RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
(RPP)

FUNGSI EKSPONEN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (PEMINATAN )

KELAS /SEMESTER : X /GASAL
PROGRAM :-
PENYUSUN :DRA.ENY SURYANI, M.Pd.
SEKOLAH : SMAN 3 KOTA TANG SEL
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri Cipete
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Materi : Fungsi Eksponen
Waktu : 3 x 45 menit (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri,
serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
penyelesaian fungsi eksponensial masalah yang berkaitan dengan
dan fungsi Eksponen menggunakan fungsi eksponensial dan fungsi
masalah kontekstual, serta Logaritma
keberkaitanannya

Pengembangan IPK sampai

mencapai KD

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.1 Menyederhanakan bentuk
bilangan berpangkat.
Bentuk 3.1.2 Mengubah bentuk pangkat
negatif dari suatu bilangan ke
Pangkat
bentuk pangkat positif, dan
sebaliknya.
3.1.3 Mengubah pangkat pecahan
negatif menjadi pangkat
pecahan positif.
3.1.4 Menyederhanakan bentuk
aljabar yang memuat bentuk
pangkat
Bentuk
Akar
4.1.1 Menggunakan konsep eksponen
dalam menyelesaikan masalah.
4.1.2 Dapat menganalisis data sifat-
sifat grafik fungsi eksponensial
dari suatu permasalahan dan
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
4.1.3 Dapat menyajikan grafik fungsi
eksponensial dalam
memecahkan masalah nyata
terkait pertumbuhan dan
peluruhan.
4.1.4 Dapat menggunakan konsep
Eksponen dalam menyelesaikan
masalah
4.1.5 Dapat menganalisis data sifat-
sifat grafik fungsi Eksponen dari

1
 3.1.5 Mengubah bentuk akar ke
bentuk pangkat, dan
sebaliknya.
3.1.6 Melakukan operasi aljabar pada
bentuk akar.
3.1.7 Menyederhanakan bentuk
aljabar yang memuat bentuk
akar.
3.1.8 Merasionalkan penyebut
pecahan yang berbentuk akar.
suatu permasalahandan
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
4.1.6 Dapat menyajikan grafik fungsi
Eksponen dalam memecahkan
masalah nyata terkait
pertumbuhan dan peluruhan.
4.1.7 Mampu mengolah data dan
menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi
berupa fungsi eksponensial dan
Eksponen dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya.

3.1.9 Mengubah bentuk pangkat ke

bentuk Eksponen, dan
Bentuk sebaliknya.
Eksponen 3.1.10Melakukan operasi aljabar pada
bentuk Eksponen.
3.1.11Menyederhanakan bentuk
aljabar yang memuat bentuk
Eksponen dengan
menggunakan sifat-sifat
Eksponen.

3.1.12Mendeskripsikan berbagai konsep

dan prinsip fungsi eksponensial
3.1.13Menentukan daerah asal dan
daerah hasil dari fungsi
Fungsi eksponensial sederhana
Eksponen 3.1.14Menggambar grafik fungsi
eksponensial sederhana
3.1.15Menganalisis berbagai konsep dan
prinsip fungsi eksponensial
3.1.16Menyelesaikan persamaan
eksponensial
3.1.17Menyelesaikan pertidaksamaan
eksponensial

3.1.18Mendeskripsikan berbagai konsep

dan prinsip fungsi Eksponen
Fungsi 3.1.19Menentukan daerah asal dan
Eksponen daerah hasil dari fungsi
Eksponen sederhana
3.1.20Menggambar grafik fungsi
Eksponen sederhana
3.1.21Menganalisis berbagai konsep dan
prinsip fungsi Eksponen
3.1.22Menyelesaikan persamaan
Eksponen
3.1.23Menyelesaikan pertidaksamaan
Eksponen

Literasi: mengidentifikasi dan

mendeskripsikan informasi, menyajikan informasi,
membuat keterkaitan

2
 Literasi: ketika peserta didik
mendeskripsikan apa yang telah
diamati dan diterima dengan baik

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran kooperatif learning dengan memiliki sikap responsif, kreatif
serta kerjasama dengan baik dan komunikatif peserta didik dapat mendeskripsikan,
Berpiki
menyajikan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponen
rkritis dalam
pemecahan C. Materi Pembelajaran
masalah, kreatif, Fakta : - Pertumbuhan bakteri, gambar-gambar yang berkaitan dengan persamaan eksponen
kolaboratif,
dan
komunikatif

 .

Konsep :
- Operasi aljabar bilangan eksponen

Prosedur :
- Langkah-langkah melukis grafik fungsi eksponen
- Langkah-langkah menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan menggunakan
eksponen

Metakognitif :
Membuat laporan hasil tugas proyek penyelidikan masalah sehari-hari dengan
menggunakan prinsip eksponen dan dari berbagai sumber dengan hasil
Penyelidikan dari tugas proyek

3
  Materi Pokok

Bentuk  operasi aljabar pada bentuk Eksponen.

Eksponen  bentuk aljabar yang memuat bentuk Eksponen
dengan menggunakan sifat-sifat Eksponen.
 konsep Eksponen dalam menyelesaikan masalah

D. Model/Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Pembelajaran Problem Base Learning
 Metode Pembelajaran : Penemuan terbimbing, Pemecahan Masalah,
Diskusi,Tanyajawab, dan tugas proyek.
E. Media/Alat :
Alat : lembar kerja, kalkulator/Tabel Eksponen, dan rubrik penilaian
Media : laptop,whiteboard, dan media presentasi LCD

F. Sumber Belajar:
a. Buku teks guru matematika Kelas X,
Kementrian Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia 2014
b. Buku teks siswa matematika Kelas X, Kementrian Pendidikandan Kebudayaan
Republik Indonesia 2014
c. Marthen Kanginan :Matematika Kelas X, PT Erlangga
d. Multimedia Matematika Kelas X (Peminatan), Ditpsma 2014
e. Buku Fisika (memuat penerapan Eksponen/intensitas bunyi)
f. Internet http:www. Belajar matematika.com

G. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan ke 1

Kegiatan Pendahuluan (20 menit) Keterangan

1. Guru mengkondisikan kelas (salam pembuka)

2. Berdo’a.
3. Mengecek kehadiran siswa.
Literasi: 4. Menyampaikan materi yang akan disajikan.
Mengidentifikasi 5. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi dengan
tujuan membaca menanyakan tentang penulisan fungsi Eksponen?
6. Memberikan motivasi, dengan media/video
dan manfaat materi
7. Guru Mengatur tempat duduk siswa dengan
memerintahkan beberapa siswa untuk pindah duduk ke
kursi yang lebih depan.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu (1) menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk akar, dan (2) menentukan operasi perkalian dan
pembagian bentuk akar, serta (3) membuktikan operasi
perkalian dan pembagian bentuk akar
9. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami operasi pada bentuk akar dari suatu fenomena,
yaitu materi ini akan sangat penting untuk pembelajaran
selanjutnya,
10. Menyampaikan manfaat mempelajari materi fungsi
Eksponen dalam kehidupan sehari-hari atau hubungannya
dengan mata pelajaran lain
11. Menyampaikan garis besar model/metode pembelajaran
yang akan dilakukan.
12. Menyampaikan bentuk penilaian yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti

4
 Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 70
menit
(a) Guru mengajukan masalah 1 yang tertera pada
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) dengan bantuan
IT (power point).
(b) Guru meminta siswa mengamati (membaca)
dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami
Literasi terkait masalah yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
(d) Guru meminta siswa menuliskan informasi
yang terdapat dari masalah tersebut secara
teliti dengan menggunakan bahasa sendiri. Comunication
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender,
Colabor budaya, maupun agama) sesuai pembagian
ation kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
&

(b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa

(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
(d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
(e) Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
Colaboration yang berguna untuk pemecahan masalah.
&
Communication (f) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data terkait membangun
(b) Guru meminta siswa menyelesaian secara
sistematis dari setiap soal yang telah diberikan

Critical
4. Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang
Thinking digunakan untuk menemukan. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding
dengan mengingatkan siswa mengenai sifat-sifat Colaboration
operasi pada bentuk akar.

5
 5. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
Critical
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
Thinking &
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
Communication
bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa secara bergiliran pada
masing-masing kelompok menentukan
perwakilan setiap soal kelompok secara Communication
musyawarah untuk menyelesaikan di depan
kelas.

6. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.
13. Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan hasil
diskusinya setiap soal di depan kelas secara
colaborative
runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
14. Guru memberi kesempatan kepada semua
siswa dari masing-masing kelompok untuk
mengevaluasi hasil musyawarahnya dan
kesepakatan menemukan jawaban yang benar
15. Guru melibatkan siswa memberikan penguatan Critical
bagi kelompok yang telah menjawab dengan Thinking
benar dan yang kurang tepat.
16. Langkah (a), (b), dan (c) dilakukan kembali
untuk soal selanjutnya
17. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas
comunicative
7. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan
ide dari penyelesaian masalah tersebut untuk
menemukan rumus (ide) umum untuk menentukan
banyak kemungkinan yang terjadi dari suatu HOTS
fenomena
8. Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
10. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
Penutup 1. Guru menfasilitasi peserta didik untuk 10
menghubungkan unsur-unsur yang menit
sudah dipresentasikan sehingga dapat
membuat kesimpulan mengenai fungsi
eksponen
Critical
2. Siswa diminta menyimpulkan tentang syarat Thinking
yang harus dimiliki dari operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk akar, operasi
perkalian dan pembagian bentuk akar.
3. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai cara menentukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk

6
 akar, operasi perkalian dan pembagian bentuk
akar.
4. Guru memberikan penguatan
5. Guru memberikan soal mengenai penerapan
rumus yang diperoleh.
6. Guru memberikan PR
7. Mengingatkan dan meminta peserta didik
untuk mengerjakan PR dan membaca materi
berikutnya
8. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajaran pada pertemuan selanjutnya.
9. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
10. Guru mengucapkan salam berakirnya
pertemuan

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan

1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Tangerang Selatan, 27 April 2017

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 3 Tangerang Selatan, Guru Mata Pelajaran,

Drs.H.P.A.Sopandy,M.Pd. Dra. Eny Suryani, M.Pd.

NIP. 19580726 198303 1 009 NIP. 19671023 199303 007
LAMPIRAN 1. MATERI PEMBELAJARAN

7
 LAMPIRAN RPP
LAMPIRAN 1 :

1. Exponent
an = axaxax....xa
n x ...
1.) Positive integer exponent ab
2.) Negative integer exponent a-b
3.) Zero exponent a0

A. Properties
1.) am.an =am+n
2.) am:an =am-n
3.) (am)n =am.n
4.) (a.b)m=am.bm
5.) (a:b)m=am:bm
6.) a-m =1:am
7.) a0 =1

B. Scientific Notaion
Ax10n with 1 ≤ a < 10

The rule of power of 10

100 = 1

101 = 10 10-1 = 0.1

102= 100 10-2 = 0.01

103= 1000 10-3 = 0.001

104= 10000 10-4 = 0.0001

10 5= 100000 10-5 = 0.00001

C. Rationalizing the Denominator of the Fraction

𝑎 √𝑏 𝑎√𝑏
1.) x =
√𝑏 √𝑏 𝑏

𝑎 𝑏 − √𝑐 𝑎𝑏 − 𝑎√𝑐 𝑎 (𝑏 − √𝑐)
2.) x = =
𝑏+ √𝑐 𝑏 − √𝑐 𝑏2 𝑏2 − 𝑐

𝑎 √𝑏 − √𝑐 𝑎(√𝑏 − √𝑐)
3.) 𝑥 =
√𝑏+ √𝑐 √𝑏 − √𝑐 𝑏−𝑐

2. Surds
A. Rational Numbers,Irrational Numbers,&surds

8
 1.) Rational numbers : A rational number is a number that can be expressed as
𝑝
fraction or ratio ,where p , q ϵ Z , q ≠ 0 (every integers, fractions, and reccuring
𝑞
decimal numbers)
2 1 95
EX : , ,− is rational number
3 2 100

2 6
2=1= 3
, so 2 is also a rational number

2.) Irrational Numbers : A rational number is a number that can’t be expressed in

𝑝
the form as a fraction 𝑞
, where p , q ϵ Z , q ≠ 0
𝑝
EX : √2, √5, 𝜋 √12, cannot be expressed in the form 𝑞

𝑛 𝑛 𝑛
3.) Surds : √𝑎 𝑥 𝑏 = √𝑎 𝑥 √𝑏

B. Algebaric operation on surds

1.) 𝑎√𝑐 + 𝑏√𝑐 = (𝑎 + 𝑏)√𝑐
2.) 𝑎√𝑐 − 𝑏√𝑐 = (𝑎 − 𝑏)√𝑐
C. Multiplication of surds
1.) √𝑎 𝑥 √𝑏 = √𝑎 𝑥 𝑏
D. Division of surds
1.) √𝑎 ∶ √𝑏 = √𝑎 ∶ 𝑏

E. Simplifying surd expression √(𝑎 + 𝑏) + 2√𝑎𝑏 𝑎𝑛𝑑 √(𝑎 + 𝑏) − 2√𝑎𝑏

2 2
1.) √(√𝑎 + √𝑏)2 =√(√𝑎) + 2√𝑎√𝑏 + (√𝑏)

=√𝑎 + 2√𝑎𝑏 + 𝑏

=√(𝑎 + 𝑏) + 2√𝑎𝑏
2 2
2.) √(√𝑎 − √𝑏)2 =√(√𝑎) − 2√𝑎√𝑏 + (√𝑏)

=√𝑎 − 2√𝑎𝑏 + 𝑏

=√(𝑎 + 𝑏) − 2√𝑎𝑏

F. Rationalizing fractions involving surds

1.) √𝑎 𝑥 √𝑎 = 𝑎
2.) (a + √𝑏)( a - √𝑏) = a2 – b
3.) (√𝑎 + √𝑏)( √𝑎 - √𝑏) = a - b
𝑚
1
G. Transforming negative rational indices to positivie rational indices : 𝑎− 𝑛 = 𝑚 =
𝑎𝑛
1
𝑛
√𝑎 𝑚
H. Exponential equations : if ax = ak , then x = k it means if the base numbes are the
same, we can equate indices.

9
Lampiran 2 :

LEMBAR KERJA SISWA

SIFAT – SIFAT PANGKAT BULAT POSITIF

LEMBAR KERJA
Kelompok :
Satuan Pendidikan : SMAN 3 Tangsel __________________
Kelas/Semester :X/1 Nama Anggota :
1. ________________
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
2. _________________
Topik : Persamaan Eksponen 3. _______________
4. ________________

ISILAH TITIK – TITIK DIBAWAH INI :

1. 𝑎3 . 𝑎2 = (𝑎. 𝑎. 𝑎)(… … … . . ) = (… … … … … … … … … . . ) =
Kesimpulan : 𝑎𝑚 . 𝑎𝑛 = .................

𝑎7 𝑎.𝑎.𝑎.𝑎.𝑎.𝑎.𝑎
2. = = ................................
𝑎3 …………..

𝑎𝑚
Kesimpulan 𝑎𝑛
= .......................

𝑎 𝑎𝑎 ………………………….
3. (𝑏 )5 = 𝑏 𝑏 … … … . . = …………………………
= ....................

𝑎
Kesimpulan : (𝑏 )𝑛 = .......................
4. (a2)3 = a2 .a2. a2 = aa ............... = .........................
Kesimpulan : (ap)q=..............................................

5. Sederhanakan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk akar

8√3 − 5√12 + 3√75

Jawab:

8√3 − 5√12 + 3√75 = 8√3 − 5 × … √… + 3 × … √…

= (… −. . . +. . . )√…

= (… . . )√…
(5√27−4√12)
6. Tentukan hasil operasi perkalian dan pembagian dari bentuk akar 6√3

Jawaban:
(5√27−4√12) (…×…√…−⋯×…√… )
6√3
= … √…

…√…−⋯√…
= …√…

10
 (…+...)√…
= …√…

…√…
=…
√…
…
=
…
𝑛 𝑛 𝑛
7. Buktikan: jika a, b,c dan d bilangan real, c > 0 dan d > 0 maka 𝑎 √𝑐 × 𝑏 √𝑑 = 𝑎𝑏 √𝑐𝑑
Jawaban:
𝑛 𝑛 𝑛
→ 𝑎 √𝑐 × 𝑏 √𝑑 = 𝑎𝑏 √𝑐𝑑
𝟏 𝟏
= ⋯ × …𝒏 × … × …𝒏
𝟏 𝟏 𝟏
= ⋯ × … .× …𝒏 × …𝒏 = ⋯ × … × (… × … )𝒏
𝟏
𝒏
= … (… . )𝒏 = … √…

LAMPIRAN :3

Lembar aktifitas Siswa :

Melukis grafik dan menyelesaikan masalah sehari-hari dengan aplikasi persamaan

eksponen

LEMBAR KERJA
Kelompok :
Satuan Pendidikan : SMAN 3 Tangsel __________________
Kelas/Semester :X/1 Nama Anggota :
1. __________________
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
2. _________________
Topik : Grafik Fungsi Eksponen 3. __________________
Dan Menyelelesaikan masalah sehari-hari dengan 4. ___________________

Menggunakan persamaan eksponen.

Melukis grafik Persamaan Eksponen dan aplikasi Eksponen

Dari Persamaan grafik Y = 2X

1. Lengkapi tabel dibawah ini :

x - … -3 -2 -1 0 1 2 3 … 

y 0 … 1
/8
1
/4
½
1 2 4 8 … 

2. Gambarkan pasangan koordinat tersebut dalam Koordinat Cartesius

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

11
 ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Suatu Bahan radioaktif yang semula berukuran 60 gram mengalami reaksi kimia
sehingga ukurannya menyusut. Pada 12 jam pertama mengalami penyusutan menjadi
berukuran 54 gram. Pada 24 jam mengalami penyusutan menjadi berukuran 48.6.
Berapakah ukuran bahan radioaktif tersebut setelah 36 jam ?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

12
 LAMPIRAN 4 :

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan dan menentukan
penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi Eksponen menggunakan masalah
kontekstual, serta keberkaitanannya

IPK : 3.1.1.Menyederhanakan bentuk bilangan berpangkat.

3.1.24 Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke
bentuk pangkat positif, dan sebaliknya.
3.1.25 Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat
pecahan positif.
3.1.26 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk
pangkat

3.1.27 Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.

Kritis 3.1.28 Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
dan kreatif, 3.1.29 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk akar.
serta berani
mengemukaka 3.1.30 Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
n
ide/pendapat-
3.1.31 Mengubah bentuk pangkat ke bentuk Eksponen, dan
nya dengan
rasa ingin tahu, sebaliknya.
pantang 3.1.32 Melakukan operasi aljabar pada bentuk Eksponen.
menyerah, jujur 3.1.33 Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk
dan percaya Eksponen dengan menggunakan sifat-sifat Eksponen.
diri
3.1.34 Mendeskripsikan berbagai konsep dan prinsip fungsi
eksponensial
3.1.35 Menentukan daerah asal dan daerah hasil dari fungsi
eksponensial sederhana
3.1.36 Menggambar grafik fungsi eksponensial sederhana
3.1.37 Menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial
3.1.38 Menyelesaikan persamaan eksponensial

Materi Pokok :
penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi Eksponen menggunakan masalah
kontekstual, serta keberkaitanannya

13
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

Jumlah Soal :5
Mata Pelajaran : Matematika- Peminatan
Penyusun : Dra. Eny Suryani.M.Pd
N Kompeten Materi Kelas/ Indikator Soal N
no. si Dasar Smt no. Soal
Urut
1 3.1 Eksponen X 1. Disajikan bilangan 1
. Mendeskripsikan /1 berpangkat peserta
dan menentukan didik dapat
penyelesaian menentukan hasil kali
fungsi persamaan eksponen
eksponensial dan tersebut.
fungsi Eksponen 2. Disajikan bilangan 2
menggunakan berpangkat negative ,
masalah peserta didik dapat
kontekstual, serta menyederhanakan
keberkaitananny
bilangan pangkat
a
tersebut.
3. Disajikan bilangan 3
2 dalam bentuk akar ,
. peserta didik dapat
menyederhanakan
bentuk akar tersebut
4. Disajikan bilangan
4
dalam bentuk akar
siswa dapat
menentukan nilai
bilangan tersebut
5. Disajikan bilangan
5
dalam bentuk akar
Peserta didik dapat
Merasionalkan bentuk
3 akar tersebut
.

Instrumen Penilaian :
No Soal Jawaban
1. Sederhanakanlah:
(6a2b5)3 x (62ab2)5 = .....

LOTS

2. Jadikan dalam pangkat positif.

14
 (3a-2b) x (5a5b-3) = .....

LOTS

3. Sederhanakan dalam bentuk akar.:

5
4 √5𝑎𝑏12 c15 = ........

LOTS

4. 5√8 − 2√18 + 3√2 = ……

LOTS

5. Rasionalkanlah bentuk :
2√8×√3
= …..
3√2

LOTS

INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Kota Tangerang selatan

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi dasar : 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan fungsi eksponensial dan fungsi Eksponen

IPK :

4.1.8 Menggunakan konsep eksponen dalam menyelesaikan

masalah.
Kritis 4.1.9 Dapat menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi
dan kreatif, eksponensial dari suatu permasalahan dan
serta berani menerapkannya dalam pemecahan masalah.
mengemukaka 4.1.10 Dapat menyajikan grafik fungsi eksponensial
n dalam memecahkan masalah nyata terkait pertumbuhan
ide/pendapat- dan peluruhan.
nya dengan
rasa ingin tahu,
15 pantang
menyerah, jujur
dan percaya
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika- Peminatan
Penyusun : Dra. Eny Suryani,M.Pd
N Kompetensi Mate Kelas/ Smt Indikator Soal N
no. Dasar ri o.
Urut Soal
1 Menyajikan dan
4.1 fung X/ 1 Disajikan 1
. menyelesaikan si persamaan Fungsi
masalah eksponensia Eksponen siswa dapat
yang berkaitan l melukis grafik fungsi
eksponen tersebut..
dengan
fungsi
eksponensial Disajikan HOTS
dan fungsi permasalahan dalam
Eksponen kehidupan sehari-hari
Logaritma tentang pertumbuhan
dan menyelesaikan dan peluruhan , peserta
masalah yang didik dapat 2
berkaitan dengan menyelesaikan
fungsi eksponensial permasalahan tersebut
2 dengan menggunakan
dan fungsi Eksponen
. konsep persamaan
eksponen

HOTS

Instrumen Penilaian :
1. Lukis Grafik Fungsi y = 3X

2. Pada Perkembangbiakan bakteri satu bakteri dapat membelah menjadi dua

bakteri dan untuk membelah dibutuhkan waktu 1 jam. Tentukan jumlah
bakteri setelah 8 jam ?

3. Pak Budi Ingin memiliki sebidang Tanah seluas 200 m2 seharga Rp

200.000.000,- . di tahun 2013 . Pak Budi ingin menjual tanah tersebut. Seiring

16
 berjalannya waktu tanah tersebut mengalami kenaikan harga 25% setiap
tahunnya. Berapakah harga tanah pak Budi jika Pak Budi ingin menjual pada
tahun 2017?

Tes tertulis
2. Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan daribentuk akar 5√12 −
2√8 + 3√2
(2√8×√3)
3. Tentukan hasil perkalian dan pembagian dari bentuk akar
3√3
𝑛
4. Buktikan jika a bilangan real dan a > 0 maka √𝑎𝑛 = 𝑎
Indikator Tes Soal

1. Menggambar grafik fungsi Praktik Gambarlah di kertas berpetak fungsi

Eksponen eksponen y = 3x

Pedoman Penskoran :
1. Soal Pengetahuan
NO KUNCI JAWABAN SKOR
(6a2b5)3 x (62ab2)5 =
(63a6b15) x ( 610a5b10)
1 63 x 610x a6x a5x b15x b10= 10
613 a11 b25

(3a-2b) x (5a5b-3) = .....

2 15 a3b-2 5

5
4 √5𝑎 𝑏12 c15 =
3 5

4 1. 5√8 − 2√18 + 3√2 = 5(2√2) − 2(3√2) + 2

3√2
= 10√2 − 6√2 + 3√2 2

17
 = (10 − 6 + 3)√2 2
= 7√2 4

5 2√8×√3 (2×1)√(8×3)
=
3√2 3 √3
2√24 2
=
3√3

2 24
= √ 2
3 3
2
= √8 2
3
2.2√2 2
=
3
4
= √2 2
3

Pedoman Penskoran soal Ketrampilan :

1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan
Max
Fungsi Eksponen dinyatakan dengan bentuk umum y= 3x
Tahap 1 : peserta didik dapat menyusun table
x y 2
1 3
2 9
3 27

Tahap 2 : Menentukan letak pasangan x dan y pada sumbu Koordinat 3

Tahap 3 : Melukis grafik 5

Soal : Gambarlah di kertas berpetak fungsi y = 3X

Skor
Tahapan
Max
Gambar yang benar adalah sbb
Kriteria penilaian;
1. Kebenaran substitusi daerah asal
2. Kebenaran menggambar titik kordinat 5
3. Menghubungkan titik kordinat menjadi kurva mulus 5
4. Kerapihan 5
5
Jumlah 20

Skor perolehan
Nilai  x4
Skor maksimal
Soal no 2 dan 3

18
 2. Bakteri pada jam 8 sebanyak 28 = 256 skor : 20
3. Harga tanah pak Budi pada tahun 2017 adalah Rp 651.351.653. skor : 20

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 3 Tangerang Selatan
Tahun pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan
N N Kejadian/ Butir Pos/ Tindak
Waktu
o Nama Perilaku Sikap Neg Lanjut
1

2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Kota Tagerang Selatan

Mata Pelajaran : Matematika – Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Kompetensi dasar : 4.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan persamaan
Eksponen
IPK : 4.1.12 Membuat contoh
permasalahan dan
penyelesaiannya berkaitan
dengan persamaan Eksponen
Materi : Persamaan Eksponen

4C

Tugas
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan persamaan Eksponen ,
baik dari referensi buku maupun internet. Kemudian dengan sikap kritis dan kreatif,
R
modifikasi permasalahan tersebut sehingga menjadi permasalahan sendiri (dalam
4 kelompok). Tunjukkan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, rasa ingin
C tahu dan pantang menyerah selama mengerjakan tugas serta saling bekerjasama agar
tugas dapat terselesaikan dengan baik!
2. Setiap kelompok membuat minimal 3 permasalahan dan penyelesaiannya
3. Permasalahan dan penyelesaian yang telah dibuat oleh kelompok, ditulis dalam Karakter
laporan yang berbentuk makalah (MS word) dan Mind Mapping di kertas karton.

4. Buat tabel rencana kegiatan penyelesaian tugas proyek lengkap dengan jadwal dan
uraian tugas anggota
5. Makalah terdiri dari Bab 1: Latar belakang, tujuan, dan manfaat dari pembuatan
permasalahan yang berkaitan dengan nilai mutlak; Bab 2: Permasalahan dan
Penyelesaiannya; Bab 3: Kesimpulan dan Saran. Sedangkan PPT hanya berisi
permasalahan dan penyelesaian yang dibuat oleh setiap kelompok.
19 6. Laporan dikumpulkan paling lambat tiga minggu setelah tugas ini diberikan.
 Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor

 Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan konsep materi A
yang dipelajari 100
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan - 86
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas
anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok,
bukan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta terdapat
kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan
aturan, serta dibuat PTT berdasarkan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep materi yang B
dipelajari 85 -
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan 75
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas
anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, walaupun sudah
terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan
aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang sesuai C
dengan konsep materi yang dipelajari 74 -
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan 65
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada
pembagian tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum ada
kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan
makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang belum
sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok baik

 Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai dengan D
konsep materi yang dipelajari < 65
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada
pembagian tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan belum memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum ada
kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan
makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang belum
sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok kurang baik

Tidak melakukan tugas proyek 0

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

20
 Rubrik Penilaian kelompok

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentang
prosedur penyelesaian yang
dikerjakan?
2. Apakah gambar dibuat
dengan tepat dan sesuai dengan
konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai
dengan kaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang
dikerjakan sesuai dengan konsep
yang telah dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

PENILAIAN JURNAL HARIAN

Nama Peserta Didik :

Kelas / Semester :
Aspek yang diamati :

No. Hari/ Kejadian Keterangan

Tanggal (Observasi)

Tangerang Selatan, 27 April 2017

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 3 Tangerang Selatan, Guru Mata Pelajaran,

Drs.H.P.A.Sopandy,M.Pd. Dra. Eny Suryani, M.Pd.

NIP. 19580726 198303 1 009 NIP. 19671023 199303 007

21
22