TABEL PERBANDINGAN KOMPONEN BK PERKEMBANGAN

ASPEK LAYANAN LAYANAN LAYANAN DUKUNGAN

PERBANDIN DASAR RESPONSIF PEMINATAN DAN SISTEM
GAN PERENCANAAN
INDIVIDU
Pengertian pemberian bantuan Pemberian bantuan Proses bantuan Menurut Yusuf,
yang dirancang secara kepada perserta didik kepada peserta didik dukungan sistem
terstruktur dan yang memiliki agar mampu merupakan
disampaikan secara kebutuhan dan masalah merencanakan dan kegiatan
sistematis melalui yang memerlukan melakukan aktivitas pendukung bagi
terlaksananya
aktivitas kelompok pertolongan dengan yang berkaitan pemberian layanan
untuk memfasilitasi segera. Layanan ini dengan mas BK yang
peserta didik dilakukan dengan depannya merupakan isi dari
mencapai konseling, konsultasi, berdasarkan ketiga komponen
kompetensinya rujukan, mediasi pemahaman akan program BK
/fasilitasi sejawat kelebihan dan (layanan dasar
(permediation/fasilitatio kekurangan dirinya, bimbingan, layanan
n) atau informasi. serta pemahaman responsif, dan
akan peluang dan layanan
kesempatan yang perencanaan
tersedia di individual).
lingkungannya
Tujuan membantu seluruh Tujuan layanan untuk membantu Memberikan
peserta didik agar responsif adalah siswa belajar dan dukungan kepada
memperoleh membantu individu memahami konselor atau guru
perkembangan yang yang memiliki masalah perkembangannya bimbingan dan
normal, memiliki yang mengganggu sendiri, kemudian konseling dalam
memperlancar
mental yang sehat, perkembangan pribadi, merencanakan dan penyelenggaraan
dan memperoleh sosial, akademik, dan mengimplementasik komponen-
keterampilan dasar karirnya yang sehat an rencana-rencana komponen layanan
hidupnya, atau dengan atau juga layanan ini hidupnya atas dasar sebelumnya dan
kata lain membantu bertujuan agar individu hasil pemantauan mendukung
peserta didik agar dapat memenuhi dan pemahamannya efektivitasdan
mereka dapat mencapi kebutuhan dan itu (Abu Bakar, efisiensi
tugas-tugas membantu 2010). pelaksanaan
perkembangannya memecahkan masalah layanan bimbingan
dan konseling.
Sedangkan bagi
personel pendidik
lainnya adalah
untuk
memperlancar
penyelenggaraan
program
pendidikan pada
satuan pendidikan.
Fokus Aspek Fokus layanan ini Syamsu Pengembangan
Layanan Perkembangan bergantung kepada Yusuf.2017.p.108 dukungan sistem
Pribadi/Sosial masalah atau kebutuhan dijelaskan bahwa menyangkut
peserta didik. Ini fokus layanan kegiatan konselor
 a. Pengembangan berfokus kepada perencanaan atau guru
konsep diri kebutuhan individu individual berkaitan bimbingan dan
b. Kematangan untuk menuju kepada erat dengan aspek konseling yang
emosi keberkembangan yang akademik, karir, dan meliputi
c. Keterampilan bersifat positif terhadap sosial-pribadi. Fokus (1) konsultasi,
berhubungan nya dan menjauhkan yang terkait dengan (2)menyelenggara
interpersonal individu tersebut aspek kan program
d. Keterampilan terhadap hal-hal yang (1) akademik kerjasama,
mengambil bersifat negatif. meliputi : (3) berpartisipasi
keputusan atau memanfaatkan dalam
memecahkan ketermpilan belajar, merencanakan
masalah melakukan dan melaksanakan
e. Pegelolaan pemilihan kegiatan satuan
perilaku pendidikan lanjutan pendidikan,
f. Penyelamatan atau pilihan jurusan, (4) melakukan
diri memilih kursus atau penelitian dan
g. Memahami pelajaran tambahan pengembangan.
keragaman yang tepat, dan Suatu program
lintas budaya memahami nilai layanan
h. Perilaku yang belajar sepanjang bimbingan dan
bertanggung hayat konseling tidak
jawab (2) karir meliputi : mungkin akan
mengeksplorasi terselenggara dan
Aspek peluang-peluang tujuannya tercapai
Perkembangan karir, bila tidak
Akademik mengeksplorasi memiliki suatu
a. Sikap positif latihan-latihan sistem
terhadap pekerjaan, pengelolaan yang
belajar memahami bermutu, dalam
b. Motivasi kebutuhan untuk arti dilakukan
belajar kebiasaan bekerja secara jelas,
c. Keterampilan yang positif; dan sistematis, dan
belajar, seperti (3) sosial-pribadi, terarah.
mengelola meliputi :
waktu perkembangan
d. Merancang konsep diri yang
tujuan positif, dan
akademik perkembangan
keterampilan sosial
Aspek yang efektif.
Perkembangan
Karir
a. Eksplorasi
karir
b. Merencanakan
karir
c. Persiapan karir

Strategi 1. Bimbingan 1. Konsultasi. Syamsu Yusuf Menurut Syamsu

 klasikal 2. Konseling (2017) strategi Yusuf strategi
(Classroom perencanaan dukungan sistem
Individual terdiri dari, antara
Guidance) individual meliputi
2. Bimbingan 3. Konseling : lain:
dalam skala a. Penilaian a. Pengembangan
Kelompok Professional
besar (Large individual atau
b.Pemberian
Group 4. Rujukan / kelompok KonsultasidanBerk
Guidance) (individual or olaborasi
alihtangan(Reffe
3. Bimbingan group c. Berkolaborasi
kelompok ral) Appraisal) dengan Guru Mata
dalam skala b. Penasihatan PelajaranatauWali
kecil (Small kepada peserta Kelas
Group didik d. Berkolaborasi
Guidance) (Individual or (Kerjasama)
4. Lokakarya Group denganOrangtua
bersama orang Advicement)
tua (Parent c. Penempatan
Workshop) (Placement)
5. Interdisciplinar dan penyaluran
y curriculum
development
 PERSAMAAN KOMPONEN BK PERKEMBANGAN
ASPEK LAYANAN LAYANAN LAYANAN DUKUNGAN
DASAR RESPONSIF PEMINATAN SISTEM
DAN
PERENCANAAN
INDIVIDU
Tempat Sekolah Sekolah/ Sekolah Sekolah
Dilaksan dirumah
akan
Target Siswa Siswa Siswa Siswa
Layanan (melalui
pengembang
an profesi
konselor)
Jangka Berkesinamb Berkesinamb Berkesinamb Berkesinamb
waktu ungan ungan ungan ungan
 TABEL INTREGAS STANDAR ASCA DAN SKKPD
Aspek perkembangan: Landasan Hidup Religius

TATARAN JENJANG SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

SD Mengenal bentuk-  Mengenali berbagai bentuk dan tata

bentuk dan tata cara ibadah sehari-hari
cara ibadah  Mengetahui tata cara beribadah
sehari-hari  Mengetahui dan memahami
tentang nilai-nilai keagamaan
SMP Mengenal arti dan  Membedakan perbuatan yang
tujuan ibadah dilarang dan diperbolehkan oleh
agama
 Menerima ajaran agama yang
dianutnya
 Menghargai ajaran agama yang
dianutnya
SMA Mempelajari hal  Menjalankan ibadah menurut
Pengenalan ihwal ibadah agama yang dianutnya
 Menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
 Dapat mematuhi aturan beragama
yang baik
SD Tertarik pada  Dapat menjelaskan ketertarikannya
kegiatan ibadah dalam beribadah
sehari-hari  Dapat menirukan kegiatan dalam
beribadah
 Dapat menunjukan ketertarkkannya
dalam beribadah
SMP Berminat  Adanya ketertarikan untuk
Akomodasi mempelajari arti mempelajari bentuk-bentuk cara
dan tujuan setiap ibadah
bentuk ibadah  Adanya ketertarikan untuk
memahami begitu pentingnya
beribadah
 Adanya ketertarikan untuk
mengetahui tujuan setiap bentuk
ibadah
SMA Mengembangkan  Dapat mengidentifikasi nilai-nilai
pemikiran tentang yang ada dalam beragama
kehidupan  Dapat membedakan antara
beragama kewajiban beribadah dengan
kegiatan yang lain
 Dapat mengutamakan kewajiban
beribadah daripada yang lain
SD Melakukan  Dapat melakukan ibadah sehari-
bentuk-bentuk hari
ibadah sehari-hari  Dapat membiasakan melakukan
ibadah sehari-hari
  Dapat menerapkan melakukan
ibadah sehari-hari
SMP Melakukan  Mengikuti ibadah tanpa disuruh
berbagai kegiatan
Tindakan ibadah dengan
sendiri
SMA Melaksanakan  Melakukan ibadah sesuai
ibadah atas keyakinan
keyakinan sendiri  Menjalankansikaptoleransiterhadap
disertai sikap agama lain
toleransi

Aspek perkembangan: Landasan Perilaku Etis

TATARAN
JENJA SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI
NG
SD Mengenal patokan baik buruk  Mengenal baik buruknya perilaku
atau benar salah dalam  Mengenal antara perilaku yang
berperilaku pantas dan tidak pantas
 Membedakan baik buruknya
perilaku
SMP Mengenal perlunya mentaati  Mengidentifikasikantatatertib
aturan/norma berprilaku yang adadisekolah
Pengenal
 Mengidentifikasikantatatertib
an
yang adadikelas
SMA Mengenal keragaman sumber  Membedakan antara perilaku yang
norma yang berlaku di pantas dan tidak pantas
masyarakat  Mengenal dan menerima peluang
untuk berpartisipasi dalam
layanan masyarakat
SD Menghargai aturan-aturan  Menghargai setiap aturan-aturan
yang berlaku dalam yang berlaku dikehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari
 Menunjukan sikap menghargai
dalam kehidupan ehari-hari
Akomoda SMP Memahami keragaman  Mengidentifikasikanjenis-
si aturan/patokan dalam jenisaturanperilaku
berperilaku dalam konteks
budaya
SMA Menghargai keragaman sumber  Mengakui bahwa semua orang
norma sebagai rujukan memiliki hak dan tanggung jawab
pengambilan keputusan.  Menunjukan cara untuk mengenali
dan menghargai perbedaan
komunitas
SD Mengikuti aturan-aturan yang  Melakukan perilaku yang baik
berlaku dalam lingkungannya. sesuai aturan yang berlaku
 Menghindari perilaku buruk yang
dilarang
Tindakan SMP Bertindak atas pertimbangan diri
terhadap norma yang berlaku.
SMA Berperilaku atas dasar keputusan
yang mempertimbangkan aspek-
aspek etis.
 Mengidentifikasikantatakramab
erbicara, tatakramapergaulan,
tatakramapenampilan,
dantatakramadisekolah
 Mengembangkandanmemprakte
kantatakramadalamkehidupanse
harihari
 Menunjukan cara untuk mengenali
dan menghargai perbedaan
komunitas
 Menjalankanperilakusesuaidengan
norma yang berlaku

Aspek perkembangan: Kematangan Emosi

TATARAN
JENJA SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI
NG
SD Mengenal perasaan diri sendiri  Mengenali perasaan
dan orang lain.  Mengenali batas-batas peribadi
seperti hak dan kebutuhan
Pengenala  Mengenalai kekuatan yang dipunyai
n setiap individu
SMP Mengenal caracara  Menjelaskan pengertian dari
mengekspresikan perasaan ekspresi perasaan manusia
secara wajar.
 Menyebutkan cara-cara
mengekspresikan perasaan
 Mengidentifikasi cara- cara
mengekspresikan perasaan
secarawajar.
 Mencotohkancara-
caramengekspresikanperasaans
ecarawajar.
SMA Mempelajari cara-cara  Memahami konsekuensi dari
menghindari konflik dengan keputusan dan pilihan
orang lain.  Melatihcarauntukbergauldengan
orang lain
SD Memahami perasaanperasaan  Memahami perasaan orang lain
diri dan orang lain.  Memahami persamaan maupun
perbedaan yang ada disetiap
individu
Akomoda  Membedakan antara perilaku yang
si pantas dan tidak pantas
SMP Memahami keragaman  Mengidentifikasikanhal-hal
ekspresi perasaan diri dan yang positif yang
orang lain.
dapatmembangunperasaandiri

SMA Bersikap toleran terhadap
ragam ekspresi perasaan diri
sendiri dan orang lain.
SD Mengekspresikan perasaan
secara wajar.
Tindakan SMP Mengekspresikan perasaan
atas dasar pertimbangan
kontekstual.
SMA Mengekpresikan perasaan
dalam cara-cara yang bebas,
terbuka dan tidak
menimbulkan konflik.
 Mengasumsikan ekspresi
perasaan diri dan orang lain
 Mengelola informasi yang
didapatkan dari ekspresi diri
dan orang lain
Mengkualifikasikeragamanekspresiper
asaandiridan orang lain
 mengidentifikasi dan hargai fisik,
emosional,
danfaktor intelektual yang
mempengaruhi konsep diri
 menghargaisikaptoleranterhadapdiris
endiridan orang lain
 Mengekspresikan perasaan yang
dirasakan
 Menunjukan perasaan kepada orang
lain
 Menyesuaikan ekspresi
perasaan atas dasar
pertimbangan kontekstual.
 Melatih diri dalam pengendalin
ekspresi perasaan
 Memadankanekspresiperasaana
tasdasarpertimbangankontekstu
al
 Berlatih keterampilan yang efektif
untuk menangani masalah
 Menerapkan keterampilan
pemecahan masalah dan
pengambilan keputusan yang
efektif untuk membuat pilihan
yang aman dan sehat
 Demonstrasikan dan analisis
pengambilan keputusan,
pemecahan masalah, dan proses
penetapan tujuan

Aspek perkembangan: Kematangan Intelektual

TATARAN JENJANG SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

SD Mengenal konsep-konsep  Mematuhi pentingnya

dasar ilmu pengetahuan dan datang ke sekolah
Pengenalan perilaku belajar.  Mengerti bahwa
mendengarkan itu penting
dalam pembelajaran

SMP Mempelajari cara-cara
pengambilan keputusan dan
pemecahan masalah.
SMA Mempelajari cara-cara
pengambilan keputusan dan
pemecahan masalah secara
objektif.
SD Menyenangi berbagai aktifitas
periaku belajar.
Akomodasi
SMP Menyadari adanya esiko dari
pengambilankeputusan
SMA Menadari akan keragaman
alternatif keputusan dan
konsekuensi yang
dihadapinya.
SD Melibatkan diri dalam
berbagai aktifitas perilaku
 Menyadari bahwa orang
belajar dengan cara yang
berbeda
 Menyebutkanusaha-
usahaapa yang
sudahdilakukan
 Mengidentifikasikanap
asaja yang
perludiperhatikanmeng
hadapimasalah
 Menyebutkanpenyebab
masalah,
dampakmasalahdanpen
yelesaianmasalah
 Perbarui dan revisi rencana
kelulusan individu (IGPs)
untuk memilih peluang
postsecondary yang
mendukung karir dan
kecocokan minat, peluang,
dan kemampuan
 Menganalisis cara untuk
menunjukkan hubungan
antara kinerja kelas dan
keberhasilan sekolah
 Menjelaskan tugas-tugas
yang dapat mereka
kerjakan tanpa bantuan
 Mengidentifikasi potensi
masing-masing
 Menjelaskanmanfaat
pembelajaran disekolah
dan diluar sekolah
 Menyebutkantanggung
jawabnyamenghadapi
masalah
 Menyebutkanbagaima
namenerapkandalamke
hidupansehari-hari
 Menjelaskan dan analisis
bagaimana keberhasilan
dan kesalahan adalah
bagian alami dari proses
pembelajaran
 Memposisikan diri untuk
mengerjakan tugas
 belajar.
Tindakan
SMP Mengambil keputusan
berdasarkan pertimbangan
resiko yang mungkin terjadi.
SMA Mengambil keputusan dan
pemecahan masalah atas dasar
informasi/data secara objektif.
 Menyesuaikan kebiasaan
belajar diri dan lingkungan
sekitar
 Mampumengambilkep
utusansendiri
 Menunjukkan keterampilan
pribadi, sikap, dan perilaku
yang memfasilitasi
pembelajaran
 Mengembangkan dan
menunjukkan keterampilan
manajemen waktu, dan
menjaga keseimbangan
antara tanggung jawab
akademik, kegiatan
ekstrakurikuler, dan
kehidupan keluarga

Aspek perkembangan: Kesadaran Tanggung Jawab Sosial

TATAR JENJAN SKKPD INDIKATOR

AN G KOMPETENSI
SD Mengenal hak dan kewajiban diri  Mengenali hak dan
sendiri dalam lingkungan kehidupan kewajiban
sehari-hari.  Mengenali lingkungan
Pengenalan  Mengenali batasan
pribadi, hak maupun
kebutuhan privasinya
SMP Mempelajari caracara memperoleh hak  Meneybutkanperatur
dan memenuhi kewajiban dalam an-peraturan yang
lingkungan kehidupan seharihari.
akandisepakatibersa
ma
 Menyebutkansangsi-
sangsi yang
menyertainya
SMA Mempelajari keragaman interaksi  Mengenali perbedaan
sosial. dalam masyarakat
 Mengakuibahwasem
ua orang
memilikihakdantangg
ungjawab
SD Memahami hak dan kewajiban diri dan  Mengerti hak dan
orang lain dalam lingkungan kehidupan kewajiban diri dan orang
sehari-hari. lain
 Mengerti keadaan
Akomodasi lingkungan
 SMP Menghargai nilainilai persahabatan dan  Mengidentifikasikan
keharmonisan dalam kehidupan sehari- nilai-
hari.
nilaipersahabatandan
keharmonisandalamk
ehidupanseharihari
SMA Menyadari nilai-nilai persahabatan dan  Mempelajari cara
keharmonisan dalam konteks membuat dan
keragaman interaksi sosial. mempertahankan teman
 Berlatihcara yang
efektifuntukbergauldenga
nteman
SD Berinteraksi dengan orang lain dalam  Dapat berinteraksi
suasana persahabatan. dengan orang lain
 Mengenali suasana
interaksi
Tindakan  Menunjukan cara untuk
mendengarkan dan
mengungkapkan perasaan
yang meningkatkan
komunikasi yang efektif
 Berbicara dengan baik
untuk mendapatkan
teman dan menjaga
pertemanan
SMP Berinteraksi dengan orang lain atas  Mengidentifikasikara
dasar nilai-nilai persahabatan dan ktersolidaritas /
keharmonisan hidup.
kepedulian
 Menunjukankarakters
olidaritas/
kepeduliandalamkehi
dupansehari-hari di
sekolah
SMA Berinteraksi dengan orang lain atas  Melakukaninteraksi yang
dasar kesamaan (equality) positifdengan orang lain
 Membiasakanberinteraks
i yang baikdengan orang
lain

Aspek perkembangan: Kesadaran Gender

TATARAN JENJANG SKKPD INDIKATOR

KOMPETENSI
SD Mengenal diri sebagai laki-laki  mengenali diri sebagai
atau perempuan. laki-laki atau perempuan
 Mengetahui dan
Pengenalan memahami tentang diri
sebagai laki-laki atau

SMP Mengenal peranperan sosial
sebagai laki-laki atau perempuan.
SMA Mempelajari perilaku kolaborasi
antar jenis dalam ragam
kehidupan.
SD Menerima atau menghargai diri
sebagai laki-laki atau perempuan
Akomodasi
SMP Menghargai peranan diri dan
orang lain sebagai laki-laki atau
perempuan dalam kehidupan
sehari-hari.
SMA Menghargai keragaman peran
laki-laki atau perempuan sebagai
aset kolaborasi dan keharmonisan
hidup.
SD Berperilaku sesuai dengan peran
sebagai laki-laki atau perempuan.
Tindakan
SMP Berinteraksi dengan lain jenis
secara kolaboratif dalam
memerankan peran jenis
SMA Berkolaborasi secara harmonis
dengan lain jenis dalam
keragaman peran.
perempuan
 Mengidentifikasikans
ifatlaki-laki
 Mengidentifikasikans
ifatperempuan
 Mengenali, menerima,
dan menghargai
keragaman etnis dan
budaya
 Menyadari perubahan
sebagai bagian dari
pertumbuhan
 Menerimadirinyasebagail
aki-lakiatauperempuan
 Menghargaidirinyasebaga
ilaki-lakiatauperempuan
 Menerimatugassebagailak
i-lakiatauperempuan
 Menunjukkan sikap
toleransi dan
penghargaan positif
 Membedakanperanlaki-
lakidanperempuan
 Menerapkanperansebaga
ilaki-lakiatauperempuan
 Melakukankewajibanseb
agailaki-
lakiatauperempuan
 Mengidentifikasikanpek
erjaan-pekerjaan yang
cocokbuatlaki-
lakiatauperempuan
 Mengidentifikasipaca
ranmenurut agama
 Mengidentifikasihub
ungan social yang
positif
 Melakukan kerja sama
dengan menghargai
keberagaman
 Melakukaninteraksidenga
n lain jenis yang positif
Aspek perkembangan: Pengembangan Pribadi

JENJAN SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

TATAR G
AN
SD Mengenal keberadaan diri  Menceritakankeinginandiridal
dalam lingkungan dekatnya. amlingkungandekatnya
 Menjelaskankekhawatirandiri
Pengenalan
dalamlingkungannya
SMP Mengenal kemampuan dan  Menjelaskan pengertian
keinginan diri. kemampuan diri
 Menjelaskan pengertian
keiginan diri
 Membandingkan perbedaan
kemampuan dan keinginan
diri
 Menyimpulkan perbedaan
kemampuan dan keinginan
diri
 Menyimpulkan hubungan
antara kemampuan dan
keinginan diri
SMA Mempelajari keunikan diri Memahami minat, kemampuan,
dalam konteks kehidupan bakat, dan keterbatasan
sosial. komponen keunikan pribadi
Mengenali karakteristik pribadi
mereka yang unik
SD Menerima keadaan diri  Menulisharapansebagaibagiandaril
sebagai bagian dari ingkungan
lingkungan.
 Mengikutikeadaandirisebagaibagia
ndari lingkungan
Akomodasi
SMP Menerima keadaan diri secara  Meyakini bahwa dalam setiap
positif. diri orang memilki kelebihan
 Membangun kepercayaan diri
 Membuktikan kemampuan
diri dalam ranah yang dikuasai
SMA Menerima keunikan diri  Menyatakan kekuatan masing-
dengan segala kelebihan dan masing
kekurangannya.  Menyatakankelebihanmasing-
masing
 Menerimaapa yang dimilkinya
SD Menampilkan perilaku sesuai  Menerapkanperilaku yang
dengan keberadaan diri dalam positifsesuaidenngankeberada
 lingkungannya.
Tindakan
SMP Menampilkam perilaku yang
merefleksikan keragaman diri
dalam lingkungannya.
SMA Menampilkan keunikan diri
secara harmonis dalam
keragaman.
andiridalamlingkungannya
 Melatihmengembangkandiri
di lingkungandekatnya.
 Menyesuaikan diri dengan
berperilaku yang sesuai
dengan orang
dilingkungannya
 Menunjukkan karakteristik
pribadi mereka yang unik
 Menceritakanpribadimerekamas
ing-masing

Aspek perkembangan: Perilaku Kewirausahaan (Kemandirian Perilaku Ekonomi)

JENJAN SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

TATARA G
N
SD Mengenal perilaku hemat,  Menjelaskankebiasaankerja
ulet, sungguhsungguh, dan yang baik
kompetitif dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan  Mengidentifikasipengertianpe
Pengenalan
dekatnya. rilakuhemat, ulet,
dansungguh-sungguh
SMP Mengenal nilainilai
perilaku hemat, ulet,
sungguhsungguh, dan
kompetitif dalam kehidupan
sehari-hari.
SMA Mempelajari strategi dan  Memahami kualitas pribadi dari
peluang untuk berperilaku tanggung jawab
hemat, ulet,  ketergantungan, ketepatan
sungguhsungguh, dan waktu, kejujuran, kesetiaan, dan
kompetitif dalam integritas di tempat kerja
keragaman kehidupan.
 Mengembangkan kesadaran akan
pentingnya tanggung jawab
pribadi dan kebiasaan kerja yang
efektif
SD Memahami perilaku hemat,  Menerangkanperilakuhemat,
ulet, sungguhsungguh dan ult, dansungguh-sungguh
kompetitif dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan  Membedakanperilakuhematda
Akomodasi dekatnya. nboros
 Mencontohkankarakteristikker
jakeras
SMP Menyadari manfaat
perilaku hemat, ulet ,
sungguhsungguh, dan
kompetitif dalam kehidupan
sehari-hari.
 SMA Menerima nilainilai hidup  Menjelaskan tanggung jawab yang
hemat, ulet, dimiliki seseorang di rumah dan
sungguhsungguh, dan sekolah
kompetettif sebagai aset
untuk mencapai hidup
mandiri.
SD Menampilkan perilaku  Menunujukankualitaspribadid
hemat, ulet, aritanggungjawab,
sungguhsungguh, dan
kompetitif dalam kehidupan ketergantungan,
sehari-hari di ketepatanwaktu, kejujuran,
Tindakan
lingkungannya kesetiaan,
danintegritasditempatkerja
 Menunjukankebiasaankerjako
operatifdalamsuatukelompok
 Mendemonstrasikanmenjadian
ggotatim yang positif
SMP Membiasakan diri hidup
hemat, ulet ,
sungguhsungguh, dan
kompetitif dalam kehidupan
sehari-hari.
SMA Menampilkan hidup hemat,  Menjelaskanproduk dan
ulet, sungguhsungguh, dan layanan bisnis / industri di
kompetitif atas dasar komunitas lokal
kesadaran sendiri.

Aspek perkembangan: Wawasan dan Kesiapan Karir

JENJAN SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

TATARA G
N
SD Mengenal ragam pekerjaan  Mengidentifikasiberbagaijenis
dan aktivitas orang dalam pekerjaan
lingkungan kehidupan .
 Mengenalidanmengidentifikas
Pengenalan
ipekerja di
berbagaipengaturankerja
SMP Mengekspresi kan ragam
pekerjaan, pendidikan dan
aktivitas dalam kaitan
dengan kemampuan diri.
SMA Mempelajari kemampuan  Mengakui bahwa pria dan wanita
diri, peluang dan ragam dapat memiliki pekerjaan yang
pekerjaan, pendidikan dan
aktifitas yang terfokus pada sama
pengembangan alternatif  Mengenali dan identifikasi
karir yang lebih terarah. pekerja di berbagai pengaturan
kerja

SD Menghargai ragam
pekerjaan dan aktivitas
orang sebagai hal yang
saling bergantung.
Akomodasi
SMP Menyadari keragaman nilai
dan persyaratan dan
aktivitas yang menuntut
pemenuhan kemampuan
tertentu.
SMA Internalisasi nilai-nilai yang
melandasi pertimbangan
pemilihan alternatif karir.
SD Mengekspresikan ragam
pekerjaan dan aktivitas
orang dalam lingkungan
kehidupan.
Tindakan
SMP Mengidentifik asi ragam
alternatif pekerjaan,
pendidikan dan aktivitas
yang mengandung relevansi
dengan kemampuan diri.
SMA Mengembangkan alternatif
perencanaan karir dengan
mempertimbangkan
kemampuan, peluang dan
ragam karir .
 Mengidentifikasi bagaimana
aktivitas dan minat pribadi
memengaruhi pilihan karir
 Menjelaskanbagaimanakerjad
ankarirberhubungandenganke
butuhankomunitasmereka
 Mengidentifikasidangambaran
keterampilan yang
dipelajaridisekolah yang
diterapkandirumahdan di
masyarakat.
 Mengidentifikasibagaimanaak
tivitasdanminatpribadimempe
ngaruhipilihankarir
 Mengidentifikasi pekerjaan dan
bekerja keterampilan terkait
anggota keluarga
 Menjelaskan apa yang mereka
sukai dan mengapa
 Menjelaskan bagaimana kerja dan
karir berhubungan dengan
kebutuhan komunitas mereka
 Mengidentifikasipekerjaandan
bekerjaketerampilanterkaitang
gotakeluarga
 Membedakankegiatankerjadili
ngkungansekolah yang
dilakukanoleh orang-orang
tertentu
 Menjelajahi minat karir dan
pekerjaan terkait
 Menjelajahi pilihan karir
nontradisional
  Menjelajahi keterampilan dan
bakat pribadi

Aspek perkembangan: Kematangan Hubungan Teman Sebaya

JENJAN SKKPD INDIKATOR KOMPETENSI

TATAR G
AN
SD Mengenal norma-norma  Mengidentifikasinorma-
dalam berinteraksi dengan normadalamberinteraksidenga
teman sebaya.
ntemansebaya
Pengenalan
 Mengidentifikasikanhubunnga
ndengantemansebaya
SMP Mempelajari norma-norma
pergaulan dengan teman
sebaya yang beragam latar
belakangnya.
SMA Mempelajari caracara  mengidentifikasi sumber daya di
membina kerjasama dan sekolah dan komunitas, serta
toleransi dalam pergaulan ketahui bagaimana mencari
dengan teman sebaya. bantuan.

SD Menghargai norma-norma  Menekankannorma-norma

yang dijunjung tinggi dalam yang
menjalin persahabatan
dengan teman sebaya terjalindengantemansebaya
Akomodasi  Memperjelasnorma-norma
yang
dijunjungtinggidengantemans
ebaya
SMP Menyadari keragaman latar
belakang teman sebaya yang
mendasari pergaulan.
SMA Menghargai nilainilai  menunjukan sikap positif
kerjasama dan toleransi
sebagai dasar untuk menjalin
persahabatan dengan teman
sebaya.
SD Menjalin persahabatan  Mengidentifikasipengaruhposi
dengan teman sebaya atas tifdaritemansebaya
dasar norma yang dijunjung
tinggi bersama.  Mengidentifikasipenngaruh
Tindakan negative daritemansebaya
SMP Bekerjasama dengan teman
sebaya yang beragam latar
belakangnya.
SMA Mempererat jalinan  Membangun relasi yang kuat
persahabatan yang lebih dengan sahabat
akrab dengan memperhatikan
 norma yang berlaku.

Aspek perkembangan: Kesiapan Diri Untuk Menikah dan Berkeluarga

TATARAN JENJANG SKKPD INDIKATOR

KOMPETENSI
SD -
SMP -
Pengenalan SMA Mengenal Mengenalidanmenjelaskan
normanorma perbedaan dan unit
pernikahan dan persamaan di dalam
berkeluarga. keluarga
SD -

SMP -
Akomodasi SMA Menghargai mengidentifikasi hak dan
normanorma tanggung jawab yang
pernikahan dan orang tua dan anak-anak
berkeluarga sebagai miliki sebagai anggota
landasan bagi keluarga
terciptanya kehidupan
masyarakat yang
harmonis.
SD -
SMP -
SMA Mengekspresikan Menganalisis dan
Tindakan keinginannya untuk mengevaluasi peran
mempelajari lebih keluarga dalam pribadi
intensif tentang norma
pernikahan dan
berkeluarga