Bagaimana pendidikan yang berpusat pada siswa mempengaruhi efikasi diri guru?

Kasus pembelajaran
berbasis proyek di Korea

How does learner-centered education affect teacher self-efficacy? The case of project-based learning in
Korea

Tautan penulis membuka panel overlay Junghee ChoiaBooyuel Kim b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.05.005

Abstrak

Menggunakan data yang dikumpulkan dari program intervensi pembelajaran berbasis proyek (PBL),
penelitian ini menggunakan metode kuasi-eksperimental untuk menilai bagaimana PBL dikaitkan dengan
efikasi diri guru. Secara umum, self-efficacy guru hanya dianggap sebagai penentu praktik pembelajaran,
tetapi kami menemukan bahwa self-efficacy guru dapat secara positif dipengaruhi oleh peningkatan
penggunaan PBL. Di antara sub-skala efikasi diri guru, PBL secara positif terkait dengan keterlibatan dan
pengajaran siswa. Analisis menggunakan data siswa menunjukkan bahwa respons positif oleh siswa
terhadap praktik pembelajaran dapat memediasi hubungan antara PBL dan efikasi diri guru.

Meninjau kembali dampak pembelajaran berbasis proyek pada prestasi akademik siswa: Sebuah meta-
analisis yang menyelidiki moderator

Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis

investigating moderators

Pembuat tautan membuka panel hamparan C.-H. Chen seorang Y.-C. Yangb

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.11.001

Abstrak

Pembelajaran berbasis proyek umumnya dianggap sebagai alternatif untuk pengajaran tradisional yang
dipimpin oleh guru. Namun, ada kekurangan meta-analisis sehubungan dengan menentukan efek
keseluruhannya pada prestasi akademik siswa, dan fitur studi apa yang dapat memoderasi dampak
pembelajaran berbasis proyek. Penelitian ini kemudian melakukan meta-analisis untuk mensintesis
penelitian yang ada yang membandingkan efek pembelajaran berbasis proyek dan orang-orang dari
instruksi tradisional pada prestasi akademik siswa. Empat puluh enam ukuran efek (perbandingan) yang
diekstraksi dari 30 artikel jurnal yang memenuhi syarat yang diterbitkan dari tahun 1998 hingga 2017
dianalisis, mewakili 12.585 siswa dari 189 sekolah di sembilan negara. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa ukuran efek rata-rata tertimbang keseluruhan ( d +) adalah 0,71, menunjukkan bahwa
pembelajaran berbasis proyek memiliki efek positif sedang hingga besar pada prestasi akademik siswa
dibandingkan dengan instruksi tradisional. Selain itu, ukuran efek rata-rata dipengaruhi oleh area subjek,
lokasi sekolah , jam mengajar, dan dukungan teknologi informasi , tetapi tidak oleh tingkat pendidikan
dan ukuran kelompok kecil.

Pendidikan Pengalaman melalui Pembelajaran Berbasis Proyek☆

Experiential Education through Project Based Learning

Tautan penulis membuka panel overlay DouladeliEfstratia

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.362

Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak

Pembelajaran berdasarkan pengalaman adalah faktor kunci untuk memperoleh pengetahuan melalui
mengalami berbagai hal. Ini membahas metode pengajaran khusus, yang diyakini dapat mencapai hasil
yang bermanfaat bagi kemampuan belajar siswa. Pembelajaran Berbasis Proyek adalah metode
pengajaran yang modern. Gagasan inti dari Pembelajaran Berbasis Proyek adalah untuk menghubungkan
pengalaman siswa dengan kehidupan sekolah dan untuk memprovokasi pemikiran serius ketika siswa
memperoleh pengetahuan baru. Meskipun ada beberapa implikasi negatif terkait dengan PBL, metode
ini dapat memanfaatkan keunggulan teknik pengajaran modern. Akhirnya, melalui Experiential Learning
dan khususnya melalui PBL, koneksi dengan masalah dunia nyata tercapai.

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek pada Keberhasilan Sains Siswa ☆

The Effect of Project based Learning on Students’ Science Success

Tautan penulis membuka panel overlay N. Remziye Ergül a Elif Keskin Kargın b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.371
Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak

Dalam penelitian ini, ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh Metode Pembelajaran Berbasis Proyek
dalam tingkat keberhasilan dan motivasi siswa kelas 6 sambil belajar unit yang disebut "Listrik dalam
hidup". Model eksperimental kelompok kontrol pre-test dan post-test diterapkan pada penelitian ini.
Penelitian dilaksanakan pada periode pertama tahun akademik 2010-2011. Sampel penelitian adalah 92
siswa kelas enam puluh. Eksperimen telah dilakukan pada dua siswa sekolah dasar yang nilai pre-test
pencapaiannya tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan secara statistik. Selama instruksi Unit
Listrik dalam Kehidupan, pelajaran diberikan sesuai dengan prinsip-prinsip metode pembelajaran
berbasis proyek kepada kelompok eksperimen, sambil mengajar kelompok kontrol sesuai dengan
program Kementerian Pendidikan. Sebelum dan sesudah prosedur eksperimental, kedua kelompok
diberi tes keberhasilan Unit “Listrik dalam hidup” sebagai pre-test dan post-test. Perbedaan antara
keberhasilan dianalisis dan ditemukan dalam mendukung kelompok eksperimen di mana pengajaran
Pembelajaran Berbasis Proyek dilakukan.

Pada persepsi siswa tentang pembentukan pengetahuan ketika diserahkan ke lingkungan Pembelajaran
Berbasis Proyek menggunakan aplikasi web

On the students' perceptions of the knowledge formation when submitted to a Project-Based Learning
environment using web applications

Tautan penulis membuka panel overlay Laio Oriel Seman a Eduardo Augusto aRomeu Hausmann b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.10.001

Abstrak

Karya ini menyajikan analisis statistik dari pandangan siswa Teknik Elektro , mengenai proses
pembentukan pengetahuan dalam aplikasi Pembelajaran Berbasis Proyek, sebagai pelengkap metode
pengajaran klasik. Untuk menilai pendekatan ini, metodologi pembelajaran aktif yang dikembangkan
terutama untuk program gelar paruh waktu, yang disebut Agile Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL A ),
telah diusulkan dan diimplementasikan di Universitas Regional Blumenau (FURB), Brasil. Melalui analisis
respons kuesioner yang diperoleh selama empat semester berturut-turut, dengan menggunakan
pemodelan jalur kuadrat terkecil parsial (PLS-PM), dimungkinkan untuk memahami secara statistik
bagaimana proses pembelajaran terhubung ke PBL A. Analisis data menunjukkan bahwa proses
pendidikan yang diterapkan dalam pekerjaan ini berakar pada dasar humanis, yang dibentuk oleh Ego
dan Kerjasama di antara siswa. Pendekatan PBL A , yang didukung oleh Humanisasi ini, berfungsi sebagai
dasar untuk Pembelajaran. Dengan demikian, hasilnya menunjukkan bahwa humanisasi adalah bagian
penting dalam proses pendidikan insinyur listrik baru.

Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Grup Virtual - Kolaborasi dan Hasil Belajar dalam Kursus Pelatihan
Virtual untuk Guru☆

Project-based Learning in Virtual Groups - Collaboration and Learning Outcomes in a Virtual Training
Course for Teachers

Pembuat tautan membuka panel overlay ConsueloGarcía

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.015

Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak

Tekanan pada kemampuan pelatihan untuk mengajarkan pengetahuan yang bermanfaat dan terapan
semakin meningkat, karena masyarakat menjadi lebih kompetitif dan lebih banyak konsumen informasi.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukkan apakah penerapan tugas berbasis proyek dalam
kelompok virtual telah menyebabkan pengetahuan yang lebih besar bagi para peserta. Empat puluh guru
yang sedang mempelajari program magister di sebuah institusi yang sepenuhnya online berpartisipasi
dalam penelitian ini. Guru bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 anggota melalui forum
tempat mereka bertukar pesan dan file selama empat minggu. Mereka harus melaksanakan proyek
tentang bagaimana mengintegrasikan teknologi di sekolah dan kelas. Tiga jenis pengetahuan dianalisis:
akademik, profesional dan terapan. Hasil analisis kami menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam
ketiga jenis pengetahuan. Guru dapat menggunakan lebih banyak ide, mengusulkan lebih banyak
tindakan dan menempatkannya dalam konteks tertentu. Hasil kami mendukung pembelajaran berbasis
proyek di lingkungan virtual untuk mendorong pembelajaran yang bermakna

Pengaruh Pengembangan Metakognisi pada Pembelajaran Berbasis Proyek ☆

The Effects of the Development of Metacognition on Project-based Learning

Tautan penulis membuka panel overlay Gamze Sart

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.169

Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak

Artikel ini merevisi efek dari pengembangan metakognisi pada pembelajaran berbasis proyek dengan
memberikan kasus yang berbeda untuk siswa tingkat pascasarjana (n = 86) pada kursus inovasi dan
kewirausahaan. Tujuan artikel ini adalah untuk memahami dengan jelas dan mendalam bagaimana
metodologi pembelajaran metakognitif mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran. Akibatnya, kasus-
kasus di mana tantangan sehari-hari, seperti sosial, ekonomi, budaya, dan lingkungan diselesaikan
mengembangkan lingkungan yang lebih baik untuk pengembangan metakognisi karena fakta bahwa
'tingkat meta' kognisi tertinggi terlibat. Dalam pembelajaran berbasis proyek, dengan memecahkan
masalah yang berbeda dimungkinkan untuk mengembangkan ide-ide kreatif sambil meningkatkan
keterampilan yang sangat berkembang.

Pembelajaran berbasis proyek interdisipliner di tingkat master: kontrol sistem robotika elektronik

Interdisciplinary project-based learning at master level: control of robotic mechatronic systems

Tautan penulis membuka panel overlay Cosmin Copot * ** Robin De *Clara Ionescu *

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.ifacol.2016.07.196

Dapatkan hak dan konten

Abstrak

Makalah ini menyajikan pembelajaran berbasis proyek di tingkat master dengan elemen interdisipliner
yang kuat. Dalam program TIK dan Mekatronik di Universitas Ghent, eksperimen laboratorium klasik
tidak menghadirkan tantangan yang cocok untuk para siswa. Untuk memotivasi mereka dan
meningkatkan minat mereka di lapangan, proyek-proyek kecil yang menantang (yaitu kontrol sistem
mekatronika) diperkenalkan dalam kurikulum. Selama proyek, siswa harus menggunakan keterampilan
mereka seperti bahasa pemrograman (misalnya C ++, Java dll), komunikasi, teknik kontrol dasar, dll.
Sebagai hasilnya, siswa memperoleh kompetensi yang sesuai (misalnya kemampuan untuk memahami
sistem mekatronika , strategi kontrol gerak, dll.) diperlukan untuk menghadapi masalah seperti ini di
tingkat industri.
Pembelajaran berbasis proyek (PBL) melalui penggabungan teknologi digital: Evaluasi berdasarkan
pengalaman melayani guru

Project-based learning (PBL) through the incorporation of digital technologies: An evaluation based on
the experience of serving teachers

Tautan penulis membuka panel overlay Verónica Basilotta Gómez-Pablos Ana García-Valcárcel Muñoz-
RepisoMartaMartín del Pozo

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.056

Abstrak

Dalam artikel ini, kami menyoroti pendapat yang diberikan oleh para guru di berbagai sekolah di Spanyol
sehubungan dengan pembelajaran berbasis proyek (PBL). Para guru yang dimaksud telah terlibat dalam
berbagai proyek yang menggabungkan teknologi digital . Pengumpulan data kami didasarkan pada
kuesioner yang dibangun dan divalidasi oleh kami. Kuesioner diaplikasikan pada sampel 310 guru. Hasil
yang diperoleh mengungkapkan evaluasi positif dari metodologi ini. Mayoritas guru menunjukkan bahwa
proyek mempromosikan partisipasi aktif oleh siswa (95%), memotivasi mereka untuk belajar (96%) dan
membantu mereka memperoleh berbagai keterampilan kurikuler (90%).

Meskipun demikian, guru menemukan beberapa kesulitan dalam implementasi PBL di sekolah. Ini
termasuk kurangnya dukungan dari tim manajemen sekolah (33%) dan penyediaan alat teknologi yang
tidak memadai (34%), yang menghambat pelaksanaan beberapa tugas.

Analisis inferensial kami mengungkapkan perbedaan signifikan berdasarkan jenis kelamin guru dan
pengalaman bertahun-tahun sehubungan dengan penggunaan metodologi PBL. Guru laki-laki memiliki
pendapat yang lebih baik tentang kontekstualisasi sekolah dan peran guru (p <0,05). Guru dengan
pengalaman lebih banyak tahun memiliki pendapat yang lebih baik untuk semua variabel
(kontekstualisasi sekolah, karakteristik proyek, peran guru, alat yang digunakan, peran siswa, dan hasil
yang diperoleh).
Bagaimana pembelajaran berbasis proyek sains, teknologi, teknik, dan matematika memengaruhi siswa
berkebutuhan tinggi di AS

How science, technology, engineering, and mathematics project based learning affects high-need
students in the U.S.

Tautan penulis membuka panel hamparan Sunyoung HanaMary M. Capraro b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.045

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki bagaimana pembelajaran berbasis proyek (PBL) ilmu
pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika (STEM) mempengaruhi siswa berkebutuhan tinggi di
Amerika Serikat (AS) dalam hal prestasi akademik mereka. Di antara siswa berkebutuhan tinggi di AS,
kami fokus pada dua kelompok siswa: siswa Hispanik dan berisiko. Para peserta termasuk 528 siswa di
tiga sekolah tinggi STEM PBL dan 2688 siswa di sekolah-sekolah non-STEM PBL di wilayah yang sama.
Sekitar 71% dari peserta adalah Hispanik, berisiko, atau Hispanik dan berisiko. Pemodelan pertumbuhan
laten dengan tindakan berulang digunakan untuk menganalisis data. Data adalah tes matematika dari
2008 hingga 2010 dari Texas Assessment of Knowledge and Skills. Instruksi STEM PBL secara positif
mempengaruhi prestasi siswa Hispanik dalam matematika, tetapi tidak pada siswa yang berisiko.

Pengalaman calon guru dalam mengembangkan materi multimedia pembelajaran dalam pembelajaran
berbasis proyek

The experiences of teacher candidates in developing instructional multimedia materials in project based
learning

Tautan penulis membuka panel overlay Fezile Özdamli

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.378

Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak
Evaluasi adalah komponen penting dari pengembangan materi pendidikan sehingga tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengevaluasi studi calon guru yang sesuai materi multimedia pembelajaran
dalam pembelajaran berbasis proyek sesuai dengan pendapat mereka dalam hal kompetensi yang
diberikannya. Penelitian ini diterapkan pada sampel yang dipilih secara acak dari 200 siswa (100
perempuan dan 100 laki-laki) dari berbagai departemen di Universitas Timur Dekat dan yang
mendapatkan kursus "Teknologi Instruksional dan Pengembangan Bahan" (ITMD) pada awal semester 1
tahun 2010 -2011 tahun akademik. Para peserta mendapatkan kursus "ITMD" yang dilaksanakan sebagai
Pembelajaran Berbasis Proyek. Selama periode itu, para calon guru belajar untuk merancang dan
mengembangkan berbagai proyek pengajaran multimedia seperti perangkat lunak kursus, slideshow,
situs web, dll. Calon guru mengevaluasi kuesioner yang dirancang sesuai dengan materi multimedia
pembelajaran yang dikembangkan oleh mereka di PBL. Sekilas hasil menurut analisis kuesioner, para
calon guru memilih "sebagian besar" jawaban untuk persiapan, penggunaan media organisasi,
penggunaan alat navigasi, desain penampilan dan operasi penggunaan sumber daya. Berdasarkan
temuan, kami akan membahas implementasi praktis dari proyek multimedia dengan pendekatan
pembelajaran berbasis proyek dalam pendidikan calon guru. desain penampilan dan operasi
penggunaan sumber daya. Berdasarkan temuan, kami akan membahas implementasi praktis dari proyek
multimedia dengan pendekatan pembelajaran berbasis proyek dalam pendidikan calon guru. desain
penampilan dan operasi penggunaan sumber daya. Berdasarkan temuan, kami akan membahas
implementasi praktis dari proyek multimedia dengan pendekatan pembelajaran berbasis proyek dalam
pendidikan calon guru.

Dampak dari pendekatan membimbing pembelajaran berbasis augmented augmented reality pada
kinerja proyek siswa dan persepsi

Impacts of an augmented reality-based flipped learning guiding approach on students’ scientific project
performance and perceptions

Tautan penulis membuka panel overlay Shao-Chen Chang Gwo-JenHwang

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.007

Abstrak

Dalam beberapa tahun terakhir, pembelajaran terbalik telah menerima peningkatan penekanan; itu
melibatkan siswa dalam memperoleh pengetahuan dasar melalui video pengajaran sebelum kelas, dan
karenanya lebih banyak waktu tersedia untuk berlatih, menerapkan pengetahuan, atau siswa-
guruinteraksi di kelas. Banyak sarjana telah menunjukkan bahwa, dengan pendekatan pembelajaran
seperti itu, guru dapat merancang kegiatan di kelas yang lebih efektif dengan membimbing siswa untuk
memiliki pemikiran tingkat tinggi serta interaksi dengan teman sebaya dan guru. Sementara itu, para
peneliti juga mengindikasikan bahwa menggunakan teknologi pendidikan yang tepat atau strategi
pembelajaran dapat lebih meningkatkan kinerja siswa. Oleh karena itu, dalam penelitian ini, mode
panduan belajar berbasis Augmented Reality (AR) diusulkan untuk mengembangkan sistem
pembelajaran terbalik. Untuk menguji keefektifan pendekatan yang diusulkan, sebuah eksperimen
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sains alamiah sebuah sekolah dasar dengan menggunakan
sistem yang dikembangkan. Peserta adalah empat kelas dari 111 siswa kelas lima. Dua kelas ditugaskan
untuk kelompok eksperimen, sementara yang lain adalah kelompok kontrol. Mereka yang belajar dalam
kelompok eksperimen menggunakan mode pembelajaran flipped berbasis-AR, sementara mereka yang
berada dalam kelompok kontrol belajar dengan mode pembelajaran flipped konvensional. Dari hasil
percobaan, ditemukan bahwa pendekatan membimbing pembelajaran berbasis membalik tidak hanya
menguntungkan siswa dalam hal mempromosikan kinerja proyek mereka, tetapi juga meningkatkan
motivasi belajar mereka, kecenderungan berpikir kritis, dan efikasi diri kelompok.

Pembelajaran teknik kolaboratif berbasis proyek untuk mengembangkan keterampilan Industri 4.0 dalam
kerangka PLM

Project-based collaborative engineering learning to develop Industry 4.0 skills within a PLM framework

Tautan penulis membuka panel overlay C. VilaaJV Abellán d

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.promfg.2017.09.050

Dapatkan hak dan konten

Di bawah lisensi Creative Commonsakses terbuka

Abstrak

Metode pelatihan dan pembelajaran untuk mahasiswa teknik, dalam disiplin desain produk dan
manufaktur, menjadi lebih sulit dan kompleks karena mereka harus mengintegrasikan pengetahuan
teknis teoritis, keterampilan dalam aplikasi berbantuan komputer (CAx) dan keterampilan dalam praktik
kerja kolaboratif. Alat-alat Manajemen Siklus Hidup Produk (PLM) mendukung praktik kolaboratif
terstruktur dan CAx mendukung pembuatan konten rekayasa. Kedua jenis aplikasi perangkat lunak
adalah kunci dalam pengembangan Industry 4.0. Mereka juga berevolusi dari waktu ke waktu,
menggabungkan fungsi-fungsi baru, dan mengubah antarmuka pengguna grafis (GUI), menambah
kompleksitas pada proses pembelajaran. Secara tradisional, pendidikan teknik membahas pembelajaran
alat CAx dan PLM secara terpisah, yang menghambat pengalaman belajar yang holistik kepada siswa.
Komunikasi ini menghadirkan visi terpadu terstruktur dari alat-alat ini dan pembelajarannya. Project-
Based Learning (PBL) diusulkan sebagai pendekatan pembelajaran yang cocok untuk memberikan
pengalaman belajar yang memfasilitasi pengembangan keterampilan dan kompetensi Industri 4.0.
Pengembangan identitas profesional siswa-guru 'sementara tim-mengajar kelas sains menggunakan
pendekatan pembelajaran berbasis proyek: Sebuah analisis multi-level

The development of student-teachers' professional identity while team-teaching science classes using a
project-based learning approach: A multi-level analysis

Penulis link overlay terbuka panel Dina Tsybulsky sebuah Yulia Muchnik-Rozanov a b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.12.006

Abstrak

Studi penelitian berkaitan dengan pengembangan identitas profesional 17 siswa-guru selama praktikum
pedagogis mereka sementara kelas ilmu pengajaran tim menggunakan pendekatan pembelajaran
berbasis proyek (PBL). Data dikumpulkan dari wawancara mendalam serta laporan reflektif dan dianalisis
dengan analisis multilevel. Temuan menunjukkan bahwa identitas profesional siswa-guru dibentuk oleh
pengalaman yang bermakna dalam dua dimensi: mengatasi tantangan saat memimpin PBL dan
keterlibatan dalam kerja sama yang bermanfaat dan mendukung dengan rekan-rekan mereka. Para
siswa-guru berkembang dari kelompok yang berfokus pada identitas profesional yang berfokus pada diri
sendiri, yang menunjukkan pertumbuhan profesional, pemberdayaan, dan peningkatan substansial
dalam kepercayaan diri.

Dampak lingkungan pembelajaran berbasis proyek online dengan dukungan kesadaran kelompok pada
siswa dengan tingkat pengaturan diri yang berbeda: Eksperimen jangka panjang

The impact of an online project-based learning environment with group awareness support on students
with different self-regulation levels: An extended-period experiment

Link penulis membuka panel overlay Jian-Wei Lin a Chia-Wen Tsai b

Menampilkan lebih banyak

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.04.005
Abstrak

Group awareness (GA) telah menarik banyak perhatian dalam pembelajaran kolaboratif yang didukung
komputer (CSCL) karena GA dapat memengaruhi perilaku pembelajaran kolaboratif online. Khususnya,
lingkungan online dengan dukungan teknologi yang berbeda mungkin memiliki efek belajar yang
berbeda pada siswa dengan sifat yang berbeda. Pengaturan diri adalah sifat kepribadian yang penting
karena secara substansial mempengaruhi pembelajaran siswa dalam lingkungan pembelajaran online.
Yang paling penting, beberapa penelitian juga berspekulasi bahwa konteks dan kesadaran kelompok
dapat mempengaruhi individu dengan tingkat regulasi diri yang berbeda untuk memiliki perilaku belajar
yang berbeda. Dengan demikian, pekerjaan ini menyelidiki bagaimana GA mempengaruhi siswa dengan
tingkat regulasi mandiri (SR) yang berbeda pada perilaku kolaboratif dalam lingkungan pembelajaran
berbasis proyek online. Lingkungan e-learning mungkin juga memiliki efek sementara pada pembelajaran
siswa. Dengan demikian, durasi intervensi eksperimental dari pekerjaan ini diperpanjang (yaitu, total
empat belas minggu yang dipisahkan menjadi dua tahap). Karya ini mengembangkan satu lingkungan
kolaborasi online dengan dukungan GA dan satu tanpa dukungan kesadaran kelompok (NA). Hasil
eksperimen menunjukkan bahwa, pada tahap pertama 1 ( yaitu,dari minggu pertama hingga ketujuh),
GA dapat meningkatkan jumlah kontribusi pribadi dan interaksi teman sebaya yang jauh lebih tinggi dari
siswa SR rendah dan tinggi daripada yang dapat NA. Namun, pada tahap akhir 2 (minggu 8-14), GA terus
mempertahankan siswa SR tinggi tetapi tidak memiliki efek yang jelas pada siswa SR rendah. Di bawah
lingkungan PBL online, GA tampaknya memiliki efek sementara positif pada siswa SR rendah sedangkan
GA tampaknya memiliki efek berkelanjutan positif pada siswa SR tinggi. Singkatnya, efek dari lingkungan
PBL online dengan dukungan GA bervariasi berdasarkan durasi ( yaitu, efek sementara atau
berkelanjutan) pada siswa tingkat SR yang berbeda. Beberapa diskusi juga diberikan.