RPP 6 Kelas 8 Ganjil (Revisi LG) 2019

RPP VI KELAS 8 GANJIL 2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP VI)
Sekolah : SMP Negeri 5 Kota Kupang
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / I
Materi Pokok : Our Busy Road
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (8 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.6. KOMPETENSI PENGETAHUAN 3.6.1. Mengidentifikasi penggunaan
Menerapkan fungsi sosial, bentuk There is / There are
struktur teks dan unsure pada kata benda singular /
kebahasaan teks interaksi plural dalam kalimat
interpersonal lisan dan tulis 3.6.2. Menerapkan penggunaan bentuk
yang melibatkan tindakan There is / There are pada
terkait meminta dan memberi kata benda singular / plural
informasi terkait keberadaan dalam kalimat
orang, benda dan binatang, 3.6.3. Mengidentifikasi dan
sesuai dengan konteks menerapkan fungsi
penggunaannya. social,struktur teks dan
Unsure kebahasaan there is / unsur kebahasaan teks
are) interaksi transaksional

lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi
tentang keberadaan orang,
benda dan binatang.
MGMP 8 2019
1
3.6.4. Mengidentifikasi
penggunaan preposition of
place dalam kalimat
3.6.5. Menerapkan penggunaan
preposition of place dalam
kalimat.
4.6. KOMPETENSI KETERAMPILAN 4.6.1. Menyusun teks interaksi
Menyusun teks interaksi transaksional tulis dan
transaksional tulis dan lisan lisan sangat pendek dan
sangat pendek dan sederhana sederhana terkait meminta
terkait meminta dan memberi dan memberi informasi
informasi terkait keberadaan terkait keberadaan orang,
orang, benda, dan binatang, benda, dan binatang, dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi social,
sosial, struktur teks dan struktur teks dan unsur
unsure kebahasaan yang benar kebahasaan yang tepat sesuai
dan sesuai konteks konteks.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saitifik dengan menggunakan model Discovery
Learning,peserta didik mampu :
Pertemuan I
3.6.1. Mengidentifikasi penggunaan bentuk There is / There are pada kata
benda singular / plural dalam kalimat
3.6.2. Menerapkan penggunaan bentuk There is / There are pada kata benda
singular / plural dalam kalimat
Pertemuan II
3.6.3. Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi tentang keberadaan orang,
benda dan binatang.
Pertemuan III
3.6.4. Mengidentifikasi penggunaan preposition of place dalam kalimat
3.6.5. Menerapkan penggunaan preposition of place dalam kalimat.
Pertemuan IV
4.6.1. Menyusun teks interaksi transaksional tulis dan lisan sangat pendek
dan sederhana terkait meminta dan memberi informasi terkait keberadaan
orang, benda, dan binatang, dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai konteks.
Pertemuan V : Penilaian Harian, Pengayaan dan Remedial
Fokus Penguatan Karakter

Bersyukur, Toleransi, Disiplin, santun, peduli,rasa ingin tahu saling
menghargai,kerja sama.
MGMP 8 2019
2
D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
 Fungsi social
Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan

terkait keberadaan orang, benda dan binatang untuk menjaga hubungan
interpersonal dan berinteraksi dengan orang – orang di lingkungan sekitar.
 Struktur Teks
Identifikasi dan tanggapan teks interaksi interpersonal terkait memberi
dan meminta informasi tentang keberadaan orang, benda dan binatang
misalnya :
Q: Where is Erlin?”
A : She is at the park”
Q: “What can you see in the park?”

A: I see the fountain, a pond, a playground, path, people, flowers, trees,
green grass and deer in the park”.
Q: “What is in the pond?”
A: There are fish and water lilies in the pond”.
 Unsur Kebahasaan
Tata Bahasa
 Kata kerja dalam Simple Present Tense.
 Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ...
 Ungkapan dengan There is/are

 Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot
(of).
 Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, etc.
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Pertemuan I
Faktual :
Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang keberadaan

orang, benda dan binatang
Konseptual :
Menjelaskan penggunaan There is / There are pada kata benda singular / plural
dalam kalimat.
Prinsip :
Menganalisis penggunaan There is / There are pada kata benda singular /

plural dalam kalimat.
MGMP 8 2019
3
Prosedural :
Menyusun kalimat pendek sederhana menggunakan There is / There are
Pertemuan II
Faktual :

Konseptual :
Menjelaskan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional meminta dan memberi informasi tentang keberadaan orang, benda
dan binatang
Prinsip :
Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
dan binatang
Pertemuan III
Faktual :

Konseptual :
Menjelaska penggunaan preposition of place dalam kalimat
Prinsip :
Menganalisis penggunaan preposition of place dalam kalimat
Prosedural :
Menyusun kalimat pendek sederhana menggunakan preposition of place
Pertemuan IV
Faktual :
Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang

keberadaan orang, benda dan binatang
Konseptual :
Menjelaskan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
dan binatang
Prinsip :
Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
dan binatang
MGMP 8 2019
4
Prosedural :
Menyusun monolog / dialog pendek sederhana tentang keberadaan orang, benda

dan binatang
Metakognitif :
Mendemonstrasikan monolog / dialog pendek sederhana tentang keberadaan orang,

benda dan binatang yang telah disusun.
b. Materi Pengayaan
Mengidentifikasi,menyusun dan mendemonstrasikan teks transaksional tentang

keberadaan orang, benda dan binatang memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
c. Materi Remedial
Materi reguler yang belum dikuasai peserta didik khususnya penggunaan there
is / there are pada kata benda singular / plural serta preposition of
place dalam kalimat.
E. Metode Pembelajaran
Model, Pendekatan dan Metode
Model : Discovery learning
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi.
F. Media, Alat dan Bahan
Media : Lembar Kerja Siswa
Alat : Buku paket / buku referensi

Bahan : Spidol,white board, Kertas HVS, sticky notes, karton, lem
G. Sumber Belajar
 When English Rings a Bell, SMP / MTs Kelas VIII Edisi Revisi cetakan
ke – 2. Jakarta Kemendikbud, 2017
 Buku Guru Bahasa Inggris “ When English Ringsa Bell” SMP / MTs Kelas
VIII Edisi Revisi cetakan ke – 2. Jakarta Kemendikbud 2017.
 Passport to the World for second grade, Platinum, 2017
 Bahan ajar yang relevan
 Kamus Bahasa Inggris – Indonesia
 Internet / youtube
MGMP 8 2019
5
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Orientation Guru : 5’
Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK : Disiplin)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran. (PPK : Gotong
royong, tanggung jawab)
Apperception Guru : 5’
Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan yang akan di jelaskan.
 Memberikan pertanyaan pendahuluan untuk masuk pada
materi yang akan di jelaskan contohnya :
1) What does ‘there is / there are’ show? Give the
example
2) What do ‘there is / there are‘followed by?
Motivation Guru: 5’
Motivasi 1) Menginformasikan materi yang akan di pelajari yaitu
identifikasi dan menerapkan penggunaan There is /
There are pada kalimat .
2) Memberi gambaran tentang manfaat mempelajari materi
tersebut dalam kehidupan sehari – hari.
3) Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta Didik : 5’
(Pemberi 1) Melakukan kegiatan literasi sebelum masuk pada
rangsangan ) materi pelajaran dengan membaca surat kabar, buku
– buku penunjang terkait materi yang akan
dipelajari.
2) Dibagi dalam 4 kelompok masing – masing terdiri
dari 4 / 5 orang.
3) Mengamati dan menyimak percakapan / monolog pada
buku paket / buku referensi tentang penggunaan
there is / there are dalam kalimat.
4) Bersama guru melakukan tanya jawab secara lisan
tentang penggunaan there is / there are dalam
kalimat.
PPK (bersyukur, toleransi, jujur, disiplin, peduli
4 C ( communication)
MGMP 8 2019
6
Problem Peserta Didik : 10’

statement 1) Diberi beberapa kalimat menggunakan there is /
( Identifikasi there are
masalah)
2) Membaca dan memahami kalimat tersebut.
3) Menyimak penjelasan singkat yang di berikan guru
kalimat
4) Bertanya tentang hal – hal yang belum dipahami
dari penjelasan yang diberikan guru terkait
penggunaan there is / there are dalam kalimat
5) Dalam kelompok dan terbimbing,bersama – sama
mengidentifikasi hal – hal terkait there is /
there are dalam kalimat singular / plural
Guru :
Melakukan penilaian sikap melalui observasi saat
peserta didik melakukan kegiatan dalam kelompok
PPK (jujur, disiplin, peduli) 4 C

(communication,collaboration)
Data Peserta Didik : 10’

collection 1) Menulis kosa kata sulit yang diktemukan dalam
(Pengumpulan monolog / dialog kemudian mencari arti kata
data)
tersebut dalam kamus.
2) Mengumpulkan informasi yang relevan dari
penggunaan there is / there are dalam kalimat
singular / plural
3) Mencari informasi dari sumber lain selain buku
paket
PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C
(critical thinking & problem solving,collaboration)
processing  Dalam kelompok dengan bimbingan guru, mengolah
(Pengolahan informasi hasil identifikasi tentang penggunaan
data) there is / there are sebagai bahan presentasi
dengan cara :
 Menempelkan kalimat – kalimat yang telah di buat
dengan teliti.
 Membandingkan penyusunan kalimt yang telah
dilakukan dengan sesama anggota kelompok kemudian
berdiskusi untuk menentukan susunan kalimat yang
paling tepat.
 Menentukan salah satu anggota kelompok menjadi
speaker (juru bicara ) yang bertugas
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
MGMP 8 2019
7
 Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok

dengan membaca kalimat yang telah disusun kepada
anggota kelompok dengan pelafalan / intonasi yaang
tepat
 Berlatih menjelaskan struktur dan formula kalimat
yang telah disusun tersebut dalam kelompok masing –
masing.
 Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding kelas.
(critical thinking & problem solving.
Verification Peserta Didik : 20’
( Pembuktian)
1) Juru bicara tiap kelompok mempresentasikan hasil
kerja kepada pengunjung dari kelompok lain selama
3 menit.
2) Anggota kelompok lain bertugas sebagai pengunjung,
berkeliling menyimak penjelasan dan membandingkan
isi dan informasi terkait penggunaan there is /
there are dari hasil kelompok mereka dengan yang
dipresentasikan.
3) Pengunjung dapat mengajukan pertanyaan, membuat
catatan, memberi masukan dan apresiasi hasil kerja
kelompok yang dikunjungi.
Generalization Peserta Didik : 10’
(Menarik
1) Dengan bimbingan guru, menyimpulkan hasil observasi
kesimpulan)
mereka dari seluruh kelompok yang mereka kunjungi
kalimat singular / plural
2) Menuliskan kembali hasil kesimpulan pada buku
catatan masing – masing sebagai bahan belajar.
3) Menjawab beberapa pertanyaan terkait penggunaan
there is / there are dalam kalimat singular /
plural
Guru :
Memberikan apresiasi terhadap hasil pekerjaan dan

penampilan peserta didik.
PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C (critical

thinking & problem solving,collaboration
Creating Peserta Didik : 10’

(Mencipta)
Membuat kalimat pendek sederhana menggunakan there
is / there are
MGMP 8 2019
8

(critical thinking creativity
Kegiatan Penutup
Peserta Didik : 10’
1) Dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2) Menyampaikan kesulitan yang dihadapi saat
pembelajaran berlangsung.
3) Diberi tugas individual melengkapi dan menyusun
kalimat dengan menggunakan there is / there are
Guru :
1) Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap

kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan
manfaatnya.
2) Membuat kesimpulan terkait materi yang telah
dibahas.
3) Memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik
yang telah bekerjasama dengan baik dalam
kelompok.
4) Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
Guru dan peserta didik :
Berdoa dan mengucapkan salam perpisahan
Pertemuan II

Pembelajaran Waktu
Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK:
Religius)
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
MGMP 8 2019
9
terkait identifikasi dan menerapkan penggunaan

there is / there are dalam kalimat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
 Q: What is in the car?
A : There is a boy
 Q: What are there in the box?
A : There are a pair of shoes
Motivasi 1) Menginformasikan materi yang akan di pelajari
yaitu identifikasi dan menerapkan fungsi
social,struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
tentang keberadaan orang, benda dan binatang.
2) Memberi gambaran tentang manfaat mempelajari
materi tersebut dalam kehidupan sehari – hari.
Kegiatan Inti
rangsangan ) materi pelajaran dengan membaca surat kabar,
buku – buku penunjang terkait materi yang akan
dipelajari.
dari 4 / 5 orang.
3) Mengamati dan menyimak percakapan / gambar pada
buku paket / buku referensi terkait meminta /
memberi informasi tentang keberadaan orang,
benda dan binatang.
terkait keberadaan orang, benda dan binatang.
contohnya :
 Q: What is in the car?
A : There is a boy
 Q: What are there in the box?
A : There are a pair of shoes
PPK (bersyukur, toleransi, jujur, disiplin, peduli 4

C ( communication)
MGMP 8 2019
10

statement  Diberi beberapa kalimat / dialog tentang terkait
( Identifikasi meminta / memberi informasi tentang keberadaan
masalah) orang, benda dan binatang
 Membaca dan memahami kalimat tersebut.
 Menyimak penjelasan singkat yang di berikan guru
tentang fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks transaksional pendek terkait
meminta / memberi informasi tentang keberadaan
orang, benda dan binatang.
 Bertanya tentang hal – hal yang belum dipahami
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
teks transaksional pendek terkait meminta /
memberi informasi tentang orang, benda dan
binatang.
 Dalam kelompok dan terbimbing,bersama – sama
mengidentifikasi hal – hal terkait meminta /
memberi informasi tentang orang, benda dan
binatang.
Guru :
 Melakukan penilaian sikap melalui observasi saat
peserta didik melakukan kegiatan dalam kelompok.


collection 1) Menulis kosa kata sulit yang di temukan pada
data) tersebut dalam kamus.
2) Mengumpulkan informasi yang relevan dari monolog /
dialog untuk menentukan fungsi social dan struktur
teks monolog / dialog tersebut
3) Menentukan fungsi social dan struktur teks yang
tepat tentang keharusan, larangan dan himbauan
(critical thinking & problem
solving,collaboration)
Data 1) Dalam kelompok dengan bimbingan guru mengolah 10’
processing informasi hasil identifikasi tentang fungsi
(Pengolahan social struktur teks dan unsur kebahasaan teks
data) transaksional meminta dan memberi informasi
tentang keberadaan orang, benda dan binatang
sebagai bahan presentasi dengan cara :
MGMP 8 2019
11
 Menempelkan informasi yang ditemukan dalam

monolog.
 Membandingkan informasi yang ditemukan dalam
monolog dengan sesama anggota kelompok kemudian
berdiskusi untuk menentukan informasi yang
tepat pada monolog yang diberikan.
 Menuliskan fungsi social , struktur teks dan
unsur kebahasaan dialog / kalimat menggunakan
ejaan dan tanda baca yang benar.
 Menentukan salah satu anggota kelompok menjadi
speaker (juru bicara) yang bertugas
 Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok
dengan membaca informasi yang ditemukan dalam
monolog dengan pelafalan / intonasi yaang
tepat.
 Berlatih menjelaskan fungsi social struktur
teks dan unsur kebahasaan dialog / kalimat
tersebut dalam kelompok masing – masing.
 Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding
kelas.
(critical thinking & problem solving,
collaboration, communication)

( Pembuktian)
3 menit.
2) Anggota kelompok lain bertugas sebagai
pengunjung, berkeliling menyimak penjelasan dan
membandingkan isi dan informasi terkait fungsi
social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional meminta dan memberi
informasi tentang keberadaan orang, benda dan
binatang dari hasil kelompok mereka dengan yang
dipresentasikan
catatan, memberi masukan dan apresiasi hasil
kerja kelompok yang dikunjungi.

MGMP 8 2019
12

(Menarik
1) Dengan bimbingan guru, menyimpulkan hasil
kesimpulan)
observasi mereka dari seluruh kelompok yang
mereka kunjungi dengan membandingkan : Fungsi
social , struktur teks dan unsur kebahasaan
dari kalimat / dialog meminta dan memberi
informasi tentang keberadaan orang, benda dan
binatang
3) Menjawab beberapa pertanyaan terkait fungsi
social , struktur teks dan unsur kebahasaan
meminta dan memberi informasi tentang
keberadaan orang, benda dan binatangyang telah
di sediakan guru.
Guru :

Kegiatan Penutup

3) Diberi tugas individual melengkapi kalimat /
dialog tentang keberadaan orang, benda dan
binatang
Guru :
1) Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap

kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan
manfaatnya.
dibahas.
3) Memberikan apresiasi kepada seluruh peserta
didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam
kelompok.
4) Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
MGMP 8 2019
13

Pertemuan III

Pembelajaran Waktu
Religius)
terkait identifikasi fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
meminta dan memberi informasi tentang keberadaan
 Q : What is your book?
A : It is on the table
Q : Who is sitting beside you?
A : She is Mira, my cousin
yaitu identifikasi dan menerapkan penggunaan
preposition of place dalam kalimat
Kegiatan Inti
rangsangan ) materi pelajaran dengan membaca surat kabar, buku
– buku penunjang terkait materi yang akan
dipelajari.
MGMP 8 2019
14

dari 4 / 5 orang.
3) Mengamati dan menyimak percakapan / gambar pada
buku paket / buku referensi terkait preposition
of place
terkait preposition of place
contohnya :
 What is the function of preposition place?
 What should you pay attention to make simple
sentences using preposition of place?
PPK (bersyukur, toleransi, jujur, disiplin, peduli 4
C ( communication)

statement 1) Diberi beberapa kalimat menggunakan preposition
( Identifikasi of place
masalah)
2) Membaca dan memahami kalimat tersebut.
3) Menyimak penjelasan singkat yang di berikan guru
tentang penggunaan preposition of place dalam
kalimat
4) Bertanya tentang hal – hal yang belum dipahami
penggunaan preposition of place dalam kalimat
5) Dalam kelompok dan terbimbing,bersama – sama
mengidentifikasi hal – hal terkait penggunaan
Guru :
Melakukan penilaian sikap melalui observasi saat
peserta didik melakukan kegiatan dalam kelompok


collection 1) Menulis kosa kata sulit yang di temukan pada
data) tersebut dalam kamus.
2) Mengumpulkan informasi yang relevan dari sumber
lain tentang preposition of place
MGMP 8 2019
15

processing  Dalam kelompok dengan bimbingan guru, mengolah
(Pengolahan informasi hasil identifikasi tentang penggunaan
data) preposition of place sebagai bahan presentasi
dengan cara :
 Menempelkan kalimat – kalimat yang telah di buat

dengan teliti.
 Membandingkan penyusunan kalimt yang telah
dilakukan dengan sesama anggota kelompok kemudian
berdiskusi untuk menentukan susunan kalimat yang
paling tepat.
 Menentukan salah satu anggota kelompok menjadi
speaker (juru bicara) yang bertugas
 Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok
dengan membaca kalimat yang telah disusun kepada
anggota kelompok dengan pelafalan / intonasi yaang
tepat
 Berlatih menjelaskan struktur dan formula kalimat
yang telah disusun tersebut dalam kelompok masing
– masing.
 Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding kelas.
(critical thinking & problem solving.
( Pembuktian)
3 menit.
2) Anggota kelompok lain bertugas sebagai
pengunjung, berkeliling menyimak penjelasan dan
membandingkan isi dan informasi terkait
penggunaan preposition of place dari hasil
kelompok mereka dengan yang dipresentasikan.
catatan, memberi masukan dan apresiasi hasil
kerja kelompok yang dikunjungi.
(Menarik
1) Dengan bimbingan guru, menyimpulkan hasil
kesimpulan)
observasi mereka dari seluruh kelompok yang
mereka kunjungi tentang penggunaan preposition of
MGMP 8 2019
16
place dalam kalimat

3) Menjawab beberapa pertanyaan terkait penggunaan
Guru :


(critical thinking & problem solving,collaboration

(Mencipta)
Membuat kalimat pendek sederhana menggunakan
preposition of place

Kegiatan Penutup

3) Diberi tugas individual melengkapi dan menyusun
kalimat dengan menggunakan preposition of place
Guru :
5) Bersama peserta didik melakukan refleksi

terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dan manfaatnya.
dibahas.
kelompok.
MGMP 8 2019
17
Pertemuan IV
Pembelajaran Waktu
Religius)
terkait identifikasi dan menerapkan penggunaan
 What things you should pay attention to
create a short monolog / dialog about
existence of people, things and animal
 How to rearrange jumbled sentence / dialog
about existence of people, things and animal
yaitu menyusun teks transaksional tulis dan
lisan meminta dan memberi informasi tentang
keberadaan orang, benda dan binatang.
Kegiatan Inti
(Mencipta)
1) Menyusun teks transaksional pendek sederhana
terkait keberadaan orang, benda dan binatang.
MGMP 8 2019
18
Kegiatan Penutup

3) Diberi tugas proyek individual menyusun Menyusun
teks transaksional pendek sederhana terkait
keberadaan orang, benda dan binatang.
3)
4) Guru :
1) Bersama peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dan manfaatnya.
dibahas.
kelompok.
Pertemuan V: Penilaian Harian, pengayaan, remedial
MGMP 8 2019
19
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian ( Terlampir)
a. Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1) Penilaian Observasi Guru
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar teman
4) Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1) Tes formatif melaui penilaian hasil lembar kerja saat pembelajaran

dan ters tulis berupa essai.
2) Tes sumatif setelah keseluruhan KD dan IPK selesai tercapai, berupa
soal pilihan ganda dan essai.
3) Tes lisan dilakukan saat pembelajaran berlangsung.
c. Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1) Penilaian Unjuk Kerja

2) Penilaian Presentasi
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria belajar minimal
(KBM) setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan
pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum
tuntas kemudian diberikan tes sumatif lagi dengan ketentuan:
 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun
setara.
 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir.
 Peserta didik lain yang sudah tuntas (> KBM) dipersilahkan
untuk ikut bagi yang berminat untuk memberikan keadilan.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasehat agar tetap tendah hati, karena telah
mencapai KBM (Kriteria Belajar Minimal). Guru memberikan materi
pengayaan berupa tugas membaca ungkapan yang berhubungan dengan
materi yang telah dipelajari.
MGMP 8 2019
20
Menyetujui Kupang, Juli 2019
Tim Penilai Guru Mata Pelajaran
Octovianus Ndun, S.Pd, M.Pd Almywati Tokan, S.Pd
NIP. 19780603 2003 1210 NIP.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Ariance Libing, S.Pd
Pembina Tk.1 IV b
NIP. 19610411 198103 2 002
MGMP 8 2019
21
Lampiran Instrumen Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian sikap
a. Penilaian Observasi
NO NAMA PESERTA ASPEK PERILAKU JML SKOR KODE
DIDIK YANG DINILAI SKOR SIKAP NILAI
D J KS TJ
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jml sikap x jml kriteria
3. Skor sikap = Jml skor perolehan X 100
Jml skor maksimal
4. Kode nilai / predikat:
75– 100 = Sangat Baik (SB)
50– 75 = Baik (B)
25– 50 = Cukup (C)
0–25 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
b. Penilaian Diri
NO PERNYATAAN YA TDK JML SKOR KODE
SKOR SIKAP NILAI
Selama diskusi, saya ikut
1.
serta mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2. anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3. Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
MGMP 8 2019
22
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan x jumlah kriteria
3. Skor sikap = Jml skor perolehan X 100
Jml skor maksimal
4. Kode nilai / predikat :
75 - 100 = Sangat Baik (SB)
50 – 75 = Baik (B)
25 – 50 = Cukup (C)
0 - 25 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
c. Penilaian Antar Teman
Nama Peserta Didik yang diamati:
Pengamat :
NO Pernyataan Ya Tdk Jml Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1. Mau menerima
pendapat teman.
2. Memberikan
solusi terhadap
permasalahan.
3. Memaksakan
pendapat sendiri
kepada anggota
kelompok.
4. Marah saat
diberi kritik.
d. Jurnal
NO Nama Peserta Hari / Kejadian/ Butir Positif / Tindak
Didik Tgl Perilaku Sikap Negatif Lanjut
(+ / - )
1 2 3 4 5 6 7
MGMP 8 2019
23
1. Penilaian Tertulis
Pengetahuan
Kisi - kisi
NO KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK STIMULUS INDIKATOR SOAL LEVEL BENTUK NO

KOGNI SOAL SOAL
TIF
3.6. Menerapkan fungsi Our busy road Preposition Disajikan sebuah C3 Pilihan 1
of place gambar benda, Ganda
sosial, struktur
peserta didik
teks dan unsure
mampu menentukan
kebahasaan teks preposition of
interaksi place yang tepat
interpersonal
There is / Disajikan sebuah
lisan dan tulis
There are gambar benda, 2
yang melibatkan peserta didik
tindakan terkait mampu menentukan
meminta dan bentuk singular/
plural yang
memberi informasi
tepat
terkait keberadaan
orang, benda dan
binatang, sesuai Existence of Disajikan sebuah 3
dengan konteks animal monolog pendek,

peserta didik
penggunaannya.
mampu menentukan
Unsure kebahasaan informasi rinci
there is / are tersurat
Mengacu pada 4
teks yang sama,
peserta didik
mampu menentuan
antonim kata
yang tepat
Existence of Disajikan sebuah 5

object dialog rumpang,
peserta didik
mampu menentukan
susunan dialog
yang tepat
preposition Disajikan sebuah C4 Essay 6-9
of place gambar, peserta
didik mampu
melengkapinya
dengan
preposition of
place yang tepat
MGMP 8 2019
24
Sentence Disajikan C6 10
arrangement beberapa kalimat
rumpang, peserta
didik mampu
menyusun menjadi
sebuah monolog
pendek
MGMP 8 2019
25
Pilihan Ganda
Soal :
1. Anggi : Where is the cat?

Intan : _____________
a. It is under the table c. It is behind the table
b. It is on the table d. It is beside the table
2. There ______ salt in the jar

a. Is b. be c. are d. been
The following text is for question no 3-4
There is a cute cat at my cousin’s house. She called it Mimo, because it
always meows when meets my cousin. Mimo likes sitting on the sofa.
Mimo is fat. It has sharp yellowish eyes, thick, soft black and white fur.
It does not look like other cat because it has short tail. It loves eating
salted fish. My cousin feed it every day.
3. What is the text about?
a. The writer’s cat c. The writer’s cousin
b. The writer’s pet d. The writer’s cousin’s pet
4. “…..it has short tail.” ( prgrph 2)
The antonym of underlined word is _____
a. Big b. long c. short d. thick
5. Arrange the sentences to form a sequential dialog
1) Noval : What are there?
2) Noval : All right
3) Noval :I think it will be amazing.
4) Noval : Is there any a new water park in our town?
5) Denny : You are right. Let’s go there this weekend.
6) Denny : Yes, there is, but I haven’t been there. I know about it from
the brochure and billboard.
7) Denny : There are a water boom, big aquarium and several water rides
The correct arrangement of the sentences is __________
a. 4 – 6 – 1 – 3 – 7 – 2 – 5
b. 4 – 6 – 1 – 7 – 2 – 3 – 5
c. 4 – 6 – 1 – 7 – 3 – 2 – 5
d. 4 – 6 – 1 – 7 – 3 – 5 – 2
MGMP 8 2019
26
Essay :
Complete the sentences below with the correct preposition of place from box
On – in – at – in front of – between – next to - under- above –

near - around
6. The clock is __________ the wall

7. The ball is ____________ the table
8. The carpet is ___________ the floor
9. The table is __________ the chair and armchair
Arrange the following sentences to form a meaningful monolog
10. (1). They have small bodies with black and white skin
(2) They like swimming in the pond
(3) There are new comers to the zoo
(4) The zookeeperfeed them every day
(5) They are penguins
(6) They live in a cool cage with a pond
Answer Key :
Pilihan Ganda
1. A
2. C
3. D
4. B
5. D
Essay
6. Above
7. Under
8. In front of
9. Between
10. There are new comers to the zoo. There are new comers to the zoo. They
have smsll bodies with black and white skin. They live in a cool cage
with a pond. They like swimming in the pond. The zookeeper feed them
every day.
MGMP 8 2019
27
Total skor : 26
Pedoman Penentuan Nilai

Pilihan Ganda jumlah skor tiap nomor: 2
Essay pendek
 Melengkapi dialog : 3
 Menyusun kata menjadi kalimat : 4
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒄𝒂𝒑𝒂𝒊

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 X 100
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5 4
Komunikatif
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan
Teks sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan
4 3
runtut
Struktur teks yang digunakan
3 2
cukup runtut
Struktur teks
yang
digunakan 2 1
Struktur
kurang
teks yang
runtut
digunakan
Struktur teks
hampir
yang
tidak runtut
digunakan 1
tidak
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2

Kurang
variatif dan 2 1
tepat
Hampir tidak
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
MGMP 8 2019
28
4 Pilihan Pilihan tata bahasa sangat 5 4

Tata tepat
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4
Pilihan tata bahasa cukup

3 2
tepat
Pilihan tata
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
b. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah,
5.
bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
a. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Beberapa kegiatan Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas
jelas dan jelas dan
Observasi pelaksanaannya
terperinci terperinci
Lancar
Lancar dan
mencapai
Membaca script, kosakata dan
fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, kalimat
struktur
dan tidak lancar berkembang, serta
lengkap dan
ada transisi
unsur
MGMP 8 2019
29
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social
Fungsi social tidak tercapai,
kurang tercapai,
tercapai, ungkapan ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure
unsure kebahasaan
tidak tepat kebahasaan
kurang tepat
tepat
Sangat lancar,
Lancar, topik
Tidak lancar, topik topic jelas,
jelas, dan
kurang jelas, dan menggunakan
Presentasi menggunakan slide
tidak menggunakan slide
presentasi tetapi
slide presentasi presentasi
kurang menarik
yang menarik
Lancar
mencapai
Kurang lancar, fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi fungsi social struktur
social kurang tercapai, lengkap dan
Melakukan tercapai, ungkapan struktur dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan kebahasaan
kurang tepat, serta tepat dan kalimat sesuai,
tidak lancar berkembang, serta kalimat
ada transisi berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
b. Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan
5 4
judul
Isi sesuai dengan judul 4 3
Isi cukup sesuai dengan
Kesesuaian judul 3 2
2 isi dengan Isi kurang
judul sesuai dengan 2 1
Isi hampir
judul tidak
Isi tidak sesuai
sesuai dengan dengan judul 1
judul
MGMP 8 2019
30
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

3
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan
teks kurang Isi hampir 2 1
tepat tidak
Keruntutan sesuai
teks tidak dengan judul 1
tepat
Pilihan kosakata sangat
5 4
tepat
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

Pilihan Pilihan
4 kosakata 2 1
Kosakata
kurang tepat Pilihan
kosakata
Pilihan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat

5 4
tepat
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan
5 tata Pilihan tata bahasa cukup
3 2
bahasa tepat
Pilihan tata
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat
5 4
tepat
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup
3 2
Penulisan tepat
6 Penulisan
Kosakata
kosakata Penulisan 2 1
kurang tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
tepat
Tulisan rapi dan mudah
5 4
terbaca
Tulisan tidak rapi tetapi
4 3
mudah terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
3 2
Kerapihan mudah terbaca
7
Tulisan Tulisan tidak
rapi dan sulit Tulisan rapi 2 1
terbaca dan hamper
Tulisan tidak tidak
rapi dan tidak terbaca 1
terbaca
MGMP 8 2019
31
a. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan,
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan
dan 3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
dan 3 2
mengganggu makna
Banyak
Intonasi kesalahan
2 2 1
(intonation) dan mengganggu
makna Hampir
semua
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat 2 1
tidak
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
tidak
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 90 -100
2. Baik (B) 79 – 89
3. Cukup (C) 68 – 78
4. Kurang (D) ≤ 68
MGMP 8 2019
32
Lampiran Lembar Kerja Kelompok

Group Worksheet
Group :
Members:
Grade VIII
1. Identify the singular and plural sentences using there is / there are
2. Identify the social function, text structure and language unsure of
transactional text giving and asking about existence of people, objects
and animals.
3. Identify and apply the using preposition of place in sentences
2. Penilaian Lisan
b. Rubrik Penilaian Kinerja/Praktek (Keterampilan Berdiskusi / Presentasi)
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Kemampuan Kemampuan Jumlah

Presentasei bertanya Menjawab Skor
(1-4) (1-4) (1-4)
KeteranganTabel
 Presentasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk menyajikan hasil

temuannya mulai dari kegiatan mengamati, menanya, mencoba, dan mengasosiasi
sampai pada kesimpulan. Presentasi terdiriatas ketrampilan
menjelaskan/presentasi, merespon atau memberi tanggapan.
 Ketrampilan bertanya berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk
mengungkapkan pertanyaan semaksimal mungkin (baik segi kandungan materi maupun
bahasa) yang digunakan.
 Ketrampilan menjawab adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan
atas pertanyaandari kelompok lain.
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
1) Skor terentang antara 1 – 4
1 = kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4= Amat Baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
2) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 3
MGMP 8 2019
33
c. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah,
5.
bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Beberapa kegiatan Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas
jelas dan jelas dan
Observasi pelaksanaannya
terperinci terperinci
Lancar
mencapai
Lancar dan
fungsi sosial,
Membaca script, kosakata dan
struktur
Role Play kosakata terbatas, kalimat
lengkap dan
dan tidak lancar berkembang, serta
unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social
Fungsi social tidak tercapai,
kurang tercapai,
tercapai, ungkapan ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure
unsure kebahasaan
tidak tepat kebahasaan
kurang tepat
tepat
Sangat lancar,
Lancar, topik
Tidak lancar, topik topic jelas,
jelas, dan
kurang jelas, dan menggunakan
Presentasi menggunakan slide
tidak menggunakan slide
presentasi tetapi
slide presentasi presentasi
kurang menarik
yang menarik
MGMP 8 2019
34
Lancar
mencapai
Kurang lancar, fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi fungsi social struktur
social kurang tercapai, lengkap dan
Melakukan tercapai, ungkapan struktur dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan kebahasaan
kurang tepat, serta tepat dan kalimat sesuai,
tidak lancer berkembang, serta kalimat
ada transisi berkembang, Keterangan:
serta ada MAHIR 3
transisi MEMUASKAN 2
TERBATAS 1
a. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan
5 4
judul
Isi sesuai dengan judul 4 3
Isi cukup sesuai dengan
Kesesuaian judul 3 2
2 isi dengan Isi kurang
judul sesuai dengan 2 1
Isi hampir
judul tidak
Isi tidak sesuai
sesuai dengan dengan judul 1
judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2

Keruntutan
3 Keruntutan
Teks
teks kurang Isi hampir 2 1
tepat tidak
Keruntutan sesuai
teks tidak dengan judul 1
tepat
Pilihan kosakata sangat
5 4
tepat
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

Pilihan
4 Pilihan
Kosakata
kosakata Pilihan 2 1
Pilihan hampir tidak
tepat
MGMP 8 2019
35
Pilihan tata bahasa sangat

5 4
tepat
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup
3 2
tepat
Pilihan tata
bahasa kurang 2 1
Pilihan tepat
5 tata
bahasa
Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata hamper tidak
bahasa tidak tepat 1
tepat
Penulisan kosakata sangat

5 4
tepat
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup
3 2
Penulisan tepat
6 Penulisan
Kosakata
kosakata Penulisan 2 1
Penulisan hampir tidak
tepat
Tulisan rapi dan mudah
5 4
terbaca
Tulisan tidak rapi tetapi
4 3
mudah terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
3 2
Kerapihan mudah terbaca
7
Tulisan Tulisan tidak
rapi dan sulit Tulisan rapi 2 1
terbaca dan hamper
Tulisan tidak tidak
rapi dan tidak terbaca 1
terbaca
b. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
dan 3 2
mengganggu makna
Banyak
Pengucapan kesalahan
1 2 1
(pronounciation) dan mengganggu
makna
Hampir
semua
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
MGMP 8 2019
36
Hampir sempurna 5 4
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
1
Intonasi dan 3
(intonation) mengganggu makna
Banyak
2 kesalahan
2 1
dan mengganggu
makna Hampir
semua
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancer 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency)
Kurang lancer Sangat 2 1
tidak
Tidak lancer lancer 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
tidak
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 90 -100
2. Baik (B) 79 – 89
3. Cukup (C) 68 – 78
4. Kurang (D) ≤ 68
MGMP 8 2019
37
Penilaian Kinerja/Praktek (Ketrampilan)

Kisi – kisi Tes Lisan
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Tingkat Jml
Soal Kompetensi Soal
4.6. Menyusun teks Our Mendemonstrasikan Tes C3 3
interaksi Busy teks teks Lisan
transaksional tulis Road interaksi
dan lisan sangat transaksional
pendek dan sederhana tulis dan lisan
terkait meminta dan sangat pendek dan
memberi informasi sederhana terkait
tentang keberadaan meminta dan
orang, benda, dan memberi informasi
binatang, dengan tentang
memperhatikan fungsi keberadaan orang,
sosial, struktur benda, dan
teks dan unsure binatang yang
kebahasaan yang telah di susun
benar dan sesuai
konteks
Rumus Penilaian = Skor Perolehan x 100
Skor maksimal
d. LAMPIRAN PENILAIAN PROYEK

Kompetensi Dasar : Menyusun teks khusus dalam bentuk greeting card sangat
pendek dan sederhana, terkait hari – hari special dengan
memperhatkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai konteks
Indikator Proyek : Peserta didik mampu kata – kata / ungkapan untuk menyusun
greeting card dan invitation card
Proyek : Menyusun greeting card dan invitation card pendek
sederhana
Kisi – kisi Tertulis
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Tingkat Jml
Soal Soal
Kompeten
si
4.6. Menyusun teks Our Busy Menyusun teks Uraian C6 5
interaksi Road transaksional
transaksional tulis pendek sederhana
dan lisan sangat tentang keberadaan
pendek dan orang, benda dan
sederhana terkait binatang
meminta dan memberi
informasi tentang
MGMP 8 2019
38
keberadaan orang,
benda, dan
binatang, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Rubrik penskoran penilaian proyek

No Nama Aspek yang dinilai Bobot Skor
Peserta Maksimal
Nilai
Didik
(20)
(1-4)
Tata Diksi Ejaan Tanda Struktur
bahasa baca kalimat
Contoh Program Remedial

No Nama Peserta Nilai IPK yg Bentuk No soal yg Nilai Ket
Didik PH belum Pelaksanaan dikerjakan Remedial
dikuasai Remedial
1 fandy 45 3.6.2, Mengerjakan 5,6-10 70 Tuntas
3.6.4, soal
3.6.5
MGMP 8 2019
39
NIP. 19780603 2003 1210 NIP.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Pembina Tk.1 IV b
NIP. 19610411 198103 2 002
MGMP 8 2019
40
APPENDIX
Daily Evaluation 3
Multiple Choices
Clues: Choose the correct answer among a,b,c or d.
Dear Uncle and Aunt Harry,
Congratulations on the safe arrival of your lovely daughter!
May babyhood be filled with lots of joy and wonderful

memories
Lots of Love
Indira
1. Why does the writer send the card?

a. To wish happy anniversary
b. To wish a person’s birthsay
c. To congratulate a couple regarding their newborn baby
d. To congratulate her uncle and aunt’s wedding
2. Who sends the card?
a. Uncle Harry c. Uncle and aunt Harry’s cousin
b. Uncle and aunt Harry d. Uncle and aunt Harry’s niece
3. “….. With a lot of joy and wonderful memories.”
The antonym of the underlined word is __________
a. Danger c. Mystery
b. Sorrow d. Jealously
The invitation card is for no 4 – 5
For all students,
Let’s all watch:
Ramayana Performance
At the Art Square
On Saturday, Dec, 23, 2018 at 2 p.m.
It is free for students of this school
Don’t miss it
MGMP 8 2019
41
4. What is the purpose of the text?

a. To inform about a new performance
b. To invite people to enjoy the performance
c. To invite people to practice a performance
d. To invite students to participate in a performance
5. Don’t miss it!

What does ‘it’ refers to?
a. The fee c. the school
b. The public d. the show
6. Anggi : Where is the cat?

Intan : _____________
a. It is under the table c. It is behind the table
b. It is on the table d. It is beside the table
7. There ______ salt in the jar

a. Is b. be c. are d. been
The following text is for question no 8 - 9
There is a cute cat at my cousin’s house. She called it Mimo, because it
always meows when meets my cousin. Mimo likes sitting on the sofa.
Mimo is fat. It has sharp yellowish eyes, thick, soft black and white fur.
It does not look like other cat because it has short tail. It loves eating
salted fish. My cousin feed it every day.
8. What is the text about?
a. The writer’s cat c. The writer’s cousin
b. The writer’s pet d. The writer’s cousin’s pet
9. “…..it has short tail.” ( prgrph 2)
The antonym of underlined word is _____
a. Big b. long c. short d. thick
10. Arrange the sentences to form a sequential dialog
1) Noval : What are there?
2) Noval : All right
3) Noval :I think it will be amazing.
4) Noval : Is there any a new water park in our town?
5) Denny : You are right. Let’s go there this weekend.
6) Denny : Yes, there is, but I haven’t been there. I know about it from
the brochure and billboard.
7) Denny : There are a water boom, big aquarium and several water rides
MGMP 8 2019
42
The correct arrangement of the sentences is __________

a. 4 – 6 – 1 – 3 – 7 – 2 – 5
b. 4 – 6 – 1 – 7 – 2 – 3 – 5
c. 4 – 6 – 1 – 7 – 3 – 2 – 5
d. 4 – 6 – 1 – 7 – 3 – 5 – 2
Essay
Complete the invitation card below with the words on the box! (11 -13)
Food
Please _______(11) to our house - warming party:
and
drinks
At my house, Jln. Dirgantara no.24. on Sunday. October 29,
2017 at 8.a.m. RSVP
Attend
There will be lots of ________ ! (12)
__________(13) : Andita (09988777766665)
Complete the sentences below with the correct preposition of place based on
the picture
14. The table is __________ the chair and armchair
Arrange the following sentences to form a meaningful monolog

15. (1). They have small bodies with black and white skin
(2) They like swimming in the pond
(3) There are new comers to the zoo
(4) The zookeeperfeed them every day
(5) They are penguins
(6) They live in a cool cage with a pond
MGMP 8 2019
43
Answer Key :
Multiple choices
1. C 6. A
2. D 7. C
3. B 8. D
4. B 9. B
5. D 10. D
Essay
Please attend (11) to our house - warming party:
At my house, Jln. Dirgantara no.24. on Sunday. October 29,

2017 at 8.a.m.
There will be lots of food and drink!(12)
RSVP: (13) Andita (09988777766665)
14. The table is between the chair and armchair

15. There are new comers to the zoo. There are new comers to the
zoo. They have smsll bodies with black and white skin. They live
in a cool cage with a pond. They like swimming in the pond. The
zookeeper feed them every day.
Total Score :33
Rubric Penilaian
No Deskripsi Skor
Pilihan ganda
Option dan jawaban benar 2
Hanya menulis option / jawaban salah 1
tidak menjawab 0
Essay singkat
Complete the invitation card 3
complete the sentences 2
Rearrange sentences into meaningful short text 4
MGMP 8 2019
44
NIP. 19780603 2003 1210 NIP.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Pembina Tk.1 IV b
NIP. 19610411 198103 2 002
MGMP 8 2019
45

RPP 6 Kelas 8 Ganjil (Revisi LG) 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 6 Kelas 8 Ganjil (Revisi LG) 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP VI KELAS 8 GANJIL 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 5 Kota Kupang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VIII / I

Materi Pokok : Our Busy Road

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (8 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Unsure kebahasaan there is / unsur kebahasaan teks

are) interaksi transaksional

Fokus Penguatan Karakter

Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan

A : She is at the park”

Q: “What can you see in the park?”

 Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ...

 Ungkapan dengan There is/are

Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang keberadaan

Menganalisis penggunaan There is / There are pada kata benda singular /

Menyusun kalimat pendek sederhana menggunakan There is / There are

Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang keberadaan

Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang keberadaan

orang, benda dan binatang

Menjelaska penggunaan preposition of place dalam kalimat

Menganalisis penggunaan preposition of place dalam kalimat

Menyusun kalimat pendek sederhana menggunakan preposition of place

Teks interaksi transaksional meminta dan memberi informasi tentang

Menyusun monolog / dialog pendek sederhana tentang keberadaan orang, benda

Mendemonstrasikan monolog / dialog pendek sederhana tentang keberadaan orang,

Mengidentifikasi,menyusun dan mendemonstrasikan teks transaksional tentang

Model, Pendekatan dan Metode

Model : Discovery learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi.

F. Media, Alat dan Bahan

Media : Lembar Kerja Siswa

Alat : Buku paket / buku referensi

Problem Peserta Didik : 10’

PPK (jujur, disiplin, peduli) 4 C

Data Peserta Didik : 10’

 Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok

Memberikan apresiasi terhadap hasil pekerjaan dan

PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C (critical

Creating Peserta Didik : 10’

PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C

Peserta Didik : 10’

1) Dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

1) Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

terkait identifikasi dan menerapkan penggunaan

PPK (bersyukur, toleransi, jujur, disiplin, peduli 4

Problem Peserta Didik : 10’

PPK (jujur, disiplin, peduli) 4 C

Data Peserta Didik : 10’

 Menempelkan informasi yang ditemukan dalam

Verification Peserta Didik : 20’

PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C

Generalization Peserta Didik : 10’

PPK (jujur, disiplin, peduli dan kerja sama) 4 C

Peserta Didik : 10’

1) Dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

1) Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap

Guru dan peserta didik :

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama peserta didik: ____ Kelas: _