CRITICAL BOOK REVIEW

Disusun Untuk Memenuhi Salah SatuTugas

dalam Mata Kuliah Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu:
Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd

Oleh :
HELEN SAFARINGGA (4192421029)

PROGRAM STUDI (S1) PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 Hasil Review
No Review Jurnal 1 Jurnal 2
1 Judul Integrasi Nilai-Nilai Karakter Implementasi Pembelajaran
Dalam Pembelajaran Mata Berbasis Riset (Pbr) Dalam Mata
Kuliah Psikologi Pendidi kan Kuliah“Psikologi Pendidikan”
2 Jurnal Journal of Special Education Indonesian Journal of Education
and Learning
3 Download http://ojs.uninus.ac.id/index. http://jurnal.untidar.ac.id/index.
php/Inclusi/article/view/152 php/edulearning/article/view/628
4 Volume dan Volume 3, Hal 51-60 Volume 1, Hal 70-82
Halaman
5 Tahun 2017 2018
6 Penulis Ayi Najmul Hidayat & Kingking Sri Haryati & Fifit Firmadani
Mutaqin
7 Reviewer Helen Safaringga Helen Safaringga
8 Tanggal 29 Februari 2020 29 Februari 2020
9 Abstrak
Penelitian
-Tujuan Penelitian ini bertujuan untuk Tujuan penelitian ini adalah
Penelitian mendapatkan gambaran dan untuk mengembangkan materi
membahas integrasi nilai-nilai ajar
karakter dalam pembelajaran mata kuliah“Psikologi
mata kuliah psikologi pendidikan Pendidikan” dengan pendekatan
pada mahasiswa tunanetra pembelajaran berbasis riset
(PBR).
-Subjek Partisipan penelitian adalah dosen Partisipan penelitian adalah
Penelitian dan mahasiswa tuna netra Prodi dosen dan mahasiswa.
PLB FKIP Uninus.
-Assesment Data penelitian dikumpulkan Data berupa hasil isian dan
Data dengan menggunakan wawancara, catatan validator pada instrumen
 observasi dan studi dokumentasi. lembar validasi kualitas isi,
Data dianalisis secara kualitatif. penyajian kebahasaan,
kegrafikaan materi
kuliah dikumpulkan dengan
teknik validasi (dari pakar).
-Kata Kunci Integrasi nilai karakter, Perangkat pembelajaran,
pembelajaran, psikologi pembelajaran berbasis riset,
pendidikan psikologi pendidikan
10 Pendahuluan
-Latar Belakang Pengembangan karakter Perangkat Pembelajaran
dan Teori mahasiswa tunanetra hendaknya Berbasis Riset (PPBR)
selalu dilakukan oleh para dikembangkan berdasarkan hasil
dosen dalam pembelajaran. riset yang dilakukan oleh dosen
Integrasi nilai-nilai karakter dapat dan disusun
dilakukan dengan mengelola berdasarkan strategi dan metode
pembelajaran yang didasari pembelajaran yang digunakan
karakter. Culberston (Hidayat, dalam pendekatan pembelajaran
2011:1) mengemukakan bahwa: berbasis riset.Ini dilakukan agar
Some characteristics of the penulisdapat ikut mendukung
management process of character pencapaian visi dan misi
education in an educational unit, Untidar.
which are: (1) integrate the values Hasil riset yang diperoleh dapat
of the characters in the whole diaplikasikan dalam
school management activities; (2) pembelajaran melalui beberapa
Integrating the values of the bentuk seperti: (1) RPS dan
characters in the overall school Rencana Pelaksanaan
performance activity; (3) Pembelajaran, (3) Draf Materi
Integrating the value-character Ajar, dan (4) Buku Ajar.Untuk
values to the performance of pembelajaran matakuliah
personnel activities; (4) Integrate “Psikologi Pendidikan” karena
the values of the characters on the masih merupakan matakuliah
 overall activities of educational baru di FKIP Untidar maka
servies; and (5) Integrating the belum lengkap perangkat
values of characters in the whole pembelajaran nya. Model
learning activities. Pendapat di pembelajaran berbasis riset
atas, menegaskan pentingnya memberikan peluang dan
mengintegrasikan nilai-nilai keberanian kepada mahasiswa
karakter pada mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam
tunanetra karena dosen adalah proses pembelajaran.
personil yang bertanggung jawab Pembelajaran tingkat tinggi
untuk melaksanakan integrasi memandu mahasiswa tidak
nilai-nilai karakter dalam sekedar menguasaipengetahuan
pembelajaran. Hal ini diharapkan dan pengertian materikuliah,
berkontribusi untuk mengurangi tetapi mampu mencapai
masalah pengikisan karakter yang tingkatan paling tinggi belajar,
terjadi pada masyarakat Indonesia yaitu kreasi. Model PBR
saat ini. Karena itu, memberi peluang mahasiswa
mengintegrasikan nilai-nilai untuk mengkaji dan
karakter dalam pembelajaran mengintegrasikan riset dalam
mata kuliah yang diampunya perkuliahannya.
adalah sesuatu yang tidak dapat
dtawar-tawar lagi.
11 Metode
penelitian
-Langkah Secara garis besar penelitian ini, Tujuh tahapan penelitian ini
Penelitian dilaksanakan melalui tiga tahap, meliputi: (a) Tahap Penelitian
yaitu tahap persiapan (orientasi), dan Pengumpulan
tahap pelaksanaan, dan tahap Informasi.Penelitian
akhir. Tahap perispan bertujuan pendahuluan untuk
untuk mendapatkan gambaran mengumpulkan informasi
tentang masalah-masalah yang melalui kajian pustaka.
diteliti, menyempurnakan desain, Pengumpulan informasi melalui
fokus penelitian dan nara sumber. kajian pustaka dikumpulkan dari
Tahap ini dilakukan melalui berbagai hasil penelitian
kegiatan sebagai berikut: terdahulu, tulisan ilmiah, buku-
menyusun dan memperbaki buku ajar yang berhubungan
desain penelitian, menyusun dan dengan materi yang akan
merevisi instrumen, dikembangkan. (b) Tahap
memperbanyak instrumen, Perencanaan. Pada tahap ini
mengenal pihak yang terkait yang perlu disiapkan adalah: (1)
dengan penelitian. Tahap kedua mengumpulkan teori psikologi
dilakukan untuk mendapatkan pendidikan dan teori
data dengan langkah-langkah pembelajaran berbasis riset, (2)
yang digunakan secara tepat, mengkaji teori tentang materi
membina hubungan yang ajar yang akan dikembangkan,
harmonis baik secara formal (3) membuat RPS dan RPP, (4)
maupun informal, sehingga merencanakan sistematika
terkondisikan adanya sikap saling materi kuliah, (5) menganalisis
percaya, serta diperoleh data dan sistematika materi kuliah yang
informasi akurat. Untuk dikembangkan. (c) Tahap Pra
meyakinkan keabsahan data Rencana Produk.
dilakukan triangulasi melalui Mengembangkan bentuk produk
observasi dan wawancara awal/desain materi kuliah yang
kegiatan pembelajaran, serta studi dikembangkan. (d) Tahap
dokumentasi kegiatan kepada Melakukan Uji Pendahuluan
pihak partisipan penelitian. Data Produk. Uji lapangan awal,
yang sudah diperoleh, kemudian dengan menerapkan materi
diseleksi dan direduksi hingga kuliah
dapat ditentukan dan dimanfaat yang dikembangkan kepada
kan untuk mempertajam fokus mahasiswa, sambil dikonsultasi
masalah. Langkah terakhir adalah kan dengan para ahli, melalui
mengecek kebenaran data yang validasi buku ajar . (e) Tahap
telah diungkap, denganmelakukan Melakukan Revisi Produk. Pada
member check. Hal ini sangat tahap ini revisi dapat dilakukan
bergantung pada kredibilitas, jika data sudah dianalisis dan
dipendabilitas, transferabilitas, didapatkan kesimpulan
dan konfirmabilitas. Untuk sementara untuk perbaikan
merealisasikan hal tersebut produk yang diuji. Kesimpulan
dilakukan kegiatan: (a) tersebut digunakan sebagai dasar
Merekapitulasi data mentah yang dalam menetapkan apakah
dikumpulkan dari lapangan secara produk perlu direvisi atau tidak,
lengkap, (b) Menyusun hasil dengan disertai pembenaran dan
analisis data, menyeleksi dan pertimbangan apakah produk
merangkum dalam bentuk yang diujicobakan
gambaran hasil penelitian yang lebih efektif dari pada model
sistematis, (c) Merumuskan sebelumnya. Jadi tahap ini
simpulan penelitian, dan (d) meliputi: (1) Telaah masukan
Menyusun laporan penelitian dari pakar, dan praktisi; (2)
secara keseluruhan. Penyusunan kembali prototipe
desain yang dikembangkan
berdasarkan hasil uji
lapangan awal. (f) Tahap Revisi
Produk Akhir.Tahap ini dapat
dikatakan sebagai tahapan revisi
dan merupakan tahap akhir.
Pada tahap ini revisi dilakukan
berdasarkan analisis data yang
telah dilakukan pada hasil uji
lapangan tahap kedua. Tahap
pertama, melakukan identifikasi
kekurangan dan kelemahan
produk secara operasional
dengan mencermati masing-
masing komponen produk atau
 masing komponen . Tahap
kedua, melakukan perbaikan dan
pembenahan pada masing-
masing komponen produk.
Tahap ketiga, melakukan
reorganisasi produk dengan
menyusun komponen produk
sesuai dengan kondisi nyata di
lapangan untuk dijadikan produk
akhir. Wujud akhir dari produk
yang dikembangkan setelah
mengalami revisi adalah
sebuah draf buku ajar. (g) Tahap
penyebarluasannya dapat
dilakukan dengan: (1) membuat
laporan penelitian, (2)
menyebarluaskan hasil
penelitian melalui seminar dan
jurnal ilmiah.
-Hasil Penelitian Hasil penelitian ini menguraikan Buku ajar mata kuliah
tentang integrasi nilai-nilai “Psikologi Pendidikan dengan
karakter yang dilakukan oleh Pendekatan Belajar Berbasis
dosen sebelum melaksanakan Riset (PBR) yang akan
pembelajaran, pada saat diterapkan bagi mahasiswa
melaksanakan pembelajaran, dan semester II (genap) PBI, PBSI
pada akhir pembelajaran. dan Pendidikan IPA FKIP
Sebelum mengintegrasikan nilai- Untidar telah dikembangkan
nilai karakter dalam mata kuliah dalam penelitian ini dengan
psikologi pendidikan, dosen mengintegrasikan hasil-hasil
pengampu melakukan kegiatan, kajian tentang buku ajar
antara lain: (1) menyusun rencana psikologi pendidikan yang telah
 nilai-nilai karakter yang akan ada, teori PBR, dan hasil
diintegrasikan dalampembelajaran penelitian yang terkait yang
mata kuliah psikologi pendidikan, tertuang dalam jurnal.Hasil
meskipun tidak tertulis dan tidak integrasi tertuang dalam RPS,
dicantumkan pada rencana RPP, dan draf buku ajar.RPS
pembelajaran; (2) memahami dan RPP terdiri dari enam belas
karakteristik mahasiswa tunanetra (16) pertemuan.
secara umum (3) mencari cara
untuk membina hubungan yang
harmonis dengan mahasiswa (4)
menyusun materi kuliah yang
relevan dengan kebutuhan
mahasiswa.
-Diskusi Membina hubungan yang Setelah draf buku ajar tersusun
Penelitian harmonis dengan mahasiswa selanjutnya dilakukan validasi
tunanetra, sebaiknyadirencanakan produk oleh pakar psikologi
sebelum mengintegrasi nilai-nilai pendidikan dan pengajar mata
karakter, melalui niat yang tulus, kuliah psikologi pendidikan di
ikhlas, dan lurus ingin program studi pendidikan bahasa
mendapatkan ridho Allah SWT dan sastra Indonesia (PBSI)
dengan berbagi ilmu, yaitu Fifit Firmadani, M.Pd.
kemampuan, pengalaman dan (pakar 1), dan validasi produk
bantuan terhadap mahasiswa oleh pakar
tunanetra. Hubungan akan pembelajaran berbasis riset
harmonis bila didasari niat yang (PBR) yang sedang melakukan
ikhlas meningkatkan keimanan penelitian untuk menghasilkan
dan ketaqwaan terhadap Allah panduan PBR di Universitas
SWT. Dengan demikian Tidar yaitu Prof. Dr. Sukarno,
hubungan yang harmonis pun M.Si. (pakar 2). Pakar telah
perlu direncanakan sebelum menilai draf buku ajar dan
melakukan integrasi nilai-nilai memberikan berbagai catatan
 dalam pembelajaran mata kuliah untuk perbaikan draf buku ajar
psikologi pendidikan. sebelum digunakan dalam
Menghubungkan materi kuliah pembelajaran. Penilaian
dengan nilai-nilai karakter akan menggunakan instrumen
tepat seandainya materi kuliah penilaian bahan ajar dari BNSP
dipahami dengan benar-benar, yang dimodifikasi. Terdapat 10
sehingga dapat ditarik inti dari aspek penilaian draf buku ajar
materi kuliah tersebut, kemudian yang disesuaikan dengan
menentukan niai-nilai karakter karakteristik materi kuliah.
yang akan diintegrasikan. Setelah
ditemukan nilai-nilai karakter
yang akan diintegrasikan tentukan
waktu, metode dan pendekatan
yang tepat untuk
mengintegrasikannya.
-Daftar Pusaka Culberston. (1982). Character Borg, W. R. & Gall, M. D.
education: Teaching 2003.Educational
values for Research: An
life.Chicago:Science Introduction. New York:
Research Associates.Inc. Longman.

Gunarto. (2004). Implementasi Chen et al. 2008. Prompting in

pendidikan budi pekerti. web Based Environment:
Jakarta: Raja Grafindo Supporting Self
Persada. Monitoring and Problem
Solving Skills in College
Hidayat, A. S. (2011). Student. Journal of
Manajemen sekolah Educational Computing
berbasis karakter. Research. Vol. 38 Issue 2
Disertasi. Bandung. (pp. 115-137).
Sekolah Pascasarjana UPI.
 Tidak diterbitkan. Dafik.“Pengembangan PBR
(Pembelajaran
Lickona, S. & Lewis. (2003). Berbasis Riset) Dalam
Moral education: Mata Kuliah.”, in
character, community, and FGD PBR untuk bahan
ideals. Philadelphia: penyusunan Pedoman
Temple University Press. Implementasi PBR di
Lingkungan Universitas
Mulya, D. B. & Jayadiputra, Eka. Jember, 2015.
(2012). Pengelolaan sosial
budaya sSekolah berbasis Chrysti S. K. “Implementasi
karakter (PLSBSBK) di Pembelajaran
SMAN 1 Cisarua Berbasis Riset Kajian:
Kabupaten Bandung Barat. Fermentasi Limbah
Laporan Akhir Cucian Beras (Leri)
Penelitian Dikti. Jakarta. Untuk Pembuatan Nata
Tidak diterbitkan. Pada Mata Kuliah
Konsep Dasar Ipa
Mulya, D. B. & Hidayat, A. N. Mahasiswa S1 PGSD
(2013). Pengelolaan sosial FKIP UNS.”, in
budaya sekolah berbasis Seminar Nasional VIII
karakter (PLSBSBK) di Pendidikan Biologi,
SMKN 4 Padalarang Vol. 8, No. 1, 2011.
Kabupaten Bandung Barat.
Laporan Akhir Tahun
Penelitian Dikti. Jakarta.
Tidak diterbitkan.

12 Analisis Jurnal
-Kekuatan  Jurnal telah memenuhi  Jurnal telah
standar penulisan memenuhi standar
Penelitian
jurnal yaitu dengan penulisan jurnal yaitu
 adanya nomor terbit dengan adanya nomor
jurnal. terbit jurnal.
 Jurnal sudah ISSN  Dicantumkan kutipan
dalam isi jurnal
tersebut sehingga
diketahui sumber yang
jelas.
 Hasil penelitian sangat
akurat
-Kelemahan  Kurang Akuratnya data  Kata kata yang berbelit-
hasil penelitian
Penelitian belit
 Terlalu banyak
pemaparan sehingga
pembaca bosan saat
membacanya
13 Kesimpulan 1. Sebelum melaksanakan Hasil penelitian ini menyatakan
integrasi nilai-nilai karakter bahwa Pengembangan draf buku
dalam Mata Kuliah Psikologi ajar mata kuliah “Psikologi
Pendidikan, dosen pengampu Pendidikan” dengan pendekatan
terlebih dahulu megidentifikasi pembelajaran berbasis riset,
nilai karakteristik mahasiswa, dinilai layak oleh pakar untuk
mengdentifikasi nilai-nilai digunakan dalam
karakter yang akandiintegrasikan, pembelajaran.Terbukti 70%
dan membina hubungan baik. menyatakan buku layak
2. Pada waktu melaksanakan digunakan dengan revisi dan
pembelajaran Mata Kuliah 30% tanpa revisi. Dari hasil
Psikologi Pendidikan dosen validasi dari teman sejawat
pengampu mengecek mahasiswa diperoleh hasil bahwa: (a) 100%
yang melakukan amalan-amalan materi ajar sudah sesuai dengan
rutin pada hari sebelumnya, kompetensi dasar dan indikator;
mengintegrasikan nilai karakter (b) 85% materi ajar sesuai
dalam pembelajaran Psikologi dengan kebutuhan mahasiswa;
Pendidikan, mengungkap (c) 90% materi ajar akurat, (d)
permasalahan mahasiswa yang 100% materi ajar yang disusun
 berkaitan dengan nilai-nilai mutakhir; (e) 95% materi ajar
karakter dan memelihara jelas informasinya; (f) 95%
hubungan baik dengan penyajian materi ajar layak; (g)
mahasiswa. 90% teknik penyajian sudah
3. Pada akhir pembelajaran dosen lengkap dan bagus; (h) 75%
pengampu melakukan evaluasi, sudah memenuhi metode belajar
mengamati perubahan yang berbasis riset (BBR), (i) 67%
terjadi pada mahasiswa, menyatakan desain buku ajar
mengkomunikasikan hasil sudah bagus dang lengkap; (j)
evaluasi kepada mahasiswa, dan 100% validator menyatakan
mendiskusikan hasil evaluasi buku ajar berfungsi bagi dosen
dan mahasiswa, dan (k) 30%
validator menyatakan “draf buku
ajar psikologi pendidikan
dengan model belajar berbasis
riset” layak digunakan tanpa ada
revisi serta 70% memberikan
pendapat layak digunakan
dengan revisi.
14 Saran - -
15 Referensi Mulya, D.B. & Karwati, E. Sudarmin,2016.Pembelajaran
(2014). Pengelolaan Aktif dan
lingkungan sosial budaya Implementasinya dalam
sekolahberbasis karakter Konteks Kurikulum
(PLSBSBK) di MAN 1 Tahun 2013.Seminar
Cililin Kabupaten Nasional ALFA VI di
Bandung Barat. Laporan Universitas Widya
Akhir Tahun Penelitian DharmaKlaten.
Dikti. Jakarta. Tidak
diterbitkan. Sugiyono. 2009. Metode
Penelitian Pendidikan
Karwati, E. & Efendi, G. Y. Pendekatan Kuantitatif,
(2015). Pengembangan Kualitatif, dan R&D.
karakter siswa melalui Bandung:PenerbitAlfabet.
pengelolaan iklim sosial
budaya sekolah Wardoyo, S.M. 2013.
(PKSMPISBS) di SMPN 2 Pembelajaran Berbasis
Ngamprah Kabupaten Riset. Jakarta: Akademia
Bandung Barat. Laporan Permata.
Tahun Terakhir Penelitian
Dikti. Jakarta. Tidak Widayati. 2010. Pedoman
diterbitkan. Umum Pembelajaran
Berbasis Riset (PUPBR).
Superka, D.P. (2006). A Typology Yogyakarta:
of valuing theories and UGM.
values education
approaches. Doctor of
Education Dissertation.
University of California,
Berkeley.