LAPORAN PENELITIAN

DI KELAS 𝐕𝐈𝐈𝟕 SMP NEGERI 7 PADANG

OLEH:

ANA MULIA
1010013211033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BUNG HATTA
PADANG
2014
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT yang telah mencurahkan rahmat dan
nikmat-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan
penelitian ini dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan data-
data yang dibutuhkan untuk melengkapi data skripsi.

Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada

kepala sekolah SMP N 7 Padang yang telah mengizinkan penulis untuk
melakukan penelitian dan kepada guru kelas VII7 yang telah bersedia membantu
selama proses penelitian berlangsung. Selain itu, ucapan terima kasih juga penulis
tujukan kepada semua pihak yang telah terlibat selama proses penelitian
berlangsung.

Pada akhirnya penulis berharap semoga laporan penelitian ini dapat

bermanfaat bagi pembaca umumnya dan bagi penulis khususnya. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang ada relevansinya sangat penulis harapkan guna perbaikan di
masa yang akan datang.

Padang, 16 Desember 2014

Penulis,

Ana Mulia

1
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Mata kuliah skripsi dalam pendidikan matematika merupakan mata kuliah

prasyarat yang harus diambil untuk memperoleh gelar sarjana. Untuk melengkapi
data skripsi maka peneliti wajib melakukan penelitian. Judul penelitian ini adalah
Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Kelas VII SMP
Negeri 7 Padang. Adapun penelitian ini dilakukan di sekolah karena disesuaikan
dengan latar belakang peneliti yang menempuh pendidikan keguruan di
Universitas Bung Hatta.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis melakukan penelitian ke SMP

Negeri 7 Padang. Sesuai dengan bidang penulis, maka penulis melakukan
penelitian pada mata pelajaran matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah
kelas VII1 sampai dengan kelas VII8 . Sedangkan sampel dalam penelitian ini
adalah kelas VII7 . Pengambilan kelas sampel ini didasarkan pada nilai MID
Semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 dengan teknik pengambilan sampel
purposive sampling.

Penelitian yang dilakukan adalah memberikan tes kepada kelas sampel, tes
ini bertujuan untuk melihat jawaban siswa dalam menyelesaikan soal yang
berhubungan dengan materi perbandingan. Jawaban siswa ini lalu di analisis
untuk diketahui apa saja kesalahan yang dilakukan siswa. Setelah siswa diberikan
tes lalu diberikan angket untuk diisi, angket ini diberikan untuk melihat penyebab
siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal tes yang telah peneliti
berikan sebelumnya. Setelah diketahui apa saja kesalahan yang dilakukan siswa
dalam menyelesaikan soal, lalu dipilih beberapa siswa untuk diwawancarai.
Tujuan wawancara ini adalah untuk mendapatkan informasi yang lebih mendalam
tentang penyebab siswa melakukan kesalahan.

2
1.2 Tujuan

Adapun tujuan penelitian ini dilakukan adalah

1. Melengkapi data yang diperlukan dalam penulisan skripsi

2. Mengetahui dan menganalisis apa saja kesalahan siswa dalam
menyelesaikan soal
3. Mengetahui penyebab kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal
matematika.

3
 BAB II

HASIL PENELITIAN

Tes yang diberikan adalah tes uraian dengan jumlah 9 butir soal dalam
waktu 2 jam pelajaran (80 menit). Berdasarkan tes yang peneliti berikan kepada
kelas VII7 yang berjumlah 31 orang diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel: Perolehan Skor Tes Siswa Kelas 𝐕𝐈𝐈𝟕 SMP Negeri 7

Padang pada Materi Perbandingan
No Nomor Soal
Siswa
Skor
1 2 3 4 5a 5b 6 7a 7b
3 4 9 7 6 9 3 6 3 50
1 2 3 5 1 2 4 0 2 1 20
2 2 4 8 3 0 4 0 3 0 27
3 3 4 0 7 4 5 0 4 3 30
4 2 3 0 3 0 0 0 0 0 8
5 2 3 0 3 3 3 0 3 2 19
6 3 3 0 0 3 0 0 0 0 9
7 3 3 5 6 3 0 0 2 3 25
8 2 3 4 3 3 4 0 0 0 19
9 3 0 0 0 3 4 0 3 2 15
10 2 3 3 5 3 4 0 0 6 26
11 3 3 4 5 3 4 0 0 0 22
12 3 3 4 5 3 4 0 2 0 24
13 3 0 2 5 3 4 0 4 2 23
14 3 3 0 5 3 4 0 0 0 18
15 3 3 0 3 3 4 0 2 0 18
16 3 3 0 0 3 0 0 0 0 9
17 3 3 0 3 3 0 0 0 0 12
18 3 4 0 2 3 0 0 4 2 18
19 3 3 0 2 3 4 0 0 0 15
20 3 3 0 2 3 0 0 2 2 15
21 3 3 4 5 3 0 0 4 2 24
22 3 3 2 5 2 3 0 2 1 21
23 3 3 0 0 2 0 0 0 0 8
24 3 3 4 5 2 4 0 3 2 26
25 2 3 3 0 2 4 0 0 0 14
26 3 3 0 7 3 0 0 0 0 16
27 3 3 4 7 2 3 0 5 2 29
28 3 1 0 4 2 3 3 5 2 23
29 2 4 0 0 0 0 0 0 0 6
30 3 3 0 1 0 0 0 0 0 7
31 3 0 0 0 2 3 0 0 0 8

4
 Berdasarkan hasil tes dari 31 orang siswa dalam menyelesaikan soal-soal

yang berkaitan dengan perbandingan, ditemukan beberapa kesalahan yang

dilakukan siswa. Kesalahan tersebut dilihat berdasarkan langkah-langkah siswa

dalam menyelesaikan soal.

Tabel: Deskripsi Kesalahan Jawaban Siswa dalam Menyelesaikan Soal

Perbandingan

Jumlah
Jumlah
siswa yang Kode siswa
Nomor siswa yang Jenis kesalahan
tidak yang melakukan
Soal menjawab siswa
menjawab kesalahan
soal
soal
Kesalahan 1,2,4,5,8,10,25,29
konsep dalam
1 31 0
menyatakan
perbandingan
Kesalahan 8,16,23,30
konsep dalam
memahami soal
Kesalahan dalam 9,13,28,31
menggunakan
konsep
perbandingan
2 31 0 untuk
menyelesaikan
masalah
Kesalahan 1,4,5,6,7,8,10,
tidak/dalam 11,12,14,15,16,
melanjutkan 17,19,20,21,22,
proses 23,24,25,30
penyelesaian
Kesalahan 3,
konsep dalam 4,5,8,10,17,21,30
memahami soal
Kesalahan 1,3,4,5,9,
3 22 9 prinsip keliling 17,18,20,22,
lingkaran 25,26,28,29,30,31
Kesalahan 1,3,4,5,8,10,
algoritma 11,12,13,17,20,21,
22,24,25,27,29,30
Kesalahan 4,5,10,15,22,29,30
konsep dalam
4 26 5 memahami soal
Kesalahan 1,8,11,14,15,

5
 konsep 17,19,25,28,29,30
menerjemahkan
soal ke dalam
model
matematika
Kesalahan 1,2,4,5,11,
algoritma 18,19,20,25,29,30
Kesalahan 1,
konsep dalam 15,16,17,22,23,30
memahami soal
Kesalahan 1,2,3,
prinsip 5,6,7,8,9,10,11,12,
5a 30 1 perbandingan 13,14,15,16,17,18,
Celcius dan 19,20,21,22,23,24,
Reamur 25,26,27,28,30,31
Kesalahan 2,30
algoritma
Kesalahan 1,
konsep dalam 15,16,17,22,23,30
memahami soal
Kesalahan 1,2,3,
prinsip 5,6,7,8,9,10,11,12,
5b 29 2 perbandingan 13,14,15,16,17,18,
Celcius dan19,20,21,22,23,24,
Fahrenheit 25,26,27,28,30,31
Kesalahan 5,6,7,16,17,
algoritma 18,19,20,21,22,23,
24,25,27,28,30,31
Kesalahan 2,3,5,9,
konsep dalam 13,14,15,16,17,21,
memahami soal 22,23,24,26,28,30
6 28 3 Kesalahan 1,2,3,5,6,7,8,9,10,
konsep dalam 11,12,13,14,15,16,
membuat grafik 17,18,19,20,21,22,
23,24,25,26,27,28,
29,30,31
Kesalahan 1,8,15,22,25,28,30
konsep dalam
memahami soal
Kesalahan 6,14,
7a 24 7
konsep skala 15,19,22,25,26,30
Kesalahan 1,2,
algoritma 6,7,8,10,12,13,15,
19,22,25,26,28,30
Kesalahan 1,2,6,8,10,12,
7b 24 7 algoritma 14,15,19,22,
25,26,29,30,31

6
 Sedangkan data yang diperoleh dari angket yang telah diisi siswa diberi
skor 1-5. Setelah diperiksa diperoleh hasil sebagai berikut:

No item
ssw
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 145
1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111
2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 104
3 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 3 1 5 5 5 5 4 3 4 1 1 3 3 4 4 3 114
4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 88
5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110
6 3 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 5 3 5 3 5 2 2 4 3 3 3 94
7 3 3 3 5 3 4 3 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 111
8 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 103
9 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 111
10 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 104
11 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 2 3 5 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 106
12 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 5 3 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 119
13 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 2 2 5 1 4 4 4 4 4 3 4 104
14 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 107
15 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 5 3 3 5 3 3 3 3 5 4 5 3 3 3 3 3 5 3 4 100
16 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 108
17 4 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 112
18 4 4 3 4 4 4 5 4 3 5 5 5 5 3 4 5 3 5 4 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 124
19 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 5 5 5 97
20 3 3 3 4 3 4 4 4 3 1 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 109
21 3 5 4 5 4 4 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 4 125
22 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 131
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 83
24 3 4 4 5 5 5 4 5 3 2 4 5 5 5 5 3 3 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 124
25 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94
26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 116
27 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 119
28 4 4 4 3 4 5 5 5 2 3 4 4 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 122
29 5 5 5 5 4 4 5 5 3 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 111
30 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 98
31 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 5 5 5 3 5 3 3 5 113

Siswa yang terpilih untuk diwawancarai ada 9 orang, yaitu:

1. Mutia Reizky Dwi Anatha
2. Riswanda Nugraha
3. M. Fathurrahman Al-Faiz
4. Arini Cahya Amoranto
5. Ulfa Saraswati
6. Khairani Nofta
7. Anisa Yolanda
8. Munammad Rizky
9. Ghina Nafila Permana

7
 BAB III

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya,

dapat diperoleh kesimpulan bahwa siswa melakukan kesalahan dalam
menyelesaikan soal matematika yang berkaitan dengan materi perbandingan. Jenis
kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan konsep, prinsip, dan algoritma.
Dengan melihat hasil penelitian tersebut, diharapkan pihak sekolah
khususnya guru matematika dapat memperbaiki proses pembelajaran. Usaha yang
dapat dilakukan guru diantaranya dengan memperbaiki cara mengajar, seperti
menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi. Selain dari pihak guru,
diharapkan siswa juga lebih meningkatkan cara belajarnya agar tidak mengulang
kesalahan yang sama pada materi lain.