Pembelajaran abad 21

Teknologi dan media berperan penting dalam proses peningkatan kualitas hidup manusia,
tidak terkecuali dalam dunia pendidikan. Teknologi dan media memiliki sumber daya
besar untuk mempengaruhi pikiran dan perilaku khalayak, termasuk guru dan siswa dalam
suatu proses komunikasi pendidikan. Asumsi tersebut merupakan pernyataan teoretik dari
Diterminisme teknologi dan efek media
Diterminisme budaya
Diterminisme sosial
Diterminisme ICT
Diterminisme teknologi

Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan, dan proses kerja yang mewakili

profesional inovatif dalam masyarakat global dan digital, merupakan deskripsi dari standar
Mempromosikan dan Model Digital Citizenship dan Tanggung Jawab
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa.
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa
Model Kerja dan Belajar Digital-Age
Memfasilitasi pembelajar kekinian

Sebagai sebuah karya peradaban mutakhir, TIK berkembang pesat dalam perannya sebagai
fasilitator pembelajaran. TIK pun juga bisa menjadi media itu sendiri, yang disebut
sebagai?
Media transformasi
Media Berbasis web
Media konvergensi
Multimedia
Media Berbasis TIK

Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam hubungan antara keberadaan media di
tengah masyarakat yang bersifat insitusional. Di sini media yang mulanya merupakan hasil
temuan ilmu pengetahuan dan teknologi kemudian berkembang menjadi institusi sosial,
yang kemudian juga terlibat dalam pergulatan hubungan dengan institusi sosial lainnya,
termasuk dalam lembaga sekolah. Ciri utama mediatisasi dalam konteks pembelajaran
adalah?
Media terus berkembang sebagai institusi otonom dan mengancam keberadaan dan
peran guru dalam proses pembelajaran.
Media bergantung pada kebijakan lembaga sekolah dalam perannya sebagai
komponen dalam pembelajaran.
 Media tidak bersifat menentukan terhadap perilaku guru dan siswa, karena
menempatkan siswa sebagai subyek aktif dalam menerima pesan media.
Media menjadi insitusi otonom atau indipenden terhadap lembaga sekolah dan
kemudian menjadi lebih terintegrasi dengan institusi pendidikan.
Media sangat bergantung pada kemampuan dan motivasi guru guru

Penetrasi TIK dalam pembelajaran semakin mendorong lembaga sekolah memanfaatkan

teknologi canggih ini. Bukan saja sumber daya TIK memang begitu besar untuk
memberikan kontribusi terhadap kualitas pembelajaran, tetapi sebagai bagian dari revolusi
industri 4.0 siapa pun tidak bisa menghindar terhadap hadirnya gelombang baru ini. Dari
sudut pandang teknologi pendidikan, TIK memang terbukti memiliki sumber daya besar
untuk membantu peningkatan kualitas pembelajaran. Atas dasar argument itu, mana
pernyataan berikut yang Anda anggap benar?
Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara frontal pada peran guru, karena
TIK bisa berjalan secara pararel dan saling mengisi di antara peran guru dan peran
teknologi serta media untuk memecahkan problem pembelajaran.
Tidak ada satu kekuatan apa pun yang bisa menghentikan pengaruh teknologi dan
media dalam dunia pendidikan, karena itu guru harus beradaptasi dengan
perkembangan baru ini.
Sebagai guru abad 21, guru harus menyesuaikan diri dengan cara kerja logika
teknologi dan media, sehingga bagaimanapun guru harus mengikuti kehendak
teknologi dan media.
Guru sampai kapan pun tetap merupakan kekuatan tersendiri dalam proses
pembelajaran, sehingga kehadiran TIK tidak perlu diperhitungkan karena teknologi
dan media tidak bisa mengganti peran guru dalam proses pembelajaran.
Perangkat TIK perlu dikendalikan pemanfaatannnya di sekolah supaya tidak
menimbilkan pengaruh buruk

Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi informasi dalam kehidupan sehari -hari
di bidang pendidikan pada era digital ini adalah
Sebagai media sumber belajar
Sebagai media promosi
Sebagai media literasi
Sebagai media komunikasi
Sebagai media hibran

Peserta didik di era digital dapat menggunakan perangkat nirkabel bergerak (internet)
sebagai media peralatan interaktifk apanpun dan dimanapun saat diperlukan. Hal ini
merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan memanfaatkan
media digital berbasis komputer yang disebut
Alternative tools
Interacting with others
 Situational tools
Interactive tools
Independent tools

Berikut yang bukan situs media interaktif berbasis web dan media sosial yang dapat
dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di seluruh penjuru
dunia
podcast
web
proquest
blog
wiki

Berikut yang bukan termasuk kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan
pembelajaran di era digital adalah
Interactive Instruction (Pembelajaran Interaktif)
Personal Response System (PRS)
Interactive Instruction and Personal Response System
Interacting with others
Community of Practice (Komunitas Praktik)

Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari -
hari pada abad 21 ditandai dengan
Keterampilan motorik siswa yang mulai terlihat dalam kegiatan pembelajaran
Hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah menggunakan media dan
teknologi digital.
Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait
komunitas belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.
Interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari-hari
Semakin merosotnya nilai-nilai karakter siswa

Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi informasi dalam kehidupan sehari -hari
di bidang pendidikan pada era digital ini adalah
Sebagai media sumber belajar
sebagai media interaktif
Sebagai media komunikasi
Sebagai media promosi
 Sebagai media literasi

Guru secara terus-menerus meningkatkan praktik profesional mereka, memodelkan

pembelajaran seumur hidup, dan memamerkan para pemimpin dalam komunitas sekolah
dan profesional mereka dengan mempromosikan dan mendemonstrasikan penggunaan alat-
alat digital dan sumber daya dengan cara
Mempromosikan dan Model Digital Citizenship dan Tanggung Jawab
Interaktif dan komunikatif
Terlibat dalam Pertumbuhan Profesional dan Kepemimpinan
Model Kerja dan Belajar Digital-Age
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa.

Peserta didik di era digital dapat menggunakan perangkat nirkabel bergerak (internet)
sebagai media peralatan interaktif kapanpun dan dimanapun saat diperlukan. Hal ini
merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan memanfaatkan
media digital berbasis komputer yang disebut
Media tools
Alternative tools
Interacting with others
Interactive tools
Situational tools

Berikut yang bukan situs media interaktif berbasis web dan media sosial yang dapat
dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di seluruh penjuru
dunia...
blog
podcast
proquest
web
wiki

berikut yang bukan kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan
pembelajaran di era digital adalah sebagai berikut...
Community of Practice (Komunitas Praktik)
Dubbing
Personal Response System (PRS)
Interactive Instruction
 Interacting with others

Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari -
hari pada abad 21 ditandai dengan...
Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait
komunitas belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.
Keterampilan motorik siswa yang mulai terlihat dalam kegiatan pembelajaran
Interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari-hari
Hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah menggunakan media dan
teknologi digital.
Peningkatan game online dalam pembelajaran

Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan, dan proses kerja yang mewakili

profesional inovatif dalam masyarakat global dan digital, merupakan deskripsi dari
standar...
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa.
Professional guru
Model Kerja dan Belajar Digital-Age
Mempromosikan dan Model Digital Citizenship dan Tanggung Jawab
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa

Guru dalam pembelajaran berbasis digital menggunakan perangkat digital handlehand. Hal
ini sesuai peran guru dalam pembelajaran berbasis teknologi digital berupa...
Mobile Assessment Tools
Mobile tools
Personal Response System (PRS)
Interactive Instruction
Community of Practice

File multimedia berbasis internet yang diformat untuk dapat diunduh langsung ke
perangkat seluler adalah pengertian dari...
podcast
web
wiki
html
blog
Salah satu contoh konkret penggunaan aplikasi untuk media pembelajaran yang digunakan
guru saat pembelajaran di kelas pada era digital adalah...
macroflash media
Microsoft word
Corel draw
powerpoint
Wiki

Rancangan pembelajaran abad 21 yang harus disiapkan guru mencakup tiga hal pokok
berikut yang bukan termasuk tiga hal pokok tersebut...
tujuan pembelajaran
evaluasi pembelajaran
inti materi pembelajaran
masalah pembelajaran
strategi pembelajaran

Model pembelajaran Cooperative Learning berikut yang paling sesuai untuk

membelajarkan membaca dalam Bahasa Indonesia adalah....
Contextual Learning
Team Games Tournament(TGT)
Problem Solving
Cooperative Integrated Reading and Composition(CIRC)
Learning Cycle(Daur Belajar)

Rancangan pembelajaran di abad ke 21 diharapkan dapat disusun oleh guru dengan tujuan
untuk...
mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
optimalisasi media berbasis online
mengembangkan potensi siswa melalui pemanfaatan teknologi berbasis komputer
dan media online.
menambah pengalaman dan pengetahuan guru
mengembangkan kreativitas dan inovatif siswa

Model pembelajaran yang sering diterapkan guru pada pembelajaran abad 21 diantaranya...
scientifik
 konvensional
Inquiry
diskusi
problem based learning

Mengapa dukungan infrastruktur pembelajaran berperan penting dalam pencapaian

kompetensi di abad 21?
karena menjadi faktor penunjang yang signifikan.
desain yang mempersulit berhubungan dengan dunia luar/komunitas yang lebih
luas.
karena mencakup aspek desain yang fleksibel
karena tidak memfasilitasi keterhubungan yang konstruktif
informasi tak terbatas

Penyusunan rancangan pembelajaran pada Kurikulum 2013 tentang penilaian

menyesuaikan karateristik belajar abad 21 bercirikan...
adanya observer dalam pembelajaran
adanya media teknologi berbasis online
adanya penilaian autentik
adanya kerjasama tim
adanya diskusi

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan komponen rancangan pembelajaran
berikut yang tidak termasuk komponen RPP yaitu...
metode pembelajaran
penilaian kepala sekolah
identitas mata pelajaran atau tema/subtema
identitas sekolah
materi pokok

Siswa membuat keputusan, dan membuat kerangka kerja dan terdapat masalah yang
pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya. Hal ini merupakan ciri khas dari model
pembelajaran...
Project Oriented Learning
 Contextual Learning
Cooperative Learning
Project Based Learning
Problem Based Learning

Berikut ini yang merupakan tipe pembelajaran Cooperative Learning...

Project Based Learning
Problem Solving
Think-Pair-Share
QuantumLearning
Contextual Learning

Berikut karakteristik model suatu pembelajaran 1) Working autonomy 2) Practical

relevance 3) Learning of soft skills 4) Cooperation of university and practice Model
pembelajaran yang sesuai karakteristik di atas adalah...
Problem Based Learning
Project Based Learning
Cooperative Learning
Contextual Learning
Project Oriented Learning

Pengembangan Profesi Guru

Manakah pernyataan berikut yang menurut pandangan Anda paling tepat

Pengetahuan cara mengintegrasikan teknologi, pedagogi, dan materi lebih penting
dari kecanggihan teknologi itu sendiri
 Penerapan satu metode pembelajaran dengan sangat baik lebih baik daripada
menggunakan banyak metode
Metode-metode pembelajaran berbasis teacher centris tidak cocok menggunakan
teknologi
Pengetahuan teknologi jauh lebih penting daripada pengetahuan mengenai
pedagogi
Semakin canggih teknologi semakin dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran

Penjelasan tentang kompetensi dan kualifikasi guru terdapat pada

PP No 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 24
UU Sisdiknas Tahun 2003
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 23

Indikator guru mampu memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran ditandai dengan
Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan
belajar
Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran
dalam mata pelajaran yang diampu
Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan

Setiap selesai melakukan proses pembelajaran, Pak Puji selalau melakukan kegiatan
reflektif, tindakan reflektif merupakan indikator kompetensi
Professional
Kepribadian
Sosial
Intelektual
Pedagogik
Berikut yang termasuk ciri seorang guru memiliki kompetensi pedagogik
Menjunjung tinggi kode etik profesi guru
Menguasai substansi materi pelajaran
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia dan menjadi teladan
di masyarakat.
 Memahami prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran yang mendidik
Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar

Berkomunikasi dengan komunitas profesi, teman sejawat dan kunitas ilmiah, termasuk
merupakan komptensi
Sosial
Kepribadian
Professional
Intelektual
Pedagogik

Berikut yang bukan keterampilan abad 21 yang minimal harus dimiliki oleh siswa...
Kreatif
Kumunikatif
Berpikir kritis
Kolaboratif
Reaktif

Berikut yang bukan termasuk keterampilan dasar Ddalam mengembangkan pengelolaan

pembelajaran abad 21 yaitu...
penguatan tugas utama sebagai perancang pembelajaran
menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi
menguasai satu metode pembelajaran
menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking)
mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran

Guru secara yuridis adalah bagian dari tenaga kependidikan yang diakui secara legal
sebagai profesi dengan keahlian khusus. Manakah jenis kegiatan berikut yang merupakan
keahlian khusus
Memilih metode, merancang media, menyerahkan nilai, membagikan rapor
Membina OSIS, mendampingi study tour, memimpin upacara, mengikuti rapat
Membuka pelajaran, melakukan ceramah, menutup pelajaran, mengelola tabungan
Melakukan analisis pembelajaran, mencatat peserta didik terlambat, mengabsen
kehadiran
Memilih media, mengelola kelas, mengembangkan strategi pembelajaran
Manakah kelompok kegiatan berikut yang merupakan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan pengembangan diri secara kolektif
Menempuh jenjang pendidikan yang lebih tinggi
Menulis artikel, membuat laporan PTK, dan menghasilkan media pembelajaran
Menghadiri forum KKG, MGMP, dan diskusi ilmiah
Menghasilkan model pembelajaran inovatif
Mengikuti diklat pengembangan media pembelajaran

Sebagai antisipasi terhadap perkembangan teknologi maka guru sebagai suatu profesi
sebaiknya
Meningkatkan kemampuan integrasi teknologi ke dalam sistem pembelajaran
Mengikuti kursus penguasaan program aplikasi terbaru
Membeli perangkat ICT keluaran terbaru secara periodik
Meningkatkan kemampuan merawat komputer dan jaringan
Meningkatkan penguasaan keterampilan teknis pengoperasian komputer

Memahami karateristik siswa dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosioal dan
intelektual termasuk dalam kompetensi
Sosial
Kepribasian dan profesiaonal
Pedagogi
Kepribadian
Professional

Manakah sikap guru berikut ini yang bukan menunjukkan dirinya sebagai professional
learning...
Memanfaatkan program pendidikan dan latihan yang diselenggarakan pemerintah
dengan aktif berpartisipasi
Mengikuti program diklat sesuai kebutuhan pribadi
Merancang dan melaksanakan PTK sampai melaksanakan tindaklanjut
Mencari jawaban atas persoalan di kelasnya melalui forum-forum diskusi
Mengembangkan budaya membaca

Berikut ini merupakan ciri belajar seorang profesional kecuali

Mempertimbangkan konteks
Belajar berbasis pengalaman melalui proses aksi refleksi secara siklikal
 Tindakan bersumber dari sikap reflektif
Mengedepankan intuisi yang tajam
Menggunakan pengalaman sebagai aktivitas belajar

Fungsi organisasi profesi sesuai pasal 41 ayat (2) UUGD adalah untuk
Memperkuat identitas, memberikan ciri pokok, mengembangkan solidaritas, dan
mewadahi bakat minat
Menambah pendapatan, memajukan masyarakat, dan meningkatkan kepedulian
sosial
Melindungi anggota, menjaga kekompakan, mencari bantuan dana, memajukan
pendidikan
Berbagi informasi, mensejahterakan anggota, meningkatkan pengetahuan anggota,
dan melatih loyalitas
Memajukan profesi, meningkatkan kompetensi, karier, wawasan kependidikan,
perlindungan profesi, dan pengabdian kepada masyarakat

Penelitian tindakan kelas bisa merupakan bagian dari Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan. Berikut adalah tujuan dari PTK, kecuali
Memecahkan masalah nyata di kelas
Melakukan tindakan yang diyakini lebih baik
Meningkatkan profesionalisme guru
Meningkatkan mutu pembelajaran dan mempertinggi mutu sekolah
Memperbaiki mutu praktek pembelajaran di kelas (masalah yang dirasakan)

Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai suatu profesi pendidikan

Memiliki organisasi profesi yang kuat
Memiliki kekebalan hukum
Memiliki kajian spesifik yang pernah digeluti, direfleksikan, dan dikembangkan
Merupakan aktivitas yang bersifat intuitif
Mengutamakan layanan kepada anggota agar bisa mengabdi masyarakat

Paradigma guru sebagai professional learning dalam konteks guru dalam jabatan dapat
dimaknai
Guru profesional memiliki sertifikat pendidik
Guru memiliki 4 kompetensi yang utuh
Guru adalah seorang profesional yang terus mau belajar dan mengembangkan diri
 Profesi guru memerlukan keahlian khusus
Guru sebagai profesi memerlukan proses pendidikan yang lama

Generasi milenium memiliki literasi digital dan kesempatan akses informasi cenderung
lebih baik. Sikap anda sebagai guru sebaiknya
Mengambil peran baru untuk membantu peserta didik berpikir kritis dan selektif
Melakukan kontrol ketat penggunaan teknologi informasi dan komunikasi
Menginformasikan kepada peserta didik bahwa teknologi merusak generasi
Membatasi peserta didik dalam aksesibilitas informasi
Melarang peserta didik mengakses internet karena berpotensi negatif

Bagaimana sebaiknya sikap dan pandangan Anda selaku guru menghadapi peran baru abad
21
Tatap muka tidak lebih efektif daripada interaksi yang dimediasi teknologi
Pembelajaran perlu diberikan kebebasan tidak perlu dirancang skenario
pembelajaran
Peran lebih difokuskan kepada administratif karena peserta didik sudah mandiri
Peran baru lebih ringan karena peserta didik bisa mendapatkan informasi lebih
mudah
Peran baru lebih berat karena memerlukan kemampuan mengelola komunitas
belajar

Menunjukan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan
percaya diri merupakan kompetensi
Kepribadian
intelektual
Professional
Pedagogi
Sosial

Bersikap reflektif bagi seorang guru adalah penting berarti

Guru harus meyakini setiap tindakannya adalah ilmiah dan rasional
Guru harus mengkritisi praktek yang telah dilakukan dan melakukan perbaikan
Guru selalu mengkaji apa yang telah dilakukan untuk didokumentasikan
Guru perlu mengabaikan hal-hal yang masih kurang karena tidak efektif
 Guru harus mengedepankan dan mempertahankan kebiasaan-kebiasaan baik

Berkomunikasi dengan orang tua siswa dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif
tentang program pembelajaran dan kemajuan siswa, serta mengikutsertakan orang tua dan
masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar siswa,
merupakan kompetensi
Sosial
Humanis
Pedagogik
Kepribadian
Professional

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan

mengembangkan diri termasuk dalam kompetensi
Intelektual
Pedagogik
Sosial
Kepribadian
Professional

Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang

mendidik secara kreatif dengan mengintegrasikan teknologi merupakan kompetensi inti
pedagogik pada aspek
berkomunikasi pada peserta didik
Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Pengembangan kurikulum
Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

merupakan kompetensi pedagogi pada aspek
Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
Pengembangan kurikulum
Melakukan tindakan reflektif
Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
 Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai

prestasi secara optimal dengan kreativitasnya termasuk kemampuan pedagogik pada aspek
Pengembangan kurikulum
Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik

Berikut yang bukan aspek penting dalam pengelolaan pembelajaran abad 21...
penguatan tugas utama guru sebagai perancang pembelajaran yang kreatif dan
inovatif
menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi
menghindari penggunaan smartphone yang berlebihan dalam pembelajaran
mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran
menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking)

Di dalam kegiatan pembelajaran guru kurang memperhatikan perbedaan individual anak,

maka anak ...
Dapat bekerja sama dengan anak lain

Senang membantu sesamanya

Sangat menghargai kesamaan

Memiliki empati yang tinggi

Penuh toleransi terhadap sesamanya

Teori Stimulus dan respon merupakan teori dari aliran behavioristik, yaitu:
Perfectionisme

Clasical konditioning

Operan conditioning

Teori belajar social

 Koneksionisme

Berikut ini yang bukan merupakan prinsip-prinsip Classical conditioning menurut Elliot
adalah…
Respon Terkondisi

Generalisasi Rangsangan

Extinction

Spontaneous recovery

Deskriminasi

Segala sesuatu di alam telah terstruktur, teratur, dan rapi. Pengetahuan juga telah
terstruktur rapi" merupakan pandangan dari teori…
Humanistik

Konstruktivistik

Kokonstruktivistik

Behavioristik

Kognitive

Tingkah laku baru dapat dipelajari jika dipecah menjadi bagian-bagian. Pernyataan ini
merupakan teori behavioristik dari aliran…
Operan conditioning

Perfeksionisme

Teori belajar social

Koneksionisme

Clasical conditioning

Guru harus berupaya agar siswa senang belajar, dengan cara siswa ...
mampu memanfaatkan waktu belajar dan bermain dengan baik

taat pada aturan-aturan belajar yang berlaku

diberikan cukup banyak media pembelajaran

berani mengemukakan pendapat atau gagasannya pada teman dan guru

 mencari teman belajar yang sesuai

Penyeimbangan tendensi bawaan untuk mengorganisasikan pengalaman agar mendapatkan

adaptasi yang maksimal, dalam teori kognitif disebut…
Asimilasi

Disequilibirasi

Equiblirasi

Interiorisasi

Akomodasi

Dalam teori kognitif, keadaan yang dipengaruhi oleh bagian otak sebelah kanan adalah…
Disequilibirasi

Akomodasi

Equiblirasi

Asimilasi

Interiorisasi

Pemikiran prakonseptual dan periode pemikiran intuitif merupakan bagian dari tahap -
tahap perkembangan Piaget, yang berada pada tahapan…
Sensori motor

Operasi Formal

Pra-operasional

Operasi Kongrit

intuitif

Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan mengajar merupakan proses menggali

makna, hal tersebut merupakan ciri dari teori…
Humanistic

Kognitif

Sibernetik

Behavioristik
 Konstruktivistik

Bu Ani mengajar di siang hari untuk mata pelajaran yang memerlukan konsentrasi belajar
tinggi. Bagaimana seharusnya Bu Ani melaksanakan pembelajaran pada siang hari ketika
siswa sudah mulai lelah dan mengantuk? Sebaiknya Bu Ani menerapkan strategi
pembelajaran yang....
Memaksa siswa untuk memusatkan perhatiannya

Dapat melibatkan kegiatan fisik siswa

Melibatkan kemampuan intelektual dan emosional siswa

Pembelajaran atraktif dan menyenangkan siswa

Pembelajaran dilaksanakan di luar kelas

Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul makna yang unik,
merupakan salah satu ciri belajar menurut teori…
Sibernetik

Behavioristik

Konstruktivistik

Humanistic

Kognitif

Hirarkhi belajar dan analisis tugas merupakan bentuk pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan teori…
Kognitif

Sibernetik

Konstruktivistik

Humanistic

Behavioristik

Berikut ini merupakan ciri dari teori belajar behavioristik, kecuali…

Mind berfungsi sebagai alat penjiplak pengetahuan

Tujuan pembelajaran menekankan pada penambahan pengetahuan

Siswa diharapkan memiliki pemahaman yang sama dengan pengajar terhadap

pengetahuan yang dipelajar

Kegagalan atau ketidakmampuan dalam menambah pengetahuan dikategorikan

 sebagai kesalahan, harus dihukum

Kontrol belajar dipegang oleh siswa

Ciri dari teori belajar konstruktivistik adalah…

Aktivitas belajar dalam konteks nyata

Proses belajar sebagai proses transfer pengetahuan

Siswa dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara
ketat

Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar

Menekankan pada hasil

Pengetahuan berasal dari sumber-sumber sosial, di samping individu sendiri harus aktif,
merupakan prinsip pembelajaran berdasarkan teori…
Humanistik

Behavioristik

Konstruktivistik

Kokonstruktivistik

Sibernetik

Teori belajar kokonstruktivistik menekankan proses pembelajaran pada…

Belajar melalui bantuan orang lain

Belajar merupakan proses pendisiplinan

Belajar merupakan penambahan ilmu pengetahuan

Belajar menekankan pada hasil

Belajar membentuk pengetahuan sendiri

Berpikir induktif membuat abstraksi, mengembangkan teori, konsep, hukum, prosedur

terhadap obyek perhatiannya, merupakan tahap belajar menurut Kolb, yaitu tahap…
Tahap pengamatan reflektif

Tahap konseptualisasi

Tahap pengalaman konkrit

Tahap eksperimentasi aktif

 Tahap pengamatan aktif

Sumbangan ide dari Hubermas terhadap teori humanistic adalah…

Pembagian Golongan orang yang belajar

Pembagian tahapan belajar

Domain hasil belajar

Tipe-tipe belajar

Gaya Belajar

Banyak menggunakan penalaran, kritis, suka menganalisis, berpikir rasional, kembali ke

teori, konsep, hukum. Tdk suka pendapat yg subyektif. Penuh pertimbangan tdk suka
spekulatif. Tegas/kuat pendiriannya, tdk mudah terpengaruh, menurut HONEY &
MUMFORD merupakan ciri dari golongan…
Aktifis

Pragmatis

Teoris

Reaktif

Reflector

Tokoh dari teori humanistic yang terkenal dengan pembagian domain hasil belajar
adalah…
Gardner

Honey & Mumford

Kolb

Hubermas

Bloom & Krathwohl

Setiap siswa melakukan kegiatan baru akan membentuk jalur-jalur/sel otak baru, dan jika
mengulangi pengalaman/aktivitasnya, akan mengembangkan jalur-jalur yang telah ada.
Arinya....
Pengalaman belajar harus sesuai dengan teori belajar

Belajar mengetahui cara kerja sesuatu

Kegiatan setiap hari merupakan pengalaman belajar

Belajar dengan menirukan orang dewasa

 Kegiatan bereksperimen dan mencipta sangat penting

Agar pembelajaran bermakna perbedaan pendapat perlu dihargai dan belajar eksperensial
perlu dilakukan. Hal ini merupakan ciri belajar berdasarkan teori…
kokonstruktivistik

Konstruktivistik

Humanistik

Sibernetik

Jarak antara perkembangan actual dan perkembangan potensial dalam teori

kokonstruktivistik dikenal dengan…
Mediasi

Hukum Genetik Perkembangan

Scofalding

Hirarkhi perkembangan

Zona Perkembangan Proksimal

Salah satu ciri dari teori kokonstruktivistik adalah…

Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan pengetahuan prosedural utk
memecahkan masalah

Mengutamakan perkembangan actual daripada perkembangan potensialnya

Strategi meningkatkan kemampuan intramentalnya dari pada intermentalnya

Proses belajar merupakan kegiatan individu untuk membangun pengetahuan

Proses belajar menekankan pada hasil belajar

Kecenderungan guru untuk memberikan perlakuan yang sama terhadap anak-anak

mengakibatkan anak ...
Mampu bekerja sama dengan temannya

Anak memiliki kemampuan sosial yang baik

Ada toleransi terhadap anak-anak lain

Anak dapat bekerja sendiri-sendiri

Tidak menghargai perbedaan

Model belajar kelompok (kooperatif) dapat membantu siswa meningkatkan ...
Dapat bekerja sama dengan teman yang sesuai

Memiliki tanggungjawab tinggi

Kemampuan sosial anak

Kebersamaan dengan temannya

Daya kritis anak

Kurangnya motivasi belajar dan rendahnya pestasi belajar siswa lebih banyak disebabkan
karena ...
Siswa tidak mendapat bimbingan belajar dari orang tua

Suasana kelas kurang kondusif karena tidak tersedia sarana belajar yang lengkap

Siswa terlalu banyak diberikan tugas

Siswa pasif dalam belajar dan lebih senang bemain.

Pembelajaran kurang menghargai perbedaan individu siswa

Untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dengan menerapkan pendekatan
konstruktivisme dalam pembelajaran, karena pendekatan ini ...
Siswa belajar dalam kelompok, maka tugas guru lebih ringan

Mudah dalam mengevaluasi hasil belajar siswa

Menempatkan siswa sebagai subyek belajar

Menempatkan siswa sebagai objek belajar

Siswa banyak diberi tugas, sehingga belajar lebih aktif.

Guru memberikan umpan balik untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa dapat
dilakukan dengan cara …
Memberikan nilai terhadap prestasinya

Bersifat informasi yang membangu

Menunjukkan kesalahannya

Memberikan hukuman bila siswa melakukan kesalahan

Individu maupun kelompok

 Karakteristik Peserta Didik

Salah satu komponen penting yang diperlukan dalam mendesain suatu mata pelajaran
kaitannya dengan diagnosis kebutuhan instruksional adalah dengan mengidentifikasi ....
kondisi fisik dan psikologis peserta didik

kemampuan awal peserta didik

karakteristik gender dan usia peserta didik

karakteristik umum peserta didik

 gaya belajar peserta didik

Kemampuan awal peserta didik adalah pemahaman, pengalaman, pengetahuan prasyarat,

dan segala sesuatu yang dimiliki oleh peserta didik sebagai pengetahuan awal (prior
knowledge) dan disusun secara hirarkis sebagai .....
skemata

advance organizers

subsumptive knowledge

struktur kognitif

basis data pengalaman (experiential data base)

Diagnosis kemampuan awal (recognition of prior learning) merupakan salah satu variabel
penting dalam penentuan hal-hal berikut ini, kecuali .....
media pembelajaran

karakteristik peserta didik

desain pembelajaran

strategi pembelajaran

evaluasi pembelajaran

Pak Guru Abrizam mengadakan konsultasi individual dengan cara mewawancarai peserta
didik secara informal untuk mengetahui prestasi peserta didik dan permasalahan yang
mungkin mereka hadapi baik akademik maupun non akademik. Pak Guru Abrizam dalam
hal ini sedang melakukan salah satu ......
teknik menentukan strategi pembelajaran

teknik mengidentifikasi struktur kognitif peserta didik

teknik layanan konseling kepada peserta didik

teknik mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik

teknik menentukan media pembelajaran

Teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik dapat dilakukan diantaranya dengan
menggunakan catatan atau dokumen yang dapat dijadikan sebagai salah satu sumber
referensi untuk mendeteksi kemampuan awal peserta didik. Catatan atau dokumen yang
dimaksud adalah ......
Catatan anekdot peserta didik

Kemajuan peserta didik (raport)

 Catatan harian peserta didik

Dokumen display karya peserta didik

Catatan portofolio peserta didik

Kemampuan awal pada dasarnya memiliki dua pengaruh signifikan terhadap peserta didik
dimana pengaruh tersebut sangat penting ketika guru akan mendesain dan melaksanakan
pembelajaran. Salah satu pengaruh yang dimaksud adalah sebagai berikut ini kecuali ........
Mendorong peserta didik dalam me-recall pengetahuan lama untuk mempermudah
pemerolehan pengetahuan baru

Menggali kemampuan peserta didik dalam menggabungkan pengetahuan lama dan

baru

Mengelaborasi kemampuan peserta didik dalam menggunakan analogi

Mereduksi peserta didik dalam menggunakan struktur yang sudah ada

Bagaimana peserta didik mengorganisasi informasi atau pengetahuan baru

Ibu Guru Nathifa mengajukan serangkaian pertanyaan kepada peserta didik yang
dirancang secara khusus untuk membantu mereka menggunakan pengetahuan sebelumnya
sehingga mereka siap menerima materi yang akan diajarkan. Apa yang dilakukan oleh Ibu
Guru Nathifa tersebut dimaksudkan untuk memicu .............
strategi kognitif

minat

pengalaman

Retensi

Motivasi

Pak Guru Himawan melakukan pemeriksaan atau monitoring terhadap pengetahuan awal
peserta didik yang diketahui salah (faulty prior knowledge) secara periodik sehingga hal-
hal yang tidak diinginkan dan akan berakibat pada hasil pembelajaran yang tidak optimal
bisa dihindari. Apa yang dilakukan oleh Pak Guru Himawan tersebut disebut dengan .......
Strategi mengaktivasi kemampuan awal peserta didik

Strategi menganalisis skemata peserta didik

Strategi menganalisis kebutuhan instruksional

Strategi penentuan urutan materi pembelajaran

 Strategi mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik

Jenis pengetahuan prosedural yang memerlukan kemampuan awal dengan jenis komponen
keterampilan yang lebih sederhana disebut juga dengan ........
diskriminasi

sikap

psikomotor

keterampilan intelektual

strategi kognitif

Kapabilitas belajar yang dimaksudkan untuk mengetahui seseorang memiliki keterampilan

motorik disebut juga dengan .......
Keterampilan Intelektual

Kognitif

Afektif

Sikap

Psikomotor

Guru meminta peserta didik untuk memilih tokoh favorit dan menuliskan karakteristik
tokoh tersebut yang bisa diteladani, hal ini untuk menstimulasi kecerdasan…
Verbal linguistic

Intrapersonal

Visual spasial

Kinestetis

Interpersonal

Di sekolah tertulis beberapa aturan seperti 'dilarang menginjak rumput', 'mencoret – coret
meja'hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik agar berkembang kecerdasan…
Naturalis

Visual spasial

logis matematis

verbal linguistik

Kinestetis
Saat proses pembelajaran peserta didik diminta untuk berkumpul berdasarkan minat, upaya
ini dilakukan guru untuk mengembangkan kecerdasan…
Interpersonal

Intrapersonal

Logis matematis

Verbal linguistik

Visual spasial

Guru meminta peserta didik untuk menutup mata dan mengenali dan menyebutkan nama
benda dari teksturnya hal ini merupakat bagian dari kecerdasan…
Naturalis

verbal linguistic

Kinestetis

logis matematis

Visual spasial

Menambahkan referensi pembelajaran dengan daftar lagu yang cukup popular dan
meminta peserta didik untuk menganalisisnya merupakan kegiatan musikal yaitu..
Senandung irama

Musik suasana

Diskografi

Konsep musikal

musik super memori

Peserta didik diminta untuk membuat dugaaan pada populasi hewan langka yang semakin
sedikit hal ini termasuk kegiatan untuk mengembangkan kecerdasan….
Visual spasial

logis matematis

verbal linguistic

Kinestetis

Naturalis
Guru memberikan penugasan untuk membuat foto dan membuat film pada saat di outing di
museum merupakan stimulus kecerdasan…..
logis matematis

verbal linguistic

Kinestetis

Naturalis

Visual spasial

Peserta didik diminta untuk membuat buku harian sebanyak 250 kata setiap harinya
merupakan upaya untuk mengembangkan kecerdasan…..
Intrapersonal

Visual spasial

Logis matematis

Verbal Linguistic

Interpersonal

Guru mengajarkan materi geografi dengan menayangkan gambar tempat wisata yang
sedang viral hal ini merupakan prinsip motivasi….
Akurat

Kepuasan

Relevansi

Perhatian

Percaya diri

Peserta didik menikmati menciptakan model baru dan hal-hal praktis yang dihasilkan dari
pengembangan pembelajaran dan konsep baru mereka merupakan proses berpikir
Concrete Sequential Thinkers

Abstract Sequential Thinkers

Operational Concrete Thinkers

Concrete Random Thinkers

Abstract Random Thinkers

Karakteristik umum peserta didik meliputi beberapa aspek. Mana yang bukan merupakan
aspek dari karakteristik umum tersebut?
Gender

Status sosial

Gaya belajar

Kultural

Minat

Bu Beta seorang guru Sekolah Dasar, setiap kali melakukan proses pembelajaran kepada
peserta didiknya sering menggunakan benda nyata, kadang-kadang kalau tidak ditemukan
benda nyata maka diganti dengan model/tiruannya. Bu Beta melakukan demikian dengan
alasan peserta didik sekolah dasar taraf perkembangan intelektualnya berada pada tahap
operasional konkrit. Dari pernyataan tersebut Bu Beta mengaplikan salah satu aspek
karakteristik peserta didik yaitu…..
Kultural

Status sosial

Gender

Usia

Etnik

Perkembangan intelektual peserta didik usia Taman kanak-kanak berada pada fase:
Operasional konkrit

Operasional formal

Sensori motor

Masa genital

Pra operasional
Pak Adit seorang guru SMP X, ketika melakukan proses pembelajaran menghadapi peserta
didik yang berasal dari berbagai latar belakang kondisi keluarga, ada keluarga mampu, ada
yang miskin, ada yang orang tuanya menjadi pejabat, ada yang sebagai buruh, dan pegawai
swasta. Namun Pak Adit memberikan perhatian dan pelayanan yang sama kepada peserta
didiknya. Hal ini sebenarnya Pak Adit memperhatiakan karakteristik umum peserta didik
yaitu:
Usia

Status sosial

Minat
 Etnik

Kultural

Guru ketika membentuk kelompok diskusi anggotanya dengan memperhatikan jumlah

laki-laki dan perempuan dalam kelas tersebut karena agar kelompoknya heterogen. Hal ini
berarti guru tersebut memperhatikan karakteristik umum peserta didik yaitu:
Minat

Etnik

Kultural

Gender

Usia

Guru ketika melakukan proses pembelajaran selalu menggunakan media, kadang memutar
video pembelajaran, kadang memutar CD audio, kadang menggunakan poster berwarna,
agar peserta didiknya memperhatikan dan tertarik terhadap apa yang dibahasnya serta
senang mengikuti pelajarannya, sehingga hasilnya sangat baik. Dalam pembelajaran
tersebut sebenarnya guru memperhatikan karakteristik umum peserta didik yaitu:
Minat

Kultural

Etnik

Gender

Usia

Guru A merupakan guru kelas V SD ketika memberikan pembelajaran menyanyi/musik

pilihannya lagu-lagu dari asal daerah peserta didiknya. Hal ini berarti guru tersebut sangat
memperhatikan karakteristik umum peserta didik yaitu:
Minat

Status sosial

Gender

Etnik

Kultura
Pada peringatan hari sumpah pemuda yang diselenggaran di Sekolah Dasar Garuda, guru
menghimbau untuk menggunakan busana daerah masing-masing. Guru tersebut berarti
memperhatikan karakteristik umum peserta didik, terutama aspek:
Usia

Minat

Gender

Etnik

Status Sosial

Pada saat pembelajaran berlangsung guru mengingatkan peserta didik yang kurang
memperhatikan apa yang sedang dibahasnya dan kurang aktif dalam belajar. Guru tersebut
berarti memperhatikan aspek perkembangan peserta didik yaitu:
Minat

Gender

Etnik

Usia

Status sosial

Minat merupakan salah satu karakteristik umum peserta didik, memegang peran yang
sangat penting dalam proses pembelajaran. Untuk melihat peserta didik memiliki minat
tinggi atau tidak dapat dilihat dari indikator yang tampak dari peserta didik tersebut.
Berikut yang bukan merupakan indikator minat yaitu...
Rasa Percaya

Ketertarikan

Perhatian

Rasa senang

Keterlibatan
 STRATEGI PEMBELAJARAN

Brown dkk. menyatakan bahwa dalam memilih media perlu mempertimbangkan kriteria
sebagai berikut ...
Ketersediaan sumber listrik
Karakteristik siswa
Interaktivitas
Tujuan Pembelajaran
Kemampuan guru dalam menggunakan
Merujuk Permendikbud RI No 22 tahun 2016, karakteristik pembelajaran di pendidikan
dasar dan menengah adalah ...
Pengembangan ketiga ranah secara utuh, dan pendekatan student centred learning
Pengembangan ketiga ranah secara parsial, dan fokus model scientific
Pengembangan ketiga ranah secara parsial, dan fokus model pembelajaran berbasis
masalah
Pengembangan ketiga ranah secara berkesimbungan, dan fokus model
pembelajaran inqury
Pengembangan ranah kognitif secara utuh, dan pendekatan student centred learning

Pernyataan berikut yang relevan dengan prinsip-prinsip pembelajaran (Permendikbud RI

No 22 tahun 2016) adalah ...
Dari peserta didik mencari tahu menuju peserta didik diberi tahu
Partisipasi aktif peserta didik dan berpusat pada peserta didik
Dari pembelajaran berbasis kompetensi menuju pembelajaran berbasis konten dan
tematik
Pembelajaran dapat diimplementasikan kapan saja, dimana saja dan dengan siapa
saja
Pembelajaran yang bukan menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru

Dalam kurikulum 2013, model pembelajaran yang layak dikembangkan dalam RPP
mengimplementasikan ...
Contekstual Teaching Learning (CTL)
Teacher centred learning model
Model Demonstrasi
Problem Based Learning Model
Mix centred learning models

Dengan rumus pythagoras, siswa mampu menghitung sisi miring bangun siku-siku,
merupakan rumusan kompetensi kognitif pada tingkatan ...
Memahami
Menganalisis
Mencipta
Menerapkan
Mengingat

Dengan disediakan dua magnet dan paku, siswa klas V SD melakukan percobaan tarik
menarik kutub medan magnet. Rumusan tujuan pembelajaran tersebut, kurang komponen
...
 Kondisi dan tingkatan (degree)
Kondisi (condition)
Audience
Degree
Behavior dan Degree

Seorang Guru mata pelajaran kimia hendak memeragakan proses kimia Sel Volta. Metode
yang relevan untuk dipilih adalah ...
Metode demonstrasi
Metode eksperimen
Metode praktikum
Metode drill and practice
Metode diskusi

Pendekatan saintifik merupakan bagian dari pendekatan pedagogis dalam kegiatan

pembelajaran yang melandasi penerapan metode ilmiah. Pembelajaran secara umum
dilaksanakan melalui kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Pada pendekatan saintifik,
kegiatan pendahuluan diarahkan untuk ...
melakukan validasi temuan materi yang telah dipelajari
memantapkan pemahaman peserta didik tentang tujuan dan pentingnya materi yang
akan disampaikan
belajar materi secara lengkap
melakukan kegiatan belajar dengan metode ilmiah
mengkonstruksi pengetahuan, sikap, serta keterampilannya

Tahapan dari pengembangan saintifik meliputi ...

menanya, mencoba, menggali, menalar
mengamati, menanya, mencoba, menalar, melakukan komunikasi
melakukan komunikasi, menanya, mengumpulkan informasi, negosiasi
menalar, mengamati, mencoba, melakukan komunikasi, menanya
negosiasi, melakukan komunikasi, menanya, mencoba

Salah satu dampak instruksional pada model pembelajaran simulasi, yaitu ...
kepercayaan diri sebagai siswa meningkat
lebih memahami permasalah kontektual
 responsif pada umpan balik
kemandirian sebagai siswa meningkat
sensitifitas pada hubungan sebab dan pengaruh

Dalam sintak model simulasi Joyce Weil dan Calhoun (2009), manakah yang termasuk
dalam tahap latihan partisipasi?
menyajikan topik luas mengenai simulasi & konsep dalam aktivitas simulasi
memimpin aktivitas permainan dan menganalisis proses
menganalisis proses
memimpin aktivitas permainan dan administrasi permainan
membuat skenario dan tujuan

Kemp dan Dayton (1985) menjelaskan tiga fungsi utama media pembelajaran, yaitu ...
Meningkatkan perhatian siswa, merangsang pemikiran, dan memotivasi siswa
Memotivasi, menyajikan materi ajar, dan memberikan instruksi pembelajaran
Menyajikan materi ajar, alat bantu pembelajaran, dan sumber belajar
Sumber belajar, alat bantu pembelajaran, dan memberikan instruksi pembelajaran
Mengkongkritkan konsep, menstransfer pengetahuan, dan meningkatkan hasil
belajar

Pada sintak model Problem Based Learning (PBL) langkah mengembangkan dan
menyajikan hasil karya merupakan tahap ke berapa?
tahap 1
tahap 5
tahap 3
tahap 2
tahap 4

Model pembelajaran kooperatif terdapat banyak 50 tipe. Namun hanya beberapa yang
biasa digunakan diunit satuan pendidikan formal. Berikut manakah yang bukan tipe
pembelajaran kooperatif?
JIGSAW
Inkuiri
STAD
Team Assisted Individualization
 Group Investigation

Abad-21, yang merupakan abad pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi

komunikasi dan informasi, sangat memungkinkan bagi para siswa, sebagai subjek belajar,
dapat belajar apa saja, kapan saja, dan di mana saja, baik yang sengaja dirancang maupun
yang tinggal diambil manfaatnya. Bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara
sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran disebut ...
media buku
buku teks
media ajar
materi ajar
bahan ajar

Bahan ajar yang baik harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, akurat, mutakhir, dengan
komponen yang komprehensif, artinya bahan ajar telah memenuhi kriteria ...
komponen lengkap
Ilustrasi
konten
unsur pelengkap
penyajian

Modul merupakan bahan ajar yang khas, memiliki struktur ...

Instruksional dan menyeluruh
Nyata dan jelas
Lengkap dan menyeluruh
Sistematis dan utuh
Instruksional dan realistis

Berikut syarat agar produk yang digunakan dalam pembelajaran dikatakan sebagai bahan
ajar, kecuali ...
Memuat materi pelajaran
Tertib
Materi pelajaran sistematis
Inkonsisten
Materi disusun sistematis

Prinsip pengembangan RPP sesuai permendikbud diantaranya adalah, kecuali ...

 pemberian umpan balik dan tindak lanjut program pembelajaran
partisipasi aktif peserta didik
RPP disusun guru sebagai terjemahan dari kurikulum dan silabus
mengakomodasikan pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas
pembelajaran
penerapan teknologi informasi dan komunikasi unintegrated

Langkah: (1) Menyiapkan bahan yakni silabus,(2) Mengidentifikasi materi dan tujuan
pembelajaran, (3) Menyusun langkah-langkah pembelajaran sesuai model pembelajaran
yang dipilih, dan (4) Mengorganisasikan KD, merupakan langkah-langkah ...
langkah menyusun Media
langkah mengembangkan MPI
langkah menyusun silabus
langkah mengembangkan buku
langkah menyusun RPP

Tujuan pembelajaran digunakan untuk mengukur ...

perilaku umum peserta didik
indikator tercapainya tujuan proses belajar mengajar
kemampuan umum siswa
mengukur hasil belajar siswa
penerimaan materi oleh siswa yang disampaikan guru

Dengan diperlihatkan bangun segitiga siku-siku, siswa klas IV SD dapat menghitung sisi
miring. Rumusan tujuan pembelajaran tersebut, kurang komponen ...
Degree
Kondisi (condition)
Behavior dan Degree
Kondisi dan tingkatan (degree)
Audience

Media pembelajaran berikut yang memiliki relevan tinggi untuk mengajarkan keterampilan
prosedur adalah ...
Modul pembelajaran
Media grafis terstruktur
 Program slide suara
Program video instruksional
Media gambar berseri

Di antara lima pernyataan dibawah ini manakah ranah kognitif yang benar meliputi ...
Menerima, mengingat, memahami, meniru, manipulasi
mengamalkan, mengingat, memahami, menganalisis, meniru
Memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta
Manipulasi, Artikulasi, Naturalisasi, Menghargai, menghayati
Meniru, memanipulasi, menganalisis, mengevaluasi

Definisi media berikut yang relevan untuk mengimplementasikan pendekatan student

center learning adalah ...
Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari guru ke siswa sehingga mampu
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa untuk terjadi proses
belajar
Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran
sehingga memudahkan guru dalam memanipulasi gambar, suara, video dan animasi
Teknologi yang dapat mentransformasi pesan, sehingga peserta didik berminat, dan
menarik mengkuti pembelajaran yang bervariasi
Sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran

Factor-faktor yang mempengaruhi kualitas kumunikasi pembelajaran adalah ...

Komunikator, komunikan, materi ajar, pesan, dan strategi penyampaian
Komunikator, guru, materi, strategi penyampaian, dan media pembelajaran
Siswa, karakteristik komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan media
pembelajaran
Guru, siswa, materi, metode penyampaian, dan media pembelajaran
Komunikator, komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan tujuan
pembelajaran

Dalam pembelajaran, berikut ini yang termasuk empat ragam sumber belajar adalah ...
Instruktur, buku, job sheet, dan peralatan praktik
Guru, instruktur, job sheet, dan bengkel
Kepala sekolah, guru, guru BK, dan instruktur
 Alat peraga, guru, buku paket pelajaran, dan LKPD
Guru, media pembelajaran, buku, lingkungan belajar

Peserta didik dapat belajar lebih baik pada saat: kata-kata, gambar, dan video yang relevan
disajikan secara simultan (bebarengan). Desian tampilan multimedia tersebut merupakan
penerapan prinsip ...
Prinsip kesinambungan waktu
Redunansi
Kesinambungan spasial
Koherensi
Modalitas belajar

Pengertian multimedia pembelajaran menurut Gayestik (1996) adalah ...

Sistem komunikasi interaktif berbasis komputer yang mampu menciptakan,
menyimpan, menyajikan dan mengakses kembali informasi berupa teks, grafik, suara,
video atau animasi
Mengintegrasikan dua atau lebih media dalam pembelajaran
Karakterisasi tampilan unsur teks, gambar, suara, animasi dan video yang diorganisasi
dalam suatu program yang terintegrasi
Penggabungan media pembelajaran analog dan digital untuk menyajikan tampilan
yang efisien, efektif dan berdayaguna
Mengintegrasikan banyak media dalam satu pembelajaran secara interaktif

Jenis multimedia pembelajaran yang dapat menggantikan peran guru dalam menyampaikan
materia ajar adalah ...
Multimedia drill and practice
Multimedia edutaiment (game)
Multimedia tutorial
Multimedia simulator
Multimedia eksperimen
 Penilaian Hasil belajar

Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip,
afektip, dan psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu
harus dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses....
Menentukan tingkat KKM hasil belajar
Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar
Mengkuantifikasikan hasil belajar
Menjabarkan skala hasil belajar
Membuat sekor standar hasil belajar

Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan ....
Mendeskripsikan skala hasil belajar
 Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar
Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil
Menyamakan sekor hasil belajar
Menetapkan KKM hasl belajar

Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:

obyektip, terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil,
valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar
ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang
prinsip....
Obyektip
Sistematis
Terpadu
Adil
akuntabel

Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak
dipengaruhi faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan-pertimbangan lain yang tidak
ada kaitannya dengan penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan prinsip
peniaian....
Adil
Terbuka
Obyektip
Bermanfat
Sistematis

Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian.
Kedua macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu
kelebihan tes uraian dibandingkan tes obyektip adalah....
Tingkat validitas tinggi
Informasi hasil tes lebih cepat
Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
Tingkat reliabilitas tinggi
Lingkup materi lebih luas

Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil
belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes
obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah....
 Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal.
Lingkup materi yang dujikan luas
Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak
Mengembangkan daya nalar peserta tes

Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes obyektip lebih
menguntungkan daripada tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes obyektif
juga memiliki kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah....
Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah
Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal
Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan
Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak

Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro.
Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada....
Kualitas buku ajar dan sumber belajar
Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik
Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan
Akreditasi yang diraih oleh sekolah
Kualifikasi akademik pendidik

Dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik
obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan
hasil belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah....
Model ahli
Model CIPP
Formatip - Sumatip
Model Tyler
Model Stake

Penilaian otentik pada hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang bisa
dilakukan oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah....
Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan
Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan
 Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan
Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan
Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari

Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian

tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....
Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten
Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi
Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan
Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya
Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif

Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu
penilaian aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar
tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentuk berbentu....
Penilaian diri
Penilaian proyek
Peniaian portofolio
Peniaian kinerja
Penilaian antar teman

Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar
tertentu dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan
yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada
penilaian kinerja terebut adalah....
Peniaian diri sendiri
Lembar penilaian antar teman
Lembar jurnal
Kuesioner
skala penilaian ( rating scale)

Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian

tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....
Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi
 Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.
Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten
Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya

Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan
melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut,
dan efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek....
Persepsi
Gerakan terbiasa
Kesiapan
Gerakan kompleks
Gerakan terbimbing

Berikut merupakan langkah-langkah dalam penulisan soal tes.

(a). Perumusan tujuan tes,
(b) Penulisan butir soal,
(c) Penyusunan kisi-kisi tes,
(d) Uji coba/analisis,
(e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes,
(f) Penelaahan butir soal,
(g) Perakitan soal/perangkat tes.
Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah ...
(a), (c), (b), (d), (e), (f), (g)
(a), (b), (c), (d), (e), (f), (g)
(a), (d), (c), (b), (f), (e), (g)
(a), (e), (c), (b), (f), (d), (g)
(a), (e), (c), (f), (b), (d), (g)

Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..

Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku
Penggunaan tes
Indikator Kompetensi Dasar
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Guru penyusun soal

Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep
tertentu, dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, adalah soal tes bentuk...
Uraian subjektif
 Uraian objektif
Menjodohkan
Lisan
Pilihan Ganda

Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang
difokuskan pada aspek ...
Materi, konstruksi, dan bahasa
Materi, bahasa, dan data lapangan
Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal
Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal
Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain ....
Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama
Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjaudari segi materi
Soal harus sesuai dengan indikator

Berikut ini yang bukan merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada
aspek konstruksi...
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama
Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar
Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda
Soal harus sesuai dengan indikator
Pokok soal harus dirumuskan secara jelas

Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas ...
Tingkat kesulitan soal
Data ujicoba
Pertimbangan ahli (expert judgement)
Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
Daya beda soal
Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga
aspek yang terkait dengan alat ukur, yaitu..
Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas
Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas
Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas
Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas
Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas

ika butir soal memiliki tingkat kesukaran 1,00 berarti ...

Butir soal terlalu mudah
Butir soal cukup sulit
Butir soal cukup mudah
Jawaban semua peserta tes salah
Butir soal terlalu sulit

Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan
ganda dikatakan baik jika ...
Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan
Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami
Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut.
Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh
Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar

Pengertian isitilah Omit dalam soal tes adalah ...

Tidak ada jawaban yang benar
Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban.
Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan
Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban
Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)

Berikut merupakan pernyataan yang salah mengenai validitas soal tes...

Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
Memberikan hasil yang tepat dan akurat
Memberikan kecermatan pengukuran
Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur
 Menjalankan fungsi ukurnya

erikut yang bukan merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru...

Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
Menyusun laporan hasil penilaian
Memperbaiki program pembelajaran
Mengadministrasikan hasil penilaian
Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah

Berikut yang bukan contoh bentuk penilaian yang terkait dengan assessment of learning...
Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
Ujian Akhir Semester
Ujian Nasional
Uji Kompetensi Keahlian
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional

Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan assessment for learning, dalam pembelajaran
adalah ...
Uji Kompetensi Keahlian
Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
Ujian Nasional
Ujian Akhir Semester
 TEORI BELAJAR

Di dalam kegiatan pembelajaran guru kurang memperhatikan perbedaan individual anak,

maka anak ...
Penuh toleransi terhadap sesamanya

Dapat bekerja sama dengan anak lain

Sangat menghargai kesamaan

Memiliki empati yang tinggi

Senang membantu sesamanya

Teori Stimulus dan respon merupakan teori dari aliran behavioristik, yaitu:
Operan conditioning

Perfectionisme

Teori belajar social

Clasical konditioning

Koneksionisme
Berikut ini yang bukan merupakan prinsip-prinsip Classical conditioning menurut Elliot
adalah…
Spontaneous recovery

Generalisasi Rangsangan

Respon Terkondisi

Extinction

Deskriminasi

"Segala sesuatu di alam telah terstruktur, teratur, dan rapi. Pengetahuan juga telah
terstruktur rapi" merupakan pandangan dari teori…
Kognitive

Konstruktivistik

Humanistik

Behavioristik

Kokonstruktivistik

Tingkah laku baru dapat dipelajari jika dipecah menjadi bagian-bagian. Pernyataan ini
merupakan teori behavioristik dari aliran…
Perfeksionisme

Koneksionisme

Clasical conditioning

Teori belajar social

Operan conditioning

Guru harus berupaya agar siswa senang belajar, dengan cara siswa ...
mampu memanfaatkan waktu belajar dan bermain dengan baik

mencari teman belajar yang sesuai

berani mengemukakan pendapat atau gagasannya pada teman dan guru

diberikan cukup banyak media pembelajaran

taat pada aturan-aturan belajar yang berlaku

Penyeimbangan tendensi bawaan untuk mengorganisasikan pengalaman agar mendapatkan

adaptasi yang maksimal, dalam teori kognitif disebut…
 Equiblirasi

Asimilasi

Disequilibirasi

Interiorisasi

Akomodasi

Dalam teori kognitif, keadaan yang dipengaruhi oleh bagian otak sebelah kanan adalah…
Equiblirasi

Akomodasi

Interiorisasi

Disequilibirasi

Asimilasi

Pemikiran prakonseptual dan periode pemikiran intuitif merupakan bagian dari tahap -
tahap perkembangan Piaget, yang berada pada tahapan…
intuitif

Sensori motor

Pra-operasional

Operasi Formal

Operasi Kongrit

Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan mengajar merupakan proses menggali

makna, hal tersebut merupakan ciri dari teori…
Kognitif

Behavioristik

Humanistic

Sibernetik

Konstruktivistik

Bu Ani mengajar di siang hari untuk mata pelajaran yang memerlukan konsentrasi belajar
tinggi. Bagaimana seharusnya Bu Ani melaksanakan pembelajaran pada siang hari ketika
siswa sudah mulai lelah dan mengantuk? Sebaiknya Bu Ani menerapkan strategi
pembelajaran yang....
 Melibatkan kemampuan intelektual dan emosional siswa

Dapat melibatkan kegiatan fisik siswa

Memaksa siswa untuk memusatkan perhatiannya

Pembelajaran atraktif dan menyenangkan siswa

Pembelajaran dilaksanakan di luar kelas

Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul makna yang unik,
merupakan salah satu ciri belajar menurut teori…
Konstruktivistik

Kognitif

Behavioristik

Sibernetik

Humanistic

Hirarkhi belajar dan analisis tugas merupakan bentuk pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan teori…
Sibernetik

Behavioristik

Humanistic

Kognitif

Konstruktivistik

Berikut ini merupakan ciri dari teori belajar behavioristik, kecuali…

Kegagalan atau ketidakmampuan dalam menambah pengetahuan dikategorikan
sebagai kesalahan, harus dihukum

Tujuan pembelajaran menekankan pada penambahan pengetahuan

Siswa diharapkan memiliki pemahaman yang sama dengan pengajar terhadap

pengetahuan yang dipelajar

Kontrol belajar dipegang oleh siswa

Mind berfungsi sebagai alat penjiplak pengetahuan

Ciri dari teori belajar konstruktivistik adalah…

Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar
 Siswa dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara
ketat

Aktivitas belajar dalam konteks nyata

Proses belajar sebagai proses transfer pengetahuan

Menekankan pada hasil

Pengetahuan berasal dari sumber-sumber sosial, di samping individu sendiri harus aktif,
merupakan prinsip pembelajaran berdasarkan teori…
Behavioristik

Sibernetik

Humanistik

Konstruktivistik

Kokonstruktivistik

Teori belajar kokonstruktivistik menekankan proses pembelajaran pada…

Belajar merupakan penambahan ilmu pengetahuan

Belajar melalui bantuan orang lain

Belajar membentuk pengetahuan sendiri

Belajar merupakan proses pendisiplinan

Belajar menekankan pada hasil

Berpikir induktif membuat abstraksi, mengembangkan teori, konsep, hukum, prosedur

terhadap obyek perhatiannya, merupakan tahap belajar menurut Kolb, yaitu tahap…
Tahap konseptualisasi

Tahap eksperimentasi aktif

Tahap pengalaman konkrit

Tahap pengamatan aktif

Tahap pengamatan reflektif

Sumbangan ide dari Hubermas terhadap teori humanistic adalah…

Tipe-tipe belajar

Pembagian Golongan orang yang belajar

Pembagian tahapan belajar

 Gaya Belajar

Domain hasil belajar

Banyak menggunakan penalaran, kritis, suka menganalisis, berpikir rasional, kembali ke

teori, konsep, hukum. Tdk suka pendapat yg subyektif. Penuh pertimbangan tdk suka
spekulatif. Tegas/kuat pendiriannya, tdk mudah terpengaruh, menurut HONEY &
MUMFORD merupakan ciri dari golongan…
Aktifis

Teoris

Reaktif

Reflector

Pragmatis

Tokoh dari teori humanistic yang terkenal dengan pembagian domain hasil belajar
adalah…
Kolb

Honey & Mumford

Bloom & Krathwohl

Hubermas

Gardner

Setiap siswa melakukan kegiatan baru akan membentuk jalur-jalur/sel otak baru, dan jika
mengulangi pengalaman/aktivitasnya, akan mengembangkan jalur-jalur yang telah ada.
Arinya....
Kegiatan bereksperimen dan mencipta sangat penting

Pengalaman belajar harus sesuai dengan teori belajar

Belajar mengetahui cara kerja sesuatu

Kegiatan setiap hari merupakan pengalaman belajar

Belajar dengan menirukan orang dewasa

Agar pembelajaran bermakna perbedaan pendapat perlu dihargai dan belajar eksperensial
perlu dilakukan. Hal ini merupakan ciri belajar berdasarkan teori…
Sibernetik

Konstruktivistik
 Humanistik

kokonstruktivistik

Jarak antara perkembangan actual dan perkembangan potensial dalam teori

kokonstruktivistik dikenal dengan…
Scofalding

Hirarkhi perkembangan

Hukum Genetik Perkembangan

Mediasi

Zona Perkembangan Proksimal

Salah satu ciri dari teori kokonstruktivistik adalah…

Proses belajar menekankan pada hasil belajar

Mengutamakan perkembangan actual daripada perkembangan potensialnya

Proses belajar merupakan kegiatan individu untuk membangun pengetahuan

Strategi meningkatkan kemampuan intramentalnya dari pada intermentalnya

Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan pengetahuan prosedural utk

memecahkan masalah

Kecenderungan guru untuk memberikan perlakuan yang sama terhadap anak-anak

mengakibatkan anak ...
Ada toleransi terhadap anak-anak lain

Tidak menghargai perbedaan

Anak dapat bekerja sendiri-sendiri

Mampu bekerja sama dengan temannya

Anak memiliki kemampuan sosial yang baik

Model belajar kelompok (kooperatif) dapat membantu siswa meningkatkan ...

Dapat bekerja sama dengan teman yang sesuai

Memiliki tanggungjawab tinggi

Kebersamaan dengan temannya

Daya kritis anak

Kemampuan sosial anak

Kurangnya motivasi belajar dan rendahnya pestasi belajar siswa lebih banyak disebabkan
karena ...
Siswa terlalu banyak diberikan tugas

Siswa pasif dalam belajar dan lebih senang bemain.

Siswa tidak mendapat bimbingan belajar dari orang tua

Pembelajaran kurang menghargai perbedaan individu siswa

Suasana kelas kurang kondusif karena tidak tersedia sarana belajar yang lengkap

Untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dengan menerapkan pendekatan
konstruktivisme dalam pembelajaran, karena pendekatan ini ...
Menempatkan siswa sebagai subyek belajar

Menempatkan siswa sebagai objek belajar

Mudah dalam mengevaluasi hasil belajar siswa

Siswa banyak diberi tugas, sehingga belajar lebih aktif.

Siswa belajar dalam kelompok, maka tugas guru lebih ringan

Guru memberikan umpan balik untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa dapat
dilakukan dengan cara …
Bersifat informasi yang membangu

Memberikan hukuman bila siswa melakukan kesalahan

Memberikan nilai terhadap prestasinya

Menunjukkan kesalahannya

Individu maupun kelompok