KLASIFIKASI DAN KARAKTERISTIK

MEDIA PEMBELAJARAN

Disusun Oleh:

KHAIRUN NISSA (1813031013)

IDAWATI (1813031015)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA - JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

TAHUN 2019

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan rahmat, inayah,
taufik dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Klasifikasi
dan Karakteristik Media Pembelajaran”. Penulis sangat bersyukur karena telah
menyelesaikan makalah yang menjadi tugas kimia lingkungan. Penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis selama penyusunan
makalah ini.

Makalah ini masih banyak kekurangan karena pengalaman yang penulis miliki masih
kurang. Oleh karena itu, penulis harapkan kepada para pembaca untuk memberikan
masukan-masukan yang bersifat membangun agar makalah ini kedepannya bisa diperbaiki.

Semoga makalah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun
pedoman bagi pembaca dalam pendidikan.

Singaraja, Maret 2020

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Cover................................................................................................................i

Kata Pengantar...............................................................................................ii

Daftar Isi..........................................................................................................iii

BAB I. Pendahuluan

1.1 Latar Belakang................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah...........................................................................1

1.3 Manfaat...........................................................................................1

1.4 Tujuan.............................................................................................1

BAB II. Pembahasan

2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran.....................................................2

2.2 Karakteristik Media Pembelajaran.................................................9

BAB III. Penutup

3.1 Kesimpulan.....................................................................................16

3.2 Saran...............................................................................................16

Daftar Pustaka................................................................................................17

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Media pembelajaran yaitu instruksional mencangkup manusia, peralatan, atau
pesan. Suatu media pembelajaran terus mengalami perkembangan yang mempunyai
banyak jenis-jenis dan mempunyai karakteristik. Kemudian muncul berbagai cara
melaksanakan macam-macam pengelompokkanmedia yang menonjol ke pengajaran.

Dengan pengklasifikasian suatu media pembelajaran dapat mempermudah

pendidik untuk melakukan pembelajaran secara jelas perencanaan pembelajaran untuk
mencapai tujuannya. Penggunaan ini dapat diterapkan dengan tujuan materi, dan
bentuk karakteristik pendidik yang berbentuk efesien dan efektif yang diperoleh
dengan belajar.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana klasifikasi media pembelajaran?

2. Bagaimana karakteristik media pembelajaran?

1.3 Tujuan

1. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan klasifikasi media pembelajaran

2. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan karakteristik media pembelajaran

1.4 Manfaat

Adapun manfaat penulisan yang bersesuaian dengan rumusan masalahnya,

yaitu:
1. Bagi penulis, penulis dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang
klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran
2. Bagi pembaca, pembaca dapat membaca, memahami dan menambah pengetahuan
tentang klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

1
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran
Para ahli memiliki pandangan atau pendapat yang berbeda dalam membuat
klasifikasi atau mengelompokkan jenis media yang biasa digunakan dalam proses
pembelajaran pada siswa. Berikut merupakan klasifikasi media pembelajaran
menurut beberapa ahli:
1. Media pembelajaran berdasarkan indera yang terlibat menurut Rudy Bretz
Menurut Rudy Bretz klasifikasi media pembelajaran dibagi menjadi:
 Media audio visual gerak
 Media audio visual diam
 Media visual gerak
 Media visual diam
 Media semi gerak
 Media audio
 Media cetak
2. Media pembelajaran berdasarkan pemanfaatannya menurut Duncan

Duncan menyusun kelompok media menurut hirarki pemanfaatannya untuk

pendidikan. Dalam hal ini hirarki disusun menurut tingkat kerumitan perangkat
media. Semakin tinggi satuan biaya, semakin umum sifat penggunaannya.
Namun sebaliknya kemudahan dan keluwesan penggunaanya, semakin luas
lingkup sasarannya.

2
 Gambar 1. Hirarki media audio visual dari Duncan

3. Media pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, tugas instruksional bahan

dan transmisinya menurut Briggs

Klasifikasi oleh Briggs lebih mengarah kepada karakteristik siswa, tugas

instruksional, bahan dan transmisinya. Briggs mengidentifikasikan beberapa
macam media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar antara lain:
objek, model, suara langsung, rekaman audio, media cetak, pelajaran
terprogram, papan tulis, media transparansi, film bingkai, film rangkai, film
gerak, televisi dan gambar. Matriks klasifikasi media menurut Briggs dilukiskan
seperti gambar di bawah.

3
 Gambar 2. Matriks Briggs

4. Media pembelajaran berdasarkan fungsi pembelajaran menurut Gagne

Gagne membagi media menjadi tujuh macam pengelompokan media yang

dikaitkan dengan kemampuan memenuhi fungsi menurut tingkatan hirarki
belajar yang dikembangkan. Pengelompokan tersebut antara lain meliputi:
benda untuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam,
gambar gerak, didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam,
gambar gerak, filem bersuara, dan mesin belajar. Ketujuh kelompok media
tersebut kemudian dikaitkan dengan kemampuannya memenuhi fungsi menurut
tingkat hirarki belajar yang dikembangkan yaitu seperti umpan balik.

4
 Gambar 4. Kalsifikasi media pembelajaran menurut Gagne

5. Media pembelajaran berdasarkan rangsangan belajar menurut Edling

Menurut Edling media merupakan bagian dari unsur-unsur rangsangan belajar,
yaitu dua unsur untuk pengalaman visual meliputi kodifikasi subjek audio, dan
kodifikasi objek visual, dua unsur pengalaman belajar tiga dimensi, meliputi:
pengalaman langsung dengan orang, dan pengalaman langsung dengan benda-
benda dipandang dari banyaknya isyarat yang diperlukan, pengalaman subjektif
dan objektif.

5
 Gambar 3. Klasifikasi kontinum pembelajaran menurut Edling

6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Wilbur Schramm

Wilbur Schramm Media digolongkan menjadi media rumit, mahal, dan
media sederhana. Schramm juga mengelompokkan media menurut
kemampuan daya liputan, yaitu (1) liputan luas dan serentak seperti TV,
radio, dan facsimile; (2) liputan terbatas pada ruangan, seperti film, video,
slide, poster audio tape; (3) media untuk belajar individual, seperti buku,
modul, program belajar dengan komputer dam telpon.
7. Klasifkasi media pembelajaran menurut Edgar Dale
Media di golongkan menurut pengalaman belajar siswa yaitu : dari
pengalaman yang bersifat konkrit hingga yang bersifat abstrak, yaitu dengan
jenjang sebagai berkut :
 Direct Purposefull Experience (pengalaman melalui pengalaman langsung
dan bertujuan)
 Contrived Experience (pengalaman melalui tiruan)
 Dramatic Experience (pengalaman melalui dramatisasi)
 Demonstran Experience (pengalaman melalui demonstrasi seprti tarian,
pakaian dsb)
 Field Trip (pengalaman melalui karya wisata)
 Exhibit (pengalaman melalui pameran)
 Televisi

6
 Motion Picture (pengalaman melalui gambar hidup)
 Recording, radio, still picture (rekaman, radio, gambar diam)
 Visual Symbol (lambang visual)
 Verbal Symbols (lambang verbal)
Gambar 6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Edgar Dale

8. Klasifikasi media pembelajaran menurut Allen

Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: visual
diam, film, televisi, obyek tiga dimensi, rekaman, pelajaran terprogram,
demonstrasi, buku teks cetak, dan sajian lisan. Di samping
mengklasifikasikan, Allen juga mengaitkan antara jenis media pembelajaran
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Allen melihat bahwa, media
tertentu memiliki kelebihan untuk tujuan belajar tertentu tetapi lemah untuk
tujuan belajar yang lain. Allen mengungkapkan enam tujuan belajar, antara
lain: info faktual, pengenalan visual, prinsip dan konsep, prosedur,
keterampilan, dan sikap. Setiap jenis media tersebut memiliki perbedaan
kemampuan untuk mencapai tujuan belajar; ada tinggi, sedang, dan rendah.
9. Klasifikasi media pembelajaran menurut Ibrahim
Media dikelompokkan berdasarkan ukuran serta kompleks tidaknya alat
dan perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu media tanpa proyeksi dua
dimensi; media tanpa proyeksi tiga dimensi; media audio; media proyeksi;
televisi, video, komputer.

7
10. Klasifikasi media pembelajaran menurut Nana Sudjana
Media diklasifikasikan membagi dua jenis media yaitu : Media dua
dimensi dan media tiga dimensi. Media Grafis seperti gambar, foto, grafik,
bagan atau diagram, poster, kartun, komik, dan lain-lain. Media grafis sering
disebut juga media dua dimensi yaitu media yang mempunyai ukuran
panjang dan lebar. Sedangkan Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model
seperti model padat (solid), model menampang, model susun, model kerja,
mock-up, diorama dll
11. Klasifikasi media pembelajaran menurut Kemp dan Dayton
Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: Media
cetak, Media pajang, Overhead transparacies (OHT) dan Overhead
Projector (OHP), Rekaman audiotape, Slide dan filmstrip, Penyajian multi-
image, Rekaman video dan film, dan Komputer.
12. Klasifikasi media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely
Media dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri fisiknya atas delapan
kelompok, yaitu benda sebenarnya, presentasi verbal, presentasi grafis,
gambar diam, gambar bergerak, rekaman suara, pengajaran terprogram,
dan simulasi.
13. Klasifikasi media pembelajaran menurut Anderson

8
2.1 Karakteristik Media Pembelajaran

1. Media Visual

Media visual adalah media yang menyampaikan pesan melalui penglihatan

pemirsa atau media yang hanya dapat dilihat. Jenis media visual ini
nampaknya yang paling sering digunakan oleh guru untuk membantu
menyampaikan isi dari tema pembelajaran yang sedang dipelajari.

Karakteristik Media Visual (Pesan Visual)

Menurut KBBI pesan diartikan sebagai memberi supaya apa yang diminta
dilakukan, sedangkan visual adalah menjadikan suatu konsep dapat dilihat
dengan indera penglihatan, jadi dapat disimpulkan pesan visual adalah
proses penyampaian atau memberikan pengertian untuk dilakukan
seseorang dengan mengunakan suatu konsep yang dapat dilihat oleh indera
penglihatan. Yudhi Munadi dalam buku Media Pembelajaran, pesan visual
di klasifikasikan menjadi 5 bagian, yaitu: gambar, grafik, diagram, bagan,
peta.

1. Gambar

Gambar merupakan media visual yang penting dan mudah didapat,

dianggap penting karena dapat menjelaskan maksud yang ingin
disampaikan dengan mudah dan cepat, walau kadang guru belum
menjelaska maksud dari gambar, pesan gambar dapat dibagi menjadi tiga
jenis,yaitu sketsa, lukisan, dan photo.

Karikatur adalah gambar kasar yang sederhana (Stick figure) berfungi untuk
melukiskan bagian-bagian pokok suatu objek tanpa detail. Kedua, lukisan
merupakan gambar yang menggambarkan suatu situasi atau objek hasil
kreatifitas simbolis artistik pelukis. Ketiga, photo adalah gambar nyata hasil
olahan tekhnologi hasil pemotretan atau photograpy.

Gambardapat dikumpulkan dari berbagai sumber seperti Kalender, majalah,

surat kabar, pamflet, dan sebagainya. Gambar-gamar harus dikumpulkan
dalam map menurut kategori tertentu agar mudah dicari kembali bila
diperlukan.

9
10
2. Grafik

Grafik adalah gambar sederhana yang merupakan penggambaran data

bkuantitatif bersifat akurat dalam bentuk yang menarik dan mudah
dipahami, dengan mengalihkan angka-angka kedalam gambar atau sebuah
grafik.

Grafik banyak digunakan untuk menerangkan perkembangan dan

perbandingan suatu agar dapat menyajikan secara ringkas dan jelas, dengan
kreatifitas yang tinggi maka grafik memiliki bentuk yang berfariasi yaitu,
grafik garis, batang, lingkaran dan simbol. Kesemuanya adalah fariasi
dalam menyajikan data dan tidak memiliki fungsi yang berbeda.

3. Diagram

Diagram merupakan gambar susunan garis-garis yang lebih menyerupai

peta dari pada gambar. Diagram dalam ini diartikan sebagai skematik atau
sering disebut skema saja, misalnya diagram ruang belajar mahasiswa
menunjukan dimana letak meja guru, dimana letak kursi mahasiswa, LCD
dan peralatan lainya, hal ini bersifat skematik. Diagram juga sering
digunakan untuk menerangkan letak bagia-bagian sebuah alat atau mesin
yang menerangkan hubungan satu bagian ke bagian yang lain.

4. Bagan

Bagan hampir sama dengan diagram, namun perbedaanya bahwa bagan

menekankan pada suatu perkembangan atau suatu proses atau susunan
suatu organisasi. Bagan bersifat piktorial yaitu ada kalanya disertai simbol
atau gambar, namun ada juga bagan yang ditambah keterangan singkat.

secara garis besar bagan terbagi menjadi empat yakni organisasi, arus,
pohon, dan bagan proses. Bagan organisasi adalah bagan yang
menggambarkan struktur organisasi. Yang kedua, bagan arus adalah sebuah
bagan yang dapat diartikan sebagai arus sungai dari hulu ke muara untuk
menjelaskan tempat-tempat yang dilalui misalnya proses perjalanan listrik
mulai dari pembangkit menuju rumah-rumah.

11
12
5. Peta

Peta adalah gambar bumi yang divisualisasikan menjadi gambar permukaan

atau bagian permukaan daripadanya (bumi). Peta bisa juga disebut bagan,
secara langsung dan tidak langsung peta memberikan informasi secara
banyak mengenai lokasi, bentuk, luasnya, daratanya, lautanya, dll. Dengan
peta orangdapat memvisualisasikan apa yang ada dipermukaan bumi ini dan
menentukan tempat kejadian sesuatu, tanpa peta pengetahuan orang jadi
terbatas. Dan dengan mengunakan peta, sebuah materi yang panjang dapat
disampaikan dengan singkat dan mudah.

2. Media Audio

Hakekat dari jenis-jenis media dalam kelompok ini adalah berupa pesan
yang disampaikan atau dituangkan kedalam simbol-simbol auditif (verbal
dan/atau non-verbal), yang melibatkan rangsangan indera pendengaran.
Secara umum media audio memiliki karakteristik atau ciri sebagai berikut:

a) Mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu (mudah dipindahkan dan

jangkauannya luas),

b) Pesan/program dapat direkam dan diputar kembali sesukanya,

c) Dapat mengembangkan daya imajinasi dan merangsang partisipasi aktif

pendengarnya,

d) Dapat mengatasi masalah kekurangan guru,

e) Sifat komunikasinya hanya satu arah,

f) Sangat sesuai untuk pengajaran musik dan bahasa,

g) Pesan/informasi atau program terikat dengan jadwal siaran (pada jenis

media radio).
3. Karakteristik Media Audio Visual
Teknologi Audio visual adalah cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi yaitu dengan menggunakan mesin-mesin mekanis
dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Pengajaran

13
 melalui audio visual jelas bercirikan pemakaian perangakat keras selama
proses belajar, seperti mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor
visual yang lebar. Karakteristik atau ciri-ciri utama teknologi media audio
visual adalah sebagai berikut:
a) Biasanya bersifat linier.
b) Biasanya menyajikan visual yang dinamis.
c) Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh
perancang/pembuatnya.
d) Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak.
e) Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif.
f) Umumnya berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif
murid yang rendah.
4. Media Cetak

Media cetak merupakan dokumen atas segala yang dikatakan orang lain dan
rekaman peristiwa yang ditangkap oleh jurnalis dan diubah dalam bentuk kata-
kata, gambar, foto, dan sebagainya.
a) Tergolong praktis, cepat, dengan harga terjangkau.

b) Daya jangkau dan edar media cetak dapat sampai pelosok.

c) Dapat bertahan, tidak satu kali lalu habis.

d) Kedalaman liputan, liputan bersifat informatif dengan narasi yang cukup panjang
jika diperlukan.

e) Bersifat massal.

f) Fleksibel, dapat dibaca dimana saja dan kapan saja.

g) Media cetak relatif lebih mahal daripada media lainnya

5. Media Model

Media model adalah media tiruan dalam bentuk tiga dimensi dan merupakan
representasi benda tang sesungguhnya. Secara umumum karakteristik dari media
ini adalah:
a) Pesan yang sama dapat disebarkan keseluruh siswa secara serentak

b) Penyajiannya berada dalam kontrol guru

14
c) Cara penyimpanannya mudah (praktis)

d) Dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera

e) Menyajikan objek-objek secara diam

f) Terkadang dalam penyajiannya memerlukan ruangan gelap

g) Lebih mahal dari kelompok media grafis

h) Sesuai untuk mengajarkan keterampilan tertentu

i) Sesuai untuk belajar secara berkelompok atau individual

j) Praktis digunakan untuk semua ukuran ruangan kelas

k) Mampu menyajikan teori dan praktik secara terpadu

6. Media Realita

Media realita adalah alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi
memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Media ini merupakan
objek nyata suatu benda. Seperti mata uang, tumbuhan, hewan bebatuan, air,
tanah, benda-benda dan lain sebagainya.Menggunakan benda nyata dalam proses
sangat dianjurkan, sebab siswa lebih memahami materi yang diajarkan.
a) Media realia dapat menumbuhkan interaksi langsung antara anak dengan
benda-bendanya tersebut

b) Media realia dapat membantu proses belajar anak menjadi lebih aktif pada saat
mengamati menangani, dan memanipulasi

c) Media realia dapat menanamkan konsep dasar yang bersfat abstrak

d) Media realia lebih membangkitkan motivasi dan rangsangan anak untuk belajar

7. Media komputer dalam proses belajar

Karakteristik media komputer:

a) konsep tujuan pembelajaran jelas

b) Materi yang disajikan sesuai dengan kompetensi (KTSP 2006)

c) Kebenaran

15
d) Alur pembelajaran jelas

e) Petunjuk penggunaan jelas

f) Terdapat apersepsi

g) Terdapat kesimpulan, contoh, dan latihan yang disertai umpan balik

h) Mampu membangkitkan motivasi belajar siswa

i) Terdapat evaluasi yang disertai hasil dan pembahasan

j) Memiliki intro yang menarik

k) Gambar, animasi, teks, warna tersaji serasi, harmonis, dan proporsional

l) Interaktif

m) Inavigasi mudah

n) Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh siswa

8. Multimedia

Karakteristiknya:
a) Memiliki lebih dari satu media yang menyatu, misalnya menggabungkan unsur
audio dan visual.

b) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi

respon pengguna.

c) Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi

sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang
lain.

16
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Media pembelajaran adalah bahan, alat, maupun metode/teknik yang digunakan

dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi
edukatif antara guru dan peserta didik dapat berlangsung secara efektif dan efesien
sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah dicita-citakan. Dalam Suatu proses belajar
mengajar, dua unsure yang amat penting adalah metode mengajar dan media
pembelajaran.
Disimpulkan klasifikasi media pembelajaran merupakan pengelompokkan alat atau
bahan ajar sesuai dengan jenisnya untuk membantu proses berjalannya pembelajaran
yang efektif.
Setiap media mempunyai karakteristik tertentu, baik dilihat dari segi
keampuhannya, cara pembuatannya, maupun cara penggunaannya. Memahami
karakteristik berbagai media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus
dimiliki guru dalam kaitannya dengan keterampilan pemilihan media pembelajaran.
Di samping itu, memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai
jenis media pembelajaran secara bervariasi.

3.2 Saran
Saran dari penulisan makalah ini adalah agar mudah mengklasifikasikan media
pembelajaran berdasarkan karakteristik media pembelajaran. Harapan dari kami,
semoga materi yang telah dipaparkan mampu menambah wawasan mengenai
klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

17
 DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada.
Klasifikasi media pembelajaran oleh TIM Media Pembelajaran CIT dalam
file:///D:/Media%20Pembelajaran/daftar%20pustaka%20makalah/2-taksonomi-
media-pembelajaran-recovered.pdf
Nuryanto, April. Materi Media Pembelajaran. Jurusan Pendidikan Teknik Mesin.
Fakultas Teknik. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sadiman, Arief S. Dr. M.Sc. 2008. Media Pendidikan. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Susanti. Jurnal Nasional : Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Materi Akuntansi Kelas IX IPS di SMA Negeri Gedangan
Sidoarjo. Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, UNESA.
Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima.

18