9900 100 x = 6700
X = 55 0 C. X = 67 0F
Celsius – Kelvin Celsius – Kelvin 2700 = 100 x – 3200
55 0 C + 273 = 328 K 55 + 273 = 328 100 x = 5900
X = 59 0F.

Soal Pretest Pertemuan II (Pemuaian dan Perubahan Wujud Zat)

1. Apa yang kamu pahami tentang pemuaian ?
2. Sebutkan macam-macam perubahan wujud zat yang kamu ketahui!

Jawaban Soal Pretest Pertemuan II (Pemuaian dan Perubahan Wujud Zat)

1. Pemuaian adalah pertambahan panjang, luas dan volume suatu benda yang dipengaruhi oleh panas.
2. Perubahan wujud zat
Wujud Zat Menjadi
Padat – Cair Mencair
Cair – padat Membeku
Padat – Gas Menyublim
Gas – Padat Mengkristal
Cair – Gas Menguap
Gas – Cair Mengembun

Soal Post test Pertemuan II (Pemuaian dan Perubahan Wujud Zat)

1. Sebuah benda yang terbuat dari baja memiliki panjang 1000 cm. Berapakah pertambahan panjang
baja itu, jika terjadi perubahan suhu sebesar 50°C?!
2. Tentukan perubahan wujud Zat
Wujud Zat Menjadi
Mencair
Cair – padat
Menyublim
Gas – Padat
Menguap
Gas – Cair

Jawaban Post test Pertemuan II (Pemuaian dan Perubahan Wujud Zat)

1. Diketahui : ΔT = 50 0C
α= 12 x 10 – 6 /0C
L = 1000 m
Ditanya : ΔL = ....... ?
Dijawab : ΔL = L0 α ΔT
 = 1000 x 12 x 10 – 6
= 60 cm
2. Perubahan wujud Zat
Wujud Zat Menjadi
Padat – Cair Mencair
Cair – padat Membeku
Padat – Gas Menyublim
Gas – Padat Mengkristal
Cair – Gas Menguap
Gas – Cair Mengembun

Soal Postes Pertemuan III (Azas Black)

1. Sebutkan bunyi Azas Black !
2. Air bermassa 200 gram dan bersuhu 30°C dicampur air mendidih bermassa 100 gram dan bersuhu
90°C. (Kalor jenis air . 1 kal.gram-1.°C-1). Hitunglah suhu akhir campuran !

Jawaban Soal Postes Pertemuan III (Azas Black)

1. Bunyi Azas Black : Jika dua macam zat yang berbeda suhunya dicampurkan, maka zat yang suhunya
lebih tinggi akan melepaskan kalor yang sama banyaknya dengan kalor yang diserap oleh zat yang
suhunya lebih rendah.
2. Diketehui : m1= 200 g
T1= 30 0C
m2= 100 g
T2=90 0C

Ditanya : Tc = . . . ?
Dijawab : Qlepas = Qterima
m1c1(Tc - T1) = m1c1(T2 – Tc)
200 . 1 . (Tc - 300) = 100 . 1 . (90 – Tc)
200 Tc – 6000 = 9000 – 100 Tc
200 Tc + 100 Tc = 9000 + 6000
300 Tc = 15000
Tc = 500C
Jadi, suhu akhir campuran air tersebut sebesar 500C
Soal Pretest Pertemuan IV (Perpindahan Kalor)
1. Sebutkan 3 cara perpindahan kalor !

Jawaban soal Pre test Pertemuan IV (Perpindahan Kalor)

1. 3 cara perpindahan kalor :
 Perpindahan kalor secara konduksi
 Perpindahan kalor secara konveksi
 Perpindahan kalor secara radiasi

Soal Post test Pertemuan IV (Perpindahan Kalor)

1. Sebutkan dan jelaskan tiga cara perpindahan kalor dan contohnya masing-masing !

Jawaban soal Post test Pertemuan IV (Perpindahan Kalor)

3 cara perpindahan kalor :

1. Perpindahan kalor secara konduksi : peristiwa perpindahan panas di mana bagian dari medium tidak
ikut berpindah.
Contoh: Perpindahan panas ke tangan dari ujung sendok melalui sendok yang dibakar
2. Perpindahan kalor secara konveksi: peristiwa perpindahan panas di mana energi panasnya ikut
berpindah melalui partikel-partikel yang mengalir.
Contoh: perpindahan panas melalui asap api/lilin.
3. Perpindahan kalor secara radiasi: peristiwa perpindahan panas tanpa melalui medium.
Contoh: pancaran sinar matahari.

Soal Tugas Pekerjaan Rumah pertemuan I (Suhu dan Kalor)

1. Suhu suat zat bila diukur dengan termometer Fahrenheit menunjukan angka 62 oF. Berapa suhu benda
tersebut diukur dengan termometer Celsius?
2. Pada sebuah termometer skala X, titik beku air adalah 10 oX dan titik didih air adalah 70 oX. Bila
suhu suatu zat diukur dengan termometer skala X adalah 25 oX, berapakah suhu air tersebut bila
diukur dengan termometer skala Celsius?

Soal Tugas Pekerjaan Rumah pertemuan II (Pemuaian dan Perubahan wujud zat) :
1. Carilah contoh benda-benda disekitar anda yang mengalami pemuaian panjang, luas, atau volume
kemudian tulis dalam buku tugas! Apa pengaruhnya terhadap fungsi benda tersebut?
2. Mengapa termos air panas kosong yang terbuka lama bisa pecah?
3. Sebutkan bukti bahwa air dan gas mengalami pemuaian ?
4. Sebutkan contoh perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-hari!

LEMBAR KERJA PRAKTIK

(SUHU)
KEGIATAN 1
Tujuan:
1. Membedakan suhu benda
2. Menentukan konversi skala termometer
A. Alat dan bahan:
1. Baskom/gelas 3 buah
2. Air panas secukupnya
3. Air hangat secukupnya
4. Air dingin secukupnya
5. Termometer

B. Langkah kerja:
1. Masukan tangan kanan ke baskom yang berisi air panas!
2. Masukan tangan kiri ke baskom yang berisi air dingin!
3. Masukan tangan kanan ke baskom yang berisi air es!

C. Pertanyaan:
1. Apa yang anda rasakan ketika tangan kanan dimasukan ke dalam air panas?
 ……………………………………………………………………………………………………………
……………………
2. Apa yang anda rasakan ketika tangan kiri dimasukan ke dalam air dingin?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
3. Apa yang anda rasakan ketika tangan kiri dimasukan ke dalam air es?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
4. Dapatkah tanganmu menentukan besarnya suhu air tersebut?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
5. Tangan hanya sebagai indera yang dapat merasakan panas atau dinginnya suatu zat. Untuk dapat
mengetahui nilai atau besarnya suhu suatu zat diperlukan suatu alat, yaitu
……………………………………………………………………………………………………………
……………
6. Ukurlah suhu ketiga air tersebut menggunakan thermometer! Apa yang kamu amati?
7. Masukkan hasilnya dalam table di bawah ini dan konversikan ke dalam skala Fahrenheit, reamur dan
Kelvin!

No Suhu air (0C) 0F 0R K

1
2
3
4

8. Buatlah kesimpulan dari kegiatan di atas!

LEMBAR KERJA PRAKTIK

PERUBAHAN WUJUD ZAT
Tujuan: Mengamati perubahan wujud zat pada parafin/lilin.

Alat dan bahan:

1. Beker glass/gelas kimia

2. Pembakar bunsen
3. Tripod/kaki tiga beserta kasa asbesnya
4. Parafin/lilin
5. Korek api

Langkah kerja
 1. Masukkan parafin ke dalam gelas kimia.
2. Susunlah peralatan yang sudah disiapkan seperti pada gambar.
3. Nyalakan pembakar bunsen
4. Amatilah perubahan wujud parafin/lilin pada saat dipanaskan.
5. Setelah mendidih padamkanlah nyala apinya.
6. Amatilah perubahan wujud parafin setelah nyala api dipadamkan.

Pertanyaan:

1. Berdasarkan kegiatan yang telah kamu lakukan, jelaskan perubahan wujud apa
sajakah yang terjadi pada parafin/lilin?
2. Apa yang dapat kamu simpulkan?

LEMBAR KERJA PRAKTIK

MENENTUKAN PERSAMAAN KALOR
a. Tujuan:
1. Peserta didik mengetahui cara penentuan persamaan kalor.
b. Alat dan bahan:
1. Heater 3 Buah
2. thermometer 3 buah
3. Air dingin Secukupnya
4. Neraca 1 Buah
5. Stopwatch 3 Buah.
6.

c. Langkah kerja:
1. Mengukur massa dari heater menggunakan neraca.
2. Masukan air kedalam heater dan mengukur massa total (Heater+air).
3. Mengukur suhu awal dari air menggunakan thermometer.
4. Panaskah heater bersamaan dengan menghidupkan stopwatch dan ukur suhu yang tercatat pada
thermometer.
5. Pada suhu 1000C, matikan heater bersamaan dengan stopwatch. Catat waktu yang dibutuhkan.

d. Hasil Percobaan:
Berdasarkan hasil percobaan, maka diperoleh data sebagai berikut:

No Massa Air m Suhu awal Suhu akhir Kenaikan suhu Waktu yang
(kg) T0(0C) T(0C) ΔT= T - T0 dibutuhkan (s)
 1

Catatan :
Satiap zat yang berbeda ketika dipanaskan walau nilai Q (Kalor)nya sama tetapi akan memuai
pada waktu yang berbeda. Hal inilah yang disebut dengan Kalor Jenis Zat (c).

Pertanyaan :
1. Faktor-faktor apa yang mempengaruhi banyaknya kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu
1 0C?
2. Formulasikan faktor-faktor pada nomor 1, menjadi suatu persamaan tentang Kalor!
3. Dari percobaan diatas, apa kesimpulan anda?

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

“ASAS BLACK”

a. Tujuan : Siswa mampu membuktikan teori Asas Black

b. Alat dan Bahan
1. Gelas Kimia 2 buah
2. Heater 1 buah
3. Termometer 1 buah
4. Air panas Secukupnya
5. Air dingin Secukupnya

c. Prosedur Percobaan

1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada praktikum ini
2. Panaskan air dengan heater, lalu ukur suhunya
3. Ukur suhu pada gelas kimia yang berisi air dingin
4. Campurkan air panas dan air dingin, lalu ukur kembali suhunya
5. Catatlah hasil pengukuranmu dalam tabel hasil pengamatan

d. Tabel Hasil Pengamatan

Suhu air Suhu air dingin(0C) Suhu campuran(0C)

panas(0C)
e. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

LEMBAR KERJA SISWA

PERPINDAHAN KALOR

a. Tujuan:
1. Peserta didik mengetahui perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi
b. Alat dan bahan:
1. Sendok 3 Buah
2. Lilin 3 buah
3. Kotak Konveksi Gas 3 Buah
4. Korek Api 1 Buah
5. Kain kering 6 helai
6. Obat nyamuk 2 lempeng
7. Air Secukupnya

c. Langkah kerja:
1. Konduksi
a. Menyalakan lilin.
b. Peganglah salah satu ujung sendok dan ujung yang lain dibakar diatas api.
c. Selama satu menit, apa yang anda rasakan diujung sendok yang anda pegang?
d. Apakah yang berpindah dari ujung sendok yang dibakar hingga ke ujung sendok dimana tangan kita
memegang? .............. Apakah ada bagian sendok yang berpindah?
e. Apa kesimpulan anda ? ..............

2. Konveksi
a. Susun alat seperti pada gambar !

b. Bakar obat nyamuk dan ditaruh dibawah kotak konveksi gas bersama dengan lilin yang disusun seperti
pada gambar.
c. Amati arah perpindahan asap.
d. Kemana arah asap keluar dari atas kotak konveksi gas, apakah dibawah lubang pertama atau dilubang
kedua? Mengapa demikian?
e. Apa kesimpulan anda?

3. Radiasi
a. Masing-masing kelompok mengambil 2 helai kain.
b. Kain tersbut dibuat basah dengan mencelupkan kedalam air.
c. Salah satu kain dijemur diluar kelas dibawah terik matahari sedangkan yang lain dibiarkan di dalam
kelas.
d. Setelah dua menit, amati apa yang dialami kain tersebut? Perbedaan apa yang ditemui?
e. Mengapa demikian ?
f. Apa kesimpulan anda ?

a. Penilaian Sikap

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Keterbukaan Ketekunana Kerajinan Tenggang Kedisiplinan Kerja Ramah Hormat Ke
N belajar rasa sama dgn orang
a teman tua
No
m
a

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 9.
10.

 Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.

 1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik dan 5 = amat baik.
 Untuk penilaian sikap, angka ini berfungsi sebagai alat peringkas profil peserta didik, bukan sebagai
harga mati untuk KKM.

b. Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian Kinerja Melakukan Penyelidikan
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1 Merumuskan pertanyaan/masalah
2 Melakukan pengamatan atau pengukuran
3 Menafsirkan data
4 Mengomunikasikan

Rubriknya
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1 Merumuskan Masalah tidak Perumusan masalah Perumusan masalah dilakukan
pertanyaan/masalah dirumuskan dilakukan dengan secara mandiri (individual
bantuan guru atau kelompok)
2 Melakukan pengamatan atau Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat dan bebas
pengukuran cermat tetapi mengandung interpretasi
interpretasi (tafsiran
terhadap pengamatan)
3 Menafsirkan data Tidak melakukan Melakukan analisis data, Melakukan analisis dan
penafsiran data namun tidak melakukan mencoba mengaitkan
upaya mengaitkan antarvariabel yang
antarvariabel diselidiki (atau
bentuk lain, misalnya
mengklasifikasi)
4 Mengomunikasikan Dilakukan secara Lisan dan tertulis, namun Memadukan hasil tertulis
lisan tidak dipadukan sebagai bagian dari
penyajian secara lisan

Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan

No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1 Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
2 Merangkai alat
3 Melakukan pengamatan/pengukuran
4 Melakukan analisis data dan
Menyimpulkan

Rubriknya
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
 1 Merumuskan masalah,
hipotesis, dan
merencanakan percobaan
2 Merangkai alat
3 Melakukan
pengamatan/pengukuran
4 Melakukan analisis data dan
Menyimpulkan
c. Penilaian Produk
Penilaian Produk Hasil Penyelidikan
No Aspek yang dinilai
1 Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki
2 Hasil pengamatan atau pengukuran
3 Hasil analisis/penafsiran
Rubriknya :
No Aspek yang dinilai
1 Hasil rumusan
pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki
2 Hasil pengamatan atau
pengukuran
3 Hasil analisis/penafsiran
Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan Dilakukan secara mandiri
merumuskan guru (individual atau kelompok)
masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
Rangkaian alat tidak Rangkaian alat benar, Rangkaian alat benar,
benar tetapi tidak rapi atau rapi, dan memperhatikan
tidak memperhatikan keselamatan kerja
keselamatan kerja
Rangkaian alat benar, Pengamatan cermat, tetapi Pengamatan cermat dan
rapi, dan memperhatikan mengandung interpretasi bebas interpretasi
keselamatan kerja
Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan Dilakukan secara mandiri
guru (individual atau kelompok)
Penilaian
1 2 3
Penilaian
1 2 3
Tidak berupa masalah Ada, dalam bentuk pernyataan Ada, dalam bentuk
namun mengarah ke penyelidikan, pertanyaan, mengarahkan
atau pertanyaan yang tidak ke penyelidikan
lengkap
Data tidak Data hanya menunjukkan dua Data hanya menunjukkan
menunjukkan hasil aspek dari cermat, lengkap, aman; dua
pengamatan yang masih mencampurkan data aspek dari cermat,
cermat, lengkap, dengan inferensi lengkap,
dan aman aman; bebas dari inferensi
Tidak melakukan Ada hasil analisis data, namun Ada analisis dan
penafsiran data tidak melakukan upaya mengaitkan
(hanya menyajikan mengaitkan antarvariabel antarvariabel yang
data, tanpa diselidiki
penafsiran lebih (atau bentuk lain, misalnya
lanjut) mengklasifikasi)
 Penilaian Produk Hasil Percobaan
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki
2. Hasil rumusan hipotesis
3. Hasil perencanaan percobaan
4. Hasil pengamatan atau pengukuran
5. Hasil analisis dan kesimpulan

Rubriknya :
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1. Hasil rumusan Tidak berupa Ada, dalam bentuk pernyataan Ada, dalam bentuk
pertanyaan/masalah yang masalah namun mengarah ke pertanyaan,
akan diselidiki penyelidikan, atau pertanyaan mengarahkan
yang tidak lengkap ke penyelidikan
2. Hasil rumusan hipotesis Ada, namun tidak Ada, sudah mengarah ke jawaban Ada, dalam bentuk
berupa hipotesis sementara permasalahan, namun pernyataan, mengaitkan
tidak mengaitkan variabel- variabel-variabel
variabel percobaan, mengarahkan
Percobaan. ke penyelidikan
3. Hasil perencanaan Tidak menunjukkan Sudah ada langkah-langkah Sudah ada
percobaan sebagai perencanan perencanaan, belum seluruh langkahlangkah
percobaan langkah yang seharusnya ada perencanaan,
mencakup langkah yang
seharusnya ada
4. Hasil pengamatan atau Data tidak Data hanya menunjukkan dua Data hanya menunjukkan
pengukuran menunjukkan hasil aspek dari cermat, lengkap, dua aspek dari cermat,
pengamatan yang aman; masih mencampurkan data lengkap, aman; bebas
cermat, lengkap, dengan inferensi. dari inferensi
dan aman
5. Hasil analisis dan Tidak melakukan Ada hasil analisis data, namun Ada analisis dan
kesimpulan analisis data (hanya tidak melakukan upaya simpulan (menjawab
menyajikan data, penyimpulan masalah atau
tanpa analisis lebih menunjukkan kebenaran/
lanjut) ketidakbenaran hipotesis)

SUHU DAN KALOR

A. PENGERTIAN SUHU
Suhu merupakan ukuran mengenai panas atau dinginnya suatu zat atau benda. Oven yang panas
dikatakan bersuhu tinggi, sedangkan es yang membeku dikatakan memiliki suhu rendah.

B. MACAM – MACAM THERMOMETER

 Alat yang dirancang untuk mengukur suhu suatu zat disebut termometer. Ada beberapa jenis
termometer, yang prinsip kerjanya bergantung pada beberapa sifat materi yang berubah terhadap suhu.
Sebagian besar termometer umumnya bergantung pada peamuaian materi terhadap naiknya suhu. Ide
pertama penggunaan termometer adalah oleh Galileo, yang menggunakan pemuaian gas, tampak seperti
pada gambar dibawah ini :

Skala yang paling banyak dipakai sekarang adalah skala Celsius, kadang disebut skalaCentigrade. Di
Amerika Serikat, skala Fahrenheit juga umum digunakan. Ada juga skala Reamur. Skala yang paling
penting dalam sains adalah skala absolut atau Kelvin.
Titik beku zat didefinisikan sebagai suhu dimana fase padat dan cair ada bersama dalam
kesetimbangan, yaitu tanpa adanya zat cair total yang berubah menjadi padat atau sebaliknya.
titik didih didefinisikan sebagai suhu di mana zat cair dan gas ada bersama dalam kesetimbangan.
Karena titik-titik ini berubah terhadap tekanan, tekanan harus ditentukan (biasanya sebesar 1 atm).

C. KONVERSI SKALA THERMOMETER

Tentunya sangat mudah untuk mengonversikannya, mengingat bahwa 0 0C sama dengan 32 0F, dan
jangkauan 1000 pada skala Celsius sama dengan jangkauan 1800 pada skala Fahrenheit. Hal ini berarti

Perbandingan beberapa skala termometer adalah sebagai berikut:

Konversi antara skala Celsius dan skala Fahrenheit dapat dituliskan:

 Konversi antara skala Celsius dan skala Reamur dapat dituliskan:

Konversi antara skala Fahrenheit dan skala Reamur dapat dituliskan:

Contoh Soal :
1. Suhu 30° C sama dengan ....0F = .... 0R= .... 0K
Diketahui : TC = 30° C
Ditanya : TF = ...?
TR = ...?
TK = ...?

Dijawab :

2. Suhu benda yang diukur dengan termometer Fahrenheit menunjukkan nilai 1220F. Tentukan suhu benda
tersebut dalam skala:
a) Celcius,
b) Reamur,
c) Kelvin!
Diketahui :
Ditanya : TC = ...?
TR = ...?
TK = ...?
Dijawab :
D. PENGERTIAN PEMUAIAN

Pemuaian adalah bertambah besarnya ukuran suatu benda karena kenaikan suhu yang terjadi pada
benda tersebut. Kenaikan suhu yang terjadi menyebabkan benda itu mendapat tambahan energi berupa
kalor yang menyebabkan molekul-molekul pada benda tersebut bergerak lebih cepat.

E. JENIS-JENIS PEMUAIAN

1. Pemuaian Zat Padat

a. Pemuaian Panjang
Perubahan panjang L pada semua zat padat, dengan pendekatan yang sangat baik, berbanding lurus
dengan perubahan suhu T.
Besarnya perubahan panjang dapat dituliskan dalam suatu persamaan:

Di mana α adalah konstanta pembanding, disebut koefisien muai linier (koefisien muai panjang) untuk
zat tertentu dan memiliki satuan /0C atau (0C) – 1.
Panjang benda ketika dipanaskan dapat dituliskan sebagai berikut:

dengan:
L = panjang benda saat dipanaskan (m)
L0 = panjang benda mula-mula (m)
α = koefisien muai linier/panjang (/0C)
T = perubahan suhu (0C)
Contoh soal :
Sebuah kawat aluminium dipanaskan dari suhu 295 K sampai 331 K dan
panjangnya mencapai 3,7 m. Jika α = 25 ×10-6/oC, tentukan panjang kawat
mula-mula!
Diketahui : L = 3,7 m
α = 25 ×10-6/oC
T = 331 K - 295 K = 36 K
Ditanya : L0 = ...?
 Dijawab :

Jadi, panjang mula-mula kawat tersebut adalah 3,69 m.

b. Pemuaian Luas
Untuk benda-benda yang berbentuk lempengan plat (dua dimensi), akan terjadi pemuaian dalam arah
panjang dan lebar. Hal ini berarti lempengan tersebut mengalami pertambahan luas atau pemuaian
luas.

Diketahui β= 2α , maka persamaannya menjadi seperti berikut.

Keterangan:
A1 : luas bidang mula-mula (m2)
A2 : luas bidang setelah dipanaskan (m2)
β : koefisien muai luas (/°C)
T : selisih suhu (° C)

Contoh soal :
Pada suhu 30° C sebuah pelat besi luasnya 10 m2. Apabila suhunya dinaikkan menjadi 90° C dan
koefisien muai panjang besi sebesar 0,000012/° C, maka tentukan luas pelat besi tersebut!

c. Pemuaian Volume
 Zat padat yang mempunyai tiga dimensi (panjang, lebar, dan tinggi), seperti bola dan balok, jika
dipanaskan akan mengalami muai volume, yakni bertambahnya panjang, lebar, dan tinggi zat padat
tersebut. Karena muai volume merupakan penurunan dari muai panjang, maka muai ruang juga
tergantung dari jenis zat. Jika volume benda mula-mula V1, suhu mula-mula T1, koefisien muai
ruang  , maka setelah dipanaskan volumenya menjadi V2, dan suhunya menjadi T2 sehingga akan
berlaku persamaan, sebagai berikut.

Karena  = 3 α, maka persamaannya menjadi seperti berikut.

Keterangan:
V1 : volume benda mula-mula (m3)
V2 : volume benda setelah dipanaskan (m3)
 : koefisien muai ruang (/°C)
T : selisih suhu (° C)
Contoh Soal :
Sebuah bejana memiliki volume 1 liter pada suhu 25° C. Jika koefisien muai panjang bejana 2 × 10-
5
/°C, maka tentukan volume bejana pada suhu 75° C!

F. PERUBAHAN WUJUD ZAT

Perubahan wujud zat dari cair ke padat disebut sebagai proses pembekuan. Dalam hal ini, akan terjadi
proses pelepasan kalor. Besarnya kalor yang dibutuhkan pada saat peleburan dan besarnya kalor yang
dilepaskan dalam proses pembekuan adalah sama.
Perumusan untuk kalor peleburan dan pembekuan sama dengan perumusan pada kalor penguapan dan
pengembunan, yakni sebagai berikut.

dengan:
Q = kalor yang dibutuhkan saat peleburan atau kalor yang dilepaskan saat pembekuan,
m = massa zat, dan
L = kalor laten peleburan atau pembekuan.

Contoh Soal :
 Berapakah besarnya kalor yang dibutuhkan untuk mencairkan es sebanyak 500 gram pada temperatur
0oC menjadi cair seluruhnya yang memiliki temperatur 10oC ? Diketahui kalor laten peleburan es
menjadi air sebesar 80 kal/g.
Jawaban :
Diketahui: L = 80 kal/g, dan
m = 500 gram.
Ditanya : Q total = ...?
Dijawab :
Q=mL
Q = 500 gram × 80 kal/g
Q = 40.000 kal
Q = 40 kkal
Jadi, besarnya kalor yang dibutuhkan untuk meleburkan es menjadi cair seluruhnya adalah sebesar 40
kkal.

Hubungan Kalor Laten dan Perubahan Wujud

Apabila suatu zat padat, misalnya es dipanaskan, es tersebut akan menyerap kalor dan beberapa lama
kemudian berubah wujud menjadi zat cair. Perubahan wujud zat dari padat menjadi cair ini disebut
proses melebur. Temperatur pada saat zat mengalami peleburan disebut titik lebur zat. Adapun proses
perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut sebagai proses pembekuan dan temperatur ketika
zat mengalami proses pembekuan disebut titik beku zat.
Kalor laten pembekuan besarnya sama dengan kalor laten peleburan yang disebut sebagai kalor lebur.
Kalor lebur es L pada temperatur dan tekanan normal adalah 334 kJ/kg. Kalor laten penguapan besarnya
sama dengan kalor laten pengembunan, yang disebut sebagai kalor uap. Kalor uap air L pada temperatur
dan tekanan normal adalah 2.256 kJ/kg.

a. Proses A – B merupakan proses kenaikan temperatur dari sebongkah es. Pada proses kenaikan
temperatur ini, grafik yang terjadi adalah linear. Pada grafik AB, kalor digunakan untuk menaikkan
temperatur.

b. Proses B – C merupakan proses perubahan wujud zat dari es menjadi air. Pada grafik BC, kalor tidak
digunakan untuk menaikkan atau menurunkan temperatur benda, tetapi hanya digunakan untuk
mengubah wujud zat benda tersebut, yakni dari wujud es menjadi air.
c. Pada grafik C – D, terjadi proses kenaikan temperatur yang sama dengan proses pada (a). Akan tetapi,
pada proses ini yang dinaikkan suhunya adalah air dari 0oC sampai 100oC.

d. Sama halnya pada proses B – C, proses D – E tidak mengalami perubahan temperatur, tetapi yang
terjadi hanya perubahan wujud zat dari air menjadi uap.

Contoh :
Berapa banyak kalor yang diperlukan untuk mengubah 2 gram es pada suhu 0° C menjadi uap air pada
suhu 100° C? (cair = 4.200 J/kg °C, KL = 336 J/g, dan KU = 2.260 J/g)

Dijawab :

Q1 Proses Lebur
Q1 = m KL
= 2 × 336
= 672 J
Q2 Proses menaikkan suhu
Q2 = m cair T
= 2 × 10-3 × 4.200 × 100
= 840 J
Q3 Proses penguapan
Q1 = m Ku
= 2 × 2.260
= 4.420 J
Qtotal = Q1 + Q2 + Q3
= 672 + 840 + 4.420
= 6.032 J
Jadi, kalor yang dibutuhkan sebesar 6.032 J