Tugas :

MATEMATIKA SEKOLAH
Unit 75 : Digit Problems Revisited
(Terjemahan)

Oleh :

Andi Mifthahul Janna Murti

G2I119023

Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pasca Sarjana
Universitas Haluoleo
Kendari
2020
UNIT 75

Masalah Perhitungan Bilangan Digit Berulang 

            
Masalah bilangan digit berulang yang melibatkan digit angka seperti yang disajikan dalam
pelajaran aljabar dasar biasanya sangat mudah dan agak membosankan. Seringkali
pelajarannya berfungsi hanya sebagai sumber latihan untuk keterampilan yang diajarkan
sebelumnya. Unit ini menunjukkan bagaimana masalah digit (mungkin tak banyak
diketahui innature ) dapat digunakan untuk meningkatkan konsep angka siswa
 
TUJUAN KINERJA
1. Siswa akan memecahkan masalah mengenai digit angka.
2. Siswa akan menganalisis fakta matematika tentang sifat angka-angka tertentu.
 
SEBELUM PENILAIAN
Siswa harus dapat menyelesaikan persamaan linear sederhana serta persamaan simultan
sederhana.
 
STRATEGI PENGAJARAN
Mulailah presentasi Anda dengan meminta siswa Anda untuk memilih digit tiga angka dalam
digit ratusan dan satuan digit yang tidak sama. Kemudian mintalah mereka menulis nomor yang
digit-nya berada dalam urutan terbalik dari nomor yang dipilih. Sekarang beritahu mereka
untuk mengurangi dua angka ini (angka yang lebih kecil dari yang lebih besar). Sekali lagi minta
mereka untuk mengambil perbedaan ini, balikkan digitnya dan tambahkan nomor "baru" ke
perbedaan aslinya. Mereka semua akan menemukan hasil 1.089.
Sebagai contoh, anggaplah seorang siswa memilih nomor 934. Angka dengan angka
terbalik adalah
439. Perhitungan akan muncul sebagai:
934
439
495 (selisih)             
594  (digit terbalik)             
1089 (jumlah)             
Ketika siswa membandingkan hasil, mereka akan kagum menemukan keseragaman dalam
jawaban mereka. Pada titik ini mereka seharusnya cukup bersemangat untuk mencari tahu
mengapa mereka semua menghasilkan hasil yang sama.
 Mulailah dengan membiarkan mereka mewakili angka asli dengan 100h + 10t + u, di mana
h, t, dan u mewakili masing-masing angka ratusan, puluhan, dan satuan. Biarkan h> u, yang
harus benar di salah satu nomor aslinya. Dalam mengurangi, u - h < 0; Oleh karena itu ambil 1
dari puluhan tempat untuk membuat unit menempatkan 10 + u (dari minuend).
Karena puluhan digit dari dua angka yang akan dikurangkan adalah sama, dan 1 diambil
dari puluhan digit minuend, maka nilai digit ini adalah 10 (t - 1). Ratusan digit minuend adalah h
- 1, karena 1 diambil untuk memungkinkan pengurangan di puluhan tempat, membuat
nilai puluhan digit 10 (t - 1) + 100 = 10 (t + 9). Secara gambar ini muncul sebagai
 
100 ( h - 1 ) + 10 ( t + 9 ) + ( u + 10 )
100 u + 10 t +h
100 ( h - u - 1 ) + 10 ( 9 ) + u - h + 10

Membalikkan angka dari perbedaan ini menghasilkan

              100 (u - h + 10) + 10 (9) + h - u - 1
Menambahkan dua baris hasil terakhir
              100 (9) + 10 (18) + (10 - 1) = 1089.
Masalah lain yang melibatkan digit angka dan menampilkan putaran yang agak tidak biasa
berikut:
Tujuh kali angka dua digit tertentu sama dengan angka tiga digit. Ketika angka 6 ditulis
setelah angka terakhir dari angka tiga digit, angka tiga digit dinaikkan 1, 833. Temukan
angka dua digit.
 
Kendala utama yang siswa temui dalam penyelesaian masalah ini adalah bagaimana
menunjukkan penempatan 6 setelah angka. Biarkan siswa menunjukkan angka dua digit dengan
a. Karena itu angka tiga digit
adalah 7a. Cara menempatkan 6 setelah angka adalah dengan mengalikan angka dengan 10 dan
menambahkan 6. Yang diperlukan
persamaannya adalah 70a + 6 = 7a + 1833, dan a = 29.
Untuk lebih jauh menunjukkan manfaat bekerja secara aljabar dengan ekspresi digital
(digit) suatu angka, Anda mungkin merasa senang menunjukkan kepada siswa mengapa angka
dapat dibagi dengan 9 (atau 3) jika jumlah digitnya dapat dibagi dengan 9 (atau 3). Mintalah
mereka meminta nomor lima digit, misalnya, ab , cde , yaitu 10, 000a + 1.000b + 100c + 10d +
e. Karena angka ini dapat ditulis ulang sebagai (9.999 + l) a + (999 + 1) b + (99 + 1) c + (9 + I) d +
e, atau 9, 999a + 999b + 99c + 9d + a + b + c + d + e, dan jumlah dari empat istilah pertama
dapat dibagi dengan 9 (atau 3), jumlah dari istilah yang tersisa juga harus dapat dibagi dengan 9
(atau 3). Yaitu, agar nomornya dapat dibagi oleh 9 (atau 3). a + b + c + d + e harus dapat dibagi
dengan 9 (atau 3).
 Masalah digit lain dengan solusi yang agak tidak rutin sekarang harus disajikan. Siswa
akan menemukan analisis berikut agak tidak biasa.
Temukan angka dua digit N sedemikian sehingga ketika dibagi dengan 4 sisanya adalah
nol, dan semacamnya
bahwa semua angka yang memiliki integral yang bernilai positif diakhiri dengan dua digit
yang sama dengan angka aslinya, N.
 
Siswa secara alami ingin mulai memecahkan masalah ini dengan membiarkan N = 10t +
u. Karena 10t + u = 4m (yaitu, kelipatan 4), U adalah genap. Tanyakan kepada siswa digit mana
yang memiliki bujur sangkar berakhir dengan digit yang sama dengan digit asli. Setelah siswa
menetapkan bahwa hanya 0 dan 6 yang memenuhi properti ini, maka u = 0 atau 6.
Kasus u = 0 menyiratkan bahwa t = 0 sehingga N = 00, kasus sepele, karena jika t = 0, N
akan berakhir di O sedangkan kuadratnya akan berakhir di 00.
Sekarang mintalah siswa mempertimbangkan u = 6. Kemudian N = 10t + 6 = 4m, atau 5t +
3 = 2m. Ini menunjukkan bahwa t = 1,3,5,7, atau 9. Tetapi N2 = (10t + 6) 2 = 1002 + 120t + 36 =
10012 + 100d + 10e + 36, 36, di mana 120t = 100d + 10e.  Karena dua digit terakhir N2 sama
dengan N, 10e + 36 = 10t + 6, dan t = e + 3, sehingga t ≥ 3. Juga, 120t = 100d + 10 (t - 3), dimana
1 lt = 10d - 3, dan 1 lt ≤ 87, atau t ≤ 7.
Mintalah siswa mencoba t = 3, 36 2 = 1296 (menolak) kemudian coba t = 5, 56 2 = 3136
(menolak). Akhirnya coba t = 7, lalu 76 2 = 5776 (terima karena N = 76).
Ada banyak masalah lain yang melibatkan digit angka yang mungkin ingin Anda
sampaikan ke kelas untuk memajukan pengenalan teori angka yang disediakan model ini.
 
 
POSTASSESSMENT
1. Tunjukkan, dengan menggunakan representasi digital dari suatu angka, bahwa angka yang
diberikan dapat dibagi dengan 8, jika tiga digit terakhir (dianggap sebagai nomor baru)
dapat dibagi dengan 8 .
2. Ada dua angka yang terbentuk dari dua digit yang sama satu terbalik dari yang
lain. Perbedaan antara kuadrat dari dua angka adalah 7.128 dan jumlah angka adalah 22 kali
perbedaan antara dua digit. Apa dua angka itu?
3. Dengan mengganti digit awal 6 dari bilangan bulat positif N ke akhir, kita memperoleh
angka yang sama dengan 1 / 4N. Temukan nilai N terkecil yang mungkin yang memenuhi
syarat itu.
Jawab :
Diketahui N adalah bilangan positif berawal 6
Misalkan N = 6abcde…..
Kita juga misaljan disini Q adalah suatu bilangan yang mengganti digit awala 6 dari N ke
akhir sehingga
Q = abcde… 6 dan Q = ¼ N
Maka N = 4Q
Sehingga N = 4(abcde…6)
Artinya semua digit angka pada Q harus dikalikan 4
 Digit akhir pertama adalah 6, sehingga Q berakhir 6
 Digit akhir ke-2 = 4 x 6 = 24, sehingga Q berakhir 46
 Digit akhir ke-3 = 4 x 46 = 184 sehingga Q berakhir 846
 Digit akhir ke-4 = 4 x 846 = 3384 sehingga Q berakhir 3846
 Digit akhir ke-5 = 4 x 3846 = 15384 sehingga Q berakhir 53846
 Digir akhir ke-6 = 4 x 53846 = 615384 sehingga Q berakhir 153846
Karena N adalah bilangan positif berawal 6 maka digit N berakhir di 6 digit yaitu N = 615384
dimana Q = 153846

Jadi, nilai N terkecil yang mungkin memenuhi syarat yaitu 615384