Bentuk Instrumen

1. Instrumen Penilaian Sikap

Lembar Observasi
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : Xl /I
Topik : Termokimia

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, kerja sama, teliti kreatif
dan peduli lingkungan sebagai wujud kemampuan dalam mempelajari termokimia
No Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
Skor
Nama Tanggung Kerja Teliti Kreatif Peduli Disiplin
Siswa jawab sama lingkungan

Rubrik Penilaian :
Skor 1 : Jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 : Jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 : Jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 : Jika selalu berperilaku dalam kegiatan

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒

Dengan predikat :
PREDIKAT NILAI

Sangat Baik (SB) 80 ≤ A ≤ 100

Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79

Cukup (C) 60 ≤ A ≤ 69

Kurang (K) <60

 Lembar Penilaian antar Peserta Didik

Mata pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X1/I
Topik : Termokimia

Nama Penilai :
Nama teman yang dinilai :
Tanggal Penilaian :
Petunjuk :
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Kimia
- Berikan tanda centang pada kolom yang telah disediakan berdasarkan hasil pengamatanmu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada guru.
No Perilaku Dilakukan/Muncul

Ya Tidak

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4 Mau bekerjasama dengan semua teman

5 Disiplin pada saat belajar

Pengolahan Penilaian :
1. Perilaku/sikap pada instrument diatas ada yang positif (no 1, 3 4 dan 5) dan ada yang negative
(no 2). Pemberian skor untuk perilaku positif: Ya = 2 dan Tidak = 1. Untuk yang negative Ya = 1
dan Tidak = 2.
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format berikut:
No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

1. Pertemuan I
Pengetahuan(Latihan soal)
No. SOAL PEYELESAIAN SKOR

1. Pada gambar dibawah, manakah yang Berdasarkan gamabar disamping, yang 5

disebut system dan lingkungan secara merupakan sistem adalah II dan III
berturut-turut? Jelaskan! sedangkan lingkungan adalah IV dan I.

II dan III termasuk sistem karena yang

menjadi pusat perhatian. Sedangkan IV dan I
termasuk lingkungan karena diluar sistem
yang membatasi sistem dan dapat
mempengaruhi sistem.

2. Berapakah Kalor yang diperlukan Diketahui:

untuk menaikkan suhu 10 g air dari
m= 10 g 10
20°C menjadi 40°C , jika diketahui
kalor jenis air, c = 4,2 J /g°C)? C = 4,2 J/goC

T1= 20oC

T2= 40oC

ΔT T2 – T1 40oC – 20oC = 20oC

Ditanya: …?

Jawab:q = m x c x ΔT

= 10 g x 4,2 J/goC x 20oC

= 840 J

3. Reaksi eksoterm terjadi apabila energi Reaksi endoterm : 5

berpindah dari sistem ke lingkungan
o Es batu mencair
sedangkan reaksi endoterm terjadi
o fotosintesis
apabila energi berpindah dari
lingkungan ke sistem. Berdasarkan Reaksi eksoterm :
perpindahan energi tersebut,
sebutkan minimal 2 contoh dari reaksi o Air membeku
o Pembakaran api unggun
eksoterm dan endoterm!
 4 Seorang siswa melakukan percobaan Diketahui : 10
tentang penentuan ∆H reaksi
m =100 g
netralisasi larutan HCl 0,1N dan NaOH
0,1 dengan menggunakan kalorimeter c = 4,2 J g-1 K-1
sederhana dengan menggunakan 50
ml larutan HCl dan 50 ml larutan ∆T=2,5 K
NaOH kemudian masing- masing Ditanya: ∆H = …?
larutan diukur suhunya dengan
menggunakan termometer. Jawab :

Berikut adalah data hasil percobaan Qlarutan = m x c x ∆T

yang diperoleh: Qlarutan= 100 g x 4,2 J g-1 K-1x 2,5 K
Larutan Suhu Suhu Akhir Qlarutan= 1050 J  1,05 kJ
Awal (Suhu
(T1) pencampuran Qreaksi = - Qlarutan
larutan dalam = -1,05 kJ
kalorimeter
Qreaksi
)(T2) ∆H = 𝑚𝑜𝑙
HCl 32 34 ºC=307 K −1,50 𝑘𝐽
∆H = 0,005 𝑚𝑜𝑙
ºC=305
K = -210 kJ/mol
NaOH 33
ºC=306
K
Berdasarkan data diatas diketahui mol
larutan 0,005 mol, jika diketahui kalor
jenis larutan=kalor jenis air (c) = 4,2 J
g-1 K-1 ,massa jenis air = 1 g ml-1 dan
perubahan suhu ∆T=2,5 K,massa
larutan=100 gram maka nilai ∆H
adalah…

Skor Total 30

𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫

Skor = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥
x 100

2. Pertemuan II

Pengetahuan(Latihan soal)
No. SOAL PEYELESAIAN SKOR

1. Tuliskan persamaan termokimia Ca(s) + C(s) + 3/2O2(g) 

 CaCO3(s) 2
yang tepat untuk pembentukan
0
CaCO3, yang membebaskan kalor ΔH f = - 207,8 kJ/mol
sebesar 207,8 kJ/mol!

2. Tuliskan persamaan termokimia NH4F(s) 

 1/2 N2(g) + 2H2(g) + F2(g)
yang tepat untuk penguraian NH4F
ΔH0f = +185 kJ/mol 2
yang membutuhkan kalor sebesar
185 kJ/mol!

3. Berikut adalah persamaan reaksi Diketahui: 5

pembakaran karbon membentuk
m CO2 = 44 gram
karbon dioksida.
o
Mr CO2 = 44 g/mol
C(grafit) + O2 (g) CO2 (g) H reaksi = - 393,0 kJ/mol
ΔH0reaksi = -393,0 kJ/mol
Perubahan Entalpi dekomposisi
0
(ΔH0d) 44 gram CO2(g) adalah Ditanya: ΔH d = …?
sebesar …(Ar C=12, O = 16, H = 1) m CO2
Jawab: ΔH0d = Mr CO2x ΔH0reaksi
44 g
ΔH0d = x (-393,0 kJ/mol)
44 g/mol

ΔH0d = -393 kJ

4 Persamaaan termokimia pada Diketahui: 5

pembakaran 44 g propana yang
m C3H8 = 44 gram
membebaskan kalor sebesar 223 kJ
(Ar C=12;Ar H= 1) adalah … Mr C3H8= 44 g/mol

Qreaksi = -223 kJ

Ditanya : Persamaan termokimia = ..?

m C3H8 44 g
Jawab: mol = Mr C3H8= 44 g/mol = 1 𝑚𝑜𝑙

Q reaksi −223 kJ
ΔH0c = mol
= 1 mol

ΔH0c = -223 kJ/mol

Persamaan termokimianya:

C3H8(g) + 5O2(g) 3CO2(g) + 4H2O(g)

 ΔH0c = -223 kJ/mol

5 Jika data entalpi pembentukan C3H8(g) + 5O2(g) 3CO2(g) + 4H2O(g) 5

standar:
C3H8(g) = -104 kJ mol-1 ;
CO2(g) = -394 kJ mol-1;
H2O(g)= -286 kJ mol-1
Maka harga ∆H reaksi :
C3H8(g) + 5O2(g)
4H2O(g) adalah ....
∆H reaksi = ∆H produk - ∆H pereaksi
= ((3 x ΔH0fCO2) + (4 x ΔH0f H2O)) – ((1
x ΔH0fC3H8) + (3 x ΔH0fO2)
= ((3 x (-394 kJ/mol)) + (4 x(-286
kJ/mol)) – ((1 x (-104 kJ/mol) + (3 x 0)
= ((-1182 kJ/mol) + (-1144 kJ/mol)) –
3CO2(g) +
(-104 kJ/mol)
= (-2326 kJ/mol) – (-104 kJ/mol)

= -2222 kJ/mol

Jumlah Skor 19

𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫

Skor = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥
x 100

3. Pertemuan III
Pengetahuan(Latihan soal)
No. SOAL PEYELESAIAN SKO
R

1. Perhatikan diagram siklus tahap-tahap 2S(s) + 3O2(g) 2SO3(g) ∆H= -790,4 kJ 5

reaksi berikut ini:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) ∆H= -196,6 kJ
∆H2= -790,4
2S(s) + 3O2(g) 2SO3(g 2SO2(g) + O2(g) 2S(s) + 3O2(g) ∆H3= ….?
kJ
)
∆H3= ….?
∆H1 = -196,6 kJ
2SO3(g) 2S(s) + 3O2(g) ∆H= +790,4 kJ

2SO2(g) + O2(g) 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) ∆H= -196,6 kJ

2SO2(g) + O2(g) 2S(s) + 3O2(g) ∆H= +593,8 kJ

 Dari diagram tersebut, perubahan
entalpi (∆H3) adalah …..

2. Perhatikan diagram siklus tahap-tahap N2(g) + 2O2(g ) 2NO2(g) ∆H= +66,4 kJ

reaksi berikut ini:
2NO(g) + O2(g) 2NO2(g) ∆H= -114,1 kJ 5

N2(g) + 2O2(g) 2NO(g) + O2(g)∆H= …?

N2(g) + 2O2(g) 2NO2(g) ∆H= +66,4 kJ

2NO2(g) 2NO(g) + O2(g) ∆H= +114,1 kJ

N2(g) + 2O2(g) 2NO(g) + O2(g)∆H= +180,5 kJ

Dari diagram tersebut, perubahan

entalpi (∆H3) adalah …

3. Perhatikan reaksi fermentasi glukosa C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O ∆H 5

berikut ini : = -2.820 kJ

C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O ∆H

∆H = -2.820 kJ = -1.380 kJ (x 2)
C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O C6H12O6 2 C2H5OH + 2CO2
∆H = -1.380 kJ ∆H = …. kJ
Perubahan entalpi fermentasi glukosa:
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O ∆H
C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2 = -2.820 kJ
adalah ....
4CO2 + 6H2O 2C2H5OH + 6O2 ∆H
= +2760 kJ

C6H12O6 2 C2H5OH + 2CO2

∆H = -60kJ
4 Diketahui : H2(g) + F2(g) 2HF(g) ΔH = - 537 kJ (x2) 5

Reaksi 1) : H2(g) + F2(g) 2HF(g) C(s) + 2F2(g) CF4(g)ΔH = - 680 kJ (x2)

ΔH = - 537 kJ
2C(s) + 2H2(g) C2H4(g)ΔH = +52,3 kJ
Reaksi (2) : C(s) + 2F2(g) CF4(g)
ΔH = - 680 kJ C2H4(g) + 6F2(g) → 2CF4(g) + 4HF(g)ΔH = …?

Reaksi (3):2C(s) + 2H2(g)

C2H4(g)ΔH = +52,3 kJ 2H2(g) + 2F2(g) 4HF(g) ΔH = - 1074 kJ

ΔH dari reaksi : 2C(s) + 4F2(g) 2CF4(g)ΔH = - 1360 kJ

C2H4(g) + 6F2(g) → 2CF4(g) + 4HF(g) adalah C2H4(g) 2C(s) + 2H2(g) ΔH = -52,3 kJ

….
C2H4(g) + 6F2(g) → 2CF4(g) + 4HF(g)ΔH = -2486,3
kJ

Jumlah Skor 20

𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫

Skor = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥
x 100
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Lembar Observasi Presentasi Hasil Diskusi

Mata pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : Xl / I
Topik : Termokimia

N Nama Aspek Yang dinilai Skor Nilai

o Siswa Sistema Komun Keberania Wawasan Antusias Penam Total
tika ikasi n pilan
Penyam
paian

Rubrik Penilaian:
Skor 1 : Kurang baik
Skor 2 : Cukup
Skor 3 : Sangat baik

Aspek yang Rubrik Penilaian

dinilai
1 2 3

Sistematikan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

Penyampaian sistematika sistematika sistematika
penyampaian yang penyampaian sudah penyampaian sudah
kurang baik dalam agak baik dalam sangat baik dalam
kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran kegiatan menyelesaikan
perihal presentasi di etapi belum konsisten tugas secara terus
kelas perihal presentasi di menerus dan konsisten
kelas perihal presentasi di
kelas

Komunikasi Sama sekali tidak Menunjukkan sedikit Menunjukkan adanya

berusaha berkomunikasi usaha untuk usaha untuk
dengan teman kelompok berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan
dalam kegiatan diskusi teman kelompok dalam teman kelompok dalam
kelompok kegiatan diskusi kegiatan diskusi
kelompok tetapi masih kelompok secara terus
 belum konsisten menerus dan konsisten

Keberanian Tidak menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

keberanian dalam keberanian yang cukup keberanian yang sangat
kegiatan pembelajaran dalam kegiatan baik dalam kegiatan
perihal presentasi di pembelajaran tetapi menyelesaikan tugas
kelas belum konsisten perihal secara terus menerus
presentasi di kelas dan konsisten perihal
presentasi di kelas

Wawasan Sama sekali tidak Menunjukkan sedikit Menunjukkan usaha

berpartisipasi dalam usaha untuk yang baik untuk
memberikan pendapat berpartisipasi dalam berpartisipasi dalam
atau wawasannya memberikan pendapat memberikan pendapat
terhadap proses atau wawasannya atau wawasannya
pemecahan masalah terhadap proses terhadap proses
yang berbeda dan pemecahan masalah pemecahan masalah
kreatif yang berbeda dan yang berbeda dan
kreatif tetapi belum kreatif secara terus
konsisten menerus dan konsisten

Antusias Sama sekali tidak Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap

menunjukkan antusias antusias yang rendah antusias yang tinggi
dengan teman kelompok dengan teman kelompok dengan teman kelompok
dalam kegiatan diskusi dalam kegiatan diskusi dalam kegiatan diskusi
kelompok kelompok tetapi belum kelompok secara terus
konsisten menerus dan konsisten

Penampilan Sama sekali tidak Menunjukkan sedikit Menunjukkan

menunjukkan penampilan yang penampilan yang sangat
penampilan yang mendukung proses mendukung proses
mendukung proses pembelajaran di kelas pembelajaran di kelas
pembelajaran di kelas tetapi belum konsisten secara terus menerus
dan konsisten