Penugasan 2.

Format Desain Skenario Pembelajaran untuk

Mengembangkan Literasi Numerasi

AMIN THOHARI

MI ISLAMIYAH PERENG SUMBERJO PUCUK

Kegiatan pada skenario pembelajaran dapat dibagi menjadi bebera

pertemuan disesuaikan dengan konten materi yang disajikan.

A. Tujuan Pembelajaran:

a. Peserta didik dapat menghitung luas bangun datar dan

ruang

b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-ha

berkaitan dengan menghitung luas bangun datar dan

ruang.

B. Model Pembelajaran: Problem Based Learning

C. Langkah pelaksanaan model pembelajaran:

1. Mengorientasikan peserta didik kepada masalah

2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

 d. Video Pembelajaran

F. Tabel Fokus Pembelajaran

Tingkat Kemahiran : a. Perlu Pendampingan

b. Dasar

c. Cakap

d. Terampil

e. Perlu Ruang Kreasi

Konten Pembelajaran : Pengukuran

Deskripsi Stimulus : Isu berkaitan dengan aktivitas pribad

kelompok yang berkaitan dengan k

bangun datar dan bangun ruang dan dis

dalam ilustrasi gambar

Level : 1. L1 (pengetahuan/ knowing)

2. L2 (penerapan/ applying)

3. L3 (penalaran/ reasoning)

Bentuk soal : 1. Pilihan Ganda

2. Pilihan Ganda Kompleks (Benar – Sala

3. Pilihan Ganda Kompleks (multiple ans

Indikator Pencapaian : 1. Peserta didik dapat menentukan hasil

Kompetensi pengukuran luas bangun datar dan ba

ruang
G. Langkah-langkah Pembelajaran:

1. Tahap Awal Pembelajaran

Pendahuluan

a. Melakukan pembukaan salam dengan salam pembu

berdoa untuk memulai pembelajaran

b. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak

merapikan meja, kursi serta menyiapkan alat untuk k

untuk belajar

c. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan

pengalaman peserta didik dengan materi sebelumya

pengukuran panjang dan keliling pada bangun datar

d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelaja

bangun datar dan bangun ruang pada pelajaran yan

dipelajari

e. Menyampaikan scenario pembelajaran dan teknik p

untuk pertemuan yang berlangsung

2. Tahap Inti Pembelajaran

Kegiatan Inti

Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah

a. peserta didik diminta mengamati dengan cermat masala

 dijawab melalui kegiatan belajar,

Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

c. Peserta didik dikelompokan dalam kelompok diskusi, m

masing kelompok terdiri dari 3-4 orang dengan kema

heterogen (Kolaborasi).

d. Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamat

mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta me

pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada

Fase 3: Membimbing dan menyajikan hasil karya

e. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan

mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan dig

untuk menyelesaikan permaslahan di Lembar Kerja Pesert

f. Peserta didik diarahkan untuk berpikir kritis dan kreat

menghubungkan berbagai informasi dan konsep yang

miiliki untuk mencari pemecahan dari masalah LKPD.

g. Setiap peserta didik diminta percaya diri untuk bertan

menemukan kesulitan.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

h. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok

 penghitungan luas bangun datar dan bangun ruang

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan m

j. Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan kore

guru terkait pembelajaran tentang hasil dari k

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

lembar kerja. Peserta didik diberikan tes untuk dievaluasi

pembelajaranya berkaitan dengan luas bangun dat

bangun ruang

3. Tahap Akhir Pembelajaran

Penutup

a. Peserta didik diarahkan untuk membuat rangkuma

simpulan pelajaran tentang point-point penting yan

muncul dari penghitungan luas bangun datar dan bangun

dalam kegiatan yang baru dilakukan

b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksa

c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada per

berikutnya
 2. Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian: tertulis (instrumen terlampir)

3. Penilaian Aktivitas

Teknik penilaian: observasi dengan lembar pengamatan

I. Penguatan:

Penguatan dilakukan dengan beberapa cara sebagai berikut:

a. Remidial Teaching

b. Pemberian LKPD yang lebih sederhana

c. Penugasan

d. Video pembelajaran

J. Pengayaan:

Pengayaan dilakukan dengan memberikan soal-soal HOTS

 LAMPIRAN : LKPD

Nama Anggota Kelompok:

1.

2.

3.

4.

TUJUAN PEMBELAJARAN

a. Peserta didik dapat menghitung luas bangun datar dan b

ruang

b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari y

berkaitan dengan luas bangun datar dan bangun ruang

PETUNJUK LKPD

a. Diskusikan LKPD berikut dengan teman kelompokmu

b. Mintalah bantuan guru jika menemui kendala/hal yang be

dipahami dalam diskusi

 Perhatikan gambar kolam renang berikut!

1. Kolam renang tersebut berbentuk persegipanjang dengan ukuran panj

meter dan lebar 4 meter yang disekeliling kolam bagian luarnya dipas

keramik. Jika lebar daerah keramik 50 cm, luas seluruh keramik di seke

kolam renang tersebut adalah

…. a. 15 m2

b. 40 m2

c. 55 m2

d. 64 m2

2. Sebuah lapangan sepak bola dan lapangan bola basket berbentuk

persegipanjang. Lapangan sepak bola memiliki panjang 20 meter dan

5 meter. Sedangkan lapangan bola basket memiliki Panjang 8 meter

lebar 4 meter. Berapakah jumlah luas kedua lapangan tersebut?

a. 132 m2
Perhatikan gambar berikut

3. Wahyu membeli 3 rubik dipasar, rubik tersebut berukuran sama den

panjang sisi 5 cm. berapakah luas ketiga rubik tersebut?

a. 385 cm3

b. 375 cm3

c. 355 cm3

d. 495 cm3

4. Sebuah kardus berbentuk balok dengan panjang 60 cm, lebar 30 cm

tinggi 20 cm akan di isi dengan tempat pensil yang memiliki volum

cm3, berapakah jumlah tempat pensil yang dapat dikemas dalam ka

tersebut?

a. 60 buah tempat pensil

b. 70 buah tempat pensil

c. 80 buah tempat pensil

d. 90 buah tempat pensil

kedua kios pak andi?

a. 200 cm3

b. 210 cm3

c. 220 cm3

d. 240 cm3
 Rubrik Desain Skenario Pembelajaran untuk Pengembangan Lite
Numerasi

Rubrik ini digunakan oleh INSTRUKTUR untuk menilai kesesuaian

analisis terhadap tujuan pembelajaran, rumusan indikator pen

kompetensi, dan kesesuaian kegiatan pembelajaran dalam

mengembangkan literasi numerasi dengan konteks, konten, dan

pembelajaran yang sesuai.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada

Penugasan!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian terhadap kinerja dan hasil kerja

sesuai dengan rubrik!

Kriteria Penilaian:

1. Rumusan kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator penc

kompetensi pada desain skenario pembelajaran dalam

mengembangkan literasi numerasi.

2. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konten yang disajik

3. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konteks yang diguna

Rubrik Penilaian:

90 < nilai < 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80 < nilai < 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspe
sesuai dengan kriteria

70 < nilai < 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspe
sesuai dengan kriteria

60 < nilai < 70

<60 Lebih dari tiga aspek kurang sesuai dengan kriteri