PERLUNYA DORONGAN DALAM PENGEMBANGAN IDEOLOGI DAN PENDIDIKAN

MULTIKULTURAL DI INDONESIA

SYIFA VIONALITA (19053063)

PENDIDIKAN MULTIKULTURAL MATA KULIAH UMUM,UNIVERSITAS NEGERI

PADANG(UNP)

EMAIL: Syifavionalita7@gmail.com

ABSTRAK

Artikel ini ditulis untuk memberikan gambaran tentang dorongan pemerintah

yang terkait tentang pendidikan multikultural di Indonesia. Untuk
memperoleh data tentang konsep pendidikan multicultural diindonesia penulis
melakukan kajian kepustakaan. Indonesia merupakan sebuah negara yang
memiliki keragaman etnik karena adanya keberagaman tersebut indonesia
tetap memiliki tujuan yang sama, yakni menuju masyarakat adil makmur dan
sejahtera. Karena itu, pentingnya pengembangan pendidikan multikultural,
sebuah pendidikan yang mempelajari tentang keberagaman dalam kesetaraan
seperti proses pendidikan yang memberi peluang sama pada seluruh anak
bangsa tanpa membedakan perlakuan karena perbedaan etnik, budaya dan
agama, yang memberikan penghargaan terhadap keragaman, dan yang
memberikan hak-hak sama bagi etnik minoritas, dalam upaya memperkuat
persatuan dan kesatuan, identitas nasional dan citra bangsa di mata dunia
internasional. Untuk itu pemerintah dan sekolah-sekolah diindonesia lebih
mendorong pendidikan multikultural ini agar tercapainya bangsa indonesia
yang bepikir maju.

Kata kunci: pendidikan multikultural.

1
A. Pendahuluan
Sekolah adalah suatu lembaga
yang digunakan untuk kegiatan
belajar bagi para pendidik serta
menjadi tempat memberi dan
juga menerima pelajaran yang
sesuai dengan bidangnya.
Sekolah menjadi salah satu
tempat untuk mendidik anak-
anak dengan maksud untuk
memberikan ilmu yang
diberikan supaya mereka
mampu menjadi manusia yang
berguna bagi bangsa dan juga
negara. Sekolah memiliki
peran yang sangat penting bagi
kehidupan bangsa. Proses
pendidikan di sekolah, guru
memiliki peranan penting
dalam kegiatan belajar
mengajar, ia merupakan ujung
tombak dari pelaksanaan
pendidikan multikultural yang
menentukan dalam mencapai
keberhasilan dalam
mendorong, memahami dan
berperilaku dalam realita
kehidupan berdasarkan lintas
budaya dari para peserta didik.
Materi yang disampaikan, cara
mengajar dan kepribadian guru
dapat mempengaruhi proses
belajar mengajar di sekolah
yang diasumsikan peserta didik
memilki beragam latar
belakang agama, etnik, bahasa
dan budaya. Bangsa Indonesia
yang multikultur mutlak harus
dipandang dari kacamata
multikulturalisme. Indonesia
hanya
dapat bersatu, bila pluralitas
agama yang menjadi kenyataan
sosial dihormati. Ini
dimaksudkan
multikulturalisme agama tidak
akan menghilangkan identitas
setiap komponen bangsa dan
partisipasi agamaagama, tetapi
2
harapannya agar semuanya
menjadi warga negara
Indonesia tanpa merasa
terasing. Sikap saling
menghormati identitas masing-
masing dan kesediaan untuk
tidak memaksakan pandangan
agama sendiri tentang yang
baik kepada siapapun
merupakan syarat keberhasilan
masa depan Indonesia. Untuk
itu itu diperlukan transformasi
kesadaran multikulturalisme
menjadi identitas nasional dan
menempatkan agama menjadi
fondasi kesatuan bangsa. Di
dalam kegiatan belajar
mengajar di sekolah guru perlu
memiliki strategi pembelajaran
yang sesuai dengan tujuannya.
Strategi yang perlu digunakan
Melalui diskusi guru dapat
memberikan masukan dan
memperoleh informasi dari
peserta didik tentang
sumbangan aneka budaya dan
orang dari suku lain dalam
hidup bersama sebagai bangsa.
Pendidikkan multikulturalisme
biasanya mempunyai ciri-ciri
sebagai berikut: (1) tujuannya
untuk membentuk “manusia
budaya” dan menciptakan
“masyarakat berbudaya
(berperadaban)”,(2) materinya
mengajarkan nilai-nilai luhur
kemanusiaan, nilai-nilai
bangsa, dan nilainilai
kelompok etnis (kultural), (3)
metodenya demokratis yang
menghargai aspek-aspek
perbedaan dan keragaman
budaya bangsa dan kelompok
etnis (multikulturalis), (4)
evaluasinya ditentukan pada
penilaian terhadap tingkah laku
anak didik. strategi yang
dilakukan sekolah dalam
pendidikan multikultural
terintegrasi ke dalam mata
pelajaran dan kegiatan lain
sekolah dalam mengelola dan
3
menyelenggarakan proses
pendidikan agar mencapai
keberhasilan tujuan sekolah
dan untuk mengembangkan
tata kehidupan masyarakat
Indonesia
Jadi,dengan adanya para
pelajar yang beragam baik
suku,agama,ras.pemerintah dan
pihak sekolah sangat perlu
menekankan pendidikan
multikultural.
B.Pendidikan multilultural
Pendidikan multikultural
masih diartikan sangat ragam,
dan belum ada kesepakatan,
apakah pendidikan
multikultural tersebut
berkonotasi pendidikan tentang
keragaman budaya, atau
pendidikan untuk membentuk
sikap agar menghargai
keragaman budaya. Kamanto
Sunarto menjelaskan bahwa
pendidikan multikultural biasa
diartikan sebagai pendidikan
keragaman budaya dalam
masyarakat, dan terkadang
juga diartikan sebagai
pendidikan yang menawarkan
ragam model untuk keragaman
budaya dalam masyarakat, dan
terkadang juga diartikan
sebagai pendidikan untuk
membina sikap siswa agar
menghargai keragaman budaya
masyarakat
Gagasan pendidikan
multikultural di Indonesia
sendiri, sebagaimana
dijelaskan oleh H.A.R Tilaar
adalah pendidikan untuk
meningkatkan penghargaan
terhadap keragaman etnik dan
budaya masyarakat.6
Sementara Conny R.
Semiawan memiliki perspektif
4
tersendiri tentang pendidikan
multikultural, bahwa seluruh
kelompok etnik dan budaya
masyarakat Indonesia memiliki
hak yang sama untuk
memperoleh pendidikan yang
berkualitas, dan mereka
memiliki hak yang sama untuk
mencapai prestasi terbaik di
bangsa ini.7 Apapun defi nisi
yang diberikan para pakar
pendidikan adalah fakta bahwa
bangsa Indonesia terdiri dari
banyak etnik, dengan
keragaman budaya, agama, ras
dan bahasa. Indonesia
memiliki falsafah berbeda
suku, etnik, bahasa, agama dan
budaya, tapi memiliki satu
tujuan, yakni terwujudnya
bangsa Indonesia yang kuat,
kokoh, memiliki identitas yang
kuat, dihargai oleh bangsa lain,
sehingga tercapai cita-cita ideal
dari pendiri bangsa sebagai
bangsa yang maju, adil,
makmur dan sejahtera. Untuk
itu, seluruh komponen bangsa
tanpa membedakan etnik, ras,
agama dan budaya, seluruhnya
harus bersatu pada,
membangun kekuatan di
seluruh sektor, sehingga
tercapai kemakmuran bersama,
memiliki harga diri bangsa
yang tinggi dan dihargai oleh
bangsa-bangsa lain di dunia.
Oleh sebab itu, mereka harus
saling menghargai satu sama
lain, menghilangkan sekat-
sekat agama dan budaya
C.keharusan untuk
mendorong pendidikan
multikultural di sekolah-
sekolah.
Indonesia merupakan bangsa dengan
aneka suku, agama, golongan, ras,
kelas sosial, dan sebagainya.
Sebutan, multikultural sebagaimana
Amerika, Australia, Inggris, dan
negara maju lainnya. Walaupun
5
tersusun dari berbagai keragaman,
masing-masing bangsa mempunyai
latar belakang (alasan historis) dalam
mengembangkan pendidikan
multikultural (Isnarmi Moeis, 2014:
7). Latar belakang ini pun
memberikan warna bagaimana
pendidikan multikultural
dilaksanakan.
Pendidikan multikultural Amerika
Serikat bermula dari gerakan
multikulturalisme yang dimulai tahun
1950-an dalam bentuk gerakan civil
rights. Penjelasannya adalah
persamaan kaum kulit hitam dan
kaum kulit putih., tuntutan rasial
(diskriminasi) menjadi faktor pemicu
pendidikan multikultural. Sementara
itu, Inggris mengembangkan
pendidikan multikultural karena
migrasi penduduk Karibia dan Asia,
serta Negara-Negara Persemakmuran.
Tuntutannya adalah kesetaraan hak
sosial, kesetaraan perlakukan di
ruang publik dan pendidikan.
Selanjutnya, pendidikan multikultural
di Australia berlatar belakang
diskriminasi suku Aborigin. Lain
halnya latar belakang pendidikan
multikultural di Kanada. Pendidikan
multikultural hadir bersamaan
dengan perkembangan sosial dimana
memang sejak awal terdiri dari
budaya yang berasal dari imigran.
Dari beberapa negara tersebut,
terlihat bahwa pendidikan
multikultural bisa mempunyai
polanya sendiri-sendiri sesuai dengan
kesadaran dan proses pengolahannya
(Isnarmi Moeis, 2014: 8-10).
pendidikan multikultural merupakan
keharusan, bukan pilihan lagi. Di
dalamnya, pengelolaan
keanekaragaman dan segala potensi
positif dan negatif dilakukan
sehingga keberbedaan bukanlah
ancaman atau masalah, melainkan
menjadi sumber atau daya dorong
positif bagi perkembangan dan
kebaikan bersama sebagai bangsa
6
(Scholaria, Vol. 2, No. 1, Januari Kenyataan bahwa Indonesia
2012: 116). mempunyai keanekaragaman, tidak
bisa dipungkiri. Harapan bahwa
Upaya pengembangan kurikulum
keanekaragaman menjadi kekayaan
berbasis lokal (yang memasukkan
yang memajukan dan
muatan-muatan lokal) menjadi
mengembangkan bangsa, juga selalu
contoh upaya pengembangan
diimpikan. Tetapi, jurang antara
pendidikan multikultural. Hanya saja,
kenyataan dan harapan memang
pendidikan multikultural di sini
mimpi yang belum tahu kapan akan
hanya mempersiapkan anak didik
terwujud. Situasi tersebut bisa kita
dengan kesadaran budaya etnik
lihat dalam dua sisi. a) Dari sisi
mereka sendiri, padahal “tujuan
negatif, pendidikan multikultural
pendidikan multikultur adalah untuk
penting tetapi terabaikan. b) Di sisi
mempersiapkan anak didik dengan
positif, masih terbentang luas
sejumlah pengetahuan, sikap, dan
pembentukan suatu model
keterampilan yang diperlukan dalam
pendidikan multikultural Indonesia
lingkungan budaya etnik mereka,
(bukan adopsi model Barat) yang
budaya nasional, dan antar budaya
mampu mengolah kenyataan bangsa
etnik lainnya”. Pendidikan sebagai
yang multikultural ini sedemikian
pengembangan kesadaran budaya
rupa sehingga bukan hanya potensi
seperti ini masih berada dalam taraf
kekayaan melainkan menjadi
soft multikulturalisme (kesadaran
kekayaan yang dirasakan seluruh
multikultural yang hanya di
anggota masyarakat. Lalu
permukaan saja) (Isnarmi Moeis
bagaimana? Sebagai kail gagasan,
2014: 10-11).
ada dua hal yang patut dicermati.
Pertama, nilai inti pendidikan

7
multikultural. Pendidikan kemampuan dalam pengembangan
multikultural mengusung minimal sosial (Scholaria, Vol. 2, No. 1,
tiga nilai penting, yaitu: a) apresiasi Januari 2012: 125-126).
terhadap adanya kenyataan pluralitas
Untuk itu,jadi pengembangan
budaya, b) pengakuan terhadap
pluralitas bangsa, pendidikan
harkat dan hak asasi manusia, c)
multikultural di Indonesia sekiranya
pengembangan tanggung jawab
harus memperhatikan beberapa hal:
masyarakat dunia, dan
pertama, pendidikan multikultural
pengembangan tanggung jawab
menghadirkan atau menyediakan
manusia terhadap planet bumi.
tempat yang luas bagi pengolahan
Kedua, tujuan pendidikan
keberbedaan atau keragaman bangsa.
multikultural. Dalam prosesnya,
Kedua, pendidikan multikultural
pendidikan multikultural bisa
mendasarkan diri pada Pancasila
menyasar beberapa gapaian penting,
sebagai pilihan terbaik dalam
yaitu: a) mengembangkan kesadaran
kemajemukan bangsa Indonesia.
diri dari kelompok-kelompok
Ketiga, pendidikan multikultural
masyarakat, b) menumbuhkan
mendasarkan diri pada sosio-politik,
kesadaran budaya masyarakat, c)
ekonomi, dan budaya Indonesia.
memperkokoh kompetensi
Keempat, pendidikan multikultural
interkultural budaya-budaya dalam
membutuhkan metode pembelajaran
masyarakat, d) menghilangkan
secara tepat sehingga internalisasi
rasisme dan berbagai prasangka
nilai dapat terwujud dengan baik
buruk (prejudice), e)
(Scholaria, Vol. 2, No. 1, Januari
mengembangkan rasa memiliki
2012: 143-147).
terhadap bumi, dan terakhir, f)
mengembangkan kesediaan dan D.KESIMPULAN

8
 pendidikan multikultural adalah
pendidikan tentang keberagaman
budaya. Disini saya mencoba
memberikan definisi, pendidikan
multikultural adalah suatu studi ilmu
yang didalamnya kita sebagai peserta
didik yang diharapkan mendapat
keluaran berupa sifat saling toleransi,
menghargai, dan mengetahui ragam
kebudayaan yang ada. Pendidikan
mulikulural sangat penting untuk
dipelajari. Karena, melihat kondisi
indonesia yang memiliki berbagi
macam budaya dan plural, kita selaku
generasi muda diharapkan mampu
menyikapi keberagaman ini dengan
bijak. Prospek pendidikan
multikultural di Indonesia pun
terciptanya peluang, seperti :
A. Keberagaman yang sudah ada
seperti saat ini, menjadi saling
toleransi
B. Saling mengambil makna positif,
dari setiap budaya yang ada.
C. Kultur asli Indonesia pun menjadi
dikenal masyarakat luas
Namun, seiring dengan waktu,
kebudayaan asli Indonesia perlahan-
lahan ditinggalkan, apalagi zaman
globalisasi sekarang ini, kebudayaan
dari berbagai negara lain yang
masuk, seakan "menyingkirkan"
kebudayaan Indonesia. Selain itu,
tidak dipungkiri lagi, ada saja orang
yang memiliki sikap etnosentrisme.
Seperti yang kita tahu, etnosentrisme
adalah isme yang menganggap
golongan atau kelompoknya lebih
baik sedangkan yang lain buruk.
Maka itu, pendidikan multikultural
sangat penting dipelajari oleh kita.
Proses belajar kebudayaan ini pun
ada tiga, yaitu,
internalisasi,sosialsasi,dan
enkulturasi. Jika kita sudah
mempelajarinya, maka kita sudah
tidak heran lagi dengan keberagaman
yang ada, menghormati perbedaan,
dan dapat menjaga serta mencintai
keberagaman budaya yang negara
kita miliki
9
E.KAJIAN PUSTAKA Rosyada, D. (2014). Pendidikan
multikultural di Indonesia sebuah
. Wasitohadi, “Gagasan dan Desain
pandangan konsepsional. SOSIO-
Pendidikan Multikultural di
DIDAKTIKA: Social Science
Indonesia” dalam Scholaria, Vol. 2,
Education Journal, 1(1), 1-12.
No. 1, Januari 2012, hlm. 116-149.

Isnarmi Moeis, Pendidikan

Multikultural Transformatif,
Integritas Moral, Dialogis, dan Adil,
UNP Press: Padang, 2014

Yusuf Siswantara, S.S., M.Hum.,

dosen Lembaga Pengembangan
Humaniora, Unpar.

Ibrahim, R. (2015). Pendidikan

Multikultural: Pengertian, Prinsip,
dan Relevansinya dengan Tujuan
Pendidikan Islam. Addin, 7(1).

Arifudin, I. (2007). Urgensi

implementasi pendidikan
multikultural di sekolah. INSANIA:
Jurnal Pemikiran Alternatif
Kependidikan, 12(2), 220-233

10