RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / GANJIL
PROGRAM : IPS
PENYUSUN : Dra. ELVIWATI

PEMERINTAH PROVINSI KEPULAUAN RIAU

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 5 BATAM
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 5 Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi pokok : Program Linier
Waktu : 15 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Silabus, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Sumber Belajar
Waktu
Aspek Mekanisme Bentuk

3.5 Menganalisis dan  Mampu Transformasi  Mampu menentukan  Sikap  Observasi /  Pengamatan 15 x 45 1. Buku
membandingkan menentukan Geometri bayangan titik dan  Pengetahuan Pengamatan  Ulangan Menit Matematika
transformasi dan bayangan titik dan garis dari hasil  Keterampilan  Tertulis  Penugasan SMA/MA Kelas
komposisi garis dari hasil  Translasi translasi  Lisan XI, Kementrian
transformasi translasi
(pergeseran)
(pergeseran).  Praktik Pendidikan dan
 Refleksi  Proyek
dengan (pergeseran).
(pencerminan)  Mampu menentukan Kebudayaan
menggunakan  Mampu  Rotasi bayangan titik dan Repunlik
matriks. menentukan (perputaran) garis dari hasil Indonesia
bayangan titik dan  Dilatasi refleksi 2. Buku Guru
4.5 Menyelesaikan garis dari hasil (perkalian) (pencerminan). Matematika
masalah yang  Transformasi SMA/MA Kelas
refleksi  Mampu menentukan
berkaitan dengan Matriks XI, Kementrian
(pencerminan). bayangan titik dan Pendidikan dan
matriks
 Mampu garis dari hasil rotasi kebudayaan
transformasi
menentukan (perputaran). Republik
geometri
bayangan titik dan  Mampu menentukan Indonesia
(translasi, refleksi,
garis dari hasil bayangan titik dan
dilatasi, dan
rotasi garis dari hasil dilatsi
rotasi).
(perputaran). (perkalian).
 Mampu  Mampu menentukan
menentukan bayangan titik dan
bayangan titik dan garis dari hasil
garis dari hasil transformasi matriks.
dilatsi (perkalian).  Mampu menentukan
 Mampu bayangan titik dan
menentukan garis dari komposisi
bayangan titik dan transformasi.
 Mampu
garis dari hasil
menyelesaikan
 transformasi masalah kontekstual
matriks. yang berkaitan
 Mampu dengan transformasi
menentukan geometri.
bayangan titik dan
garis dari
komposisi
transformasi.
 Mampu
menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
transformasi
geometri.
1. Silabus
 2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis dan  Mampu menentukan bayangan titik dan garis
membandingkan transformasi dari hasil translasi (pergeseran).
dan komposisi transformasi  Mampu menentukan bayangan titik dan garis
dengan menggunakan dari hasil refleksi (pencerminan).
matriks.  Mampu menentukan bayangan titik dan garis
dari hasil rotasi (perputaran).
 Mampu menentukan bayangan titik dan garis
dari hasil dilatsi (perkalian).
 Mampu menentukan bayangan titik dan garis
dari hasil transformasi matriks.
 Mampu menentukan bayangan titik dan garis
dari komposisi transformasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang  Mampu menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan matriks yang berkaitan dengan transformasi geometri.
transformasi geometri
(translasi, refleksi, dilatasi,
dan rotasi).

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode diskusi, penugasan dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat mengintepretasi tentang
transalasi, refleksi, rotasi, dilatasi, dan transformasi matriks. Selain itu, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri, dengan
rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis)
dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Transformasi Geometri
2. Konsep
 Transalasi (pergeseran)
 Refleksi (pencerminan)
  Rotasi (perputaran)
 Dilatasi (perkalian)
 Transformasi Matriks
3. Prinsip
 Penerapan transformasi geometri dalam menyelesaikan masalah
4. Prosedur
Transformasi Goemetri
Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan secara
matematis melalui Transformasi Geometri
 Translasi (pergeseran)
 Komposisi Transalasi
 Transalasi Kurva
 Refleksi (pencerminan)
 Komposisi Refleksi
 Refleksi Kurva
 Rotasi (perputaran)
 Rotasi terhadap Titik Pusat (0, 0)
 Rotasi terhadapa Tititk Pusat (m, n)
 Komposisi Rotasi
 Dilatasi (perkalian)
 Dilatasi terhadap Tititk Pusat (0, 0)
 Dilatasi terhadap Titik Pusat (m, n)
 Komposisi Rotasi
 Transformasi Matriks

E. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning dan Discovery
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas, dan Latihan

F. Media, Alat dan Bahan, serta Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran
a) Microsoft Powerpoint
b) Internet
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
a) Penggaris, pensil, dan penghapus
 b) Spidol berwarna

G. Sumber Pembelajaran
a) Buku Matematika Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
b) Buku Guru Matematika Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Repubik Indonesia.
c) Buku PR Matematika Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1, PT Penerbit
Intan Pariwara
d) Internet :
1) http://goo.gl/81jdvV
2) http://goo.gl/2fNvT8
3) http://goo.gl/KaD3j1
4) http://goo.gl/6X9mKo

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan/Sintak Deskripsi Nilai Karakter Wkt

Pendahuluan

Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam  Komunikasi 15 menit

pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan  Relegiositas
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Nasionalis
Selanjutnya, guru mengajak siswa menyanyikan  Disiplin
lagu Indonesia Raya.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Guru
berdiskusi dengan siswa tentang pemanfaatan
Transalasi (pergeseran) dalam kehidupan sehari-hari.
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
  Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran

Stimulan Mengamati 4C 60 menit

(stimulasi/pembe Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
rian rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Memahami
konsep transformasi geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Translasi (pergeseran).
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian
Translasi (pergeseran) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pengertian Translasi
(pergeseran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait materi Translasi (pergeseran).
 Mendengar
Pemberian materi Translasi (pergeseran) oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Translasi (pergeseran)
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Menanya 4C
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Literasi
(pertanyaan / untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Kerja sama
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Translasi (pergeseran)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection Mengumpulkan informasi
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Translasi
(pergeseran) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Translasi (pergeseran) yang sedang dipelajari.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan atau kegiatan lain guna
menemukan solusi/masalah terkait materi pokok
yaitu Translasi (pergeseran).
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Translasi (pergeseran)
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Translasi (pergeseran) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Mengembangkan Mengkomunikasikan 4C
dan menyajikan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok Literasi
hasil karya untuk: Kerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Translasi (pergeseran).
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Translasi (pergeseran) sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi:
Translasi (pergeseran)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
 dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Mengasosiasikan
(pengolahan Peserta didik menganalisa masukan , tanggapan dan
data) koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
Translasi (pergeseran).
 Mengolah informasi dari mater Translasi
(pergeseran) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Translasi (pergeseran).
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
Verification mencari solusi dari berbagai sumber yang
(pembuktian) memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi Translasi
(pergeseran).

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
Translasi (pergeseran) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berfikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Generalization
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
(menarik
klasikal tentang materi :
kesimpulan)
Translasi (pergeseran)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi Translasi (pergeseran)
dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Translasi
(pergeseran) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
  Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi : Translasi
(pergeseran).
 Menjawab pertanyaan tentang materi Translasi
(pergeseran) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Translasi
(pergeseran) yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kopetensi untuk materi
Translasi (pergeseran) yang terdapat dalam buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran dengan 15 menit

bimbingan guru mengenai point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Translasi (pergeseran).
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk kuis perseorangan (jika diperlukan).
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu Refleksi
(pencerminan).

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

Wkt
Kegiatan/Sintak Deskripsi Nilai Karakter
Pendahuluan

Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam  Komunikasi 15 menit

pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan  Relegiositas
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Nasionalis
 Disiplin
 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Guru
berdiskusi dengan siswa tentang menentukan Refleksi
(pencerminan).
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran

Stimulan Mengamati 4C 60 menit

(stimulasi/pembe Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
rian rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Memahami
konsep transformasi geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi menentukan Refleksi
(pencerminan).
 Pemberian contoh-contoh menentukan Refleksi
(pencerminan) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan menentukan Refleksi
(pencerminan).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait menentukan Refleksi (pencerminan).
 Mendengar
Pemberian materi menentukan Refleksi
(pencerminan) oleh guru.
 Menyimak
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Refleksi (pencerminan)
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Menanya 4C
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Literasi
(pertanyaan / untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Kerja sama
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Refleksi (pencerminan)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection Mengumpulkan informasi
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menentukan
Refleksi (pencerminan) yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
menentukan Refleksi (pencerminan) yang sedang
dipelajari.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan atau kegiatan lain guna
menemukan solusi/masalah terkait materi pokok
yaitu menentukan Refleksi (pencerminan).
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menentukan Refleksi
(pencerminan) yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
menentukan Refleksi (pencerminan) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mengembangkan Mengkomunikasikan 4C
dan menyajikan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok Literasi
hasil karya untuk: Kerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi menentukan Refleksi (pencerminan).
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri menentukan Refleksi (pencerminan)
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi:
Refleksi (pencerminan)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Mengasosiasikan
(pengolahan Peserta didik menganalisa masukan , tanggapan dan
data) koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
menentukan Refleksi (pencerminan).
 Mengolah informasi dari materi menentukan
Refleksi (pencerminan) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi menentukan Refleksi
(pencerminan).
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Verification kepada pengolahan informasi yang bersifat
(pembuktian) mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
 kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi menentukan
Refleksi (pencerminan).

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
menentukan Refleksi (pencerminan) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berfikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Refleksi (pencerminan)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi menentukan Refleksi
(pencerminan) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi
menentukan Refleksi (pencerminan) yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
Generalization kesempatan untuk menjawabnya.
(menarik  Menyimpulkan tentang point-point penting yang
kesimpulan) muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi : Menentukan
Refleksi (pencerminan)
 Menjawab pertanyaan tentang materi
menentukan Refleksi (pencerminan) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi menentukan
Refleksi (pencerminan) yang akan selesai
dipelajari.
 Menyelesaikan uji kopetensi untuk materi
menentukan Refleksi (pencerminan) yang
terdapat dalam buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran dengan

15
bimbingan guru mengenai point-point penting menit
 yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
menentukan Refleksi (pencerminan).
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk kuis perseorangan (jika diperlukan).
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu menentukan Rotasi
(perputaran).

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

Wkt
Kegiatan/Sintak Deskripsi Nilai Karakter
Pendahuluan

Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam  Komunikasi 15 menit

pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan  Relegiositas
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Nasionalis
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap  Disiplin
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Guru
berdiskusi dengan siswa tentang pemanfaatan Rotasi
(perputaran) dalam kehidupan sehari-hari.
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran

Stimulan Mengamati 4C 60 menit

(stimulasi/pembe Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
rian rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Memahami
konsep transformasi geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
  Mengamati
 Lembar kerja materi Rotasi (perputaran).
 Pemberian contoh-contoh Rotasi (perputaran)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Rotasi (perputaran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait menentukan Rotasi (perputaran).
 Mendengar
Pemberian materi menentukan Rotasi (perputaran)
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Rotasi (perputaran)
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Menanya 4C
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Literasi
(pertanyaan / untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Kerja sama
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Menentukan Rotasi (perputaran)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection Mengumpulkan informasi
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menentukan
Rotasi (perputaran) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
 pengetahuan dan pemahaman tentang materi
menentukan Rotasi (perputaran) yang sedang
dipelajari.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan atau kegiatan lain guna
menemukan solusi/masalah terkait materi pokok
yaitu menentukan Rotasi (perputaran).
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menentukan Rotasi
(perputaran) yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
menentukan Rotasi (perputaran) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mengembangkan Mengkomunikasikan 4C
dan menyajikan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok Literasi
hasil karya untuk: Kerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi menentukan Rotasi (perputaran).
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri menentukan Rotasi (perputaran)
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi:
Menentukan Rotasi (perputaran)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Mengasosiasikan
(pengolahan Peserta didik menganalisa masukan , tanggapan dan
data) koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
menentukan Rotasi (perputaran).
 Mengolah informasi dari materi menentukan
Rotasi (perputaran) yang sudah dikumpulkan dari
 hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi menentukan Rotasi
(perputaran).
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Verification kepada pengolahan informasi yang bersifat
(pembuktian) mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi menentukan
Rotasi (perputaran).

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
menentukan Rotasi (perputaran) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berfikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Menentukan Rotasi (perputaran)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi menentukan Rotasi
Generalization
(perputaran) dan ditanggapi oleh kelompok yang
(menarik
mempresentasikan.
kesimpulan)
 Bertanya atas presentasi tentang materi
menentukan Rotasi (perputaran) yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi : menentukan Rotasi
(perputaran)
 Menjawab pertanyaan tentang materi
menentukan Rotasi (perputaran) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi menentukan
Rotasi (perputaran) yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kopetensi untuk materi
menentukan Rotasi (perputaran) yang terdapat
dalam buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran dengan 15 menit

bimbingan guru mengenai point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
menentukan Rotasi (perputaran).
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk kuis perseorangan (jika diperlukan).
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu menentukan Dilatasi
(perkalian).

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

Kegiatan/Sintak Deskripsi Nilai Karakter Wkt

Pendahuluan

Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam  Komunikasi 15 menit

pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan  Relegiositas
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Nasionalis
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap  Disiplin
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Guru
berdiskusi dengan siswa tentang menentukan Dilatasi
(perkalian).
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran

Stimulan Mengamati 4C 60 menit

(stimulasi/pembe Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
rian rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Memahami
konsep transformasi geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi menentukan Dilatasi
(perkalian).
 Pemberian contoh-contoh dalam menentukan
Dilatasi (perkalian) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan menentukan Dilatasi
(perkalian).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait menentukan Dilatasi (perkalian).
 Mendengar
Pemberian materi dalam menentukan Dilatasi
(perkalian) oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Menentukan Dilatasi (perkalian)
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Menanya 4C
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Literasi
(pertanyaan / untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Kerja sama
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Menentukan Dilatasi (perkalian)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
 tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection Mengumpulkan informasi
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menentukan
Dilatasi (perkalian) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
menentukan Dilatasi (perkalian) yang sedang
dipelajari.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan atau kegiatan lain guna
menemukan solusi/masalah terkait materi poko
yaitu menentukan Dilatasi (perkalian).
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menentukan Dilatasi
(perkalian) yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
menentukan Dilatasi (perkalian) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mengembangkan Mengkomunikasikan 4C
dan menyajikan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok Literasi
hasil karya untuk: Kerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi menentukan Dilatasi (perkalian).
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri dalam menentukan Dilatasi
(perkalian) sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi:
Menentukan Dilatasi (perkalian)
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Mengasosiasikan
(pengolahan Peserta didik menganalisa masukan , tanggapan dan
data) koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
menentukan Dilatasi (perkalian).
 Mengolah informasi dari materi menentukan
Dilatasi (perkalian) yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi menentukan Dilatasi
(perkalian).
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Verification kepada pengolahan informasi yang bersifat
(pembuktian) mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi menentukan
Dilatasi (perkalian).

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
menentukan Dilatasi (perkalian) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
Generalization lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
(menarik mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kesimpulan) kemampuan berfikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Menentukan Dilatasi (perkalian)
  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi menentukan Dilatasi
(perkalian) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi
menentukan Dilatasi (perkalian) yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi : menentukan
Dilatasi (perkalian)
 Menjawab pertanyaan tentang materi
menentukan Dilatasi (perkalian) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi menentukan
Dilatasi (perkalian) yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kopetensi untuk materi
menentukan Dilatasi (perkalian) yang terdapat
dalam buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran dengan 15

bimbingan guru mengenai point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
menentukan Dilatasi (perkalian).
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk kuis perseorangan (jika diperlukan).
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu Menentukan
Transformasi Matriks.

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 Menit)

Wkt
Kegiatan/Sintak Deskripsi Nilai Karakter
Pendahuluan
Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam  Komunikasi 15 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan  Relegiositas
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Nasionalis
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap  Disiplin
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Guru
berdiskusi dengan siswa tentang menentukan
Transformasi Matriks.
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran

Stimulan Mengamati 4C 60 menit

(stimulasi/pembe Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
rian rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Memahami
konsep transformasi geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi menentukan Transformasi
Matriks.
 Pemberian contoh-contoh menentukan
Transformasi Matriks untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan menentukan
Transformasi Matriks.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait menentukan Transformasi Matriks.
 Mendengar
 Pemberian materi menentukan Transformasi
Matriks oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Menentukan Transformasi Matriks
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Menanya 4C
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Literasi
(pertanyaan / untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Kerja sama
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Menentukan Transformasi Matriks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection Mengumpulkan informasi
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menentukan
Transformasi Matriks yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
menentukan Transformasi Matriks yang sedang
dipelajari.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan atau kegiatan lain guna
menemukan solusi/masalah terkait materi pokok
yaitu menentukan Transformasi Matriks.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menentukan
Transformasi Matriks yang sedang dipelajari.
  Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
menentukan Transformasi Matriks yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mengembangkan Mengkomunikasikan 4C
dan menyajikan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok Literasi
hasil karya untuk: Kerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi menentukan Transformasi Matriks.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri menentukan Transformasi Matriks
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi:
Menentukan Transformasi Matriks

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Mengasosiasikan
(pengolahan Peserta didik menganalisa masukan , tanggapan dan
data) koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
menentukan Transformasi Matriks.
 Mengolah informasi dari materi menentukan
Transformasi Matriks yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi menentukan Transformasi
Matriks.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Verification kepada pengolahan informasi yang bersifat
(pembuktian) mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
 kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi menentukan
Transformasi Matriks.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
menentukan Transformasi Matriks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berfikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Menentukan Transformasi Matriks
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi menentukan
Transformasi Matriks dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi
menentukan Transformasi Matriks yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
Generalization kesempatan untuk menjawabnya.
(menarik  Menyimpulkan tentang point-point penting yang
kesimpulan) muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi : menentukan
Transformasi Matriks
 Menjawab pertanyaan tentang materi
menentukan Transformasi Matriks yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi menentukan
Transformasi Matriks yang akan selesai
dipelajari.
 Menyelesaikan uji kopetensi untuk materi
menentukan Transformasi Matriks yang terdapat
dalam buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
 a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran dengan 15
bimbingan guru mengenai point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
menentukan Transformasi Matriks.
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk kuis perseorangan (jika diperlukan).

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Pengetahuan
 - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
 Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang Keterangan
No Peserta Tindakan Setelah
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui, Batam, November 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

BAHTIAR, M.Pd Dra. ELVIWATI

NIP. 197109282003121003 NIP. 196807151998022004