LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDI NO.12 MARETO
Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/ : - KPK dan FPB
PB untuk SD)
Kelas/ Semester : IV / 1
Materi Pokok : FPB Dua Bilangan
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran ( 3 x 35 menit )

A. Kompetensi Inti (KI)

1.Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.6.1 Mengidentifikasi cara menentukan FPB
3.6Menjelaskan dan dan KPK dari dua bilangan berkaitan dengan
menentukan faktor kehidupan sehari-hari
persekutuan,faktor
persekutuan terbesar
(FPB),kelipatan
persekutuan,dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-
hari
Kompetensi Keterampilan
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1Menghitung/mencari faktor
berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan
 persekutuan ,faktor terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan terbesar( FPB) persekutuan,dan kelipatan persekutuan
kelipatan persekutuan,dan terkecil (KPK) dari dua bilangan
kelipatan persekutuan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu memahami faktor persekutuan terbesar (FPB)
2.Siswa mampu menjelaskan faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.Siswa mampu menentukan cara yang paling efektif dalam mencari faktor
persekutuan terbesar (FPB)
4.Siswa mampu mengidentifikasi faktor persekutuan terbesar (FPB)

D. Materi Pembelajaran

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. Media dan Alat Pembelajaran

Media :
1. Lembar Kerja Siswa
2. Buku Teks siswa dan Guru
Alat:
1.LCD
2.Layar
3.Gambar buah-buahan
4.Gambar pohon Faktor
5.Lembar Kerja Peserta Didik
6.Alat tulis (spidol, bolpoin dll)
G. Sumber Belajar
1. Buku Guru Matematika Kurikulum 2013
2. Buku Matematika Kurikulum 2013
3. Buku referensi yang relevan
4. Lingkungan sekitar
5. Jaringan Internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKAS
TAHAP I
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam,

(persiapan/orientasi mengucapkan selamat datang, dan menyapa peserta 10
) didik dengan menanyakan kabar mereka serta menit
menanyakan bagaimana perasaan mereka di kelas
hari ini.( religius)
2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin oleh siswa
yang paling pertama hadir di kelas.(religius)
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta
didik.(kedisiplinan)
4. Peserta didik membaca ayat Al-qur’an (hafalan surat
pendek)(religius)
5. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia
Raya(nasionalis)

Apersepsi 1. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali

materi tentang “Faktor Bilangan”.
2. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya.
3. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang “FPB dua
bilangan”.

Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta

didik tentang “FPB dua bilangan”.
2. Peserta didik melakukan ice breaking sesuai arahan
guru yang bisa memotivasi semangat belajar siswa.

B. Kegiatan Inti

Stimulation 1. Peserta didik membentuk kelompok dengan 80

(pemberian membilang angka 1 sampai 3 secara bergantian menit
rangsangan)
dengan tertib
2. Peserta didik berkumpul dengan peserta didik
lain yang membilang dengan angka yang sama
tanpa membandingkan perbedaan SARA.
3. Peserta didik berkumpul dalam kelompok dan
menyimak instruksi dengan teliti.
4. Peserta didik diminta untuk memperhatikan permasalahan
yang diberikan.
Contoh permasalahan:
Budi mempunyai 12 buah Apel dan 18
buah Jeruk. Dia Ingin membagikan buah
 Jeruk dan Apel yang dimiliki kepada
teman-temannya. Jika setiap teman-
temannya menerima buah
jeruk dan Apel dalam jumlah yang sama
kepada berapa temannya Budi bisa
membagikan buah Jeruk dan Apelnya?
Berapa teman terbanyak yang bisa
menerima buah Jeruk dan Apel?
Pernyataan/ 5. Peserta didik diberikan pertanyaan-pertanyaan yang
merangsang untuk berpikir tingkat tinggi dalam
Identifikasi
menjawabnya, diantaranya:
Masalah (Problem a. Apa yang akan kamu lakukan untuk menjawab
pertanyaan di atas?
Statement) b. Informasi apa saja yang kamu ketahui?
c. Bagaimana cara menghitung banyak apel dan jeruk
yang diterima teman Budi ?
6. Peserta didik diharapkan/diarahkan menjawab bahwa
untuk menyelesaiakan permasalahan di atas dengan
mencari FPB dari bilangan 12dan 18
7. Guru menampilkan di layar gambar pohon factor bilangan
12 dan 18. Contoh menentukan faktor prima dari 12 dan 18
dengan pohon factor

Dari gambar pohon faktor di atas kita dapat

tentukan bahwa
-faktorisasi prima dari 12 = 2×2×3 = 22×3
-faktorisasi prima dari 18 = 2×3×3 = 2×32
8. Guru mengajak peserta didik menemukan faktor prima
dari 12 dan 18 pada gambar pohon faktor. Selanjutnya
guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan FPB
bilangan 12 dan 18.
9. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
beranggotakan 3 orang (atau menggunakan kelompok
yang sudah ada).
10. Peserta didik menyelesaikan LK yang di bagikan
oleh guru
Pengumpulan Data
11. Setiap kelompok diminta berdiskusi menyelesaikan
(Data Collection),
Lembar Kerja yang sudah dibagikan guru tentang
FPB dua bilangan
pengelolahan Data 12. Guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap
(Data Processing), para peserta didik
dan verifikasi data

Menarik 13. Peserta didik dituntun untuk menyimpulkan sendiri FPB

dua bilangan
Kesimpulan/ a. FPB pasangan bilangan 14 dan 18
Generalisasi b.FPB pasangan bilangan 24 dan 40
c.FPB pasangan bilangan 48 dan 60
(Generaliza tion) 14. Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan
hasil penyelesaian LKPD 2, kelompok lain
memperhatikan dan memberi tanggapan jika ada
jawaban yang berbeda.

C. Kegiatan Penutup

15.Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang “FPB dua

bilangan”. 15
16.Guru melakukan evaluasi tentang “FPB menit
duabilangan,sertamenugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya.
17.Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya yaitu FPB tiga bilangan.
I. Penilaian

a.Teknik Penilaian (terlampir)

1.Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan teknik observasi
yang dicatat di dalam jurnal harian untuk sikap: mandiri, tanggung
jawab, teliti, percaya diri dan kerjasama.
2.Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini menggunakan
penilaian unjuk kerja.
3.Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1) Tes tertulis: uraian
Butir soal
Tentukan FPB dari pasangan bilangan berikut !
a. FPB dari 15 dan 6
b. FPB dari 32 dan 40
c. FPB dari 42 dan 8
d. FPB dari 67 dan 91
e. FPB dari 20 dan 60

b.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Ketuntasan Belajar Minimal
(KBM) setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka
akan diberikan pembelajaran tambahan (Remidial Teaching) terhadap
IPK yang belum tuntas, kemudian diberikan tes tertulis pada akhir
pembelajaran lagi dengan ketentuan:
1) Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara.
2) Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir.
3) Peserta didik yang sudah tuntas (≥KBM) dipersilakan untuk ikut bagi
yang berminat untuk memberikan keadilan.
 CONTOH PROGRAM REMEDIAL

Sekolah : SDI NO.12 MARETO

Kelas/Semester : IV/Ganjil
Pembelajaran : MATEMATIKA
Tanggal Evaluasi :
Bentuk Soal Evaluasi : Essay dan Pilihan Ganda
Materi Soal Evaluasi : Operasi Hitung Bilangan Cacah
(KD / Indikator) : 3.6Menjelaskan dan menentukan faktor
persekutuan,faktor persekutuan terbesar
(FPB),kelipatan persekutuan,dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
KKM :

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai Ket
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM
(Ketuntasan Belajar Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa
penajaman pemahaman dan keterampilan memecahkan persoalan yang lebih
kompleks.

Mengetahui Barru, 2019

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

M A K M U R,S.Pd JAMALIAH,S.Pd.SD
NIP. 196002251982031005 NIP. 196908091995012002
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik

Mata pelajaran : Matematika

Tema/Sub Tema : FPB dan KPK / FPB Dua Bilangan
Kelas/Semester : IV/1
1. Tentukan FPB pasangan bilangan 14 dan 18 !
2. Tini membeli 24 permen dan 40 cokelat.Permen dan cokelat tersebut akan
dibungkus dan dibagikan kepada teman –temannya sama banyak.Berapa bungkus
yang dapat dibuat oleh Tini ? Berapakah jumlah permen dan cokelat masing-
masing pada setiap bungkus ?
3. Rini membeli 48 manik-manik merah dan 60 manik-manik putih.Rini akan
membuat kalung manik-manik dengan kombinasi merah dan kuning.Berapa
kalung yang dapat dibuat ? Berapa butir manik-manik merah dan kuning pada
setiap kalung ?

J. Sumber Belajar
1. Buku teks pelajaran Matematika untuk SD/MI Kelas IV penerbit Puskurbuk
Kemendikbud.
2. Kamus Matematika yang relevan.
3. Ensiklopedia Matematika yang relevan.
4. Benda-benda yang ada di sekitar sekolah

K. Instrumen Penilaian

1. Penilaian Sikap

Format Penilaian Sikap (Jurnal)

Tindak
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Lanjut

1.

2.

3.

4.

5.
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika

Tema/Sub Tema : -FPB dan KPK
-FPB Dua Bilangan
Kelas/Semester : IV/1
1.Tentukan FPB pasangan bilangan 14 dan 18 !
Jawab :

2.Tini membeli 24 permen dan 40 cokelat.Permen dan cokelat tersebut akan

dibungkus dan dibagikan kepada teman –temannya sama banyak.Berapa bungkus
yang dapat dibuat oleh Tini ? Berapakah jumlah permen dan cokelat masing-masing
pada setiap bungkus ?
Jawab :

3.Rini membeli 48 manik-manik merah dan 60 manik-manik putih.Rini akan

membuat kalung manik-manik dengan kombinasi merah dan kuning.Berapa kalung
yang dapat dibuat ? Berapa butir manik-manik merah dan kuning pada setiap
kalung ?
Jawab :

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok :