41.

Seorang guru matematika SMA ingin mengajar materi fungsi trigonometri dengan
tujuan pembelajaran “siswa dapat enggambar grafik fungsi trigonometri dengan
tepat”. Media pembelajaran kreatif dan inovatif berbasis ITC yang dapat
dikembangkan agar tujuan pembelajaran tercapai adalah...
a. Paint brush photoshop
b. Program geogebra
c. Ms Word
d. Power Point
e. Ms Excel
42. Pada pembelajaran matematika siswa kelas VIII SMP Tunas Bangsa untuk materi
perbandingan hasil belajar siswa rendah. Setelah dicari penyebabnya ternyata
kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru dan guru tidak pernag
menggunakan lembar kegiatan siswa. Untuk mengatasi masalah tersebu guru
mengadakan penelitian tindakan kelas. Tujuan yang paling cocok dengan penelitian
tindakan kelas tersebut adalah...
a. Mendeskripsikan penerapan metode ceramah yang dapat meningkatkan hasil
beajar siswa kelas VIII SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
b. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT erbantuan
lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan hasil beajar siswa kelas VIII SMP
Tunas Bangsa pada materi perbandingan
c. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT erbantuan
lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan motivasibeajar siswa kelas VIII
SMP Tunas Bangsa pada materi perbandingan
d. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT erbantuan
lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan kreatifitas siswa kelas VIII SMP
Tunas Bangsa pada materi perbandingan
e. Mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran kooperatif NHT erbantuan
lembar kerja siswa yang dapat meningkatkan hasil beajar siswa kelas VIII SMP
Tunas Bangsa pada materi bilangan
43. Disajikan kompetensi dasar sebagai berikut “menyelesaikan permasalahan nyata
terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah
ketupat, dan layang-layang. Tujuan pembelajaran yang paling tepat untuk mencapai
kompetensi dasar tersbeut adalah....
a. Siswa dapat membuat bangun datar yang luasnya sama dengan bangun
datar persegi panjang melalui diskusi dipandu lembar kerja
b. Siswadapat menghitung luas bangun persegi panjang dan lebarnya diketahui
melalui kegiaan diskusi yang dipandu dengan lembar kerja
c. Siswa dapat menghitung luas bangun trapesium yang alas dan tingginya
diketahui melalui kegiatan diskusi.
d. Siswa dapat menghitung luas bangun datar persegi panjang yang panjang
dan lebarnya diketahui melalui kegiatan diskusi.
e. Siswa dapat menghitung luas bangun persegi melalui kegiatan diskusi.
44. Pada saat guru melakukan pembelajaran dengan memberi masalah pada siswa
sebagai berikut “Amir membawa uang 3 lembar yang diambi dari uang 5 ribu, 10
 ribu, dan 50 ribu rupiah. Tentukan kemungkinan jumlah uang yang dibawa Amir!
Guru meminta siswa pada saat menyelesaikan masalah tersebut melakukan langkah-
langkah sebagai berikut; 1) memahami masalah, 2) merencanakan penyelesaian, 3)
melaksanakan penyelesaian 4) setelah jawaban akhir ditemukan, sisa diminta
memeriksa kembali jawaban yang dia tuliskan. ‘
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru mendukung kemampuan siswa dalam
hal...
a. Koneksi matematis
b. Problem solving
c. Beprikir kritis
d. Kreatif
e. Reflektif
45. Dari kegiatan refleksi pelaksanaan penlitian tindakan kelas, seorang observer
menyampaikan hasl temuan saat observasi debagai berikut, pada saat kegiatan
diskusi kelompok, guru kurang memperhatikan kelompok yang berada di sisi kiri
kelas dan kelompok beakang sehingga hasil pekerjaan kelompok tersbut salah.
Solusi yang tepat utuk menangani permasalahan tersebut adalah...
a. Pada pertemuan berikutnya tidak perlu ada kegiatan diskusi kelompok supaya
guru tidak memberikan perhatian pada kelompok
b. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru hanya
perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi kiri kelas dan
belakang
c. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru hanya
perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi kiri kelas saja
d. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru harus
memberikan perhatian kepada semua kelompok
e. Pada pertemuan berikutnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok, guru hanya
perlu memberikan perhatian kepada siswa yang berada di sisi belakang
46. Diberikan indikator berikut “disajikan grafik fungsi kuadrat dan beberapa koordinat
titik pada grafik tersebut, siswa mampu menuliskan persamaan fungsi dari hrafik
tersebut. Teknik penilaian yang paling sesuai untuk indikator tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena mengukur kemampuan siswa dalam menghasilkan
grafik fungsi kuadrat
b. Penilaian untuk kerja, karena mengukur kemampuan siswa dalam proses
menggambar grafik fungsi kuadrat
c. Penilaian projek, karena mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan
persamaan fungsi kuadrat melalui serangkaian tugas
d. Penilaian tulis, karena mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan grafik
fungsi kuadrat
e. Penilaian tulis dan kerja, karena mengukur kemampuan dalam proses menuliskan
persamaan grafik fungsi kuadrat
47. Disajikan suatu kompetensi dasar sebagai berikut: menjelaskan operasi komposisi
pada fungsi dan sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya. Materi yang paling
sesuai untuk kompetensi dasar tersebut adalah...
a. Operasi penjul=mlahan dan pengurangan pada fungsi
b. Operasi komposisi pada fungsi
c. Operasi perkaian dan pembaguan pada fungsi
d. Operasi invers pada fungsi
e. Sifat identitas pada fungsi
48. Pada kegiatan pembelajaran, seorang guru memberi tugas pada siswanya untuk
mengukur aktifitas mencari jejak. Tugas tersebut adalah sebagai berikut “apabila
tiang bendera diibaratkan titik (0,0) dan tanda merah pada tempat berkumpul siswa
adalah titik (3,4), carilah benda yang disembunyikan di suatu tempat yang
merupakan hasil dilatasi titik (0,0) dan dilanjutkan pencerminan terhadap sumbu y
dari titik (3,4). Teknik penilaian yang sesuai untuk tugas tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena harus menghasilkan produk menemukan tempat berada
benda yang tersembunyi
b. Penilaian kinerja, karena dilakukan dengan cara mengamati kegiatan yang
dilakukan peserta pramuka untuk menemukan letak benda yang tersembunyi
c. Penilaian portofolio, karena harus mengumpulkan informasi dan
mendokumentasikan
d. Penilaian projek, karena peserta pramuka harus dapat melaksanakan tugas
menghitung dan konsep transformasi
e. Penilaian paper and pencil, karena hanya sekedar mengerjakan soal di kertas
49. Seorang guru matematika SMP sedang mengajar materi segiempat. Guru tersebut
memberi masalah sebagai berikut “perbandingan panjang dan lebar suatu persegi
panjang 7:4 dan luas persegi panjang tersebut adalah 112 cm persegi. Gambarlah
bangun datar yang kelilingnya sama dengan persegi panjang tersebut. Jika gunting
tersedia di kelas, dan guru tersebut ingin menggunakan media pembelajara untuk
membuat siswa berpikir open ended. Medianya adalah...
a. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 28 cm dan lebar 16 cm
serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi panjang
tersebut yang menjadi bangun datar lain
b. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 7 cm dan lebar 4 cm
serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi panjang
tersebut yang menjadi bangun datar lain
c. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 48 cm dan lebar 28 cm
serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi panjang
tersebut yang menjadi bangun datar lain
d. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 14 cm dan lebar 8 cm
serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi panjang
tersebut yang menjadi bangun datar lain
e. Potongan bangun persegi panjang dengan ukuran panjang 21 cm dan lebar 12 cm
serta kertas plano untuk menempel kumpulan potongan bangun persegi panjang
tersebut yang menjadi bangun datar lain
50. Seorang guru matematika SMP sedang mengajarkan konsep luas persegi panjang.
Guru tersebut dalam mengajar menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: 1)
tahap awal, siswa diminta untuk menghitung banyaknya persegi satuan yang
digunakan menutup benda berbentuk persegi panjang. 2) siswa diajak menghitung
banyaknya persegi satuan yang menutupi gambar persegipanjang, 3) siswa diminta
menemukan rumus luas persegi panjang yang berhubungan dengan banyaknya
persegi satuan dengan panjang dan lebar persegi panjang tersebut. Penerapan teori
belajar yang digunakan guru dalam pembelajaran tersebut adalah teori pembelajaran
dari ...
a. Bruner
b. Ler Vygotsky
c. Skiner
d. Jean Peaget
John Devey

51. Pada kegiatan inti pembalajaran statistika, seorang guru matematika memberi
masalah pada siswa sebagai berikut “ hasil ujian siswa berturut-turut 8,9, X, Y, 10.
Jika rata-rata nilai lima siswa tersebut 8, tentukan nilai X dan Y. Guru tersebut
menganalisis hasil pekerjaan siswa menggunakan empat komponen, yaitu kelancaran
(fluency), keluwesan (flexibility), keaslian (originality), dan elaborasi. Kegiatan inti
yang dilakukan guru merupakan aktivitas yang memfasilitasi siswa dalam...
a. Berpikir konvergen
b. Berpikir reflektif
c. Berpikir fleksibel
d. Berpikir kritis
e. Berpikir kreatif
52. Diketahui indikator “menyelesaikan masalah terkait dengan nilai rata-rata”
Soal yang paling cocok untuk mengukur indikator tersebut adalah....
a. Rata-rata tinggi 8 sisw adalah 170 cm dan rata-rata tinggi 12 siswa lainnya adalah
165 cm
b. Sebutkan pengertin nilai rata-rata
c. Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai median data
tersebut adalah...
d. Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai modus data
tersebut adalah...
Jika rata-rata dari tiga bilangan asli berurutan adalah 2, maka nilai rentang data
tersebut adalah...
53. Disajikan kompetensi dasar menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada
bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian). Pengembangan
indikator yang paling tidak tepat untuk mencapai kompetensi dasar di atas adalah...
a. Menentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar
b. Menentukan hasil pengurangan bentuk aljabar
c. Menyeesakan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar
 d. Menentukan hasil perkalian dan pembagian bentuk aljabar
e. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
54. Disajikan indikator soal sebagai berikut: diberikan suatu fungsi linear, siswa dapat
menentukan nilai fungsi linear yersebut”Soal yang paling sesuai untuk mengukur
indikator soal tersebut adalah...
a. Jika f(x)=3x-2, dan f(x)13, maka nilai x adalah
b. Jika f(x)=ax+6 dan f(2)=8, maka nilai a adalah...
c. Jika f(x) ax+b, maka nilai f(2) adalah...
d. Jika f(x) 3x+c, dan f(2) = 10, maka nilai c adalah...
e. Jika f(x)=px+q, f(0)=-2 dan f(2)=4, maka nilai dari p dan q berturut-turut adalah...
55. Pada saat guru memberikan soal pada siswa sebagai berikut “ di dalam sebuah kelas
tercatat ada 21 orang siswa yang gemar bermain basket, lalu ada juga 19 orang yang
gemar bermain sepak bola, kemudian ada juga 8 orang yang gemar bermain asket
dan sepak bola, serta ada juga 14 orang siswa yang tidak gemar olahraga. Banyaknya
siswa di kelas tersebut adalah...”. ternyata jawaban dari siswa tersebut adalah
“21+19+8+14=62. Jadi banyaknya siswa di kelas itu adalah 62 siswa”
Bentuk tindakan yang diberikan guru pada kelas tersebut yang tepat adalah...
a. Meminta siswa menyatakan masalah yang dihadapi ke diagram venn dan
menggunakan diagram venn tersebut untuk menentukan hasilnya
b. Memberitahukan jawaban terdapat 62 siswa adalah benar
c. Menginformasikan bahwa penyelesaian masalah tersebut dengan menggunakan
operasi gabungan
d. Menginformasikan bahwa penyelesaian masalah tersebut dengan menggunakan
konsep irisan
e. Meminta siswa untuk mempelajari konsep gabungan dan irisan himpunan
56. Disajikan indikator soal “siswa mampu menentukan nilai suku ke-n dari bilangan
aritmatika”
Soal yang tidak sesuai untuk mengukur indikator tersebut adalah...
a. Pada suatu barisan aritmatika, suku pertama adalah 5 dan bedanya adalah 2,maka
suku ke-19 adalah...
b. Tentukan suku ke-80 dari barisan 3, 6, 9, ...
c. Suatu barisan aritmatika dengan suku pertama adalah 2 dan suku ke 10 adalah 20,
maka suku ke-6 adalah...
d. Perhatikan barisan 2, 5, 8, 11, ..., nilai suku ke 20 dari barisan tersebut adalah...
e. Harga tiket kelas I pada suatu gedung film adalah Rp.500.000,00. Panitia
menyediakan 8 baris untuk kelas I, dengan rincian pada baris pertama terdapat 8
kursi, baris kedua 10 kursi, pada baris ke-3 12 kursi dan seterusnya. Jika kursi
terisi semua pada kelas tersebut, makapendapatan yang diterima kelas I adalah...
57. Seorang guru matematika SMP kelas VIII akan mengajar materi relasi dan fungsi.
Guru tersebut mempersiapkan 4 materi, namun bahan ang dimilki baru 3 materi,
yaitu 1)pengertian relasi dan fungsi, 2) ciri-ciri relasi dan fungsi, 3) rumus fungsi.
Satu lagi materi yang paling sesuai untuk melengkapi materi-materi tersebut adalah...
a. Gradien fungsi
b. Grafik fungsi
 c. Turunan fungsi
d. Koordinat fungsi
e. Nilai invers fungsi
58. Seorang guru matematika SMP dengan mengajar materi gradien persamaan garis
lurus. Guru tersebut meminta siswa untuk menentukan gradien persamaan garis lurus
yang melalui titik (3,5). Guru tersebut ingin menggunakan media pembelajaran yang
membuat siswa berpikir open ended. Maka media yang sesuai adalah....
a. Lembar kerja siswa yang berisi permasalahan menemukan gradien persamaan
garis lurus melalui titik (a,b) dan titik (c,d). Siswa diminta untuk mengerjakan
LKS tersebut dengan mencoba memasukkan titik (3,5) pada rumus yang
disediakan pada LKS
b. Tayangan power point yang berupa gambar-gambar berbagai persamaan garis
lurus yang dilengkapi dengan gradien dan siswa diminta untuk menentukan
gradiennya
c. Tayangan pada power point uanh berupa gambar persamaan garis lurus melalui
titik(3,5) dan titik (c,d). Siswa kemudian diminta mengerjakan LKS
d. Lembar kerja siswa yang berisi masalah menemukan gradien persamaan garis
lurus melalui titik (3,5) dan titik (c,d). Siswa diminta untuk menentukan gradien
persamaan garis lurus tersebut.
e. Kertas plano yang sudah tergambar koordinat kartesius dan titik (3,5). Lidi yang
digunakan untuk menunjuk suatu garis. Siswa diminta untuk meletakkan lidi di
kertas plano dan harus melalui titik (3,5) kemudian siswa diminta untuk
menentukan gradien dari persamaan garis lurus tersebut. Kalau lidi digeser-
geser, bagaimana dengan gradiennya.
59. Disajikan indikator soal : membuat sketsa grafik sungsi linear dengan menggunakan
titik potong dengan sumbu-sumbu kordinat. Teknik penilaian yang sesuai untuk
mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah...
a. Penilaian untuk kerja karena terkait denga bagaimana proses siswa membuat
sketsa grafik fungsi linear
b. Penilaian produk saja kae=rena hanya terkait dengan ketepatan siswa dalam
membuat sketsa grafik fungsi linear
c. Penilaian proyek karena terkait dengan projek yang harus diselesaikan siswa
dalam membuat sketsa grafik fungsi linear
d. Penilaian tulis saja karena hanya terkait dengan menentukan titik potong dengan
sumbu-sumbu koordinat dan menghubungkan dua titik tersebut
e. Penilaian tulis dan penilaian produk. Penilaian tulis terkait dengan ketepatan
menentukan koordinat titik potong dengan sumbu koordinat, sedangkan penilaian
produk terkait ketepatan hasil mebuat sketsa grafik
60. Pada kegiatan embelajaran, seorang guru memberi soal kepada siswanya sebagai
berikut” jika diketahui, perbandingan uang Dian dan Rama 3:2 dan jika jumlah uang
Dian dan Rame Rp.40.000,00 maka selisih uang dian dan Rama adalah...”
Bentu penilaian yang sesuai untuk tugas tersebut adalah...
a. Penilaian produk, karena harus menghasilkan produk menemukan perbandingan
uang dina dan rama
 b. Penilaian kinerja karena dilakukan denan menggunakan konsep perbandingan
c. Penilaian paper and pencil, karena hanya sekedar mengerjakan soal di kertas
d. Penilaian protofolia, karena harus mengumpulkan informasi dan
mendokuementasikan
e. Penilaian sikap, karena mengukur kemampuan siswa dalam menentukan
perbandingan
61. Pada kegiatan pembelajaran matematika di kelas, guru meminta siswa mengukur
panjang sisi dan tinggi jajargenjang yag sudah dibagikan. Siswa diminta membuat
garis pada salah satu bagian bangun jajargenjang yang tegak lurus pada salah satu
sisi. Siswa diminta untuk menggunting garis yang sudah digambar dan diminta untuk
memindahkan hasil guntingan ke sisi lain pada bangun jajargenjang. Siswa diminta
untuk mengamati menjadi bangun apa sekarang? Siswa diminta untuk mengamati
luas bangun sekarang dengan luas bangun sebelumnya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru tersebut ditujukan untuk...
a. Menemukan rumus luas jajargenjang
b. Menemukan rumus luas persegi panjang
c. Membuktikan rumus luas pesegi panjang melalui jajargenjang
d. Membuktikaan rumus luas jajargenjang sama dengan rumus luas persegi panjang
e. Membuktikan rumus luas persegi melalui luas jajargenjang

62. Satu kompetensi dasar pada materi penaksiran adalah memahami konsep kesalahan
relatif terhadap suatu pengukurn luas daerah suatu segitiga. Tujuan pembelajaran
yang paling sesuai adalah...
a. Dengan melakukan tanya jawab siswa dapat menentukan kesalahan relatif dari
suatu pengukuran luas daerah segitiga
b. Dengan melakukan pengukuran langsung siswa dapat menghitung kesalahan
relatif dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
c. Dengan melakukan diskusi kelompok, siswa dapat menentukan kesalahan relatif
dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
d. Dengan melakukan pengukuran langsung siswa dapat menyebutkan contoh dan
bukan contoh kesalahan relatif dari suatu pengukuran luas daerah segitiga
e. Dengan menggunakan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan definisi
kesalahan relatif dari suatu pengukuran
63. Disajikan kompetensi dasar sebagai berikut; menganalisi fungsi linear (sebagai
persamaan garis urus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual”
Materi yang sesuai untuk mencapai kompetensi dasar tersebut adalah...
a. Contoh dan bukan contoh pesamaan garis lurus, gradien persamaan garis lurus
dan menyelesaikan masalah yang terkait garis lurus
b. Menyelesaikan masalah terkait dengan garis lurus, gradien garis lurus, dan
pengertian garis lurus, pengertian gradien persamaan garis lurus, sifat-sifat
gradien, contoh garis lurus, contoh gradien garis lurus.
 c. Pengertian persamaan garis lurus, contoh dan bukan contoh persamaan garis
lurus, dan menyelesaikan masalah dalam kehiduoan sehari-hari yang terkait
dengan persamaan garis lurus
d. Pengertian persamaan garis lurus, contoh dan bukan contoh persamaan garis urus,
menggambar grafik garis lurus, pengertian gradien persamaan garis lurus, sifat-
sifat gradien, dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
terkait dengan persamaan garis lurus.
e. Menggambar grafik garis lurus, pengertian gradien, dan menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan persamaan garis lurus, contoh
garis lurus, contoh gradien garis lurus.
64. Seorang guru matematika SMP kelas VIII akan mengajarkan materi luas permukaan
balok. Media pembelajaran yang paling sesuai untuk materi pembelajaran tersebut
adalah...
a. Bungkus pasta gigi yang berbentuk balok
b. Kerangka bangun balok
c. Jaring-jaring bangun balok
d. Tayagan berbagai bangun balok lengkap dengan ukurannya
e. Gambar bangun balok lengkap dengan ukurannya pada kertas karton
65. Guru memiliki tugas untuk mendidik siswanya.
Diantara masalah-masalah berikut yang dapat memberi conth aktivitas pada
masalah tersebut yang dapat menjadi sarana mendidik bagi siswa adalah...
a. Setiap hari rabu dalam rentang tiga bulan yaitu bulan januari sampai maret
2019 Amir tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Maka rata-rata banyaknya
Amir tidak masuk tanpa keterangan adalah...
b. Karena Harun malas belajar, maka enam kali ulangan mata pelajaran
matematika memperoleh skor 12, 30, 20, 40, 45, 22 dari skor 100 yang
mungkin. Maka rata-rata hasil ulangan harun adalah...
c. Pada bulan agustus 2019 setiap hari Tono meminta uang saku ke orang
tuanya sebesar Rp.720.000, maka banyaknya uang tang diterima Tono selama
bulan agustus 2019 dari orangtuanya adalah...
d. Rudi selalu menyisihkan uang saku untuk ditabung. Setiap hari, Rudi mampu
menabung Rp.7.500. Banyak uang yang ditabung Rudi dalam rentang waktu
bulan Januari sampai April 2019 adalah...
e. Pada empat hari berturut-turut Jono membeli makan siang dengan harga
Rp.15.000, Rp.250.000, Rp.450.000, dan Rp.520.000, maka rata-rata uang
yang dikeluarkan Jono untuk makan siang adalah...
66. Salah satu kompetensi dasar pada pembelajaran matematika SMP adalah
menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagorasdan triplepythagoras.
Tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan kompetensi dasar tersebut
adalah...
a. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku jika diketahui sisi-sisi yang lain dengan menggunakan
teorema pythagoras.
 b. Dengan menggunakan alat peraga tentang pembuktian teorema pythagoras,
siswa mamou menemukan teorema pythagoras.
c. Melalui tanya jawab, siswa dapat menghitung luas segitiga siku-siku dengan
menerapkan teorema pythagoras.
d. Melalui penjelasan guru, siswa dapat membuktikan teorema pythagoras
e. Dengan menggunakan alat peraga, siswa dapat menentukan tinggi segitiga
siku-siku de ngan menggunakn teorema pythagoras.
67. Pada pembelajaran matematika siswa kelas VIII F SMP Bakti Sosial diketahui
bahwa kemampuan komunikasi matematika tertulis siswa kurang, yaitu ditandai
dengan sebagian besar siswa melakukan kesalahan dalam menggunakan grafik,
notasi, dan istilah matematika dalam mempresentasikan masalah nyata ke dalam
model matematika. Setelah dicari penyebabnya ternyata kegiatan pembelajaran
masih berpusat pada guru dan guru tidak pernah memberikan masalah pada siswa.
Untuk mengatasi masalah tersebut guru mengadakan penelitian tindakan kelas.
Tujuan yang paling cocok untuk penelitian tindakan kels tersebut adalah...
a. Mendeskripsikan penerapan problem based learning untuk meningkatkan
kreativitas matematika tulis siwa kelas VIII F SMP Bakti Sosial
b. Mendeskripsikan mengembangkan problem based learning untuk meningkatkan
komunikasi matematis tulis siswa kelas VIII F SMP Bakti Sosial
c. Mendeskripsikan penerapan problem based learning yang dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi matematis tulis seluruh siswa kelas VIII SMP Bakti
Sosial
d. Mendeskripsikan penerapan problem based learning yang dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi matematis tulis siswa kelas VIII SMP Bakti Sosial
e. Mengetahui apakah penerapan problem based learning menghasilkan komunikasi
matematis tulis siswa kelas VIII SMP Bakti Sosial jika dibanding dengan model
pembelajaran lain
68. Setelah guru selesai menyampaikan materi barisan aritmatika, guru meminta siswa
untuk menyelesaikan soal sebagai berikut; suatu barisan aritmatika diketahui suku
ke-5 adalah 4 dan suku ke-7 adalah 8. Maka suku ke-35 adalah ....siswa menjawab
salah sebagai berikut; karena suku ke-5 adalah 4 dan suku ke-7 adalah 8, maka suku
ke-35 adalah 4 ×8=32. Jadi suku ke-35 adalah 32.
Diantara beberapa tindakan berikut ini, yang paling baik untuk memulai mengatasi
masalah tersebut adalah....
a. Meminta siswa untuk menggali informasi tentang rumus suku ke-n dari
barisan aritmatika
b. Menegur siswa mengapa sampai salah padahal sudah dijelaskan berulang kali
c. Memberi tahu siswa bahwa jawabannya salah dan diminta mengerjakannya
kembali dengan cermat
d. Memberi tahu siswa jawaban yang benar kemudian memberikan soal lagi
yang setara
e. Memberikan soal lain yang sejenis. Kemudian memeriksa jawaban siswa
tersebut untuk mengetahui tingkat kesulitannya
69. Guru memberikan suatu permasalahan pada siswa sebagai berikut, jika suatu balok
memiliki volume 100 cm kubik, berapakah ukuran tinggi balok tersebut? Muncul
beberapa jawaban siswa ada yang menjawab tinggi balok 10 cm, ada siswa lain yang
menjawab tinggi balok 5 cm.
Tanggapan guru berikut ini yang paling baik adalah...
a. Meminta siswa menjelaskan alasan jawabannya
b. Menjelaskan yang paling benar adalah tinggi balok 10 cm
c. Menjelaskan yang paling benar adalah tingi balok 5 cm
d. Menjelaskan bahwa jawaban yang diberikan 2 siswa tersebut salah semua
e. Meminta siswa memperhatikan lagi pertanyaan yang diminta
70. Suatu indikator dari suatu kompetensi dasar dalam pembelajaran matematika adalah
menentukan pendekatan nilai π
Jika rumus keliling lingkaran sudah dipelajari, bahan berupa benang, meteran dan
lingkaran dengan sebagai ukuran jari-jari tersedia, maka media pembelajaran
yang palig sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah...
a. Media berupa gunting-guntingan kertas berbentuk lingkaran
b. Media berupa gambar-gambar lingkaran yang dilengkapi dengan ukuran jari-
jari
c. Media berupa chart berisikan gambar-gambar lingkaran sebarang
d. Kertas plano yang berisi tabel ukuran jari-jari lingkaran, keliling lingkaran
dan perhitungan keliling lingkaran dibagi 2 kali jari-jari pengukuran
e. Tayangan power point (PPT) yang menampilkan gambar-gambar lingkaran