Transisi Kerjaya PDF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
MODUL DAN GARIS PANDUAN

PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
1 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Director- General of Education Malaysia
KATA ALU-ALUAN
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera,
Kementerian Pendidikan Malaysia ingin merakamkan setinggi-tinggi jutaan terima kasih

dan syabas kepada Bahagian Pendidikan Khas kerana berjaya menerbitkan Modul dan
Garis Panduan Program Transisi ke Kerjaya Murid Berkeperluan Khas (MBK). Usaha
ini adalah selaras dengan matlamat Pendidikan Khas bagi memberi peluang kepada
kumpulan istimewa untuk mengikuti pendidikan yang sempurna. Kejayaan program
Pendidikan Khas adalah usaha pihak Kementerian dan pihak sekolah sebagai
pelaksana.
Usaha ini memerlukan komitmen yang tinggi dari guru dan staf sokongan Pendidikan
Khas. Tidak ketinggalan juga kerjasama daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum
(BPK), Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), Unit
Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU), Jabatan Pendidikan Negeri Melaka
(JPNM), Jabatan Pendidikan Negeri Sembilan (JPNS), Jabatan Pendidikan Negeri
Selangor (JPNS), Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
(JPNWPKL), Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK), Jabatan Tenaga Kerja (JTK),
Kementerian Sumber Manusia (KSM), Rumah Amal Cheshire Selangor, Rumah Amal
Cheshire Kuala Lumpur, Persatuan Sindrom Down Malaysia, Universiti Sains Malaysia
(USM) dan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) yang sangat dialu-alukan dalam
merealisasikan matlamat ini.
Saya berharap inisiatif menerbitkan Modul dan Garis Panduan Program Transisi ke
Kerjaya Murid Berkeperluan Khas (MBK) ini dapat dimanfaatkan sepenuhnya oleh pihak
yang terlibat dan diaplikasikan oleh murid-murid berkeperluan khas dalam menyediakan
diri mereka menghadapi cabaran globalisasi masa kini.
Sekian, terima kasih.

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
KATA ALU-ALUAN
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera,
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurnia-Nya Modul
dan Garis Panduan Program Transisi ke Kerjaya Murid Berkeperluan Khas (MBK) ini
berjaya dihasilkan dengan jayanya.
Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) berharap agar Modul dan Garis Panduan
Program Transisi ke Kerjaya MBK ini dapat diamati dan difahami dengan jelas kepada
semua pihak di Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Jabatan Pendidikan Negeri
(JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD). Selain daripada itu, diharapkan modul ini
juga dapat dijadikan rujukan dan diterjemahkan oleh guru-guru di sekolah agar
pelaksanaan program transisi ke kerjaya dapat dilaksanakan dengan efektif.
BPKhas ingin mengucapkan tahniah dan terima kasih kepada pihak yang terlibat dalam
usaha menghasilkan Modul dan Garis Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK
khususnya kepada Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Bahagian Perancangan
dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), Unit Pelaksanaan dan Prestasi
Pendidikan (PADU), Jabatan Pendidikan Negeri Melaka (JPNM), Jabatan Pendidikan
Negeri Sembilan (JPNS), Jabatan Pendidikan Negeri Selangor (JPNS), Jabatan
Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur (JPNWPKL), Jabatan
Pembangunan Kemahiran (JPK), Jabatan Tenaga Kerja (JTK), Kementerian Sumber
Manusia (KSM), Rumah Amal Cheshire Selangor, Rumah Amal Cheshire Kuala
Lumpur, Persatuan Sindrom Down Malaysia, Universiti Sains Malaysia (USM) dan
Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) kerana telah bersama-sama berganding bahu
dengan BPKhas bagi memantapkan Modul dan Garis Panduan Prorgram Transisi ke
Kerjaya Murid Berkeperluan Khas (MBK).
Sekian, terima kasih.

KANDUNGAN
MUKA
BIL TAJUK
SURAT
KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA 3
KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS 4
PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
1. PENDAHULUAN 7
2. ASAS PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK 7
3. MATLAMAT 9
4. OBJEKTIF 9
5. FOKUS 10
6. KAEDAH PELAKSANAAN 11
7. MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK 11

7.1 Kemahiran Kehidupan 11
7.2 Advokasi Diri Dan Komunikasi 13
7.3 Membudayakan Kehidupan Kedewasaan 16
7.4 Kemahiran Kerjaya 24
7.5 Kesediaan Kerjaya 28
7.6 Pembangunan Sokongan di Tempat Kerja 46
8. CARTA ALIR 57
9. GARIS PANDUAN 59
LAMPIRAN
1. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN 79
PENGHARGAAN 115
RUJUKAN 120

1.0 PENDAHULUAN
Dunia pekerjaan memberikan cabaran yang besar kepada golongan murid

berkeperluan khas (MBK). Persediaan MBK untuk menempuh alam pekerjaan serta
alam dewasa perlu dititikberatkan dalam pelaksanaan kurikulum di sekolah.
Perkembangan dunia pekerjaan dengan tuntutan kemahiran mematuhi standard
industri menuntut guru untuk mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka
dalam menyediakan khidmat sokongan kepada MBK.
MBK perlu belajar untuk menyesuaikan diri dengan perubahan dalam perkembangan
fizikal, tahap pemikiran, hubungan sosial dalam kehidupan harian khususnya hubungan
dengan ahli keluarga, rakan sebaya, rakan sekerja serta ahli komuniti di sekolah, tempat
latihan dan tempat kerja.
Selain penekanan kepada akademik dan kemahiran, penerapan gabung jalin aktiviti
khidmat sokongan dalam PdP boleh meminimakan halangan dan meningkatkan potensi
MBK.
Kemahiran transisi ke kerjaya dan alam dewasa bertujuan meningkatkan kesediaan

MBK dengan kemahiran soft skills khususnya advokasi diri agar mereka mampu
menyatakan hasrat dan memperjuangkan hak mereka. MBK akanmempunyai
kemahiran mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan persekitaran tempat kerja
supaya mampu memberikan prestasi kerja yang baik.
Pelbagai kerjasama di antara agensi kerajaan dan bukan kerajaan khususnya industri
akan memberi peluang kepada MBK untuk mendapat pengalaman ‘hands-on’ di tempat
kerja secara On Job Training (OJT) dapat menyediakan MBK ke kerjaya dan alam
dewasa. Manakala dengan bantuan Job Coach, MBK dapat menyesuaikan diri dengan
persekitaran dan tuntutan di tempat kerja.

2.0 ASAS PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
Program Transisi ke Kerjaya MBK dibina berasaskan enam komponen iaitu kemahiran
kehidupan, kemahiran advokasi diri, kemahiran membudayakan kehidupan
kedewasaan, kemahiran kerjaya, penilaian kesediaan kerjaya dan kemahiran di tempat
kerja (latihan industri dan Job Coach)
Enam aktiviti transisi ke kerjaya ini akan membantu MBK bersedia untuk bekerja,
berkeluarga, bersosialisasi dan berekreasi dengan kekuatan dan keupayaan individu
serta minat dan potensi masing-masing.
Peningkatan kemahiran interpersonal, advokasi diri dan pendedahan di tempat kerja

dengan sokongan Job Coach MBK mampu melibatkan diri secara positif dalam
masyarakat, dapat mematuhi peraturan, arahan dan melengkapkan tugasan dalam
bidang pekerjaan yang diceburi serta dapat membuat keputusan yang baik dalam
kehidupan harian.
Rajah 1: Asas Program Transisi ke Kerjaya MBK

3.0 MATLAMAT
Program Transisi ke Kerjaya MBK bermatlamat memastikan MBK memperoleh bantuan

dan sokongan untuk lebih bersedia dan dapat mengatasi halangan dari aspek kognitif,
bahasa, komunikasi, emosi, tingkah laku dan perkembangan motor untuk lebih yakin
diri dan mampu berdikari.
4.0 OBJEKTIF
Murid yang mengikuti Program Transisi ke Kerjaya MBK berkeupayaan untuk:

i. membina sikap berdikari
ii. membina cara hidup sihat
iii. mengurus diri apabila sakit
iv. membina penampilan diri sesuai dengan masa dan keadaan
v. berdikari membeli keperluan diri dan mempunyai mobiliti untuk melakukan
aktiviti harian
vi. menggunakan wang dengan betul
vii. merancang dan mengurus kewangan harian
viii. mengurus emosi dengan positif
ix. bersedia menerima akibat dari tindakan yang diambil
x. membezakan tindakan yang betul dan salah
xi. memahami keadaan situasi diri
xii. menyedari dan memahami potensi diri
xiii. menerima keadaan diri dan bersikap positif
xiv. berani menyuarakan pandangan
xv. tidak malu menyatakan masalah
xvi. meningkatkan kesedaran diri
xvii. membuat pilihan yang betul/ tepat
xviii. menjaga imej dan mengamal gaya hidup sihat
xix. menjaga kebersihan dan keselamatan diri
xx. membina dan mengeratkan hubungan
xxi. memahami hak diri dan tanggungjawab
xxii. membina hobi dan aktiviti rekreasi
xxiii. menjalinkan persahabatan

xxiv. memahami peraturan dan tanggungjawab mengguna perkhidmatan
kemudahan awam
xxv. mengenalpasti perubahan fizikal dalam kedewasaan
xxvi. menjaga emosi pada peringkat dewasa
xxvii. berinteraksi dengan baik mengikuti jantina dan umur
xxviii. bertanggungjawab bila berkeluarga
xxix. memahami dan mengawal perasaan sendiri
xxx. memahami alam pekerjaan
xxxi. mengenali potensi diri
xxxii. membuat pilihan kerja yang tepat
xxxiii. mempunyai sikap dan tingkah laku yang sesuai di tempat kerja
xxxiv. membina kemahiran untuk temuduga
xxxv. memahami peraturan di tempat kerja
xxxvi. mampu dan bersedia bekerja
xxxvii. menyertai latihan industri/ OJT (traineeship/internship/apprenticeship)
Penilaian kesediaan MBK menggunakan instrumen yang di adaptasi daripada

instrument Penilaian JJ dan bermatlamat memberi gambaran menyeluruh tumpuan
MBK dalam penyediaan mereka ke alam pekerjaan.
5.0 FOKUS
Program Transisi ke Kerjaya MBK berfokus kepada tiga aspek penting iaitu:
i) Sokongan psikologi, emosi dan minda untuk MBK menyesuaikan diri

dengan persekitaran, individu dan komuniti di sekolah, keluarga, tempat
latihan dan tempat kerja.
ii) Memupuk keyakinan dan advokasi diri melalui kemahiran soft-skill dan
kemahiran sosial.
iii) Pendedahan dan pengalaman secara hands-on di tempat kerja melalui
program latihan industri (traineeship/internship/apprenticeship)
Penekanan kepada komitmen dan kerjasama pihak ibu bapa, ahli keluarga, pihak
sekolah dan komuniti setempat untuk membina kolaborasi dengan pelbagai
agensi/industri dalam menyediakan kemahiran dan pengalaman di tempat kerja.

6.0 KAEDAH PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
Tempoh pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya adalah sepanjang sesi

persekolahan iaitu bermula dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 selari dengan
pelaksanaan kurikulum bagi memastikan keenam-enam komponen transisi
disepadukan dalam aktiviti PdPc.
Penerapan enam komponen transisi merentas kurikulum berasaskan KSSMPK atau

kurikulum kebangsaanyang telah ditetapkan oleh KPM sebagaimana yang
diperuntukkan dalam seksyen 18, akta pendidikan 1996 (Akta 550).
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang ditetapkan dalam
standard kandungan. Program transisi harus diberikan pendedahan kepada ibu bapa
dan Pibg serta mendapat sokongan dari pihak terbabit.
Kaedah pelaksanaan transisi ke kerjaya MBK ditentukan dengan memberikan

penekanan kepada tempoh dan bilangan minimum dalam melaksanakan aktiviti
peningkatan kesedaran, advokasi diri dan kemahiran di tempat kerja (latihan industri
dan Job Coach).
Tahap Minimum:
o Sekurang-kurangnya dua sesi (satu sesi mewakili satu hari atau enam jam
aktiviti) untuk meningkatkan kesedaran dalam setahun melibatkan
kumpulan guru dan ibu bapa.
o Sekurang-kurangnya tiga sesi (termasuk bimbingan dan mentoring)
advokasi diri melibatkan MBK. Tempoh masa bagi setiap sesi bergantung
kepada kesesuaian MBK dan sekolah.
o Sekurang-kurangnya 12 minggu pendedahan di tempat kerja mengikut
kesesuaian kursus dan keperluan individu MBK serta persetujuan
agensi/industri terlibat.
7.0 MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
7.1 Kemahiran Kehidupan

Pengurusan Kemahiran Kehidupan merupakan asas kepada pengurusan diri seharian
MBK yang menekankan konsep hidup berdikari melalui amalan dan budaya kehidupan
yang positif secara berpandu. Kemahiran kehidupan meliputi kemahiran seperti berikut:
7.1.1 Kemahiran Pengurusan Diri dan Sikap Positif
Tumpuan diberikan kepada aktiviti untuk membantu MBK membina sikap positif
dengan mempunyai rasa tanggungjawab dan mengurangkan kebergantungan
kepada orang lain, mengamalkan amalan cara hidup sihat dengan menjagadiri
jika sakit serta mengetahui cara penampilan diri yang sesuai dengan masa dan
keadaan.
7.1.2 Kemahiran Mengurus Masa
Penekanan diberikan kepada aktiviti membina kesedaran tentang kepentingan

masa dalam kehidupan seharian. MBK perlu diberi kemahiran merancang
strategi mengurus masa yang efektif. MBK perlu dibimbing merancang dan
membuat pengisian masa yang praktikal dan efektif. Pengurusan masa yang
efektif berasaskan kepada lima prinsip iaitu:
o Sensitif dengan masa
o Menentukan matlamat dan rancang apa yang ingin dicapai
o Menentukan keutamaan aktiviti mengikut tempoh
o Membina jadual diri (tempoh menyiapkan tugasan)
o Mengelak dari pembaziran masa (jangan menangguh masa)
7.1.3 Kemahiran Mengurus Kewangan
Kemahiran mengurus kewangan berfokuskan kemahiran memahami

kepentingan wang dalam kehidupan seharian dan bagaimana wang boleh
diperoleh daripada bekerja. MBK dibimbing dalam memahami konsep wang,
mengurus wang cara berhemah dan merancang untuk tabungan bagi simpanan
dalam masa kecemasan.
Aktiviti utama adalah bertumpu kepada memahami konsep nilai wang, membuat
senarai perbelanjaan dan penerimaan wang dalam tempoh tertentu seperti
seminggu atau sebulan bergantung kepada keupayaan individu MBK. MBK perlu

merancang bersama dengan ibu bapa dan ahli keluarga yang merupakan
sokongan dalam urusan kewangan.
7.1.4 Pengurusan Kehidupan
Kemahiran pengurusan kehidupan berfokuskan kepada aktiviti untuk MBK

memahami konsep tingkah laku positif yang bersesuaian dengan umur, MBK
perlu diberi teguran sekiranya mereka memberikan tingkah laku negatifdan serta
memberi pujian danatau ganjaran bagi tingkah laku positif dengan nilai murni dan
beretika.
MBK perlu diberikan kemahiran untuk bertenang dengan kawalan emosi dan
amalan teknik menarik nafas setiap kali mereka tidak dapat memberikan
tumpuan dan bersikap agresif. MBK dibimbing untuk mampu meluahkan
perasaan dan berkomunikasi dengan rakan dan guru. Guru membantu MBK
untuk merancang kaedah dan cara penyelesaian masalah samada secara
individu atau berkumpulan.
7.2 Advokasi Diri dan Komunikasi
Pengurusan Advokasi Diri dan Komunikasi memberi pendedahan mengenai konsep

dan kepentingan kemahiran advokasi diri secara praktis dalam kehidupan harian.
MBK diberi latihan untuk memahami dan menerima keadaan diri dan hak mereka
serta dapat menyuarakan pendapat dan berkomunikasi dengan lebih berkesan.
Kandungan modul meliputi topik berikut:
7.2.1 Pengenalan Advokasi Diri
Advokasi diri merupakan satu komponen kemahiran berdikari yang penting

bagi MBK sebagai individu. MBK perlu belajar untuk memahami dan menerima
keadaan diri merangkumi potensi, kelemahan dan kekuatan diri. MBK perlu
sedar kemampuan mereka dan bersedia untuk menghadapi cabaran
kehidupan harian. MBK perlu sedar kemampuan mereka dan bersedia untuk
menghadapi cabaran kehidupan harian.
7.2.2 Kemahiran Advokasi Diri

Kemahiran advokasi diri membantu MBK untuk berhubung dan berkomunikasi
dengan orang di sekeliling secara lebih berkesan dan bermakna. MBK akan
mampu memaklumkan dan memberitahu orang lain tentang potensi mereka
dan memaklumkan apa yang mereka fikir dan rasa agar orang lain lebih
memahami mereka. MBK belajar untuk menjadi pemimpin dan belajar untuk
berani bercakap dan menyuarakan pandangan.
MBK belajar untuk bertanggungjawab terhadap diri sendiri, ibu bapa, ahli
keluarga, rakan sekerja dan lain-lain. MBK juga perlu bertanggungjawab
terhadap kerja dan tugasan yang telah diberikan kepada mereka samada di
sekolah, rumah dan tempat kerja. Rasa tanggungjawab yang dibina akan
membantu MBK untuk lebih memahami diri sendiri dan mahu menanam cita-
cita untuk berdikari dan tidak sentiasa bergantung kepada orang lain dalam
kehidupan seharian.
7.2.3 Kesedaran Diri
Setiap MBK yang mempunyai kesedaran diri akan boleh menerima keadaan
diri mereka yang mempunyai ketidakupayaan. MBK mampu memahami dan
menerima keadaan diri mereka. Setelah MBK berjaya menerima keadaan diri,
mereka akan mampu untuk mengatasi perasaan rendah diri dengan lebih
berkesan. Melalui kesedaran diri, MBK mampu untuk berusaha ke arah
membina keyakinan diri dan yakin untuk bekerja dan menghadapi cabaran
kehidupan.
MBK akan belajar untuk mengatasi perasaan rendah diri agar mereka tidak
ketinggalan dalam bidang kerjaya yang mereka ceburi. MBK akan cuba
menyelesaikan masalah mereka sendiri sebelum terpaksa memohon bantuan
orang lain. Penguasaan kemahiran ini seawal boleh akan membantu ibu bapa
dan ahli keluarga untuk sama-sama membantu anak mereka meningkatkan
keyakinan diri.
7.2.4 Kemahiran Menyuarakan Pandangan

MBK perlu menguasai kemahiran menyuarakan pandangan dan pemikiran mereka
kerana dengan cara ini orang lain boleh memahami mereka dengan lebih baik dan
orang lain mengetahui kehendak dan keperluan mereka. Terdapat pelbagai
kaedah bagi MBK untuk menyuarakan pandangan dan pemikiran mereka
contohnya menggunakan gambar untuk menunjukkan fikiran dan perasaan
mereka atau menggunakan bahasa mudah dijelaskan dengan sokongan gambar
atau menggunakan teknologi internet dan lain-lain alat telekomunikasi terkini.
MBK dilatih untuk menyedari potensi diri melalui sikap positif, memberi galakkan,
memberi peluang dan menjadi model yang boleh dicontohi oleh rakan yang lain.
MBK juga digalakkan untuk membuat pilihan sendiri dan belajar untuk
bertanggungjawab dengan pilihan yang telah diambil.
7.2.5 Kumpulan Sokongan Advokasi Diri
Sekolah boleh menubuhkan Kelab Advokasi Diri untuk memberi ruang kepada
MBK bagi:
• Menyuarakan pendapat di kalangan rakan sekelab.
• Berkongsi idea.
• Meningkatkan sikap tolong-menolong antara rakan.
• Menyelesaikan masalah bersama secara kumpulan.
• Meningkatkan sikap tanggungjawab terhadap diri sendiri dan orang lain.
• Meningkatkan kesedaran tentang diri sendiri dan mengetahui hak sebagai
OKU.
• Mendapat sokongan rakan sebaya dalam meningkatkan keyakinan diri.
Ahli jawatankuasa terdiri daripada MBK sendiri dan perlantikan ahli dijalankan
melalui pengundian. Guru berperanan sebagai penyokong yang membantu dan
menasihati kelab dalam menguruskan dan menjalankan aktiviti kumpulan. Guru
sebagai penasihat dan jurulatih perlu membantu ahli kelab untuk membina sikap
positif, memberi keyakinan, mengalakkan perhubungan sebagai kawan dan
mentor dalam kumpulan serta memberi motivasi.
7.3 Membudayakan Kehidupan Kedewasaan

Matlamat aktiviti ini adalah untuk mempertingkatkan kesediaan MBK bagi menempuh
alam kedewasaan MBK perlu bersedia sebagai seorang dewasa yang
bertanggungjawab memberi sumbangan positif kepada komuniti. Modul ini memberi
fokus kepada peningkatan pengurusan diri, gaya hidup, hubungan antara ahli keluarga
dan komuniti setempat melalui penguasaan kemahiran sosial yang sihat. MBK juga
dilatih untuk mahir menggunakan kemudahan awam dan mampu menjaga keselamatan
diri dalam kehidupan harian.
Isu utama yang dihadapi oleh MBK di peringkat remaja meliputi aspek berikut:
• kesedaran diri – membangunkan identiti diri.
• mengurus emosi diri dan perasaan.
• membangunkan perhubungan (building relationship).
• mobiliti – pengangkutan.
• informasi – kebersihan diri.
• informasi kesihatan dan rekreasi.
Modul membudayakan kehidupan kedewasaan merangkumi topik-topik berikut:
7.3.1 Pengurusan Kemahiran Hidup Kedewasaan
MBK sebagai remaja melalui peringkat yang penting dari segi perkembangan dan
pembangunan diri dari kanak-kanak ke alam dewasa. Peringkat ini MBK
mengalami perubahan fizikal dan kematangan sosial-emosi.
MBK perlu mampu untuk:

i. Mempunyai kesedaran diri dan prinsip pilihan asas. MBK mampu
mengenalpasti kebolehan dan kelemahan mereka agar mereka lebih yakin
diri dan boleh membuat pilihan yang tepat apabila berdepan dengan
cabaran.
ii. Menjaga kesihatan dan kebersihan diri. MBK selalunya cuai dalam menjaga
kebersihan diri dan tidak memahami kepentingan kesihatan diri khususnya
berkaitan kegemukan, kurang berat, penyakit kulit dan lain-lain. MBK yang
sentiasa sihat dan menjaga kebersihan diri mempunyai penampilan diri
yang baik.

iii. Menjaga kebersihan persekitaran, rumah, tempat kerja dan komuniti. MBK
juga perlu memahami dan mengikut peraturan yang telah ditetapkan sama
ada di rumah, sekolah atau komuniti.
iv. Memainkan peranan dan tanggungjawab sebagai orang dewasa. MBK
dilatih untuk bertanggungjawab pada diri sendiri, ibu bapa, tangungjawab
di rumah, di tempat kerja dan sebagai seorang warganegara.
7.3.2 Perhubungan dengan Keluarga dan Komuniti
Komuniti merupakan jaringan perhubungan dengan pelbagai individu yang

berkaitan dengan MBK bermula dengan ahli keluarga mereka sendiri. Modul
berfokus kepada kefahaman dan kesedaran MBK mengenai hubungan mereka
dengan ahli keluarga mereka. MBK perlu faham dan dapat memainkan peranan
dan tanggungjawab mereka sebagai anak, adik atau abang dalam organisasi
keluarga mereka. MBK belajar menghargai setiap anggota dalam keluarga dan
tanggungjawab diri terhadap keluarga agar hubungan diri dengan keluarga lebih
erat. MBK perlu mengenali ahli komuniti di sekeliling mereka khususnya jiran
tetangga mereka serta kemudahan awam (contohnya stesen LRT, tandas awam,
pusat membeli-belah dan sebagainya) dan informasi (internet, surat khabar, risalah,
televisyen dan sebagainya) yang terdapat dalam komuniti mereka. Modul ini juga
memberi penekanan kepada budaya kehidupan inklusif dalam komuniti
berdasarkan tiga aspek penting iaitu:
• Peranan: menekankan tingkah laku yang sesuai dalam komuniti seperti
mengikut peraturan, bersopan-santun dan menghormati orang lain
• Tanggungjawab: contohnya bertanggungjawab menjaga kebersihan
tempat awam (membuang sampah di dalam tong sampah), menjaga
kebersihan tandas awam, tidak merosakkan kemudahan awam dan
sebagainya
• Hak diri: hak sebagai pengguna dan hak sebagai rakyat untuk mendapat
perkhidmatan seperti di bank, hospital, balai polis dan lain-lain agensi
kerajaan
7.3.3 Kemahiran Bersosial dalam Masyarakat

Kemahiran ini melatih MBK dengan kaedah dan cara yang betul untuk mengenal
kawan, menjalinkan persahabatan yang sihat, membina hobi dan aktiviti rekreasi
dalam komuniti. Contohnya kawan yang rapat mesti saling bantumembantu,
memberi nasihat yang sihat, galakkan dan motivasi. MBK perlu sedar dan faham
adakalanya mereka tidak dapat kawan rapat kerana mereka:
• malu.
• bercakap terlalu kuat.
• terlalu kasar.
• suka berlawan.
MBK dilatih cara untuk mengendalikan suasana apabila bertemu dengan rakan
baru iaitu dengan cara:
• senyum.
• perkenalkan diri “Selamat sejahtera, saya…
• bertanya soalan mengenai diri mereka.
• mendengar dengan teliti apabila kawan bercakap.
• memperkenalkan hobi anda.
MBK juga dilatih untuk meningkatkan tanggungjawab mereka dalam persahabatan

melalui kaedah:
• mengekalkan perhubungan.
• tidak mementingkan diri.
• pandaimenyimpan rahsia peribadi kawan.
• menyumbang bantuan apabila kawan dalam kesedihan/kesusahan.
• meminta maaf kalau anda membuat sesuatu yang menyinggung perasaan
kawan.
• selalu ucap terima kasih apabila menerima bantuan.
• selesaikan segala perselisihan dengan aman.
• hormati sesama sendiri.
• bersikap benar.
• mengetahui sempadan (boundaries) dalam persahabatan.
• menghormati ruang peribadi (personal space).
7.3.4 Kemahiran Mengguna Kemudahan Awam

Modul ini bertujuan memperkenalkan pelbagai jenis kemudahan pengangkutan
awam dan melatih MBK kemahiran menggunakan pengangkutan dan
perkhidmatan awam lain yang disediakan oleh kerajaan dan pihak swasta dalam
komuniti. Perkhidmatan menggunakan kemudahan awam merangkumi dua jenis
iaitu:
• dikenakan bayaran.
• percuma.
MBK didedahkan dengan pelbagai bentuk kemudahan awam di komuniti mereka

seperti pejabat pos, stesen LRT, bank, balai bomba, pejabat polis, hospital dan
sebagainya. Semasa menggunakan kemudahan awam, MBK perlu mematuhi
peraturan dan bertanggungjawab contohnya menyediakan tambang yang cukup
apabila menaiki bas atau boleh menggunakan kad Touch N Go dan menjaga
kebersihan tandas apabila menggunakan tandas awam.
7.3.5 Kesedaran Perkembangan Kematangan Fizikal dan Emosi
Modul ini memberi penekanan kepada aspek perubahan semulajadi kepada

perkembangan fizikal, fisiologikal dan psikologikal MBK semasa mereka
membesar melalui zaman remaja dan menjadi semakin dewasa. Fokus
merangkumi aspek pendidikan seksualiti yang bukan sekadar hubungan seks
tetapi lebih berkaitan dengan perasaan, emosi, pemikiran dan tingkah laku
sebagai seorang wanita atau lelaki.
Aktiviti memberi tumpuan kepada aspek berikut:

i. Kesedaran perkembangan anggota badan: MBK perlu faham dan sedar
anggota badan adalah milik individu dan tidak ada sesiapa pun yang
dibenarkan menyentuhnya kecuali dengan kebenaran tuan punya badan.
ii. Perubahan fizikal mengikut jantina (lelaki dan wanita) khususnya
perubahan melalui proses akil baligh. Contoh perubahan fizikal wanita yang
perlu difahami iaitu:
• perkembangan payu dara.
• pertumbuhan bulu di kemaluan dan di bawah ketiak.
• pertumbuhan badan.

• menstruasi/ haid.
• peningkatan pengeluaran minyak dan peluh dihasilkan oleh
kelenjar.
• perubahan emosi.
MBK perlu pandai menjaga imej diri yang merangkumi aspek perkembangan
personaliti, hubungan sosial dan tingkah laku sosial. Pada masa yang sama,
perubahan emosi akan berlaku dan memberi kesan kepada pemikiran mereka.
Perubahan emosi yang akandialami adalah seperti berikut:
• curiga.
• rasa meluat/ jijik.
• menyenangkan.
• malu.
• segan.
• gembira.
• takut dan sebagainya.
i. Keselamatan dan perlindungan diri: MBK mampu untuk melindungi diri

mereka daripada gangguan seksual, penderaan atau buli sama ada di
rumah, sekolah, tempat kerja dan tempat awam.
ii. Hubungan yang sihat contohnya bentuk ‘dating’ yang sihat dan persediaan
untuk berkahwin. MBK perlu mengetahui batasan hubungan dan sedar
dengan risiko dalam aspek contohnya:
• sentuhan yang baik (good touch) membuat kita rasa selamat,
disayangi, gembira dan ‘warm’.
• sentuhan yang tidak baik atau ancaman membuatkan kita rasa
takut, tidak selesa dan tidak selamat .
• katakanTIDAK bagi sentuhan tidak baik.
Pergaulan dan perhubungan khususnya antara rakan dan kekasih: MBK perlu
belajar cara-cara tingkah laku yang sopan dan tanggungjawab dalam pergaulan
dengan kawan yang berlainan jantina seperti teman lelaki dan teman wanita.
Tingkah laku yang baik menarik perhatian orang untuk suka berkawan dengan kita

dan penting untuk mereka melibatkan diri dalam aktiviti yang sihat seperti advokasi
diri.
MBK perlu sedar dan faham aspek perubahan emosi dan perasaan semasa
berkawan serta perlu pandai bertindak mengikut situasi contohnya:
• apabila menyukai seseorang.
• cara meluahkan perasaan suka kepada seseorang.
• batasan semasa berpasangan.
• cara untuk berkawan rapat tanpa perlu menjadi pasangan kekasih.
• gembira walaupun tiada pasangan/ perlu berkahwin.
7.3.6 Keselamatan dan Perlindungan Peribadi
MBK diberikan kemahiran untuk melindungi diri dan menjaga keselamatan diri
daripada pelbagai gangguan dan ancaman. MBK perlu menjaga keselamatan diri
dan waspada semasa berada dalam persekitaran di rumah, sekolah, pusat latihan,
tempat kerja dan tempat awam. MBK perlu mempunyai kemahiran melindungi diri
daripada gangguan seksual, penderaan atau sebarang kes buli. MBK perlu
mengetahui pihak perkhidmatan awam yang mereka boleh hubungi semasa
kecemasan seperti pihak hospital, polis, bomba dan JKM.
MBK diberikan pendedahan mengenai gangguan seksual dan mengajar mereka

konsep perlindungan contohnya:
• mengatakan tidak.
• menolak perkara yang tidak selesa atau tidak senonoh.
• memberitahu seseorang apabila dibuli.
• menggelakkan diri dari tempat yang sunyi, gelap dan tidak
selamat.
• menggelakkan diri dari orang yang tidak dikenali dan
mencurigakan.
Pihak bomba, pertahanan awam, polis dan lain-lain boleh dijemput untuk
memberikan maklumat dan bimbingan dalam aspek perlindungan dan
keselamatan diri serta pencegahan dari gangguan seksual, buli dan sebagainya.

7.3.7 Pendidikan Seksual
MBK diberikan kemahiran untuk mengenali perubahan dan perkembangan fizikal

diri dalam proses kedewasaan. MBK juga diberikan pendedahan mengenai
kematangan emosi dan bagaiman mereka mengawal emosi khususnya di
peringkat dewasa berkaitan dengan aspek jantina dan status perkahwinan.
MBK perlu tahu bagaimana untuk berinteraksi sesama jantina atau berlainan
jantina. MBK juga perlu diberikan kemahiran untuk memainkan peranan dan
tanggungjawab sekiranya mereka sudah berkahwin atau masih bujang. MBK
diperkenalkan dengan konsep akil baligh (puberty) dan berbincang bagaimana
menikmati perubahan proses membesar seperti hormon, tumbesaran otot-otot dan
perkembangan emosi dan perasaan.
MBK perlu mengetahui tingkah laku yang bersesuaian apabila bergaul dengan
rakan berlainan jantina. Mereka perlu faham dan tahu bagaimana untuk respon
kepada perasaan seperti berikut:
• perasaan negatif: marah, kecewa, cemburu, benci dan lain-lain.
• perasaan positif: cinta, belas kasihan, gembira, riang dan lain-lain.
• perasaan seksual: keberahian, cinta, kesedaran diri, dan
• kehendak.
MBK perlu disediakan dengan kemahiran yang membolehkan mereka membuat

pilihan yang kreatif contohnya:
• Meluahkan perasaan dan emosi dengan orang yang mereka
• percaya/ kaunseling.
• Melibatkan diri dalam aktiviti yang sihat seperti advokasi diri,
• kendiri, kelab sosial dan hobi.
MBK diberikan pendedahan bagaimana untuk mengenalpasti kesediaan mereka

untuk berkahwin melalui aspek kematangan fizikal, mental dan emosi. MBK juga
perlu bersedia dari segi kapasiti kewangan untuk menyara hidup sama ada
sebagai pasangan atau bujang. MBK juga perlu bersedia dari segi komitmen untuk

mempunyai keluarga, bertanggungjawab dalam menyara keluarga dan menjaga
kebajikan ahli keluarga. MBK perlu faham sama ada pasangan mereka boleh
menerima atau sesuai dengan diri mereka. Semasa proses membesar MBK akan
mengalami perubahan fizikal melibatkan tumbesaran bahagian-bahagian badan.
Oleh itu, sebagai persediaan untuk menjalani kehidupan dalam komuniti, mereka
perlu tahu bagaimana menjaga keselamatan dan kebersihan diri termasuk tingkah
laku yang positif.
MBK diberikan pendedahan perbezaan dan perubahan fizikal dalam aspek berikut:
• mengenai kawasan atau ruang peribadi: bilik tidur, tandas, bilik air.
• bahagian sulit.
• bahagian peribadi luaran mengikut jantina: wajah, tangan, muka, kaki.
MBK juga didedahkan dengan makna sentuhan sama ada yang baik dan tidak
baik. Mereka perlu memberitahu seseorang yang mereka percayai sekiranya ada
sentuhan tidak baik. Sentuhan baik daripada orang yang dikenali dan orang yang
baik akan membuat mereka merasa selamat, disayangi, gembira dan penuh kasih
sayang. MBK diberikan latihan bagaimana untuk mengenalpasti orang yang tidak
baik yang mungkin lelaki atau perempuan. Seseorang yang jahat mungkin
mempunyai wajah atau perwatakan yang baik dan menarik, oleh itu MBK perlu
selalu diingatkan untuk tidak mudah terpedaya. MBK perlu belajar untuk tidak takut
dan hanya mendiamkan diri apabila disentuh di tempat yang tidak sepatutnya.
MBK perlu berani untuk memaklumkan seseorang untuk mendapatkan bantuan.
MBK perlu sentiasa berfikir dan tidak mudah mempercayai seseorang.
Sepanjang proses membesar, apabila meningkat remaja, MBK akan mengalami

perasaan untuk dicintai dan ingin memiliki teman wanita atau teman lelaki.
Hubungan kasih sayang dan cinta amat penting dalam membantu MBK membina
tahap emosi dan perasaan yang sihat. MBK didedahkan dengan cara untuk
mendapat dan mengekalkan hubungan cinta yang sihat.
7.4 Kemahiran Kerjaya

Objektif modul adalah untuk memberi kefahaman mengenai kemahiran pravokasional
dan vokasional, proses sokongan pekerjaan dan caramelaksana pengajaran yang
berkesan bagi MBK. Program Transisi ke Kerjaya MBK membantu MBK mendapat
kemahiran asas sebelum belajar kemahiran vokasional yang mana kemahiran ini amat
penting untuk diaplikasikan di tempat kerja iaitu:
o 3M (menulis, membaca dan mengira).
o konsep masa.
o pengangkutan.
o dandanan/ imej diri.
o menaip.
o komunikasi.
o menyusun/ membungkus.
o boleh menilai potensi dan keupayaan diri.
Modul ini melatih MBK dalam aspek berkaitan kerjaya seperti berikut:
7.4.1 Meneroka Minat Kerjaya
Kandungan topik ini bertujuan untuk memberi gambaran mengenai dunia

pekerjaan dengan peluang dan ruang bekerja sedia ada dan seterusnya menarik
minat dan keinginan untuk bekerja. MBK diharap akan lebih bermotivasi untuk
bekerja kerana mereka telah memahami tujuan bekerja.
MBK digalakkan untuk berbincang mengenai perkara berikut:

i) memahami alam pekerjaan.
ii) mengenali potensi diri dan minat kerjaya.
iii) membuat pilihan kerjaya yang tepat.
MBK dibantu untuk mengenalpasti jenis pekerjaan yang bersesuaian dengan

kemampuan dan potensi individu. Setiap jenis pekerjaan adalah berbeza dari
segi skop kerja, kemahiran, suasana tempat kerja, waktu kerja dan lain-lain
keperluan organisasi. Kesesuaian individu dan pekerjaan bergantung kepada
kemahiran, kelayakan, minat, kebolehan, sikap dan personaliti.
MBK perlu mengenali potensi diri dan minat kerjaya dalam memastikan
kesesuaian jenis pekerjaan yang mereka boleh ceburi. Di samping minat,
kejayaan MBK dalam mengenali kelemahan dan kekuatan diri membantu mereka
memilih jenis pekerjaan yang bersesuaian. Sekiranya pilihan kerjaya tidak tepat,
MBK berisiko untuk merasa tertekan dan mempunyai hubungan yang kurang
baik dengan rakan sekerja.
Aktiviti seperti penggunaan instrumen penilaian kendiri bagi menentukan

kesediaan MBK untuk bekerja. MBK boleh menerokai jenis pekerjaan yang ada
di pasaran sebelum menentukan pekerjaan yang mereka telah terima.
Semasa menerokai alam pekerjaan, MBK akan berdepan dengan pelbagai

pilihan pekerjaan sedia ada di pasaran. MBK perlu faham mengenai pekerjaan
yang telah dipilih sebelum membuat pilihan. Pilihan tepat dibuat sekiranya
mereka rasa yakin, puas hati dan gembira.
7.4.2 Persediaan Ke Alam Pekerjaan
Kandungan topik adalah bermatlamat melatih MBK dengan sikap dan tingkah
laku yang bersesuaian di tempat kerja contohnya bertanggungjawab, sudi
belajar, peramah, boleh mengikut arahan, jujur dan lain-lain. MBK perlu faham
sekiranya mereka mengekalkan sikap dan tingkah laku yang positif di tempat
kerja, mereka akan mampu kekal bekerja dengan imej yang baik dan senang
untuk orang bekerja dengan mereka.
Di samping itu, mereka perlu mengekalkan hubungan baik dan pergaulan dengan
rakan sekerja dan juga pelanggan serta pengurus mereka. Mereka perlu
mematuhi arahan, hormati ketua dan bersikap terbuka dengan sentiasa sudi
untuk belajar. Mereka perlu sentiasa rela membantu dan bersopan santun
apabila berurusan dengan pelanggan. Mereka juga perlu pandai memilih rakan
sekerja yang boleh membantu dan mendorong mereka untuk bekerja dengan
baik.
7.4.3 Tatacara Mendapatkan Kerja

Kandungan topik ini mendedahkan MBK dengan proses untuk mendapat kerja
dan mengenali dan menyediakan resume, bagaimana untuk mengisi borang
permohonan kerja. MBK diberikan contoh format resume untuk mereka berlatih
menyediakan resume sendiri. MBK belajar untuk membaca iklan jawatan kosong
dalam surat khabar atau media massa atau dengan berkomunikasi dan bertanya
secara bersemuka dengan pengurus atau pemilik agensi yang ada menawarkan
peluang pekerjaan. MBK dilatih untuk mengisi borang permohonan dengan
memberi fokus kepada maklumat berikut:
o maklumat peribadi.
o latar belakang pendidikan.
o pengalaman kerja.
o kemahiran komunikasi.
o kemahiran komputer dan sebagainya.
Salah satu matlamat kandungan topik ini ialah untuk MBK dapat menguasai
kemahiran temuduga yang diperlukan untuk meninggalkan imej yang baik
kepada majikan. MBK diberikan tips semasa temuduga dan juga apa yang patut
dibuat selepas temuduga. MBK perlu membuat persiapan rapi sebelum
menghadiri temuduga dengan memastikan cara atau pengangkutan untuk ke
tempat temuduga dan pastikan jadual perjalanan, pastikan dokumen lengkap
serta memahami latar belakang syarikat atau agensi yang menawarkan
pekerjaan tersebut. Mereka perlu berlatih untuk menjawab soalan yang mungkin
akan ditanya oleh bakal majikan.
Semasa hari temuduga, MBK perlu memastikan perkara berikut:

o makanan.
o ketepatan masa.
o dandanan diri.
o cara bertenang.
o bersopan santun.
7.4.4 Memahami Peraturan di Tempat Kerja

Kandungan topik ini bermatlamat untuk membantu MBK menguasai
pengetahuan asas tentang cuti tahunan, cuti sakit dan lain-lain faedah di tempat
kerja yang layak diterima setelah menjadi pekerja. Latihan akan melibatkan
aspek seperti berikut:
• memahami syarat lantikan yang merangkumi peraturan am dan faedah
yang dibekalkan seperti cuti, Kumpulan Wang Simpanan Pekerja (KWSP),
Pertubuhan Keselamatan Sosial(PERKESO), perubatan dan lain-lain
yang tertakluk
• Faedah cuti termasuk cuti sakit (perlu ada Sijil Cuti Sakit), cuti tahunan
yang bergantung kepada polisi syarikat dan perlu dipohon awal sekurang-
kurangnya satu minggu notis, cuti bersalin, cuti kecemasan dan lain-lain
• Cara permohonan cuti yang betul dengan membuat permohonan awal,
mengisi borang dan menggunggu pengesahan kelulusan cuti dari pihak
atasan
MBK diberikan penerangan mengenai definisi KWSP. Mereka dilatih bagaimana

nilai caruman dikira berdasarkan jadual caruman. MBK juga perlu memahami
peranan PERKESOyang merupakan perlindungan untuk pekerja yang
mengalami kecederaan semasa bekerja atau perjalanan ke tempat kerja. MBK
diperkenalkan dengan borang dan jadual caruman KWSP dan PERKESO
sebagai lembaran kerja dalam aktiviti PdP.
Bagi memastikan MBK lebih memahami faedah KWSP dan PERKESO, MBK
dibekalkan dengan lembaran kerja yang merupakan soal selidik untuk mengenal
pasti tahap kefahaman mereka mengenai topik berkenaan. Pada masa yang
sama, MBK didedahkan dengan contoh slip gaji, akaun bank dan jadual caruman.
Konsep simpanan khususnya untuk semasa persaraan diperkenalkan kepada
MBK sebagai persediaan. MBK juga dikenalkan dengan kiosk KWSP di pejabat
KWSP atau bank berkenaan untuk mendapatkan maklumat lanjut.
7.5 Kesediaan Kerjaya
Topik ini berfokus kepada kefahaman semua yang terlibat khususnya pihak industri dan
komuniti setempat dalam mengiktiraf potensi, keupayaan dan kemahiran yang dimiliki

oleh MBK. Semua pihak perlu memahami konsep dan pelaksanaan Program Transisi
ke Kerjaya bagi MBK. Kesedaran mengenai hak OKU membantu kejayaan program
transisi melalui penglibatan dan kerjasama pihak industri dan komuniti setempat dalam
menyediakan sokongan, ruang dan peluang kepada MBK untuk menyumbangkan
tenaga dan kemahiran mereka.
Penekanan topik ini adalah kepada:

i. penubuhan kumpulan sokongan ahli keluarga.
ii. penilaian tahap kemampuan bekerja MBK.
7.5.1 Kumpulan Sokongan Ahli Keluarga (KSAK)
Perkongsian pintar dan kolaborasi di antara keluarga, sekolah, komuniti,

Oganisasi Bukan Kerajaan (NGO) dan industri amat penting dalam memastikan
khidmat sokongan transisi berterusan di rumah, di pusat latihan dan di tempat
kerja. Melalui kolaborasi tersebut, kumpulan sokongan ibu bapa (parent-support
group) boleh ditubuhkan dengan bantuan pihak sekolah. KSAK memberi ruang
kepada ibu bapa, ahli keluarga, industri dan komuniti setempat untuk mengenali
dengan lebih dekat potensi dan keupayaan MBK.
KSAK boleh menganjurkan program motivasi dan kesedaran serta bengkel dan
seminar untuk memahami hak dan isu berkaitan OKU. Perbincangan dengan
pihak industri boleh diadakan dari semasa ke semasa bagi meningkatkan
sokongan pihak industri dalam menyediakan lebih banyak peluang pekerjaan.
Melalui kerjasama industri, pihak sekolah boleh menyediakan latihan
pendedahan di tempat kerja bagi MBK.
KSAK merealisasikan kolaborasi di antara sekolah dengan industri setempat dan

badan korporat dalam merancang dan melaksanakan program transisi ke kerjaya
bagi MBK.
7.5.2 Penilaian Tahap Kemampuan Bekerja MBK
Penilaian ini menerangkan prosedur pentaksiran untuk menentukan tahap

pencapaian MBK di dalam beberapa komponen. Ia memberi gambaran
menyeluruh tumpuan MBK dalam persediaan mereka menempuh ke alam
pekerjaan. Penilaian melibatkan:
i. Pelaksanaan aktiviti dalam modul transisi ke kerjaya.
ii. Pencapaian dan kemajuan dalam melaksanakan tugasan berdasarkan
modul.
iii. Instrumen tahap peningkatan kerja.
Setiap pencapaian dan kemajuan yang dicapai akan direkod dan diberikan skor.
Skala skor adalah seperti berikut:
Skor Taraf Deskripsi
4 Cemerlang Kekuatan keseluruhan yang jelas dan konsisten
Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan

3 Baik
minimum dan tidak konsisten
Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak
2 Harapan
kelemahan
Kurang Masih memerlukan bimbingan berterusan
1
memuaskan daripada guru.
Instrumen tahap peningkatan kerja merangkumi 40 item yang dibahagikan

kepada 5 modul iaitu:
i. Kemahiran kehidupan
ii. Kemahiran advokasi diri dan komunikasi
iii. Membudayakan kehidupan kedewasaan
iv. Kemahiran kerjaya
v. Kesediaan kerjaya
Tafsiran 40 item dalam instrumen mengikut komponen adalah seperti

berikut:

Item 1:
Skor Penerangan
Kesabaran
MBK kurang upaya menghasilkan
1 Kurang upaya
produk.
Kurang MBKkurang sabarmenyiapkan tugasan
2 sabarmenyelesaikan dan produknya kurangmenepati piawai
tugasan yang ditetapkan.
Sabar menyelesaikan MBK menyiapkan tugasan dengan sabar
3
tugasan dan produk yang memuaskan.
Sabar menyelesaikan MBK melaksanakan semua tugasan
4 semua tugasan dengan dengan menepati piawaian yang
sempurna. ditetapkan.
Item 2 :
Skor Penerangan
Komunikasi
Tiada Sukar untuk berkomunikasi dengan
1
keupayaanberkomunikasi masyarakat
Boleh berkomunikasi tetapi MBK berkomunikasi tetapi sukar
2
sukar difahami. difahami masyarakat
MBK memerlukan bimbingan
Boleh berkomunikasi dengan
3 komunikasi supaya masyarakat
bimbingan
memahaminya.
MBK boleh berkomunikasi secara
4 Boleh berkomunikasi
efektif dengan masyarakat.
Item 3 :
Skor Penerangan
Berinisiatif
1 Kurang berupaya MBK Tidak berkeupayaan
Boleh memberi layanan yang
2 MBK melayan rakan
baik kepada semua orang
Menghormati orang lain
3 MBKboleh menghormati orang lain
dengan pemantauan
MBK boleh menghormati orang lain
4 Beradab
dengan beradab sopan.

Item 4 :
Skor Penerangan
Ucapan Tatasusila
Tiada keupayaanmembalas MBK tidak memberi sebarang reaksi
1
ucapan apabila disapa.
2 Tiada sapaan MBK tidak menyapa orang lain
MBK boleh menyapa dan memberi
3 Menyapa dan memberi respon respon dengan ucapan
bertatasusila.
MBK menggunakan ucapan
4 Menyapa dengan bertatasusila
bertatasusila mengikut situasi.
Item 5 :
Skor Penerangan
Konsep Nombor
Tidakberkeupayaan mengenal MBK tidak berkeupayaan mengenal
1
nombor. nombor.
MBK boleh mengenal (boleh tunjuk
2 Kenal nombor 1-10. dan/atau sebut) nombor lingkungan
1-10.
Kenal nilai nombor lingkungan MBK boleh mengenalpasti nilai
3
1-10. nombor.
MBK mampu membuat operasi
Boleh membuat operasi tambah
4 tambah dan/atau tolak dalam
dan tolak dalam lingkungan 10.
likungan 1-10.
Item 6 :
Skor Penerangan
Konsep Masa
Ketidakupayaan memahami MBK tidakupayatahu konsep
1
konsep masa. nombor dan waktu.
Mampu membaca jam digital MBK boleh mengenal nombor tetap
2
tanpa memahami konsep masa. tidak tahu konsep waktu.
Mampu membaca jam digital dan MBK kenal nombor dan tahu
3
memahami konsep masa. konsep waktu.
Boleh membaca jarum jam dan MBK mampu membaca kedudukan
4
memahami konsep masa. jarum jam dan tahu konsep waktu.
Item 7 :
Skor Penerangan
Konsep Ruang

MBK tidakberkeupayaan membezakan antara
Tidak upaya memahami
1 kiri, kanan, atas, bawah, tepi, tengah, depan dan
konsep arah dan hala.
belakang.
Keliru konsep arah dan MBK keliru dengan kiri, kanan, atas, bawah, tepi,
2
hala. tengah, depan dan belakang.
Faham konsep arah dan MBK boleh menunjukkan kiri, kanan, atas,
3 hala tetapi kadangkala bawah, tepi, tengah, depan dan belakang tetapi
salah. kadangkala salah.
MBK boleh menunjukkan kiri, kanan, atas,
Tahu konsep arah dan
4 bawah, tepi, tengah, depan dan belakang dengan
hala.
tepat.
Item 8 :
Skor Penerangan
Konsep Wang
1 Tidak berupaya tahu nilai wang. MBK berupaya membezakan nilai wang.
Tahu nilai wang tetapi tidak
MBK boleh membezakan nilai wang
2 boleh buat operasi tambah dan
(lingkungan RM50).
tolak.
Tahu nilai wang dan boleh MBK boleh membezakannilai wang dan
3 membuat operasi tambah dan boleh membuat operasi tambah dan tolak
tolak. (lingkungan RM50).
Bertanggungjawab dengan MBK boleh mengurus perbelanjaan harian
4
wang sendiri. dengan sendiri(lingkungan RM50).
Item 9 :
Skor Penerangan
Membaca dan Menulis
Tidak berkeupayaanmembaca
1 MBK tidakberkeupayaan membaca
tetapi boleh menyalin.
Bolehmenyurih, menyalin dan MBK boleh menyurih, menyalin dan
2
membatangsuku kata membatangsuku kata kvkv, kvk
MBK boleh membaca dan/atau
Boleh membaca dan menulis ayat
3 menulis ayat pendekdengan
pendekdengan mudah.
mudah.
MBK boleh membaca dan/atau
Boleh membaca dan menulis ayat
4 menulis ayat lengkap dengan
lengkap.
mudah.
Skor Item 10: Penerangan

Penggunaan Tandas
Sentiasa memerlukan peringatan MBK perlu diingatkan untuk ke tandas
1
dan bantuan untuk ke tandas. dan memerlukan bantuan berterusan
MBK sentiasa memerlukan bantuan
2 Perlu bantuan apabila ke tandas.
apabila hendak ke tandas
Memerlukan bantuan yang MBK memerlukan pertolongan apabila
3
minimadi tandas. hendak ke tandas
MBK boleh menggunkan tandas
4 Boleh mengurus diri di tandas.
dengan sendiri.
Item 11 :
Skor Penerangan
Adab Makan
1 Kurang tertib ketika makan. MBK kurang tertib ketika makan.
Bolehtertib ketika makandengan
2 MBK tertib makandengan bantuan.
bantuan.
Tertib dan perlu diingatkan ketika MBK perlu ditegur kerana kurang
3
makan. tertibsemasa makan.
4 Beradab sopan ketika makan. MBK makan dengan beradab sopan.
Item 12 :
Skor Penerangan
Kesihatan
Kesihatan MBK lemah dan tidak
1 Kerap sakit
mampu bekerja
2 Mudah sakit. MBK mudah jatuh sakit.
3 Jarang sakit. Kesihatan MBKbaik.
MBK sihat tetapi memerlukan bantuan
4 Sihatdengan bantuan.
perubatan
Item 13 :
Skor Penerangan
Tumpuan
Tiada kemampuan MBK tidak dapat menumpukan perhatian
1
member tumpuan. terhadap tugasan yang diberi.
Tumpuan mudah MBK mudah hilang tumpuan ketika
2
terganggu. menjalankan tugasan.
Boleh memberi tumpuan Penumpuan MBK terhadap tugasan
3
tetapi mudah terganggu.mudah terganggu.
MBK boleh menumpukan perhatian
4 Boleh memberi tumpuan.
sepenuhnya.
Skor Item 14 : Penerangan

Penyesuaian Diri
Kurang menyesuaikan MBK rasa sukar menyesuaikan diri di
1
diri. tempat baru.
MBK memerlukan arahan serta
Memerlukan
bimbingan berterusanuntuk
2 bimbinganberterusan
menyesuaikan diri di tempat kerja
untuk menyesuaikan diri.
sepanjang masa.
Kadangkala memerlukan MBK adakalanya boleh menyesuaikan
3 bimbingan yang minima diri di tempat baru dengan bimbingan
untuk menyesuaikan diri. yang minima.
MBK boleh menyesuaikan diri ditempat
4 Boleh menyesuaikan diri.
kerja.
Item 15 :
Skor Penerangan
Kerja Berkumpulan
MBK hanya boleh melaksanakan
1 Kerja secara individu.
tugasan secara bersendirian.
MBK dapat menyelesaikan tugasan
Bekerja kumpulan dengan
2 dalam kumpulan dengan
pengawasanberterusan.
pengawasanberterusan.
Boleh bekerja dalam
MBK perlu pengawasanminima untuk
3 kumpulan
menyelesaikan tugas dalam kumpulan.
denganpengawasanminima.
Boleh bekerja dalam MBK boleh menyiapkan tugasan dalam
4
pasukan tanpa pengawasan. kumpulan tanpa pengawasan.
Item 16 :
Skor Penerangan
Arahan Kerja
MBK tidak dapat melaksanakan
1 Kurang faham.
tugasan yang diberikan di tempat kerja.
Faham dengan arahan
MBK memerlukan bimbingan
mudan dan mudah lupa.
2 berterusansebagai peringatan untuk
Perlu ada bimbingan
melaksanakan tugasan yang diberi.
berterusan.

Faham arahan tetapi kadang-
MBK boleh melaksanakan arahan
3 kadang lupa. Perlu bimbingan
tugas dengan bimbinganyang minima.
secara minima.
MBK boleh mematuhi arahan kerja dan
4 Faham dan ingat.
menyiapkan tugasan yang diberi.
Item 18 :
Kebolehan Mengaplikasi
Skor Penerangan
Kerja Dalam Berlainan
Situasi
MBK kurang upaya mengaplikasi proses
1 Kurang berupaya. kerja yang telah diberi latihan apabila
berlaku perubahan persekitaran.
Memerlukan masa yang
MBK memerlukan bimbingangaplikasi
2 panjang dan bimbingan
proses kerja yang telah diberi latihan.
berterusan
MBK memerlukanbimbingan latihan di
Perlu bimbingan yang dalam situasi baru sebelum dapat
3
berterusan mengaplikasi proses kerja yang
diarahkan.
MBK boleh mengaplikasi proses kerja
4 Berupaya.
dalam pelbagai situasi.

Item 19 :
Skor Sikap Bersesuaian Mengikut Penerangan
Situasi
MBK tiada keupayaantentang
Tiada keupayaan dan tidak perbezaan umur, dan tahap
1
menghiraukan keadaan. perkembangan diri dari segi fizikal dan
mental.
Tingkah laku berubah apabila ditegur
Tingkah laku berubah apabila
2 dan diajar, MBK akanmengubah
ditegur dan/atau diajar.
tingkah lakunya mengikut situasi.
Apabila ditegur dan/ diajar, MBK
Tingkah laku berubah apabila
3 bolehmengubah tingkah lakumengikut
ditegur dan/atau diajar.
situasi.
Boleh menyesuaikan diri MBK dapat mengadaptasi dirinya
4
mengikut situasi. mengikut situasi.
Item 20 :
Skor Penerangan
Kerjasama
Tiada MBK tidak boleh bekerjasama
1
berkeupayaanbekerjasama. dengan orang lain.
MBK memerlukan bimbingan agar
Sukar bekerjasama dalam
2 boleh bekerjasama dengan orang
kumpulan
lain.
Boleh bekerjasama dalam
MBK boleh bekerjasama tetapi
3 kumpulan tetapi dengan
sesekali perlu diingatkan.
pemerhatian
MBK boleh bekerjasama dalam
4 Boleh bekerjasama.
kumpulan.
iii. Kemahiran Membudayakan kehidupan Kedewasaan

Item 21 :
Skor Penerangan
Kestabilan Emosi
MBK seringberemosi seperti
Kurang upaya mengawal
1 menangis, menjerit, merajuk dan
emosi.
mengamuk.
MBKdapat mengawal emosi dalam
2 Mampu mengawal emosi
situasi tertentu
MBK mampu mengawal emosi
3 Emosi stabil denganteguran.
tetapi memerlukanteguran.
MBK dapat mengawal emosi dalam
4 Emosi stabil.
pelbagai situasi.
Skor Item 22 : Penerangan

Penggunaan Telefon
Tiada keupayaan menggunakan MBK tidakberkeupayaan cara
1
telefon. menggunakan telefon.
Menggunakan telefon dengan MBK boleh menggunakan telefon
2
bimbingan. denganbimbingan
MBK boleh menggunakan telefon
3 Bolehmenggunakan telefon.
tanpa bimbingan.
Boleh menggunakan telefon MBK boleh menggunakan telefon
4
dengan betul. dengan cara yang betul.
Item 23 :
Skor Penerangan
Pergaulan
MBK tidak suka bergaul dan/atau
Tiada keupayaanbergaul dan
1 tidak menghiraukan orang lain dan
tidak menghiraukan orang lain.
lebih suka bekerja sendirian.
MBK boleh bergaul dengan
2 Boleh bergauldengandorongan
masyarakat dengan dorongan.
MBK Boleh bergaul dengan
3 Boleh bergaul tanpa dorongan.
masyarakat tanpa dorongan.
MBK boleh bergaul dalam
Boleh bergaul dengan
masyarakat dan membezakan
4 masyarakat dan dapat
batasan pergaulan antara lelaki
membezakan batas pergaulan.
dan perempuan.
Item 24 :
Skor Penerangan
Penglibatan Sosial
MBKketidak keupayaan dalam
1 Tiada keupayaan bersosial
bersosial.
Boleh bersosial dengan MBK boleh bersosial dengan
2
pemerhatian. pemerhatian orang dewasa.
MBK boleh bersosial dalam
3 Boleh bersosial.
masyarakatdan baik dan buruk.
MBK tahu bergaul dan
Tidak mempunyai masalah
4 menyesuaikan diri dalam
sosial.
masyarakat.

Item 25 :
Skor Penerangan
Mobiliti
Boleh berjalan MBKboleh mengikuti program
1
denganpengawasan mobiliti yang dijalankan.
MBK tidak mempunyai
Boleh mengikuti program mobiliti
2 masalahketika mengikuti program
dengan pengawasan.
mobiliti.
Boleh menggunakan MBK tidak mampu dan/atau mahu
3 pengangkutan dan kemudahan menggunakan kenderaan dan
awam yang biasa digunakan. kemudahan awam.
Boleh menggunakan
MBK boleh menggunakan
4 pengangkutan dan kemudahan
pengangkutan awamdengan yakin.
awam dengan yakin.
Item 26:
Skor Penerangan
Keterampilan Diri
Tidak berkeupayaan MBK berkeupayaan menampilkan diri

1
menampilkan diri sendiri tanpa bantuan
Membaiki keterampilan apabila MBK memperkemaskan diri setelah

2
ditegur. ditegur.
MBK memakai pakaian dengan

3 Berpakaian kemas.
kemas.
Berpakaian dan MBK nampak kemas dari segi pakaian
4
berketerampilan kemas. dan dan penampilan diri.
Item 27 :
Skor Penerangan
Keselamatam Diri
Tidak berkeupayaan untuk peka MBKtidak berkeupayaanmemahami
1
terhadap bahaya. tentang bahaya di sekeliling.
MBK memerlukan pemerhatian
2 Sentiasa mmerlukan perhatian
berterusan.
Peka dengan keselamatan diri
MBK tahu tentang keselamatan diri
3 tetapi tidak berkemampuan
tetapi tidak mampu bertindak.
untuk bertindak
MBK memahami keselamatan diri
Peka dengan keselamatan diri
4 dan mampu bertindak mengikut
dan berkemampuanbertindak
situasi.

Item 28 :
Skor Penerangan
Ketepan Membuat Kerja
MBK tidak dapat menghasilkan produk
1 Kurang tepat.
mengikut piawai yang ditetapkan.
MBK tidak dapat menghasilkan produk
Kurangtepat dalam
2 mengikut piawai yang ditetapkan dalam
banyak situasi.
pelbagai situasi.
MBK menyiapkan tugasan tetapi
Kurang tepatmengikut
3 kebanyakan produk kurang mengikut
piawaian.
piawai yang ditetapkan.
MBK dapat menghasilkan produk
4 Tepat.
mengikut piawai yang ditetapkan.
Item 29:
Skor Penerangan
Produktiviti
MBK kurangmenghasilkan produk
1 Kurang produktif.
mengikut piawaian yang ditetapkan.
MBK boleh menghasilkan produk
2 Produktif.
mengikut.
MBK menghasilkan produk mengikut
3 Sangatproduktif.
piawaian yang ditetapkan.
MBK secara konsisten menghasilkan
Sangatproduktifsecara
4 produk mengikut piawaian yang telah
konsisten.
ditetapkan.
Item 30 :
Skor Penerangan
Bertanggungjawab
Tiada
MBK diberitahu akan tugasnya tetapi
1 keupayaanmenjalankan
tiada keupayaan untuk melaksanakan.
tugas
Tidak menjalankan tugasan MBK melaksanakan tugasan setelah
2
walaupun diberi teguran. ditegur.
Menjalankan
tanggungjawab yang diberi MBK melaksanakan tugasan setelah
3
dengan teguran dan/atau ditegur dan/atau diberi rangsangan.
rangsangan.
Menjalankan tugas dengan MBK menjalankan tugasan dengan
4
penuh tanggungjawab. penuh tanggungjawab.

Item 31 :
Skor Penerangan
Kemahuan Bekerja
MBK tidak berupaya bekerja bagi
1 Kurang berupaya.
menampung hidup.
MBK seringkali memerlukan
2 Perlu galakan untuk bekerja.
dorongan untuk terus bekerja.
MBK hanya bekerja apabila
3 Boleh bekerja apabila diarah.
diarahkan.
MBK mempunyai kemahuansikap
4 Kemahuan bekerja.
positif terhadap perlunya bekerja.
Item 32 :
Skor Penerangan
Semangat Bekerja
Kurang upayamelaksanakan
1 Kurang upaya bekerja.
tugasan/kerja.
2 Bekerja dengan galakan. MBK boleh bekerja dengan galakan.
MBK menunjukkan perasaan seronok
3 Seronok bekerja.
dan bersemangat ketika bekerja.
MBK menunjukkan perasaan seronok
Seronok bekerjadengan
4 dan bersemangat bekerjadengan
konsisten.
konsisten.
Item 33 :
Skor Penerangan
Bertindak Mengikut Arahan
Kurang berupayamengikut
1 MBK tidak patuhi arahan yang diberi.
arahan yang diberi.
Bertindak mengikut arahan MBK hanya bolehmenerima arahan
2
mudah. mudah sahaja.
Bertindak mengikut lebih MBK boleh bertindak lebih daripada
3 daripada satu arahandengan satu arahan tetapi memerlukan
jelas. penjelasan yang lebih jelas.
MBK dapat bertindak mengikut arahan
4 Bertindak mengikut arahan.
dengan baik.

Item 34 :
Skor Penerangan
Mematuhi Arahan
MBK tidak faham walaupun satu
1 Kurangfaham arahan lisan.
arahan, sama ada dalam bentuk lisan.
Memahami arahan MBK tidak dapat melaksanakan
2 mudahlisan dan/ atau sepenuhnya arahan yang diberi sama
gambar. ada dalam bentuk lisan dan gambar.
Memahami arahan
MBK memahami arahan yang
3 mudahlisan, bergambar
diberikan.
dan/atau bertulis.
MBK dapat melaksankan sepenuhnya
Memahami dan sentiasa
arahan yang diberi sama ada dalam
4 mematuhi arahan lisan,
bentuk lisan, bergambar, dan/atau
bergambar, dan/atau bertulis.
bertulis.
Item 35 :
Skor Penerangan
Keinginan Untuk Bekerja
Tiada keupayaan untuk
1 MBK tiada keupayaan perlunya bekerja.
bekerja.
Faham perlunya bekerja
MBK menyedari kepentingan bekerja
2 tetapi tiada keinginan untuk
tetapi tidak minat bekerja.
bekerja.
Faham danmempunyai MBK menunjukkan pelakuan rajindan
3
keinginan untuk bekerja. melaksanakan tugasan yang diberi.
Faham dan berusaha untuk
4 MBK berusahamendapatkan pekerjaan.
mendapatkan pekerjaan.
Item 36 :
Skor Penerangan
Berinisiatif
MBKmampu berdikari dengan
1 Sentiasa perlu dorongan.
pemantauan.
MBK bertindak setelah diberi
2 Perlu pemantauan.
peringatan.
Boleh melakukan sendiri Mampu berdikari tetapi memerlukan
3
dengan pemantauan. dorongan untuk bertindak.
4 Tidak perlu pemantauan Mampu bertindak dengan sendiri.

Item 37 :
Skor Penerangan
Patuh Pada Peraturan
Tiada keupayaan untuk patuh Tidakberkeupayaan mematuhi
1
pada peraturan. peraturan
MBK mengikut peraturan untuk
2 Patuh pada arahan mudah
masa yang singkat sahaja.
Patuh pada peraturan dengan MBK mengikut peraturan dengan
3
bimbingan minima. pemerhatian.
MBK sentiasa patuh kepada
4 Patuh pada peraturan.
peraturan.
Item 38 :
Skor Penerangan
Kehadiran
Tidak hadir 3 kali seminggu tanpa MBK eminggu tanpa memberi alasan
1
sebab munasabah. yang munasabah
Tidak hadir 2 kaliseminggu tanpa MBK tidak hadir2 kaliseminggu tanpa
2
sebab munasabah. memberi alasan yang munasabah
Tidak hadir 1 kali seminggutanpa MBK Tidak hadir 1 kali seminggutanpa
3
sebab munasabah. memberi alasan yangmunasabah.
Tidak hadir 1 hingga 2 kali
MBKtidak hadir 1 hingga 2 kali
4 seminggu dengan sebab
seminggu dengan sebab munasabah.
munasabah.
Item 39:
Skor Ketahanan dan Kekuatan Penerangan
Fizikal
MBK tidak berkeupayaanmembuat
1 Tiada keupayaan membuat kerja.
kerja.
2 Cepat letih MBK memerlukan banyak rehat
Letih tetapi mampu membuat
3 MBK memerlukan rehat sekali sekala
kerja
Mempunyai kekuatan untuk
4 MBK berdaya membuat kerja
melakukan kerja
Item 40 :
Skor Penerangan
Ketangkasan Fizikal

MBK tidak dapat melaksanakan
1 Tidak berkeupayaan.
tugas dalam tempoh yang diberi.
MBK boleh melakukan tugasan yang
2 Kurang cerdas
diberi tetapi lambat.
MBK perlu diingatkan selalu agar
3 Cerdas apabila diingatkan. dapat menyiapkan tugasan yang
diberi.
Cerdas bertindak mengikut MBK melakukan tugasan mengikut
4
arahan. arahan dalam tempoh yang diberi.
Tafsiran Skor Pencapaian:
Peratus Pencapaian Taraf Pencapaian

75 – 100 Cemerlang
50 – 74 Baik
25 – 49 Harapan
0 – 24 Memuaskan
Skor Pencapaian Taraf Pencapaian
28 ke atas Layak bekerja dengan bimbingan awal
14 hingga 27 Ada harapan tapi masih memerlukan latihan
14 ke bawah Latihan / Pemulihan
▪ Peratus pencapaian diperolehi melalui pengiraan skor min bagi item

mengikut komponen modul iaitu i) Kemahiran kehidupan, ii)
Kemahiran advokasi diri dan komunikasi, iii) Membudayakan
kehidupan kedewasaan, iv) Kemahiran kerjaya, dan v) Kesediaan
kerjaya:
Jumlah skor diperoleh X 100%

Jumlah Item X 4
- Skor 4 adalah maksimum
Setelah analisa pencapaian aktiviti dan tugasan di dalam modul transisi

diperoleh, tahap peningkatan kerja akan diukur berdasarkan kompetensi
tertentu yang merangkumi aspek dan nilai berikut:
▪ Kemahiran kehidupan

▪ Kemahiran advokasi diri dan komunikasi
▪ Membudayakan kehidupan kedewasaan
▪ Kemahiran kerjaya
▪ Kesediaan kerjaya
Setiap aspek dan nilai tersebut diberi markah (peratus) berdasarkan skala
dan jumlah markah min.
Skala Pencapaian Deskripsi
1 < 50 % Tidak tercapai
2 51 – 64 % Separuh tercapai
3 65 – 80 % Tercapai
Kadangkala melebihi tugasan yang

4 81 – 94 %
diberi
5 >95 % Melebihi tugasan yang diberi
Contoh pengiraan bagi tahap kemampuan bekerja:

Kompetensi Peratus (%) Skala Markah
Kemahiran kehidupan 80 3 2.4
Kemahiran advokasi diri dan

85 4 3.4
komunikasi
Membudayakan kehidupan
89 4 3.56
kedewasaan
Kemahiran kerjaya 79 3 2.37
Kesediaan kerjaya 75 3 2.25
Nota:
Markah = Peratus X Skala
100

Komen bagi markah adalah seperti berikut:
Markah Komen
<2 Harapan
2.0 – 2.99 Sederhana
3.00 – 3.74 Baik
3.75 – 4.49 Sangat baik
> 4.5 Cemerlang
Markah Min = Jumlah Markah

Jumlah Kompetensi
Pencapaian MBK melalui penilaian tahap kemampuan bekerja ini dikongsi

bersama pihak ibu bapa, ahli keluarga, pihak industri dan komuniti
setempat untuk mereka lebih memahami potensi dan keupayaan MBK
dan membuka ruang dan peluang yang lebih besar kepada MBK untuk
menceburi bidang pekerjaan selepas menamatkan persekolahan mereka.
Penilaian ini merupakan tambahan atau dokumen sokongan kepada

pencapaian akademik. Melalui peperiksaan sedia ada iaitu SPM atau
STPM serta pencapaian Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) dan latihan
kemahiran yang diikuti di sekolah atau institut latihan kemahiran seluruh
negara.
Di samping itu, laporan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) juga boleh

digunakan sebagai dokumen sokongan. Bagi membuktikan yang MBK
mempunyai potensi dan keupayaan untuk melaksanakan tugasan di
tempat kerja. MBK memerlukansokongan berterusan daripada ahli
keluarga, komuniti kejiranan dan pihak industri serta rakan sekerja
mereka. MBK sentiasa bersemangat dan mepunyai motivasi dan
keyakinan bagi meneruskan kehidupan sebagai individu yang berguna
kepada masyarakat.

7.6 Pembangunan Sokongan di Tempat Kerja
MBK perlu didedahkan dengan persekitaran sebenar di tempat kerja agar mereka boleh
menjalankan tugas dengan baik. Di samping itu, sokongan yang diperolehi sepanjang
sesi persekolahan perlu diteruskan. Selepas menamatkan persekolahan, MBK boleh
mendapatkan sokongan daripada pihak tertentu seperti Jabatan Kebajikan Masyarakat,
Jabatan Pembangunan OKU, Jabatan Tenaga Kerja dan juga Kumpulan Sokongan Ahli
Keluarga (KSAK) dan berpersatuan yang telah dibina dengan kerjasama pihak sekolah,
ibu bapa dan pihak agensi/ industri berkenaan. Dua bentuk sokongan yang diperlukan
oleh MBK melalui kolaboratif KSAK adalah:
i) latihan industri
ii) sokongan agensi melalui peranan Job Coach.
7.6.1 Latihan industri
Matlamat latihan industri atau On Job Training (OJT) memberi peluang kepada
MBK untuk mendapat pengalaman hands o’ di tempat kerja, melalui pelbagai
program seperti program sangkut (attachment) atau latihan industri secara
internship, traineeship atau apprenticeship.
Latihan industri di bawah dasar Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional

(BPTV) membolehkan MBK mengikuti latihan di tempat kerja selama dua hari
dan pembelajaran di sekolah bagi tiga hari berikut dalam seminggu. Proses
Latihan Industri berlaku sekurang-kurangnya bagi tempoh tiga bulan atau tempoh
yang dipersetujui bersama oleh pihak sekolah, agensi terlibat dan pihak ibu bapa.
Semasa menjalani latihan industri di agensi berkenaan, sokongan khusus

diberikan bagi MBK melalui akomodasi munasabah. Di antara akomodasi
munasabah yang boleh dibuat adalah modifikasi tugas, modifikasi persekitaran
dan juga faedah pekerjaan yang sama rata sepertimana yang diterima oleh
semua pekerja.
Modifikasi persekitaran tempat kerja mewujudkan akses kepada prasarana dan

kemudahan yang disediakan di tempat kerja. Guru boleh membantu pihak
agensi/ industri menyediakan simbol atau label yang mudah difahami oleh MBK

bagi meningkatkan komunikasi dan kefahaman mengenai peraturan dan undang-
undang di tempat kerja.
7.6.2 Sokongan Job Coach
Job Coach adalah individu yang dilatih dalam memberikan sokongan serta
menjadi penghubung antara MBK dan majikan. Konsep Job Coach berasal dari
Amerika Syarikat melalui penggubalan akta pemulihan dan sokongan pekerjaan
setelah Akta Pemulihan diinstitusikan. Di Malaysia, khidmat Job Coach
telahdiuruskan oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan Pembangunan
OKU dibiayai oleh Tabung Simpanan Pemulihan Pekerjaan.
Di sekolah sokongan Job Coach ini boleh diberikan oleh guru dengan mengambil
salah satu tugas Job Coach sebagai pengajar bagi sesuatu pekerjaan.
Guru dan ibu bapa dengan bantuan Job Coach boleh menyediakan intervensi
minimum melaui pendekatan ‘task anlysis’ and ‘four levels of instruction’ iaitu:
• arahan secara lisan (verbal instruction).
• gerak badan (gestures).
• memperlihatkan contoh (modelling).
• bantuan fizikal (physical prompt).
Di antara langkah yang boleh diambil bagi memastikan intervensi minimum ini
dilaksana adalah:
• membetul kesalahan pada masa kejadian serta-merta.

• memberi pujian serta-merta apabila MBK melengkapkan tugasan yang
diberi.
• membantu sama ada bersama-sama melakukan tugasan atau berada di
sebelah MBK semasa mereka melaksanakan tugasan.
• membiarkan MBK melakukan tugasan dengan sendiri dan guru boleh
menjauhkan diri secara perlahan-lahan.
Tugas dan tanggungjawab Job Coach adalah membangunkan rancangan

sokongan yang mempunyai elemen-elemen berikut:

• Penilaian terhadap potensi MBK.
• Mencari tempat kerja.
• Penilaian dan modifikasi persekitaran tempat kerja.
• Job matching.
• Sokongan intensif di tempat kerja.
• Kerjasama dalam pengambilan pekerja.
• sokongan berterusan di tempat kerja.
• Fading (pengurangan pergantungan sokongan).
• Tindakan susulan.
Penilaian prestasi pekerja OKU di tempat kerja mendapati mereka tidak/ kurang
bersedia pada peringkat awal kerja. Mereka perlu dilatih supaya dapat
meningkatkan tahap persediaan mereka sebelum dapat ditempatkan di tempat
kerja yang sesuai. Penilaian dan kesesuaian kerja akan dilakukan setelah MBK
selesai menjalani proses pembelajaran di tempat kerja.
Sebelum program latihan dan sokongan Job Coach disediakan, tiga bentuk
penilaian perlu dilakukan iaitu:
i) Kesediaan MBK
• Guru dan Job Coach mengadakan sesi temu bual dengan ibu bapa
khususnya bagi MBK yang mempunyai tahap ketidakupayaan yang tinggi.
Pada masa yang sama, maklumat tambhan daripada dokumen seperti
profil diri, rekod kesihatan, surat rujukan atau lain-lain juga dikumpulkan.
Ujian kognitif (IQ), penilaian vokasional, penilaian fizikal serta penilaian
tingkah laku, dan sikap juga boleh dilaksanakan. Sekiranya MBK
mempunyai pengalaman kerja, penilaian prestasi mereka juga boleh
diambil kira.
• Elemen yang dinilai dalam penilaian fizikal adalah seperti berikut:

- Jenis dan sebab ketidakupayaan.
- Status kesihatan.
- Penggunaan khidmat bantuan.

- Keupayaan kemahiran kehidupan harian termasuk perjalanan,
pengurusan wang dan penjagaan kebersihan.
- Keupayaan vokasional.
- Spesifik kesulitan yang dialami.
- Adaptasi kepada persekitaran fizikal seperti gangguan bunyi bising, suhu,
ruang, bau, cahaya dan sebagainya.
• Elemen dalam penilaian kognitif (IQ) merangkumi:

- Keputusan peperiksaan sama ada akademik atau kemahiran vokasional.
- Rekod ujian psikologi dan peperiksaan peringkat sekolah/ negeri/ daerah.
- Laporan ujian diagnostik.
- Kemahiran daya ingatan dan penjelasan (memberi maklum balas) semasa
temu bual.
- Maklumat daripada guru, pegawai latihan atau penyelia.
- Maklumat daripada ahli keluarga.
Penilaian kognitif membantu Job Coach untuk menilai keupayaan dan sikap
individu MBK. Tahap kognitif individu MBK boleh mempengaruhi tumpuan,
kepekaan, prestasi kerja, cara belajar, kemahiran menganalisis, ketepatan dan
keupayaan membuat kesimpulan/ keputusan.
• Elemen dalam penilaian sikap dan tingkah laku adalah seperti berikut:
- Tingkah laku dan sikap di tempat kerja.
- Keupayaan bahasa dan pembawaan diri di tempat kerja.
- Eye contact dalam komunikasi.
- Bahasa badan dan postur apabila berkomunikasi.
- Maklum balas daripada pihak berkepentingan seperti pelatih, penyelia,
rakan, ahli keluarga dan bekas majikan.
ii) Penilaian tempat Latihan Industri

• Menilai keseluruhan organisasi terlibat yang merangkumi budaya dan
amalan kerja organisasi berkenaan.

• Pemerhatian juga merupakan sebahagian daripada proses penilaian yang
merangkumi perubahan tingkah laku dan kecekapan melaksanakan
pelbagai tugasan yang diberi.
• Penilaian keseluruhan oleh agensi atau tempat latihan juga diberi
penekanan di mana hasil pemerhatian jangka panjang dan konsisten
memberi maklum balas yang tepat mengenai prestasi dan komitmen MBK.
iii) Penilaian tempat kerja

• Penilaian oleh guru atau Job Coach mengenai keupayaan MBK
menyesuaikan diri dengan skop kerja yang diarahkan. Penilaian juga
merangkumi keupayaan MBK untuk menerima arahan berkaitan kerja dan
kemahiran serta kecekapan MBK melaksanakan tugasan
• Keupayaan MBK untuk berkomunikasi dan berhubung dengan rakan di
tempat kerja dinilai bagi mengetahui kemahiran interaksi dan sosial
mereka.
• Guru, Job Coach dan MBK perlu berbincang dan membuat refleksi
berdasarkan keupayaan MBK bekerja seperti sikap dalam
bekerja,adaptasi kepada fizikal dan persekitaran tempat kerja.
Secara keseluruhan penilaian kesediaan MBK untuk bekerja dipengaruhi oleh

kompetensi mereka dalam kemahiran vokasional dan kemahiran pengurusan
kehidupan. Penilaian secara holistik melibatkan lima aspek seperti yang
disenaraikan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Penilaian Keseluruhan
Sokongan Job Coach khususnya lebih tertumpu kepada sokongan intensif di

tempat kerja. Sokongan ini dibahagikan kepada empat iaitu:
i) Sokongan psikologi
• Di awal pekerjaan, MBK dan syarikat akan merasa kurang selesa, risau
dan mereka berada dalam tekanan yang tinggi.
• Job Coach berperanan untuk membantu kedua-dua pihak mengatasi
masalah tersebut.
• Job Coach memberi tumpuan kepada jalinan hubungan pada jarak yang
sesuai supaya MBK dan syarikat tidak terlalu bergantung kepada Job
Coach
ii) Pembentukan sokongan semulajadi
• Para pekerja memberikan kerjasama secara sukarela atau sokongan
sistematik yang diperlukan oleh MBK untuk membolehkan mereka bekerja
secara berterusan.
• Job Coach mewujudkan sokongan semulajadi sama ada secara sukarela
atau yang dirancang.

• Tujuan sokongan semulajadi adalah untuk membolehkan MBK mampu
kerja berdikari, membina hubungan erat dengan rakan kerja, membantu
MBK memahami dan melengkapkan tugasan.
iii) Penyesuaian Job matching
• Padanan menyeluruh yang bukan sahaja merangkumi kerja yang
diberikan kepada MBK, malahan keseluruhan keadaan kerja (masa
bekerja, token, cuti dan lain-lain), keperluan asas dan seumpamanya.
• Penyesuaian persekitaran dan penyesuaian kerja agar lebih ramai MBK
boleh bekerja dengan berkesan.
iv) Sokongan untuk membolehkan bekerja secara berdikari
• Menterjemahkan pekerjaan dalam bentuk yang mudah difahami.
• Menggunakan arahan sistematik yang akan membantu pekerja lain
mempelajari cara mengajar MBK dengan berkesan.
Perkhidmatan Job Coachini menjadi fokus dalam strategi sokongan pekerjaan

(Supported Employment) iaitu pekerjaan berbayar (paid employment) dengan
sokongan yang berterusan dan integrasi di tempat kerja. Sokongan Pekerjaan
adalah berasaskan kefahaman bahawa peluang pekerjaan bagi MBK adalah
terbatas kepada bengkel terlindung (sheltered workshop) walaupun ramai di
kalangan mereka mempunyai potensi bekerja di pasaran perkerjaan terbuka dan
bersaing jika disediakan penginapan dan sokongan yang sewajarnya.
Konsep Sokongan pekerjaan memberi penekanan kepada komponen utama

iaitu:
i) Pekerjaan berbayar
MBK seharusnya menerima upah atau gaji dan faedah pekerjaan sama
dengan pekerja lain. MBK mendapat peluang saksama dan juga ganjaran
yang sama dengan pekerja lain.
ii) Sokongan berterusan.
Pemberian sokongan berterusan kepada MBK dan majikan untuk
memastikan MBK kekal dalam pekerjaan.
iii) Integrasi di tempat kerja
Penyertaan dan integrasi merupakan ciri-ciri utama MBK patut
ditempatkan di tempat kerja yang sama dengan pekerja lain.

Sokongan pekerjaan memudahkan pasaran pekerjaan terbuka dilakukan dalam
persekitaran pekerjaan yang bersepadu bagi individu yang mempunyai
ketidakupayaan yang serius seperti psikososial, masalah pembelajaran dan
kecederaan mental yang traumatik di mana peluang pekerjaan terbuka tidak
wujud secara tradisional, oleh sebab sifat dan keadaan ketidakupayaan MBK
yang serius, mereka memerlukan khidmat sokongan berterusan bagi
melaksanakan tugasan dalam pekerjaan mereka. Sokongan Pekerjaan
menyediakan bantuan Job Coach, pengangkutan, teknologi bantuan, latihan
khusus pekerjaan dan penyeliaan peribadi khas.
Sokongan pekerjaan adalah satu pendekatan baru dalam mempromosikan

pekerjaan di kalangan MBK supaya mereka dapat bekerja dalam suasana inklusif
dan kompetitif yang berbeza daripada keadaan sebelum ini di mana MBK
diasingkan dan ditempatkan dalam bengkel terlindung.
Job Coachadalah sumber tenaga manusia yang penting dan pakar untuk
mempromosikan Sokongan pekerjaan bagi menyediakan sokongan profesional
bukan sahaja untuk MBK tetapi juga kepada majikan dan syarikat.
Job Coach bekerja sebagai penghubung untuk menghubungkan syarikat dan

MBK, dengan menggunkan pelbagai kemahiran seperti Penilaian MBK dan
tempat kerja, duty analysis, task analysis dan arahan sistematik.
Contoh kejayaan sokongan Job Coach
Bekerja di Pasaraya Besar Giant: Aslam Sulaiman (berusia 30an)
Aslam mempunyai masalah pembelajaran tahap sederhana dan menamatkan

pendidikan menengah dengan sjil kursus mekanik. Beliau telah dibantu oleh Job
Coach daripada United Voice dalam sesi temuduga di Pasaraya Giant. Beliau
telah berjaya ditawarkan kerja sebagai Pembantu Jualan (sales assistant). Job
Coach telah bersama Aslam menjalani latihan intensif sebelum mula bertugas.
Penyelia syarikat telah menentukan tugas dan arahan yang perlu dipatuhi oleh
Aslam. Job Coach membantu beliau memahami arahan dan tugasan yang diberi.
Pada minggu pertama bekerja, Job Coach berada bersama Aslam memberi
nasihat dan membantu menyesuaikan diri. Job Coach berbincang dengan

penyelia di tempat keja Aslam bagi membantu syarikat untuk berkomunikasi
dengan Aslam serta membantu beliau untuk menyesuaikan diri dalam pekerjaan.
Job Coach juga telah mengajar Aslam bagaimana menunggang motosikal ke
tempat kerja. Aslam menyatakan, Job Coach banyak membantu, menunjuk cara
dan mengajar beliau tentang apa yang harus dilakukan selama latihan di tempat
kerja. Ibu bapa dan Job Coach memberi dorongan kepada beliau untuk
melakukan yang terbaik dan belajar untuk bersabar serta memperbaiki
kesilapan.
Peranan dan sokongan Job Coach dirumuskan berdasarkan fasa transisi iaitu:
Persediaan Sokongan Intensif Sokongan Untuk Kekal
- Penilaian. - Sokongan di tempat kerja. - Follow-up.
- Mencari tempat - Adaptasi persekitaran kerja. - Kolaboratif dengan
latihan/kerja - Sokongan semulajadi. organisasi terlibat.
- Padanan kerja.
Di Malaysia, program Job Coach diuruskan oleh Jabatan Kebaikan Masyarakat,

Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat melalui
penubuhan Job Coach Network Malaysia. Program ini menawarkan elaun
sebagai Job Coach dengan kadar RM15/ jam selama 60 jam bagi membantu
seseorang individu OKU bagi mendapatkan pekerjaan. Elaun ini layak diterima
oleh Job Coach yang berdaftar dengan pihak Job Coach Network Malaysia.
Maklumat lanjut mengenai program ini boleh didapati secara atas talian melalui
www.jobcoachmalaysia.com atau di alamat seperti berikut:-
Job Coach Network Malaysia

Jabatan Kebajikan Masyarakat
Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat
Tingkat 6, No.55, Persiaran Perdana, Presint 4
62100 Putrajaya, Malaysia
Tel: 603-83231000 Fax: 603-83232063
Emel: jcnetmalaysia@gmail.com
Website: www.jobcoachmalaysia.com

Cadangan Alternatif Penilaian Tahap Kemampuan Bekerja MBK
BORANG PENILAIAN PRESTASI NCS-KEBOLEHAN TERAS
(Borang ini perlu diisi oleh Guru pada setiap kali menjalankan Penilaian Prestasi)
TAHAP 1
Nama Calon : _______________________________________________________
No Kad Pengenalan : _________________________________________________
Nama Aktiviti Kemahiran yang dinilai : ____________________________________
Nota : Guru perlu menanda (√) pada kebolehan berkaitan yang dinilai di ruangan yang
disediakan berpandukan kepada Skala Tahap Pencapaian.
ITEM ABILITIES 1 2 3 4 5 REMARK
ASAS KOMUNIKASI PEKERJAAN

01
BASIC WORKING COMMUNICATION
Gunakan bahasa kerja yang
1.1 bersesuaian.
Apply working language appropriately.
Guna komunikasi lisan dan bertutur
mengikut kesesuaian.
1.2
Apply oral communication and speak
reasoanably.
Fahami bahan-bahan bacaan di tempat
1.3 kerja.
Understand reading material.
KEMAHIRAN TINGKAH LAKU PERSONAL
02
PERSONAL BEHAVIOUR SKILL
Pamerkan kejujuran dan integriti.
2.1
Demonstrate honesty and integrity.
Amalkan ketetapan masa.
2.2
Demonstrate work punctuality.
Amalkan kerjasama berpasukan
2.3
Demonstrate team cooperation.
KESEDARAN ETIKA DI TEMPAT KERJA
03
WORKPLACE ETHICS AWARENESS
Respon pada arahan.
3.1
Respond to instruction.
Pamerkan disiplin.
3.2
Demonstrate discipline.
KESEDARAN KESIHATAN, KESELAMATAN DAN ALAM SEKITAR
04
HEALTH, SAFETY AND ENVIRONMENTAL AWARENESS

Patuhi pada aktiviti kesedaran
4.1 kesihatan.
Adhere to health awareness activity.
Patuhi pada aktiviti kesedaran
4.2 keselamatan.
Adhere to safety awareness activity.
Patuhi pada aktiviti kesedaran alam
persekitaran.
4.3
Adhere to environmental awareness
activity.
Skala – Tahap Pencapaian
1 2 3 4 5
Sangat Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Lemah
Tidak Mencapai Mencapai Mencapai
Langsung mencapai kriteria yang kriteria dalam kriteria dengan
tidak kriteria yang minima banyak cemerlang
mencapai ditetapkan keadaan
kriteria
Memahami Mengaplikasi Merumus dan Merumus dan Merumus,
bahasa dan bahasa dalam menghurai menghurai menghurai
hubungkait membuat bahasa secara bahasa secara dan
dengan tempat ulasan di ringkas di terperinci di menganalisa
kerja tempat tempat kerja tempat kerja bahasa di
tempat kerja
Mengetahui Memahami Melibatkan Mengurus Mengurus
keperluan keperluan asas diri dalam sebuah dengan
asas pekerjaan keperluan keperluan sempurna
pekerjaan pekerjaan asas sebuah
pekerjaaan keperluan asas
pekerjaan
Mengetahui Menerap nilai Mengamal Mengamal Membudaya,
nilai integriti di integriti di nilai integriti di dan mempertahan
tempat kerja tempat kerja tempat kerja menyanjung dan
nilai integriti di menyanjung
tempat kerja nilai integriti di
tempat kerja
Tarikh Nama T/tangan

Penilaian : Guru : Guru :
KEPUTUSAN LULUS/GAGAL

8.0 CARTA ALIR PELAKSANAAN PROGRAM PROGRAM TRANSISI KE
KERJAYA MBK
Mula
Pelantikan Jawatankuasa
Program Transisi ke Kerjaya
Pelaksanaan Modul
1. Kemahiran Kehidupan
2. Advokasi Diri
3. Membudayakan Kehidupan
Kedewasaan
4. Kemahiran Kerjaya
5. Kesediaan Kerjaya
Tidak - Penilaian
Ya
6. Sokongan di Tempat Kerja
Tinjauan Industri
Menyediakan Kertas Kerja

Latihan Industri
Kelulusan Ketua Jabatan

Tidak Ya
Kelulusan Industri
Pengoperasian
• Parents Concern
• Penjadualan
Penempatan Latihan Industri
Penilaian Tahap Kemampuan

Bekerja MBK
Pelaporan
Tamat

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
GARIS PANDUAN
PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KE
KERJAYA MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
1. PENDAHULUAN
Garis Panduan Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya murid berkeperluan

khas (MBK) ini bertujuan membantu guru pendidikan khas untuk membuat
persediaan awal transisi ke kerjaya MBK. Garis panduan ini menyediakan
panduan untuk melaksanakan enam komponen model transisi ke kerjaya.
Program transisi ke kerjaya dan alam kedewasaan merangkumi elemen-elemen

seperti khidmat nasihat, kaunseling, advokasi diri dan latihan industri secara
kerjasama dengan pelbagai agensi dalam menyediakan kemahiran dan
pendedahan di tempat bekerja. Peranan ahli keluarga, warga sekolah dan
komuniti setempat merupakan fokus dalam merealisasikan program transisi ke
kerjaya MBK.
Program transisi ke kerjaya MBK menyediakan sokongan psikologi, emosi dan

minda untuk MBK menyesuaikan diri dengan persekitaran, individu dan komuniti
di sekolah dan tempat bekerja. Sokongan ini akan membantu MBK
mempertingkatkan kemahiran berkomunikasi, berinteraksi dan bersosial dengan
guru dan rakan baru di sekolah dan tempat bekerja. Disamping sokongan
psikologi, program transisi mempertingkatkan keyakinan diri dan memberi
pengalaman secara hands on di tempat kerja melalui program latihan industri.
Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK memerlukan komitmen dan

kerjasama pihak ibu bapa, ahli keluarga, guru, pentadbir sekolah dan warga
komuniti setempat. Semua pihak yang terlibat perlu bersama-sama merancang,
melaksana, memantau dan menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh MBK di
sepanjang proses Program Transisi Ke Kerjaya.
2. DEFINISI PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
Transisi merupakan peralihan atau perubahan yang dilalui oleh setiap MBK
dalam sesi persekolahan ke alam pekerjaan. Perubahan persekitaran akan

memberi tekanan kepada perasaan dan emosi MBK. Khidmat sokongan yang
bersesuaian wajar di berikan bagi mengurangkan tekanan tersebut dan
meningkatkan kesediaan MBK untuk menerima perubahan.
2.1 Transisi ke Kerjaya MBK
Transisi ke Kerjaya MBK merupakan sokongan bagi membantu MBK

bersedia untuk kerjaya dan menempuh alam dewasa. Program transisi ke
kerjaya MBK membantu mereka bersedia untuk bekerja, berkeluarga,
bersosialisasi dan rekreasi berdasarkan kekuatan dan keupayaan individu
serta minat dan potensi masing-masing. Program Transisi Ke Kerjaya
MBK menyediakan aktiviti meningkatkan kemahiran interpersonal,
advokasi diri dan pendedahan di tempat kerja. Pada akhir program,
diharap MBK mampu melibatkan diri dalam aktiviti sosial dalam
masyarakat, mematuhi peraturan dan melengkapkan tugasan dalam
bidang pekerjaan yang diceburi serta mampu membuat keputusan
dengan baik dalam kehidupan harian mereka (Taylor, 2000).
Model transisi ke kerjaya MBK memberi penekanan kepada enam

komponen iaitu:
i) Kemahiran Kehidupan;
ii) Kemahiran Advokasi Diri:
iii) Kemahiran Membudayakan Kehidupan Kedewasaan;
iv) Kemahiran Kerjaya;
v) Kesediaan Kerjaya; dan
vi) Pembangunan sokongan di tempat kerja.
Menurut Cegelka dan Berdine (1995), program transisi dapat membantu

MBK untuk bergerak dari struktur kehidupan terlindung di sekolah kepada
kehidupan dewasa selepas sekolah yang berisiko dan penuh cabaran.

Oleh itu, Program Transisi Ke Kerjaya MBK menekankan kepada
kemampuan dan keupayaan hidup berdikari dengan sokongan dari semua
pihak terlibat termasuk pihak industri yang bakal menjadi majikan mereka.
3. MATLAMAT
Program Transisi Ke Kerjaya MBK bermatlamat untuk memastikan MBK

memperoleh sokongan sebelum dan semasa transisi ke alam pekerjaan. Garis
panduan ini bertujuan memberi panduan kepada pihak sekolah dan semua
agensi yang terlibat dalam merancang dan melaksanakan program transisi ke
kerjaya MBK dengan lebih berstruktur dan sistematik.
4. OBJEKTIF
Setelah mengikuti Program Transisi Ke Kerjaya ini, MBK dapat:
i) Menguasai enam komponen model transisi ke kerjaya yang diterapkan

dalam pengajaran dan pembelajaran;
ii) Membina keyakinan diri dan bersikap positif;
iii) Memperoleh pengalaman sebenar bekerja, dan
iv) Mempraktikkan kemahiran yang telah diperolehi.
5. RASIONAL
Program Transisi Ke Kerjaya ini membolehkan MBK mengatasi halangan dari

aspek perkembangan kognitif, bahasa, komunikasi, emosi, tingkah laku dan
psikomotor. Sepertimana menurut Safani, Salleh dan Mohd Arif (2000), murid
berkeperluan khas menghadapi lebih banyak halangan dalam menguasai tahap
kemahiran vokasional untuk melayakkan mereka bekerja.Oleh itu, keupayaan
dan kebolehan tertentu yang dimiliki oleh murid berkeperluan khas ini perlu
dimaksimumkan dan dimanfaatkan sebaik mungkin agar mereka memperolehi
persediaan dari segi kemahiran kendiri, advokasi diri dan sosial yang
membolehkan mereka lebih yakin diri dan mampu berdikari.

6. KONSEP PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
Program Transisi Ke Kerjaya MBK merujuk kepada aktiviti menyokong MBK

untuk melalui proses peralihan di sekolah menengah sebelum menempuh alam
kerjaya. Kerjasama pihak sekolah dengan ibu bapa dan keluarga MBK amat
penting untuk bersama-sama merancang aktiviti transisi ke kerjaya yang
bersesuaian dengan individu MBK.
Program Transisi Ke Kerjaya MBK direka bentuk untuk membantu dan

menyokong MBK melalui satu tempoh perubahan persekitaran dari sekolah ke
alam dewasa dan alam pekerjaan. Program Transisi Ke Kerjaya MBK
diintegrasikan dalam sistem pendidikan melalui aktiviti harian di sekolah
berdasarkan keperluan, minat dan keupayaan individu MBK.
6.1 Fasa Transisi dari sekolah menengah dan ke kerjaya
i) Pada peringkat ini, MBK perlu disokong untuk mengenali diri mereka
agar mereka lebih yakin, mampu berdikari dan mempunyai advokasi
diri yang tinggi untuk menghadapi alam dewasa dan alam pekerjaan.
ii) Program transisi ke kerjaya MBK menggunakan modul khusus untuk

meningkatkan kemahiran kehidupan, advokasi diri dan pendedahan
di tempat kerja. MBK diberi latihan bagaimana mereka perlu
memainkan peranan sebagai pekerja termasuk berdisiplin dan
mematuhi arahan dan peraturan di tempat kerja.
iii) Program transisi ke kerjaya MBK memerlukan kerjasama dan

komitmen daripada ibu bapa, ahli keluarga dan ahli komuniti
setempat untuk membantu MBK menjalani latihan industri dengan
jayanya dan dapat memperoleh pekerjaan.
iv) Rancangan Pendidikan Individu (RPI) akan membantu MBK untuk

meningkatkan potensi berdasarkan kecenderungan, minat dan
keupayaan individu. Program transisi ke kerjaya akan membantu
MBK untuk bersedia samada melanjutkan pelajaran ke institusi
pengajian tinggi bagi mereka yang mempunyai pencapaian
akademik yang tinggi atau menyediakan MBK untuk mendapatkan
pekerjaan.
v) Program Transisi Ke Kerjaya MBK di peringkat menengah memberi

penekanan kepada aktiviti seperti berikut:
• Persediaan mengenal dan memahami keupayaan diri

(perkembangan diri) serta keadaan persekitaran yang
melibatkan budaya dan amalan kehidupan harian.
• Pengurusan diri dan emosi agar murid dapat menyuarakan

keinginan/ perasaan dengan baik.
• Advokasi diri agar murid mampu menyatakan hak dan suara

mereka tanpa perlu menunggu orang lain.
7. PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK perlu dirancang dengan teliti

oleh pihak sekolah dengan kerjasama dan persetujuan ibu bapa. Pemilihan MBK
bagi menyertai latihan industri adalah bergantung kepada keupayaan dan
persetujuan murid, ibu bapa dan pihak industri serta bersesuaian dengan kursus
yang diikuti di sekolah.
Program Transisi Ke Kerjaya MBK dilaksanakan mengikut prosedur berikut:
7.1 Tempoh Pelaksanaan

Tempoh pelaksanaan adalah sepanjang sesi persekolahan menengah
bermula dari Tingkatan Satu hingga Tingkatan Lima selari dengan
pelaksanaan kurikulum bagi memastikan keenam-enam komponen
transisi disepadukan dalam aktiviti PdP.
Semua MBK menengah di Sekolah Menengah Pendidikan Khas (SMPK),

PPKI dan Program Pendidikan Inklusif (PPI) akan bermula daripada
Tingkatan Satu manakala MBK di Sekolah Menengah Pendidikan Khas
Vokasional (SMPKV) bermula di Tingkatan Empat.
7.2 Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya

i) Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK di sekolah
menengah adalah melalui penerapan enam komponen transisi
secara merentas kurikulum berasaskan Kuriku KSSMPK; atau
kurikulum kebangsaan yang telah ditetapkan oleh KPM
sebagaimana yang diperuntukkan dalam Seksyen 18, Akta
Pendidikan 1996 [Akta 550].
Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK yang dicadangkan

adalah seperti Jadual 2. Pelaksanaan ini boleh diubah suai
mengikut keupayaan murid.
Bil. Komponen Model Transisi ke Kerjaya Tingkatan dilaksanakan
1. Kemahiran Kehidupan Tingkatan Satu
2. Kemahiran Advokasi Diri Tingkatan Dua
Kemahiran Membudayakan Kehidupan

3. Tingkatan Tiga dan Lima
Kedewasaan
Kemahiran Kerjaya; Tingkatan Empat dan

4.
Lima
Kesediaan Kerjaya Tingkatan Tiga, Empat

5.
dan Lima
Pembangunan sokongan di tempat kerja Tingkatan Empat dan

6.
Lima
Jadual 2 : Pembahagian komponen modul transisi ke kerjaya MBK
ii) MBK perlu mengikuti dan memenuhi ke enam-enam komponen

dan mengikuti mata pelajaran kemahiran sebelum mengikuti
latihan industri;
iii) MBK akan dinilai tahap kemampuan bekerja sebelum dipilih

menjalani latihan industri mengikut kesesuaian dan keupayaan
murid; dan

iv) MBK mengikuti latihan industri di industri terpilih dalam tempoh
yang dipersetujui oleh pihak sekolah berdasarkan tugas yang akan
ditetapkan oleh pihak industri;
7.3 Syarat-Syarat Mengikuti Program Transisi ke Kerjaya MBK
Program Transisi Ke Kerjaya dirancang dan dilaksanakan sepenuhnya

oleh pihak sekolah dengan memastikan syarat utama dipatuhi iaitu:
i) Memberikan maklumat kepada ibu bapa/ PIBG dan industri tentang

semua perkara yang berkaitan dengan pelaksanaan program;
ii) Mendapat sokongan ibu bapa dan PIBG;
iii) Mendapat kebenaran bertulis daripada ibu bapa/ penjaga; dan
iv) Mendapat kelulusan/ persetujuan pihak industri terlibat.

7.4 Carta Alir Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya MBK
Mula
Pelantikan Jawatankuasa
Program Transisi ke Kerjaya
Pelaksanaan Modul
1. Kemahiran Kehidupan
2. Advokasi Diri
3. Membudayakan Kehidupan
Kedewasaan
4. Kemahiran Kerjaya
6. Kesediaan Kerjaya
Tidak - Penilaian
Ya
7. Sokongan di Tempat Kerja
Tinjauan Industri
Menyediakan Kertas Kerja

Latihan Industri
Kelulusan Ketua Jabatan

Tidak Ya
Kelulusan Industri
Pengoperasian
• Parents Concern
• Penjadualan
Penempatan Latihan Industri
Penilaian Tahap Kemampuan

Bekerja MBK
Pelaporan
Tamat

7.5 Tanggungjawab
Walaupun pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya MBK dirancang dan

dilaksanakan oleh pihak sekolah, semua pihak yang terlibat seperti
sekolah, ibu bapa/penjaga, industri dan MBK itu sendiriwajib mengetahui,
memahami peranan dan tanggungjawab masing-masing sama ada
sebelum, semasa dan selepas pelaksanaan sesuatu program.
7.5.1 Tanggungjawab Sekolah
Memastikan pelaksanaan kurikulum bagi keenam-enam komponen

transisi disepadukan dalam aktiviti PdP.
A) Elemen Merentas Kurikulum (EMK)

EMK perlu dilaksanakan oleh guru berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi Tingkatan Satu
hingga Tingkatan Lima manakala MBK di Sekolah Menengah
Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV) bermula di Tingkatan
Empat.
B) Program Latihan Industri
I. Sebelum Program
i) Membentuk dan melantik Jawatankuasa Pelaksana

Program Latihan Industriyang terdiri daripada;
• Pengerusi: Pengetua
• Timbalan Pengerusi: PKP/ PKPK/Penyelaras PK
• Ahli Jawatankuasa Kerja
ii) Menyediakan senarai tugas Penyelaras Program;
iii) Membina kolaborasi dengan pihak ibu bapa, PIBG, agensi

yang menyediakan khidmat sokongan terapi dan rehabilitasi
serta pihak industri/ syarikat berkenaan;

iv) Mengadakan perbincangan dengan pihak yang terlibat;
v) Merancang dan menguruskan hal-hal berkaitan dengan

pelaksanaan program seperti penjadualan, latihan,
peraturan keselamatan di tempat kerja dan peraturan-
peraturan am;
vi) Menyediakan dan menghantar borang-borang yang

berkaitan kepada ibu bapa untuk dilengkapkan, dipersetujui
dan ditandatangan;
• Rancangan Pendidikan Individu
• Perakuan persetujuan ibu bapa/penjaga
• Surat Aku Janji MBK
• Surat Akuan Kesihatan MBK
• Dokumen lain yang berkaitan
vii) Mengenal pasti kumpulan MBK mengikut potensi dan

keupayaan masing-masing;
viii) Mengeluarkan surat penempatan MBK kepada industri bagi

mengikuti program latihan industri;
ix) Mendapatkan kelulusan bertulis daripada pihak industri

untuk menerima MBK dalam program latihan industri;
x) Mengadakan taklimat/mesyuarat dengan ibu bapa/penjaga

dan pihak industri terlibat;
xi) Menguruskan perlindungan insuran bagi MBK;dan
xii) Memaklumkan kepada BPKhas/JPN/PPD mengenai

pelaksanaan program transisi ke kerjaya di sekolah.
II. Semasa Program
i) Mengadakan taklimat kepada ibu bapa, penjaga dan pihak

industri terlibat;

ii) Mengadakan kunjungan hormat ke industri dan mengiringi
MBK melapor diri ke industri pada hari pertama program;
iii) Memantau kehadiran dan tugasan MBK dari masa ke

semasa mengikut jadual yang telah ditetapkan;
iv) Menguruskan jadual pergerakan MBK ke tempat tempat

kerja/ industri;
v) Menghubungi pihak industri pada setiap minggu atau pada

bila-bila masa untuk mengesahkan kehadiran MBK;
vi) Mengambil tindakan disiplin ke atas MBK yang melanggar

peraturan;
vii) Membuat lawatan mengejut (pihak pentadbir);
viii) Mengumpul laporan kerja murid dan merekodkan dalam

RPI;
ix) Mengadakan perbincangan dengan pihak ibu bapa dan

industri untuk mengenal pasti kelemahan dan kebaikan
tugasan MBK; dan
x) Mengadakan Mesyuarat Jawatankuasa Program latihan

Industri secara bulanan bagi membincangkan hal displin
murid, kelancaran latihan dan cadangan penambahbaikan
pelaksanaan program.
III. Selepas Program
i) Mengumpul dan membuat analisis laporan daripada pihak

terlibat;
ii) Menyediakan dokumen pengesahan tugasan/kerja yang

dilakukan oleh MBK;
iii) Menyelaras laporan kerja/ tugasan MBK;

iv) Mengadakan mesyuarat penilaian pelaksanaan program;
v) Menghantar laporan kepada BPKhas/JPN/PPD;
vi) Menghantar laporan prestasi menggunakan RPI kepada ibu

bapa/ penjaga;
vii) Menyediakan Sijil/Surat Penghargaan kepada industri; dan
viii) Menguruskan Surat Akuan Penyertaan MBK dalam program

latihan industri (testimonial).
7.5.2 Tanggungjawab ibu bapa/penjaga
A) Program Latihan Industri
I. Sebelum Program
i) Mendapatkan maklumat tepat mengenai pelaksanaan

program transisi daripada pihak sekolah.
ii) Berkongsi maklumat mengenai status ketidakupayaan,

potensi, kekuatan, kelemahan dan kesihatan MBK dengan
pihak sekolah.
iii) Bersama-sama pihak sekolah dalam merancang dan

membentuk RPI bagi MBK.
iv) Menghadiri mesyuarat/ taklimat pelaksanaan oleh pihak

sekolah.
v) Memahami peraturan dan prosedur program.
vi) Menyertai lawatan ke industri semasa MBK melapor diri.
vii) Merancang keperluan harian anak/jagaan (pengangkutan,

makan/minum, keselamatan dan lain-lain).
viii) Memastikan anak/jagaan mendapat dokumen pengesahan

penyertaan MBK dalam latihan industri.

II. Semasa Program
i) Menguruskan pengangkutan, penginapan, makan/ minum

serta kebajikan anak/ jagaan.
ii) Membuat pemantauan kemajuan anak/ jagaan dengan

melengkapkan RPI.
iii) Menghubungi pihak sekolah dari masa ke semasa
iv) Sebarang kemusykilan mengenai pelaksanaan program

transisi ke kerjaya hendaklah berurusan dengan pihak
sekolah.
i) Memastikan anak/jagaan mendapatkan dokumen

pengesahan penyertaan dalam program transisi ke kerjaya
dan program latihan industri.
ii) Memastikan anak/jagaan mengembalikan semua buku dan

peralatan yang dipinjamkan oleh pihak sekolah atau industri
(jika ada) kepada pihak yang berkenaan.
7.5.3 Tanggungjawab Industri
I. Sebelum Program
i) Menghadiri mesyuarat/ taklimat latihan industri.
ii) Memahami konsep dan prosedur pelaksanaan latihan

industri.
iii) Mengetahui kaedah pelaksanaan Program Transisi ke

Kerjaya/ latihan industri.
iv) Mengenal pasti bidang kerja dan tugas yang diberikan

kepada MBK.
v) Menyediakan syarat dan peraturan yang perlu dipatuhi MBK
dan pihak sekolah.
vi) Melengkapkan Buku Kehadiran Murid yang disediakan oleh

pihak sekolah.
vii) Merancang keperluan kebajikan MBK (elaun, makan/ minum

dan sebagainya).
II. Semasa Program
i) Memberikan taklimat kepada MBK, ibu bapa dan pihak

sekolah mengenai tugasan, prosedur keselamatan dan
peraturan.
ii) Memberikan tunjuk ajar tugasan kepada MBK.
iii) Menjadi Job Coach kepada MBK.
iv) Memantau dan merekodkan tugasan MBK.
v) Memerhati dan membuat laporan salah laku MBK (jika ada).
vi) Menyediakan tempat rehat yang sesuai untuk MBK.
vii) Membenarkan pihak sekolah, ibu bapa, pihak berkuasa

tempatan, PPD, JPN dan BPKhas membuat pemantauan
pelaksanaan program latihan industri.
viii) Menghadiri mesyuarat bersama pihak sekolah/ ibu bapa dari

masa ke semasa.
ix) Merekodkan semua perkakas/ peralatan yang dipinjam atau

digunakan oleh MBK.
x) Menyediakan bantuan kebajikan kepada MBK seperti

makanan, elaun dan sebagainya (bergantung kepada
keupayaan industri).

i) Memastikan semua perlatan yang dipinjam atau digunakan

MBK telah dikembalikan.
ii) Menandatangani Surat Akuan Penyertaan MBK dalam
latihan industri.
iii) Mengemukakan cadangan penambahbaikan program (jika
ada).
7.5.4 Tanggungjawab MBK
I. Sebelum Program
i) Telah mengikuti dan memenuhi ke enam-enam komponen

modul transisi dan mengikuti mata pelajaran kemahiran
sebelum mengikuti latihan industri;
ii) Telah dinilai tahap kemampuan bekerja sebelum dipilih

menjalani latihan industri
iii) Menghadiri taklimat Program Transisi ke Kerjaya/latihan

industri.
iv) Menghadiri program advokasi diri dan memahami RPI.
v) Memahami konsep, prosedur dan tugasan latihan industri.
vi) Memaklumkan kepada ibu bapa mengenai latihan industri

secara lisan.
vii) Menyampaikan surat/ dokumen tawaran mengikuti latihan

industri kepada ibu bapa atau penjaga untuk dilengkapkan
dan dikembalikan kepada pihak sekolah.
viii) Menandatangani borang/ dokumen yang berkaitan dengan

Program Transisi ke Kerjaya.

ix) Bersedia mematuhi semua syarat dan peraturan yang telah
ditetapkan.
II. Semasa Program
i) Melapor diri untuk menjalani latihan di industri bersama

guru.
ii) Mengetahui dan mematuhi prosedur pelaksanaan program

transisi.
iii) Menghadiri latihan industri di tempat yang telah ditetapkan

mengikut hari dan masa yang telah ditetapkan.
iv) Mengetahui tugasan yang diberikan.
v) Mendapatkan bantuan/ tunjuk ajar daripada industri melalui

Job Coach atau personel yang disediakan di tempat latihan.
vi) Menyimpan rekod peralatan yang dipinjam/ digunakan (jika

ada).
vii) Melaksanakan tugas/ kerja yang diberikan sebaik mungkin.
viii) Merekod setiap tugasan harian dalam buku log.
ix) Merekodkan kehadiran (tarikh, masa masuk, masa keluar

dan sebagainya).
x) Memaklumkan atau melaporkan kepada pihak sekolah,

industri atau ibu bapa sekiranya berhadapan dengan
masalah.
xi) Meneruskan kehadiran di sekolah seperti yang ditetapkan

untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
seperti biasa sehingga tamat penggal persekolahan atau
tempoh persekolahan.

i) Mengembalikan semua peralatan yang dipinjam sepanjang
latihan (jika ada).
ii) Mendapatkan Surat Akuan latihan jika mematuhi semua

syarat.
iii) Menyerahkan Buku Log kepada guru pembimbing.
iv) Meneruskan kehadiran ke sekolah sehingga ke tarikh yang

ditentukan oleh pihak sekolah.
8. KEMUDAHAN
i) Pengangkutan MBK ke tempat latihan/ industri adalah tanggungjawab ibu

bapa/ penjaga.
ii) Pihak industri adalah digalakkan memberi elaun/ imbuhan yang

bersesuaian kepada MBK yang mengikuti program latihan industri.
iii) Penyediaan makanan dan minuman MBK adalah tanggungjawab ibu

bapa/ penjaga. Bagaimanapun, pihak industri dialu-alukan untuk
menyediakan makan/ minum yang bersesuaian kepada MBK.
iv) MBK yang memerlukan rawatan semasa pelaksanaan program adalah

tertakluk kepada kemudahan rawatan percuma yang disediakan oleh
Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM). Walau bagaimanapun, syarikat
dialu-alukan untuk menguruskan dan menanggung kos perubatan MBK
sekiranya rawatan dibuat di pusat rawatan swasta.
9. PERLINDUNGAN INSURAN
Semua MBK yang terlibat dalam latihan industridiwajibkan mengambil

pelindungan insuran. Pihak sekolah bertanggungjawab merancang dan
mengadakan kursus/ taklimat berhubung dengan pelindungan insuran bersama
dengan pihak penyedia perlindungan. MBK yang terlibat hendaklah diberikan
Kad Keahlian atau Sijil Pengesahan Keahlian. Kos pembiayaan insuran adalah
tanggungjawab ibu bapa/penjaga.

10. KESELAMATAN DI TEMPAT LATIHAN INDUSTRI
MBK wajib memenuhi semua peraturan keselamatan di tempat kerja yang

ditetapkan seperti memakai pakaian yang bersesuaian dengan tugas yang
ditetapkan oleh industri.
11. PENILAIAN PROGRAM
Pelaksanaan program transisi ke kerjaya akan dipantau dan dinilai secara

berterusan oleh pihak yang berkepentingan seperti sekolah, Pejabat Pelajaran
Daerahdan Jabatan Pelajaran Negeri yang terlibat dalam program ini. Dapatan
pemantauan dan penilaian akan dihantar kepada Bahagian Pendidikan Khas,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
12. PENUTUP
Perlaksanaan program transisi ke kerjaya MBK adalah secara kolaboratifdi

antara semua pihak yang terlibat termasuk pihak ibu bapa dan industri.
Pengalaman dalam situasi kerja sebenar yang dilalui oleh MBK melalui program
latihan industri membantu MBK untuk lebih bersedia menempuh alam pekerjaan
dan kedewasaan selepas mereka menamatkan persekolahan mereka.

LAMPIRAN
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
7.1
Modul Kemahiran
Kehidupan TAHAP 1
7.1.1 Modul Kemahiran Kehidupan merupakan asas kepada pengurusan diri seharian MBK yang
Kemahiran Pengurusan menekankan konsep hidup berdikari melalui amalan dan budaya kehidupan yang positif secara
Diri dan Sikap Positif berpandu.
• Sikap berdikari
• Kesedaran cara hidup Tumpuan diberikan kepada aktiviti untuk membantu MBK membina sikap positif dengan
sihat mempunyai rasa tanggungjawab dan mengurangkan kebergantungan kepada orang lain,
• Mengurus diri apabila mengamalkan amalan cara hidup sihat dengan menjaga diri jika sakit serta mengetahui cara
sakit penampilan diri yang sesuai dengan masa dan keadaan.
• Penampilan diri
• Kemahiran mobiliti 1.1 MBK membina sikap 1.4 MBK mengetahui cara 1.7 MBK mengetahui cara
berdikari(positive menjaga kesihatan diri dan penampilan diri yang
independent attitude). mengikut nasihat doktor sesuai dengan masa dan
sekiranya sakit. keadaan.
1.2 MBK menyelesaikan kerja/ 1.5 MBK merancang dan 1.8 MBK belajar berdikari
tugasan yang diberikan mengurus kerja/tugasan untuk membeli barang
dengan penuh dengan menyusun keperluan diri dan mobiliti
tanggungjawab sama ada di langkah-langkah kecil untuk melakukan aktiviti
rumah/ sekolah untuk sehingga kerja dapat harian.
mengurangkan sikap dilengkapkan.
kebergantungan.

1.3 MBK membina sikap 1.6 MBK mengetahui cara 1.9 MBK mengetahui cara
berdikari (positive menjaga kesihatan diri dan penampilan diri yang
independent attitude). mengikut nasihat doktor sesuai dengan masa dan
sekiranya sakit. keadaan.
7.1.2 Penekanan diberikan kepada aktiviti membina kesedaran tentang kepentingan masa dalam
Kemahiran Mengurus kehidupan seharian. MBK perlu diberi kemahiran merancang strategi mengurus masa yang efektif.
Masa MBK perlu dibimbing merancang dan membuat pengisian masa yang praktikal dan efektif.
Pengurusan masa yang efektif berasaskan kepada lima prinsip iaitu:
o Sensitif dengan masa (be realistic)

o Menentukan matlamat dan rancang apa yang ingin dicapai
o Menentukan keutamaan aktiviti mengikut tempoh
o Membina jadual diri (tempoh menyiapkan tugasan)
o Mengelak dari pembaziran masa (jangan menangguh masa)
1.1 MBK membina kesedaran 1.3 MBK belajar konsep 1.5 MBK belajar untuk
tentang kepentingan masa jangan membazir waktu. mematuhi peraturan dan
dalam kehidupan seharian prosedur agar
di sekolah/rumah. kerja/tugasan dapat
disiapkan mengikut masa.
1.2 MBK boleh merancang 1.4 MBK belajar untuk 1.6 MBK mengetahui peranan
aktiviti harian di mendisiplinkan diri untuk dan tanggungjawab
sekolah/rumah. menyiapkan kerja/tugasan mereka untuk mengisi
mengikut masa yang masa dengan aktiviti
ditetapkan (bina jadual). bermakna dan tidak
membazir waktu.

7.1.3 Kemahiran mengurus kewangan berfokuskan kemahiran memahami kepentingan wang dalam
Kemahiran Mengurus kehidupan seharian dan bagaimana wang boleh diperoleh daripada bekerja. MBK dibimbing dalam
Kewangan memahami konsep wang, mengurus wang cara berhemah dan merancang untuk tabungan bagi
simpanan dalam masa kecemasan.
Aktiviti utama adalah bertumpu kepada memahami konsep nilai wang, membuat senarai
perbelanjaan dan penerimaan wang dalam tempoh tertentu seperti seminggu atau sebulan
bergantung kepada keupayaan individu MBK. MBK perlu merancang bersama dengan ibu bapa dan
ahli keluarga yang merupakan sokongan (back-up) dalam urusan kewangan.
1.1 MBK membina kesedaran 1.2 MBK mengetahui cara 1.3 MBK mengetahui cara dan
mengenai kepentingan pengurusan kewangan boleh menyimpan wang
dan kegunaan wang dalam yang berhemah dengan sama ada secara
kehidupan harian. membuat perancangan tabungan khusus untuk
dan catatan penggunaan kecemasan– latih tubi dan
wang. simulasi.
7.1.4 Kemahiran pengurusan kehidupan berfokuskan kepada aktiviti untuk MBK memahami konsep
Pengurusan Kehidupan tingkah laku positif yang bersesuaian dengan umur, MBK perlu diberi teguran sekiranya mereka
(Life Coping Skill- memberikan tingkah laku negatif dan memberi pujian dan ganjaran bagi tingkah laku positif dengan
behaviour, emotion and nilai murni dan beretika.
problem solving)
MBK perlu diberikan kemahiran untuk bertenang dengan kawalan emosi dan amalan teknik menarik
nafas setiap kali mereka tidak dapat memberikan tumpuan dan bersikap agresif. MBK dibimbing
untuk mampu meluahkan perasaan dan berkomunikasi dengan rakan dan guru. Guru membantu
MBK untuk merancang kaedah dan cara penyelesaian masalah sama ada secara individu atau
berkumpulan.
1.1 MBK memahami konsep 1.3 MBK mengetahui amalan 1.5 MBK belajar kemahiran
tingkah laku positif: nilai murni dan beretika bertenang dan cara
mengetahui tingkah laku dalam kehidupan harian. mengawal emosi dalam
bersesuaian dengan umur. pelbagai situasi.

1.2 MBK membezakan tingkah 1.4 MBK memahami tentang 1.6 MBK belajar kemahiran
laku positif dengan tingkah adab sopan dan boleh meluahkan perasaan dan
laku negatif. Tingkah laku menghormati dan berkomunikasi dengan
positif perlu diulang mematuhi arahan ibu rakan dan guru.
(diberikan ganjaran) bapa, guru dan orang yang
manakala yang negative lebih tua daripada mereka. 1.7 MBK belajar kemahiran
dielak kan (dikenakan menyelesaikan masalah
denda). secara berkumpulan.
7.2
Modul Advokasi Diri dan STANDARD PEMBELAJARAN
Komunikasi
TAHAP 1
7.2.1 Advokasi diri merupakan satu komponen kemahiran berdikari yang penting bagi MBK sebagai
Pengenalan Advokasi Diri individu. MBK perlu belajar untuk memahami dan menerima keadaan diri merangkumi potensi,
• Pengenalan kelemahan dan kekuatan diri. MBK perlu sedar kemampuan mereka dan bersedia untuk
Advokasi Diri menghadapi cabaran kehidupan harian. MBK perlu sedar kemampuan mereka dan kemampuan
bersedia untuk menghadapi cabaran kehidupan harian.
1.1 MBK mengetahui apa itu 1.3 MBK mengetahui dan sedar 1.5 MBK mengetahui
advokasi diri dan mengenai kelemahan dan keperluan advokasi diri di
kepentingan advokasi diri kekuatan diri sendiri dan sekolah.
dalam kehidupan. berkongsi masalah dengan
rakan dan ahli keluarga.
1.2 MBK belajar cara 1.4 MBK belajar untuk 1.6 MBK mengetahui
menyedari dan memahami menerima keadaan diri dan keperluan advokasi diri di
keadaan dan sikap diri mengetahui cara untuk tempat kerja dan di tempat
dengan berbincang mempertingkatkan potensi awam.
dengan keluarga dan guru. diri.

• Sejarah gerakan Kemahiran advokasi diri membantu MBK untuk berhubung dan berkomunikasi dengan orang di
advokasi diri di sekeliling secara lebih berkesan dan bermakna. MBK akan mampu memaklumkan dan
Malaysia memberitahu orang lain tentang potensi mereka dan memaklumkan apa yang mereka fikir dan rasa
• Kepentingan agar orang lain lebih memahami mereka. MBK belajar untuk menjadi pemimpin dan belajar untuk
advokasi diri berani bercakap dan menyuarakan pandangan.
• Advokasi diri dan
pekerjaan MBK belajar untuk bertanggungjawab terhadap diri sendiri, ibu bapa, ahli keluarga, rakan dan lain-
• Advokasi diri di lain. MBK juga perlu bertanggungjawab terhadap kerja dan tugasan yang telah diberikan kepada
sekolah mereka samada di sekolah, rumah dan tempat kerja. Rasa tanggungjawab yang dibina akan
membantu MBK untuk lebih memahami diri sendiri dan mahu menanam cita-cita untuk berdikari
dan tidak sentiasa bergantung kepada orang lain dalam kehidupan seharian.
1.1 MBK belajar untuk berani 1.3 MBK belajar untuk berani 1.5 MBK belajar
berkomunikasi dan memberikan pendapat dan bertanggungjawab
berhubung dengan orang menjadi pemimpin. terhadap kerja/ tugasan di
di sekeliling secara lebih sekolah & rumah.
berkesan.
1.2 MBK belajar untuk 1.4 MBK belajar untuk 1.6 MBK belajar untuk
memberitahu dan bertanggungjawab berdikari dan tidak
memaklumkan orang lain terhadap diri sendiri, bergantung kepada orang
berkenaan perasaan, keluarga dan rakan. lain dalam kehidupan
pemikiran dan kemahuan harian.
serta hak mereka.
7.2.2 Kesedaran Diri Setiap MBK yang mempunyai kesedaran diri akan boleh menerima keadaan diri mereka yang
mempunyai ketidakupayaan. MBK mampu memahami dan menerima keadaan diri mereka. Setelah
MBK berjaya menerima keadaan diri, mereka akan mampu untuk mengatasi perasaan rendah diri
dengan lebih berkesan. Melalui kesedaran diri, MBK mampu untuk berusaha ke arah membina
keyakinan diri dan yakin untuk bekerja dan menghadapi cabaran kehidupan.

MBK akan belajar untuk mengatasi perasaan rendah diri agar mereka tidak ketinggalan dalam
bidang kerjaya yang mereka ceburi. MBK akan cuba menyelesaikan masalah mereka sendiri
sebelum terpaksa memohon bantuan orang lain. Penguasaan kemahiran ini seawal boleh akan
membantu ibu bapa dan ahli keluarga untuk sama-sama membantu anak mereka meningkatkan
keyakinan diri.
1.1 MBK belajar untuk 1.2 MBK belajar untuk yakin 1.3 MBK belajar
mengatasi masalah diri menghadapi cabaran menyelesaikan masalah
rendah diri. dalam kehidupan. mereka sendiri.
7.2.3 MBK didedahkan dengan Akta OKU 2008 yang menjaminkan hak OKU dan sebagai MBK mereka
Kesedaran Hak harus memahami hak diri mereka. MBK sepertimana golongan OKU yang lain adalah ahli
Hak asas : masyarakat yang mempunyai hak yang sama rata. MBK perlu ditanam dengan kefahaman
mengenai hak mereka sejak dari zaman persekolahan. Di sekolah MBK perlu secara praktikal dan
• Pendidikan
melalui pengalaman diberikan kefahaman mengenai hak dan peluang khususnya akses pendidikan
• Aksesibiliti dan perkhidmatan sokongan yang diperlukan bagi meminimakan halangan mereka untuk belajar
• Peluang Pekerjaaan dengan lebh cemerlang.
• Khidmat Kesihatan
• Perlindungandiri Hak asas perlu diketahui oleh MBK yang merangkumi aspek berikut:
o Pendidikan
o Aksesibiliti
o Peluang Pekerjaan
o Perkhidmatan Kesihatan
o Pelindungan diri dari dibuli
1.1 MBK mengetahui jaminan 1.2 MBK mengetahui hak 1.3 MBK membina rangkaian
hak mereka dalam Akta mereka dan jenis khidmat kerjasama dengan
OKU 2008 – Resolusi sokongan / bantuan yang pelbagai pihak untuk
Persidangan Advokasi Diri disediakan oleh kerajaan. mengetahui
Kebangsaan. perkembangan terkini
mengenai peluang dan

ruang akses kepada
pelbagai perkhidmatan.
7.2.4 Kemahiran MBK perlu menguasai kemahiran menyuarakan pandangan dan pemikiran mereka kerana dengan
Menyuarakan Pandangan cara ini orang lain boleh memahami mereka dengan lebih baik dan orang lain mengetahui kehendak
dan keperluan mereka. Terdapat pelbagai kaedah bagi MBK untuk menyuarakan pandangan dan
pemikiran mereka contohnya menggunakan gambar untuk menunjukkan fikiran dan perasaan
mereka atau menggunakan bahasa mudah dijelaskan dengan sokongan gambar atau
menggunakan teknologi internet dan lain-lain alat telekomunikasi terkini.
MBK dilatih untuk menyedari potensi diri melalui sikap positif, memberi galakkan, memberi peluang
dan menjadi model yang boleh dicontohi oleh rakan yang lain. MBK juga digalakkan untuk membuat
pilihan sendiri dan belajar untuk bertanggungjawab dengan pilihan yang telah diambil.
1.1 MBK belajar memahami 1.3 MBK belajar untuk 1.5 MBK belajar menggunakan
halangan dalam bercakap, meluahkan teknologi contohnya AAC
menyuarakan diri. perasaan dan berbincang (augmentative & alternative
dengan guru dan rakan communication) untuk
mengenai diri, keluarga, menyuarakan pendapat
persahabatan, cita-cita dan
lain-lain.
1.2 MBK belajar kaedah dan 1.4 MBK belajar berucap di 1.5 MBK belajar untuk membuat
cara menyuarakan diri hadapan kumpulan rakan pilihan dan
dengan berkesan. sekelas atau perhimpunan bertanggungjawab dengan
bulanan. pilihan tersebut.
7.2.5 Sekolah boleh menubuhkan Kelab Advokasi Diri untuk memberi ruang kepada MBK bagi:
Kumpulan Sokongan i) Menyuarakan pendapat di kalangan rakan sekelab.
Advokasi Diri ii) Berkongsi idea.
iii) Meningkatkan sikap tolong-menolong antara rakan.
iv) Menyelesaikan masalah bersama secara kumpulan
v) Meningkatkan sikap tanggungjawab terhadap diri sendiri dan orang lain.

vi) Meningkatkan kesedaran tentang diri sendiri dan mengetahui hak sebagai OKU.
vii) Mendapat sokongan rakan sebaya dalam meningkatkan keyakinan diri.
Ahli jawatankuasa terdiri daripada MBK sendiri dan perlantikan ahli dijalankan melalui pengundian.
Guru berperanan sebagai penyokong yang membantu dan menasihati kelab dalam menguruskan
dan menjalankan aktiviti kumpulan. Guru sebagai penasihat dan jurulatih perlu membantu ahli kelab
untuk membina sikap positif, memberi keyakinan, mengalakkan perhubungan sebagai kawan dan
mentor dalam kumpulan serta memberi motivasi.
1.1 MBK mengetahui 1.3 MBK menjadi ahli anggota 1.5 MBK menyertai pelbagai
kepentingan penubuhan kumpulan sokongan aktiviti meningkatkan
kumpulan advokasi diri di transisi. advokasi diri samada.
kalangan MBK di sekolah.
1.2 MBK menubuhkan 1.3 MBK belajar untuk saling

kumpulan sokongan bantu membantu setiap
advokasi diri di sekolah. ahli kumpulan sokongan
advokasi diri mereka.
7.3
Membudayakan STANDARD PEMBELAJARAN
Kehidupan Kedewasaan
TAHAP 1
Matlamat aktiviti ini adalah untuk mempertingkatkan kesediaan MBK bagi menempuh alam
kedewasaan, MBK perlu bersedia sebagai seorang dewasa yang bertanggungjawab memberi
sumbangan positif kepada komuniti. Modul ini memberi fokus kepada peningkatan pengurusan diri,
gaya hidup, hubungan antara ahli keluarga dan komuniti setempat melalui penguasaan kemahiran
sosial yang sihat. MBK juga dilatih untuk mahir menggunakan kemudahan awam dan mampu
menjaga keselamatan diri dalam kehidupan harian.

Isu utama yang dihadapi oleh MBK di peringkat remaja meliputi aspek berikut:
o Kesedaran diri – membangunkan identiti diri.
o Mengurus emosi diri dan perasaan.
o Membangunkan perhubungan (building relationship).
o Mobiliti – pengangkutan.
o Informasi – kebersihan diri.
o Informasi kesihatan dan rekreasi.
MBK sebagai remaja melalui peringkat yang penting dari segi perkembangan dan pembangunan diri
dari kanak-kanak ke alam dewasa. Peringkat ini MBK mengalami perubahan fizikal (physiological
changes)dan kematangan sosial-emosi (psychosocial maturity).
MBK perlu mampu untuk:

i) Mempunyai kesedaran diri dan prinsip pilihan asas. MBK mampu mengenalpasti kebolehan
dan kelemahan mereka agar mereka lebih yakin diri dan boleh membuat pilihan yang tepat
apabila berdepan dengan cabaran.
ii) Menjaga kesihatan dan kebersihan diri. MBK selalunya cuai dalam menjaga kebersihan diri
dan tidak memahami kepentingan kesihatan diri khususnya berkaitan kegemukan (obesity),
kurang berat (underweight), penyakit kulit dan lain-lain. MBK yang sentiasa sihat dan menjaga
kebersihan diri mempunyai penampilan diri yang baik.
iii) Menjaga kebersihan persekitaran, rumah, tempat kerja dan komuniti. MBK juga perlu
memahami dan mengikut peraturan yang telah ditetapkan sama ada di rumah, sekolah atau
komuniti.
iv) Memain peranan dan tanggungjawab sebagai orang dewasa. MBK dilatih untuk
bertanggungjawab pada diri sendiri, ibu bapa, tangungjawab di rumah, di tempat kerja dan
sebagai seorang warganegara.
1.1 MBK mengetahui tentang 1.3 MBK belajar kemahiran 1.5 MBK belajar tentang
kesedaran diri dan prinsip sosial melalui cara dan menjaga keselamatan dan
asas membuat pilihan kaedah interaksi positif perlindungan peribadi
dalam kehidupan. dan ikatan persahabatan semasa di sekolah dan
tempat awam.

serta penjagaan imej yang
baik.
1.2 MBK belajar untuk 1.4 MBK belajar kemahiran 1.6 MBK mengetahui tentang
membina hubungan yang menggunakan kemudahan seksualiti dan
baik dengan ahli keluarga, awam dan tanggungjawab tanggungjawab
rakan, jiran dan ahli menjaga kemudahan menghadapi
masyarakat dengan awam yang disediakan. perkembangan fizikal dan
bertanggungjawab dan kematangan emosi.
mematuhi undang-
undang.
Komuniti merupakan jaringan perhubungan dengan pelbagai individu yang berkaitan dengan MBK
7.3.1 bermula dengan ahli keluarga mereka sendiri. Modul berfokus kepada kefahaman dan kesedaran
Perhubungan Dengan MBK mengenai hubungan mereka dengan ahli keluarga mereka. MBK perlu faham dan dapat
memainkan peranan dan tanggungjawab mereka sebagai anak, adik atau abang dalam organisasi
Keluarga dan Komuniti
keluarga mereka. MBK belajar menghargai setiap anggota dalam keluarga dan tanggungjawab diri
terhadap keluarga agar hubungan diri dengan keluarga lebih erat.
MBK perlu mengenali ahli komuniti di sekeliing mereka khususnya jiran tetangga mereka serta
kemudahan awam (contohnya stesen LRT, tandas awam, pusat membeli-belah dan sebagainya)
dan informasi (internet, surat khabar, risalah, televisyen dan sebagainya) yang terdapat dalam
komuniti mereka. Modul juga memberi penekanan kepada budaya kehidupan inklusif dalam
komuniti berdasarkan 3 aspek penting iaitu:
o Peranan: Menekankan tingkahlaku yang sesuai dalam komuniti seperti mengikut peraturan,
bersopan-santun dan menghormati orang lain.
o Tanggungjawab: Contohnya bertanggungjawab menjaga kebersihan tempat awam

(membuang sampah di dalam tong sampah), menjaga kebersihan tandas awam, tidak
merosakkan kemudahan awam dan sebagainya.

Hak diri: Hak sebagai pengguna dan hak sebagai rakyat untuk mendapat perkhidmatan seperti di
bank, hospital, balai polis dan lain-lain agensi kerajaan.
1.1 MBK belajar mengenai 1.2 MBK belajar mengenai 1.3 MBK belajar mengenai
peranan dan peranan dan peranan dan
tanggungjawab mereka tanggungjawab sebagai tanggungjawab menjaga
dalam keluarga sebagai ahli komuniti contohnya kemudahan awam yang
anak, adik atau abang. mengenali dan telah disediakan oleh
menghormati jiran. kerajaan sebagai ahli
masyarakat yang berguna.
7.3.2 Kemahiran ini melatih MBK dengan kaedah dan cara yang betul untuk mengenal kawan,
Kemahiran Bersosial menjalinkan persahabatan yang sihat, membina hobi dan aktiviti rekreasi dalam komuniti.
Dalam Masyarakat Contohnya kawan yang rapat mesti saling bantu membantu, memberi nasihat yang sihat, galakkan
dan motivasi. MBK perlu sedar dan faham adakalanya mereka tidak dapat kawan rapat kerana
mereka:
o Malu
o Bercakap terlalu kuat
o Terlalu kasar
o Suka berlawan
MBK dilatih cara untuk mengendalikan suasana apabila bertemu dengan rakan baru iaitu dengan
cara:
o Senyum
o Perkenalkan diri “Hello, saya …
o Bertanya soalan mengenai diri mereka
o Mendengar dengan teliti apabila kawan bercakap
o Memperkenalkan hobi anda
MBK juga dilatih untuk meningkatkan tanggungjawab mereka dalam persahabatan melalui kaedah:
o Mengekalkan perhubungan
o Tidak mementingkan diri

o Pandai menyimpan rahsia peribadi kawan
o Menyumbang bantuan apabila kawan dalam kesedihan/ kesusahan
o Meminta maaf kalau anda membuat sesuatu yang menyinggung perasaan kawan
o Selalu ucap terima kasih apabila menerima bantuan
o Selesaikan segala perselisihan dengan aman
o Hormati sesama sendiri
o Bersikap benar
o Mengetahui sempadan (boundaries) dalam persahabatan
o Menghormati ruang peribadi (personal space)
1.1 MBK belajar kaedah dan 1.2 MBK belajar kemahiran 1.3 MBK belajar kemahiran
cara mengenali kawan menguruskan mengekalkan
yang baik bagi persahabatan dengan persahabatan melalui
menjalinkan persahabatan memahami tanggungjawab pelbagai kaedah
yang sihat. mereka sebagai rakan dan contohnya tidak
warganegara. mementingkan diri, pandai
simpan rahsia kawan dan
sebagainya.
7.3.3 Modul ini bertujuan memperkenalkan pelbagai jenis kemudahan pengangkutan awam dan melatih
Kemahiran Mengguna MBK kemahiran menggunakan pengangkutan dan perkhidmatan awam lain yang disediakan oleh
Kemudahan Awam kerajaan dan pihak swasta dalam komuniti. Perkhidmatan menggunakan kemudahan awam
merangkumi dua jenis iaitu:
o Dikenakan bayaran
o Percuma
MBK didedahkan dengan pelbagai bentuk kemudahan awam di komuniti mereka seperti pejabat
pos, stesen LRT, bank, balai bomba, balai polis, hospital dan sebagainya. Semasa menggunakan
kemudahan awam, MBK perlu mematuhi peraturan dan bertanggungjawab contohnya menyediakan
tambang yang cukup apabila menaiki bas atau boleh menggunakan kad ‘Touch N Go’ dan menjaga
kebersihan tandas apabila menggunakan tandas awam.

1.1 MBK belajar mengenali 1.2 MBK belajar mengenai 1.3 MBK secara
pelbagai jenis kemudahan tanggungjawab untuk praktikal/‘hands-on’ berlatih
pengangkutan awam dan mematuhi peraturan yang menggunakan kemudahan
cara bagaimana ditetapkan semasa awam yang ada contohnya
menggunakan kemudahan menggunakan kemudahan di balai polis, bank,
tersebut dengan baik. awam. hospital, pejabat pos dan
sebagainya.
7.3.4 Modul ini memberi penekanan kepada aspek perubahan semulajadi kepada perkembangan fizikal,
Kesedaran fisiologikal dan psikologikal MBK semasa mereka membesar melalui zaman remaja dan menjadi
Perkembangan dan semakin dewasa. Fokus merangkumi aspek pendidikan seksualiti yang bukan sekadar hubungan
seks tetapi lebih berkaitan dengan perasaan, emosi, pemikiran dan tingkah laku sebagai seorang
Kematangan Fizikal dan
wanita atau lelaki.
Emosi
Aktiviti memberi tumpuan kepada aspek berikut:
i) Kesedaran perkembangan anggota badan (diri):
MBK perlu faham dan sedar anggota badan adalah milik individu dan tidak ada sesiapa pun
yang dibenarkan menyentuhnya kecuali dengan kebenaran tuan punya badan.
ii) Perubahan fizikal mengikut jantina (lelaki & wanita) khususnya perubahan melalui proses akil
baligh.
• Malu
• Segan
• Gembira
• Takut dan sebagainya
iii) Keselamatan dan perlindungan diri: MBK mampu untuk melindungi diri mereka daripada; (a)
gangguan seksual, dan (b) penderaan atau buli samada di rumah, sekolah, tempat kerja dan
tempat awam.

iv) Hubungan yang sihat contohnya bentuk ‘dating’ yang sihat dan persediaan untuk berkahwin.
MBK perlu mengetahui batasan hubungan dan sedar dengan risiko dalam aspek contohnya:
• Sentuhan yang tidak baik atau ancaman membuatkan kita rasa takut, tidak selesa dan
tidak selamat.
• Katakan TIDAK bagi sentuhan tidak baik.
Contoh perubahan fizikal wanita yang perlu difahamai iaitu:

• Perkembangan payu dara
• Pertumbuhan bulu kemaluan, di bawah ketiak
• Pertumbuhan badan
• Menstruasi/haid
• Peningkatan pengeluaran minyak dan peluh dihasilkan oleh kelenjar
• Perubahan emosi
MBK perlu pandai menjaga imej diri yang merangkumi aspek perkembangan Perkembangan
Personaliti (Personality Development), hubungan sosial dan tingkah laku sosial. Pada masa yang
sama perubahan emosi akan berlaku dan memberi kesan kepada pemikiran mereka. Perubahan
emosi yang akan dialami adalah seperti berikut:
• Curiga
• Rasa meluat/jijik
• Menyenangkan (comfortable)
v) Pergaulan dan perhubungan khususnya antara rakan dan kekasih. MBK perlu belajar cara
tingkah laku yang sopan dan tanggungjawab dalam pergaulan dengan kawan yang berlainan
jantina seperti ‘boyfriend’ dan ‘girlfriend’. Tingkah laku yang baik menarik perhatian orang untuk
suka berkawan dengan kita dan penting untuk mereka melibatkan diri dalam aktiviti yang sihat
seperti advokasi diri.
MBK perlu sedar dan faham aspek perubahan emosi dan perasaan semasa berkawan serta perlu
pandai bertindak mengikut situasi contohnya:
o Apabila menyukai seseorang.
o Bagaimana meluahkan perasaan suka kepada seseorang.
o Batasan semasa berpasangan.
o Bagaimana untuk berkawan rapat tanpa perlu menjadi pasangan kekasih.
o Gembira walaupun tiada pasangan/perlu berkahwin.
1.1 MBK belajar mengenai 1.2 MBK belajar mengawal 1.3 MBK belajar cara
perkembangan perasaan, perasaan dan emosi dalam menghadapi perubahan
emosi, tingkah laku dan pelbagai situasi kehidupan emosi dan pemikiran
pemikiran apabila mereka harian dalam pelbagai situasi
menjadi dewasa
7.3.5 MBK diberikan kemahiran untuk melindungi diri dan menjaga keselamatan diri daripada pelbagai
Keselamatan dan gangguan dan ancaman. MBK perlu menjaga keselamatan diri dan waspada semasa berada dalam
Perlindungan Peribadi persekitaran di rumah, sekolah, pusat latihan, tempat kerja dan tempat awam. MBK perlu
mempunyai kemahiran melindungi diri daripada gangguan seksual, penderaan atau sebarang kes
buli. MBK perlu mengetahui pihak perkhidmatan awam yang mereka boleh hubungi semasa
kecemasan seperti pihak hospital, polis, bomba dan JKM.
MBK diberikan pendedahan mengenai gangguan seksual dan mengajar mereka konsep
perlindungan contohnya:
o Memberitahu seseorang apabila dibuli.
o Menggelakkan diri dari tempat yang sunyi, gelap dan tidak selamat.
o Menggelakkan diri dari orang yang tidak dikenali dan mencurigakan.
Pihak bomba, pertahanan awam, polis dan lain-lain boleh dijemput untuk memberikan maklumat
dan bimbingan dalam aspek perlindungi dan keselamatan diri serta pencegahan dari gangguan
seksual, buli dan sebagainya.
1.1 MBK belajar kemahiran 1.2 MBK belajar kemahiran 1.3 MBK belajar bagaimana
melindungi diri dan melindungi diri daripada untuk menghubungi pihak
menjaga keselamatan diri gangguan seksual, yang boleh membantu
penderaan dan kes buli.

dari pelbagai gangguan MBK belajar untuk contohnya polis, hospital,
dan cabaran. mengatakan ‘tidak’. bomba dan lain-lain.
7.3.6 MBK diberikan kemahiran untuk mengenali perubahan dan perkembangan fizikal diri dalam proses
Pendidikan Seksualiti kedewasaan. MBK juga diberikan pendedahan mengenai kematangan emosi dan bagaiman mereka
mengawal emosi khususnya di peringkat dewasa berkaitan dengan aspek perkahwinan, bujang dan
jantina.
MBK perlu tahu bagaimana untuk berinteraksi sesama jantina atau berlainan jantina. MBK juga perlu
diberikan kemahiran untuk memainkan peranan dan tanggungjawab sekiranya mereka sudah
berkahwin atau masih bujang. MBK diperkenalkan dengan konsep akil baligh (puberty) dan
berbincang bagaimana menikmati perubahan proses membesar seperti hormon, tumbesaran otot-
otot dan perkembangan emosi dan perasaan.
o MBK perlu mengetahui tingkah laku yang bersesuaian apabila bergaul dengan rakan
berlainan jantina. Mereka perlu faham dan tahu bagaimana untuk respon kepada perasaan
seperti berikut:-
o Perasaan negatif: marah, kecewa, cemburu, benci dan lain-lain.
o Perasaan positif: cinta, compassion, gembira, riang dan lain-lain.
o Perasaan seksual: infactuation, love, self-consciousness, desire.
MBK perlu disediakan dengan kemahiran yang membolehkan mereka membuat pilihan yang kreatif
contohnya:
o Meluahkan perasaan dan emosi dengan orang yang mereka percaya/kaunseling.
o Melibatkan diri dalam aktiviti yang sihat seperti advokasi diri, kendiri, kelab sosial dan hobi.
MBK diberikan pendedahan bagaimana untuk mengenalpasti kesediaan mereka untuk berkahwin
melalui aspek kematangan fizikal, mental dan emosi. MBK juga perlu bersedia dari segi kapasiti
kewangan untuk menyara hidup sama ada sebagai pasangan atau bujang. MBK juga perlu bersedia
dari segi komitmen untuk mempunyai keluarga, bertanggungjawab dalam menyara keluarga dan
menjaga kebajikan ahli keluarga. MBK perlu faham sama ada pasangan mereka boleh menerima
atau sesuai dengan diri mereka

Semasa proses membesar MBK akan mengalami perubahan fizikal melibatkan tumbesaran
bahagian-bahagian badan. Oleh itu sebagai persediaan untuk menjalani hidupa dalam komuniti,
mereka perlu tahu bagaimana menjaga keselamatan dan kebersihan diri termasuk tingkah laku yang
positif. MBK diberikan pendedahan perbezaan dan perubahan fizikal dalam aspek berikut:
o mengenai kawasan atau ruang peribadi (private place): bilik tidur, tandas, bilik air
o bahagian sulit (private parts)
o bahagian peribadi luaran (public parts) mengikut jantina: wajah, tangan, muka, kaki
MBK juga didedahkan dengan makna sentuhan samada yang baik dan tidak baik. Mereka perlu
memberitahu seseorang yang mereka percayai sekiranya ada sentuhan tidak baik. Sentuhan baik
daripada orang yang dikenali dan orang yang baik akan membuat mereka merasa selamat,
disayangi, gembira dan penuh kasih sayang.
MBK diberikan latihan bagaimana untuk mengenalpasti orang yang tidak baik (orang jahat/bad
person) yang mungkin lelaki atau perempuan. Seseorang yang jahat mungkin mempunyai wajah
dan perwatakan yang menarik. Oleh itu, MBK perlu selalu diingatkan untuk tidak mudah terpedaya.
MBK perlu belajar untuk tidak takut dan hanya mendiamkan diri bila disentuh di tempat yang tidak
sepatutnya. MBK perlu berani untuk memaklumkan seseorang untuk mendapatkan bantuan. MBK
perlu sentiada berfikir dan tidak mudah mempercayai seseorang.
Sepanjang proses membesar, apabila meningkat remaja, MBK akan mengalami perasaan untuk
dicintai dan ingin memiliki teman wanita atau lelaki. Hubungan kasih sayang dan cinta amat penting
dalam membantu MBK membina tahap emosi dan perasaan yang sihat. MBK didedahkan dengan
cara untuk mendapat dan mengekalkan hubungan cinta yang sihat.
1.1 MBK belajar kemahiran 1.3 MBK belajar kemahiran 1.4 MBK belajar mengenai
mengenali perubahan membuat pilihan komitmen untuk
fizikal tubuh badan dan berhubungan perasaaan mempunyai keluarga
emasi di peringkat dewasa dan emosi contohnya sendiri.
khususnya aspek kesediaan berkahwin
perkahwinan, bujang dan

jantina serta konsep ‘akil melalui aspek kematangan
baligh’'. fizikal, mental dan emosi.
1.2 MBK belajar memahami

bagaimana menikmati
perubahan proses
membesar dan aspek
seperti hormone,
tumbesaran, otot-otot dan
perkembangan emosi dan
perasaan.

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP 2
7.4 Objektif modul adalah untuk memberi kefahaman mengenai kemahiran pra-vokasional dan vokasional,
Kandungan proses sokongan pekerjaan dan cara melaksana pengajaran yang berkesan bagi MBK. Program Transisi
Kemahiran ke Kerjaya membantu MBK mendapat kemahiran asas sebelum belajar kemahiran vokasional yang mana
Transisi Ke kemahiran ini amat penting untuk diaplikasikan di tempat kerja iaitu:
Kerjaya o 3M (membaca, menulis dan mengira).
o Konsep masa.
o Pengangkutan.
o Dandanan/imej diri.
o Menaip.
o Komunikasi.
o Menyusun (packaging).
o Boleh menilai potensi dan keupayaan diri.
Modul ini melatih MBK dalam aspek berkaitan kerjaya seperti berikut:
i. MBK perlu mengenali potensi diri dan minat kerjaya dalam memastikan kesesuaian jenis pekerjaan
yang mereka boleh ceburi. Disamping minat, kejayaan MBK dalam mengenali kelemahan dan
kekuatan diri membantu mereka memilih jenis pekerjaan yang bersesuaian. Sekiranya pilihan kerjaya
tidak tepat, MBK berisiko untuk merasa tertekan dan mempunyai hubungan yang kurang baik dengan
rakan sekerja.
ii. Aktiviti seperti penggunaan instrumen penilaian kendiri bagi menentukan kesediaan MBK untuk
bekerja. MBK boleh menerokai jenis pekerjaan yang ada di pasaran sebelum menentukan pekerjan
yang mereka telah terima.

iii. Semasa menerokai alam pekerjaan, MBK akan berdepan dengan pelbagai pilihan pekerjaan sedia
ada di pasaran. MBK perlu faham mengenai pekerjaan yang telah dipilih sebelum membuat pilihan.
Pilihan tepat dibuat sekiranya mereka rasa yakin, puas hati dan gembira.
Kandungan topik ini bertujuan untuk memberi gambaran mengenai dunia pekerjaan dengan peluang dan
ruang bekerja sedia ada dan seterusnya menarik minat dan keinginan untuk bekerja. MBK diharap akan
lebih bermotivasi untuk bekerja kerana mereka telah memahami tujuan bekerja. MBK digalakkan untuk
7.4.1 berbincang mengenai perkara berikut:
Menerokai i) memahami alam pekerjaan.
ii) mengenali potensi diri dan minat kerjaya.
Minat Kerjaya
iii) membuat pilihan kerjaya yang tepat.
MBK dibantu untuk mengenalpasti jenis pekerjaan yang bersesuaian dengan kemampuan dan potensi
individu. Setiap jenis pekerjaan adalah berbeza dari segi skop kerja, kemahiran, suasana tempat kerja,
waktu kerja dan lain-lain keperluan organisasi. Kesesuaian individu dan pekerjaan bergantung kepada
kemahiran, kelayakan, minat, kebolehan, sikap dan personaliti.
1.1 MBK belajar memahami alam pekerjaan 1.4 MBK belajar membuat pilihan kerjaya yang
dengan peranan dan tanggungjawab tepat melalui penerokaan alam pekerjaan
melengkapan tugasan dengan komitmen dan
prestasi kerja yang baik
1.2 MBK belajar mengenali potensi diri dan minat 1.5 MBK menggunakan pelbagai instrument untuk
kerjaya dan kesesuaian individu berasaskan penilaian kendiri bagi mengenalpasti potensi,
kelayakan, minat, kebolehan, sikap dan kelemahan dan kekuatan diri
personaliti
1.3 MBK belajar memahami kepentingan dan
tujuan bekerja
Kandungan topik adalah bermatlamat melatih MBK dengan sikap dan tingkah laku yang bersesuaian di
tempat kerja contohnya bertanggungjawab, sudi belajar, peramah, boleh mengikut arahan, jujur dan lain-
lain. MBK perlu faham sekiranya mereka mengekalkan sikap dan tingkah laku yang positif di tempat kerja
mereka akan mampu kekal bekerja dengan imej yang baik dan senang untuk orang bekerja dengan
mereka.
Di samping itu, mereka perlu mengekalkan hubungan baik dan pergaulan dengan rakan sekerja dan juga
pelanggan serta pengurus mereka. Mereka perlu mematuhi arahan, hormati ketua dan bersikap terbuka
dengan sentiasa sudi untuk belajar. Mereka perlu sentiasa rela membantu dan bersopan santun apabila
7.4.2
berurusan dengan pelanggan. Mereka juga perlu pandai memilih rakan sekerja yang boleh membantu
Persediaan Ke
dan mendorong mereka untuk bekerja dengan baik.
Alam
Pekerjaaan
1.1 MBK belajar mengenai sikap dan tingkah laku 1.3 MBK belajar mengenai peraturan di
bersesuaian semasa di tempat kerja tempat kerja melalui prosedur cuti rehat,
contohnya: rajin, cuti sakit dan sebagainya
peramah, jujur, ikut peraturan dan sebagainya
1.2 MBK belajar cara mendapatkan kerja melalui 1.4 MBK belajar mengenai faedah dalam
penyediaan resume, mengisi borang pekerjaan seperti EPF dan SOCSO.
permohonan Latihan dan lawatan.
kerja, kemahiran menghadiri sesi temuduga
7.4.3 Kandungan topik ini mendedahkan MBK dengan proses untuk mendapatkan kerja dan mengenali dan
Tatacara menyediakan resume, bagaimana untuk mengisi borang permohonan kerja. MBK diberikan contoh format
Mendapat kan resume untuk mereka berlatih menyediakan resume sendiri. MBK belajar untuk membaca iklan jawatan
Kerja kosong dalam surat khabar atau media masa atau dengan berkomunikasi dan bertanya secara

bersemuka dengan pengurus atau tuan punya agensi yang ada menawarkan jawatan kosong. MBK dilatih
untuk mengisi borang permohonan dengan memberi fokus kepada maklumat berikut:
o Maklumat peribadi.
o Latar belakang Pendidikan.
o Pengalaman kerja.
o Kemahiran komunikasi.
o Kemahiran komputer dan sebagainya.
Salah satu matlamat kandungan topik ini ialah untuk MBK dapat menguasai kemahiran temuduga yang
diperlukan untuk meninggalkan imej yang baik kepada majikan. MBK diberikan tips semasa temuduga
dan juga apa yang patut dibuat selepas temuduga. MBK perlu membuat persiapan rapi sebelum
menghadiri temuduga dengan memastikan cara atau pengangkutan untuk ke tempat temuduga dan
pastikan jadual perjalanan, pastikan dokumen lengkap serta memahami latar belakang syarikat atau
agensi yang menawarkan pekerjaan tersebut. Mereka perlu berlatih untuk menjawab soalan yang
mungkin akan ditanya oleh bakal majikan.
Semasa hari temuduga, MBK perlu memastikan perkara berikut:
• Makanan
• Ketepatan masa
• Dandanan diri
• Cara bertenang
• Bersopan santun
1.1 MBK berlatih menyediakan resume dan 1.2 MBK melalui simulasi sesi temuduga
mengisi borang bermula dengan persediaan sebelum
melalui kemudahan komputer dan internet temuduga dan semasa hari temuduga
Kandungan topik bermatlamat untuk membantu MBK menguasai pengetahuan asas tentang cuti tahunan,
cuti sakit dan lain-lain faedah di tempat kerja yang mereka layak terima setelah menjadi pekerja. Latihan
7.4.4 akan melibatkan aspek seperti berikut:

Memahami o Memahami syarat lantikan yang merangkumi peraturan am dan faedah yang dibekalkan seperti cuti,
Peraturan di EPF, SOCSO, perubatan dan lain-lain yang tertakluk.
Tempat Kerja o Faedah cuti termasuk cuti sakit (perlu ada MC), cuti tahunan yang bergantung kepada polisi syarikat
dan perlu dipohon awal sekurang-kurangnya satu minggu notis, cuti bersalin, cuti kecemasan dan
lain-lain.
o Cara permohonan cuti yang betul dengan membuat permohonan awal, mengisi borang dan
menggunggu pengesahan kelulusan cuti dari pihak atasan.
MBK diberikan penerangan mengenai definisi dana apa itu EPF (Employer Provident Fund). Mereka
dilatih bagaimana nilai caruman dikira berdasarkan jadual caruman. MBK juga perlu memahami apa itu
SOCSO yang merupakan perlindungan untuk pekerja yang mengalami kecederaan semasa bekerja atau
perjalanan ke tempat kerja. MBK diperkenalkan dengan borang dan jadual caruman EPF dan SOCSO
sebagai lembaran kerja dalam aktiviti PdP.
Bagi memastikan MBK lebih memahami faedah EPF dan SOCSO, MBK dibekalkan dengan lembaran
kerja yang merupakan soal selidik untuk mengenal pasti tahap kefahaman mereka mengenai topik
berkenaan. Pada masa yang sama, MBK didedahkan dengan contoh pay slip, akaun bank dan jadual
caruman. Konsep simpanan khususnya untuk semasa persaraan diperkenalkan kepada MBK sebagai
persediaan. MBK juga dikenalkan dengan kiosk EPF di pejabat KWSP atau bank berkenaan untuk
mendapatkan maklumat lanjut.
1.1 MBK berlatih mematuhi peraturan dan 1.3 MBK menjalani latihan di tempat kerja
prosedur samada melalui lawatan, program
apabila berada di tempat kerja. attachment, latihan industri berdasarkan
kemahiran yang diambil.
1.2 MBK mengisi soal selidik untuk melihat tahap

Kefahaman.

Topik ini memberi fokus kepada kefahaman semua yang terlibat khususnya pihak industri dan komuniti
setempat dalam mengiktiraf potensi, keupayaan dan kemahiran yang dimiliki oleh MBK. Semua pihak
yang berkepentingan ini perlu memahami konsep dan pelaksanaan program transisi ke kerjaya bagi MBK.
Kesedaran mengenai hak golongan orang kurang upaya (OKU) membantu kejayaan program transisi
melalui penglibatan dan kerjasama pihak industri dan komuniti setempat dalam menyediakan sokongan,
ruang dan peluang kepada MBK untuk menyumbangkan tenaga dan kemahiran mereka. Penekanan topik
ini adalah kepada:
i. penubuhankumpulan sokongan ahli keluarga.
ii. Penilaian tahap kemampuan bekerja MBK.
Perkongsian pintar dan kolaborasi di antara keluarga, sekolah, komuniti, NGO dan industri amat penting
dalam memastikan khidmat sokongan transisi berterusan di rumah, di pusat latihan dan di tempat kerja.
7.5
Melalui kerjasama dan kolaborasi tersebut, kumpulan sokongan ibu bapa (parent-support group) boleh
Kesediaan
ditubuhkan dengan bantuan pihak sekolah. KSAK memberi ruang kepada ibu bapa, ahli keluarga, industri
Kerjaya
dan komuniti setempat untuk mengenali dengan lebih dekat potensi dan keupayaan MBK.
7.5.1
KSAK boleh menganjurkan program motivasi dan kesedaran serta bengkel dan seminar untuk memahami
Kumpulan
hak dan isu berkaitan OKU. Perbincangan dengan pihak industry boleh diadakan hari masa ke semasa
Sokongan
bagi meningkatkan sokongan pihak industri dalam menyediakan lebih banyak ruang pekerjaan. Melalui
Ahli Keluarga
kerjasama industri pihak sekolah boleh menyediakan latihan pendedahan di tempat kerja bagi MBK.
(KSAK)
KSAK merealisasikan kolaborasi di antara sekolah dengan industri setempat dan badan korporat dalam
merancang dan melaksanakan program transisi ke kerjaya bagi MBK.
1.1 MBK menerima sokongan daripada kumpulan 1.3 MBK menghadiri bengkel kesedaran
sokongan keluarga atau ‘Parent Support Group’ mengenai hak, ruang dan peluang
melalui kolaborasi di antara Ibu bapa, ahli bagiOKU dalam pekerjaan bersama
keluarga,
ibu bapa melalui aktiviti KSAK
guru dan agensi / syarikat kerja

1.2 MBK menjadi ahli kumpulan advokasi diri 1.4 MBK mendapat kerjasama penuh
daripada ibu bapa dan ahli keluarga
dalam menghadiri latihan di tempat
kerja
7.5.2 Penilaian ini menerangkan prosedur pentaksiran untuk menentukan tahap pencapaian MBK di dalam
Penilaian beberapa komponen. Penilaian ini memberi gambaran menyeluruh tumpuan MBK dalam persediaan
Tahap mereka menempuh ke alam pekerjaan. Penilaian melibatkan:
Kemampuan i. Pelaksanaan aktiviti dalam modul transisi ke kerjaya.
Bekerja MBK ii. Pencapaian dan kemajuan dalam melaksanakan tugasan berdasarkan modul.
iii. Instrumen tahap peningkatan kerja.
Setiap pencapaian dan kemajuan yang dicapai akan direkod dan diberikan skor.
Skala skor adalah seperti berikut:

Skor Taraf Deskripsi
4 Cemerlang Kekuatan keseluruhan yang jelas dan konsisten
Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan

3 Baik
minimum dan tidak konsisten
Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak
2 Harapan
kelemahan
Kurang Masih memerlukan bimbingan berterusan
1
memuaskan daripada guru.

Instrumen tahap peningkatan kerja merangkumi 40 item yang dibahagikan kepada 5 komponen utama
iaitu:
iii. Membudayakan kehidupan kedewasaan
Tafsiran 40 item dalam instrumen mengikut komponen adalah seperti muka surat 29.
Tafsiran Skor Pencapaian:
Peratus Pencapaian Taraf Pencapaian

75 - 100 Cemerlang
50 - 74 Harapan
25 - 29 Memuaskan
0 - 24 Lemah
Skor Pencapaian Taraf Pencapaian

28 ke atas Layak bekerja dengan
bimbingan awal
14 hingga 27 Ada harapan tapi masih
memerlukan latihan
14 ke bawah Latihan/Pemulihan

▪ Peratus pencapaian diperolehi melalui pengiraan skor min bagi item mengikut
komponen modul iaitu i) Kemahiran kehidupan, ii) Kemahiran advokasi diri dan
komunikasi, iii) Membudayakan kehidupan kedewasaan, iv) Kemahiran kerjaya, dan v)
Kesediaan kerjaya:
Jumlah skor diperoleh X 100%

Jumlah Item X 4
- Skor 4 adalah maksimum
Setelah analisa pencapaian aktiviti dan tugasan di dalam modul transisi diperoleh, tahap
peningkatan kerja akan diukur berdasarkan kompetensi tertentu yang merangkumi aspek
dan nilai berikut:
▪ Kemahiran kehidupan
▪ Kemahiran advokasi diri dan komunikasi
▪ Membudayakan kehidupan kedewasaan
▪ Kemahiran kerjaya
▪ Kesediaan kerjaya
Setiap aspek dan nilai tersebut diberi markah (peratus) berdasarkan skala dan jumlah
markah min.

Skala Pencapaian Deskripsi
1 < 50 % Tidak tercapai
2 51 – 64 % Separuh tercapai
3 65 – 80 % Tercapai
4 81 – 94 % Kadangkala melebihi tugasan yang diberi
5 >95 % Melebihi tugasan yang diberi
Contoh pengiraan bagi tahap kemampuan bekerja:

Kompetensi Peratus (%) Skala Markah
Kemahiran kehidupan 80 3 2.4
Kemahiran advokasi diri dan

85 4 3.4
komunikasi
Membudayakan kehidupan
89 4 3.56
kedewasaan
Kemahiran kerjaya 79 3 2.37
Kesediaan kerjaya 75 3 2.25

Nota:
Markah = Peratus X Skala
100
Komen bagi markah adalah seperti berikut:
Markah Komen
<2 Harapan
2.0 – 2.99 Sederhana
3.00 – 3.74 Baik
3.75 – 4.49 Sangat baik
> 4.5 Cemerlang
Markah Min = Jumlah Markah

Jumlah Kompetensi

Pencapaian MBK melalui penilaian kemampuan bekerja ini dikongsi bersama pihak ibu bapa, ahli
keluarga, pihak industri dan komuniti setempat untuk mereka lebih memahami potensi dan keupayaan
MBK dan membuka ruang dan peluang yang lebih besar kepada MBK untuk menceburi bidang pekerjaan
selepas menamatkan persekolahan mereka.
Penilaian ini merupakan tambahan atau dokumen sokongan kepada pencapaian akademik melalui
peperiksaan sedia ada SPM atau STPM serta pencapaian Sijil Kemahiran Vokasional melalui kursus dan
latihan vokasional dan teknik yang diikuti di sekolah atau institut latihan vokasional seluruh negara.
Disamping itu, laporan Rancangan Pengajaran Individu (RPI) juga boleh digunakan sebagai dokumen
sokongan bagi membuktikan yang MBK mempunyai potensi dan keupayaan untuk melaksanakan
tugasan di tempat kerja. Apa yang diperlukan oleh MBK adalah sokongan berterusan daripada ahli
keluarga, komuniti kejiranan tempat mereka tinggal dan pihak industri serta rakan sekerja mereka agar
mereka sentiasa bersemangat dan mempunyai motivasi dan keyakinan untuk meneruskan kehidupan
sebagai individu yang berguna kepada masyarakat.
1.1 MBK melalui proses penilaian 1.2 MBK melalui proses penilaian tahap peningkatan kerja.
menggunakan
instrument yang disediakan.
7.6 Pada masa yang sama pihak Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) telah melatih staff di beberapa agensi
Pembangunan penempatan kerja / industri dengan kemahiran Job Coach khusus untuk membantu orang kurang upaya
Sokongan di (OKU) menyesuaikan diri dengan alam pekerjaan. Konsep Job Coach berasal dari Amerika Syarikat dan
Tempat Kerja setelah Akta Pemulihan (rehabilitation) digubal dan Supported Employment diinstitusikan, kos khidmat
(Workplace Job Coach telah dapat dibiayai oleh tabung simpanan pemulihan pekerjaan.
Development)
Penilaian prestasi pekerja OKU di tempat kerja mendapati mereka tidak/kurang bersedia pada peringkat
7.6.1 awal kerja. Mereka perlu dilatih supaya dapat meningkatkan tahap persediaan mereka sebelum dapat
Latihan
Industri

ditempatkan di tempat kerja yang sesuai. Penilaian dan kesesuaian kerja akan dilakukan setelah MBK
selesai menjalani proses pembelajaran di tempat kerja.
Tanggungjawab sebagai Job Coach bermula dengan memberi sokongan kepada OKU untuk
membolehkan OKU itu bekerja, dan kemudian beralih kepada sokongan berterusan kepada OKU dan
syarikat yang menjadi majikannya sehingga OKU itu boleh bekerja dengan stabil dalam syarikat tersebut.
Oleh itu, di sekolah sokongan Job Coach ini boleh diberikan oleh guru dengan mengambil salah satu
tugas Job Coach sebagai pengajar bagi sesuatu kerja atau mengajar tentang kerja.
Tugas dan tanggungjawab Job Coach adalah berbeza berdasarkan kepada keperluan organisasi. Secara
asas, elemen-elemen berikut dapat menjelaskan peranan Job Coach iaitu:
o Penilaian terhadap potensi OKU.
o Mencari tempat kerja.
7.6.2
o Penilaian dan modifikasi persekitaran tempat kerja.
Sokongan
o Job Matching.
Job Coach
o Sokongan Intensif di tempat kerja.
o Kerjasama dalam pengambilan pekerja.
o Sokongan berterusan di tempat kerja.
o Fading (Pengurangan pergantungan sokongan).
o Tindakan susulan.
Sebelum program latihan dan sokongan Job Coach disediakan, 3 bentuk penilaian perlu dilakukan iaitu:
i) Kesediaan MBK
o Penilaian dilakukan dengan mengadakan sesi temu bual dengan ibu bapa khususnya bagi MBK
yang mempunyai tahap ketidakupayaan yang tinggi. Pada masa yang sama maklumat
tambahan daripada dokumen seperti profil diri, rekod kesihatan, surat rujukan atau lain-lain juga
dikumpulkan. Ujian kognitif (IQ), penilaian vokasional, penilaian fizikal serta penilaian tingkah
laku, dan sikap juga boleh dibuat untuk membantu guru mengenal pasti kesediaan MBK.

Sekiranya MBK mempunyai pengalaman kerja, penilaian prestasi mereka juga boleh diambil
kira.
o Elemen yang dinilai dalam penilaian fizikal adalah seperti berikut:

▪ Jenis dan sebab ketidakupayaan.
▪ Status kesihatan.
▪ Penggunaan khidmat bantuan.
▪ Keupayaan kemahiran kehidupan harian (daily living skills) termasuk travelling, pengurusan
wang, menjaga kebersihan.
▪ Keupayaan vokasional.
▪ Spesifik kesulitan yang dialami.
▪ Adaptasi kepada persekitaran fizikal seperti gangguan bunyi bising, suhu, ruang, bau,
cahaya
dan sebagainya.

o Elemen dalam penilaian kognitif/ IQ merangkumi:
▪ Keputusan peperiksanaan samada akademik atau kemahiran vokasional.
▪ Rekod ujian psikologi dan peperiksaan peringkat sekolah/negeri/daerah.
▪ Laporan ujian diagnostik.
▪ Kemahiran daya ingatan dan penjelasan (memberi maklum balas) semasa temu bual.
▪ Maklumat daripada guru, pegawai latihan atau penyelia.
▪ Maklumat daripada ahli keluarga.
Penilaian kognitif membantu Job Coach untuk menilai keupayaan dan sikap individu MBK. Tahap kognitif
individu MBK boleh mempengaruhi tumpuan, kepekaan, prestasi kerja, cara belajar, kemahiran
menganalisis, ketepatan dan keupayaan membuat kesimpulan/keputusan.
o Elemen dalam penilaian sikap dan tingkah laku adalah seperti berikut:
- Tingkah laku dan sikap di tempat kerja.
- Keupayaan bahasa dan pembawaan diri di tempat kerja.
- Eye contact dalam komunikasi.
- Bahasa badan dan postur apabila berkomunikasi.
- Maklum balas daripada pihak berkepentingan seperti pelatih, penyelia, rakan, ahli keluarga
dan bekas majikan.
ii) Penilaian tempat latihan industri
o Penilaian adalah berkaitan dengan kemahiran vokasional merangkumi sikap bekerja,

kemahiran komunikasi, kemahiran melaksanakan kerja/tugasan dan juga kemahiran
menjaga imej (grooming).
o Pemerhatian juga merupakan sebahagian daripada proses penilaian yang merangkumi
perubahan tingkah laku dan kecekapan melaksanakan pelbagai tugasan yang diberi.

i) Penilaian tempat kerja
o Guru atauJob Coach menilai keupayaan MBK untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai
persekitaran berbeza, keupayaan MBK untuk menerima arahan berkaitan kerja dan
kemahiran/ kecekapan melaksanakan tugas.
o Keupayaan MBK untuk berhubung dan berkomunikasi dengan rakan tempat kerja dinilai
bagi mengetahui kemahiran interaksi dan sosial mereka.
o Guru, Job Coach dan MBK berbincang dan meneliti keupayaan MBK untuk bekerja, sikap
dalam bekerja dan juga adaptasi kepada fizikal dan persekitaran tempat kerja.
Secara keseluruhan penilaian kesediaan MBK untuk bekerja dipengaruhi oleh kompetensi mereka dalam
kemahiran vokasional dan kemahiran pengurusan kehidupan. Penilaian secara holistik melibatkan empat
aspek seperti yang disenaraikan dalam Rajah 2: Penilaian Keseluruhan.
Kemahiran Vokasional i. Keupayaan dan kemahiran bekerja.

ii. Stail pembelajaran.
iii. Kecenderungan kerja.
Budaya Kerja Asas i. Ucap selamat dan respon/balas.
ii. Imej diri dan ketepatan masa.
iii. Menyediakan laporan, beri notis dan dapatkan konsultasi.

Kemahiran i. Kawalan emosi.
Interpersonal ii. Budi bahasa.
iii. Kemahiran komunikasi.
Pengurusan Kehidupan i. Kemahiran asas kehidupan.
Harian ii. Pengurusan kewangan.
Kesihatan Mental dan i. Pengurusan diet dan nutrisi.

Fizikal ii. Pengurusan keadaan fizikal.
iii. Pengurusan kesihatan diri.

PENGHARGAAN
Setinggi-tinggi penghargaan buat semua yang terlibat dalam menghasilkan Buku

Panduan dan Garis Panduan Program Pendidikan Transisi ke Kerjaya Murid
Berkeperluan Khas (MBK):
1. Dr. Hajah Noraini binti Zainal Abidin

Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas), KPM
2. Cik Paizah binti Zakaria

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), KPM
3. Encik Mohd Azizul bin Mohd Sohod

4. Puan Masniah binti Zamari

5. Encik Mohd Zaini bin Miskon

6. Tuan Hj. Sukiman bin Daud

7. Cik Laila Najmee binti Sheik Ahmad

8. Encik Arif Azrin bin Mohd Parawes

9. Encik Rosmizam bin Rosli

10. Puan Norhaslinda binti Abd Rani

11. Puan Pauline Wong Poh Lin

Malaysian Care
12. Encik Mohd Khairul bin Othman

13. EncikSaiful Azam Khoo bin Abdullah

14. EncikKhairuddin bin Man

Jabatan Pendidikan Negeri Pahang

15. Puan Salwana binti Kamaludin
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), KPM
16. Encik Md Aziz bin Lani

Jabatan Pendidikan Negeri Melaka
17. Encik Mohammad Liza bin Abdul Razak

Jabatan Pembangunan Kemahiran, Kementerian Sumber Manusia
18. Puan Johana binti Bakar

Jabatan Tenaga Kerja, Kementerian Sumber Manusia
19. Puan Aishaton Safinaz binti Abdul Aziz

Jabatan Tenaga Kerja, Kementerian Sumber Manusia
20. Dr. Mohd Zulkifli bin Ab. Rahim

Persatuan SindromeDown Malaysia
21. Encik Md. Yaisa Effendy bin Yahya

Unit Perlaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU)
22. Puan Fadzlin Noor Arbain binti Mohd Said

SMK Seri Kota, Melaka
23. Encik Ahmad Hairu bin Che Mustafaha

SMK Vokasional Merbok, Kedah
24. Puan Noorliana binti Abdul Manaf

SMK Malim, Melaka
25. Encik Rosli bin Aliman

SMK Bukit Baru, Melaka
26. Cik Nur Ainieyna binti Roseli

SMK Seksyen 5, Wangsa Maju
27. Puan Shazamira binti Zakaria

28. Encik Farhanudin bin Abdul Razak

Rumah Amal Cheshire Selangor
29. Puan Mazayu binti Kasan

Cheshire Kuala Lumpur
30. Puan Habsah binti Yusof

Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar (IPGKRM)
31. Puan Suzita binti A. Baki

Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas (IPGKIK)

32. Puan Haslina binti Md Zin
SMPKV Indahpura, Johor
33. Puan Nur Hufaidah binti Mohd Najamudin

34. Puan Rohaya binti Mohd Hatta

35. Encik Muharam bin Zainuddin

SMK Pedas, Negeri Sembilan
36. Encik Ahmad Zaini bin Baharun

SMK Seremban Jaya, Negeri Sembilan
37. Puan Nur Sharizah binti Mohd Shah

SMK Bukit Saujana
38. Puan Jamilah binti Kadir

Jabatan Pendidikan Negeri Sembilan
39. Encik Kumaresan a/l Muniandy

SMPKV Merbok, Kedah
40. Dr. Mohd Mokhtar bin Tahar

Universiti Kebangsaan Malaysia, (UKM)
41. Encik Roslan bin Ibrahim

SMK Mambau, Seremban
42. Puan Reena Prabakaran

Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU), KPM
43. Puan Suraya binti Ahmad Zathu

44. Encik Zaidee bin Hamzah

Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas, Jabatan Pendidikan Negeri, Melaka
45. Puan Nurulhuda binti Mohd Tasrif

SMK Sg. Kapar Indah, Klang
46. Puan Safilah binti Abdullah

Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur (JPNWPKL)
47. Puan Khor Sor Li

SMK Bandar Tasik Selatan

48. Puan Siti Norfazlinna binti Mamat
SMK Kg. Jawa
49. Encik Muhammad bin Yusoff

SMK Kelana Jaya
50. Encik Mohd Khairi bin Samsudin

SMK Ampang Pecah
51. Encik Mohd Fauzi bin Ismail

SMK (L) Methodist
52. Encik Mohd Zullfadhli bin Abdullah

SMK Kajang Utama
53. Encik Shamsudin bin Zakaria

Jabatan Pendidikan Negeri Selangor
54. Puan Nor Fauziah binti Abd. Rahman

SMK Bangsar
55. Puan Hauzalazla binti Mohamed

SMK SAS Klang
56. Cik Noorinah binti Ardeh

SMK Desa Petaling
57. Puan Amnah binti Hussain

Jabatan Pendidikan Negeri Selangor
58. Puan Yap Eit Moy

SMK Jalan Reko
59. Puan Alizah binti Abdul Malek

SMK Kolombong
60. Puan Rohana binti Md Ghouse

SMK Desa Petaling
61. Puan Nurulfaizan@Fiza binti Mohamad Zain

SMK Bukit Rahman Putra
62. Encik Rais bin Abd Rahim

SMKPK Persekutuan Pulau Pinang
63. Encik Azman Ridwan bin Abdullah

SMPKV Kuantan
64. Puan Lim Poh Lian

SMK Datin Onn Jaafar

65. Puan Salina binti Ismail
SMPKV Kuantan, Pahang
66. Puan Noor Faradzillah binti Abd Rahim

SMPKV Shah Alam, Selangor
67. Puan Siti Asiah binti Alang Achik

SMPKV Shah Alam, Selangor
68. Puan Nor Zuraini binti Zainodin

SMPKV Merbok, Kedah
RUJUKAN

1. Working Readiness Pyramid by Mr. Aizawa, Organization for Employment of the
Elderly and Persons with Disabilities)
2. Job Coach promoting sustainable employment of persons withn disablities,
Hiroshi Ogawa.


Transisi Kerjaya PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Transisi Kerjaya PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

MODUL DAN GARIS PANDUAN

1 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera,

Kementerian Pendidikan Malaysia ingin merakamkan setinggi-tinggi jutaan terima kasih

Sekian, terima kasih.

3 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera,

Sekian, terima kasih.

4 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA 3

KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS 4

PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

2. ASAS PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK 7

7. MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK 11

5 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Dunia pekerjaan memberikan cabaran yang besar kepada golongan murid

Kemahiran transisi ke kerjaya dan alam dewasa bertujuan meningkatkan kesediaan

7 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Peningkatan kemahiran interpersonal, advokasi diri dan pendedahan di tempat kerja

Rajah 1: Asas Program Transisi ke Kerjaya MBK

8 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Program Transisi ke Kerjaya MBK bermatlamat memastikan MBK memperoleh bantuan

Murid yang mengikuti Program Transisi ke Kerjaya MBK berkeupayaan untuk:

9 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Penilaian kesediaan MBK menggunakan instrumen yang di adaptasi daripada

i) Sokongan psikologi, emosi dan minda untuk MBK menyesuaikan diri

10 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Tempoh pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya adalah sepanjang sesi

Penerapan enam komponen transisi merentas kurikulum berasaskan KSSMPK atau

Kaedah pelaksanaan transisi ke kerjaya MBK ditentukan dengan memberikan

7.0 MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK

7.1 Kemahiran Kehidupan

11 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.1.1 Kemahiran Pengurusan Diri dan Sikap Positif

7.1.2 Kemahiran Mengurus Masa

Penekanan diberikan kepada aktiviti membina kesedaran tentang kepentingan

7.1.3 Kemahiran Mengurus Kewangan

Kemahiran mengurus kewangan berfokuskan kemahiran memahami

12 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.1.4 Pengurusan Kehidupan

Kemahiran pengurusan kehidupan berfokuskan kepada aktiviti untuk MBK

7.2 Advokasi Diri dan Komunikasi

Pengurusan Advokasi Diri dan Komunikasi memberi pendedahan mengenai konsep

7.2.1 Pengenalan Advokasi Diri

Advokasi diri merupakan satu komponen kemahiran berdikari yang penting

7.2.2 Kemahiran Advokasi Diri

13 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.2.3 Kesedaran Diri

7.2.4 Kemahiran Menyuarakan Pandangan

14 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.2.5 Kumpulan Sokongan Advokasi Diri

7.3 Membudayakan Kehidupan Kedewasaan

15 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Modul membudayakan kehidupan kedewasaan merangkumi topik-topik berikut:

7.3.1 Pengurusan Kemahiran Hidup Kedewasaan

MBK perlu mampu untuk:

16 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.3.2 Perhubungan dengan Keluarga dan Komuniti

Komuniti merupakan jaringan perhubungan dengan pelbagai individu yang

7.3.3 Kemahiran Bersosial dalam Masyarakat

17 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK