IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : SMA NEGERI 1 SERBAJADI
JENJANG : SMA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.5 Menganalisis 1. Menjelaskan pengertian SUHU  Memberikan  Guru memberikan  Menyimpulka
pengaruh kalor kalor(C1/Pendukung) DAN gambaran tentang kesempatan pada n tentang
dan perpindahan 2. Menjelaskan pengertian KALOR manfaat peserta didik untuk point-point
kalor yang suhu(C1/Pendukung) mempelajari mengidentifikasi penting yang
meliputi 3. Menjelaskan keterkaitan pelajaran yang akan sebanyak mungkin muncul dalam
karakteristik antara suhu dan dipelajari dalam pertanyaan yang kegiatan
termal suatu kalor(C2/Pendukung) kehidupan sehari- berkaitan dengan
bahan, kapasitas, 4. Mendeskripsikan kapasitas hari. gambar yang  Membuat
dan konduktivitas kalor suatu disajikan dan akan resume dengan
kalor pada bahan(C3/Pendukung)  Apabila dijawab melalui bimbingan
kehidupan sehari- 5. Mendeskripsikan kalor jenis materitema/projek kegiatan belajar guru tentang
hari suatu bahan(C3/Pendukung) ini kerjakan point-point
6. Mendeskripsikan pengaruh dengan baik dan  Mengolahinformasi penting yang
kalor terhadap kenaikan suhu sungguh-sungguh dari materi Suhu dan muncul dalam
suatu bahan(C3/Pendukung) ini dikuasai dengan kalor, Hubungan kegiatan
7. Menentukan kenaikan suhu baik, maka peserta kalor dengan suhu pembelajaran
suatu bahan yang dikenai didik diharapkan benda dan wujudnya tentang materi
kalor(C3/Pendukung) dapat menjelaskan dan Azas Blackyang Suhu dan
8. Merinci faktor-faktor yang tentang materi : sudah dikumpulkan kalor
dari hasil
berpengaruh terhadap  yang berlangsung kegiatan/pertemuan
kenaikan suhu suatu bahan
ketika dikenai  Pembagian sebelumnya mau pun
kalor(C4/Kunci) kelompok belajar hasil dari kegiatan
9. Menganalisis suhu akhir mengamati dan
suatu campuran dengan kegiatan
menggunakan azas Black mengumpulkan
(C4/Kunci) informasi yang
10. Menyimpulkan karakteristik sedang berlangsung
termal suatu bahan dengan bantuan
berdasarkannilai kapasitas pertanyaan-
termalnya(C5/Pengayaan) pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik
mengerjakan
beberapa soal
mengenai materi
Suhu dan kalor,
Hubungan kalor
dengan suhu benda
dan wujudnya dan
Azas Black
4.5 Merancang dan 1. Mengumpulkan alat dan  Memberitahukan  Peserta didik  Peserta didik
melakukan bahan untuk percobaan kalor materi pelajaran mendiskusikan hasil dan guru
percobaan tentang jenis logam(P1/Pendukung) yang akan dibahas pengamatannya dan secara
karakteristik 2. Merangkai alat dan bahan pada pertemuan memverifikasi hasil bersama-sama
termal suatu untuk percobaan kalor jenis saat itu. pengamatannya membahas
bahan, terutama logam(P2/Kunci) dengan data-data jawaban soal-
terkait dengan 3. Menyajikan artikel  Memberitahukan atau teori pada buku soal yang telah
kapasitas dan pemanfaatan karakteristik tentang kompetensi sumber melalui dikerjakan
konduktivitas termal suatu bahan pada inti, kompetensi kegiatan oleh peserta
kalor, beserta kehidupan dasar, indikator, didik
presentasi hasil seharihari(P3/Pengayaan) dan KKM pada  Berdiskusi tentang
percobaan dan pertemuan data dari Materi :  Menyampaika
n hasil diskusi
pemanfatannya  Suhu dan kalor tentang materi
 Hubungan kalor Suhu dan
dengan suhu benda kalor,
dan wujudnya Hubungan
kalor dengan

1
 Azas Black suhu benda
dan wujudnya
 Mengolahinformasi dan Azas
dari materi Suhu dan Blackberupa
kalor, Hubungan kesimpulan
kalor dengan suhu
benda dan wujudnya
dan Azas Blackyang
sudah dikumpulkan
dari hasil

2
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 Menganalisis 1. Menjelaskan pengertian SUHU  Melakukan  Mengamati  Mengamati dengan
pengaruh kalor(C1/Pendukung) DAN pembukaan dengan seksama seksama materi Suhu
kalor dan 2. Menjelaskan pengertian AKLOR dengan salam materi Suhu dan dan Kalor , Hubungan
perpindahan suhu(C1/Pendukung) pembuka, Kalor , kalor dengan suhu
kalor yang 3. Menjelaskan keterkaitan antara memanjatkan Hubungan kalor benda dan wujudnya
meliputi suhu dan kalor(C2/Pendukung) syukur kepada dengan suhu dan Azas Black
karakteristik 4. Mendeskripsikan kapasitas Tuhan YME benda dan
termal suatu kalor suatu dan berdoa wujudnya dan  Secara disiplin
bahan, bahan(C3/Pendukung) untuk memulai Azas Black melakukan kegiatan
kapasitas, dan 5. Mendeskripsikan kalor jenis pembelajaran literasi dengan mencari
konduktivitas suatu bahan(C3/Pendukung) (religius)  mencari dan dan membaca berbagai
kalor pada 6. Mendeskripsikan pengaruh membaca referensi dari berbagai
kehidupan kalor terhadap kenaikan suhu  Memeriksa berbagai sumber
kehadiran referensi dari
sehari-hari suatu bahan(C3/Pendukung)
peserta didik berbagai sumber  Menyampaikan hasil
7. Menentukan kenaikan suhu diskusi tentang materi
suatu bahan yang dikenai sebagai sikap guna menambah
disiplin pengetahuan dan Suhu dan kalor,
kalor(C3/Pendukung) Hubungan kalor dengan
pemahaman
8. Merinci faktor-faktor yang  Menyiapkan tentang materi suhu benda dan
berpengaruh terhadap kenaikan fisik dan psikis wujudnya dan Azas
suhu suatu bahan ketika dikenai peserta didik  Menyusun daftar Black
kalor(C4/Kunci) dalam pertanyaan atas
9. Menganalisis suhu akhir suatu mengawali hal-hal yang
campuran dengan kegiatan belum dapat
menggunakan azas Black pembelajaran. dipahami dari
(C4/Kunci) kegiatan
10. Menyimpulkan karakteristik
termal suatu bahan
berdasarkannilai kapasitas
termalnya(C5/Pengayaan)
4.5 Merancang 1. Mengumpulkan alat dan bahan  Mengmati dan  Mengajukan pertanyaan
dan untuk percobaan kalor jenis membaca yang berkaiatan dengan
melakukan logam(P1/Pendukung) akan diajukan materi Suhu dan
percobaan 2. Merangkai alat dan bahan untuk kepada guru KalorHubungan kalor
tentang percobaan kalor jenis berkaitan dengan suhu benda dan
karakteristik logam(P2/Kunci) dengan materi wujudnya dan Azas
termal suatu 3. Menyajikan artikel pemanfaatan Suhu dan Kalor , Black
bahan, karakteristik termal suatu bahan Hubungan kalor
terutama pada kehidupan dengan suhu  Bertanya atas presentasi
terkait seharihari(P3/Pengayaan) benda dan tentang materi Suhu dan
dengan wujudnya dan kalor,Hubungan kalor
kapasitas dan Azas Blackyang dengan suhu benda dan
konduktivitas sedang wujudnya dan Azas
kalor, beserta dipelajari. Blackyang dilakukan
presentasi
hasil  Mengajukan
percobaan pertanyaan
dan berkaiatan
pemanfatann dengan materi
ya Suhu dan
KalorHubungan
kalor dengan
suhu benda dan
wujudnya dan
Azas Blackyang
telah disusun
dalam daftar
pertanyaan
kepada guru

3
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

C4 L3 DAN KONSEPTUAL 1. Menjelaskan pengertian SUHU DAN KALOR 1. sudah HOTS karna
kalor(C1/Pendukung) sudah memuat
2. Menjelaskan pengertian stimulus yang
suhu(C1/Pendukung) mengangkat
masalah
3. Menjelaskan keterkaitan antara suhu dan konstektual
kalor(C2/Pendukung)
4. Mendeskripsikan kapasitas kalor suatu 2. sudah memakai
bahan(C3/Pendukung) level kognitif
5. Mendeskripsikan kalor jenis suatu penalaran
bahan(C3/Pendukung)
6. Mendeskripsikan pengaruh kalor 3. jawaban terstruktur
terhadap kenaikan suhu suatu
bahan(C3/Pendukung)
7. Menentukan kenaikan suhu suatu bahan
yang dikenai kalor(C3/Pendukung)
8. Merinci faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap kenaikan suhu suatu bahan
ketika dikenai kalor(C4/Kunci)
9. Menganalisis suhu akhir suatu campuran
dengan menggunakan azas Black
(C4/Kunci)
10. Menyimpulkan karakteristik termal
suatu bahan berdasarkannilai kapasitas
termalnya(C5/Pengayaan)
1. Mengumpulkan alat dan bahan untuk
percobaan kalor jenis
logam(P1/Pendukung)
2. Merangkai alat dan bahan untuk
percobaan kalor jenis logam(P2/Kunci)
11. Menyajikan artikel pemanfaatan
karakteristik termal suatu bahan pada
kehidupan seharihari(P3/Pengayaan)

4
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : SMA NEGERI 1 SERBAJADI
Jenjang : SMA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.5 3.5.1 Mengidentifikasi contoh KINEM  Peserta  Guru  Guru memberikan
Menganali contoh penerapan gerak ATIKA didik diberi memberikan kesempatan untuk
sis gerak parabola dalam kehidupan motivasi kesempatan pada memberikan
parabola sehari-hari (C1/pendukung) Gerak atau peserta didik tanggapan dengan
dengan 3.5.2 Menjelaskan konsep Parabola rangsangan untuk menunjukkan sikap
mengguna (posisi,sudut elevasi, untuk mengidentifikasi kesungguhan, rasa
kan vektor, kecepatan, percepa-tan, titik memusatkan sebanyak ingintahu, dan sikap
berikut tejauh, titik tertinggi, dan perhatian mungkin toleransi,
makna waktunya) dengan pertanyaan yang
fisisnya menggunakan vektor dan  Pemberian  Guru memberikan
berkaitan dengan
dan manfaat penerapan gerak contoh- konfirmasi atas
materi/gambar
penerapan parabola dalam ehidupan contoh pertanyaan atau
yang disajikan
nya dalam sehari-hari (C2/pendukung) materi/soal tanggapan siswa
oleh guru
kehidupan 3.5.3 Melakukan percobaan untuk untuk dapat tersebut (menanya)
dikembangk  Peserta didik
sehari-hari menyelidiki hubungan antar  Pendidik
variabel (sudut elevasi, an peserta diminta
memfasilitasi peserta
kecepatan awal, dan jarak didik, dari mendiskusikan
didik untuk
jatuh) pada gerak parabola media hasil
menanyakan hal-hal
(C3/pendukung). interaktif pengamatannya
yang belum
dan mencatat
3.5.4 Menganalisis data  Peserta dipahami
hasilpercobaan untuk fakta-fakta yang
didik berdasarkan hasil
menemuan hubungan antar ditemukan, serta
diminta pengamatan
variabel(sudut ele-vasi, menjawab
untuk
kecepatan awal, dan jarak pertanyaan  Peserta didik
mengamati
jatuh) pada gerak parabola mengumpulkan
dengan mengguna-kan vektor informasi yang
(C4/kunci) relevan untuk
3.5.5 Menyimpulkan hasil analisis menjawab pertanyan
hubungan antar variable  Mengumpulkan
(sudut elevasi, kecepatan data/informasi
awal, dan jarak jatuh) pada melalui diskusi
gerak parabola C5/pengayaan) kelompok atau
kegiatan lain

4.5 4.5.1 Mengumpulkan informasi  Menjawab  Peserta didik

Mempresen contoh-contoh gerak pertanyaan yang mempresentasikan
tasikan data parabola dalam kehidupan terdapat pada hasil diskusi
hasil sehari-hari (P1/pendukung) buku pegangan kelompok mengenai
percobaan 4.5.2 Melakukan penyelidikan peserta didik atau permasalahan di
gerak (P2/pendukung) lembar kerja Lembar Kerja
parabola 4.5.3 Menyajikan data hasil yang telah Peserta Didik
dan makna percobaan gerak parabola disediakan.
fisisnya (P3/kunci).  Menyimpulkan
4.5.4 Menginterprestasikan makna tentang point-point
fisis dari hasil percobaan penting yang muncul
gerak parabola dalam kegiatan
pembelajaran yang
baru dilakukan
berupa : Laporan
hasil

5
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 3.5.1 Mengidentifikasi contoh KINEMATIKA  Religius - Membaca  Berpikir
Menganalisi contoh penerapan gerak hasil kritis
s gerak parabola dalam kehidupan  Mandiri pengamata
parabola sehari-hari (C1/pendukung) Gerak  kreatif
dengan 3.5.2 Menjelaskan konsep Parabola  Gotong royong n gerak
(posisi,sudut elevasi,
parabola  bekerjasama
menggunaka  Kejujuran - Mengump
n vektor, kecepatan, percepa-tan, titik dan saling
berikut tejauh, titik tertinggi, dan  Kerja keras ulkan berkomunika
makna waktunya) dengan informasi si dalam
fisisnya dan menggunakan vektor dan  Percaya diri kelompok
penerapanny manfaat penerapan gerak
a dalam  Kerjasama
parabola dalam ehidupan
kehidupan sehari-hari (C2/pendukung)
sehari-hari 3.5.3 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki hubungan antar
variabel (sudut elevasi,
kecepatan awal, dan jarak
jatuh) pada gerak parabola
(C3/pendukung).
3.5.4 Menganalisis data
hasilpercobaan untuk
menemuan hubungan antar
variabel(sudut ele-vasi,
kecepatan awal, dan jarak
jatuh) pada gerak parabola
dengan mengguna-kan vektor
(C4/kunci)
3.5.5 Menyimpulkan hasil analisis
hubungan antar variable
(sudut elevasi, kecepatan
awal, dan jarak jatuh) pada
gerak parabola
C5/pengayaan)
 Religius - Membaca  Berpikir
4.5.1 Mengumpulkan informasi hasil kritis
contoh-contoh gerak  Mandiri pengamata
4.5 parabola dalam kehidupan  kreatif
 Gotong royong n gerak
Mempresent sehari-hari (P1/pendukung)
4.5.2Melakukan penyelidikan
parabola  bekerjasama
asikan data  Kejujuran - Mengump
hasil (P2/pendukung) dan saling
percobaan 4.5.3Menyajikan data hasil  Kerja keras ulkan berkomunika
gerak percobaan gerak parabola informasi si dalam
parabola (P3/kunci).  Percaya diri kelompok
dan makna 4.5.4 Menginterprestasikan  Kerjasama
fisisnya makna fisis dari hasil
percobaan gerak parabola

6
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
C4 L3 DAN KONSEPTUAL 3.5.1 Mengidentifikasi contoh contoh penerapan gerak KINEMATIKA 1. sudah HOTS
parabola dalam kehidupan sehari-hari karna sudah
(C1/pendukung) - GERAK memuat stimulus
3.5.2 Menjelaskan konsep (posisi,sudut elevasi, PARABOLA yang
mengangkat
kecepatan, percepa-tan, titik tejauh, titik masalah
tertinggi, dan waktunya) dengan menggunakan konstektual
vektor dan manfaat penerapan gerak parabola
dalam ehidupan sehari-hari (C2/pendukung) 2. sudah memakai
3.5.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki level kognitif
hubungan antar variabel (sudut elevasi, penalaran
kecepatan awal, dan jarak jatuh) pada gerak
parabola (C3/pendukung).
3.5.4 Menganalisis data hasilpercobaan untuk 3. jawaban
menemuan hubungan antar variabel(sudut ele- terstruktur
vasi, kecepatan awal, dan jarak jatuh) pada gerak
parabola dengan mengguna-kan vektor
(C4/kunci)
3.5.5 Menyimpulkan hasil analisis hubungan antar
variable (sudut elevasi, kecepatan awal, dan jarak
jatuh) pada gerak parabola C5/pengayaan)

4.5.1 Mengumpulkan informasi contoh-contoh gerak

parabola dalam kehidupan sehari-hari
(P1/pendukung)
4.5.2 Melakukan penyelidikan (P2/pendukung)
4.5.3 Menyajikan data hasil percobaan gerak parabola
(P3/kunci).
4.5.4 Menginterprestasikan makna fisis dari hasil
percobaan gerak parabola

7
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai