LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

BAGI PENDIDIK PAUD

TAHUN 2019

WAHYU INDAH SAFITRI

Nomor Induk : 2019063

Angkatan : IV

NAMA TRANING PROVIDER : TK TUNAS MUDA IX IKKT

ALAMAT PROVIDER : Jl.Tunas Muda No.1, Komp.Kemhan.

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : 22 – 27 November 2019

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : 2 Desember 2019 s/d 7 Januari
2020
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : TKIT SABDA ALAM
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : Jalan Al Mukhlisin RT 01 RW 08
Bedahan Sawangan Depok

0
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAAN...................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................ iii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
BAB. I PENDAHULUAN ………………………………………… 1
A. Latar Belakang ………………………………………........ 1
B. Dasar Hukum …………………………………………….. 2
C. Tujuan ……………………………………………………. 3
D. Manfaat …………………………………………………… 4
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ……………………… 5
A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...… 6
B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) …………… 12
C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) …………… …….. 17
D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..…………. 20
E. Tugas Pertemuan Gugus …………………………… …….. 23
BAB III PENUTUP ……………………………………….…………… 24
A. Kesimpulan ………………………………………………... 24
B. Saran ……………………………………………… 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………… 26
Lampiran 4

Depok,…………….... 2019
Nomor : .......................................

1
Sifat : Penting.
Lampiran : -
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda

Kepada :
Yth. Kepala TKIT SABDA ALAM
Di tempat

Dikirim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti
kegiatan tatap muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar) selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan melaksanakan Kegiatan
Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin, atas nama:
Nama : Wahyu Indah Safitri
Lembaga PAUD : TK Sekar Ananda
Alamat : Jalan Kembang No. 27 RT 02 RW
03 Kel. Beji Kec. Beji Kota Depok
Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih
lanjut.

Ketua Provider Ketua Panitia

(SA’ANIH
AYU NILA SARI S.Pd S.Pd)

LEMBAR PENGESAHAN

2
LAPORAN TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT
BERJENJANG TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:
Wahyu Indah Safitri
Diajukan sebagai persyaratan kelulusan
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

Depok, Januari 2020

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

( AYU NILA SARI S.Pd) (DEWI ANGGRAENI S.Pd)

Mengetahui :
Kepala TK Sekar Ananda

(Maimunah, S.Pd)

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

3
Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:
Nama : Wahyu Indah Safitri
Lembaga PAUD : TK Sekar Ananda
Alamat : Jalan Kembang No. 27 RT 02 RW 03 Kel. Beji Kec. Beji
Kota Depok
Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah
benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar) yang berlangsung dari tanggal 22 -27 November 2019 di Kota Depok,
Propinsi Jawa Barat.Surat keterangan ini dipergunakan sebagai bukti kelengkapan
bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap muka pada Diklat
Tatap muka Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat berjenjang Tingkat Dasar).
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Depok, 7 Januari 2020

Ketua Provider Ketua Panitia

( AYU NILA SARI S.Pd) (SAANIH S.Pd)

4
 INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU
PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : Wahyu Indah Safitri Lembaga : .........................................

Waktu : Selasa, Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1. Jika memenuhi 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub 1-2 komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2. Jika memenuhi
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas 3-4 komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3. Jika memenuhi
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan 5-6 komponen
kegiatan). pembuka). 4. Jika memenuhi
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). 7 komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1. Jika memenuhi 7
Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. 1-2 komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2. Jika memenuhi
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan 3-4 komponen

5
 perkembangan anak, pergantian APE 3. Jika memenuhi
secara berkala, keamanan APE). 5-6 komponen
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia 7-8 komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi
kenyamanan tata letak, dan ada papan 910 komponen 6.
display karya anak). Jika memenuhi
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan 1112 komponen.
dengan perencanaan yang tertuang di 7. Jika memenuhi 13
RPPH dan Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak
secara adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk
minum dan buang air kecil, mencuci
tangan, membersihkan diri, sesuai
kebutuhan anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan

6
 pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan
minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): 1. Jika memenuhi 4
perkembanga Observasi 1 komponen
n anak 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek 2. Jika memenuhi
perkembangan, hasil karya anak (tahap 2 komponen
menggunting, tahap menggambar, tahap 3. Jika memenuhi
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3 komponen
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, saat 4. Jika memenuhi
main peran, tahap perilaku sosial), 4 komponen.
intensitas (ketekunan main anak), densitas
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan
pendokumentasian Hasil evaluasi:
checklist, anekdot, hasil karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi 1 komponen
dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan 2 komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi
3 komponen
4. Jika memenuhi
4 komponen.

7
 b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, 1 komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, 2 komponen
protein,

lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi

3. keragaman jenis 3 komponen
4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi
4 komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi 1 komponen
3. Tidak menggunakan asesoris 2. Jika memenuhi
berlebihan 2 komponen
4. Berpakaian rapi dan sopan 3. Jika memenuhi
3 komponen
4. Jika memenuhi
4 komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 5
Perilaku pelan namun jelas. 1-2 komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi
3. Menjalin kerjasama dengan teman 3 komponen
sejawat. 3. Jika memenuhi
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan 4 komponen
bidang tugasnya. 4. Jika memenuhi
5. Senang menolong, sigap 5 komponen.
dan cepat tanggap. 5. Jika memenuhi
6. Senang bermain dan mudah dekat 6 komponen
dengan anak.

8
 c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 6
Pembelajaran anak. 1-2 komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi
pembelajaran dengan baik. 3-4 komponen
3. Melakukan pendampingan 3. Jika memenuhi
pada anak dengan pendekatan 5-6 komponen
saintifik. 4. Jika memenuhi
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 7 komponen.
kelas. 5. Jika memenuhi
5. Mengelola waktu dengan tepat dan 8 komponen
sesuai kebutuhan.
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen
7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan 1 komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi
2. Melakukan perbaikan untuk 2 komponen.
pelaksanaan selanjutnya. 3. Jika memenuhi
3. Konsisten melaksanakan kegiatan 3 komponen.
pembelajaran selama 25 hari.

9
Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham

10
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PENDIDIK PAUD

Nama : ___________________________________________________
Lembaga PAUD : _________________________________________________________
Alamat PAUD : _________________________________________________________
Jenis Diklat yang diikuti : _________________________________________________________
Tgl Pelaksanaan Diklat : _________________________________________________________

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang
(X) salah satu angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
Unsur Penilaian Kinerja Skor Kinerja
Setelah
Skor Kinerja Pelatihan
Sebelum Pelatihan
Kecakapan Pedagogis

1 23 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 12345

1 23 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 12345
1 23 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 12345
1 23 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode pembelajaran 1 2 3 4 5

1 23 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 12345

1 23 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 12345
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5

11
 1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus

Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat

1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat

1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik

1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi

1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak

1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5

berdasarkan materi/tema pembelajaran

1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5

perkembangan

JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai :

12
 Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra diklat ……………
= x 100
120
= ……………. Depok, 7 Januari 2020
Kepala PAUD

…………………………………………………………..
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
( ………………………………………………………. )
120
= …………….

13
 Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA DIKLAT GURU

PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT
DASAR)
Nama Peserta : ........................................................................................................
Lembaga : ........................................................................................................
Alamat : ........................................................................................................
No. Tanggal & Kegiatan Hasil Catatan Paraf
Waktu Pendamping Pendamping

1. 2 desember Menyusun 1 RPPH

2019 RPPH
2.
3.

30.

............., .............................
Peserta

(..............................)

Lampiran 10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

14
Tugas Mandiri Wajib 1: Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5
hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA KEGIATAN BERMAIN/PENGASUHAN YANG MENDUKUNG

AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN
Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang diterapkan
oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:
1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia,
Jumlah Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

15
Tugas Mandiri Wajib 2: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” (Modul Cara
Belajar Anak Usia Dini dan Modul Perlindungan, Keselamatan dan Keamanan Anak)

Pendidik mengembangkan bermain aktivitas kreatif, bisa memunculkan keaksaraan dan dan
konsep berhitung, mengajak anak untuk bernyanyi, melakukan aktivitas gerak dan lagu,
bercerita atau mendongeng. Pendidik juga membangun kemampuan keaksaraan awal melalui
berbagai kegiatan bermain. Pada saat tersebut, pendidik juga memastikan keselamatan dan
keamanan anak pada saat bermain.

Contoh Kegiatan Bermain Yang Memunculkan Keaksaraan Dan Konsep Berhitung

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan
paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program
PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.
1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.
• Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.
• Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.
Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3
bola, dst.
• Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.
2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun
• Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

16
 Bola jeruk mobil boneka permen
• Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara lagu
diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu kata
tersebut kepada teman di sebelahnya.
• Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.
• Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
• Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan diulang
seperti semula.

17
 Lampiran 12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat (Modul
Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:
1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.
Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.
Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.

3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi
secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa

18
 menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah
dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah dengan
mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku Pegangan
Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat, mengecat
pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di halaman
sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun benda
tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut aman dan
tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan
Nama Kegiatan :
Waktu Kegiatan :
Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang
diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak

awal sampai selesai
Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini

19
 Lampiran 13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan Anak

dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………
Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik

Kasar dan Motorik
Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

20
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………

Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………
Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan Kegiatan yang bisa dilakukan
anak pada saat berkegiatan yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan
guru dan orangtua keterampilan anak

21
 Lampiran 14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)

Interaksi Yang Positif Guru Dengan Anak

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).
No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin lebih Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
dulu mengambil
bersabar menunggu giliran
“Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”

Kognitif • Berlatih menentukan urutan,

misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.

2 Kesulitan membuka Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk

bekal (tas, tutupbotol,
mencoba membuka sendiri.
tutup kotak makanan,
bungkus makanan). “Coba sekali lagi…”

22
Bahasa • Meminta anak untuk
meminta bantuan menggunakan
kalimat sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk
dengan bahasa tentang cara
membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”
Kognitif • Memberikan
pendampingan saat anak
membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak
Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.

23
 Lampiran 15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)
Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.
Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT
Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Indikator
Hari: ……………. Tgl: …………..
Nama: Nama: Nama:
a. ______________________ MB BSB BSH

24
 PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan

BUKUPEGANGA NTUGASMANDIR
Capaian Perkembangan:
I

25
 Lampiran 16
PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
tentang KBL yang
penjelasan tentang KBL
disampaikan oleh LPP dibantu
yang disampaikan oleh Pelatih pada saat
berlangsungnya Diklat Dasar
LPP dibantu Pelatih pada
Tatap Muka.
saat
berlangsungnya Diklat
Dasar Tatap Muka.

2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -

Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan menghasilkan layanan PAUD
Pelatih, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.

3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -

Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh LPP. diberikan oleh LPP.

26
4 Melaporkan dan
menjelaskan kepada
Pengelola layananPAUD
serta rekan guru tentang:
• Hasil yang dicapai
di Diklat dan materi yang
diperoleh
• Kegiatan paket
pelatihan selanjutnya
TM, KBL, Kegiatan
Gugus.
Melaporkan dan menjelaskan • Menerima
kepada Pengelola layanan ketetapan sebagai
PAUD dan rekan guru tentang: Pendamping KBL
• Hasil yang dicapai di dari LPP.
Diklat dan materi yang • Menerima
diperoleh penjelasan KBL
• Kegiatan paket dari LPP.
pelatihan selanjutnya • Memperoleh
yaitu TM, KBL, Kegiatan Data Kelompok
Gugus. Kunjung dari LPP.
Rencana penggunaan (Salinan Lampiran
20 yang
telah terisi)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Rencana berkunjung ke LayananPAUD sebagai Tuan
Layanan PAUD sebagai Rumah KBL.
Guru Tamu.

5 Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL
dan hal-hal lainnya
berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang
perlu disiapkan Guru
Tamu.
Dihubungi oleh LPP untuk
memastikan tanggal
pelaksanaan KBL dan hal-hal
lainnya berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang perlu
disiapkan oleh Guru Tuan
Rumah (misalnya : jadwalhari
itu, tata tertib kunjungan,
konsumsi, dsb).
Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan
tanggal pelaksanaan
KBL dan hal-hal lainnya
berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang
perlu disiapkan oleh
Pendamping.

27
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19)
(Lampiran 19) yang Pengamatan
yang diberikan oleh LPP, yang
diberikan oleh LPP, akan dijadikan pedoman dalam Kunjungan (Lampiran
yangakan digunakan pada memfasilitasi anak.
saat mengamati Guru Tuan 19) dan Lembar
Rumah. Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPP
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.

7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam

dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat melakukan
pengamatan dengan
baik.

28
8 -
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa Lembar
Pengamatan Kunjungan
dan alat tulis.
2 Datang 15 menit lebih
awal untuk mendapatkan
penjelasan teknis ( jadwal,
tata tertib, dsb) dari Guru
Tuan Rumah.
3 Berkumpul di ruang yang
telah disiapkan dan
mendengarkan penjelasan
teknis dari Guru Tuan
No Guru Tamu
Menyiapkan rencana
pembelajaran dan materialyang
akan digunakan pada saat hari
kunjungan.
Siap menyambut kedatangan
Guru Tamu dan Pendamping
KBL.
Telah menyiapkan ruang
sebagai tempat berkumpul
dengan Guru Tamu untuk
memberikan penjelasan teknis.
Guru Tuan Rumah (dapat
digantikan oleh pengelola atau
rekan guru lain) memberikan
penjelasan
Peran / Kegiatan
Guru Tuan Rumah
Membantu Guru Tuan
Rumah apabila
mengalami kesulitan
dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa
Lembar
PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat tulis.
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis yang
diberikan Guru Tuan
Rumah kepada Guru
Tamu.
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis oleh
Guru atau
pengelolakepada Guru
Pendamping/Pelatih
29
 Rumah atau pengelola tentang :
berkaitan dengan agenda,
kelas, gambaran dan tata • AgendaKBL
tertib kunjungan. • Ruang kelas tempat
Guru Tuan Rumah mengajar •
Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan
terhadap lingkungan dan lingkungan dan
proses pembelajaran serta melaksanakan proses
kompetensi Guru Tuan pembelajaran.
Rumah.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu
sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar
tentang hasil pengamatan. Pengamatan Kunjungan.
Melayani pertanyaan
GuruTamu seputar
kegiatanyang telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
7 Melengkapi Siap membantu apabila
LembarPengamatan diperlukan.
Kunjungan apabila ada
yang belum terselesaikan.
Peran / Kegiatan
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan memberikan
bantuan kepada Guru
Tamu ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.
Mengingatkan Guru
Tamu bahwa Lembar
Pengamatan Kunjungan
telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
30
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan
(snack). (snack).

9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada guru
hal-hal yang disampaikan
menyampaikan kesan & tamu:
oleh Guru Tamu dan
pesan hasil pengamatannya Pendamping. • hal-hal baik yang
tentang : telah diamati.
• hal-hal baik yang • apa yang akan
dilakukan guru tamu jika
telah diamati.
menjadi guru di sini.
• apa yang akan
dilakukan jika menjadi
guru disini.
• manfaat yang
diperolehdan tindak
lanjut di
layananPAUDnya.

Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
dari Guru Tamu
Kunjungan kepada
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.

2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.

3 - - Mengisi Lembar
Peran / Kegiatan

31
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)

4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP

Lampiran 17
Lembar Pengamatan Pembelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

32
Hari & Tanggal : …………………………………………………
Nama pengamat : ..............................................................................
Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................
Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................
Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................
Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?

2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3

jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan, dll)?

3 Apakah penempatan mainan di luar

ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?

4 Apakah ventilasi area bermain di dalam

ruangan cukup?

5 Apakah tersedia mainan

yang memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?

6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat

dijangkau oleh anak?

7 Apakah terlihat penataan lingkungan main

anak sebelum anak datang?

8 Apakah penataan di dalam ruangan

memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?

33
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?

10 Apakah jumlah anak sesuai dengan

ketersediaan guru?

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut

Ya Tidak
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?

2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan

pengantar anak?

B. Kegiatan Motorik Kasar

3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?

4 Apakah kegiatan motorik kasar

menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?

C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?

6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran

anak?

34
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?

8 Apakah guru membacakan cerita kepada

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut

Ya Tidak
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?

10 Apakah guru melakukan apersepsi

(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?

D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan atau
APE?

12 Apakah terlihat anak bekerja dalam

kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran menstimulasi
semua aspek perkembangan anak?

15 Apakah guru memperkenalkan

konsepkonsep dasar keaksaraan yang
dikaitkan dengan kehidupan nyata anak?

35
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata
anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?

E. Istirahat/Makan

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut

Ya Tidak
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan
sehat yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan

20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak

saat anak bermain bebas?

F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat dalam
membereskan mainan?

22 Apakah guru mengajak anak berkumpul

untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?

23 Apakah terlihat penghargaan guru terhadap

anak secara spesifik?

36
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?

25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri

anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih
kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua

Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?

2 Apakah guru memperhatikan semua anak,

termasuk anak dengan kebutuhan khusus?

3 Apakah guru mendampingi dan

mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?

B. Komunikasi Guru dan Anak

4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?

37
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?

6 Apakah guru menggunakan

pertanyaanpertanyaan terbuka untuk
merangsang kemampuan berpikir anak?

C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada saat
bekerja bersama anak, tanpa

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut

Ya Tidak
membedakan jenis kelamin, suku, agama,
ekonomi, kemampuan, dsb?

8 Apakah guru mendorong anak untuk

memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

No Deskripsi Hasil Pengamatan Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

38
C. Saran

………………………………
Pengamat,

(………………………………)
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus
Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

Lampiran18
Data Kelompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

39
 A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………
B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No Hp
1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta
Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

LAMPIRAN 19

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

40
Nama guru :
……………………………………………………………………………………..…………
Asal lembaga PAUD :
………………………………………………………………………………………………..
Bergabung di Gugus :……………………………………………………………………….
Alamat Gugus :……………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang Respon Peserta Gugus

Dilakukan/Disampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :

41
 ……………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………………..
………

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………………..
………

C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

……………………………

(…………………………)

42