IN-2

BHS Indonesia

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

N Sumber
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
Pendahuluan 1. Media: gambar Teknik penilaian:
IPK Pendukung IPK Pendukung 1. Guru mengucapkan dan kotak 1. Penilaian sikap
salam pada siswa. misteri Penilaian yang
3.1.1
4.1.1 Mengulang ajakan 2. Alat: Papan
Mengidentifikasi 2. Guru menanyakan kabar dilakukan
yang terdapat dalam
tulis, alat tulis,
ajakan, yang siswa. buku gambar, meliputi
teks cerita yang 3. Siswa berdoa bersama
terdapat dalam teks warna,spidol. penilaian sikap
menggambar kan sikap sesuai dengan agama dan 3. Sumber belajar:
cerita yang sosial. Sikap
hidup rukun kepercayaan masing-  Kementerian
menggambarkan sosial yang
pendidikan dan
sikap hidup rukun. masing dipimpin oleh kebudayaan RI.
4.1.2 Mengulang ajakan diamati meliputi
salah satu siswa petugas 2017. Buku
yang terdapat dalam Guru SD/MI percaya diri dan
3.1.2 piket.
teks cerita yang Kelas II Tema 1 santun
Mengidentifikasi 4. Guru mempresensi Hidup Rukun

1
perintah yang menggambar kan sikap kehadiran siswa. (hlm.102-106). (terlampir).
5. Guru memberikan ice Buku Tematik
terdapat dalam teks hidup rukun 2. Penilaian
Terpadu
cerita yang breaking “senam Kurikulum pengetahuan
4.1.3 Mengulang 2013. Cetakan
menggambar kan tekjring” dengan gerakan Menggunakan
penolakan yang terdapat yang dicontohkan guru.
ke-2. Jakarta:
sikap hidup rukun. instrumen penilaian
dalam teks cerita yang
Kemdikbud.
3.1.3 6. Guru memberikan  Kementerian hasil belajar dengan
menggambar kan sikap appersepsi. pendidikan dan
Mengidentifikasi bentuk soal evaluasi
hidup rukun kebudayaan RI.
penolakan yang 7. Guru menginformasikan 2017. Buku Guru berupa tes tertulis
tujuan pembelajaran SD/MI Kelas II
terdapat dalam teks (terlampir).
Tema 1 Hidup
yang akan dicapai Rukun. (hal 112-
cerita yang 3. Penilaian
setelah kegiatan 118). Buku
menggambar kan Keterampilan
Tematik Terpadu
pembelajaran Kurikulum 2013.
sikap hidup rukun. Penilaian
dilaksanakan. Cetakan ke-2.
Jakarta: keterampilan
Kemdikbud.
meliputi:
 Purnomo dan
Wiyanto. 2008. a. Kegiatan
Matematika 2 menulis
untuk SD/MI
kalimat
Kelas 2 (Hlm. 27-
33). Jakarta: perintah
Pusat Perbukuan, Aspek yang
Departemen
Pendidikan dinilai meliputi
Nasional ketepatan
penulisan,

2
 kesesuaian
kalimat dengan
perintah,
ketepatan
penulisan
kalimat, kalimat
perintah ditulis
dengan
memerhatikan
EYD.
menyimpan
dengan cara
panjang dan
pendek,
Instrumen penilaian:
1. Lembar
Pengamatan
Sikap
2. Lembar
Pengamatan
Keterampila
n

3
 3. LKPD
4. Lembar
Evaluasi

IPK Kunci IPK Kunci Inti

3.1.4 Memilih 4.1.4 Mengulang, 1. Guru meminta siswa
ajakan, yang ajakan, dalam mengamati gambar yang
terdapatdalam teks cerita anak-anak ditunjukkan oleh guru.
cerita yang dengan bahasa yang (Mengamati)
menggambarkan santun 2. Guru dan siswa melakukan
sikap hidup rukun. 4.1.5 Mengulang tanya jawab terkait gambar
3.1.5 Memilih perintah, dalam yang telah diamati siswa.

perintah, yang cerita anak-anak (menalar)

terdapat dalam teks dengan bahasa yang 3. Guru meminta siswa

cerita yang santun menceritakan pendapatnya

menggambarkan tentang manfaat

sikap hidup rukun. kebersamaan kepada teman

4.1.6 Mengulang
3.1.6 Memilih di sebelahnya. (Mencoba
penolakan dalam
dan mengomunikasikan)
penolakan , yang cerita anak-anak
4. Siswa diminta guru untuk
terdapat dalam teks dengan bahasa yang
membaca teks percakapan.
cerita yang santun
(Mengamati dan mengolah
menggambarkan
informasi)
sikap hidup rukun.

4
3.1.7 Memilih 4.1.7 Mengulang, 5. Siswa diminta menjelaskan
ajakan, yang ajakan, dalam lagu maksud kalimat perntah
terdapat dalam lagu anak-anak dengan yang diucapkan oleh Udin
yang bahasa yang santun pada teks percakapan.
menggambarkan (Mengomunikasikan dan
sikap hidup rukun 4.1.8 Mengulang menalar)
3.1.8 Memilih perintah, dalam 6. Siswa diminta guru untuk
perintah, yang lagu anak-anak menuliskan kalimat

terdapat dalam lagu dengan bahasa yang perintah dengan tepat

yang sesuai EYD. (Mencoba)

santun
menggambarkan 7. Guru membagikan LKPD.

sikap hidup rukun 8. Guru meminta beberapa

4.1.9 Mengulang
3.1.9 Memilih siswa untuk membacakan
penolakan dalam
penolakan , yang hasil pekerjaannya di depan
lagu anak-anak
kelas. (Mengomunikasikan)
terdapat dalam lagu dengan bahasa yang
9. Guru menunjukkan media
yang menggambar santun
sedotan dan menjelaskan
kan sikap hidup
bahwa media tersebut akan
rukun
digunakan untuk
menghitung operasi
pengurangan.
10. Guru meminta beberapa

5
 siswa maju ke depan untuk
mencoba menggunakan
media untuk menghitung
pengurangan. (Mencoba)
11. Siswa dan guru berdiskusi
tentang teknik pengurangan
bentuk menyimpan dnegan
cara panjang dan pendek.
(Menalar)
12. Siswa diminta guru untuk
mengerjakan soal
matematika pada buku
siswa.
13. Guru dan siswa
mencocokkan hasil
pekerjaan siswa yang telah
dikerjakan.
14. Siswa mengamati gambar
imajinatif. (Mengamati)
15. Guru dan siswa melakukan
Tanya jawab terkait gambar
imajinatif yang ditunjukkan

6
 oleh guru. (Menalar)
16. Siswa diminta untuk
menggambar imajinatif.
(Mencoba)
17. Siswa mengerjakan lembar
evaluasi.
Guru memberikan soal
remedial pada siswa yang
nilainya kurang dari KKM
dan pengayaan pada siswa
yang sudah mendapatkan
nilai di atas KKM.
IPK Pengayaan Penutup :
3.1.10 Memilih 1. Guru dan siswa
kalimat saran yang melakukan kegiatan
menggambarkan refleksi hari itu. Dalam
sikap hidup rukun kegiatan refleksi guru
3.1.11 Membuat memberikan beberapa
kalimat ajakan, pertanyaan berikut ini.
yang ~ Apa yang kamu
menggambarkan pelajari hari ini?

sikap hidup rukun. ~ Kegiatan apa yang

7
3.1.12 Membuat paling kamu sukai?
kalimat perintah ~ Informasi apa yang
yang ingin kamu ketahui lebih
menggambarkan lanjut?
sikap hiduprukun. ~ Bagaimana caramu untuk
3.1.13 Memilih mendapatkan informasi
kalimat berita/ tersebut?

pernyataan yang 2. Siswa bersama guru

menggambarkan menyimpulkan

sikap hidup rukun. pembelajaran hari ini.

3.1.14 Membuat 3. Guru memberikan pesan

kalimat pertanyaan moral tentang materi

yang yang telah dipelajari.

menggambarkan 4. Guru mengajak siswa

untuk berdoa menurut
sikap hidup rukun.
agama dan
kepercayaanya masing-
masing.
5. Guru mengucapkan salam
pada murid-murid.

8
PKN
2. Perteman/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

IPK Pendukung 3.1.1 4.1.1 Pendahuluan: Sumber : Sikap:

1.1.1Mengidentifikasi Mengumpulkan
 Guru memberikan  Buku siswa tema : Sikap siswa yang
simbol sila-sila informasi mengenai
salam, menyanyikan lagu Hidup Rukun Kelas 2 muncul pada
Pancasila dalam simbol-simbol sila
lambang negara Pancasila pada Indonesia Raya, dan mengajak (Buku Tematik proses

“Garuda Pancasila”. Lambang Garuda semua siswa berdo’a menurut Terpadu Kurikulum pembelajaran

3.1.2 Menunjukkan sila Pancasila. agama dan keyakiunan 2013 Rev. 2017,

simbol sila-sila masing-masing. (Religius) Jakarta: Kementrian

Pancasila dalam  Guru membuka Pendidikan dan

lambang negara pembelajrn dengan Kebudayaan, 2013
“Garuda Pancasila”. mengemukakan tema yang Rev. 2017)
akan digunakan pada  Gambar burung Pengetahuan:
pembelajaran. Tema yang Garuda
Tes Tertulis
digunakan adalah Hidup  Gambar simbol-
(terlampir)
Rukun. (Nasionalis) simbol sila pada
 Siswa mengamati Pancasila
gambar yang terdapat pada
buku siswa. Guru memancing

9
motivasi siswa dengan
bertanya jawab dengan siswa.
Keterampilan:
(Nasionalis)
 Pertanyaan-pertanyaan Unjuk Kerja
yang terdapat di bawah
gambar utama dapat igunakan
sbagai bahan untuk bertanya
jawab dengan siswa.
 Pertanyaan besarnya
adalah ,”Bagaimana agar
kerukunan dapat terjaga di
rumah, tempat
bermain,sekolah, dan
masyarakat.
 Guru merespon setiap
jawaban siswa sehingga
terjadi suasana diskusi tetap
hidup.
 Pertanyakan besar
tersebut akan dijawab dengan
kegiatan pembelajaran

10
 menggunakan Tema Hidup
Rukun.
 Guru menyampaikan
subtema yang akan digunakan
untuk pembelajaran ,yaitu
Hidup Rukun di rumah.

Yangperlu diketahuai
bahwa kegiatan
pembelajaran bertujuan
untuk mencapai
kompetensi dasar yang
sudah dipetakan dalam
sub tema.

Indikator Kunci Indikator Kunci Inti:

3.1.1 Mengenal simbol 4.1.1 Menceritakan  Inti

sila-sila Pancasila simbol-simbol sila  Siswa mengamati

11
dalam lambang negara Pancasila pada gambar perisai burung Garuda
“Garuda Pancasila”. Lambang Garuda yang terdapat pada simbul
3.1.2 Menyebutkan sila Pancasila. -simbul Pancasila (Integrasi)
simbol sila-sila  Siswa dibimbing guru
Pancasila dalam untuk memehami simbul-
lambang negara simbul Pancasila.
“Garuda Pancasila”.
 Siswa mengamati
3.1.3 Menjelaskan
simbul sila
simbol sila-sila
pertama,kedua,ketiga keempat
Pancasila dalam
dan kelima.
lambang negara
 Siswa bersama sama
“Garuda Pancasila”.
membaca teks Pancasila .
Indikator  Siswa memesangkan
simbul masing-masing sila pada
Pancasila.
 Siswa menunjuk
gambar simbul sila-sila pada
Pancasila,kemudian
menuliskan sila yang sesuai.
 Guru mengamati
kemampuan siswa dalam

12
memesangkan simbul dengan
sila-sila pada Pancasila.
 Siswa mengamati
gambar -gambar keluarga yang
beribadah sesuai dengan
agamanya masing-masing
(religius).
 Siswa menyebutkan
bunyi sila pada pancasila yang
sesuai dengan gambar-gambar
yang ditunjukan.
 Guru memotivasi siswa
agar menanyakan hal-hal yang
berkaiatan dengan kegiatan
beribadah di dalam keluarga.

Siswa mencari informasi

mengenai contoh-contoh
pengamalan sila pertama
Pancasila . Kemudian
siswa dapat menunjukan

13
contoh -contoh penerapan
sila pertama dalam
kehidupannya. (Mandiri).

Siswa menceritakan
pengalamannyadalam
menerapkan sila pertama
Pancasila dalam
kehidupannya (Literasi).

-Siswa dibagi dalm

beberapa
kelompok,setiap terdiri 3
anak (collaboration).

-Siswa bersama sama

kelompoknya teks cerita
yang diesdiakan oleh
guru.

-Siswa mendiskusikan
jawaban dari kerja

14
 kelompok yang dibimbing
oleh guru.

-Guru merespon setiap

jawaban siswa sehingga
terjadi suasana diskusi
yang hidup.

IPK Kunci IPK Kunci Penutup:

3.1.1 Mengenal simbol 4.1.1 Menjelaskan - Bersama siswa

sila-sila Pancasila hubungan gambar membuat kesimpulan
dalam lambang negara pada lambang hasil belajar.
“Garuda Pancasila”. Negara dengan sila- - Bertanya jawab
3.1.2 Menyebutkan sila Pancasila. tentang materi yang
simbol sila-sila telah dipelajari.(untuk
Pancasila dalam mengetahui hasil
lambang negara

15
“Garuda Pancasila”. pencapaian materi).
3.1.3 Menjelaskan - Guru memberi
simbol sila-sila kesempatan kepada
Pancasila dalam siswa untuk
lambang negara menyapaikan
“Garuda Pancasila”. pendapatnya tentang
pembelajaran yang
telah diikuti.
- Guru melakukan
penilaian hasil belajar
siswa .
- Guru mengajak siswa
berdoa bersama
menurut agama dan
keyakinan masing-
masing .(untuk
mengakiri kegiatan
pembelajaran)
(Religius).

16
IPK Pengayaan IPK Pengayaan

3.1.1 Menjelaskan 4.1.1

simbol sila-sila Menunjukkan
Pancasila dalam perilaku yang
lambang negara sesuai dengan
“Garuda Pancasila”. simbol-simbol
3.1.2 Mengurutkan sila Pancasila
simbol sila-sila pada Lambang
Pancasila dalam Garuda sila
lambang negara Pancasila.
“Garuda Pancasila”.

IPK Pendukung IPK Pendukung

3.1.1 Menelusuri 4.1.1

hubungan antara Mengumpulkan
simbol dan silasila informasi
Pancasila dalam mengenai
lambang negara hubungan
“Garuda Pancasila”. gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila

17
Pancasila.

18
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19