RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Gerak Parabola
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2JP ( 1Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
pengetahuan faktual,konseptual, konkret dan ranahabstrak terkait
prosedural, danmetakognitif berdasarkan denganpengembangan dari yang
rasaingintahunya tentang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
dan humaniora denganwawasan mampumenggunakan metoda sesuaikaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, keilmuan
danperadaban terkait penyebabfenomena
dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang
kajian yangspesifik sesuai dengan bakat
danminatnya untuk memecahkanmasalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5 Menganalisis gerak parabola 3.5.1 Mengidentifikasi contoh-contoh penerapan gerak
dengan menggunakan vektor, parabola dalam kehidupan sehari-hari (C1/
berikut makna fisisnya dan pendukung)
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari 3.5.2 Menjelaskan konsep (posisi, sudut elevasi,
kecepatan, percepa-tan, titik tejauh, titik tertinggi,
dan waktunya) dengan menggunakan vektor dan
manfaat penerapan gerak parabola dalam kehidupan
sehari-hari (C2/pendukung).

3.5.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan

antar variabel (sudut elevasi, kecepatan awal, dan
jarak jatuh) pada gerak parabola (C3/ pendukung).

3.5.4 Menganalisis data hasil percobaan untuk menemuan

hubungan antar variable (sudut ele-vasi, kecepatan
awal, dan jarak jatuh) pada gerak parabola dengan
mengguna-kan vector (C4/ kunci)

3.5.5 Menyimpulkan hasil analisis hubungan antar

variabel (sudut elevasi, kecepatan awal, dan jarak
jatuh) pada gerak parabola (C5/ pengayaan)

4.5 Mempresentasikan data hasil 4.5.1 Mengumpulkan informasi contoh-contoh gerak

percobaan gerak parabola dan parabola dalam kehidupan sehari-hari (P1/
 makna fisisnya pendukung)
4.5.2 Melakukan penyelidikan (P2/pendukung)
4.5.3 Menyajikan data hasil percobaan gerak parabola (
P3/ menyajikan data hasil percobaan)

Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna
fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan Mempresentasikan data hasil percobaan
gerak parabola dan makna fisisnya

Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta:
 Olah raga
 Militer
2. Konsep:
 Gerak parabola adalah gerak yang membentuk sudut tertentu terhadap bidang
horizontal
3. Prinsip:
 Gerakan benda berbentuk parabola ketika diberikan kecepatan awal dari ketinggian
tertentu dengan sudut teta terhadap garis horisontal,
4. Prosedur:
 Pada saat benda melakukan gerak parabola sampai mencapai titik tertinggi, kecepatan
benda pada komponen vertikal (sumbu-y) vy= 0
vy = v0y– gtAB
0 = v0 sin α – gtAB
gtAB = v0 sin α

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Menganalisis gerak parabola menggunakan vektor
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Fenomena Gerak Parabola Secara Sistematis

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
 whiteboard
3. Sumber Belajar
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran fisika kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran fisika kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja,
kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Penerapan Gerak Lurus Berubah Beraturan 15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Menit
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 105
Orientasi peserta Mengamati Menit
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
pantang menyerah (Karakter)pada topik
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Pengertian Gerak Parabola
 Gerak parabola adalah gerak yang membentuk sudut tertentu
terhadap bidang horizontal. Pada gerak
parabola,gesekannya diabaikan,dan gaya yang bekerja
hanya gaya berat atau percepatan gravitasinya saja. Gerak
yang lintasannya berbentuk parabola disebut gerak
parabola. Contoh umum gerak parabola adalah gerak benda
yang dilempar ke atas membentuk sudut tertentu terhadap
permukaan tanah. Gerak parabola dapat dipandang dalam
dua arah, yaitu arah vertikal (sumbu-y) yang merupakan
gerak lurus berubah beraturan (GLBB), dan arah horizontal
(sumbu-x) yang merupakan gerak lurus beraturan (GLB).
 Jenis-jenis gerak parabola
 Gerakan benda berbentuk parabola ketika diberikan
kecepatan awal dengan sudut teta terhadap garis horisontal,
sebagaimana tampak pada gambar di bawah. Dalam
kehidupan sehari-hari terdapat banyak gerakan benda yang
berbentuk demikian. Beberapa di antaranya adalah gerakan
bola yang ditendang oleh pemain sepak bola, gerakan bola
basket yang dilemparkan ke ke dalam keranjang, gerakan
bola tenis, gerakan bola volly, gerakan lompat jauh dan
gerakan peluru atau rudal yang ditembakan dari permukaan
bumi.
 Gerakan benda berbentuk parabola ketika diberikan
kecepatan awal pada ketinggian tertentu dengan arah sejajar
horisontal, sebagaimana tampak pada gambar di bawah.
Beberapa contoh gerakan jenis ini yang kita temui dalam
kehidupan sehari-hari, meliputi gerakan bom yang
dijatuhkan dari pesawat atau benda yang dilemparkan ke
bawah dari ketinggian tertentu.
 Gerakan benda berbentuk parabola ketika diberikan
kecepatan awal dari ketinggian tertentu dengan sudut teta
terhadap garis horisontal,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u

Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)pada topik
 Menganalisis gerak parabola menggunakan vektor
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menganalisis gerak parabola menggunakan vector
 Waktu Untuk Mencapai Titik Tertinggi
Pada saat benda melakukan gerak parabola sampai
mencapai titik tertinggi, kecepatan benda pada komponen
vertikal (sumbu-y) vy= 0

vy= v0y– gtAB

0 = v0 sin α – gtAB
gtAB = v0 sin α

 Tinggi Maksimum(H)
Tinggi maksimum benda yang melakukan gerak parabola
dapat ditentukan dari penurunan persamaan di atas adalah
sebagai berikut.

Dikuadratkan menjadi
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u

 Komponen Gerak Pada Sumbu (Y)

karena dipengaruhi percepatan grafitasi maka kecepatan
pada arah ini akan selalu berubah. adapun nilai kecepatan
pada arah vertikal yang terjadi setiap saat adalah :

Rumus Gerak Parabola

Gerak pada sumbu x = Vox. t
Gerak pada sumbu y = Vy = g. t

Keterangan
x = Jarak jangkauan benda(m/s)
Vox = Kecepatan awal pada sumbu x
awal(m/s)
Vy = Kecepatan benda pada sumbu y
g = percepatan gravitasi
t= waktu(m/s)
Vo =kecepatan
h=tinggi(m)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menganalisis gerak parabola menggunakan vektor
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menganalisis gerak parabola menggunakan vektor
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menganalisis gerak parabola menggunakan vektor
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,

peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana menghitung gerak parabola?
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Aktivitas
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
 Peserta didik diminta untuk mengamati pengertian gerak
parabola dan jenis-jenis gerak parabola
 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad
21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wakt
u
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pengertian Gerak Parabola
 Jenis-jenis gerak parabola
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
pembelajaran
(assessment forand of
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 diri usai assessment
aslearning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

 Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
pembelajaran
(assessment forand of
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 diri usai (assessment
aslearning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban terbuka pembelajaran
1 Lisan pembelajaranb
(assessment for
erlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis berbentuk pembelajaran
esei, pilihan ganda, (assessment for
Saat
Penugas benar- salah, learning) dan
2 an menjodohkan, isian,
pembelajaranb
sebagai
erlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis berbentuk
Setelah pencapaian
esai, pilihan ganda,
3 Tertulis
benar- salah,
pembelajaran pembelajaran
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan terbaik Terlampir Data untuk
hasil dari penugasan atau penulisan
tes tertulis Saat deskripsi
Portofol
4 io
pembelajaran pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai, dan/atau
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai, dan/atau
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran pencapaian
berlangsung
Terlampir Saat pembelajaran
Portofol Sampel produk terbaik
4 io dari tugas atau proyek
pembelajaran (assessment for,
usai as, and of
 learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber..

Jakarta Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA N 1 SERBAJADI Guru Mata Pelajaran

SELMAN NAINGGOLAN, S.Pd PETRUSMAN SIMANJUNATK, S.Pd

NIP NIP
LAMPIRAN PENILAIAN

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Diri
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Penilaian Pengetahuan

Tertulis pilihan berganda

1. Perhatikan gambar berikut! (g = 10 m/s2)

Kecepatan bola ketika tiba ditanah adalah....

A. 5√6 m/s
B. 3√6 m/s
C. 2√6 m/s
D. 2√5 m/s
E. 2√3 m/s

Pembahasan

2. Benda yang bergerak parabola akan menbentuk sudut α terhadap sumbu x. Peluru
ditembakkan condong ke atas dengan kecepatan awal v = 1,4 x 103 m/s dan
mengenai sasaran yang jarak mendatarnya sejauh 2 x 105 m. Bila percepatan gravitasi
9,8 m/s2, maka elevasinya adalah n derajad, dengan n sebesar....
A. 10 B. 30 C. 45 D. 60 E. 75

Pembahasan
Data dari soal:
vo = 1,4 x 103 m/s
Xmaks = 2 x 105 m
α = .......

Dari rumus jarak mendatar maksimum:

vo 2 sin 2 α
Xmaks = _______________________

(1,4 x 103) 2 sin 2 α

2x 105 = ______________________________

9,8

2 x 105 x 9,8
sin 2 α = ______________________________

(1,4 x 103) 2

sin 2 α = 1
 sin 2α = sin 90°
α = 90°/2 = 45 °

Tertulis Essay

1. Sebuah peluru ditembakkan dengan kecepatan 20 ms–1. Jika sudut elevasinya 60o dan
percepatan gravitasi = 10 m s–2 maka peluru mencapai titik tertinggi setelah …

Pembahasan
Diketahui :
Kecepatan awal peluru (vo) = 20 ms–1
Sudut elevasi (θ) = 60oC
Percepatan gravitasi (g) = 10 m s–2
Ditanya : Selang waktu peluru mencapai titik tertinggi
Jawab :
Kecepatan awal peluru pada arah horisontal (sumbu x) :
vox = vo cos 60o = (20)(0,5) = 10 m/s
Kecepatan awal peluru pada arah vertikal (sumbu y) :
voy = vo sin 60o = (20)(0,5√3) = 10√3 m/s
Untuk menghitung selang waktu peluru mencapai ketinggian maksimum, tinjau gerakan peluru
sejak ditembakkan hingga mencapai ketinggian maksimum. Pada titik tertinggi, peluru berhenti
sesaat sebelum berbalik arah sehingga kecepatan peluru pada titik tertinggi bernilai nol (vty = 0).
Selang waktu peluru mencapai titik tertinggi dihitung menggunakan rumus berikut :
vty = voy + g t
Keterangan :
vty = kelajuan akhir peluru pada arah vertikal = kelajuan peluru pada titik tertinggi = 0 m/s
voy = kelajuan awal peluru pada arah vertikal = 10√3 m/s
g = percepatan gravitasi = 10 m/s2
t = selang waktu
Selang waktu peluru mencapai titik tertinggi :
vty = voy + g t
0 = 10√3 – 10 t
10√3 = 10 t
t = 10√3 / 10
t = √3 sekon

2.Sebuah peluru yang ditembakkan dengan kecepatan Vo dan sudut elevasi α. Pada titik tertinggi,
maka …

Pembahasan
Jika peluru ditembakkan dengan kecepatan awal vo dan sudut elevasi α maka peluru bergerak
parabola. Pada ketinggian maksimum, energi potensial gravitasi bernilai maksimum karena
peluru berada pada ketinggian maksimum. Pada titik tertinggi peluru tetap bergerak pada arah
horisontal karena peluru mempunyai energi kinetik walaupun nilainya minimum. Energi kinetik
bernilai minimum karena sebagian besar energi berubah menjadi energi potensial gravitasi.