SAP Psikologi Pendidikan 2019-2020

B
SATUAN ACARA PERKULIAHAN

(SAP)
Page 1 of 36
MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN
DISUSUN
O
Prof.Dr.Sri Milfayetty,MS.Kons.S.Psi.
MKDK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019/2020
Page 2 of 36
C. SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Pertemuan
Identitas
(SAP)
1
Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : Satu
Pokok Bahasan : Kesiapan Belajar
Sub Pokok Bahasan : Keterampilan Belajar dan Soft skill
Standar Kompetensi : Membangun karakter belajar
Kompetensi Dasar : Menguasai keterampilan belajar
Indikator keberhasilan : Menerapkan teknologi belajar
I. Uraian Materi
Materi kesiapan belajar ini merupakan penerapan teknologi belajar yang perlu dimiliki mahasiswa untuk menyiapkan diri dalam mengikuti
perkuliahan psikologi pendidikan. Tujuannya adalah agar mahasiswa dapat menginternalisasikannya dalam proses belajar sehari-hari sehingga
hasil belajarnya menjadi optimal. Diharapkan penguasaan teknologi ini akan membantu mahasiswa kelak dalam membimbing siswa
mempraktikkannya dalam belajar. Materi kesiapan belajar ini meliputi kesiapan fisik, kognitif, kesiapan sosial, kesiapan emosi dan spiritual.
Kesiapan dalam belajar dilihat dari kesiapan alat-alat yang diperlukan untuk belajar (A= alat), berbagai keterampilan belajar yang dikuasai
untuk belajar (B=belajar), cita-cita belajar (C=cita-cita) dan penyerahan diri atas bantuan Tuhan yang Maha Esa (D= doa). Berdasarkan konsep
ini maka kesuksesan belajar adalah fungsi A,B,C dan D ( S= AXBXCXD).
Page 1 of 36
Kesiapan fisik dapat diupayakan melalui beberapa keterampilan untuk memusatkan perhatian dan berkonsentrasi. Teknik yang perlu dilatih
antara lain adalah visualisasi kreatif dan senam otak serta relaksasi. Kemudian untuk kesiapan emosional dan spiritual dapat dilakukan dengan
memilih kata-kata pemberi semangat dan inspirasi serta menuangkannya dalam bentuk do’a seperti do’a belajar, do’a bersyukur dan do’a
mohon ampunan. Untuk kesiapan mengikuti perkuliahan mahasiswa perlu memahami gaya belajar auditori, visual dan kinestetik. Kemudian
mahasiswa perlu memiliki keterampilan mengatur jadwal rutin belajar, menyimak penjelasan dosen, teknik mencatat dengan peta konsep,
mengemukakan pendapat dari berbagai perspektif ( enam topi berpikir), teknik bertanya, teknik presentasi , teknik memberi umpan balik,
Sedangkan kesiapan sosial diciptakan melalui kegiatan belajar dan mengerjakan tugas bersama kelompok.
II. Strategi Pembelajaran Mikro

A. Pendahuluan
1) Senyum, Salam dan Sapa serta melanjutkannya dengan memperkenalkan diri serta berkenalan dengan mahasiswa.
2) Mengajak mahasiswa berdo’a sebagai tanda bersyukur kepada Tuhan YME karena telah mengatur pertemuan hari ini dosen.
Pertemuan ini bukan suatu kebetulan tetapi adalah rancangan yang Maha Kuasa dalam proses menjadikan dosen dan mahasiswa
menjalankan tugas dan ibadahnya di permukaan bumi. (Mahasiswa dan dosen melaksanakan tata cara berdo’a sesuai dengan
ajaran agama dan keyakinannya). Berikut ini contoh :
Ya Allah , ya Tuhanku, terimakasih telah mempertemukan kami dalam perkuliahan psikologi pendidikan ini. Kami
menyadari pertemuan ini bukanlah suatu kebetulan tetapi Tuhanlah yang mengatur agar kami dapat bersama-sama
mensyukuri keagungan Tuhan dan menyiapkan diri dalam rangka menjalankan ibadah kami melalui tugas-tugas
perkuliahan yang kelak dapat kami terapkan untuk mendidik generasi penerus bangsa Indonesia yang jaya, maju dan
sejahtera. Amin.
Catatan : untuk pertemuan selanjutnya semua mahasiswa menuliskan do’a sesuai dengan pokok bahasan untuk dilaksanakan
secara bergiliran satu orang pada setiap harinya.
Page 2 of 36
3) Menjelaskan pada mahasiswa melalui PowerPoint pokok bahasan hari ini adalah kesiapan belajar, karakter/soft skill dan membahas
kontrak perkuliahan.
Materi kesiapan belajar akan dilatihkan melalui kegiatan :
a) Latihan konsentrasi dengan Visualisasi kreatif/senam otak/relaksasi
b) Latihan mengembangkan karakter belajar dan karakter bangsa/soft skill melalui lagu wajib nasional/kisah pahlawan/motivasi
c) Latihan menerapkan gaya belajar AVK (Audio Visual Kinestetik) dalam menyimak pelajaran
d) Latihan mencatat dengan mind mapping
e) Latihan memberi gagasan/merespon/bertanya dengan menggunakan 6 topi berpikir
f) Latihan menyusun jadwal belajar
g) Latihan menghadapi quiz/ uji
h) Latihan presentasi
B. Penyajian
4) LATIHAN KONSENTRASI MELALUI VISUALISASI KREATIF . Tujuan : menstimulasi kesiapan fisik, kognitif dan emosi agar
dapat lebih berkonsentrasi terhadap proses belajar dan pembelajaran. Tema ini dipilih agar semua peserta didik dapat meninggalkan
masalah yang mungkin menjadi beban dan dapat menemukan tempat yang nyaman sebagai alternatif yang dapat dipilih ketika ingin
melepaskan masalahnya. Setelah melakukan visualisasi kreatif mahasiswa diminta untuk menggambar di kertas selembar hasil
visualisasi kreatif di kertas dan membuat satu kata untuk memberi nama gambar tersebut. Kemudian satu orang laki-laki dan
perempuan mewakili menceritakan isi gambar. Contoh :
Page 3 of 36
JALAN SETAPAK
Saya ingin Anda melihat di depan sebuah jalan setapak di alam bebas – dimana saja yang Anda inginkan – lebar, sempit, berliku,
lurus, dekat kali atau laut, di padang rumput atau sebuah hutan – apapun yang Anda sukai... Sekarang saya ingin Anda berjalan
melewatinya sampai Anda tiba di sebuah pohon, sebuah pohon dengan banyak dahan. Pohon ini sangat kuat. Ini adalah pohon
masalah, pohon dimana Anda gantungkan, letakkan, tinggalkan semua masalah Anda sebagaimana yang Anda inginkan. Diam
sebentar tanggalkan semua bebanmu – tidak peduli seberapapun kecilnya. tanggalkan semua di belakang sebelum Anda bergerak
maju... jangan sampai ada yang kelupaan... sekarang lanjutkan menyusuri jalan itu. Jika ada batu atau ranting atau halangan lainnya,
berhenti dan perlahan singkirkan hal itu ke samping. Berikan sedikit dari semua rasa cinta di hatimu dan bergerak maju. Segera Anda
tiba di sebuah gerbang kecil yang ditumbuhi bunga kesukaanmu. Ciumlah keharumannya sambil membuka gerbang itu secara
perlahan. Saat Anda melewati gerbang memasuki taman yang terindah yang pernah Anda lihat, Taman itu persis seperti yang Anda
inginkan dan semuanya milikmu... semua warna di tamanmu sangat cerah dan indah. Matahari bersinar cerah dan burung-burung
berkicau menyambut. Anda merasa aman dan damai... berjalanlah mengelilingi tamanmu sebentar dan melihat-lihat .... (berhentilah
sebentar selama peserta bisa memperhatikan) ... sekarang sebelum Anda pergi Anda perlu mengucapkan selamat tinggal pada
tamanmu. Ketahuilah bahwa taman itu akan selalu disana untukmu saat Anda membutuhkannya dan tidak seorangpun bisa datang
kecuali jika Anda mengundangnya.
Catatan : Semua visualisasi kreatif berikutnya dimulai dari jalan setapak ini dan kalau memungkinkan diiringi musik
instrumentalia).
5) LATIHAN MENGEMBANGKAN KARAKTER BELAJAR/KARAKTER BANGSA/SOFT SKILL DAN MOTIVASI DIRI

a) Mengenal dan memahami diri ( Kekuatan dan kelemahan)
b) Menerima diri dan menghormati diri (meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan)
c) Mengambil keputusan untuk berubah
d) Mengarahkan diri dengan membuat perencanaan
e) Mandiri dan mampu mengendalikan diri
Page 4 of 36
Pengenalan dan pemahaman diri tentang karakter dan kesimpulan tentang kondisi awal perkembangan karakter serta
merencanakan cara untuk mengembangkan pembiasaan terhadap pengembangan karakter.
No Karakter/sosftskill PENILAIAN PERTEMUAN KE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Bersyukur kepada Tuhan YME dengan menyampaikannya melalui
do’a atas anugerah yang diterima hari ini
2 Menunjukkan rasa hormat kepada negara melalui penghayatan
terhadap lagu nasional/jasa pahlawan
3 Mempersiapkan diri untuk belajar dengan mengikuti senam
otak/visualisasi kreatif/relaksasi
4 Menggugah semangat dengan membuat kalimat motivasi belajar
5 Menginginkan hasil terbaik dari proses perkuliahan
6 Percaya diri menunjukkan kemampuan yang dimiliki di hadapan
orang lain
7 Yakin akan kemampuan dalam menyelesaikan tugas
8 Memiliki daya juang dan pantang menyerah
9 Perasaannya terkemas dalam pengendalian diri
10 Mewaspadai tindakan yang dapat merugikan diri sendiri/orang lain
11 Peduli pada teman yang mengalami kesulitas dalam mengerjakan
tugas
12 Bekerjasama dalam merumuskan dan menyelesaikan tugas
kelompok
13 Memberi respon terhadap pendapat orang lain dari perspektif enam
topi berpikir
Jumlah Skror
Keterangan Penilaian : Score 1 – 5 kurang ; Score 6-8 : sedang ; Score 9-10 : baik
6) Menyanyikan/mendengarkan lagu wajib nasional judulnya : “ BANGUN PEMUDI-PEMUDA” dengan iringan musik. Dilanjutkan
dengan memberi contoh tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara (pahlawan pendidikan). Membuat kalimat motivasi dari kisah
pahlawan tersebut. Misal : “BERIKAN KEBAIKAN DENGAN KARYAMU SEHINGGA BERMANFAAT BAGI ORANG
BANYAK”
Page 5 of 36
7) Penjelasan tentang KONTRAK BELAJAR dan beberapa keterampilan belajar yang diperlukan.
8) LATIHAN MERENCANAKAN JADWAL PENYELESAIAN TUGAS PERKULIAHAN
( PENERAPAN RUMUS : S= ( AXBXCXD) . Mahasiswa dimotivasi untuk menentukan target nilai A pada mata kuliah ini dan dapat
diberi kesempatan untuk memperbaiki nilai bila memohon dan dilakukan sebelum pertemuan ke 16 (ujian final)
Keterangan: S = Sukses A = Alat B = Belajar
C = Cita-Cita D = Doa
WAKTU FORMATIF BOBOT

NIS TAGIHAN/
DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR PENYELE- NILAI
TUGAS DIKUMPULKAN SAIAN
Tugas rutin adalah tugas Keterampilan
Tugas mahasiswa mandiri mengisi a. Kemampuan memahami fakta, konsep, Diberikan pada setiap Pertemun ke F1 0,1
Rutin lembar kerja (LKM) pada setiap prinsip, dan prosedur. pertemuan yang berkaitan 14
awal perkuliahan yang b. Kemampuan mengaplikasikan sesuai dengan materi selanjutnya,
merupakan hasil literasi materi fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. dikumpulkan pada setiap Tanggal
yang akan dibahas. (Lembar LK Sikap : Jujur, disiplin, mandiri, aktual, dan pertemuan perkuliahan sesuai 7-10 Mei
terlampir) bertanggungjawab. materi yang sedang dibahas. 2018
Page 6 of 36
NIS TAGIHAN/
Tugas Tugas Critical Book Review Keterampilan  Laporan CBR dalam bahasa Pertemun ke F2 0,2
Critical adalah tugas individu yang a. Kemampuan meringkas isi buku Indonesia. 5
Book mengkaji sebuah buku teori b. Kemampuan membandingkan dengan  Buku dapat diakses dari
Review belajar dengan tujuan umum buku-buku lain internet dalam bentuk pdf Tanggal
(CBR) untuk melatih mahasiswa c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan ber ISBN. 5,6,7,9
merumuskan definisi konseptual isi dan tatabahasa)  Mereview 1 buku psikologi Maret
berdasarkan simtesis teori-teori berbahasa Inggris/Indonesia 2018
yang berkembang dari buku yang Sikap: terbitan ≥tahun 2010, dan
direview. a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. dibandingkan sekurang-
Tujuan khusus mahasiswa dapat: b. kritis dalam menganalisis informasi, kurangnya dengan 2 buku
a. meringkas isi buku, c. meghargai pendapat, yang relevan.
b. membandingkandan d. adaptif terhadap perubahan,  Buku pembanding dapat
menghubungkan isi buku e. komunikatif dalam menyampaian berbahasa Inggris atau
yang direview dengan buku- informasi,dan Indonesia.
buku yang relevan, f. bertanggungjawab.  Laporan CBR dikumpulkan
c. melatih mahasiswa lebih dalam bentuk hardcopy dan
kritis dan berani softcopy pada pertemuan
berargumentasi berdasarkan Ke-5.
teori dari buku teks.
Critical Tugas Critical Journal Review Keterampilan  Laporan CJR dalam bahasa
Journal adalah tugas individu dan atau a. Kemampuan meringkas isi jurnal Indonesia. Pertemun ke F2 0,3
Review kelompok yang mengkaji sebuah b. Kemampuan membandingkan dengan  Artikel diakses dari internet 7
(CJR) artikel yang diterbitkan dalam isi jurnal atau buku lainnya. dalam bentuk pdf dan jelas
jurnal internasional berbahasa c. Menilai konstruksi jurnal (cover, identitas Jurnalnya. Tanggal
Inggris tentang teori belajar. layout, isi dan tatabahasa)  Mereview 1 artikel teori 19,20,22
Tujuan umum untuk melatih belajar berbahasa Inggris Maret 2018
mahasiswa merumuskan definisi Sikap: terbitan ≥ tahun 2010, dan
konseptual berdasarkan simtesis a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. dibandingkan sekurang-
teori-teori yang berkembang b. kritis dalam menganalisis informasi, kurangnya dengan 2 artikel
dalam Jurmal yang direview. c. meghargai pendapat, atau buku yang relevan.
Tujuan khusus mahasiswa dapat: d. adaptif terhadap perubahan,  Artikel pembanding dapat
a. engakses sendiri jurnal dari e. komunikatif dalam menyampaian berbahasa Inggris atau
internet. informasi, dan Indonesia dari Jurnal
b. meringkas isi jurnal, f. bertanggungjawab. terakreditasi.
c. membandingkan dan  Laporan CJR dikumpulkan
Page 7 of 36
NIS TAGIHAN/
menghubungkan isi jurnal dalam bentuk hardcopy dan
yang direview dengan jurnal softcopy pada pertemuan
atau buku yang relevan, Ke-7.
d. melatih mahasiswa lebih
kritis dan berani
berargumentasi berdasarkan
teori dari jurnal ilmiah dan
buku teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide adalah Keterampilan  Laporan TRI memperlihatkan
Rekayas tugas yang bersifat a. Kemampuan melahirkan dan adanya identifikasi dan
a Ide individu yang bertujuan untuk mendeskripsikan gagasan rumusan masalah belajar dan Pertemun ke
(TRI) melatih mahasiswa melahirkan b. Kemampuan menulis paragraf/alenia menampilkan solusi ilmiah 9 F2 05
ide atau dan menjaga konsistensi dan koherensi sesuai rujukan
gagasan baru/inovatif dalam atar paragraf dan antar komponen dalam  Rujukan dalam TRI Tanggal
mengantisipasi permasalahan karya ilmiah populer. minimal 5 buku atau Jurnal 2,3,5 April
belajar . Gagasan tersebut c. Pemanfaatan referensi yang up to date terbitan ≥ tahun 2008. 2018.
bersifat solusi berdasarkan Sikap:Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,  Laporan TRI dikumpulkan
konsep dan teori belajar yang inovatif, orisinal, mandiri, berani dan dalam bentuk hardcopy dan
berkembang, dan secara komunikatif. softcopy pada pertemuan
keseluruhan diwujudkan dalam Ke-9.
bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Tugas Mini Riset adalah Tugas Keterampilan  Laporan MR memperlihat

Mini ini bersifat a. Kemampuan menyususn rencana mini adanya identifikasi dan
Riset kelompok yang bertujuan untuk riset. rumusan masalah belajar, dan Pertemun ke F3 0,4
(MR) melatih mahasiswa melakukan b. Kemampuan menyusun instrumen. menampilkan solusi dan 13
penelitian tentang penerapan c. Kemampuan observasi rekomendasi ilmiah dari hasil
teori belajar atau masalah belajar d. Kemampuan mendeskripsikan survey lapangan. Tanggal
dalam bentuk survey lapangan informasi  Laporan MR mengikuti 30
terbatas sesuai dengan kaidah- e. Kemampuan analisis data sistematika yang ditetapkan. April,1,3,
kaidah penelitian, mulai dari f. Kemampuan menulis (membuat  Rujukan teori dalam MR Mei 2018
penyusunan proposal, laporan) minimal 7 buku atau Jurnal
penyusunan instrumen, survey g. Kemampuan mengomunikasikan hasil terbitan ≥ tahun 2008.
lapangan, analisis data dan  Laporan MR dikumpulkan
pelaporan. Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, dalam bentuk hardcopy dan
Secara khusus mahasiswa dapat: kerjasama berpikir, Komunikatif softcopy pada pertemuan
Page 8 of 36
NIS TAGIHAN/
a. Menyusun proposal mini riset menyampaikan informasi, Ke-13.
b. Memiliki pengalaman dalam Bertanggungjawab.
melakukan mini riset tentang
teori belajar atau masalah
belajar
c. Memikili tertib berfikir ilmiah
berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil mini
riset tepat waktu.
Tugas Tugas Project Work adalah Keterampilan  Kegiatan dilakukan di

Project tugas kelompok mahasiswa a. Kemampuan menyusun proposal sekolah/masyarakat
Work yang bertujuan untuk melatih kegiatan.  Proposal dan laporan Pertemun ke F3 0,6
(TPW) mahasiswa dalam membantu b. Kemampuan membantu mengikuti sistematika yang 15
menyelesaikan masalah belajar menyelesaikan masalah belajar ditetapkan.
siswa Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani,  Laporan TPW dikumpulkan Tanggal
tanggung jawab, kepercayaan diri, dalam bentuk hardcopy dan 14,15,17
transfaran, integritas, berpikir kritis dan softcopy pada pertemuan Mei
analitis. Ke-15
Daftar Nilai Tugas Rutin
Penilaian Nilai Formatif 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑ ẋ
1. Lembar Kerja
2. Proses Diary
3. Karakter
Page 9 of 36
9) LATIHAN MENGANALISIS GAYA BELAJAR DENGAN MENGISI DAFTAR VAK BERIKUT/ INSTRUMEN PADA BUKU.
Apakah yang Anda lihat, dengar dan telah lakukan sejak dari tadi pagi hingga tugas ini ? Tuliskan sebanyak mungkin pada tabel
sebagai berikut :
VISUAL (LIHAT) AUDITORI ( DENGAR) KINESTETIK (LAKUKAN)
Jika lebih banyak pada kolom tertentu maka gaya belajar sesuai dengan kolom tersebut. Jika sama berarti gaya belajarnya sudah
berimbang.
10) LATIHAN MENCATAT DENGAN MIND MAPPING
Page 10 of 36
MIND MAPPING
11) LATIHAN MEMBERI RESPON DENGAN ENAM TOPI BERPIKIR

a) Putih : fakta,data, angka
b) Merah : perasaan
c) Kuning : manfaat
d) Hitam : kelemahan/negatif
e) Hijau : kreatif
f) Biru : wawasan luas di masa depan
12) LATIHAN PRESENTASI
a) Mahasiswa diberi kesempatan untuk memilih kelompok di dalamnya harus ada laki-laki dan perempuan, berbeda suku, berbeda
agama
Page 11 of 36
b) Menugaskan mahasiswa membuat nama kelompok, motto dan Yel yang ada hubungannya dengan karakter bangsa serta memilih
pemimpin kelompok. Dilanjutkan dengan kerja kelompok membuat mind mapping yang baru tentang materi kesiapan belajar
dan teknik belajar berdasarkan mind mapping yang telah dibuat oleh anggota kelompok sebelumnya.
c) Tiap kelompok mempersentasikan tugas kemudian mendapat respon dari mahasiswa lain dengan menggunakan enam topi
berpikir. Sebelum presentasi kelompok harus menyebut nama kelompok, motto dan memperagakan yel-yel.
d) Setelah presentasi semua kelompok selesai dipilih kelompok yang paling kompak, paling memberi inspirasi, paling semangat
dan paling serius.
C. Penutup
13) Evaluasi karakter yang tampak pada hari ini ( diri sendiri dan teman)
14) Dosen mengulang penjelasan kontrak kuliah dan meminta mahasiswa menandatangani dan membuat jadwal belajar.
15) Menugaskan mahasiswa untuk menyiapkan diri dengan perkuliahan berikutnya.
16) Mahasiswa diminta untuk membuat catatan pengalaman belajar ( materi yang dipelajari ) kemudian menuliskan hal baru yang
diperoleh dari pertemuan baik dari segi pikiran, perasaan, sikap, perilaku dan bertanggugjawab ( jika tidak siap dapat dilanjutkan di rumah.
Tugas ini adalah jurnal rutin dalam bentuk lembar kerja (LK) dan proses diary pertama.
III. Metode : Cooperative Learning

IV. Media , Bahan dan Alat :
1) Kontrak Kuliah
2) Daftar hadir mahasiswa
3) Buku keterampilan belajar
4) Buku karakter dan penilaian karakter
Page 12 of 36
5) Kata-kata dan visualisasi kreatif
6) Enam topi berpikir dengan origami
7) Musik instrumentalia untuk visualisasi kreatif
8) Musik Lagu Bangun Pemudi pemuda
V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary

VI.Alokasi Waktu Untuk teori : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit
VII. Sumber Belajar :
1.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.
2. Counseling centre Unimed.co.id.
Page 13 of 36
Pertemuan
(SAP)
Identitas
2
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan :2
Pokok Bahasan : Konsep Psikologi Pendidikan
Sub Pokok Bahasan : Definisi psikologi pendidikan
Sejarah Psikologi Pendidikan
Teori Psikologi Pendidikan
Karakter /soft skill
Standar Kompetensi : Memahami konsep psikologi pendidikan
Kompetensi Dasar : Mengembangkan kemampuan berfikir kritis agar psikologi pendidikan dapat dipahami pada tataran praktis, teoritis dan
hakekatnya yang esensial filosofis
Indikator keberhasilan :
1. Mendefinisikan psikologi pendidikan berdasarkan pendapat para ahli.
2.Mendeskripsikan sejarah penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan.
3. Menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan
4. Menjelaskan manfaat teori psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan di sekolah
I. Uraian Materi
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah definisi pskologi pendidikan menurut ahli, sejarahnya serta penerapannya di satuan
pendidikan. Kemudian menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan serta manfaatnya dalam praktik pendidikan di sekolah.
Pemahaman dari sudut filosofi, teori dan praktik dimaksudkan untuk menjelaskan proses menemukan kebenaran dalam filsafat ilmu.

A. Pendahuluan
1) Senyum, salam dan sapa serta ajakan dosen untuk bersyukur atas anugerah Tuhan YME
2) Menugaskan mahasiswa berdo’a
Page 14 of 36
3) Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter
bangsa sesuai dengan pahlawan/ penemu
4) Menugaskan mahasiswa untuk bersenam otak dengan mengikuti gerakan pada video
5) Menyampaikan tujuan yaitu :
a) Mendefinisikan psikologi pendidikan berdasarkan pendapat para ahli.
b) Mendeskripsikan sejarah penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan.
c) Menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan
d) Menjelaskan manfaat teori psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan di sekolah
6) Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan : metode saintifik
a) Mengamati
b) Membuat pertanyaan dari video yang ditonton
c) Mencari informasi
d) Menalar
e) Mengkomunikasikan hasil yang diperoleh
f) Merefleksi
g) Mengevaluasi
B. Inti
1) Mahasiswa ditugaskan menuliskan hasil pengamatannya terhadap video guru kerja keras dan guru kerja cerdas.
2) Mahasiswa ditugaskan membuat pertanyaan tentang dampak perilaku guru terhadap siswa pada masing-masing video.
3) Dosen mengajak mahasiswa untuk menganalisis pertanyaan dan mengidentifikasi atas 5W1H ( What, Why, When, Where, Who and
How) serta menjelaskan pada mahasiswa cara menemukan kebenaran ilmiah berdasarkan fungsi teori yaitu untuk menjelaskan,
memberi pemahaman, memprediksi dan mengendalikan fenomena. Dapat diperkaya dengan penjelasan tentang Kebenaran (The
Spirit of Goodness : Think Rigthly, Act Rightly dan Live Rightly).
4) Mahasiswa ditugaskan mencari informasi/konsep/ teori tentang karakteristik perkembangan dan perilaku belajar siswa pada video
tersebut
5) Mahasiswa ditugaskan mencari informasi/konsep/teori tentang hubungan perilaku guru dengan perilaku belajar siswa.
6) Mahasiswa menalar tentang perbedaan perilaku belajar siswa dari kedua proses pembelajaran pada video tersebut berdasarkan konsep
psikologi pendidikan : definisi, sejarah, lingkup dan manfaat psikologi pendidikan.
7) Mahasiswa mengkomunikasikan di depan kelas hasil penalaran mereka terhadap fenomena pembelajaran pada video tersebut.
8) Dosen dan mahasiswa merefleksi hasil penalaran mahasiswa berdasarkan acuan kebenaran dalam psikologi pendidikan.
Page 15 of 36
C. Penutup
1) Mahasiswa mengerjakan lembar kerja dan proses diary.
2) Dosen memberi respon terhadap hasil proses pemelajaran hari tersebut
3) Menugaskan mahasiswa untuk menyiapkan diri untuk perkuliahan berikut : membawa spidol, karton, origami/kertas berwarna, plasitisin,
lem, double karton, permen atau hadiah lainnya. Contoh gambar penampang otak dalam PPT ditayangkan pada hari ini oleh dosen.
III. Metode : Saintific Learning

IV. Media , Bahan dan Alat : Video guru kerja keras dan guru kerja cerdas
VI. Alokasi Waktu untuk Teori : Pembukaan : 15 menit ; Inti : 120 menit; Penutup : 15 menit
Buku Utama
1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational
2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall
3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana
Buku Pendukung
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009
Jurnal
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology
11.WWW.Motivating Student,Info
12. Http://pooh.uni.ed
Page 16 of 36
SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan

(SAP)
Identitas
Mata Kuliah
Semester
: Psikologi Pendidikan
: Genap
3,4
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 3 dan 4
Pokok Bahasan : Penerapan teori belajar
Sub.Pokok Bahasan : Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, kognitif, sosial, emosional dan moral.
Standar Kompetensi : Menguasai teori belajar
Kompetensi Dasar : Menerapkan teori belajar di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun
berbagai aktivitas lainnya
Indikator keberhasilan :
1.Menghubungkan teori belajar dengan kesiapan belajar siswa
2. Mengidentifikasi karakteristik individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar.
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah penerapan teori belajar dalam memahami kesiapan belajar siswa dari dimensi fisik, kognitif,
social, emosional dan moral. Dalam hal ini penekanannya pada perkembangan otak triun, sistem yang berlangsung dan penerapannya agar
proses belajar berlangsung optimal. Selanjutnya akan dibahas penerapan teori belajar dalam memahami kesiapan belajar siswa dari dimensi
kognitif, sosial, emosional dan moral,spiritual.

Pertemuan 3 :
A. Pendahuluan
1) Senyum, salam dan sapa serta megajak mahasiswa untuk bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan yang Maha Kuasa.
Bangsa. Dilanjutkan dengan menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri.
4) Senam Otak dengan video
Page 17 of 36
5) Menyampaikan tujuan :
a. Menghubungkan teori belajar dengan kesiapan belajar siswa
b. Mengidentifikasi karakteristik individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar
6) Menjelaskan kegiatan : a. Sintaks pembelajaran saintifik
b. Gallery Otak
c. Presentasi ( individu )
B. Inti
7) Menyajikan dan analisis konsep otak triun melalui pemutaran video otak tentang belajar dan PowerPoint tentang otak triun dan
Menghubungkannya dengan hasil belajar dalam bentuk sesuatu yang baru : pengetahuan, perasaan, sikap, tindakan, tanggungjawab dan
menghubungkannya dengan teori kognitif Piaget
8) Menugaskan mahasiswa dalam kelompok untuk membuat penampang otak triun dengan menggunakan spidol, kertas warna dan plastisin
dan menatanya di kelas sebagai galery otak.
9) Melaksanakan kunjungan ke gallery otak. Caranya adalah meminta mahasiswa semua ke luar kelas dan kemudian dosen menjadi guide
dan setiap kelompok mahasiswa yang dikunjungi mempresentasikan karyanya, demikian berlanjut hingga semua karya mahasiswa di
presentasikan. Mahasiswa diberi kesempatan untuk menyiapkan gallery dan gaya penyambutan masing-masing. Sebelum ke gallery tiap
kelompok mahasiswa sudah menyiapkan pertanyaan dalam kertas yang digulung untuk diberikan pada pengunjung sebagai kuis dan
dapat diberikan hadiah mis: permen, batas buku dll.
C. Penutup
10) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary.
Pertemuan 4 :
A. Pendahuluan :
sama dengan pertemuan 3
B. Inti
11) Menyajikan penelitian Pavlov, Skinner, Kohler, yang menghasilkan teori belajar klassik dalam psikologi dan beberapa teori behavior,
kognitif dan konstruktivistis dalam belajar.
12) Mahasiswa ditugaskan untuk memberi contoh tentang penggunaannya sekarang ini dalam pendidikan di sekolah sesuai dengan
pengalaman mahasiswa dalam belajar.
13) Mahasiswa ditugaskan untuk menalar dengan berdiskusi dalam kelompok, keunggulan dan keterbatasan teori-teori dimaksud jika
diterapkan secara murni di sekolah dan bagaimana seharusnya menurut mahasiswa.
Page 18 of 36
14) Mahasiswa mengkomunikasikan hasil diskusi masing-masing kelompok dipandu oleh dosen sekaligus memberi contoh untuk cara
presentasi pada pertemuan berikut : ada yang bertugas sebagai presenter, notulen dan moderator dan menunjukkan format berita acara
seminar mahasiswa. Mahasiswa juga diminta untuk memberi respon dengan menerapkan enam topi berpikir.
15) Merefleksi hasil presentasi mahasiswa dengan acuan teori belajar.
16) Uji Konsep 1
C. Penutup
16) Mengerjakan LK dan Proses Diari
17) Menugaskan pada mahasiswa untuk mempersiapkan diri untuk presentasi book revieu dengan menjelaskan caranya terlebih dahulu.
Mahasiswa memilih satu buku psikologi pendidikan (selain buku tim mkdk unimed). Mengambil inti sari buku dengan menuliskan
kembali 5W1H dari buku tersebut. Kemudian melihat keunggulan dan keterbatasan buku tersebut dan memilih topik yang akan
dipresentasikan pertemuan berikut.

IV. Media , Bahan dan Alat : ppt teori belajar
VI. Waktu : Pembukaan : 20 menit ; Inti : 100 menit; Penutup : 30 menit

Buku Utama
Page 19 of 36
Pertemuan
(SAP)
Identitas
5,6,7
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 5,6,7
Pokok Bahasan : Karakteristik belajar individu
Sub.Pokok Bahasan : Perbedaan inteligensi, bakat, minat, kepribadian dalam proses dan hasil belajar
Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan
Kompetensi Dasar : Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun
berbagai aktivitas lainnya.
Indikator keberhasilan : Mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah karakteristik belajar individu yang berhubungan dengan perbedaan inteligensi, bakat, minat
dan kepribadian dan hubungannya dengan proses dan hasil belajar individu.

( Pertemuan ke 5)
A. Pendahuluan
1). Senyum, salam dan sapa .
2). Menugaskan mahasiswa berdo’a
3). Menugaskan mahasiswa untuk menyajikan lagu wajib nasional/ menyampaikan sesuatu yang ada hubungannya dengan karakter
bangsa sesuai dengan pokok bahasan.
4). Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri
5). Relaksasi konsentrasi cahaya (lihat di buku psikologi pendidikan tim unimed)
5). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar
6). Menyebutkan kegiatan :
a) menuliskan sejumlah hal-hal tentang diri sendiri ( kemampuan, hoby, kesukaan, sifat-sifat dsb)
Page 20 of 36
b) mencari persamaan dan perbedaan dengan orang lain
c) menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar.
d) memberi contoh pengaruh inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar.
B. Inti
7). Menugaskan mahasiswa untuk menuliskan sejumlah karakteristik diri seperti kemampuan, hoby, kesukaan, sifat, penampilan dan
Sebagainya serta menemukan pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar
8). Menugaskan mahasiswa untuk menemukan teman yang memiliki persamaan dan menemukan teman lain yang memiliki perbedaan.
9). Menugaskan mahasiswa untuk menganalisis pengalaman masing-masing tentang pengaruh keadaan diri dengan proses dan hasil belajar.
10).Menugaskan mahasiswa untuk mempresentasikan hasil book riviu tentang inteligensi dan pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar.
C. Penutup
11) Mengerjakan LK dan Proces Diary
(Pertemuan ke 6 dan 7)
A. Pendahuluan
1). Senyum, salam dan sapa .
bangsa
5). Menugaskan mahasiswa senam otak
a) menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar.
b) memberi contoh pengaruh bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar.
B. Inti
1). Mahasiswa ditugaskan untuk presentasi book reviu masing-masing tentang inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar,
gaya berpikir terhadap proses dan hasil belajar
2). Analisis pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar.
Page 21 of 36
3). Apa tindakan yang dapat dilakukan guru, wali kelas dan tenaga kependidikan untuk mengaktualisasi potensi dan karakteristik peserta
didik
C. Penutup
4) Mahasiswa ditugaskan mengerjakan LK dan proses diary
5) Mahasiswa ditugaskan untuk memilih judul makalah dan mempersiapkan diri untuk menulisnya dengan menggunakan literatur 4 buku
yang membahas judul dan minimal 1 artikel hasil penelitian.

IV. Media , Bahan dan Alat : kertas origami, plastisin, karton, spidol
Buku Utama
Buku Pendukung
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009
Jurnal
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology
11.WWW.Motivating Student,Info
12. Http://pooh.uni.ed
Page 22 of 36
Pertemuan
(SAP)
Identitas
8,9
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 8,9
Pokok Bahasan : Karakteristik belajar individu
Sub.Pokok Bahasan : Anak berkebutuhan khusus
Anak berkesulitan belajar
Kompetensi Dasar : Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun
berbagai aktivitas lainnya.
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah karakteristik belajar individu, khususnya anak berkebutuhan khusus. Membahas tentang jenis
dan karakteristik perilaku belajarnya. Pada pertemuan ini akan dibahas juga tentang anak yang mengalami kesulitan belajar, diagnostik
kesulitan belajar dan cara membantunya.
II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan)

A. Pendahuluan
1). Senyum, salam dan sapa serta ucapan bersyukur kepada Allah YME
5). Menugaskan mahasiswa senam otak
Page 23 of 36
a) Menyebutkan pengaruh karakteristik individu terhadap hasil belajar.
b) Memberi contoh penerapan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah khusus dan inklusi
c) Menemukenali anak berkesulitan belajar.
B. Inti ( kegiatan 8)
7) Menugaskan mahasiswa mengamati video ABK yang sukses : cacat kaki dan olimpiade cacat
8) Membuat pertanyaan dan mencari informasi. Kemudian menalar sesuai acuan teori.
9) Mengkomunikasikan hasil penalaran tentang ABK
10) Merefleksi pembahasan tentang ABK
11) Menugaskan mahasiswa mengamati video disleksia ( India)
12) Membuat pertanyaan dan mencari informasi. Kemudian menalar sesuai acuan teori.
13) Mengkomunikasikan hasil penalaran tentang anak berkesulitan belajar
14) Merefleksi pembahasan tentang anak berkesulitan belajar
15) Membuat teka-teki silang tentang ABK
16) Uji Konsep dua
C. Penutup
III. Metode : Saintific method and Cooperative Learning
IV. Media , Bahan dan Alat : book report and PPT
Buku Utama
Page 24 of 36
Pertemuan
(SAP)
Identitas
10,11
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 10, 11
Pokok Bahasan : Motivasi Belajar
Sub.Pokok Bahasan : Teori dan Motivasi Belajar intrinsik dan ekstrinsik
Standar Kompetensi : Memahami Penerapan teori psikologi pendidikan
Kompetensi Dasar : Menerapkan teori motivasi dalam kegiatan belajar aktif dan kooperatif melalui diskusi dan kerja kelompok untuk
meningkatkan partisipasi serta kemampuan belajar peserta didik
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah teori motivasi belajar. Motivasi belajar intrinsik dan motivasi belajar ekstrinsik dan
pengaruhnya terhadap semangat dan daya tahan dalam proses belajar serta untuk mencapai hasil belajar. Dibahas juga di dalamnya teknik-
teknik reinforcement dalam memotivasi dan mengubah perilaku.
II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan)

A. Pendahuluan
1). Senyum, salam dan sapa serta ucapan bersyukur kepada Allah YME
5). Melakukan visualisasi kreatif
6). Menyebutkan tujuan : mengidentifikasi motivasi internal dan eksternal serta pengarunya terhadap proses dan hasil belajar.
a) Menyebutkan pengaruh motivasi terhadap proses dan hasil belajar.
Page 25 of 36
b) Memberi contoh penerapan penerapan motivasi intrinsik dan ekstrinsik dalam belajar
B. Inti ( kegiatan10)
8) Menugaskan mahasiswa untuk mengamati perilaku pada orang video kelinci dan Indian
9) Membuat pertanyaan tentang kedua video tersebut
10) Menemukan informasi untuk dapat menjelaskan video tersebut
11) Menalar dengan acuan pengertian motivasi dan teori motivasi termasuk motivasi intrinsik dan ekstrinsik
12) Mengomunikasikan hasil penalaran terhadap fenomena pada video dan fenomena pada pengalaman mahasiswa dalam belajar
13) Merefleksi hasil penalaran
14) Membuat/menggunakan instrumen tentang motivasi belajar dan indikator
15) Mengumpulkan data tentang motivasi belajar
14) Mengolah data, menganalisis data motivasi belajar
15) Membahas hasil penelitian dan menghubungkan dengan teori motivasi serta mengambil kesimpulan
16) Melaporkan hasil penelitian dan penerapannya di sekolah dalam bentuk presentasi dengan menggunakan power point di depan kelas
17) Memberi respon terhadap presentasi kelompok lain.
18) Menugaskan masing-masing kelompok untuk membuat laporan tertulis riset mini sesuai ketentuan
C. Penutup
III. Metode : Saintific method and Cooperative Learning

IV. Media , Bahan dan Alat : Video kelinci dan Indian, PPT mahasiswa
Page 26 of 36
Buku Utama
Page 27 of 36
Pertemuan
Identitas
(SAP) 12,13
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 12 dan 13
Pokok Bahasan : Model Pembelajaran
Sub.Pokok Bahasan : Pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis
Kompetensi Dasar : Mengembangkan kreativitas peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun
perangkat pembelajaran
Indikator keberhasilan: Pendekatan pembelajaran behavior, kognitif dan konstruktivistis dalam belajar sesuai dengan tujuan, proses dan
evaluasinya
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran seperti behavior, kognitif dan konstruktivistis. Di
dalam pembahasan akan dibandingkan berbagai teori, keunggulan dan keterbatasannya dalam pembelajaran sehingga dapat diperoleh suatu
acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu.
II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2x pertemuan)

A. Pendahuluan
1) Senyum, salam dan sapa serta rasa bersyukur pada Tuhan YME
4) Menugaskan mahasiswa menyampaikan kalimat motivasi diri
5) Menugaskan mahasiswa bersenam otak
6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivitas dalam pembelajaran
Page 28 of 36
7) Menyebutkan kegiatan : Sintaks saintifik
Pertemuan : 12
B. Inti
7) Menugaskan mahasiswa untuk mengamati satu tayangan proses pembelajaran melalui video
8) Membuat pertanyaan dari pengamatan tersebut
9) Mencari informasi tentang pendekatan yang digunanakan dalam video
10) Menalar dengan menggunakan acuan teori-teori pembelajaran dalam pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis
11) Mengomunikasikan hasil penalaran
12) Merefleksi hasi penalaran masing-masing kelompok
13) Menilai
Pertemuan : 13
B. Inti
14) Mengamati masing-masing satu sintaks model-model pembelajaran
15) Membuat pertanyaan
16) Mencari Informasi
17) Menalar sintaks model pembelajaran yang sejenis
18) Mengkomunikasikan hasil penalaran
19) Refleksi
20) Uji konsep tiga
C. Penutup
III. Metode : Metode Saintific

IV. Media , Bahan dan Alat : Video pembelajaran, PPT Mahasiswa
Page 29 of 36
Buku Utama
Page 30 of 36
Pertemuan
Identitas
(SAP) 14
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 14
Sub.Pokok Bahasan : Mengidentifikasi model pembelajaran sesuai dengan pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivis

Indikator keberhasilan: Membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan salah satu pendekatan pembelajaran behavior, kognitif dan
konstruktivistis dalam belajar sesuai dengan tujuan, proses dan evaluasinya
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah model-model seperti behavior, kognitif dan konstruktivistis. Di dalam pembahasan akan
dibahas masing-masing sintaks dalam pembelajaran sehingga dapat diperoleh suatu acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu.

A. Pendahuluan
1) Senyum, salam dan sapa .
6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis rancanangan model-model pembelajaran
Page 31 of 36
7) Menyebutkan kegiatan : Sintaks saintifik
B. Inti
8) Menugaskan mahasiswa membuat rancangan pembelajaran dengan model tertentu
9) Menugaskan mahasiswa saling menganalisis rancangan pembelajaran tersebut berdasarkan keriteria yang ditentukan
10) Merevisi rancangan berdasarkan hasil analisis
11) Menyiapkan perangkat pembelajaran seperti materi ajar, media, evaluasi
C. Penutup

IV. Media , Bahan dan Alat : PPT mahasiswa dan laporan data riset mini

Buku Utama
Page 32 of 36
Pertemuan
(SAP)
Identitas
15
Semester : Genap
Beban Studi : 3 SKS
Pertemuan : 12
Sub.Pokok Bahasan : Pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivistis
Indikator keberhasilan: Menerapkan rancangan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran tertentu
I. Uraian Materi :
Materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah menyusun rancanagan pembelajaran berdasarkan model pendekatan behavior, kognitif dan
konstruktivistis sehingga dapat diperoleh suatu acuan dalam merencanakan pembelajaran tertentu.

A. Pendahuluan
1) Senyum, salam dan sapa .
6) Menyebutkan tujuan : Menganalisis pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivitas dalam pembelajaran
7) Menyebutkan kegiatan : Bersimulasi untuk menerapkan rancangan pembelajara
Page 33 of 36
B. Inti
8) Perwakilan kelompok melaksanakan simulasi pembelajaran @ 20 menit dan merekamnya
9) Mendapat masukan dari observer
10) Mendapat respon dari dosen
C. Penutup

IV. Media , Bahan dan Alat : PPT mahasiswa dan laporan data riset mini

Buku Utama
Page 34 of 36

SAP Psikologi Pendidikan 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SAP Psikologi Pendidikan 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

B

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

II. Strategi Pembelajaran Mikro

5) LATIHAN MENGEMBANGKAN KARAKTER BELAJAR/KARAKTER BANGSA/SOFT SKILL DAN MOTIVASI DIRI

No Karakter/sosftskill PENILAIAN PERTEMUAN KE

WAKTU FORMATIF BOBOT

Tugas Tugas Mini Riset adalah Tugas Keterampilan  Laporan MR memperlihat

Tugas Tugas Project Work adalah Keterampilan  Kegiatan dilakukan di

Daftar Nilai Tugas Rutin

Penilaian Nilai Formatif 1

11) LATIHAN MEMBERI RESPON DENGAN ENAM TOPI BERPIKIR

III. Metode : Cooperative Learning

V. Evaluasi Belajar : Lembar Kerja dan Proses Diary

II. Strategi Pembelajaran Mikro

III. Metode : Saintific Learning

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Pertemuan

II. Strategi Pembelajaran Mikro

III. Metode : Cooperative Learning

VII. Sumber Belajar :

II. Strategi Pembelajaran Mikro

III. Metode : Cooperative Learning

II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan)

II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2 x pertemuan)

III. Metode : Saintific method and Cooperative Learning

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

II. Strategi Pembelajaran Mikro ( 2x pertemuan)

III. Metode : Metode Saintific

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Standar Kompetensi : Penerapan teori psikologi pendidikan

II. Strategi Pembelajaran Mikro

III. Metode : Cooperative Learning

VII. Sumber Belajar :

II. Strategi Pembelajaran Mikro

III. Metode : Cooperative Learning

VII. Sumber Belajar :

Anda mungkin juga menyukai