1.

Pada kegiatan pembelajaran matematika di kelas, guru membagikan bangun

trapesium sama kaki ke setiap siswa. Melalui kegiatan menggaris dan
menggunting siswa diminta untuk menentukan bangun yang sudah biasa
dikenal yang dapat dibuat dari hasil menggunting bangun trapesium sama
kaki. Siswa diminta untuk mencermati luas bangun dari hasil menggunting
bangun trapesium sama kaki.Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru
tersebut ditujukan untuk...
a. Menemukan rumus luas persegi panjang dan rumus luas segitiga
b. Membuktikan rumus luas persegi panjang dan rumus luas segitiga melalui
rumus luas trapesium sama kaki
c. Menemukan rumus luas persegi panjang dan rumus
luas segitiga
d. Menemukan rumus luas segitiga melalui rumus luas
persegi panjang
e. Menemukan rumus luas trapesium sama kaki
2. Seorang guru matematika SMP sedang mengajar materi bangun datar. Guru
tersebut memberi masalah berikut “suatu segitiga siku-siku memiliki ukuran 3
cm dan luas 4 cm persegi, gambarlah bangun datar yang kelilingnya sama
dengan keliling segitiga tersebut. Jika gunting tersedia di kelas, dan guru
tersebut ingin menggunakan media pembelajaran yang membuat siswa
berpikir open-ended. Media yang benar adalah...
a. Potongan bangun segitiga siku-siku yang memiliki ukuran sisi 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun
segitiga tersebut menjadi bangun datar lain.
b. Potongan bangun segitiga yang memiliki ukuran 3 cm, 5 cm, dan 6 cm
serta kertas plano untuk menempelkan kumpulan potongan bangun
segitiga tersebut menjadi bangun datar lain
c. Potongan bangun segitiga yang memiliki ukuran 3 cm, 3 cm, dan 3 cm
serta kertas plano untuk menempelkan kumpulan potongan bangun
segitiga tersebut menjadi bangun datar lain
d. Potongan bangun segitiga yang memiliki ukuran 3 cm, 6 cm, dan 9 cm
serta kertas plano untuk menempelkan kumpulan potongan bangun
segitiga tersebut menjadi bangun datar lain
e. Potongan bangun segitiga yang memiliki ukuran 3 cm, 4 cm, dan 6 cm
serta kertas plano untuk menempelkan kumpulan potongan bangun
segitiga tersebut menjadi bangun datar lain
3. Seorang guru matematika melakukan penelitian dengan judul “penerapan
Asesmen diri dalam pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan
Keaktifan Belajar matematika Siswa kelas VII SMP N 2 Banjarmasin”.
Pendekatan atau metode yang benar untuk penelitian tersebut adalah...
 a. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini
adalah kualitatif
b. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang akan mendiskripsikan
penerapan asesmen dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD yang
diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar matematika.
c. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan hasil
belajar siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD
d. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan hasil
belajar siswa melalui asesmen diri
e. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
asesmen diri melalui pembelajarn kooperatif tipe STAD
4. Seorang guru matematika SMA ingin mengajar materi fungsi trigonometri
dengan tujuan pembelajaran “siswa dapat enggambar grafik fungsi
trigonometri dengan tepat”. Media pembelajaran kreatif dan inovatif berbasis
ITC yang dapat dikembangkan agar tujuan pembelajaran tercapai adalah...
a. Paint brush photoshop
b. Program geogebra
c. Ms Word
d. Power Point
e. Ms Excel
5. Pada pembelajaran matematika siswa kelas VIII SMP Tunas Bangsa untuk
materi perbandingan hasil belajar siswa rendah. Setelah dicari penyebabnya
ternyata kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru dan guru tidak
pernag menggunakan lembar kegiatan siswa. Untuk mengatasi masalah
tersebu guru mengadakan penelitian tindakan kelas. Tujuan yang paling
cocok dengan penelitian tindakan kelas tersebut adalah...
a. Mendeskripsikan penerapan metode ceramah yang dapat meningkatkan
hasil beajar siswa kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
b. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT
berbantuan lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan hasil beajar siswa
kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
c. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT
erbantuan lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan motivasibeajar
siswa kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
d. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT
erbantuan lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan kreatifitas siswa
kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
e. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT
erbantuan lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan hasil beajar siswa
kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi bilangan
6. Disajikan kompetensi dasar sebagai berikut “menyelesaikan permasalahan
nyata terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang. Tujuan pembelajaran yang
paling tepat untuk mencapai kompetensi dasar tersbeut adalah....
a. Siswa dapat membuat bangun datar yang luasnya sama dengan bangun
datar persegi panjang melalui diskusi dipandu lembar kerja
b. Siswadapat menghitung luas bangun persegi panjang dan lebarnya
diketahui melalui kegiatan diskusi yang dipandu dengan lembar kerja
c. Siswa dapat menghitung luas bangun trapesium yang alas dan tingginya
diketahui melalui kegiatan diskusi.
d. Siswa dapat menghitung luas bangun datar persegi panjang yang panjang
dan lebarnya diketahui melalui kegiatan diskusi.
e. Siswa dapat menghitung luas bangun persegi melalui kegiatan diskusi.
7. Pada saat guru melakukan pembelajaran dengan memberi masalah pada siswa
sebagai berikut “Amir membawa uang 3 lembar yang diambi dari uang 5 ribu,
10 ribu, dan 50 ribu rupiah. Tentukan kemungkinan jumlah uang yang dibawa
Amir! Guru meminta siswa pada saat menyelesaikan masalah tersebut
melakukan langkah-langkah sebagai berikut; 1) memahami masalah, 2)
merencanakan penyelesaian, 3) melaksanakan penyelesaian 4) setelah
jawaban akhir ditemukan, sisa diminta memeriksa kembali jawaban yang dia
tuliskan. ‘
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru mendukung kemampuan siswa
dalam hal...
a. Koneksi matematis
b. Problem solving
c. Beprikir kritis
d. Kreatif
e. Reflektif
8. Dari kegiatan refleksi pelaksanaan penlitian tindakan kelas, seorang observer
menyampaikan hasl temuan saat observasi debagai berikut, pada saat kegiatan
diskusi kelompok, guru kurang memperhatikan kelompok yang berada di sisi
kiri kelas dan kelompok beakang sehingga hasil pekerjaan kelompok tersbut
salah. Solusi yang tepat utuk menangani permasalahan tersebut adalah...
a. Pada pertemuan berikutnya tidak perlu ada kegiatan diskusi kelompok
supaya guru tidak memberikan perhatian pada kelompok
b. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru
hanya perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi kiri
kelas dan belakang
 c. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru
hanya perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi kiri
kelas saja
d. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru
harus memberikan perhatian kepada semua kelompok
e. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru
hanya perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi
belakang
9. Disajikan suatu kompetensi dasar sebagai berikut: menjelaskan operasi
komposisi pada fungsi dan sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya.
Materi yang paling sesuai untuk kompetensi dasar tersebut adalah...
a. Operasi penjul=mlahan dan pengurangan pada
fungsi
b. Operasi komposisi pada fungsi
c. Operasi perkaian dan pembaguan pada fungsi
d. Operasi invers pada fungsi
e. Sifat identitas pada fungsi
10. Disajikan indikator menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
Penilaian yang paling sesuai untuk indikator tersebut adalah...
a. Penialaian produk, karena mengukur kemampuan siswa dalam
menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
b. Penilaian tulis dan penilaian produk, karena mengukur emampuan siswa
dalam menghitung besar sudut untuk masinh-masing bagian diagram dan
hasil penyajian dalam bentuk diagram
c. Penilaian untuk kerja, karena mengukur kemampuan siswa dalam
meyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
d. Penilaian projek, karena mengukur kemampuan siswa dalam meyajikan
data dalam bentuk diagram lingkaran melalui serangkaian tugas
e. Penilaian tulis dan unjuk kerja, karena mengukur kemampuan siswa
dalam meyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
11. Untuk mengajarkan topik transformasi geometri bagi siswa SMP kelas IX,
diperlukan materi 1) refleksi, 2) translasi, 3)rotasi dan masih ada satu lagi
materi yang haris disampaikan, materi tersebut adalah...
a. Proyeksi
b. Dilatasi
c. Pencerminan
d. Pergeseran
e. Perputaran
12. Diberikan indikator berikut “disajikan grafik fungsi kuadrat dan beberapa
koordinat titik pada grafik tersebut, siswa mampu menuliskan persamaan
 fungsi dari hrafik tersebut. Teknik penilaian yang paling sesuai untuk
indikator tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena mengukur kemampuan siswa dalam
menghasilkan grafik fungsi kuadrat
b. Penilaian untuk kerja, karena mengukur kemampuan siswa dalam proses
menggambar grafik fungsi kuadrat
c. Penilaian projek, karena mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan
persamaan fungsi kuadrat melalui serangkaian tugas
d. Penilaian tulis, karena mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan
grafik fungsi kuadrat
e. Penilaian tulis dan kerja, karena mengukur kemampuan dalam proses
menuliskan persamaan grafik fungsi kuadrat
13. Pada kegiatan pembelajaran, seorang guru memberi tugas pada siswanya
untuk mengukur aktifitas mencari jejak. Tugas tersebut adalah sebagai berikut
“apabila tiang bendera diibaratkan titik (0,0) dan tanda merah pada tempat
berkumpul siswa adalah titik (3,4), carilah benda yang disembunyikan di
suatu tempat yang merupakan hasil dilatasi titik (0,0) dan dilanjutkan
pencerminan terhadap sumbu y dari titik (3,4). Teknik penilaian yang sesuai
untuk tugas tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena harus menghasilkan produk menemukan tempat
berada benda yang tersembunyi
b. Penilaian kinerja, karena dilakukan dengan cara mengamati kegiatan yang
dilakukan peserta pramuka untuk menemukan letak benda yang tersembunyi
c. Penilaian portofolio, karena harus mengumpulkan informasi dan
mendokumentasikan
d. Penilaian projek, karena peserta pramuka harus dapat melaksanakan tugas
menghitung dan konsep transformasi
e. Penilaian paper and pencil, karena hanya sekedar mengerjakan soal di kertas
14. Seorang guru matematika SMP sedang mengajar materi segiempat. Guru
tersebut memberi masalah sebagai berikut “perbandingan panjang dan lebar
suatu persegi panjang 7:4 dan luas persegi panjang tersebut adalah 112 cm
persegi. Gambarlah bangun datar yang kelilingnya sama dengan persegi
panjang tersebut. Jika gunting tersedia di kelas, dan guru tersebut ingin
menggunakan media pembelajara untuk membuat siswa berpikir open ended.
Medianya adalah...
a. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 28 cm dan lebar
16 cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun
persegi panjang tersebut yang menjadi bangun datar lain
 b. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 7 cm dan lebar 4
cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi
panjang tersebut yang menjadi bangun datar lain
c. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 48 cm dan lebar
28 cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun
persegi panjang tersebut yang menjadi bangun datar lain
d. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 14 cm dan lebar
8 cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun
persegi panjang tersebut yang menjadi bangun datar lain
e. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 21 cm dan lebar
12 cm serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun
persegi panjang tersebut yang menjadi bangun datar lain
15. Seorang guru matematika SMP sedang mengajarkan konsep luas persegi
panjang. Guru tersebut dalam mengajar menggunakan langkah-langkah
sebagai berikut: 1) tahap awal, siswa diminta untuk menghitung banyaknya
persegi satuan yang digunakan menutup benda berbentuk persegi panjang. 2)
siswa diajak menghitung banyaknya persegi satuan yang menutupi gambar
persegipanjang, 3) siswa diminta menemukan rumus luas persegi panjang
yang berhubungan dengan banyaknya persegi satuan dengan panjang dan
lebar persegi panjang tersebut. Penerapan teori belajar yang digunakan guru
dalam pembelajaran tersebut adalah teori pembelajaran dari ...
a. Bruner
b. Ler Vygotsky
c. Skiner
d. Jean Peaget
e. John Devey
16. Pada kegiatan inti pembalajaran statistika, seorang guru matematika memberi
masalah pada siswa sebagai berikut “ hasil ujian siswa berturut-turut 8,9, X,
Y, 10. Jika rata-rata nilai lima siswa tersebut 8, tentukan nilai X dan Y. Guru
tersebut menganalisis hasil pekerjaan siswa menggunakan empat komponen,
yaitu kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), keaslian (originality), dan
elaborasi. Kegiatan inti yang dilakukan guru merupakan aktivitas yang
memfasilitasi siswa dalam...
a. Berpikir konvergen
b. Berpikir reflektif
c. Berpikir fleksibel
d. Berpikir kritis
e. Berpikir kreatif
17. Diketahui indikator “menyelesaikan masalah terkait dengan nilai rata-rata”
Soal yang paling cocok untuk mengukur indikator tersebut adalah....
 a. Rata-rata tinggi 8 sisw adalah 170 cm dan rata-rata tinggi 12 siswa lainnya
adalah 165 cm
b. Sebutkan pengertin nilai rata-rata
c. Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai median
data tersebut adalah...
d. Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai modus
data tersebut adalah...
e. Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai rentang
data tersebut adalah...
18. Disajikan kompetensi dasar menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan
operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian). Pengembangan indikator yang paling tidak tepat untuk mencapai
kompetensi dasar di atas adalah...
a. Menentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar
b. Menentukan hasil pengurangan bentuk aljabar
c. Menyeesakan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar
d. Menentukan hasil perkalian dan pembagian bentuk aljabar
e. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
19. Disajikan indikator soal sebagai berikut: diberikan suatu fungsi linear, siswa
dapat menentukan nilai fungsi linear yersebut”Soal yang paling sesuai untuk
mengukur indikator soal tersebut adalah...
a. Jika f(x)=3x-2, dan f(x)13, maka nilai x adalah
b. Jika f(x)=ax+6 dan f(2)=8, maka nilai a adalah...
c. Jika f(x) ax+b, maka nilai f(2) adalah...
d. Jika f(x) 3x+c, dan f(2) = 10, maka nilai c adalah...
e. Jika f(x)=px+q, f(0)=-2 dan f(2)=4, maka nilai dari p dan q berturut-turut
adalah...
20. Pada saat guru memberikan soal pada siswa sebagai berikut “ di dalam
sebuah kelas tercatat ada 21 orang siswa yang gemar bermain basket, lalu ada
juga 19 orang yang gemar bermain sepak bola, kemudian ada juga 8 orang
yang gemar bermain asket dan sepak bola, serta ada juga 14 orang siswa yang
tidak gemar olahraga. Banyaknya siswa di kelas tersebut adalah...”. ternyata
jawaban dari siswa tersebut adalah “21+19+8+14=62. Jadi banyaknya siswa
di kelas itu adalah 62 siswa”
Bentuk tindakan yang diberikan guru pada kelas tersebut yang tepat adalah...
a. Meminta siswa menyatakan masalah yang dihadapi ke diagram venn dan
menggunakan diagram venn tersebut untuk menentukan hasilnya
b. Memberitahukan jawaban terdapat 62 siswa adalah benar
c. Menginformasikan bahwa penyelesaian masalah tersebut dengan
menggunakan operasi gabungan
 d. Menginformasikan bahwa penyelesaian masalah tersebut dengan
menggunakan konsep irisan
e. Meminta siswa untuk mempelajari konsep gabungan dan irisan himpunan
21. Disajikan indikator soal “siswa mampu menentukan nilai suku ke-n dari
bilangan aritmatika”
Soal yang tidak sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah...
a. Pada suatu barisan aritmatika, suku pertama adalah 5 dan bedanya adalah
2,maka suku ke-19 adalah...
b. Tentukan suku ke-80 dari barisan 3, 6, 9, ...
c. Suatu barisan aritmatika dengan suku pertama adalah 2 dan suku ke 10
adalah 20, maka suku ke-6 adalah...
d. Perhatikan barisan 2, 5, 8, 11, ..., nilai suku ke 20 dari barisan tersebut
adalah...
e. Harga tiket kelas I pada suatu gedung film adalah Rp.500.000,00. Panitia
menyediakan 8 baris untuk kelas I, dengan rincian pada baris pertama
terdapat 8 kursi, baris kedua 10 kursi, pada baris ke-3 12 kursi dan
seterusnya. Jika kursi terisi semua pada kelas tersebut, makapendapatan
yang diterima kelas I adalah...
22. Dari kegiatan refleksi pelaksanaan penelitian tinf=dakan kelas, seorang
observer menyampaikan hasil temuan penlitian adalah “guru hanya
memberikan kesempatan pada siswa kelompok duduk di depan saja untuk
menjawab pertanyaan. Akibatnya kelompok lain enjadi pasif.
Solusi yang tepat untuk menangani permasalah tersebut adalah...
a. Pada pertemuan berikutnya guru harus memberikan kesempatan kepada
semua siswa di kelas
b. Pada pertemuan berikutnya guru tidak perlu memberikan kesempatan pada
semua siswa untuk menjawab
c. Pada pertemuan berikutnya guru harus memberikan kesempatan pada
kelompok yang duduk bagian belakang saja
d. Pada pertemuan berikutnya guru harus memberikan kesempatan pada
kelompok yang aktif saja
e. Pada pertemuan berikutnya guru harus memberikan kesempatan pada
kelompok yang duduk bagian depan saja karena sudah terbiasa aktif
23. Seorang guru matematika SMP kelas VIII akan mengajar materi relasi dan
fungsi. Guru tersebut mempersiapkan 4 materi, namun bahan ang dimilki
baru 3 materi, yaitu 1)pengertian relasi dan fungsi, 2) ciri-ciri relasi dan
fungsi, 3) rumus fungsi. Satu lagi materi yang paling sesuai untuk melengkapi
materi-materi tersebut adalah...
a. Gradien fungsi
b. Grafik fungsi
 c. Turunan fungsi
d. Koordinat fungsi
e. Nilai invers fungsi
24. Seorang guru matematika SMP dengan mengajar materi gradien persamaan
garis lurus. Guru tersebut meminta siswa untuk menentukan gradien
persamaan garis lurus yang melalui titik (3,5). Guru tersebut ingin
menggunakan media pembelajaran yang membuat siswa berpikir open ended.
Maka media yang sesuai adalah....
a. Lembar kerja siswa yang berisi permasalahan menemukan gradien
persamaan garis lurus melalui titik (a,b) dan titik (c,d). Siswa diminta
untuk mengerjakan LKS tersebut dengan mencoba memasukkan titik
(3,5) pada rumus yang disediakan pada LKS
b. Tayangan power point yang berupa gambar-gambar berbagai persamaan
garis lurus yang dilengkapi dengan gradien dan siswa diminta untuk
menentukan gradiennya
c. Tayangan pada power point uanh berupa gambar persamaan garis lurus
melalui titik(3,5) dan titik (c,d). Siswa kemudian diminta mengerjakan
LKS
d. Lembar kerja siswa yang berisi masalah menemukan gradien persamaan
garis lurus melalui titik (3,5) dan titik (c,d). Siswa diminta untuk
menentukan gradien persamaan garis lurus tersebut.
e. Kertas plano yang sudah tergambar koordinat kartesius dan titik (3,5).
Lidi yang digunakan untuk menunjuk suatu garis. Siswa diminta untuk
meletakkan lidi di kertas plano dan harus melalui titik (3,5) kemudian
siswa diminta untuk menentukan gradien dari persamaan garis lurus
tersebut. Kalau lidi digeser-geser, bagaimana dengan gradiennya.
25. Seorang guru matematika SMP sedang mengajarkan luas segitiga. Guru
tersebut mengajar menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: 1) pada
tahap aal, dengan mengguntig siswa diajak menemukan l=hubungan luas
persegi panjang dan luas segitiga, 2) siswa diajak mencermati gambar yang
sudah disiapkan guru, kemudian siswa diajak menemukan hubungan luas
segitiga dari luas persegi panjang tersebut, 3) guru mengarahkan siswa untuk
membuat generalisasi untuk membangun rumus luas segitiga. Penerapan teori
belajar yang digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah teori
pembelajarandari...
a. Bandura
b. Jean peaget
c. John vygotsky
d. Bruner
26. Disajikan indikator soal : membuat sketsa grafik sungsi linear dengan
menggunakan titik potong dengan sumbu-sumbu kordinat. Teknik penilaian
yang sesuai untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah...
a. Penilaian untuk kerja karena terkait denga bagaimana proses siswa
membuat sketsa grafik fungsi linear
b. Penilaian produk saja kae=rena hanya terkait dengan ketepatan siswa
dalam membuat sketsa grafik fungsi linear
c. Penilaian proyek karena terkait dengan projek yang harus diselesaikan
siswa dalam membuat sketsa grafik fungsi linear
d. Penilaian tulis saja karena hanya terkait dengan menentukan titik potong
dengan sumbu-sumbu koordinat dan menghubungkan dua titik tersebut
e. Penilaian tulis dan penilaian produk. Penilaian tulis terkait dengan
ketepatan menentukan koordinat titik potong dengan sumbu koordinat,
sedangkan penilaian produk terkait ketepatan hasil mebuat sketsa grafik
27. Ada dua aturan untuk pengunjng sebuah toko, yaitu: 1) jika membeli dua
barang yang sama, maka mendapat hadiah buk, 2) jika membeli tiga barang
berbeda maka mendapatkan kupon
Zaty membeli tiga barang di toko itu dan ia tidak mendapatkan kupon.
Kesimpulan yang dapat diambil adalah...
a. Ketiga barang yang dibeli berbeda
b. Dua dari tiga batang yang dibeli adalah sama
c. Mungkin ketiga barang yang dibeli berbeda
d. Keiga barang yang dibeli sama
e. Mungkin ketiga barang yang dipelihara sama
28. Pada kegiatan embelajaran, seorang guru memberi soal kepada siswanya
sebagai berikut” jika diketahui, perbandingan uang Dian dan Rama 3:2 dan
jika jumlah uang Dian dan Rame Rp.40.000,00 maka selisih uang dian dan
Rama adalah...”
Bentu penilaian yang sesuai untuk tugas tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena harus menghasilkan produk menemukan
perbandingan uang dina dan rama
b. Penilaian kinerja karena dilakukan denan menggunakan konsep
perbandingan
c. Penilaian paper and pencil, karena hanya sekedar mengerjakan soal di
kertas
d. Penilaian protofolia, karena harus mengumpulkan informasi dan
mendokuementasikan
e. Penilaian sikap, karena mengukur kemampuan siswa dalam menentukan
perbandingan
29. Seorang guru matematika SMP sedang mengajarkan konsep pecahan. Guru
tersebut dalam mengajar menggunakan langkah-langkah berikut: 1) tahap
awal, siswa diminta untuk mengamati bentuk bangun lingkaran yang terbuat
dari karton dan diminta untuk menggunting menjadi dua bagian yang sama,
kemudian meminta untuk membandingkan luas satu potongan tersebut
dengan luas lingkaran semula, 2) siswa diminta untuk mengarsir bangun
lingkran menjadi empat bagian yang sama dan diminta untuk
membandingkan bagian yang diarsir dengan gambar utuh semula, 3) tahap
akhir, yaitu siswa diminta untuk menjelaskan apa yang dimaksud dalam
bentuk a/b. Penerapan teori belajar yang digunakan guru dalam pembelajaran
tersebut adalah teori pembelajaran dari...
a. Bruner
b. Lev Vygotsky
c. Bandura
d. Jean Peaget
e. John Dewrey
30. Seorang guru matematika SMP kelas VII akan mengajarkan materi luas
segitiga jika materi luas persegi panjang sudah diajarkan. Guru juga
menyediakan gunting dan penggaris.
Media pembelajaran yang paling sesuai untuk materi pembelajaran tersebut
adalah...
a. Tayangan berbagai gambar bangun segitiga beserta ukurannya dan
disediakan kertas kartun
b. Potongan bangun persegi panjang, yang terbuat dari kertas kartun
lengkap dengan ukurannya
c. Tayangan berbagai gambar persegi panjang beserta ukurannya dan
disediakan kertas karton
d. Potongan bangun segitiga yang terbuat dari kertas karton lengkap dengan
ukurannya
e. Potongan bangun datar benda bidang datar yang terbuat dari kertas
karton lengkap dengan ukurannya
31. Pada kegiatan pembelajaran matematika di kelas, guru meminta siswa
mengukur panjang sisi dan tinggi jajargenjang yag sudah dibagikan. Siswa
diminta membuat garis pada salah satu bagian bangun jajargenjang yang
tegak lurus pada salah satu sisi. Siswa diminta untuk menggunting garis yang
sudah digambar dan diminta untuk memindahkan hasil guntingan ke sisi lain
pada bangun jajargenjang. Siswa diminta untuk mengamati menjadi bangun
apa sekarang? Siswa diminta untuk mengamati luas bangun sekarang dengan
luas bangun sebelumnya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru tersebut ditujukan untuk...
 a. Menemukan rumus luas jajargenjang
b. Menemukan rumus luas persegi panjang
c. Membuktikan rumus luas pesegi panjang melalui jajargenjang
Membuktikaan rumus luas jajargenjang sama dengan rumus luas persegi
panjang
d. Membuktikan rumus luas persegi melalui luas jajargenjang
e. Membuktikan luas segitiga
32. Satu kompetensi dasar pada materi penaksiran adalah memahami konsep
kesalahan relatif terhadap suatu pengukurn luas daerah suatu segitiga. Tujuan
pembelajaran yang paling sesuai adalah...
a. Dengan melakukan tanya jawab siswa dapat menentukan kesalahan relatif
dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
b. Dengan melakukan pengukuran langsung siswa dapat menghitung
kesalahan relatif dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
c. Dengan melakukan diskusi kelompok, siswa dapat menentukan kesalahan
relatif dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
d. Dengan melakukan pengukuran langsung siswa dapat menyebutkan contoh
dan bukan contoh kesalahan relatif dari suatu pengukuran luas daerah
segitiga
e. Dengan menggunakan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan
definisi kesalahan relatif dari suatu pengukuran
33. Disajikan kompetensi dasar sebagai berikut; menganalisi fungsi linear
(sebagai persamaan garis urus) dan menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual”
Materi yang sesuai untuk mencapai kompetensi dasar tersebut adalah...
a. Contoh dan bukan contoh pesamaan garis lurus, gradien persamaan garis
lurus dan menyelesaikan masalah yang terkait garis lurus
b. Menyelesaikan masalah terkait dengan garis lurus, gradien garis lurus, dan
pengertian garis lurus, pengertian gradien persamaan garis lurus, sifat-sifat
gradien, contoh garis lurus, contoh gradien garis lurus.
c. Pengertian persamaan garis lurus, contoh dan bukan contoh persamaan
garis lurus, dan menyelesaikan masalah dalam kehiduoan sehari-hari yang
terkait dengan persamaan garis lurus
d. Pengertian persamaan garis lurus, contoh dan bukan contoh persamaan
garis urus, menggambar grafik garis lurus, pengertian gradien persamaan
garis lurus, sifat-sifat gradien, dan menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang terkait dengan persamaan garis lurus.
e. Menggambar grafik garis lurus, pengertian gradien, dan menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan persamaan garis
lurus, contoh garis lurus, contoh gradien garis lurus.
34. Seorang guru matematika SMP kelas VIII akan mengajarkan materi luas
permukaan balok. Media pembelajaran yang paling sesuai untuk materi
pembelajaran tersebut adalah...
a. Bungkus pasta gigi yang berbentuk balok
b. Kerangka bangun balok
c. Jaring-jaring bangun balok
d. Tayagan berbagai bangun balok lengkap dengan ukurannya
e. Gambar bangun balok lengkap dengan ukurannya pada kertas
karton
35. Pada kegiatan pe,belajaran, seorang guru memberi tugas kepada siswanya
sebagai berikut “ Reza gemar berolahraga. Pada suatu hari, Reza berlali
mengelilingi lapangan yang berbentuk sgitiga dengan panjang sisi-sisinya 20
cm, 30 m, dan 40 m. Pada saat itu reza hanya mampuberlari sebanyak tiga
kali putaran. Berapakah panjang lintasan lari yang dilakukan Reza?
Bentuk penilaian yang sesuai untuk tugas tersebut adalah...
a. Penilaian pper and pencil, karena hanya sekedar mengerjakan soal di
kertas
b. Penilaian produk, karena harus menghasilkan produk menemukan panjang
lintasan lari yang dilakukan Reza.
c. Penilaian kinerja, karena dilakukan dengan cara menentukan panjang
lintasan lari yang dilakukan Reza
d. Penilaian portofolio, karena harus mengumpulkan informasi dan
mendokumentasikan
e. Penilaian sikap, karena mengukur kemampuan siswa dalam panjang
lintasan lari yang dilakukan Reza
36. Guru memiliki tugas untuk mendidik siswanya.
Diantara masalah-masalah berikut yang dapat memberi conth aktivitas
pada masalah tersebut yang dapat menjadi sarana mendidik bagi siswa
adalah...
a. Setiap hari rabu dalam rentang tiga bulan yaitu bulan januari sampai
maret 2019 Amir tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Maka rata-
rata banyaknya Amir tidak masuk tanpa keterangan adalah...
b. Karena Harun malas belajar, maka enam kali ulangan mata pelajaran
matematika memperoleh skor 12, 30, 20, 40, 45, 22 dari skor 100 yang
mungkin. Maka rata-rata hasil ulangan harun adalah...
c. Pada bulan agustus 2019 setiap hari Tono meminta uang saku ke orang
tuanya sebesar Rp.720.000, maka banyaknya uang tang diterima Tono
selama bulan agustus 2019 dari orangtuanya adalah...
 d. Rudi selalu menyisihkan uang saku untuk ditabung. Setiap hari, Rudi
mampu menabung Rp.7.500. Banyak uang yang ditabung Rudi dalam
rentang waktu bulan Januari sampai April 2019 adalah...
e. Pada empat hari berturut-turut Jono membeli makan siang dengan
harga Rp.15.000, Rp.250.000, Rp.450.000, dan Rp.520.000, maka
rata-rata uang yang dikeluarkan Jono untuk makan siang adalah...
37. Salah satu kompetensi dasar pada pembelajaran matematika SMP adalah
menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagorasdan triplepythagoras.
Tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan kompetensi dasar tersebut
adalah...
a. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan panjang salah satu
sisi segitiga siku-siku jika diketahui sisi-sisi yang lain dengan
menggunakan teorema pythagoras.
b. Dengan menggunakan alat peraga tentang pembuktian teorema
pythagoras, siswa mamou menemukan teorema pythagoras.
c. Melalui tanya jawab, siswa dapat menghitung luas segitiga siku-siku
dengan menerapkan teorema pythagoras.
d. Melalui penjelasan guru, siswa dapat membuktikan teorema
pythagoras
e. Dengan menggunakan alat peraga, siswa dapat menentukan tinggi
segitiga siku-siku de ngan menggunakn teorema pythagoras.
38. Pada suatu pembelajaran perbandingan, siswa masih merasa belum paham
dengan konsep yang dibelajarkan akibat sehymlah konsep yang terkait belum
dipahami dengan baik.
Langkah yang sebaiknya dilakukan guru dalam rangka menuntun siswa
memahami konsep yang dibelajarkan adalah...
a. Menjelaskan kembali konsep-konsep pecahan
b. Menunjukkan buku yang sebaiknya dibaca siswa untuk bisa
memahami konsep perbandingan senilai
c. Memberikan pembelajaran remidiasi terkait dengan konsep-konsep
erkait yang belum dipahami
d. Memberikan latihan-latihan soal yang lebih banyak kepada siswa
terkait perbandingan senilai
e. Memberikan contoh-contoh yang lebih banyak untuk memperjelas
konsep perbandingan senilai
39. Satu indikator soal dalam pembelajaran matematika SMP adalah
menggunakan kordinat kartesius untuk menentukan posisi titik terhadap
sumbu x.
Materi yang sesuai dengan indikator soal adalah...
a. Posisi titik dengan titik tertentu pada bidang kordinat akartesius
 b. Posisi titik dengan garis sejajar pada bidang kordinat kartesius
c. Posisi titik dengan garis tegak lurus pada bisang kordinat kartesius
d. Posisi titik dengan titik asal pada bidang kordinat kartesius
e. Posisi titik dengan sumbu kordinat bidang kordinat kartesius
40. Pada pembelajaran matematika siswa kelas VIII F SMP Bakti Sosial
diketahui bahwa kemampuan komunikasi matematika tertulis siswa kurang,
yaitu ditandai dengan sebagian besar siswa melakukan kesalahan dalam
menggunakan grafik, notasi, dan istilah matematika dalam mempresentasikan
masalah nyata ke dalam model matematika. Setelah dicari penyebabnya
ternyata kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru dan guru tidak
pernah memberikan masalah pada siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut
guru mengadakan penelitian tindakan kelas. Tujuan yang paling cocok untuk
penelitian tindakan kels tersebut adalah...
a. Mendeskripsikan penerapan problem based learning untuk meningkatkan
kreativitas matematika tulis siwa kelas VIII F SMP Bakti Sosial
b. Mendeskripsikan mengembangkan problem based learning untuk
meningkatkan komunikasi matematis tulis siswa kelas VIII F SMP Bakti
Sosial
c. Mendeskripsikan penerapan problem based learning yang dapat
meningkatkan kemampuan komunikasi matematis tulis seluruh siswa kelas
VIII SMP Bakti Sosial
d. Mendeskripsikan penerapan problem based learning yang dapat
meningkatkan kemampuan komunikasi matematis tulis siswa kelas VIII
SMP Bakti Sosial
e. Mengetahui apakah penerapan problem based learning menghasilkan
komunikasi matematis tulis siswa kelas VIII SMP Bakti Sosial jika
dibanding dengan model pembelajaran lain
41. Tugas guru adalah mendidik siswa. Diantara masalah-masalah berikut yang
dapat memberi contoh permasalahan yang mengandung nilai pendidikan bagi
siswa adalah....
a. Setiap hari rabu dalam rentang tiga bulan yaitu bulan Januari sampai
Maret 2019 Amir tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Maka rata-
rata banyaknya hari Amir tidak masuk tanpa keterangan adalah...
b. Karena Harum malas belajar, maka enam kali ulangan mata pelajaran
matematika memperoleh skor 12, 30, 20, 40, 45, 22 dari skor 100 yang
mungkin. Maka rata-rata hasil ulangan Harun adalah...
c. Setiap kali masuk kelas, Rudi berusaha untuk selalu melakukan jabat
tangan dengan teman di kelasnya. Jika hari ini di kelas Rudi terdapat
24 siswa termasuk Rudi, maka banyak cara jabat tangan yang
dilakukan di kelas tersebut adalah...
 d. Pada empat hari berturut-turut Jana untuk membeli makan siang
dengan harga Rp.150.000, Rp.250.000, Rp.450.000, dan Rp.520.000,
maka rata-rata uang yang dikeluarkan Jana untuk makan siang adalah...
e. Pada bulan Agustus 2019, setiap hari Tana meminta uang saku ke
orang tuanya sebesar Rp.720.000, maka banyak uang yang diterima
Tana selama bulan Agustus dari orangtuanya adalah...
42. Setelah guru selesai menyampaikan materi barisan aritmatika, guru meminta
siswa untuk menyelesaikan soal sebagai berikut; suatu barisan aritmatika
diketahui suku ke-5 adalah 4 dan suku ke-7 adalah 8. Maka suku ke-35
adalahsiswa menjawab salah sebagai berikut; karena suku ke-5 adalah 4 dan
suku ke-7 adalah 8, maka suku ke-35 adalah 4 ×8=32. Jadi suku ke-35
adalah 32.
Diantara beberapa tindakan berikut ini, yang paling baik untuk memulai
mengatasi masalah tersebut adalah....
a. Meminta siswa untuk menggali informasi tentang rumus suku ke-n
dari barisan aritmatika
b. Menegur siswa mengapa sampai salah padahal sudah dijelaskan
berulang kali
c. Memberi tahu siswa bahwa jawabannya salah dan diminta
mengerjakannya kembali dengan cermat
d. Memberi tahu siswa jawaban yang benar kemudian memberikan soal
lagi yang setara
e. Memberikan soal lain yang sejenis. Kemudian memeriksa jawaban
siswa tersebut untuk mengetahui tingkat kesulitannya
43. Guru memberikan suatu permasalahan pada siswa sebagai berikut, jika suatu
balok memiliki volume 100 cm kubik, berapakah ukuran tinggi balok
tersebut? Muncul beberapa jawaban siswa ada yang menjawab tinggi balok
10 cm, ada siswa lain yang menjawab tinggi balok 5 cm.
Tanggapan guru berikut ini yang paling baik adalah...
a. Meminta siswa menjelaskan alasan jawabannya
b. Menjelaskan yang paling benar adalah tinggi balok 10 cm
c. Menjelaskan yang paling benar adalah tingi balok 5 cm
d. Menjelaskan bahwa jawaban yang diberikan 2 siswa tersebut salah
semua
e. Meminta siswa memperhatikan lagi pertanyaan yang diminta
44. Diketahui indikator soal: Menentukan ba yaknya himpunan bagian dari suatu
himpunan
Soal yang paling sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah...
a. Misalkan H= { b , a , m, b , u } ,dan C={a , m, u }, maka banyaknya
anggota himpunan dari C yang juga anggota H adalah...
 b. Misalkan P= { h ,u , j , a , n } , maka banyaknya himpunan bagian darri P
adalah...
c. Misal S={t , e ,r , b , a , n , g } dan T ={b ,u , k , a }, maka banyaknya
himpunan S−T adalah ...
d. Misal W ={a , k , u }, maka banyaknya himpunan bagian dari
komplemen W adalah...
e. Misalkan T ={b ,u , k , u }, maka banyaknya hmpunan bagian selain
himpunan T adalah...
45. Salah satu indikator soal pembelajaran matematika SMP adalah; menggambar
titik pada sidang kordinat kartesius yang memiliki jarak tertentu terhadap
sumbu-x dan sumbu-y
Rumusan soal yang sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah....
a. Gambarlah pada kordinat kartesius titik P yang memiliki kordinat
{4 , 5 }
b. Jika titik A {3 , 5 }, maka gambar titik A pada bidang kordinat kartesius
terletak pada kuadran...
c. Jika gambar titik B terletak pada kuadran I dan berjarak 3 satuan
terhadap sumbu-y pada bidang kordinat kartesius, maka kordinat titik
B adalah...
d. Gambarlah sebarang titik C yang berada pada kuadran 4 pada bidang
kordinat kartesius
e. Gambarlah semua titik pada kordinat kartesius yang berjarak 4 satuan
terhadap sumbu x dan berjarak 5 satuan terhadap sumbu-y
46. Satu indikator pada pembelajarab matematika SMP adalah menentukan nilai
suatu fungsi apabila diketahui daerah asal fungsi dan rumus fungsi.
Rumusan soal yang sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah...
a. Jika F adalah fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli dan
f ( x )=3 x−3, maka nilai f ( x )adalah...
b. Jika F adalah fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli dan
f ( x )=2 x +4, f ( x )=5 , maka nilai x adalah...
c. Jika F adalah fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan bulatdan
f ( x )=−1, maka nilai x adalah...
d. Jika F adalah fungsi dengan daerah asal A={2,3,5,7 }dan f ( x )=3 x +5.
Jika x di A apakah f (x) ada?, jika ada tentukan nilai dari f (c )!
e. Jika F adalah fungsi dengan daerah asal bilangan Cacah dan
f ( x )=3 x +2, jika f ( d )=0, maka nilai d adalah...
47. Diketahui indikator sebagai berikut; menyelesaikan masalah terkait bentuk
penguranagn aljabar. Soal yang berkaitan dengan indikator tersebut tetapi
paling tidak bermakna adalah...
 a. Jika keliling segitiga sama sisi adalah 6 x +12, maka ukuran sisi
segitiga sama sisi tersebut adalah...
b. Jika suatu persegi panjang memiliki ukuran luas (6 x +3)(2 x−1) maka
keliling persegi panjang terebut adalah...
c. Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang sisi terpendek 2 x−5 ¿ cm
dan panjang sisi terpanjang 3 x+ 6 ¿ cm. Jika keliling segitiga tersebut
adalah 12 x+7 ¿, maka panjang sisi sisanya adalah...
d. Jika suatu persegi panjang memiliki ukuran pajang dan keliling
masing-masing x +5 ¿dan (24 x +12), maka ukuran lebar panjang
persegi panjang tersebut adalah...
e. Jika persegi memiliki ukuran keliling (8 x +12), maka ukuran sisi
persegi tersebut adalah...
48. Gurumemberikan suatu permasalahan pada siswa sebagai berikut;
Berat seekor sapi 350 kg, berapa banyak kambing yang diperlukan agar
jumlah semua beratnya sama dengan berat sapi? Muncul beberapa jawaban
siswa, ada yang menjawab banyak kambing 10 ekor, ada siswa lain yang
menjawab banyak kambing 7 ekor.
Tanggapan guru berikut ini yang paling baik adalah...
a. Menjelaskan yang paling benar adalah banyak kambing 7 ekor
b. Meminta siswa untuk menjelaskan alasan jawabannya
c. Menjelaskan yang paling benar adalah banyak kambing 10 ekor
d. Menjelaskan bahwa jawaban yang diberikan 2 siswa tersebut salah
semua
e. Meminta siswa memperhatikan lagi pertanyaan yang diminta
49. Suatu indikator dari suatu kompetensi dasar dalam pembelajaran matematika
adalah menentukan pendekatan nilai π
Jika rumus keliling lingkaran sudah dipelajari, bahan berupa benang,
meteran dan lingkaran dengan sebagai ukuran jari-jari tersedia, maka
media pembelajaran yang palig sesuai untuk mencapai indikator tersebut
adalah...
a. Media berupa gunting-guntingan kertas berbentuk lingkaran
b. Media berupa gambar-gambar lingkaran yang dilengkapi dengan
ukuran jari-jari
c. Media berupa chart berisikan gambar-gambar lingkaran sebarang
d. Kertas plano yang berisi tabel ukuran jari-jari lingkaran, keliling
lingkaran dan perhitungan keliling lingkaran dibagi 2 kali jari-jari
pengukuran
e. Tayangan power point (PPT) yang menampilkan gambar-gambar
lingkaran
50. Pada suatu pembelajaran kordinat kartesius, seseorang siswa bertanya kepada
gurunya untuk menjelaskan cara menentukan jarak titik pada bidang kordinat
kartesius terhadap sumbu-x.
Dalam upaya mengoptimalkan peran siswa dalam setiap proses
pembelajaran, yang semestinya dilakukan guru berkaitan degan pertanaab
atau pemahaman siswa tersebut adalah...
a. Menjelaskan cara yang dimaksudkan siswa secara langsung dengan
tujuan efisiensi waktu
b. Menjelaskan cara yang dimaksud karena tidak ada siswa lain merespon
atau menanggapi
c. Memfasilitasi terjadinya curah pendapat antar siswa dan memberikan
penguatan-penguatan yang dianggap penting
d. Membiarkannya sampai ada siswa lainnya menjelaskan cara yang
dimaksud oleh penanya
e. Menunda untuk memberikan penjelasan sampai akhir pembelajaran
karena sedang menjelaskan konsep saja.
51. Pada pembelajaranhimpunan seorang guru menentukan suatu tujuan
pembelajaran sebagau berikut; Melalui kerja kelompo, siswa dapat
menyatakan dalam tiga cara, yaitu
Menyelesaikan himpunan dengan menyebutkan anggotanya, menyatakan
himpunan dengan menuliskan keanggotaannya, dan menyatakan himunan
dengan notasi pembentuk himpunan.Media yang paling tepat digunakan
untuk memfasilitasi kerja kelompok tersebut adalah....
a. Kertas plano yang berisi contoh-contoh menyatakan himpunan dengan
menyebutkan anggotanya, menyatakan himpunan dengan menuliskan
keanggotaannya, menyatakan himpunan dengan notasi pembentukan
himpunan
b. Kertas plano yang baris tebal terkait menyatakan himpunan dengan
menyebutkan anggotanya, menyatakan himpunan dengan menuliskan sifat
keanggotaannya, menyatakan dengan notasi pembentuk himpunan, dan
semua tabel sudah terisi.
c. Kertas plano yang berisi contoh-contoh menyatakan himpunan dengan
menyebutkan anggoanya dan menyatakan himpunan dengan menuliskan
sifat keanggotaannya.
d. Kertas plano yang berisi contoh-contoh menyatakan himpunan dengan
menyebutkan anggoanya dan menyatakan himpunan dengan notasi
pembentukan himpunan
e. Kertas plano yang berisi tentang tiga kolom, salah satu kolom memuat
contoh salah satu dari 1) menyatakan himpunan dengan menyebutkan
anggoanya; 2) menyatakan himpunan dengan menuliskan sifat
 keanggotaannya; dan 3) menyatakan himpunan dengan notasi
pembentukan himpunan.
52. Seorang guru akan mengajarkan mata pelajaran deret geometri.
Dalam pembelajaran untuk memahami deret geometri, sebaiknya dimulai
dengan...
a. Menentukan jumlah ke-n deret geometri
b. Menentukan suku ke-n deret geometri jika diketahui jumlah ke-n suatu
deret geometri
c. Menemukan rumus jumlah ke-n deret geometri
d. Menyelesaikan masalah terkait deret geometri
e. Pengertian deret geometri , contoh dan bukan contoh deret geometri
53. Pada suatu pembelajaran materi kelipatan persekutuan terkecil (KPK), iswa
masih merasa belum paham dengan konsep yang dibelajarkan akibat konsep
prasyarat belum dipahami dengan baik.
Langkah yang sebaiknya dilakukan guru dalam rangka menuntun siswa
memahami konsep yang dibeajarkan adalah...
a. Memberikan contoh-contoh yang lebih banyak untuk memperjelas
konsep KPK
b. Menjelaskan kembali konsep kelipatan bilangan
c. Menjelaskan kembali konsep KPK
d. Menunjukkan buku-buku yang membahas tentang KPK
e. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat menuntun dan
menggali terkait konsep kelipatan bilangan
54. Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran matematika
adalah menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Media pembelajaran yang paling sesuai digunakan untuk menapai
indikator tersebut adalah...
a. Tayangan berupa gambar berbagai grafik fungsi
b. Tayangan berupa gambar grafik fungsi yang dilengkapi dengan titik
potong dengan sumbu kordinat
c. Papan berpaku dan karet untuk menentukan grafik fungsi
d. Kertas plano yang berisi tabel nilai peubah dan nilai fungsi yang
diberikan
e. Kertas planoo yang berisi gambar grafik beserta titik-titiknya
55. Diberikansekolompok materi pada pembelajaran Himpunan: Sifat-sifat
himpunan, konsep himpunan, operasi himpunan.
Urutan materi pembelajaran yang sesuai dengan hirarki konsepnya adalah
…
a. Konsep himpunan, Operasi himpunan, Sifat-sifat himpunan
b. Konsep himpunan, Sifat-sifat himpunan, Operasi himpunan
 c. Sifat-sifat himpunan, Operasi himpunan, Konsep himpunan
d. Sifat-sifat himpunan, Operasi himpunan, Konsep himpunan
e. Operasi himpunan, Konsep himpunan, Sifat-sifat himpunan
56. Pada suatu pembelajaran skala, siswa masih merasa belum paham dengan
konsep yang dibelajarkan akibat sejumlah konsep yang terkait dengan yang
belum dipahami dengan baik.
Langkah yang sebaiknya dilakukan guru dalam rangka menuntun siswa
memahami konsep yang dibelajarkan adalah …
a. menjelaskan kembali konsep-konsep pecehan
b. memberikan contoh-contoh yang lebih banyak untuk memperjelas
konsep skala
c. menunjukkan buku yang sebaiknya di baca siswa untuk bias
memahami konsep skala
d. memberikan latihan-latihan soal yang banyak kepada siswa terkait
skala
e. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat menuntun dan
menggali terkait konsep-konsep pecahan senilai
57. Pada suatupembelajaran kordinat kartesius, seorang siswa bertanya kepada
gurunya untuk menjelaskan cara mendapatkan jarak dua titik pada bidang
koordinat Kartesius.
Dalam upaya mengoptimalkan peran siswa dalam setiap proses
pembelajaran, yang semestinya dilakukan guru berkaitan dengan
pertanyaan atau permohonan siswa tersebut adalah …
a. menjelaskan cara yang dimaksudkan siswa langsung dengan tujuan
efisiensi waktu
b. memfasilitasi siswa curah pendapat dan memberi penguatan terkait
permasalahan yang dimaksud
c. menjelaskan cara yang dimaksud karena tidak ada siswa lain yang
merespon atau menanggapi
d. membiarkan sampai ada siswa lainnya yang menjelaskan cara yang
dimaksud oleh penanya
e. menunda untuk memberikan penjelasan sampai akhir pembelajaran
karena sedang menjelaskan konsep lain
58. Guru akanmelakukan pembelajaran volume bangun ruang, dengan tujuan
pembelajaran adalah: melalui kerja kelompok, siswa dapat mengetahui
volume kerucut, setelah siswa mempelajari volume tabung. Seorang guru
menentukan suatu tujuan pembelajaran sebagai berikut: melalui kerja
kelompok, siswa dapat mengetahui volume kerucut.
Jika siswa mempelajari/mengetahui volume tabung, maka media yang
paling tepat digunakan ntuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut adalah
…
a. pasir, bangun ruang tabung dan krucut yang tinggi dan jari-jarinya
sama
 b. tayangan yang berupa bangun-bangun kerucut dengan berbagai
ukuran serta volumenya
c. kertas plano yang berisi berbagai jenis ukuran jari-jari dan tinggi
kerucut serta volumenya
d. pasir, bangun kubus dan kerucut yang tingginya sama
e. kertas plano yang berisi perbandingan rumus volume tabung dan
volume kerucut
59. Dalam pembelajaran matematika SMP, salah satu kompetensi dasarnya
adalah mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, table, grafik, diagram, dan
persamaan).
Salah satu indikator paling tepat dirumuskan adalah …
a. menentukan gradient suatu fungsi linear
b. siswa dapat merepresentasikan relasi dalam bentuk table dan grafik
c. menjelaskan suatu relasi dengan fungsi yang khusus
d. menggambar grafik fungsi linear
e. memberi contoh suatu fungsi yang bukan suatu relasi

60. Dalam pembelajaran matematika SMP, salah satu kompetensi dasarnya

adalah Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras.
Salah satu rumusan indikator yang paling sesuai dengan kompetensi dasar
tersebut adalah ...
a. menentukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan rumus c2 - a2
b. menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan teorema
Pythagoras
c. menuliskan tiga contoh tripel pythagoras
d. menentukan tinggi suatu segitiga dengan memanfaatkan teorema
Pythagoras
e. menunjukkan bahwa 2, 3, dan 4 adalah termasuk tripel Pythagoras

61. Diketahui indikator: menyelesaikan malasah yang terkait dengan netto

soal yang cocok untuk mengukur indikator tersebut adalah ...
a. pak harun membeli 2 karung wortel, pada saat ditimbang beserta
karungnya ternyata beratnya adalah 75 kg, berapakah berat rata-rata wortel
satu karung?
b. pak haris membeli beras satu karung. setelah ditimbang beserta karungnya
ternyata beratnya 25 kg, pada karung tersebut tertulis berat bersih 25 kg.
berapakah berat karung pembungkus beras tersebut?
c. pak soni membeli 20 biji apel. apel tersebut diwadahi plastik dan setelah
ditimbang beratnya adalah 1,4 kg. tentukan berat apel sebenarnya!
 d. pak ali membeli 5 kaleng cat dengan berat dan ukuran yang sama. setelah
d timbang berat 5 kaleng cas tersebut adalah 35 kg. berapakah berat satu
kaleng cat?
e. pak ujang membeli susu kaleng dengan berat 2 kg, setelah isinya habis pak
ujang mencoba menimbang berat kaleng yang sudah kosong dan beratnya
0.23 kg, berat bersih susu yang di beli pak ujang adalah ...
62. Satu indikator pada pembelajaran matemtika SMP adalah menentukan
keliling segitiga siku-siku jika diketahui tiga koordinat titik pembentuk
segitiga siku-siku.
rumusan soal yang sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah ...
a. tentukan apakah segitiga ABC dengan koordinat A(-2,2), B(-1,6), dan
C(3,5) adalah suatu segitiga siku-siku? jika ya, tentukan keliling segitiga
siku-siku ABC!
b. tentukan apakah segitiga ABC dengan koordinat A(-2,0), B(0,2), dan
C(2,0) adalah suatu segitiga siku-siku? jika ya, tentukan keliling segitiga
siku-siku ABC!
c. tentukan apakah segitiga ABC dengan koordinat A(1,1), B(2,2), dan
C(2,0) adalah suatu segitiga siku-siku? jika ya, tentukan keliling segitiga
siku-siku ABC!
d. tentukan apakah segitiga ABC dengan koordinat A(1,2), B(5,2), dan
C(3,0) adalah suatu segitiga siku-siku? jika ya, tentukan keliling segitiga
siku-siku ABC!
e. apakah segitiga ABC dengan koordinat A(-1,-1), B(4,-1), dan C(2,-2)
adalah suatu segitiga siku-siku?
63. Seorang guru akan mengajar materi deret aritmatika
Dalam pembelajaran untuk memahami deret aritmatika, sebaiknya dimulai
dengan ..........
a. Menentukan jumlah ke-n deret aritmatika
b. Pengertian deret aritmatika dan contohnya
c. Menentukan suku ke-n deret aritmatika jika diketahui dalam jumlah ke-n
suatu deret aritmatika
d. Menemukan rumus jumlah ke-n deret aritmatika
e. Menyelesaikan masalah terkait deret aritmatika

64. Hasil pengamatan Ibu Ani selama proses pembelajaran matematika pada
siswa kelas XI-IPS 1 SMA Bakti Sosial menunjukkan bahwa motivasi belajar
siswa rendah yang berdampak pada rendahnya hasil belajar yang dicapai. Ibu
Ani menduga bahwa aka masalahnya adalah pembelajaran yang dilakukan
selama ini masih berpusat pada guru, tidak memberi ruang pada siswa untuk
berkolaborasi, berkomunikasi, dan berinteraksi antar siswa, serta tidak pernah
 memberikan penilaian berkelanjutan pada siswanya. Untuk mengatasi
masalah tersebut, guru mengadakan penelitian tindakan kelas
Tujuan yang paling cocok untuk penilaian tindakan kelas tersebut adalah ..
a. Mendeskripsikan langkah-langka penerapan penialaian portofolia pada
pembelajaran kooperatif tipe STAD yang dapat meningkatkan hasil belajar
matematika siswa kelas XI SMA Bakti Sosial
b. Mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbasis penilaian portofolio untuk meningkatkan motivasi dan hasil
belajar matematika siswa kelas XI SMA Bakti Sosial.
c. Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan penilaian portofolio pada
pembelajaran kooperatif tipe STAD yang dapat meningkatkan komunikasi
matematis siswa kelas XI SMA Bakti Sosial.
d. Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan penilaian portofolia pada
pembelajaran kooperatif STAD yang dapat meningkatkan keterampilan
belajar matematika siswa kelas XI SMA Bakti Sosial
e. Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan penilaian portofolia pada
pembelajaran kooperatif STAD yang dapat meningkatkan kreativitas
dalam belajar matematika siswa kelas XI SMA Bakti Sosial
65. Pada pembelajaran kelipatan persekutuan terkecil (KPK), seorang guru
menentukan suatu tujuan pembelajaran sebagai berikut: melalui kerja
kelompok, siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil dari dua
bilangan bulat positif.
Salah satu media yang sesuai digunakan untuk memfasilitasi kerja
kelompok tersebut agar tujuan pembelajaran tercapai adalah ......
a. Tayangan yang berupa contoh-contoh hasil kelipatan persekutuan terkecil
dari dua bilangan bulat
b. Kertas karton yang berisi pohon faktor dari berbagai bilangan bulat positif
c. Kertas karton yang berisi faktorisasi prima dari berbagai bilangan bulat
positif
d. Tayangan yang berupa contoh-contoh hasil kelipatan persekutuan terkecil
dari dua bilangan bulat positif
e. Tabel yang dibuat pada kertas karton yang sebagian kolomnya memuat
bilangan bulat positif dan kelipatannya dan sebagian kolom dikosongkan
untuk latihan siswa
66. Suatu indikator pada pembelajaran matematika SMP adalah menggambar
grafik fungsi linier yang sejajar sumbu x
Rumusan soal yang sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah
a. Gambarlah grafik fungsi linier yang melalui titik (3,4) dan (7,2)!
b. Gambarlah grafik fungsi linier yang melalui titik (4,2) dan (4,7)!
c. Gambarlah grafik fungsi linier yang melalui titik (1,5) dan (6,5)!
d. Gambarlah grafik fungsi linier yang melalui titik (1,2) dan memiliki
gradien 3!
 e. Gambarlah grafik fungsi linier yang melalui titik (5,7) dan sejajar garis
yang memiliki gradien -3!
67. Urutan 4 materi pelajaran yang sesuai hirarki konsep geometri dan
pengukuran bangun segi empat adalah sebagai berikut: jenis-jenis bangun
datar segi empat, sifat-sifat bangun datar segi empat, F,G.
Yang paling tepat menggantikan urutan F, dan G adalah .........
a. Persegi dan persegi panjang
b. Trapesium dan belah ketupat
c. Layang-layang dan jajar genjang
d. Keliling segi empat dan luas segi empat
e. Persegi dan belah ketupat
68. Seorang guru selesai melaksanakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan
untuk mendeskripsikan pembelajaran kooperatif model STAD menggunakan
media Geo Gebra untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
transformasi Geometri di kelas IX –A SMP. Ia akan membuat laporan
penelitian yang memuat kajian teori.Berikut ini yang paling perlu ada pada
kajian teori adalah ...........
a. Penjelasan apakah kooperatif learning tipe STAD dan penggunaan media
Geo Gebra dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa
b. Uraian materi transformasi geometri apakah dapat meningkatkan hasil
belajar siswa
c. Kajian teori tentang kaitan pembelajaran kooperatif learning tipe STAD
dan penggunaan media Geogebra dengan hasil belajar matematika pada
materi geometri
d. Uraian terkait berbagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa
e. Uraian terkait penilaian tindakan kelas yang dihubungkan dengan hasil
belajar siswa
69. Salah satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran
matematika adalah menemukan hubungan antar sisi pada segitiga siku-siku
Jika luas daerah persegi sudah diajarkan pada siswa, maka salah satu media
pembelajaran yang sesuai digunakan untuk mencapai indikator tersebut
adalah ...
a. Tayangan berbagai bangun segitiga siku-siku yang dilengkapi dengan
ukurannya
b. Kertas pleno yang berisi tabel semua panjang sisi segitiga dan luas segitiga
c. Papan berpaku dan karet untuk membuat model segitiga siku-siku
d. Model segitiga siku-siku dari karton dengan ukuran panjang sisi 3 satuan,
4 satuan, dan 5 satuan serta tiga model persegi dari karton dengan ukuran
masing-masing 3 ×3, 4 × 4, dan 5 ×5 satuan persegi
e. Slide powerpoint yang berupa ukuran panjang segitiga siku-siku
70. Diberikan sekelompok materi pelajaran pada pembelajaran perbandingan:
Konsep perbandingan dua besaran, perbandingan dua besaran dengan satuan
berbeda, perbandingan senilai, perbandingan berbalik nilai.Urutan
pembelajaran yang sesuai dengan hirarki konsepnya adalah
a. Perbandingan dua besaran dengan suatu berbeda, konsep perbandingan
dua besaran, perbandingan senilai, perbandingan berbalik nilai.
b. Konsep perbandingan dua besaran, perbadingan senilai, perbandingan dua
besaran dengan satuan berbeda, perbandingan berbalik nilai.
c. Konsep perbanidngan dua besaran, perbandingan senilai, perbandingan
berbalik nilai, perbandingan dua besaran dengan satuan berbeda.
d. Konsep perbandingan dua besaran, perbandingan dua besaran dengan
satuan berbeda, perbandingan senilai, perbandingan berbalik nilai.
e. Perbandingan dua besaran dengan satuan berbeda, perbandingan senilai,
perbandingan berbalik nilai, konsep perbandingan dua besaran.
71. Urutan 4 materi pelajaran yang sesuai hirarki konsep geometri dan
pengukuran bangun segi tiga adalah sebagai berikut: jenis segitiga
berdasarkan panjang sisinya, sifat segitiga berdasarkan sudutnya F,G.
Yang paling tepat menggantikan urutan F, dan G adalah .......
a. Segitiga lancip dan segitiga tumpul
b. Segitiga siku-siku dan segitiga sembarang
c. Segitiga sama kaki dan segitiga siku-siku
d. Keliling segitiga dan luas segitiga
e. Segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi

72. Seorang guru akan mengajar materi barisan aritmatika.

Dalam pembelajaran untuk memahami barisan aritmatika sebaiknya
dimulai dengan ......
a. Pengertian barisan aritmatika dan contohnya
b. Menentukan beda dari barisan aritmatika
c. Menemukan rumusan suku ke-n barisan aritmatika
d. Menyelesaikan masalah terkati barisan aritmatika
e. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika
73. Diketahui indikator “Menyelesaikan masalah barisan bilangan aritmatika”.
Soal yang cocok dengan dindikator tersebut adalah ....
a. Selidiki apakah barisan 3,5,7,10,12... adalah barisan aritmatika?
Jelaskan jawabanmu!
b. Suku pertama dan suku terakhir dari suatu barisan aritmatika berturut-
turut adalah 4,20. Jika banyaknya suku dari deret aritmatika tersebut
adalah ganjil, maka suku tengahnya adalah....
c. Tentukan suku ke-4 dari barisan aritmatika 2,6,10,....
d. Tentukan beda dari barisan aritmatika berikut 2,4,6,8, ......
 e. Diketahui suatu barisan sebagai berikut 2,4,8, ....... maka suku ke-8
adalah ......
74. Diketahui indikator “Menyelesaikan masalah barisan bilangan geometri”.
Soal yang cocok dengan indikator tersebut adalah.....
a. Diketahui suatu barisan sebagai berikut 2,4,6,8,... maka suku ke-8
adalah .....
b. Selidiki apakah barisan 3,9,10,100,...... adalah barisan geometri?
Jelaskan jawabanmu!
c. Tentukan suku ke-4 dari barisan geometri 2,4,8,16,....
d. Tentukan beda dari barisan geometri berikut 1,3,9,27,....
e. Jika suku ke-5 dan suku ke-2 dari barisan geometri berturut-turut 162
dan -6, maka rasio dari barisan geometri tersebut adalah ........
75. Diketahui indikator sebagai berikut; Menyelesaikan masalah terkati bentuk
aljabar.
Soal yang berkaitan dengan indikator tersebut tetapi paling tidak bermakna
adalah ......
a. Tentukan konstanta dari bentuk 5x+2y+7!
b. Tentukan pangkat tertinggi dari bentuk 5x+2y+8x+6y+7!
c. Tentukan suku-suku sejenis dari bentuk 5x+2y+8x+6y+7!
d. Tentukan koefisien dari bentuk 5x+2y+8x+6y+7!
e. Tentukan variabel dari bentuk 3x+5y-6!
76. Diberikan sekelompok materi pada pembelajaran bilangan: Operasi perkalian
dari pembagian bilangan bulat, operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat, membandingkan bilangan pecahan, penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan. Urutan materi pembelajaran yang sesuai
dengan hirarki konsepnya adalah ......
a. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat, membandingkan bilangan
pecahan, penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan.
b. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat, penjumlahan dan pengurangn
bilangan pecahan, perkalian dan pembagian bilangan pecahan.
c. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat, penjumlaan dan pengurangan
bilangan pecahan, membandingankan bilangan pecahan
d. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat, membandingankan bilangan
pecahan, perkalian dan pembagian bilangan pecahan.
e. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat,
membandingankan bilangan pecahan, operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat, penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan.
77. Diketahui indikator pembelajaran: Menyelesaikan masalah perbandingan
senilai
Soal yang cocok untuk mengukur indikator tersebut adalah....
a. Dalam pembuatan kolam dilakukan oleh 8 pekerja dengan gaji seluruh
pekerja sebesar Rp. 200.000 tetapi pemilik kolam ingin mempercepat
pembuatan maka dari itu menambahkan 4 orang lagi. Berapa jumlah
gaji tambahan yang harus dikeluarkan pemilik kolam?
b. Jika harga 5 buku tulis adalah Rp. 20.000, berapakah harga 8 buku
tulis?
c. Sebuah pabrik sepatu memiliki 50 mesin pembuat sepatu dengan
waktu pembuatan 83 hari. Jika mesin yang digunakan berjumlah 62,
berapakah waktu yang dibutuhkan untuk membuat sepatu?
d. Pada suatu rumah dibangun dalam waktu 20 hari dengan jumlah
pekerja 8 orang. Dan apabila pemilik rumah tersebut ingin
mempercepat waktunya menjadi 16 hari. Berapakah jumlah pekerja
yang harus ditambah oleh pemilik rumah?
e. Suatu kendaraan bermotor dapat menempuh jarak 123 km dengan
bensin 8,3L. Berapakah jarak yang dapat ditempuh kendaraan
bermotor tersebut dengan bensin 12,7L?
78. Pada pembelajaran materi SPLDV di kelas VIII SMP Bakti Sosial, siswa
tidak aktif dalam pembelajaran, setelah dicari penyebabnya ternyata kegiatan
pembelajaran masih berpusat pada guru. Untuk mengetahui masalah tersebut,
guru mengadakan penelitian tindakan kelas.
Tujuan yang paling cocok untuk penelitian tindakan kelas tersebut
adalah......
a. Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi SPLDV di kelas VIII SMP
Bakti Sosial melalui pembelajaran kooperatif learning tipe STAD
b. Meningkatkan keterampilan siswa dalam belajar materi SPLDV di kelas
VIII SMP Bakti Sosial melalui pembelajaran kooperatif learning tipe
STAD
c. Meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi SPLDV di kelas VIII
SMP Bakti Sosial melalui pembelajaran kooperatif learning tipe ST
d. Meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi SPLDV di kelas VIII
SMP Bakti Sosial melalui pembelajaran kooperatif learning tipe STAD
e. Mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran kooperatif learning tipe
STAD untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada materi SPLDV di
kelas VIII SMP Bakti Sosial
79. Seorang guru akan melakukan pembelajaran materi barisan geometri.
Dalam pembelajaran untuk memahami barisan geometri, sebaiknya
dimulai dengan ...
a. Menentukan rasio dari barisan geometri
 b. Menentukan suku ke-n barisan geometri
c. Pengertian barisan geometri dan contohnya
d. Menyelesaikan masalah terkait barisan geometri
e. Menemukan rumus suku ke-n barisan geometri

80. Seorang guru selesai melaksanakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan
untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada materi SPLDV di kelas VIII
SMP melalui pembelajaran kooperatif learning tipe STAD. Ia akan membuat
laporan penelitian yang memuat kajian teori.
Berikut ini yang paling perlu ada pada kajian teori adalah.......
a. Mengkaji kaitan antara kooperatif learning tipe STAD keaktifan siswa
dalam belajar
b. Penjelasan apakah kooperatif learning tipe STAD dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa
c. Uraian materi SPLDV apakah dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa
d. Uraian terkait berbagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa
e. Uraian terkait penelitian tindakan kelas yang dihubungkan dengan
keaktifan belajar siswa
81. Dalam pembelajaran matematika SMP, salah satu kompetensi dasarnya
adalah Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam
bidang kordinat kartesius .
Indikator yang paling tepat dirumuskan adalah...
a. Menentukan posisi titik {a ,b } terhadap sumbu x
b. Menentukan posisi titik {a ,b } terhadap titik asal
c. Menentukan jarak titik {a ,b } terhadap sumbu y
d. Menentukan salah satu titik kordinat segitiga sama sisi pada bidang
kordinat kartesius, jika diketahui dua kordinat yang lain.
e. Menentukan jarak titik {a ,b } terhadap sumbu x
82. Satu indikator dalam pembelajaran matematika SMP adalah menemukan
hubungan antar sisi pada segitiga siku-siku khusus.
Materi yang paling sesuai dengan indikator tersebut adalah...

a.Teoremapythagoras
b. Rumus c 2=a2+ b2
c. Segitiga siku-siku
d. Segitiga siku-siku sama kaki
e. Triple pythagoras