RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 1

PENGAJARAN,TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1

KPD 3016
SEM 1 2019/2020
NAMA PELAJAR THINAGARIY A/P PEARANPAN

NO MATRIK D20172081414

NAMA PENSYARAH DR.MUHD IBRAHIM BIN MUHAMAD DAMANHURI

KUMPULAN AT 13A
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
SMK SERI NIBONG
NAMA GURU PELATIH : THINAGARIY A/P PEARANPAN

Tarikh/Hari 27 Januari Bilangan 25 orang Tempat Kelas

2020 murid 4 Cekal
Mata pelajaran Kimia Tingkatan 4 Masa 08.40-9.50
pagi
Tema Interaksi Antara Jirim

Bidang Asid,Bes dan Garam

Standard 6.1 Peranan Air dalam Menunjukkan Keasidan dan Kealkalian

Kandungan/Objektif 6.2 Nilai Ph
Pembelajaran 6.3 Kekuatan asid dan alkali

Standard Di akhir pembelajaran ini pelajar dapat :

Pembelajaran/Hasil
Pembelajaran Domain Kognitif
 Pelajar dapat mendefinisikan asid dan alkali.
 Pelajar dapat menyatakan maksud kebesan acid.
 Pelajar dapat menyataakan maksud pH dan kegunaanya..

Domain Psikomotor/KBKK/KPS
 Pelajar dapat menghitung nilai pH asid dan alkali.
 Pelajar dapat menerangkan kekuatan asid dan alkali
berdasarkan darjah penceraian dalam air.

Domain Afektif
 Pelajar dapat mengeksperimen untuk mengkaji peranan air
dalam menunjukkan sifat asid dan alkali.
 Pelajar dapat mengeksperimen untuk mengkaji hubungan
nilai pH dengan kepekatan ion hidrogen dan kepekatan ion
hidroksida.
Standard Prestasi Pelajar akan berjaya jika dapat :
 Menyenaraikan beberapa contoh bahan asid dan alkali
berserta nilai pH,sifat-sifatnya dan kegunaanya.
 Contoh tersebut adalah kentang,cuka,badam,terung dan
banyak lagi.
Pengetahuan sedia Pelajar telah memahami maksud acid dan alkali dan mengetahui
ada murid bahan-bahan yang dibawa oleh guru.
Kaedah  Bepusatkan Pembelajaran  Soal Jawab
pembelajaran Pelajar Abad Ke-21  Mix-N-Match
 Berbentuk  Kuiz
Penerangan
 Pembelajaran
berasakan Projek
dan Bahan (PBP)
 Penerapan
Konsep Plus
Minus Interesting
Peta Pemikiran Elemen  Sains dan Teknologi
merentas  Kemahiran berfikir
Peta buih kurikulum  Nilai murni

Kemahiran Abad ke 1. Mahir berkomunikasi Kemahiran 1. Mengaplikasi

21 -Murid menyuarakan Berfikir Aras -Murid menggunakan
dan meluahkan fikiran, Tinggi pengetahuan,
idea dan maklumat kemahiran dan nilai
dengan yakin dan dalam situasi
kreatif. berlainan untuk
melaksanakan
2. Kerja sepasukan sesuatu perkara.
-Murid boleh
bekerjasama secara
berkesan dan harmoni
dengan orang lain.
Bahan bantu Video Simulasi , Buku Teks, Lembaran Nota ,Papan Putih,Slaid
Mengajar (BBM)
Powerpoint , soalan pop kuiz, lampiran arahan, lampiran soal
jawab, flavour cup , skala pH gergasi.

Langkah Guru memastikan pelajar berada dalam keadaan selamat sebelum

Keselamatan dan selepas aktiviti.
Fasa Isi kandungan Aktiviti Pembelajaran dan Pemudahcaraan Catatan
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Orentasi/ Pelajar diberi peta buih untuk  Pelajar BBM / ABM :
Mencungkil Idea
( 10 minit )
menilai kefahaman dan  Guru memulakan sesi memberikan  Peta i-Think
mengingat kembali Teori Asid pengajaran dengan jawapan mereka (Peta Buih )
dan Base . bertanya kepada pelajar dengan mengisi  Flavour Cup
tentang ilmu asid dan base Peta i-Think yang
Gambar 1 sambil mengedarkan kertas diberikan. Kaedah
i-Think seperti di Gambar 1.  Pelajar menyimpan Pembelajaran :
Kertas tersebut  Pembelajaran
 Guru meminta pelajar untuk untuk kegunaan bersifat KWL.
menyimpan kertas tersebut seterusnya. ( K : what you
untuk membuat [AKTIVITI 1] know,
perbandingan sebelum dan  Pelajar memahami W : what would
selepas sesi pengajaran cara bermain you like to
dilakukan. “flavour cup” know dan
[AKTIVITI 1] terlebih dahulu. L : what have
 Guru membawa bahan  Pelajar mengenal- you learnt )

AKTIVITI 1 bantu mengajar iaitu “ pasti rasa

flavour cup” sebanyak 30 makanan gambar
set cawan untuk menguji dan melabelkan
tahap kefahaman pelajar gambar tersebut
tentang pengetahuan asas sama ada asid
tentang asid dan base. atau base.
 Setiap pelajar akan
mendapat 1 set cawan.
 Setiap pelajar diberi masa
selama 5 minit untuk
menguji memori mereka
tentang rasa makanan
gambar yang dilukis pada
kertas cawan “flavour cup”
dan memusing kertas
cawan tersebut untuk
mengenal pasti sama ada
asid atau base.
 Guru akan memantau
setiap pelajar dan kertas
cawan mereka.
 Jika terdapat pelajar yang
masih lemah tentang
pengetahuan asas asid dan
base ,mereka akan diberi
nota ringkas tentang asid
dan base.

 Rujuk Lampiran 1 untuk

mengetahui cara membuat
“flavour cup” dan cara
pelaksanaanya.
Pengstrukturan BBM/ABM :
Idea
( 40 minit )  Guru memulakan sesi  Pelajar melukis  Slaid
pengajaran dengan nota ringkas ketika  Video Simulasi
menerangkan peranan air sesi pengajaran
dalam menunjukkan dijalankan. Kaedah
keasidan dan kealkalian.  Pelajar berbincang Pembelajaran :
(Gambar 2). secara berdua dan  Pembelajaran
 Guru mentayangkan video menulis info yang kolabratif
simulasi yang menjelaskan mereka peroleh  Think-pair-
tentang sifat asid dan alkali selepas menonton share
dalam air. video yang
Link Video : ditayangkan.
https://www.youtube.com/w
atch?v=o3mtXsVENnw

Gambar 2

 Guru menyuruh pelajar  Pelajar mengimbas

untuk berbincang dengan kembali ilmu yang
pasangan mereka dan telah dipelajari
menulis info yang mereka dalam sains dan
dapat daripada video mengaikatnya
tersebut. dengan maksud
  Guru menerangkan maksud pH dan
pH dan kegunaanya kegunaanya.
menggunakan slaid.
(Gambar 3)

 Guru mengajar cara

menghitung nilai pH asid
dan alkali menggunakan
nota yang disediakan oleh
Gambar 3
guru.
(Gambar 4)

Gambar 4
Aplikasi Idea Pentaksiran dijalankan [AKTIVITI 2] [AKTIVITI 2] BBM / ABM :
( 10 minit )
menggunakan dua cara. Objektif dipaparkan di kadbod  Pelajar dapat  Skala pH
putih: mencari pasangan gergasi
mereka dalam
Pentaksiran pertama : a) Menyatakan dengan tepat masa yang  Soalan Pop
Kaedah Abad Ke-21 (Mix- N- maksud skala pH ditetapkan. Quiz
Match ) b) Menghuraikan dengan contoh  Pelajar  Lampiran
a ) Arahan Mix – N-Match bahan asid dan akali dalam berkerjasama dan Arahan
kehidupan seharian. berbincang untuk
 Aktiviti 2 adalah padankan memastikan Kaedah Pentaksiran :
skala pH dengan bahan jawapan mereka  Pentaksiran
asid dan alkali yang betul betul. menggunakan
dalam bentuk aktiviti  Setelah selesai Kaedah
Mix-N-Match perbincangan Pemerhatian
 Guru menyediakan dua setiap pelajar  Pentaksiran
b) Matching Partner bahagia iaitu bahagian A dengan pasangan tradisional
bendera kertas dan mereka tampil ke (kuiz)
bahagian B ialah gambar hadapan kelas dan
bahan asid dan alkali dalam cucuk bendera pH
kehidupan seharian. bersama gambar
 Pelajar diberikan bendera pada kadbod putih
kertas tersebut secara (media kit)
rawak.

 Pelajar diarahkan oleh guru

untuk mencari pasangan
(Matching Partner )
c) pH scale match maker
( Rujuk Lampiran 2 )
Menilai pelajar menggunakan
skala pH gergasi.
berdasarkan tugasan yang
diberikan.
 Pelajar diberi masa selama
5 minit untuk mencari
pasangannya.
 Pelajar yang mendapat
bendera pH mesti mencari
pasangan yang mempunyai
gambar asid atau alkali
yang padan dengan nilai pH
 Setelah mendapat
pasangan mereka,pelajar
harus tampil ke depan dan
cucuk bendera pH bersama
gambar pada kadbod putih.
 Aktiviti ini diulang
berdasarkan pemerhatian
guru terhadap aktiviti ini di
dalam kelas
 Satu kadbod putih (kadbod
pH besar) iaitu satu set
induksi atau media kit
disediakan oleh guru bagi
membantu kefahaman
pelajar.

Pentaksiran kedua :
Pentaksiran melalui soalan
objektif.
Satu set soalan yang
disediakan oleh guru kepada
pelajar bagi menguji tahap
kefahaman pelajar
Soalan seperti di Lampiran 3.
 Rujuk Lampiran 2 bagi
manual penggunaan media
kit tersebut.
 Guru membuat pentaksiran
menggunakan bahan bantu
mengajar iaitu skala pH
gergasi.
[AKTIVITI 3]
 Guru menyediakan satu set  Pelajar menjawab
soalan (Pop Quiz ) kepada set soalan yang
para pelajar selepas selesai diesediakan oleh
aktiviti dua. guru dalam masa
 Pelajar mengambil tempat yang ditetapkan.
secara individu.
 Guru mengedarkan (pop
quiz) tersebut kepada
pelajar.
 Guru membuat pentaksiran
dengan memberikan quiz
soalan objektif kepada
pelajar untuk dijawab dalam
masa 10 minit.
 Arahan : Kuiz harus dijawab
secara individu untuk

Penutup/Refleksi Refleksi : Penerapan Konsep
( 10 minit ) Baik Buruk Menarik
(Plus Minus Interesting )
Baik Buruk Menarik
merupakan satu sesi refleksi
yang menunjukkan pendapat
yang berbeza-beza.
menguji tahap kefahaman
setiap pelajar.
 Rujuk Lampiran 3 bagi
soalan pop quiz
Kaedah
Pembelajaran:
 Pelajar diminta untuk  Tiada kerja
menulis refleksi dalam susulan untuk  Plus Minus
Interesting
bentuk ( PMI) dan pelajar.
(PMI)
menyerahkan kepada guru.  Guru meminta
 Guru memilih dua orang pelajar untuk
pelajar untuk kehadapan membaca subtopic
bagi menceritakan kembali 6.4 sifat-sifat kimia
refleksi pembelajaran yang asid dan alkali.
berlaku.
 Rujuk Lampiran 4 bagi
Lembaran sesi refleksi
(PMI)
LAMPIRAN 1
MANUAL PENGGUNAAN “FLAVOUR CUP”

Pencungkilan Idea (10 minit)

Bahan bantu mengajar ini digunakan pada fasa mencungkil idea pelajar tentang kefahaman mereka tentang asid dan bes.Melalui
permainan ini pelajar dapat mengenal asid atau bes menggunakan rasa makanan tersebut.
1. Terdapat 3 cawan (a ,b, dan c ) dalam satu set.

2. Setiap pelajar akan mendapat satu set cawan. Seterusnya dalam cawan B terdapat gambar makanan dan dalam cawan C
terdapat label (asid,bes,neutral) .

3. Cara pelakasanaanya ialah setiap pelajar harus memusing gambar atau label dan tetapkan pasangan kepada setiap gambar.

4. Contoh : Jika terdapat gambar peria maka pelajar kena mengenal rasa makanan tersebut dan memahami bahawa rasa pahit
merupakan ciri-ciri asid.

5. Guru menunjukkan (demo) cara menjawab menggunakan flavour cup tersebut.

6. Guru memberi arahan dengan jelas kepada pelajar berkenaan dengan aktiviti pencungkilan idea ini.

7. Semua pelajar diminta untuk memberi untuk memerhati dan menerangkan susunan cawan tersebut.
 8. Guru bertanya kepada pelajar tentang pemerhatian ini.
SOALAN
Apakah perbezaan yang anda dapat nyatakan di antara cawan digunakan dalam kehidupan seharian dan cawan C
B dan cawan C?
Terangkan susunan cawan tersebut ?
9. Pelajar akan berjaya jika dapat memahami konjep ini.
JAWAPAN
Cawan B terdiri daripada gambar bahan asid dan alkali yang
menunjukkan jawapan bagi gambar yang terdapat di cawan B
(Asid,Alkali,Neutral)
Asid biasanya rasa masam apabila dirasa dengan
lidah.Contohnya ialah limau dan cuka. Alkali biasanya rasa
pahit dan rasa licin.Contohnya ialah terung dan pencuci
pinggan. Neutral biasanya rasa yang pelbagai iaitu
tawar,manis dan masin. Contohnya ialah, gula,tepung dan
garam.
CARA MENYEDIAKAN “FLAVOUR CUP”

Langkah 1

Sebelum bermula, sediakan bahan-bahan seperti berikut :

• Cawan Kertas ( A,B dan C )
• Pen Warna
• Alat-Alat Tulis

LANGKAH 2

Lukis 2 petak di atas cawan kertas A dan potong dua petak di atas
cawan kertas A.
LANGKAH 3

Masukkan cawan kertas B ke dalan cawan kertas A

LANGKAH 4

.Lukis 2x4 petak di atas cawan kertas B dan lukis gambar di atas
petak besar Cawan B

. LANGKAH 5 Warnakan 4 gambar tersebut

LANGKAH 6 Potong 4 petak kecil di cawan kertas B
LANGKAH 7 Masukkan cawan kertas C ke dalam cawan kertas B dan lukis 4
petak.

. LANGKAH 8 Tulis perkataan di dalam 4 petak kecil.

LANGKAH 9 Masukkan B ke dalam A dan Masukkan C ke dalam B

LAMPIRAN 2
MANUAL PENGGUNAAN SKALA pH MATCH MAKER

1. Satu kadbod putih dengan skala pH besar iaitu satu set induksi atau media kit disediakan oleh guru bagi membantu kefahaman pelajar.
2. pH match maker ini disertakan dengan tampalan skala pH.
3. Aktiviti 2 adalah padankan skala pH dengan bahan asid dan alkali yang betul dalam bentuk aktiviti Mix-N-Match
4. Guru menyediakan dua bahagia iaitu bahagian A bendera kertas dan bahagian B ialah gambar bahan asid dan alkali dalam kehidupan
seharian.
5. Pelajar diberikan bendera kertas tersebut secara rawak.
6. Pelajar diarahkan oleh guru untuk mencari pasangan (Matching Partner ) berdasarkan tugasan yang diberikan.
7. Pelajar diberi masa selama 5 minit untuk mencari pasangannya.
8. Pelajar yang mendapat bendera pH mesti mencari pasangan yang mempunyai gambar asid atau alkali yang padan dengan nilai pH
9. Setelah mendapat pasangan mereka,pelajar harus tampil ke depan dan cucuk bendera pH bersama gambar pada kadbod putih.
10. Aktiviti ini diulang berdasarkan pemerhatian guru terhadap aktiviti ini di dalam kelas
11.. Guru membuat pentaksiran menggunakan bahan bantu mengajar iaitu skala pH gergasi.
Bahan bantu mengajar yang kedua ialah, skala pH gergasi dan guru mengunakan BBM ini sebagai salah satu cara untuk menilai pelajar
tentang kefahaman mereka mengenai pH dan kegunaanya. Skala pH ini adalah sangat menarik bagi pelajar untuk mengenal pasti bahan-
bahan kehidupan seharian sama ada asid,bes atau neutral.
LAMPIRAN 3
PENTAKSIRAN MELALUI SOALAN

1. Asid ialah sebatian yang menghasilkan

a) ion hidroksida b) ion klorida

c) ion hidrogen d) ion sulfat

2. Alkali ialah sebatian yang menghasilkan

a) ion hidrogen b) ion karbonat

c) ion nitrat d) ion hidroksida

3. Larutan X mempunyai nilai pH 4. Larutan X bersifat...

a) asid b) alkali
c) neutral d) amfoterik

4. Larutan yang mempunyai nilai pH 8 ialah merupakan

a) alkali kuat b) asid kuat

c) asid lemah d) alkali lemah

5. Manakah antara larutan berikut yang dapat menggantikan asid sulfurik cair sebagai elektrolit?

a) asid etanoik glasial b) asid hidroklorik cair

c) larutan glukosa d) Air
6. Antara asid berikut yang manakah mempunyai kekuatan yang sama dengan asid hidroklorik ?
a) Asid Nitrik b) Asid sulfuric
c) Asid etanoik d) Asid fosforik

7. Alkali kuat mempunyai nilai Ph

a) 14 b) 7
c) 8 c) 3

8. Gas berbau tengik dihasilkan apabila suatu alkali bertindak balas dengan suatu garam ammonium .Apakah gas tersebut ?
a) hydrogen b) ammonia
c) oksigen d) karbon dioksida

9. Thina kehabisan asam jawa semasa memasak.Antara yang berikut ,yang manakah boleh digunakan untuk menggantikan asam
jawa?

a) Jus limau b) Peria

c) Kubis d) Gula

10. Yang manakah bahan berikut menukar warna kertas litmus biru ?
a) Sabun dan cuka b) Cuka dan jus anggur

c) sabun dan ubat gigi d) jus anggur dan ubat gigi

SKEMA JAWAPAN
1. C
2. D
3. A
4. D
5. B
6. A
7. A

8. B
9. A
10. B
LAMPIRAN 4
REFLEKSI PENERAPAN KONSEP BAIK BURUK MENARIK ( PLUS MINUS INTERESTING )
Baik Buruk Menarik ( Plus Minus Interesting) : merupakan satu sesi refleksi yang menunjukkan pendapat yang berbeza-beza.
1. Pelajar diminta untuk menulis refleksi dalam bentuk (PMI) dan menyerahkan kepada guru.
2. Guru memilih dua orang pelajar untuk kehadapan bagi menceritakan kembali refleksi pembelajaran yang berlaku.

Baik ( Plus) Buruk (Minus) Menarik ( Interesting)

Refleksi Pengajaran
 Kesuluruhan objektif yang disenaraikan dapat dicapai
 Pelajar menunjukkan minat apabila menggunakan kaedah Mix-N-Match dalam pembelajaran.

 Soalan Pop Quiz yang digunakan juga membantu meningkatkan kefahaman pelajar dalam mengenalpasti jenis aloi dan
kegunaanya.

 Pelajar dapat menyesuaikan diri dengan penerapan konsep baik buruk menarik dalam sesi aktiviti refleksi.

Disediakan Oleh :

Nama & Cop Rasmi