RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH : BELAJAR PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI SEMESTER : IV (EMPAT), KODE : MKB430, SKS : 3 (TIGA)

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN

DOSEN : DR. EGA TRISNA RAHAYU, S.PD., M.PD.
REKREASI

Capaian Pembelajaran : Setelah menyelesaikan mata kuliah belajar pembelajaran pendidikan jasmani, mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep belajar pembelajaran serta mengaplikasikan model-model pembelajaran yang baik dan benar dalam
pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

MING KEMAMPUAN WAKTU

BAHAN KAJIAN BENTUK KRITERIA PENILAIAN BOBOT
GU AKHIR YANG BELAJAR
(MATERI PEMBELAJARAN) PEMBELAJARAN (INDIKATOR) NILAI
KE DIHARAPKAN (MENIT)
1 2 3 4 5 6
1 Termotivasi untuk RPS : Membuat survey 150
menguasai 1. Rancangan Pembelajaran kelas, Mengolah Menit
kompetensi akhir 2. Rancangan Tugas survey kelas,
yang diharapkan 3. Assesmen Berkenalan.
2-3 Mampu menguasai 1. Konsep Dasar Pendidikan Jasmani 1. Small Group 150 1. Merangkum : 5%
Konsep Dasar 2. Asas Didaktik Pendidikan Jasmani Discusion (SGD) Menit a. Ketersediaan konsep yang
Pendidikan Jasmani 3. Penyampaian Konsep Gerak 2. Problem Based diacu
dalam pelaksanaan Dalam Pembelajaran Pendidikan Learning (Inquiri b. Ketajaman Analisis
pembelajaran Jasmani Models) 2. Makalah
pendidikan jasmani di a. Originalitas dari laporan
sekolah. b. Kejelasan isi
c. Penggunaan Konsep dan
Teori yang terkait
d. Reasoning, Ide-ide, dan
Detil
e. Bahasa Paper
f. Kerapian Paper
3. Presentasi
a. Kebenaran isi
b. Organisasi
c. Gaya presentasi
4-6 Mampu menguasai 1. Kompetensi Kemampuan Guru 1. Small Group 3 x 150 1. Merangkum : 5%
Konsep Dasar Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Discusion (SGD) Menit

1
MING KEMAMPUAN WAKTU
BAHAN KAJIAN BENTUK KRITERIA PENILAIAN BOBOT
GU AKHIR YANG BELAJAR
(MATERI PEMBELAJARAN) PEMBELAJARAN (INDIKATOR) NILAI
KE DIHARAPKAN (MENIT)
1 2 3 4 5 6
Pembelajaran 2. Konsep Dasar Belajar 2. Problem Based a. Ketersediaan konsep
Pendidikan Jasmani Pembelajaran Pendidikan Jasmani Learning yang diacu
dengan baik dan 3. Konsep Perencanaan Pembelajaran (Inquiry Models) b. Ketajaman Analisis
benar. Pendidikan Jasmani 3. Praktikum 2. Makalah
4. Pendekatan, Strategi, Dan Metode a. Originalitas dari laporan
Pembelajaran Pendidikan Jasmani b. Kejelasan isi
5. Pemilihan Metode Pembelajaran c. Penggunaan Konsep dan
Pendidikan Jasmani Teori yang terkait
6. Pemilihan Bahan Pembelajaran d. Reasoning, Ide-ide, dan
Pendidikan Jasmani Detil
7. Penggunaan Media, Waktu Dan e. Bahasa Paper
Ruang Dalam Pembelajaran f. Kerapian Paper
Pendidikan Jasmani 3. Presentasi
8. Penggunaan Model Pembelajaran a. Kebenaran isi
Pendidikan Jasmani b. Organisasi
c. Gaya presentasi

7 Mampu menguasai 1. Konsep Evaluasi 1. Small Group 150 1. Merangkum :

Konsep Dasar Pembelajaranpendidikan Jasmani Discusion (SGD) Menit a. Ketersediaan konsep yang
Evaluasi 2. Konsep Analisis Pembelajaran 2. Problem Based diacu
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Learning b. Ketajaman Analisis
Pendidikan Jasmani 2. Makalah
dengan baik dan a. Originalitas dari laporan
benar. b. Kejelasan isi
c. Penggunaan Konsep dan
Teori yang terkait
d. Reasoning, Ide-ide
e. Bahasa Paper
f. Kerapian Paper
3. Presentasi
a. Kebenaran isi
b. Organisasi
c. Gaya presentasi

8 Ujian Tengah Semester (UTS) 150 menit 30 %

2
MING KEMAMPUAN WAKTU
BAHAN KAJIAN BENTUK KRITERIA PENILAIAN BOBOT
GU AKHIR YANG BELAJAR
(MATERI PEMBELAJARAN) PEMBELAJARAN (INDIKATOR) NILAI
KE DIHARAPKAN (MENIT)
1 2 3 4 5 6
9-12 Mampu menguasai 1. Konsep Penggunaan Model 1. Small Group 4 x 150 1. Merangkum : 5%
Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani Discusion (SGD) Menit a. Ketersediaan konsep yang
Model-Model 2. Konsep dasar Direct Instruction 2. Problem Based diacu
Pembelajaran Models Learning b. Ketajaman Analisis
Pendidikan Jasmani 3. Konsep Dasar Personalized 2. Makalah
dengan baik dan System for Instruction (PSI) a. Originalitas dari laporan
benar. Models b. Kejelasan isi
4. Konsep Dasar Cooperative c. Penggunaan Konsep dan
Learning Models Teori yang terkait
5. Konsep Dasar Sport Education d. Reasoning, Ide-ide, dan
Models Detil
6. Konsep Dasar Peer Teaching e. Bahasa Paper
Models f. Kerapian Paper
7. Konsep Dasar Inquiry Teaching 3. Presentasi
Models a. Kebenaran isi
8. Konsep Dasar Tactical Games b. Organisasi
Models c. Gaya presentasi
9. Konsep Dasar Teaching for
Personal and Social Responsibility
(TPSR) Models
13-15 Mampu 1. Praktek Direct Instruction Models 1. Small Group 3 x 150
mempraktekan 2. Praktek Personalized System for Discusion (SGD) Menit
Model-Model Instruction (PSI) Models 2. Problem Based
Pembelajaran 3. Praktek Cooperative Learning Learning
Pendidikan Jasmani Models 3. Peer Teaching
dengan baik dan 4. Praktek Sport Education Models Models
benar. 5. Praktek Peer Teaching Models
6. Inquiry Teaching Models
7. Praktek Tactical Games Models
8. Praktek Teaching for Personal and
Social Responsibility (TPSR)
Models
150
16 Ujian Akhir Semester (UAS) 40 %
Menit

3
 FORMAT RANCANGAN TUGAS MAKALAH 1

Nama Mata Kuliah : Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
SKS : 3 (tiga) sks

A. TUJUAN TUGAS
Mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan jasmani sehingga dapat mengimplementasikannya didalam pelaksanaan pembelajaran di
sekolah.

B. URAIAN TUGAS
1. Obyek Garapan : Teori dan Konsep Dasar Pendidikan Jasmani yang digunakan didalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah
a. Konsep Dasar Pendidikan Jasmani
b. Asas Didaktik Pendidikan Jasmani
c. Penyampaian Konsep Gerak Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
a. Studi Literatur tentang Konsep Dasar Pendidikan Jasmani dari buku Rahayu, Ega Trisna. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan
Jasmani (Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta.
b. Menganalisis Konsep Dasar Pendidikan Jasmani
c. Menganalisis Asas Didaktik Pendidikan Jasmani
d. Menganalisis Penyampaian Konsep Gerak Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
3. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan)
a. Tugas individu membuat rangkuman tentang Konsep Dasar Pendidikan Jasmani
b. Menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion (SGD) dan PBL (Problem based learning)

4
 c. Pembagian kelompok, menjadi 3 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 10 orang
d. Tugas mahasiswa adalah membuat Makalah dengan. Tema : Iplementasi Konsep Dasar Pendidikan Jasmani dalam Pembelajaran di
Sekolah dan mempresentasikan bentuk power point
4. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan
a. Rangkuman ditulis tangan di kertas folio bergaris, dikumpulkan pada minggu ke tiga dan disimpan di laboratorium
b. Makalah : maksimal 10 halaman. Dijilid dan diketik dengan font: Times New Roman (12), dengan spasi 1 page set up : 4 3 3 3
c. Sistematika : cover, pendahuluan, pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Merangkum : KETERSEDIAAN KONSEP YANG DIACU KETAJAMAN ANALISIS
2. Makalah 10%, Originalitas dari laporan, Kejelasan isi, Penggunaan Konsep dan Teori yang terkait, Reasoning (a) Ide-ide (b) Detil,
Bahasa paper, Kerapian paper.
3. Presentasi : Kebenaranisi, organisasi, gaya presentas

RUBRIK
Deskripsi Tugas : Rangkuman
SANGAT KURANG DI BAWAH
DIMENSI MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN MEMUASKAN STANDARD
Ketersediaan Lengkap dan integratif Lengkap, dengan jumlah Cukup lengkap, jurnal Kurang lengkap, jurnal Jurnal yang diacu
Konsep Yang Diacu dengan jumlah referensi referensi di atas 10 jurnal yang diacu antara 5-10 yang diacu kurang dari 5 kurang dari 2 dan
di atas 10 jurnal buah buah tidak ada
rangkuman
Ketajaman Analisis Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang dibuat Rangkuman tidak Tidak ada
dapat menunjukkan faktor dapat digunakan untuk mampu menunjukkan menggambarkan dengan rangkuman
yang mempengaruhi menarik kesimpulan secara deskriptif faktor jelas faktor yang
perubahan perilaku tentang faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi perubahan
dengan tepat dan lengkap berpengaruh proses perubahan perilaku perilaku

5
Deskripsi Tugas : Penilaian Makalah
TIDAK ADA / TERBATAS ( 1
DIMENSI
)
Originalitas dari Terdapat beberapa bagian yang
laporan meniru hasil karya orang lain
Kejelasan isi Pembaca tidak dapat menentukan
maksud dan tujuan dari laporan
atau laporan tidak menjawab
persoalan yang diajukan
Penggunaan Mengabaikan konsep dan teori
Konsep dan Teori yang digunakan. Berlebihan
yang terkait dalam menggunakan pendapat
pribadi penulis
Reasoning Terlalu sederhana, tidak
(a) Ide-ide dikembangkan, samar-samar
dalam mengungkapkan informasi
(b) Detil
yang mendukung, banyak
terdapat asumsi-asumsi yang
salah
BAHASA PAPER Bahasa menggugah pembaca
untuk mencari tahu konsep lebih
dalam
KERAPIAN Paper dibuat dengan sangat
PAPER menarik dan menggugah
semangat membaca
CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 ) SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR
Tidak ada peniruan dari Terdapat beberapa bagian yang Laporan terdiri atas pemaknaan
hasil karya orang lain merupakan argumen pribadi pribadi mengenai konsep dan
namun didalam dari penulis (memaknakan teori yang digunakan. Terlihat
laporannya tidak terdapat dengan kata-kata sendiri) pemahaman yang mendalam.
argumen pribadi
Maksud dan tujuan dari Maksud dan tujuan dari laporan Maksud dan tujuan dari laporan
laporan kurang jelas atau bisa terlihat dengan jelas dan sangat jelas dan lugas dan tepat
hanya sedikit yang sesuai dalam menjawab dalam menjawab persoalan
berhubungan dengan persoalan yang diajukan yang diajukan
menjawab persoalan yang
diajukan
Hanya sedikit Menggunakan konsep dan teori Menggunakan konsep dan teori
menggunakan konsep dan yang terkait dengan benar. yang terkait dengan benar,
teori yang terkait namun. Melakukan pemaknaan pribadi diperluas dan dipertajam
Melakukan pemaknaan dengan benar namun hanya dengan menggunakan sumber
pribadi namun keliru sebatas mengintepretasi konsep lain. Melakukan pemaknaan
dan teori pribadi tanpa kekeliruan yang
berarti
Terlihat ide-ide Terlihat kemampuan reasoning Terlihat ide-ide yang mendasar,
pendukung namun masih namun masih kurang original. logis dan jelas. Asumsi
sangat luas. Ide-ide hanya Terdapat detil-detil informasi dilakukan namun berdasar pada
dituliskan kembali tanpa yang menunjang penggunaan logika berpikir. Detil informasi
diintepretasikan konsep dan teori dalam banyak dan diintepretasikan
melakukan pembahasan dengan baik
Bahasa menambah Bahasa deskriptif, tidak terlalu Informasi dan data yang
informasi pembaca menambah pengetahuan disampaikan tidak menarik dan
membingungkan
Paper cukup menarik, Dijilid biasa Dijilid namun kurang rapi
walau tidak terlalu
mengundang
6
Deskripsi Tugas : Presentasi

KURANG DI BAWAH
DIMENSI SANGAT MEMUASKAN MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN STANDARD
Isi Memberi inspirasi pendengar Menambah wawasan Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
untuk mencari lebih dalam menambah lagi disampaikan tidak disampaikan
informasi dari beberapa menambah wawasan bagi menyesatkan atau salah
sumber pendengarnya
Organisasi Sangat runtut dan integratif Cukup runtut dan Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau presentasi
sehingga pendengar dapat memberi data pendukung namun menyampaikan disampaikan tidak ada
mengkompilasi isi dengan fakta yang disampaikan informasi yang benar dasarnya
baik
Gaya Menggugah semangat Membuat pendengar Lebih banyak membaca Selalu membaca catatan Tidak berbunyi
Presentasi pendengar paham, hanya sesekali catatan (tergantung pada catatan)
saja memandang catatan

7
 FORMAT RANCANGAN TUGAS MAKALAH 2

Nama Mata Kuliah : Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
SKS : 3 (tiga) sks

A. TUJUAN TUGAS
Mampu menjelaskan konsep dasar pembelajaran pendidikan jasmani sehingga dapat mengimplementasikannya didalam pelaksanaan
pembelajaran di sekolah.

B. URAIAN TUGAS
1. Obyek Garapan : Teori dan Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani yang digunakan didalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah
a. Kompetensi Kemampuan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran
b. Konsep Dasar Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani
c. Konsep Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
d. Pendekatan, Strategi, Dan Metode Pembelajaran Pendidikan Jasmani
e. Pemilihan Metode Pembelajaran Pendidikan Jasmani
f. Pemilihan Bahan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
g. Penggunaan Media, Waktu Dan Ruang Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
h. Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani
2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
a. Studi Literatur tentang Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani dari buku Rahayu, Ega Trisna. 2013. Strategi Pembelajaran
Pendidikan Jasmani (Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta.

8
 b. Menganalisis Kompetensi Kemampuan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran
c. Menganalisis Konsep Dasar Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani
d. Menganalisis Konsep Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
e. Menganalisis Pendekatan, Strategi, Dan Metode Pembelajaran Pendidikan Jasmani
f. Menganalisis Pemilihan Metode Pembelajaran Pendidikan Jasmani
g. Menganalisis Pemilihan Bahan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
h. Menganalisis Penggunaan Media, Waktu Dan Ruang Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
i. Menganalisis Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani
3. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan)
a. Tugas individu membuat rangkuman tentang Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani
b. Menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion (SGD) dan PBL (Problem based learning)
c. Pembagian kelompok, menjadi 9 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang
d. Tugas mahasiswa adalah membuat Makalah dengan. Tema : Iplementasi Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani dalam
Pembelajaran di Sekolah dan mempresentasikan bentuk power point
4. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan
a. Rangkuman ditulis tangan di kertas folio bergaris, dikumpulkan pada minggu ke tiga dan disimpan di laboratorium
b. Makalah : maksimal 10 halaman. Dijilid dan diketik dengan font: Times New Roman (12), dengan spasi 1 page set up : 4 3 3 3
c. Sistematika : cover, pendahuluan, pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Merangkum : KETERSEDIAAN KONSEP YANG DIACU KETAJAMAN ANALISIS
2. Makalah 10%, Originalitas dari laporan, Kejelasan isi, Penggunaan Konsep dan Teori yang terkait, Reasoning (a) Ide-ide (b) Detil, Bahasa
paper, Kerapian paper.
3. Presentasi : Kebenaranisi, organisasi, gaya presenta
9
RUBRIK
Deskripsi Tugas : Rangkuman
SANGAT KURANG DI BAWAH
DIMENSI MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN MEMUASKAN STANDARD
Ketersediaan Lengkap dan integratif Lengkap, dengan jumlah Cukup lengkap, jurnal Kurang lengkap, jurnal Jurnal yang diacu
Konsep Yang Diacu dengan jumlah referensi referensi di atas 10 jurnal yang diacu antara 5-10 yang diacu kurang dari kurang dari 2 dan
di atas 10 jurnal buah 5 buah tidak ada
rangkuman
Ketajaman Analisis Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang dibuat Rangkuman tidak Tidak ada
dapat menunjukkan dapat digunakan untuk mampu menunjukkan menggambarkan rangkuman
faktor yang menarik kesimpulan secara deskriptif faktor dengan jelas faktor
mempengaruhi tentang faktor yang yang mempengaruhi yang mempengaruhi
perubahan perilaku berpengaruh proses perubahan perilaku perubahan perilaku
dengan tepat dan
lengkap

Deskripsi Tugas : Penilaian Makalah

DIMENSI TIDAK ADA / TERBATAS (1) CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 ) SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR

Originalitas dari Terdapat beberapa bagian yang Tidak ada peniruan dari
laporan meniru hasil karya orang lain hasil karya orang lain
namun didalam
laporannya tidak terdapat
argumen pribadi
Terdapat beberapa bagian yang Laporan terdiri atas pemaknaan
merupakan argumen pribadi pribadi mengenai konsep dan
dari penulis (memaknakan teori yang digunakan. Terlihat
dengan kata-kata sendiri) pemahaman yang mendalam.

Kejelasan isi Pembaca tidak dapat menentukan
maksud dan tujuan dari laporan
atau laporan tidak menjawab
persoalan yang diajukan
Penggunaan Mengabaikan konsep dan teori
Konsep dan Teori yang digunakan. Berlebihan
yang terkait dalam menggunakan pendapat
pribadi penulis
Maksud dan tujuan dari
laporan kurang jelas atau
hanya sedikit yang
berhubungan dengan
menjawab persoalan yang
diajukan
Hanya sedikit
menggunakan konsep dan
teori yang terkait namun.
Maksud dan tujuan dari laporan
bisa terlihat dengan jelas dan
sesuai dalam menjawab
persoalan yang diajukan
Menggunakan konsep dan teori
yang terkait dengan benar.
Melakukan pemaknaan pribadi
dengan benar namun hanya
Maksud dan tujuan dari laporan
sangat jelas dan lugas dan tepat
dalam menjawab persoalan
yang diajukan
Menggunakan konsep dan teori
terkait dengan benar, diperluas
dan dipertajam dengan
menggunakan sumber lain.

10
 DIMENSI TIDAK ADA / TERBATAS (1)
Reasoning Terlalu sederhana, tidak
(a) Ide-ide dikembangkan, samar-samar
dalam mengungkapkan informasi
(b) Detil yang mendukung, banyak
terdapat asumsi-asumsi yang
salah
CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 )
Melakukan pemaknaan sebatas mengintepretasi konsep
pribadi namun keliru dan teori
Terlihat ide-ide Terlihat kemampuan reasoning
pendukung namun masih namun masih kurang original.
sangat luas. Ide-ide hanya Terdapat detil-detil informasi
dituliskan kembali tanpa yang menunjang penggunaan
diintepretasikan konsep dan teori dalam
melakukan pembahasan
SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR
Melakukan pemaknaan pribadi
tanpa kekeliruan yang berarti
Terlihat ide-ide yang mendasar,
logis dan jelas. Asumsi
dilakukan namun berdasar pada
logika berpikir. Detil informasi
banyak dan diintepretasikan
dengan baik

BAHASA PAPER Bahasa menggugah pembaca Bahasa menambah Bahasa deskriptif, tidak terlalu Informasi dan data yang
untuk mencari tahu konsep lebih informasi pembaca menambah pengetahuan disampaikan tidak menarik dan
dalam membingungkan
KERAPIAN Paper dibuat dengan sangat Paper cukup menarik, Dijilid biasa Dijilid namun kurang rapi
PAPER menarik dan menggugah walau tidak terlalu
semangat membaca mengundang

Deskripsi Tugas : Presentasi

KURANG DI BAWAH
DIMENSI SANGAT MEMUASKAN MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN STANDARD
Isi Memberi inspirasi pendengar Menambah wawasan Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
untuk mencari lebih dalam menambah lagi disampaikan tidak disampaikan
informasi dari beberapa menambah wawasan bagi menyesatkan atau salah
sumber pendengarnya

Organisasi Sangat runtut dan integratif Cukup runtut dan Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau presentasi
sehingga pendengar dapat memberi data pendukung namun menyampaikan disampaikan tidak ada
mengkompilasi isi dengan fakta yang disampaikan informasi yang benar dasarnya
baik

Gaya Menggugah semangat Membuat pendengar Lebih banyak membaca Selalu membaca catatan Tidak berbunyi
Presentasi pendengar paham, hanya sesekali catatan (tergantung pada catatan)
saja memandang catatan

11
 FORMAT RANCANGAN TUGAS MAKALAH 3

Nama Mata Kuliah : Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
SKS : 3 (tiga) sks

A. TUJUAN TUGAS
Mampu menjelaskan konsep dasar evaluasi pembelajaran pendidikan jasmani sehingga dapat mengimplementasikannya didalam
pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

B. URAIAN TUGAS
1. Obyek Garapan : Teori dan Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani yang digunakan didalam pelaksanaan pembelajaran
di sekolah
a. Konsep Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani
b. Konsep Analisis Pembelajaran Pendidikan Jasmani
2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
a. Studi Literatur tentang Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dari buku Rahayu, Ega Trisna. 2013. Strategi
Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Bandung :
Alfabeta.
b. Menganalisis Konsep Evaluasi Pembelajaranpendidikan Jasmani
c. Menganalisis Konsep Analisis Pembelajaran Pendidikan Jasmani
3. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan)
a. Tugas individu membuat rangkuman tentang Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani
b. Menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion (SGD) dan PBL (Problem based learning)

12
 c. Pembagian kelompok, menjadi 3 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 10 orang
d. Tugas mahasiswa adalah membuat Makalah dengan. Tema : Iplementasi Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani
dalam Pembelajaran di Sekolah dan mempresentasikan bentuk power point
4. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan
a. Rangkuman ditulis tangan di kertas folio bergaris, dikumpulkan pada minggu ke tiga dan disimpan di laboratorium
b. Makalah : maksimal 10 halaman. Dijilid dan diketik dengan font: Times New Roman (12), dengan spasi 1 page set up : 4 3 3 3
c. Sistematika : cover, pendahuluan, pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka

C. KRITERIA PENILAIAN
1. Merangkum : KETERSEDIAAN KONSEP YANG DIACU KETAJAMAN ANALISIS
2. Makalah 10%, Originalitas dari laporan, Kejelasan isi, Penggunaan Konsep dan Teori yang terkait, Reasoning (a) Ide-ide (b) Detil, Bahasa
paper, Kerapian paper.
3. Presentasi : Kebenaranisi, organisasi, gaya presentas

RUBRIK
Deskripsi Tugas : Rangkuman
SANGAT KURANG DI BAWAH
DIMENSI MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN MEMUASKAN STANDARD
Ketersediaan Lengkap dan integratif Lengkap, dengan Cukup lengkap, jurnal Kurang lengkap, jurnal Jurnal yang diacu
Konsep Yang Diacu dengan jumlah referensi jumlah referensi di atas yang diacu antara 5-10 yang diacu kurang dari 5 kurang dari 2 dan
di atas 10 jurnal 10 jurnal buah buah tidak ada
rangkuman
Ketajaman Analisis Rangkuman yang dibuat Rangkuman yang Rangkuman yang dibuat Rangkuman tidak Tidak ada
dapat menunjukkan faktor dibuat dapat mampu menunjukkan menggambarkan dengan rangkuman
yang mempengaruhi digunakan untuk secara deskriptif faktor jelas faktor yang
perubahan perilaku menarik kesimpulan yang mempengaruhi mempengaruhi
dengan tepat dan lengkap tentang faktor yang proses perubahan perubahan perilaku
berpengaruh perilaku

13
Deskripsi Tugas : Penilaian Makalah
DIMENSI TIDAK ADA / TERBATAS (1)
Originalitas dari Terdapat beberapa bagian yang
laporan meniru hasil karya orang lain
Kejelasan isi Pembaca tidak dapat menentukan
maksud dan tujuan dari laporan
atau laporan tidak menjawab
persoalan yang diajukan
Penggunaan Mengabaikan konsep dan teori
Konsep dan Teori yang digunakan. Berlebihan
yang terkait dalam menggunakan pendapat
pribadi penulis
Reasoning Terlalu sederhana, tidak
(a) Ide-ide dikembangkan, samar-samar
dalam mengungkapkan informasi
(b) Detil
yang mendukung, banyak
terdapat asumsi-asumsi yang
salah
BAHASA PAPER Bahasa menggugah pembaca
untuk mencari tahu konsep lebih
dalam
KERAPIAN Paper dibuat dengan sangat
PAPER menarik dan menggugah
semangat membaca
CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 ) SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR
Tidak ada peniruan dari Terdapat beberapa bagian yang Laporan terdiri atas pemaknaan
hasil karya orang lain merupakan argumen pribadi pribadi mengenai konsep dan
namun didalam dari penulis (memaknakan teori yang digunakan. Terlihat
laporannya tidak terdapat dengan kata-kata sendiri) pemahaman yang mendalam.
argumen pribadi
Maksud dan tujuan dari Maksud dan tujuan dari laporan Maksud dan tujuan dari laporan
laporan kurang jelas atau bisa terlihat dengan jelas dan sangat jelas dan lugas dan tepat
hanya sedikit yang sesuai dalam menjawab dalam menjawab persoalan
berhubungan dengan persoalan yang diajukan yang diajukan
menjawab persoalan yang
diajukan
Hanya sedikit Menggunakan konsep dan teori Menggunakan konsep dan teori
menggunakan konsep dan yang terkait dengan benar. yang terkait dengan benar,
teori yang terkait namun. Melakukan pemaknaan pribadi diperluas dan dipertajam
Melakukan pemaknaan dengan benar namun hanya dengan menggunakan sumber
pribadi namun keliru sebatas mengintepretasi konsep lain. Melakukan pemaknaan
dan teori pribadi tanpa kekeliruan yang
berarti
Terlihat ide-ide Terlihat kemampuan reasoning Terlihat ide-ide yang mendasar,
pendukung namun masih namun masih kurang original. logis dan jelas. Asumsi
sangat luas. Ide-ide hanya Terdapat detil-detil informasi dilakukan namun berdasar pada
dituliskan kembali tanpa yang menunjang penggunaan logika berpikir. Detil informasi
diintepretasikan konsep dan teori dalam banyak dan diintepretasikan
melakukan pembahasan dengan baik
Bahasa menambah Bahasa deskriptif, tidak terlalu Informasi dan data yang
informasi pembaca menambah pengetahuan disampaikan tidak menarik dan
membingungkan
Paper cukup menarik, Dijilid biasa Dijilid namun kurang rapi
walau tidak terlalu
mengundang
14
Deskripsi Tugas : Presentasi

KURANG DI BAWAH
DIMENSI SANGAT MEMUASKAN MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN STANDARD
Isi Memberi inspirasi pendengar Menambah wawasan Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
untuk mencari lebih dalam menambah lagi disampaikan tidak disampaikan
informasi dari beberapa menambah wawasan bagi menyesatkan atau salah
sumber pendengarnya
Organisasi Sangat runtut dan integratif Cukup runtut dan Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau presentasi
sehingga pendengar dapat memberi data pendukung namun menyampaikan disampaikan tidak ada
mengkompilasi isi dengan fakta yang disampaikan informasi yang benar dasarnya
baik
Gaya Menggugah semangat Membuat pendengar Lebih banyak membaca Selalu membaca catatan Tidak berbunyi
Presentasi pendengar paham, hanya sesekali catatan (tergantung pada catatan)
saja memandang catatan

15
 FORMAT RANCANGAN TUGAS MAKALAH 4

Nama Mata Kuliah : Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
SKS : 3 (tiga) sks

A. TUJUAN TUGAS
Mampu menjelaskan konsep dasar model-model pembelajaran pendidikan jasmani sehingga dapat mengimplementasikannya didalam
pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

B. URAIAN TUGAS
1. Obyek Garapan : Teori dan Konsep Dasar Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani yang digunakan didalam pelaksanaan
pembelajaran di sekolah
a. Konsep Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani
b. Konsep dasar Direct Instruction Models
c. Konsep Dasar Personalized System for Instruction (PSI) Models
d. Konsep Dasar Cooperative Learning Models
e. Konsep Dasar Sport Education Models
f. Konsep Dasar Peer Teaching Models
g. Konsep Dasar Inquiry Teaching Models
h. Konsep Dasar Tactical Games Models
i. Konsep Dasar Teaching for Personal and Social Responsibility (TPSR) Models

16
2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
a. Studi Literatur tentang Konsep Dasar Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani dari buku Suherman, Adang. (2009). Model-
Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK. Dan Metzler, Michael W. (2000). Intructional Models for Physical
Education. Boston: Allyn and Bacon. USA
b. Menganalisis Konsep Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani
c. Menganalisis Konsep dasar Direct Instruction Models
d. Menganalisis Konsep Dasar Personalized System for Instruction (PSI) Models
e. Menganalisis Konsep Dasar Cooperative Learning Models
f. Menganalisis Konsep Dasar Sport Education Models
g. Menganalisis Konsep Dasar Peer Teaching Models
h. Menganalisis Konsep Dasar Inquiry Teaching Models
i. Menganalisis Konsep Dasar Tactical Games Models
j. Menganalisis Konsep Dasar Teaching for Personal and Social Responsibility (TPSR) Models
3. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan)
a. Tugas individu membuat rangkuman tentang Konsep Dasar Model-ModelPembelajaran Pendidikan Jasmani
b. Menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion (SGD) dan PBL (Problem based learning)
c. Pembagian kelompok, menjadi 3 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 10 orang
d. Tugas mahasiswa adalah membuat Makalah dengan. Tema : Iplementasi Konsep Dasar Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani
dalam Pembelajaran di Sekolah dan mempresentasikan bentuk power point
4. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan
a. Rangkuman ditulis tangan di kertas folio bergaris, dikumpulkan pada minggu ke tiga dan disimpan di laboratorium
b. Makalah : maksimal 10 halaman. Dijilid dan diketik dengan font: Times New Roman (12), dengan spasi 1 page set up : 4 3 3 3
c. Sistematika : cover, pendahuluan, pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka

17
C. KRITERIA PENILAIAN
4. Merangkum : KETERSEDIAAN KONSEP YANG DIACU KETAJAMAN ANALISIS
5. Makalah 10%, Originalitas dari laporan, Kejelasan isi, Penggunaan Konsep dan Teori yang terkait, Reasoning (a) Ide-ide (b) Detil,
Bahasa paper, Kerapian paper.
6. Presentasi : Kebenaranisi, organisasi, gaya presentas

RUBRIK
Deskripsi Tugas : Rangkuman

SANGAT KURANG DI BAWAH

DIMENSI
MEMUASKAN
Ketersediaan Lengkap dan integratif
Konsep Yang Diacu dengan jumlah referensi
di atas 10 jurnal
Ketajaman Analisis Rangkuman yang dibuat
dapat menunjukkan faktor
yang mempengaruhi
perubahan perilaku
dengan tepat dan lengkap
MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN STANDARD
Lengkap, dengan Cukup lengkap, jurnal Kurang lengkap, jurnal Jurnal yang diacu
jumlah referensi di atas yang diacu antara 5-10 yang diacu kurang dari 5 kurang dari 2 dan
10 jurnal buah buah tidak ada
rangkuman
Rangkuman yang Rangkuman yang dibuat Rangkuman tidak Tidak ada
dibuat dapat mampu menunjukkan menggambarkan dengan rangkuman
digunakan untuk secara deskriptif faktor jelas faktor yang
menarik kesimpulan yang mempengaruhi mempengaruhi
tentang faktor yang proses perubahan perubahan perilaku
berpengaruh perilaku

Deskripsi Tugas : Penilaian Makalah

DIMENSI TIDAK ADA / TERBATAS (1) CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 ) SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR

Originalitas dari Terdapat beberapa bagian yang Tidak ada peniruan dari Terdapat beberapa bagian yang Laporan terdiri atas pemaknaan
laporan meniru hasil karya orang lain hasil karya orang lain merupakan argumen pribadi pribadi mengenai konsep dan
namun didalam dari penulis (memaknakan teori yang digunakan. Terlihat
laporannya tidak terdapat dengan kata-kata sendiri) pemahaman yang mendalam.
argumen pribadi

18
 DIMENSI TIDAK ADA / TERBATAS (1)
Kejelasan isi Pembaca tidak dapat menentukan
maksud dan tujuan dari laporan
atau laporan tidak menjawab
persoalan yang diajukan
Penggunaan Mengabaikan konsep dan teori
Konsep dan Teori yang digunakan. Berlebihan
yang terkait dalam menggunakan pendapat
pribadi penulis
Reasoning Terlalu sederhana, tidak
(a) Ide-ide dikembangkan, samar-samar
dalam mengungkapkan informasi
(b) Detil yang mendukung, banyak
terdapat asumsi-asumsi yang
salah
BAHASA PAPER Bahasa menggugah pembaca
untuk mencari tahu konsep lebih
dalam
KERAPIAN Paper dibuat dengan sangat
PAPER menarik dan menggugah
semangat membaca
CUKUP ( 2 ) BAIK ( 3 ) SANGAT BAIK ( 4 ) SKOR
Maksud dan tujuan dari Maksud dan tujuan dari laporan Maksud dan tujuan dari laporan
laporan kurang jelas atau bisa terlihat dengan jelas dan sangat jelas dan lugas dan tepat
hanya sedikit yang sesuai dalam menjawab dalam menjawab persoalan
berhubungan dengan persoalan yang diajukan yang diajukan
menjawab persoalan yang
diajukan
Hanya sedikit Menggunakan konsep dan teori Menggunakan konsep dan teori
menggunakan konsep dan yang terkait dengan benar. yang terkait dengan benar,
teori yang terkait namun. Melakukan pemaknaan pribadi diperluas dan dipertajam
Melakukan pemaknaan dengan benar namun hanya dengan menggunakan sumber
pribadi namun keliru sebatas mengintepretasi konsep lain. Melakukan pemaknaan
dan teori pribadi tanpa kekeliruan yang
berarti
Terlihat ide-ide Terlihat kemampuan reasoning Terlihat ide-ide yang mendasar,
pendukung namun masih namun masih kurang original. logis dan jelas. Asumsi
sangat luas. Ide-ide hanya Terdapat detil-detil informasi dilakukan namun berdasar pada
dituliskan kembali tanpa yang menunjang penggunaan logika berpikir. Detil informasi
diintepretasikan konsep dan teori dalam banyak dan diintepretasikan
melakukan pembahasan dengan baik
Bahasa menambah Bahasa deskriptif, tidak terlalu Informasi dan data yang
informasi pembaca menambah pengetahuan disampaikan tidak menarik dan
membingungkan
Paper cukup menarik, Dijilid biasa Dijilid namun kurang rapi
walau tidak terlalu
mengundang
19
Deskripsi Tugas : Presentasi

KURANG DI BAWAH
DIMENSI SANGAT MEMUASKAN MEMUASKAN BATAS SKOR
MEMUASKAN STANDARD
Isi Memberi inspirasi pendengar Menambah wawasan Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
untuk mencari lebih dalam menambah lagi disampaikan tidak disampaikan
informasi dari beberapa menambah wawasan bagi menyesatkan atau salah
sumber pendengarnya
Organisasi Sangat runtut dan integratif Cukup runtut dan Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau presentasi
sehingga pendengar dapat memberi data pendukung namun menyampaikan disampaikan tidak ada
mengkompilasi isi dengan fakta yang disampaikan informasi yang benar dasarnya
baik
Gaya Menggugah semangat Membuat pendengar Lebih banyak membaca Selalu membaca catatan Tidak berbunyi
Presentasi pendengar paham, hanya sesekali catatan (tergantung pada catatan)
saja memandang catatan

20
 KONTRAK PERKULIAHAN

Nama Mata kuliah : Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Kode Mata kuliah : MKB430
Pengajar : Dr. Ega Trisna Rahayu, S.Pd., M.Pd.
Semester : IV Genap / 2019-2020
Beban MK : 3 (3)
Kelas : A, B, C, D, E, dan F

1. MANFAAT MATA KULIAH

Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani tidak dapat dipisahkan dari konsep dasar belajar pembelajaran yang harus dikuasai dan
di implementasika oleh mahasiswa. Pemahaman konsep dasar melalui sumber teori yang ilmiah dimaksudkan untuk menghasilkan pemikiran
dalam mempersiapkan pembelajaran pendidikan jasmani yang optimal. Untuk menghasilkan dasar pemikiran yang optimal maka diperlukan
konsep dasar belajar pembelajaran melalui pendekatan prinsip-prinsip belajar pembelajaran pendidikan jasmani.

2. DESKRIPSI PERKULIAHAN DAN PRAKTIKUM

Belajar pembelajaran pendidikan jasmani mempelajari tentang konsep belajar pembelajaran serta mengaplikasikan model-model
pembelajaran yang baik dan benar dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah menyelesaikan mata kuliah belajar pembelajaran pendidikan jasmani, mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep belajar
pembelajaran serta mengaplikasikan model-model pembelajaran yang baik dan benar dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di
sekolah.

4. STRATEGI PEMBELAJARAN
Metode perkuliahan ini berupa SCL (Student Center Learning) berupa ceramah, SGD (Student Group Discusion), serta PBL (Problem
Based Learning) melalui Model Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Teaching Models). Dalam kegiatan tersebut mahasiswa dituntut aktif sehingga

21
setiap peserta diharapkan mampu menyampaikan gagasannya/pendapatnya dalam mengelola pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah yang
efektif dan efisien.

5. MATERI / BACAAN PERKULIAHAN

Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah :

5.1. BUKU/BACAAN WAJIB (BW)

Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan). Bandung: Alfabeta.

5.2. BUKU/BACAAN ANJURAN (BA)

Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA.

6. TUGAS
Tugas Kelompok :
1. Membuat dan mempresentasikan makalah dengan tema ”Konsep Dasar Pendidikan Jasmani”. Makalah dalam bentuk soft copy harus
dikumpulkan pada minggu ke IV, dan dalam bentuk hard copy pada minggu ke VII setelah direvisi sesuai hasil diskusi kelompok.
2. Membuat dan mempresentasikan makalah dengan tema ”Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani”. Makalah dalam bentuk soft copy
harus dikumpulkan pada minggu ke XIII, dan dalam bentuk hard copy pada minggu ke XIV, setelah direvisi sesuai hasil diskusi kelompok.
3. Membuat dan mempresentasikan makalah dengan tema ”Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani”. Makalah dalam bentuk
soft copy harus dikumpulkan pada minggu ke XIV, dan dalam bentuk hard copy pada saat jawal UAS, setelah direvisi sesuai hasil diskusi
kelompok.

22
4. Membuat dan mempresentasikan makalah dengan tema ”Konsep Dasar Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani”. Makalah dalam
bentuk soft copy harus dikumpulkan pada minggu ke XIV, dan dalam bentuk hard copy pada saat jawal UAS, setelah direvisi sesuai hasil
diskusi kelompok.

Tugas Individu
1. Tugas mencari artikel dari internet tentang Konsep Dasar Pendidikan Jasmani
2. Tugas mencari artikel dari internet tentang Konsep Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani
3. Tugas mencari artikel dari internet tentang Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani
4. Tugas mencari artikel dari internet tentang Konsep Dasar Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Ujian tengah semester akan diadakan pada tanggal 23 Maret 2016 dan Ujian akhir semester disesuaikan dengan jadual fakultas. Evaluasi
akan menggunakan bentuk esai dan pilihan.

7. KRITERIA PENILAIAN
Penilaian akan dilakukan oleh pengajar dengan menggunakan kriteria sebagai berikut :
Nilai Huruf Mutu Angka Mutu
81 – 100 A 4,00
68 – 80 B 3,00
56 – 67 C 2,00
45 – 55 D 1,00
< 45 E 0
Keterangan : < 0,5 pembulatan ke bawah
Dalam menentukan nilai akhir akan digunakan pembobotan sebagai berikut :
• Evaluasi tengah semester 30%
• Evaluasi Akhir semester 40%
• Makalah/Diskusi 15 %
• Absensi 15 %
23
8. JADWAL PERKULIAHAN
PERTE
TOPIK BAHASAN BACAAN / BAB
MUAN
I RPS : Rancangan Pembelajaran, Rancangan Kontrak Perkuliahan
Tugas, dan Assesmen.
II 1. Konsep Dasar Pendidikan Jasmani Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
2. Asas Didaktik Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB I, III, dan IX
3. Penyampaian Konsep Gerak Dalam
Pembelajaran Pendidikan Jasmani
III Kompetensi Kemampuan Guru Dalam Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB II
IV 9. Konsep Dasar Belajar Pembelajaran Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB IV dan V
10. Konsep Perencanaan Pembelajaran
Pendidikan Jasmani
V 1. Pendekatan, Strategi, Dan Metode Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB VI dan VII
2. Pemilihan Metode Pembelajaran
Pendidikan Jasmani
VI 1. Pemilihan Bahan Pembelajaran Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB VIII dan X
2. Penggunaan Media, Waktu Dan Ruang
Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
VII 3. Konsep Evaluasi Pembelajaranpendidikan Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB XII dan XIII
4. Konsep Analisis Pembelajaran Pendidikan
Jasmani
VIII UTS (Ujian Tengah Semester)
IX Konsep Penggunaan Model Pembelajaran Rahayu, Ega Trisna. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Implementasi Pada Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. / BAB XI
X 1. Direct Instruction Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
2. Personalized System For Instruction Model

24
PERTE
TOPIK BAHASAN BACAAN / BAB
MUAN
3. Cooperative Learning Model Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
BAB VIII, IX, dan X

XI 1. Sport Education Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
2. Peer Teaching Model
BAB XI, XII, dan XIII
3. Inquiry Teaching Model
XII 1. Tactical Game Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
2. Teaching For Personal And Social
BAB XIV dan XV
Responsibility Model

XIII 1. Praktek Direct Instruction Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
2. Praktek Personalized System For
BAB VIII, IX, dan X
Instruction Model
3. Praktek Cooperative Learning Model
XIV 1. Praktek Sport Education Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
2. Praktek Peer Teaching Model
BAB XI, XII, dan XIII
3. Praktek Inquiry Teaching Model
XV 1. Praktek Tactical Game Model Suherman, Adang. (2009). Model-Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK.
Metzler, Michael W. (2005). Intructional Models for Physical Education. Boston: Allyn and Bacon. USA. /
2. Praktek Teaching For Personal And Social
BAB XIV dan XV
Responsibility Model

XVI UAS (Ujian Akhir Semester)

Karawang, 2 Januari 2020

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Dr. Ega Trisna Rahayu, S.Pd., M.Pd.

NIDN. 0414088604

25