GROUNDED THEORY

APA GROUNDED THEORY?

Dalam riset grounded theory, teori ini adalah teori "proses" - ia menjelaskan proses
pendidikan dari peristiwa, aktivitas, tindakan, dan interaksi yang terjadi dari waktu ke
waktu. Selain itu, para ahli Grounded theory melakukan prosedur sistematis untuk
mengumpulkan data, mengidentifikasi kategori (tema), menghubungkan kategori-
kategori ini, dan membentuk teori yang menjelaskan prosesnya.

KAPAN DIGUNAKAN?
Anda juga menggunakan grounded theory ketika Anda ingin mempelajari
beberapa proses, seperti bagaimana siswa berkembang dalam pembelajaran kimia,
apakah siswa dapat paham dan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-
hari. Ini juga digunakan untuk menjelaskan tindakan orang, seperti proses
berpartisipasi dalam kelas pendidikan untuk mahasiswa jurusan akuntasi.
Untuk peneliti kualitatif awal, grounded theory menawarkan langkah-demi-langkah,
prosedur sistematis untuk menganalisis data. Memiliki prosedur ini dapat membantu siswa
ketika mereka mempertahankan studi kualitatif sebelum komite fakultas (??). Sebagai
proses sistematis, grounded theory menunjukkan para peneliti kuantitatif yang kaku
ingin melihat dalam studi pendidikan. Sebagai bagian dari proses ini, grounded theory
memiliki fitur yang mengandung sifat mengoreksi diri.

BAGAIMANA PERKEMBANGAN GROUNDED THEORY?

Dua sosiolog, Barney G. Glaser dan almarhum Anselm L. Strauss, mengembangkan

landasan teori pada akhir 1960-an. Ini berevolusi dari pekerjaan mereka di Pusat Medis
Universitas California San Francisco dengan pasien yang sakit parah. Dalam mempelajari
pasien-pasien ini, Glaser dan Strauss merekam dan mempublikasikan metode penelitian
mereka. Glaser dan Strauss mengembangkan sebuah buku perintis yang menguraikan
secara terperinci mengenai prosedur grounded theory mereka, The Discovery of
Grounded Theory (1967).

The Discovery of Grounded Theory (1967). Buku ini meletakkan fondasi untuk ide-ide
utama dari grounded theory yang digunakan saat ini, dan itu menjadi panduan
prosedural untuk banyak disertasi dan laporan penelitian. Dalam Discovery, Glaser dan
Strauss mengambil posisi bahwa saat ini terlalu menekankan verifikasi dan pengujian
teori daripada menemukan konsep (variabel) dan hipotesis berdasarkan data lapangan
yang sebenarnya dari peserta. Sebuah teori yang ditemukan selama pengumpulan data
akan "cocok dengan situasi yang sedang diteliti dan akan bekerja ketika mulai
digunakan".Lebih baik daripada teori yang diidentifikasikan sebelum sebuah penelitian
dimulai.
Glaser terlatih dalam penelitian kuantitatif di Universitas Columbia, dengan peneliti
terkenal yang tertarik pada pengembangan induktif teori menggunakan data kuantitatif dan
kualitatif. Perspektif induktif ini membuatnya memeluk pentingnya menghasilkan teori
dari perspektif peserta dalam sebuah penelitian.
Strauss, bagaimanapun adanya grounded theory dari University of Chicago, dengan
sejarah dan tradisi yang kuat dalam penelitian kualitatif. Latar belakang ini mendorong
Strauss untuk menekankan pentingnya penelitian lapangan, yaitu pergi ke individu dan
mendengarkan ide-ide para peserta.
 Pada tahun-tahun setelah Discovery, Glaser dan Strauss secara independen menulis
beberapa buku yang menegaskan dan menjelaskan metode awal mereka (Glaser, 1978,
1992; Strauss, 1987).
Dimana Pada tahun 1990 dan pada tahun 1998, Strauss bekerja sama dengan
peneliti kesehatan keperawatan masyarakat, Juliet Corbin, untuk mengambil teknik dan
prosedur dari grounded theory ke level baru. Mereka memperkenalkan bentuk yang lebih
preskriptif dari grounded theory, dengan kategori yang telah ditentukan dan dengan
kekhawatiran tentang validitas dan reliabilitas. Pendekatan sistematis mereka, meskipun
dianut oleh peneliti kualitatif baru (Charmaz, 2000), memprovokasi respon kritis dari
Glaser (1992), yang dia rinci dalam buku untuk "mengatur peneliti menggunakan teori
grounded pada jalur yang benar" memajukan pendekatannya sendiri ke grounded theory,
metode "konstruktivis".
1. The Systematic Design
Pada fase pertama, pengkodean terbuka,
Membentuk kategori informasi awal tentang fenomena yang sedang dipelajari.
kategori pada semua data yang dikumpulkan, seperti wawancara, observasi, dan catatan atau
catatan peneliti.
Biasanya, para peneliti mengidentifikasi kategori dan subkategori, seperti yang
terlihat dalam studi grounded theory oleh Knapp (1995) menggambarkan beberapa
kategori yang diidentifikasi Knapp dari datanya, seperti spesialisasi, keterampilan yang dapat
dipindahkan, menemukan fokus, dan pembelajaran sambil bekerja. Dalam presentasi
pengodean ini, kami menemukan bahwa Knapp juga menunjuk kan sumber informasi
yang mendukung kategori, seperti wawancara, kelompok fokus, jurnal, memo, dan
observasi.
Pada tahap kedua, pengkodean aksial
Memilih satu kategori pengkodean terbuka, menempatkannya di pusat proses yang sedang
dieksplorasi (sebagai fenomena inti), dan kemudian menghubungkan kategori lain dengan itu.
Kategori-kategori lain ini adalah :
 kondisi penyebab (faktor-faktor yang memengaruhi fenomena inti),
 strategi (tindakan yang diambil sebagai respons terhadap fenomena inti),
 kondisi kontekstual dan intervening (faktor-faktor situasional spesifik dan umum yang
memengaruhi strategi),
 dan konsekuensinya ( hasil dari menggunakan strategi).
Tahap ketiga pengkodean terdiri dari pengkodean selektif
Menulis teori dari keterkaitan kategori dalam model pengkodean aksial. Pada tingkat dasar,
teori ini memberikan penjelasan abstrak untuk proses yang sedang dipelajari dalam
penelitian. Ini adalah proses pengintegrasian dan penyempurnaan teori (Strauss & Corbin,
1998) melalui teknik-teknik seperti menulis alur cerita yang menghubungkan kategori-
kategori dan memilah-milah memo pribadi tentang ide-ide teoritis.
2. The Emerging
Menekankan pentingnya membiarkan teori muncul dari data daripada menggunakan spesifik,
kategori preset seperti yang kita lihat dalam paradigma kode aksial (misalnya, kondisi kausal,
konten, kondisi intervening, strategi, dan konsekuensi). Selain itu, untuk Glaser, tujuan dari
studi grounded theory adalah untuk penulis untuk menjelaskan "proses sosial dasar."
Penjelasan ini melibatkan prosedur pengkodean komparatif konstan membandingkan insiden
dengan insiden, insiden ke kategori, dan kategori ke kategori.
Teori ground yang baik harus memenuhi empat kriteria utama: fit, kerja, relevansi, dan
modif. Dengan secara hati-hati mendorong teori dari area substantif, itu akan
memenuhi kenyataan di mata peserta, praktisi, dan peneliti. Jika grounded theory
bekerja, itu akan menjelaskan variasi dalam perilaku partisipan. Jika berhasil, itu
memiliki relevansi. Teori ini tidak boleh "ditulis dalam batu" (Glaser, 1992, hal. 15)
dan harus dimodifikasi ketika data baru hadir.
3. Constructivist
Secara keseluruhan, fokusnya adalah pada makna yang diberikan oleh peserta dalam sebuah
penelitian. Dia lebih tertarik pada pandangan, nilai, keyakinan, perasaan, asumsi, dan
ideologi individu daripada mengumpulkan fakta dan menjelaskan tindakan.
Charmaz (2000, 2006) mengemukakan bahwa setiap aspek yang mengaburkan pengalaman,
seperti istilah atau jargon kompleks, diagram, atau peta konseptual, mengurangi dari
grounded theory dan mewakili upaya untuk mendapatkan kekuatan dalam penggunaannya.
Studi konstruktivis menyebutkan keyakinan dan nilai-nilai peneliti dan menghindari kategori
yang telah ditentukan sebelumnya, seperti yang ditemukan dalam pengkodean aksial. Narasi
ditulis untuk menjadi lebih jelas, lebih diskursif, dan lebih menyelidik dari asumsi dan makna
bagi individu dalam penelitian ini. Charmaz mengaitkan pengalaman mereka, kondisi
mereka, dan konsekuensinya dalam diskusi narasi tanpa menggunakan diagram atau angka
untuk merangkum proses-proses ini.
Memilih Di antara Desain
Memilih di antara tiga pendekatan membutuhkan beberapa pertimbangan. Ketika Anda
mempertimbangkan untuk melakukan penelitian grounded theory, Anda perlu
mempertimbangkan seberapa kuat Anda ingin menekankan prosedur, menggunakan kategori
yang telah ditentukan dalam analisis, memposisikan diri Anda sebagai peneliti, dan
memutuskan bagaimana mengakhiri penelitian, apakah itu dengan pertanyaan tentatif atau
hipotesis yang spesifik.
Kunci
A. Pendekatan Proses
Sebuah proses dalam penelitian Grounded Theory adalah sebuah urutan dari aksi &
interaksi antara orang dan kejadian terkait pada sebuah topik (Corbin & Strauss,2008)
Dimana Sebuah urutan akan membentuk suatu kategori, dan kategori itu merupakan suatu
informasi dasar untuk memahami proses.
Contoh : konseling dalam sekolah antara guru BK dengan siswa, dimana kategorinya
siswa memahami tahap/langkah sukses.
 Grounded Theory sering menggunakan kategori kode in vivo
Kode invivo adalah label-label untuk kategori yg diutarakan dlm kata-kata yang tepat dari
partisipan, bukan dari peneliti/istilah-istilah dalam ilmu sosial dan pendidikan.
Contoh : menggunakan frasa “naik tangga” untuk menjelaskan tahap sukses bukan
“mobilitas ke atas”

Proses dan kategori

Alir Penelitian dalam Grounded Theory
Masalah penelitian
 Mempelajari fenomena pusat dalam pertanyaan penelitian Grounded Theory
 Menunjukkan sebuah proses *
Dimana konten2nya :
  Urutan aktivitas
 Memasukkan aksi oleh orang
 Memasukkan interaksi dengan orang
Dimana grounded theory memulai untuk memahami dengan :
 Mengembangkan kategori
 Menghubungkan kategori
 Mengembangkan teori yg menjelaskan *
B. Sampling Teoritis
Pengambilan Sampel Teoritis dimana peneliti memilih bentuk pengumpulan data yang
akan menghasilkan teks dan gambar yang berguna dalam menghasilkan teori. Pengambilan
sampel disengaja dan terfokus sampai terasa jenuh pada pembuatan teori.
Dalam pengambilan sampel individu yang bertujuan untuk mewawancarai atau
mengamati, grounded theory mendukung perspektif unik yang membedakannya dari
pendekatan kualitatif lainnya untuk pengumpulan data. Para teoretikus yang beralas sampel
secara teoritis menggunakan prosedur yang melibatkan pengumpulan dan analisis data secara
simultan dan sekuensial.
Misalnya, ketika seorang ahli grounded theory memutuskan untuk mempelajari pilihan
sekolah anak-anak, siswa dan orang tua mereka adalah orang yang tepat untuk wawancara
karena mereka secara aktif terlibat dalam proses pemilihan sekolah dan dapat berbicara dari
pengalaman langsung. Namun, personal sekolah (misalnya kepala sekolah) mungkin
memiliki informasi yang berguna untuk menginformasikan proses ini, tetapi mereka akan
kurang penting daripada siswa dan orang tua, yang membuat pilihan. Dalam proyek ini, ahli
Grounded theory akan mulai dengan siswa dan orang tua mereka, yang benar-benar membuat
pilihan sekolah. Di luar data sampling untuk nilai teorinya, para ahli grounded theory juga
mendukung gagasan menggunakan desain yang muncul.
PEMBACAAN GAMBAR
terlibat dalam pengumpulan data awal (misalnya, pengumpulan data wawancara
pertama), menganalisanya untuk kategori awal, dan kemudian mencari petunjuk tentang data
tambahan apa yang harus dikumpulkan. Petunjuk ini mungkin merupakan kategori yang
kurang berkembang, informasi yang hilang dalam urutan proses studi, atau individu baru
yang dapat memberikan wawasan ke dalam beberapa aspek dari proses. Pakar Grounded
theory kemudian kembali ke lapangan untuk mengumpulkan informasi tambahan ini. sampai
penyelidik mencapai kejenuhan suatu kategori.
Kejenuhan dalam penelitian grounded theory adalah keadaan di mana peneliti
membuat penentuan subjektif bahwa data baru tidak akan memberikan informasi atau
wawasan baru untuk kategori yang sedang berkembang.
ANALISIS DATA KOMPARATIF KONSTAN
Selama proses ini, peneliti secara konstan membandingkan indikator dengan indikator, kode
untuk kode, dan kategori untuk kategori. Ini menghilangkan redundansi dan mengembangkan
bukti untuk kategori. Selain itu, ahli grounded theory membandingkan skema yang muncul
dengan data mentah untuk mengelompokkan kategori dalam informasi yang dikumpulkan
selama penelitian.
Contoh ??
Kategori Inti
 harus menjadi pusat; yaitu, semua kategori utama lainnya dapat mengaitkannya.
 Harus sering muncul dalam data. Ini berarti bahwa dalam semua atau hampir semua
kasus, ada indikator yang mengarah ke konsep itu.
 Penjelasan yang berkembang dengan menghubungkan kategori adalah logis dan
konsisten. Tidak ada pemaksaan data.
 Nama atau frasa yang digunakan untuk menggambarkan kategori inti harus cukup
abstrak.
 Ketika konsep itu ditegaskan kembali, teori tumbuh secara mendalam dan kekuatan
penjelas.
 Ketika kondisi bervariasi, penjelasan masih berlaku, meskipun cara di mana suatu
fenomena dinyatakan mungkin terlihat agak berbeda.

Generasi Teori
Dalam mengidentifikasi kategori inti dan kategori proses yang menjelaskannya, para ahli
grounded theory telah menghasilkan teori tingkat menengah. Seluruh prosedur mengarah ke
menghasilkan teori berdasarkan data yang dikumpulkan oleh peneliti. Karena teori ini dekat
dengan data, ia tidak memiliki penerapan luas atau ruang lingkup, seperti teori "besar"
tentang motivasi manusia yang berlaku untuk banyak orang dan situasi.
Gambar 13.8, Brown mengeksplorasi Sebagian besar didasarkan pada kategori yang telah
ditentukan dan sistematis dari kondisi-kondisi intervensi, strategi, kondisi-kondisi kausal, dan
fenomena, Brown mengembangkan suatu gambaran proses sebagai uraian teoretis kunci dari
proses tersebut. Penelitian Brown (1993) juga menggambarkan model visual dan penggunaan
proposisi teoritis (atau hipotesis) untuk menyampaikan teori.
Setelah mempresentasikan model visualnya, Brown mengidentifikasi proposisi dan
subproposisi yang menghubungkan kategori-kategorinya dalam model:
1. Interaksi teman dalam memengaruhi pembentukan komunitas di antara mahasiswa
perguruan tinggi kulit hitam dan Hispanik.
2. Semakin banyak waktu yang dihabiskan siswa dengan teman sebaya, semakin besar rasa
komunitas mereka. Semakin banyak waktu luang mereka dihabiskan sendirian, semakin besar
perasaan kesepian dan keterasingan.
3. Semakin banyak waktu luang siswa menghabiskan waktu di kampus berinteraksi dengan
teman sebaya di asrama, semakin besar rasa komunitas mereka.
4. Keterlibatan aktif dalam kelompok kecil dalam pengaturan institusional (yaitu, gedung
asrama, kelompok seminar mahasiswa baru, tim olahraga intramural, klub) akan
memfasilitasi perasaan masyarakat.

Memo
 Catatan yang ditulis oleh peneliti sepanjang proses penelitian untuk menguraikan
gagasan tentang data dan kategori yang dikodekan.
 Dalam memo, peneliti mengeksplorasi firasat, ide, dan pemikiran, dan kemudian
memisahkan mereka, selalu mencari penjelasan yang lebih luas di tempat kerja dalam
proses. Memo membantu mengarahkan penyelidik ke sumber data baru, membentuk
 ide yang berkembang lebih lanjut Namun, studi grounded theory tidak sering
melaporkan memoing, atau jika mereka melakukannya, mereka tidak memberikan
bukti bagaimana ia digunakan
 Orona (1997) mendiskusikan bagaimana memoing membantunya:
1. Bebas bergaul dan tulis apa saja yang disadari
2. Tidak memblokir saat merasa tidak bisa menjelaskan dengan jelas apa yang terjadi di
data
3. Mulai konsep dengan melacak ide dari data mentah ke pengkodean dan ke dalam
kategori