Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mat 9 Bab 1 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS IX
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
PEMERINTAH KABUPATEN BANDUNG BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 4 LEMBANG
Jl. Sukarasa Desa Cibodas Kec. Lembang Kab. Bandung Barat
E-mail: smpn4_lembang@yahoo.com
2018
(RPP)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 4 LEMBANG
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : IX (SEMBILAN)/I (SATU)
MATERI POKOK : BILANGAN BERPANGKAT

DAN BENTUK AKAR
ALOKASI WAKTU : 25 JAM PELAJARAN
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan dan menerapkan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan melakukan 3.1.1 Menuliskan perkalian bilangan dalam
operasi bilangan berpangkat bentuk perpangkatan.
bilangan rasional dan bentuk 3.1.2 Menentukan hasil perpangkatan suatu
akar, serta sifat-sifatnya. bilangan.
3.1.3 Mengidentifikasi sifat perkalian pada
perpangkatan.
3.1.4 Menentukan hasil kali dari perpangkatan
dengan basis yang sama.
3.1.5 Mengidentifikasi sifat perpangkatan pada
perpangkatan.
3.1.6 Menentukan hasil perpangkatan dari
perpangkatan dengan basis yang sama.
3.1.7 Mengidentifikasi sifat perpangkatan dari
perkalian bilangan.
3.1.8 Menentukan hasil perpangkatan dari suatu
perkalian bilangan.
3.1.9 Mengidentifikasi sifat pembagian pada
perpangkatan.
3.1.10 Menentukan hasil pembagian dari
perpangkatan.
3.1.11 Mengidentifikasi sifat pangkat nol dan
pangkat negatif.
3.1.12 Menentukan hasil pangkat nol dan
pangkat negatif.
3.1.13 Menyatakan hubungan antara bentuk akar
dan perpangkatan.
3.1.14 Menentukan akar pangkat n dari suatu
bilangan.
3.1.15 Menyederhanakan bentuk akar.
3.1.16 Melakukan operasi bilangan real yang
melibatkan bentuk akar.
3.1.17 Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk
biasa.
3.1.18 Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan sifat-sifat berkaitan dengan penerapan konsep
operasi bilangan berpangkat perpangkatan suatu bilangan.
bulat dan bentuk akar. 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan sifat perkalian
pada perpangkatan.
4.1.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan hasil
pemangkatan dengan basis sama.
berkaitan dengan penerapan perpangkatan
suatu bilangan.
berkaitan dengan penerapan sifat
pembagian dari perpangkatan.
berkaitan dengan penerapan pangkat nol
dan pangkat negatif.
berkaitan dengan penerapan pangkat n dari
suatu bilangan.
berkaitan dengan penerapan
penyederhanaan bentuk akar.
berkaitan dengan penerapan penulisan
notasi ilmiah dari suatu bilangan.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
3.1.1 Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan.
3.1.2 Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep
perpangkatan suatu bilangan.
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta
didik dapat:
3.1.3 Mengidentifikasi sifat perkalian pada perpangkatan.
3.1.4 Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama.
4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan sifat perkalian
pada perpangkatan.
Pertemuan III:
3.1.5 Mengidentifikasi sifat pemangkatan pada perpangkatan.
3.1.6 Menentukan hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis yang sama.
4.1.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan hasil
pemangkatan dengan basis sama.
Pertemuan IV:
3.1.7 Mengidentifikasi sifat perpangkatan dari perkalian bilangan.
3.1.8 Menentukan hasil perpangkatan dari suatu perkalian bilangan.
4.1.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan perpangkatan
suatu bilangan.
Pertemuan V:
3.1.9 Mengidentifikasi sifat pembagian pada perpangkatan.
3.1.10 Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
4.1.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan sifat pembagian
dari perpangkatan.
Pertemuan VI:
didik dapat:
3.1.11 Mengidentifikasi sifat pangkat nol dan pangkat negatif.
3.1.12 Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif.
4.1.6 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan pangkat nol dan
pangkat negatif.
Pertemuan VII:
3.1.13 Menyatakan hubungan antara bentuk akar dan perpangkatan.
3.1.14 Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
4.1.7 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan pangkat n dari
suatu bilangan.
Pertemuan VIII:
3.1.15 Menyederhanakan bentuk akar.
3.1.16 Melakukan operasi bilangan real yang melibatkan bentuk akar.
4.1.8 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan penyederhanaan
bentuk akar.
Pertemuan IX:
3.1.17 Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
3.1.18 Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
4.1.9 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan penulisan notasi
ilmiah dari suatu bilangan.
Pertemuan X:
Uji Kompetensi Kompetensi Dasar 3.1
Integrasi literasi, penguatan pendidikan karakter, dan keterampilan abad 21:

Literasi: mengamati, mencermati, dan membaca
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK):
Spiritual: Religius
Sosial: Kerjasama, teliti, taat, disiplin, tertib, tanggung jawab, dan mandiri
Keterampilan Abad 21:
Creativity and Innovation: kreatif, mendeskripsikan, memunculkan ide, dan mengembangkan
gagasan baru
Critical Thingking and Problem Solving: mengungkapkan masalah, mengidentifikasi masalah,
menganalisa masalah, dan menyelesaikan masalah
Communication: diskusi, menyajikan, mempresentasikan, dan publikasi
Collaboration: kerja kelompok dan kerjasama
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
a. Bilangan berpangkat bilangan bulat
(bilangan berpangkat bulat positif, sifat-sifat operasi bilangan berpangkat, sifat
perpangkatan bilangan berpangkat)
b. Bilangan berpangkat bulat negatif dan nol
(bilangan berpangkat bulat negatif, bilangan berpangkat nol
c. Bentuk akar
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Penggunaan perpangkatan dan bentuk akar dalam perdagangan dunia
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Penerapan perpangkatan dalam permasalahan sehari-haro
b. Penerapan bentuk akar dalam permasalahan sehari-hari
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan 6 : Uji Kompetensi Dasar 3.3
F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan bilangan bepangkat dan
bentuk akar
2. Bahan : Model karton, gunting, lem, kertas berwarna, spidol warna, permainan
kubik, uang (ratusan, ribuan, puluhan ribu,dan ratusan ribu), dan
kalkulator
G. Sumber Belajar
Sumber buku:
Sumber :
Buku teks Matematika kelas IX Kemdikbud
Belajar
(Buku Guru dan Buku Siswa
Buku Pengayaan yang berkaitan dengan Bilangan berpangkat dan bentuk
akar.
Website pendidikan dan situs belajar online:
www.yudikustiana.wordpress.com
www.ruangguru.com
www.buku.kemdikbud.go.id
www.belajar.kemdikbud.go.id
www.puskurbuk.kemdikbud.go.id
www.indoms.org
www.p4tkmatematika.org
www.zenius.net
www.id.wikipedia.org
www.kelaskita.com
www.linkquipper.com/id/
www.books.google.co.id
www.slideshare.net
www.youtube.com
www.e-dukasi.net
www.goodreads.com
www.inibudi.org
www.matematikastudycenter.com
www.wolframalpha.com
www.bing.com
www.google.com
www.microsoft.com/en-us/download/details.aspx
(catatan: setelah masuk website tersebut gunakan kata kunci bilangan
berpangkat dan bentuk akar)
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a) (PPK: Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
(Literasi : mencermati)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan perkalian
bilangan dalam bentuk perpangkatan secara umum dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang
melibatkan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan
secara umum (PPK: tertib)
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
penerapan konsep perpangkatan suatu bilangan (Literasi:
mencermati)
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan yang
Alokasi
waktu
berhubungan dengan perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan dan penerapan konsep perpangkatan suatu
bilangan
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan dan
penerapan konsep perpangkatan suatu bilangan
(Literasi: membaca petunjuk LK)
(PPK: kerjasama, saling menghargai pendapat)
(Keterampilan abad 21: diskusi- Communication,
Collaboration)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang
“perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan dan penerapan
konsep perpangkatan suatu bilangan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
petunjuk LK untuk:
a. menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan.
b. menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
c. menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan konsep perpangkatan suatu bilangan.
(PPK: kerjasama)
(Keterampilan abad 21: diskusi- Communication)
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
(PPK: cermat dan teliti)
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk
Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang perkalian bilangan dalam bentuk
Alokasi
waktu
bilangan serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
(Keterampilan Abad 21: Critical Thingking and Problem
Solving)
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait perkalian
bilangan dalam bentuk perpangkatan dan penerapan konsep
perpangkatan suatu bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan
sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru
dari materi yang yang telah dipelajari terkait perkalian
perpangkatan suatu bilangan
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
Penutup 10 menit
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan perkalian bilangan dalam bentuk
bilangan
2. Melaksanakan postes terkait perkalian bilangan dalam bentuk
bilangan
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
(PKK: tanggung jawab dan mandiri)
Penugasan:
Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
3. Guru mengaitkan materi sifat perkalian pada perpangkatan
yang diajarkan dengan kehidupan nyata
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan (Literasi : mencermati)
Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan

Inti 90 menit
1. Guru bertanya mencari informasi tentang sifat perkalian pada
perpangkatan
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok
menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara tertib
3. Guru memberikan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk
untuk menemukan dan membuktikan sifat perkalian pada
perpangkatan) dan bahan-bahan (kertas warna, gunting, lem,
dan spidol warna) yang dibagikan kepada masing-masing
kelompok
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana
cara menemukan dan membuktikan sifat perkalian pada
perpangkatan dengan LK dan bahan yang telah diberikan
sekaligus memotivasi/mendorong peserta didik untuk
menemukannya
Langkah 2. Merencanakan
5. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah
pengumpulan dan menganalisis data terkait sifat perkalian
pada perpangkatan dan penerapan sifat perkalian pada
perpangkatan dalam kehidupan nyata (Literasi: mencermati)
6. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis
LK dan bahan yang diberikan dalam kelompok masing-masing
berdasarkan intruksi yang ada dalam LK
Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

7. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan yang
tersedia, misalkan melakukan pembuktian sesuai intruksi yang
ada dalam LK dengan mensimulasikan proses penemuan sifat
perkalian sampai menemukan pembuktian untuk sifat
perkalian pada perpangkatan dan penerapan sifat perkalian
pada perpangkatan dalam kehidupan nyata
Collaboration)
8. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan pembuktian
pertama dan mengarahkan serta memotivasi peserta didik
untuk membuktikan kembali dengan alat/bahan model lain
yang berbeda
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian kembali
dan mengolah data kembali dengan langkah yang sama dengan
menggunakan model peraga lain untuk membuktikan tentang
sifat perkalian pada perpangkatan dan penerapan sifat
perkalian pada perpangkatan dalam kehidupan nyata (Analisis
Data)
(PPK: kerjasama)
Alokasi
waktu
10. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok

menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari atau didiskusikan
Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

11. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya tentang pembuktian penemuan tentang
sifat perkalian pada perpangkatan dan penerapan sifat
perkalian pada perpangkatan dalam kehidupan nyata dengan
hasil data yang telah diolah.
12. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh-contoh dalam
kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan,
pengolahan dan analisis data, peserta didik dapat mengecek
hipotesis yang diajukan apakah terbukti atau tidak.
13. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan
membuat kesimpulan dari hasil penemuan dalam hasil
pembuktian tentang sifat perkalian pada perpangkatan dan
penerapan sifat perkalian pada perpangkatan dalam kehidupan
nyata
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun
dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi
yang dilakukan
berkaitan dengan sifat perkalian pada perpangkatan dan
penerapan sifat perkalian pada perpangkatan dalam kehidupan
nyata
5. Melaksanakan postes terkait tentang sifat perkalian pada
perpangkatan dan penerapan sifat perkalian pada perpangkatan
dalam kehidupan nyata
(PPK: tanggung jawab dan mandiri)
Penugasan:
Alokasi
waktu
Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
Pendahuluan 10
menit
diperlukan
dengan materi sebelumnya. (Literasi : mencermati)
Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa
Inti 60
1. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang menit
metode penilaian yang akan dilaksanakan (Literasi :
mencermati)
2. Guru bertanya mencari informasi tentang sifat pemangkatan
pada perpangkatan
3. Guru mengaitkan materi masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan hasil pemangkatan dengan basis sama yang
diajarkan dengan kehidupan nyata (Literasi : mencermati)
Langkah 2. Menyajikan Informasi

4. Peserta didik diminta guru untuk mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang petunjuk yang harus dilakukan
berkaitan masalah yang diberikan dalam LK (Literasi :
mengamati)
Langkah 3. Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok-

kelompok Belajar
6. Guru memberikan media dan Lembar Kerja (LK yang
berisikan tentang permasalahan:
a. mengidentifikasi sifat pemangkatan pada perpangkatan
b. menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis
yang sama.
c. menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan hasil pemangkatan dengan basis sama.
7. Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK yang
diberikan oleh guru
8. Tiap peserta dalam kelompok asal mengamati LK materi yang
berbeda yaitu:
a. Mengidentifikasi sifat pemangkatan pada perpangkatan.
b. Menentukan hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan
basis yang sama.
c. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
9. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang mempunyai

permasalahan materi yang sama membentuk kelompok baru
(kelompok ahli) dan mempelajari dan memahami masalah
secara bersama
Collaboration)
10. Guru memberikan motivasi peserta didik dalam kelompok ahli
untuk memberikan pertanyaan terkait masalah yang mereka
diskusikan
Alokasi
waktu
11. Peserta didik dalam kelompok ahli saling bertanya dan
menjawab berdasarkan asumsi mereka.
12. Peserta didik dalam kelompok ahli melakukan diskusi
pembahasan berdasarkan permasalahan yang sama, meliputi
materi:
basis yang sama.
c. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan hasil pemangkatan dengan basis sama.
13. peserta didik dalam kelompok ahli dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
Langkah 4. Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

kelompok ahli untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
15. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok ahli untuk
menghimpun materi yang sudah dipelajari dan cermat dalam
pemecahan masalah yang diberikan
16. Setelah diskusi dari kelompok ahli selesai, peserta didik
anggota kelompok ahli kembali kepada kelompok asal dan
dalam kelompok tersebut secara bergantian menjelaskan
tentang sub bab yang telah mereka pelajari dalam kelompok
ahli, dimana anggota yang lain memperhatikan dan
mengeksplor penjelasan dari teman mereka yang sedang
menjelaskan.
17. Peserta didik dalam kelompok ahli setelah melakukan
pemahaman maupun dari hasil eksplorasi maka dalam diskusi
kelompok asal, tiap peserta didik mampu:
basis yang sama.

menyimpulkan tentang materi tersebut.
Langkah 5. Melakukan Evaluasi

19. Beberapa perwakilan kelompok asal menyajikan secara tertulis
dalam diskusi
20. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Memberikan Penghargaan

21. Guru memberikan apresiasi dan meminta peserta didik pada
kelompok yang lain untuk memberikan tepuk tangan kepada
kelompok yang sudah presentasi
22. Peserta didik melakukan resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
Penutup 10
menit
Alokasi
waktu
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan sifat pemangkatan pada perpangkatan dan
menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang
sama.
5. Melaksanakan postes terkait perpangkatan dan menentukan
hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama
Penugasan:
Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
Pendahuluan 10 menit
diperlukan

Inti 90 menit
mencermati)
3. Guru bertanya mencari informasi tentang sifat perpangkatan
dari perkalian bilangan dalam sehari-hari dan peserta didik
menjawab
4. Guru mengaitkan materi sifat perpangkatan dari perkalian
bilangan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Alokasi
waktu

5. Guru meminta semua peserta didik yang ada dalam
kelompok untuk memperhatikan tampilan keseharian yang
berkaitan dengan sifat perpangkatan dari perkalian bilangan
melalui tayangan infokus/video (Literasi : mencermati)
Langkah 3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-

kelompok belajar
7. Guru memberikan lembar kerja (LK) yang dibagikan kepada
masing-masing kelompok
8. Guru membimbing kelompok diskusi dalam mengerjakan LK
yang telah diberikan
masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK
Collaboration)
10. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
untuk membahas dan berdiskusi berdasarkan petunjuk LK
tentang:
a. Mengidentifikasi sifat perpangkatan dari perkalian
bilangan.
b. Menentukan hasil perpangkatan dari suatu perkalian
bilangan.
penerapan perpangkatan suatu bilangan.
Langkah 4. Membimbing Kelompok bekerja dan belajar

11. Guru berkeliling melakukan bimbingan kepada kelompok
yang mengalami kesulitan dan memberikan arahan untuk
mengerjakan LK dengan media yang telah disediakan


13. Guru memberikan penghargaan dengan memberikan tepuk
tangan kepada kelompok yang sudah tampil
mempresentasikan hasil diskusinya
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil
Penutup 20 menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan sifat perpangkatan dari perkalian bilangan
5. Melaksanakan postes terkait sifat perpangkatan dari perkalian
Alokasi
waktu
bilangan
Penugasan:
Pertemuan 5 (Lima) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan sifat
pembagian pada perpangkatan dalam kehidupan sehari-hari
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing
6. Guru mengaitkan sifat pembagian pada perpangkatan yang
diajarkan dengan kehidupan nyata
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
Inti 60 menit
terdiri 4-5 orang
melibatkan sifat pembagian pada perpangkatan secara umum
melibatkan sifat pembagian pada perpangkatan dalam
kehidupan nyata
mengamati LK (LK berisi sifat pembagian pada perpangkatan
dan penerapan sifat pembagian dari perpangkatan)
Alokasi
waktu
dengan sifat pembagian pada perpangkatan dan penerapan
sifat pembagian dari perpangkatan)
Collaboration)
“sifat pembagian pada perpangkatan dan penerapan sifat
pembagian dari perpangkatan”

petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi sifat pembagian pada perpangkatan.
b. Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
penerapan sifat pembagian dari perpangkatan.
kehidupan nyata
yang belum dipahami
peserta didik

menyimpulkan tentang sifat pembagian pada perpangkatan
dan penerapan sifat pembagian dari perpangkatan serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
penyelesaian masalah yang diberikan terkait sifat pembagian
pada perpangkatan dan penerapan sifat pembagian dari
perpangkatan

Alokasi
waktu
Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait sifat pembagian
perpangkatan
didik
Penutup 10 menit
berkaitan dengan terkait sifat pembagian pada perpangkatan dan
penerapan sifat pembagian dari perpangkatan
2. Melaksanakan postes terkait sifat pembagian pada perpangkatan
dan penerapan sifat pembagian dari perpangkatan
Penugasan:
Mengerjakan latihan halaman 23 pada buku pegangan siswa (Buku Teks Siswa, Kemdikbud)
Pertemuan 6 (Enam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
3. Guru mengaitkan materi sifat pangkat nol dan pangkat negatif

Inti 90 menit
1. Guru bertanya mencari informasi tentang untung, rugi,
persentase untung dan persentase rugi
untuk menemukan dan membuktikan sifat pangkat nol dan
Alokasi
waktu
pangkat negatif) dan bahan-bahan (karton, spidol, gunting,
dan kertas berwarna) yang dibagikan kepada masing-masing
kelompok
cara menemukan dan membuktikan sifat pangkat nol dan
pangkat negatif dengan LK dan bahan yang telah diberikan
menemukannya
pengumpulan dan menganalisis data terkait sifat pangkat nol
dan pangkat negatif (Literasi: mencermati)

ada dalam LK dengan mensimulasikan proses menemukan
pembuktian untuk menemukan sifat pangkat nol dan pangkat
negatif
Collaboration)
yang berbeda
sifat pangkat nol dan pangkat negatif (Analisis Data)

sifat pangkat nol dan pangkat negatif dengan hasil data yang
telah diolah.
pembuktian tentang sifat pangkat nol dan pangkat negatif
lainnya
dan menggali
Alokasi
waktu
yang dilakukan
berkaitan dengan sifat pangkat nol dan pangkat negatif
5. Melaksanakan postes terkait tentang sifat pangkat nol dan
pangkat negatif
Penugasan:
Melengkapi dan mengisi bagan pada halaman 45 pada buku pegangan siswa (Buku Teks Siswa,
Kemdikbud)
Pertemuan 7 (Tujuh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
Pendahuluan 10
menit
diperlukan
Inti 60
1. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang menit
mencermati)
2. Guru bertanya mencari informasi tentang penggunaan akar
pangkat n dari suatu bilangan dalam sehari-hari dan peserta
didik menjawab
3. Guru mengaitkan materi hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan yang diajarkan dengan kehidupan nyata

berkaitan masalah yang diberikan dalam LK(Literasi:
mencermati)

kelompok Belajar
a. Menyatakan hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan.
b. Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
penerapan pangkat n dari suatu bilangan.
Alokasi
waktu
diberikan oleh guru
berbeda yaitu:
perpangkatan.
Collaboration)
secara bersama
diskusikan
materi:
perpangkatan.
dipahami

oleh peserta didik
menjelaskan.
Collaboration)
perpangkatan.

Alokasi
waktu
dalam diskusi

Penutup 10
menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan serta akar pangkat n dari suatu bilangan
5. Melaksanakan postes terkait hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan serta akar pangkat n dari suatu bilangan
Penugasan:
Pertemuan 8 (Delapan) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
Alokasi
waktu
Inti 90 menit
mencermati)
3. Guru bertanya mencari informasi tentang penggunaan
penyederhanaan bentuk akar dan operasi bilangan real yang
melibatkan bentuk akar dalam sehari-hari dan peserta didik
menjawab
4. Guru mengaitkan materi penyederhanaan bentuk akar dan
operasi bilangan real yang melibatkan bentuk akar yang
diajarkan dengan kehidupan nyata

5. Guru meminta semua peserta didik yang ada dalam kelompok
untuk memperhatikan tampilan keseharian yang berkaitan
dengan penyederhanaan bentuk akar dan operasi bilangan real
yang melibatkan bentuk akar melalui tayangan
infokus/video(Literasi: mencermati)

kelompok belajar
tentang:
a. Menyederhanakan bentuk akar.
b. Melakukan operasi bilangan real yang melibatkan bentuk
akar.
penerapan penyederhanaan bentuk akar.
Collaboration)



tangan kepada kelompok yang sudah tampil mempresentasikan
hasil diskusinya
Alokasi
waktu
lainnya.
Penutup 20 menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan penyederhanaan bentuk akar dan operasi bilangan
real yang melibatkan bentuk akar
5. Melaksanakan postes terkait bunga tunggal dan pajak Peserta
didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
Penugasan:
Pertemuan 9 (Sembilan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan penerapan
penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan secara umum dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing
6. Guru mengaitkan penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu
bilangan secara umum yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti 60 menit
terdiri 4-5 orang
Alokasi
waktu
melibatkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan secara
umum (Literasi: mencermati)
melibatkan penulisan notasi ilmiah menjadi bentuk biasa,
penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan, dan penerapan
penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan
berhubungan dengan penulisan notasi ilmiah menjadi bentuk
biasa, penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan, dan
penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan)
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
penulisan notasi ilmiah menjadi bentuk biasa, penulisan notasi
ilmiah dari suatu bilangan, dan penerapan penulisan notasi
ilmiah dari suatu bilangan)
Collaboration)
“Penulisan notasi ilmiah menjadi bentuk biasa, penulisan
notasi ilmiah dari suatu bilangan, dan penerapan penulisan
notasi ilmiah dari suatu bilangan”

petunjuk LK untuk:
a. Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
b. Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan.
Collaboration)
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan
nyata
yang belum dipahami
Alokasi
waktu
peserta didik

menyimpulkan tentang penulisan notasi ilmiah menjadi bentuk
biasa, penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan, dan
penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
penyelesaian masalah yang diberikan terkait penulisan notasi
ilmiah menjadi bentuk biasa, penulisan notasi ilmiah dari suatu
bilangan, dan penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu
bilangan

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
Collaboration)
Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait penulisan notasi
ilmiah menjadi bentuk biasa, penulisan notasi ilmiah dari suatu
bilangan, dan penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu
bilangan
didik
Penutup 10 menit
berkaitan dengan terkait nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian,
harga jual, dan harga beli
7. Melaksanakan postes terkait penulisan notasi ilmiah menjadi
bentuk biasa, penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan, dan
penerapan penulisan notasi ilmiah dari suatu bilangan
Alokasi
waktu
Penugasan:
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Contoh Butir
No. Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(Catatan pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
b. Sikap Sosial
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi usai sebagai
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment
as learning)
3 Penilaian Lembar Terlampir Setelah Penilaian
Antar observasi pembelajaran usai sebagai
Teman (catatan pembelajaran
jurnal) (assessment
as learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Kompetensi Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Projek Masalah Carilah kegiatan di Di luar PBM Penilaian
sehari-hari sekitar kalian yang selama satu untuk, sebagai,
berkaitan berkaitan dengan minggu dan/atau
dengan bilangan berpangkat pencapaian
Bilangan dan bentuk akar pembelajaran
Berpangkat (assessment
dan Bentuk for, as, and of
Akar learning)
Bilangan
berpangkat
bilangan
bulat
(bilangan
berpangkat
bulat
positif,
sifat-sifat
operasi
bilangan
berpangkat,
sifat
perpangkata
n bilangan
berpangkat)
Bilangan
berpangkat
bulat negatif
dan nol
(bilangan
berpangkat
bulat
negatif,
bilangan
berpangkat
nol
Bentuk akar
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS.
Mengetahui, Lembang, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Matematika
Iwan Ridwan Setiadi, S.Pd., M.Pd. Yudi Kustiana, S.Pd., M.M.Pd.

Pembina Tk.I/IV-b NIP. 19761212 200801 1 008
NIP. 19660921 199003 1 008
(RPP)
MATERI POKOK : PERSAMAAN KUADRAT
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan dan menerapkan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 3.2.1 Mengidentifikasi akar-akar persamaan
dan karakteristiknya Berdasarkan kuadrat
akar-akarnya serta cara 3.2.2 Menentukan akar persamaan kuadrat
penyelesaiannya. dengan memfaktorkan.
3.2.3 Mengidentifkasi jumlah dan hasil kali
akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefsien-koefsiennya.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
3.2.5 Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan menggunakan rumus
kuadratik (rumus abc).
3.2.6 Mengidentifkasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan
melihat nilai Diskriminannya
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang
berkaitan dengan persamaan berkaitan akar-akar persamaan kuadrat
kuadrat 4.2.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang
berkaitan akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan.
4.2.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang
berkaitan dengan jumlah dan hasil kali
melengkapkan kuadrat
sempurna.
menggunakan rumus
berkaitan karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan
Pertemuan I:
3.2.1 Mengidentifikasi akar-akar persamaan kuadrat
4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan akar-akar persamaan kuadrat
Pertemuan II:
didik dapat:
3.2.2 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
4.2.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan.
Pertemuan III:
3.2.3 Mengidentifkasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
4.2.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan dengan jumlah dan hasil kali
Pertemuan IV:
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
melengkapkan kuadrat
sempurna.
Pertemuan V:
3.2.5 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus
menggunakan rumus
Pertemuan VI:
3.2.6 Mengidentifkasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan
4.2.6 Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan
4.2.7
Spiritual: Religius
gagasan baru
Persamaan Kuadrat
 Persamaan kuadrat
 Pemfaktoran persamaan kuadrat
 Akar persamaan kuadrat
 Penyelesaian persamaan kuadrat
 Pemecahan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat

Penerapan persamaan kuadrat dalam keseharian

Pemfaktoran persamaan kuadrat
F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan aritmetika sosial
2. Bahan : Model uang, karton, kemasan/bungkus/kotak dus makanan dan buku
tabungan
G. Sumber Belajar
Sumber : Buku teks Matematika kelas IX Kemdikbud
Belajar
Buku Pengayaan yang berkaitan dengan Bilangan berpangkat dan bentuk
akar.
www.ruangguru.com
www.indoms.org
www.zenius.net
www.kelaskita.com
www.slideshare.net
www.youtube.com
www.e-dukasi.net
www.goodreads.com
www.inibudi.org
www.bing.com
www.google.com
Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan hasil identifikasi akar-akar persamaan
kuadrat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.

terdiri 4-5 orang
melibatkan hasil identifikasi akar-akar persamaan kuadrat
secara umum (PPK: tertib)
penerapan konsep hasil identifikasi akar-akar persamaan
kuadrat (Literasi: mencermati)
berhubungan dengan hasil identifikasi akar-akar persamaan
kuadrat
Alokasi
waktu
hasil identifikasi akar-akar persamaan kuadrat
(Keterampilan abad 21: diskusi- Communication, Collaboration)
“hasil identifikasi akar-akar persamaan kuadrat”

petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi akar-akar persamaan kuadrat
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan akar-
akar persamaan kuadrat
(PPK: kerjasama)
nyata
yang belum dipahami
peserta didik
menyimpulkan tentang persamaan kuadrat dan penerapan
persamaan kuadrat dalam sehari-hari serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
(Keterampilan Abad 21: Critical Thingking and Problem Solving)
penyelesaian masalah yang diberikan persamaan kuadrat dan
penerapan persamaan kuadrat dalam sehari-hari
Alokasi
waktu
Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait perkalian
persamaan kuadrat dan penerapan persamaan kuadrat dalam
sehari-hari
didik
Penutup 10 menit
berkaitan dengan perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan dan penerapan konsep persamaan kuadrat dan
penerapan persamaan kuadrat dalam sehari-hari
12. Melaksanakan postes terkait perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan dan penerapan konsep persamaan kuadrat dan
penerapan persamaan kuadrat dalam sehari-hari Peserta didik
mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
Penugasan:
“Adi dan Meka bekerja bersama-sama mengecat dinding dalam waktu 36 menit. Jika Adi bekerja
sendirian, ia memerlukan waktu 30 menit lebih lama daripada waktu yang diperlukan Meka.
Berapa waktu yang diperlukan Adi dan Meka masing-masing untuk mengecat dinding?

Alokasi
waktu
diperlukan
3. Guru mengaitkan materi menentukan akar persamaan kuadrat
dengan memfaktorkan dan menyelesaikan masalah sehari-hari
tyang berkaitan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
Alokasi
waktu
Inti Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan 90 menit
perpangkatan
untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan serta mmenyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan pemfaktoran persamaan kuadrat) dan
bahan-bahan (kertas warna, gunting, lem, dan spidol warna)
yang dibagikan kepada masing-masing kelompok
menemukannya
pengumpulan dan menganalisis data terkait akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan serta mmenyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan pemfaktoran persamaan
kuadrat (Literasi: mencermati)

7. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan yang tersedia,
misalkan melakukan pembuktian sesuai intruksi yang ada dalam LK
dengan mensimulasikan proses penemuan sifat perkalian sampai
menemukan pembuktian untuk akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan serta mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pemfaktoran persamaan kuadrat (Keterampilan
abad 21: diskusi- Communication, Collaboration)
yang berbeda
akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pemfaktoran persamaan kuadrat (Analisis Data)
(PPK: kerjasama)


akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan serta
mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pemfaktoran persamaan kuadrat dengan hasil data yang telah
diolah.
Alokasi
waktu
pembuktian tentang akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan serta mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pemfaktoran persamaan kuadrat
lainnya
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
serta mmenyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pemfaktoran persamaan kuadrat
5. Melaksanakan postes terkait tentang akar persamaan kuadrat
dengan memfaktorkan serta mmenyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan pemfaktoran persamaan kuadrat
Penugasan:
Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
Pendahuluan 10
menit
diperlukan

Inti 60
Alokasi
waktu
menit
mencermati)
2. Guru bertanya mencari informasi tentang jumlah dan hasil kali
akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefsien-
koefsiennya
dengan penerapan hasil jumlah dan hasil kali akar-akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefsien-koefsiennya

mengamati)

kelompok Belajar
a. Mengidentifkasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefsien-koefsiennya.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan
dengan jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan
kuadrat berdasarkan koefsien-koefsiennya.
diberikan oleh guru
berbeda yaitu:
secara bersama

diskusikan
materi:
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan dengan
jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
dipahami
Alokasi
waktu

oleh peserta didik
menjelaskan.

dalam diskusi

Penutup 10
menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan hasil jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan
kuadrat berdasarkan koefsien-koefsiennya
Alokasi
waktu
Penugasan:
Buatkan soal yang berkaitan dengan perpangkatan dan menentukan hasil kali dari perpangkatan
dengan basis yang sama

Alokasi
waktu
diperlukan

Inti 90 menit
mencermati)
3. Guru bertanya mencari informasi tentang akar persamaan
kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dalam sehari-
hari dan peserta didik menjawab
4. Guru mengaitkan materi akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna yang diajarkan dengan
kehidupan nyata

5. Guru meminta semua peserta didik yang ada dalam kelompok
untuk memperhatikan tampilan keseharian yang berkaitan
dengan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna melalui tayangan infokus/video (Literasi :
mencermati)

kelompok belajar
Collaboration)
tentang:
a. menentukan akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi
waktu
b. menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan akar
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.



tangan kepada kelompok yang sudah tampil mempresentasikan
hasil diskusinya
lainnya.
Penutup 20 menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan
kuadrat sempurna
13. Melaksanakan postes terkait akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna
Penugasan:
Alokasi
waktu

Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik (rumus abc)
dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab
dengan prediksi masing-masing
6. Guru mengaitkan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc) yang diajarkan
dengan kehidupan nyata
Inti 60 menit
terdiri 4-5 orang
melibatkan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadratik (rumus abc) secara umum
melibatkan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadratik (rumus abc)dalam kehidupan nyata
mengamati LK (LK berisi akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc))
akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik
(rumus abc))
“akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus
kuadratik (rumus abc)”
Alokasi
waktu

petunjuk LK untuk:
a. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc)
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari tyang berkaitan akar
persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik
(rumus abc)
nyata
yang belum dipahami
peserta didik

menyimpulkan tentang akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc) serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
penyelesaian masalah yang diberikan terkait akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik (rumus abc)

Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait sifat pembagian
perpangkatan
didik
Penutup 10 menit
berkaitan dengan terkait akar persamaan kuadrat dengan
Alokasi
waktu
7. Melaksanakan postes terkait akar persamaan kuadrat dengan
Penugasan: buatkan 5 buah persamaan kuadrat kemudian cari akar persamaan kuadrat dengan
Pertemuan 6 (Enam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
3. Guru mengaitkan materi sifat pangkat nol dan pangkat negatif
mencermati)
Inti Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan 90 menit

1. Guru bertanya mencari informasi tentang karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok menjadi 8
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara tertib
untuk mengidentifikasi dari penyelesaian persamaan kuadrat
dengan melihat Diskriminannya) dan bahan-bahan (karton,
spidol, gunting, dan kertas berwarna) yang dibagikan kepada
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana cara
menemukan dan membuktikan karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya
dengan LK dan bahan yang telah diberikan sekaligus
memotivasi/mendorong peserta didik untuk menemukannya
5. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan
dan menganalisis data terkait karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya
(Literasi: mencermati)

Alokasi
waktu
7. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan yang tersedia,
misalkan melakukan pembuktian sesuai intruksi yang ada dalam LK
dengan mensimulasikan proses menemukan pembuktian untuk
menemukan karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat
dengan melihat nilai Diskriminannya
Collaboration)
yang berbeda
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian kembali dan
mengolah data kembali dengan langkah yang sama dengan
karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan
melihat nilai Diskriminannya (Analisis Data)

11. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar
atau tidaknya tentang pembuktian penemuan tentang karakteristik
dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya dengan hasil data yang telah diolah.
13. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari hasil penemuan dalam hasil pembuktian tentang
karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan
lainnya
dan menggali
yang dilakukan Guru memberikan tugas mandiri sebagai
pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan karakteristik dari
Diskriminannya
4. Melaksanakan postes terkait tentang karakteristik dari
Diskriminannya
Alokasi
waktu
Penugasan:
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
(Catatan pencapaian
(assessment
for and of
learning)
b. Sikap Sosial
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
(catatan pencapaian
(assessment
for and of
learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi usai sebagai
jurnal) (assessment
as learning)
3 Penilaian Lembar Terlampir Setelah Penilaian
Antar observasi pembelajaran usai sebagai
jurnal) (assessment
as learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
1 Tes Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis ganda dan berlangsung pembelajaran
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Kompetensi Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Projek Masalah Carilah kegiatan di Di luar PBM Penilaian
sehari-hari sekitar kalian yang selama satu untuk, sebagai,
berkaitan berkaitan dengan minggu dan/atau
dengan persamaan kuadrat pencapaian
Persamaan pembelajaran
Kuadrat (assessment
 Persama for, as, and of
an learning)
kuadrat
 Pemfakt
oran
persama
an
kuadrat
 Akar
persama
an
kuadrat
 Penyeles
aian
persama
an
kuadrat
Pemecahan
masalah yang
melibatkan
persamaan
kuadrat
d. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
e. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
f. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
PAS.


NIP. 19660921 199003 1 008
(RPP)
MATERI POKOK : FUNGSI KUADRAT
A. Kompetensi Inti
K: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
I
-
1
K: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
I (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
- secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
2 pergaulan dan keberadaannya
K: Memahami pengetahuan dan menerapkan (faktual, konseptual, dan
I prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
- teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
3
K: Mengolah, menyaji dan dalam ranah konkret (menggunakan,
I mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
- (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
4 dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.3 Menjelaskan fungsi 3.3.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk fungsi
kuadrat dengan kuadrat.
menggunakan tabel, 3.3.2 Menjelaskan fungsi kuadrat berdasarkan
persamaan, dan grafik. koefesien dan konstanta.
3.3.3 Menentukan koefesien dan konstanta
fungsi kuadrat.
3.3.4 Menentukan titik koordinat (x,y) yang
dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2.
3.3.5 Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2
untuk beberapa nilai x yang berbeda
dengan menggunakan tabel dan
persamaan.
3.3.6 Menentukan titik koordinat (x,y) dari
fungsi kuadrat y = ax2dengan
menggunakan tabel dan grafik.
dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + bx.
3.3.8 Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 +
bx untuk beberapa nilai x yang berbeda
persamaan.
fungsi kuadrat y = ax2 + bx dengan
dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + c.
3.3.11 Menentukan nilai fungsi y = ax2 + c untuk
beberapa nilai x yang berbeda dengan
menggunakan tabel dan persamaan.
fungsi y = ax2 + c dengan menggunakan
tabel dan grafik.
dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + bx +
c.
3.3.14 Menentukan nilai fungsi y = ax2 + bx + c
untuk beberapa nilai x yang berbeda
persamaan.
fungsi y = ax2 + bx + c dengan
4.4 Menyajikan fungsi kuadrat 4.3.1 Menyajikan titik koordinat (x,y) pada
menggunakan tabel, persamaan, bidang koordinat.
dan grafik 4.3.2 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2
pada grafik.
4.3.3 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 +
bx pada grafik.
4.3.4 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 +
c pada grafik.
4.3.5 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2
+ bx + c pada grafik.
Pertemuan I:
3.3.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk fungsi kuadrat.
3.3.2 Menjelaskan fungsi kuadrat berdasarkan koefesien dan konstanta.
3.3.3 Menentukan koefesien dan konstanta fungsi kuadrat.
4.3.1 Menyajikan titik koordinat (x,y) pada bidang koordinat.
Pertemuan II:
didik dapat:
3.3.4 Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2.
3.3.5 Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 untuk beberapa nilai x yang berbeda dengan
3.3.6 Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y = ax2dengan menggunakan
tabel dan grafik.
4.3.2 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 pada grafik.
Pertemuan III:
3.3.7 Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + bx.
3.3.8 Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 + bx untuk beberapa nilai x yang berbeda
dengan menggunakan tabel dan persamaan.
3.3.9 Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y = ax2 + bx dengan
4.3.3 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx pada grafik.
Pertemuan IV:
3.3.10 Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + c.
3.3.11 Menentukan nilai fungsi y = ax2 + c untuk beberapa nilai x yang berbeda dengan
3.3.12 Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi y = ax2 + c dengan menggunakan tabel
dan grafik.
4.3.4 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + c pada grafik.
Pertemuan V:
3.3.13 Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c.
3.3.14 Menentukan nilai fungsi y = ax2 + bx + c untuk beberapa nilai x yang berbeda dengan
3.3.15 Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi y = ax2 + bx + c dengan menggunakan
tabel dan grafik.
4.3.5 Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c pada grafik.

Spiritual: Religius
gagasan baru
Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat adalah fungsi yang berbentuk y = ax2 + bx + c, dengan a ≠ 0, x, y∈R.
Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai f(x) = ax2 + bx + c. Bagaimanakah cara
menggambar fungsi kuadrat pada bidang kartesius? Apa pengaruh nilai a, b dan c terhadap
gra¿k fungsi kuadrat?
Menggambar Grafik Fungsi y = ax2

Melengkapi tabel untuk fungsi y = ax2
Menyajikan kedalam bidang koordinat
Menyimpukan
Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + bx
Melengkapi tabel grafik fungsi y = ax2 + bx

Menggambar grafik fungsi y = ax2 + bx
Menggambar grafik pada bidang koordinat yang telah disediakan melalui grafik
Membuat kesimpulan
Nilai y yang paling kecil (untuk a > 0) dan y yang paling besar (untuk a < 0) dinamakan
nilai optimum (yp) dan jika xp yang menyebabkan nilai y optimum maka (xp, yp) dinamakan
titik puncak atau titik optimum. Pembahasan mengenai nilai optimum ini akan dijelaskan lebih
lanjut pada subbab selanjutnya.
Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + c
Melengkapi tabel grafik fungsi y = ax2 + c
Menyajikan grafik fungsi y = ax2 + c kedalam bidang koordinat
Membuat kesimpulan
Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + bx + c
Melengkapi tabel berikut ini.
x y = = x2 + 3x + 2 (x,y)
-3
-2
-1
Menggambar grafik fungsi y = ax2 + bx + c

Penggunaan Grafik Fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari

Menentukan nilai fungsi y = ax2 + bx + c jika nilai a < 1, dan a≠ 0
F. Media dan Bahan

1. Media
: Media audiovisual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, aplikasi
grafik graph, aplikasi grafik graphmatica, dan aplikasi grafik
geogebra
2. Bahan
: Model karton, gunting, lem, kertas berwarna, spidol warna, permainan
menu grafik fungsi, dan kalkulator, handphone, sterofoam, dan
penggaris
G. Sumber Belajar
Sumber buku:
Sumber :
Buku teks Matematika kelas IX Kemdikbud
Belajar
Buku Pengayaan yang berkaitan dengan Bilangan berpangkat dan
bentuk akar.
www.ruangguru.com
www.indoms.org
www.zenius.net
www.kelaskita.com
www.slideshare.net
www.youtube.com
www.e-dukasi.net
www.goodreads.com
www.inibudi.org
www.bing.com
www.google.com
Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan fungsi
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan fungsi kuadrat dalam bentuk perpangkatan
yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
terdiri 4-5 orang
melibatkan fungsi kuadrat , koefesien, dan konstanta serta
penyajian titik koordinat pada bidang koordinat secara umum
(PPK: tertib)
penerapan konsep fungsi kuadrat , koefesien, dan konstanta
serta penyajian titik koordinat pada bidang koordinat.
(Literasi: mencermati)
berhubungan dengan fungsi kuadrat , koefesien, dan konstanta
serta penyajian titik koordinat pada bidang koordinat
dengan fungsi kuadrat , koefesien, dan konstanta serta
penyajian titik koordinat pada bidang koordinat)
Collaboration)
Alokasi
waktu
“Fungsi kuadrat , koefesien, dan konstanta serta penyajian titik
koordinat pada bidang koordinat”

petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi bentuk-bentuk fungsi kuadrat.
b. Menjelaskan fungsi kuadrat berdasarkan koefesien dan
konstanta.
c. Menentukan koefesien dan konstanta fungsi kuadrat.
d. Menyajikan titik koordinat (x,y) pada bidang koordinat.
(PPK: kerjasama)
kehidupan nyata
yang belum dipahami
peserta didik
menyimpulkan tentang fungsi kuadrat, koefesien, dan
konstanta serta penyajian titik koordinat pada bidang
koordinat serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
(Keterampilan Abad 21: Critical Thingking and
Problem Solving)
penyelesaian masalah yang diberikan terkait fungsi kuadrat,
koefesien, dan konstanta serta penyajian titik koordinat pada
bidang koordinat. (Keterampilan abad 21: diskusi-
Communication)
Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait fungsi kuadrat,
Alokasi
waktu
koefesien, dan konstanta serta penyajian titik koordinat pada
bidang koordinat.
didik
Penutup 20 menit
berkaitan dengan fungsi kuadrat, koefesien, dan konstanta
serta penyajian titik koordinat pada bidang koordinat
2. Melaksanakan postes terkait fungsi kuadrat, koefesien, dan
konstanta serta penyajian titik koordinat pada bidang koordinat
Penugasan:
Sajikan titik-titik koordinat pada bidang koordinat untuk titik kordinat berikut
A (3,4)
B (4,-5)
C (-8,0)
D (0,7)
E (-4,-5)

Alokasi
waktu
diperlukan
3. Guru mengaitkan materi titik koordinat, nilai fungsi kuadrat,
dan grafik fungsi kuadrat y = ax2

Inti 60 menit
perpangkatan
untuk menemukan dan membuktikan sifat perkalian pada
perpangkatan) dan bahan-bahan (kertas warna, gunting, lem,
dan spidol warna) yang dibagikan kepada masing-masing
kelompok
Alokasi
waktu
menemukannya
pengumpulan dan menganalisis data terkait titik koordinat,
nilai fungsi kuadrat, dan grafik fungsi kuadrat y = ax2 dalam
kehidupan nyata (Literasi: mencermati)

ada dalam LK dengan mensimulasikan proses penemuan sifat
perkalian sampai menemukan pembuktian untuk titik
koordinat, nilai fungsi kuadrat, dan grafik fungsi kuadrat y =
ax2pada perpangkatan dalam kehidupan nyata
Collaboration)
yang berbeda
titik koordinat, nilai fungsi kuadrat, dan grafik fungsi kuadrat
y = ax2 dalam kehidupan nyata (Analisis Data)
(PPK: kerjasama)


titik koordinat, nilai fungsi kuadrat, dan grafik fungsi kuadrat
y = ax2 dalam kehidupan nyata dengan hasil data yang telah
diolah.
pembuktian tentang titik koordinat, nilai fungsi kuadrat, dan
grafik fungsi kuadrat y = ax2 dalam kehidupan nyata
lainnya
dan menggali
Alokasi
waktu
yang dilakukan
berkaitan dengan titik koordinat, nilai fungsi kuadrat, dan
grafik fungsi kuadrat y = ax2dalam kehidupan nyata
5. Melaksanakan postes terkait tentang sifat perkalian pada
perpangkatan dan penerapan sifat perkalian pada perpangkatan
dalam kehidupan nyata
Penugasan:
Sajikan grafik fungsi berikut kedalam tabel dan grafik.

a. y = 5x
b. y = -3x
Pertemuan 3 (Ketiga) 3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
waktu
diperlukan
Inti 85 menit
mencermati)
2. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan titik
koordinat, nilai fungsi dan grafik fungsi y = ax2 + bx dengan
dengan penerapan menentukan titik koordinat, nilai fungsi dan
grafik fungsi y = ax2 + bx dengan menggunakan tabel dan
grafik yang diajarkan dengan kehidupan nyata (Literasi :
mencermati)

mengamati)

kelompok Belajar
Alokasi
waktu
a. Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi
kuadrat y = ax2 + bx.
b. Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 + bx untuk
beberapa nilai x yang berbeda dengan menggunakan tabel
dan persamaan.
c. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y =
ax2 + bx dengan menggunakan tabel dan grafik.
d. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx pada
grafik.
diberikan oleh guru
berbeda yaitu:
d. Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi
e. Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 + bx untuk
dan persamaan.
f. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y =
g. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx pada
grafik.

secara bersama
Collaboration)
diskusikan
materi:
e. Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 + bx untuk
dan persamaan.
f. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y =
g. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx pada
grafik.
dipahami

oleh peserta didik
Alokasi
waktu
menjelaskan.
a. Menentukan titik koordinat (x,y) yang dilalui oleh fungsi
b. Menentukan nilai fungsi kuadrat y = ax2 + bx untuk
dan persamaan.
c. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi kuadrat y =
d. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx pada grafik.
menyimpulkan tentang materi menentukan titik koordinat,
nilai fungsi dan grafik fungsi y = ax2 + bx dengan

dalam diskusi

Penutup 20 menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan menentukan titik koordinat, nilai fungsi dan grafik
fungsi y = ax2 + bx dengan menggunakan tabel dan grafik.
Alokasi
waktu
Penugasan:
Sajikan dalam bentuk tabel dan grafik fungsi untuk berikut ini.
a. y = 2x2 + 3x
b. y =- 3x2 - 2x
1 2
c. y = x + 4x
2
2
d. y = x2 - 5x
5
1 1
e. y = x2 - x
2 4

Alokasi
waktu
diperlukan

Inti 60 menit
mencermati)
3. Guru bertanya mencari informasi tentang titik koordinat, nilai
fungsi, dan menyajikan grafik fungsi y = ax2 + c dengan
menggunakan tabel dan grafik dan peserta didik menjawab
4. Guru mengaitkan materi tentang titik koordinat, nilai fungsi,
dan menyajikan grafik fungsi y = ax2 + c dengan
menggunakan tabel dan grafik yang diajarkan dengan
kehidupan nyata

5. Guru meminta semua peserta didik yang ada dalam
kelompok untuk memperhatikan tampilan keseharian yang
berkaitan dengan tentang titik koordinat, nilai fungsi, dan
menyajikan grafik fungsi y = ax2 + c dengan menggunakan
tabel dan grafik melalui tayangan infokus/video (Literasi :
mencermati)

kelompok belajar
Alokasi
waktu
Collaboration)
tentang:
kuadrat y = ax2 + c.
e. Menentukan nilai fungsi y = ax2 + c untuk beberapa nilai
x yang berbeda dengan menggunakan tabel dan
persamaan.
f. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi y = ax2 + c
dengan menggunakan tabel dan grafik.
g. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + c pada grafik.



tangan kepada kelompok yang sudah tampil
mempresentasikan hasil diskusinya
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil
Penutup 10 menit
dan menggali
yang dilakukan
berkaitan dengan titik koordinat, nilai fungsi, dan menyajikan
grafik fungsi y = ax2 + c dengan menggunakan tabel dan
grafik
5. Melaksanakan postes terkait sifat perpangkatan dari perkalian
bilangan
Penugasan: Lengkapi tabel dan sajikan dalam grafik fungsi berikut.
Alokasi
waktu
x y = 3x2 - 4 (x,y)

Alokasi
waktu
diperlukan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan titik
koordinat, nilai fungsi, dan grafik fungsi y = ax2 + bx + c
dengan menggunakan tabel dan grafik dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing
6. Guru mengaitkan menentukan titik koordinat, nilai fungsi, dan
grafik fungsi y = ax2 + bx + c dengan menggunakan tabel
dan grafik yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti 85 menit
terdiri 4-5 orang
melibatkan menentukan titik koordinat, nilai fungsi, dan grafik
fungsi y = ax2 + bx + c dengan menggunakan tabel dan
grafik secara umum
melibatkan menentukan titik koordinat, nilai fungsi, dan
Alokasi
waktu
grafik fungsi y = ax2 + bx + c dengan menggunakan tabel
dan grafik dalam kehidupan nyata
mengamati LK (LK berisi menentukan titik koordinat, nilai
fungsi, dan grafik fungsi y = ax2 + bx + c dengan
menggunakan tabel dan grafik)
dengan menentukan titik koordinat, nilai fungsi, dan grafik
fungsi y = ax2 + bx + c dengan menggunakan tabel dan
grafik)
Collaboration)
“menentukan titik koordinat, nilai fungsi, dan grafik fungsi y
= ax2 + bx + c dengan menggunakan tabel dan grafik”
petunjuk LK untuk:
kuadrat y = ax2 + bx + c.
e. Menentukan nilai fungsi y = ax2 + bx + c untuk beberapa
nilai x yang berbeda dengan menggunakan tabel dan
persamaan.
f. Menentukan titik koordinat (x,y) dari fungsi y = ax2 + bx
+ c dengan menggunakan tabel dan grafik.
g. Menyajikan grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c pada
grafik.
kehidupan nyata
yang belum dipahami
peserta didik

Alokasi
waktu
menyimpulkan tentang menentukan titik koordinat, nilai
menggunakan tabel dan grafik serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan titik
dengan menggunakan tabel dan grafik

Langkah 6. Refleksi
dari materi yang yang telah dipelajari terkait menentukan titik
dengan menggunakan tabel dan grafik.
didik
Penutup 20 menit
berkaitan dengan terkait menentukan titik koordinat, nilai
menggunakan tabel dan grafik
2. Melaksanakan postes terkait menentukan titik koordinat, nilai
menggunakan tabel dan grafik
Penugasan:
Lengkapi tabel dan sajikan dalam grafik fungsi berikut.
x y = 3x2 + 5x - 4 (x,y)
-5
-4
-3
-2
-1
Alokasi
waktu
0
1
2
3
4
I. Penilaian
2. Teknik Penilaian
e. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
(Catatan pencapaian
(assessment
for and of
learning)
f. Sikap Sosial
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampi Saat pembelajaran Penilaian
observasi r berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
(assessment
for and of
learning)
2 Penilaian Lembar Terlampi Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi r usai sebagai
jurnal) (assessment
as learning)
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
3 Penilaian Lembar Terlampi Setelah Penilaian

Antar observasi r pembelajaran usai sebagai
jurnal) (assessment
as learning)
g. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
ganda dan berlangsung pembelajaran
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
h. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
1 Projek Menyajikan Carilah kegiatan di Di luar PBM Penilaian
data sekitar kalian yang selama satu untuk, sebagai,
kedalam berkaitan dengan minggu dan/atau
bentuk fungsi kuadrat pencapaian
grafik pada pembelajaran
kartonuntuk (assessment
grafik for, as, and of
fungsi learning)
y = ax2 +
bx + c
g. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
h. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
i. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
PAS.


NIP. 19660921 199003 1 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mat 9 Bab 1 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mat 9 Bab 1 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

PEMERINTAH KABUPATEN BANDUNG BARAT

NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 4 LEMBANG

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/SEMESTER : IX (SEMBILAN)/I (SATU)

MATERI POKOK : BILANGAN BERPANGKAT

ALOKASI WAKTU : 25 JAM PELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Integrasi literasi, penguatan pendidikan karakter, dan keterampilan abad 21:

F. Media dan Bahan

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

10. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah 2. Menyajikan Informasi

Langkah 3. Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok-

9. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang mempunyai

Langkah 4. Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

18. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan

Langkah 5. Melakukan Evaluasi

Langkah 6. Memberikan Penghargaan

Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

Langkah 2. Menyajikan Informasi

Langkah 3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-

Langkah 4. Membimbing Kelompok bekerja dan belajar

Langkah 5. Melakukan Evaluasi

Langkah 6. Memberikan Penghargaan

Pertemuan 5 (Lima) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

Pertemuan 6 (Enam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

Pertemuan 7 (Tujuh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah 2. Menyajikan Informasi

Langkah 3. Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok-

Langkah 4. Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

Langkah 5. Melakukan Evaluasi

Langkah 6. Memberikan Penghargaan

Pertemuan 8 (Delapan) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 2. Menyajikan Informasi

Langkah 3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-

Langkah 4. Membimbing Kelompok bekerja dan belajar

Langkah 5. Melakukan Evaluasi

Langkah 6. Memberikan Penghargaan

Pertemuan 9 (Sembilan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

Mengetahui, Lembang, Juli 2018

Iwan Ridwan Setiadi, S.Pd., M.Pd. Yudi Kustiana, S.Pd., M.M.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 4 LEMBANG

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/SEMESTER : IX (SEMBILAN)/I (SATU)

MATERI POKOK : PERSAMAAN KUADRAT