LAPORAN PRAKTEK LINGKUNGAN MAPEL IPA

DIKLAT TEKNIS SUBTANTIF

PENGLOLAAN PEMBELAJARAN BERBASIS LINGKUNGAN ANGKATAN IV
DI WILAYAH KERJA BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG

DI SUSUN OLEH :

1. Adi Mesya, S.Pd, M.P Mat ( MTsN 7 Indramayu ) 2. Damun, S.Pd.I ( MTsN 11 Indramayu )
3. Bakhtiar hasanudi, S.Pd.I ( MTsN 10 Indramayu ) 4. Rosid, S.Pd ( MTsN 11 Indramayu)
5. Deni solehudiN, S.Pd ( MTsN 5 Indramayu ) 6. Dodo darsono, S.Pd ( MTsN 9 Indramayu )
7. Hj. Tati ningsih, S.Pd ( MTsN 10 Indramayu ) 8. Tati sugiarti, S.Pd ( MTsN 10 Indramayu )
9. Nurhadiyati, S.Pd.I ( MTsN 10 Indramayu )

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN INDRAMAYU
TAHUN 2019
 PEMETAAN KOMPETENSI DASAR UNTUK PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

MAPEL : Matematika
KELOMPOK : Pythagoras
MEDIA LANGKAH-LANGKAH ESTIMASI
NO. KD INDIKATOR TEMPAT METODE PENILAIAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU
3.6 Menjelaskan  Menjelaskan Kesebangunan dua bangun Lapangan Tanya jawab, Tiang bendera, - Siswa diberikan informasi mengenai Sikap 3 jp
dan datar Upacara Kooperatif pohon, sepasang kegiatan pembelajaran Penilaian
menentukan  Menentukan kesebangunan dan learning, tiang bulutangkis, - Siswa dikelompokan menjadi beberapa Observasi
kesebangun kekongruenan segitiga-segitiga Discovery tongkat kelompok
an dan sebangun Learning - Siswa diajak menuju lapangan dekat Pengetahuan
kekongruen  Menentukan kesebangunan dan MTs - Tertulis(Uraian)
an antar kekongruenan segitiga-segitiga - Bersama teman sekelompok, siswa - Tes Lisan/
bangun kongruen mengamatitinggi tiang bendera dan Observasi
datar  Mengidentifikasi benda di sekitar yang benda-benda lain disekitar lapang. Terhadap
berkaitan dengan kesebangunan dan - Siswa diberikan kesempatan untuk Diskusi, Tanya
kekongruenan bangun datar bertanya terkait apa yang mereka amati Jawab dan
 Mencermati ukuran sisi dan sudut pada - Guru menyilahkan siswa untuk mencari Percakapan
bangun datar yang sebangun atau data dalam menentukan tinggi beberapa
kongruen benda yang ada di sekitar( pohon, tiang Keterampilan
 Mengidentifikasi perbandingan sisi dan bendera, penampung air dll) Penilaian Unjuk
sudut antara bangun datar sebangun atau - Siswa diskusi dengan teman Kerja
konguren sekelompok untuk menentukan tinggi
 Menganalisis hubungan antara luas beberapa benda ( mengasosiasi).
4.6 bangun dengan panjang sisi antara - Siswamenyajikan hasil diskusi
Menyelesai bangun yang sebangun atau kongruen
kan masalah
- Berdasarkan hasil penyajian siswa
yang
tentang hasil dilapangan, kemudian
berkaitan
Guru membagikan LK kepada masing-
dengan
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang masing kelompok
kesebangun
kesebangunan dan kekongruenan - Guru meminta siswa mengamati objek
an dan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan yang ada pada LK
kekongruen
dengan kesebangunan dan - Siswa diberikan kesempatan untuk
an antar
kekongruenan bertanya terkait tugas yang diberikan
bangun
datar - Siswa kembali mencari data dengan
menggunakan konsep yang sudah
dicontohkan oleh guru
- Siswa berdiskusi dengan teman
kelompoknya untuk mengasosiasikan
hasil pengukuran.
- Siswa menyajikan hasil kembali dan
menyimpulkan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Kesebangunan dan Kekongruenan

Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan menentukan kesebangunan 3.6.4 Mengidentifikasi benda di sekitar yang berkaitan dengan
dan kekongruenan antar bangun datar kesebangunan dan kekongruenan
3.6.6 Mengidentifikasi perbandingan panjang sisi yang
bersesuaian
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang kesebangunan
dengan kesebangunan dan kekongruenan dan kekongruenan
antar bangun datar 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesebangunan dan kekongruenan

C. Tujuan Pembelajaran
melaluimetode demonstrasi, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi benda di sekitar yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
 Mengidentifikasi perbandingan panjang sisi yang bersesuaian
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang kesebangunan dan kekongruenan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan

D. Materi Pembelajaran
 Kesebangunan dua bangun datar
 Segitiga-segitiga sebangun
 Segitiga-segitiga kongruen
 Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan kekongruenan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi

F. Media Pembelajaran
1. Tiang bendera dan Sepasang tiang bulutangkis
2. Mmenara air
3. Pohon
4. Tongkat

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet
 Lingkungan Madrasah
 H. Langkah-Langkah Pembelajaran

4 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan kekongruenan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 80 Menit )
- Siswa diberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran
- Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok
- Siswa diajak menuju lapangan dekat MTs
- Bersama teman sekelompok, siswa mengamati tinggi tiang bendera dan benda-benda lain disekitar lapang.
- Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait apa yang mereka amati
- Guru menyilahkan siswa untuk mencari data dalam menentukan tinggi beberapa benda yang ada di
sekitar( pohon, tiang bendera, penampung air dll)
- Siswa diskusi dengan teman sekelompok untuk menentukan tinggi beberapa benda ( mengasosiasi).
- Siswa menyajikan hasil diskusi
- Berdasarkan hasil penyajian siswa tentang hasil dilapangan, kemudian Guru membagikan LK kepada masing-
masing kelompok
- Guru meminta siswa mengamati objek yang ada pada LK
- Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait tugas yang diberikan
- Siswa kembali mencari data dengan menggunakan konsep yang sudah dicontohkan oleh guru
- Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk mengasosiasikan hasil pengukuran.

Catatan : Selama pembelajaran Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan

kekongruenanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (30 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan
kekongruenanyang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemecahan masalah
yang melibatkan kesebangunan dan kekongruenan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan kekongruenan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemecahan masalah yang melibatkan kesebangunan dan
kekongruenankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
1) Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik dalam pelaksanaan
kegiatan, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
 N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2) Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
-
3) Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

 Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

Indramayu, 26September 2019

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………………… Kelompok MIPA

NIP. NIP.
 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX / Genap
Topik/Subtopik : Kesebangunan
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan pengukuran tinggi objek yang telah ditentukan pada LK

Tanggung Peduli
No Nama Siswa Disiplin Kerja sama Teliti Kreatif Keterangan
Jawab Lingkungan

10

,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..

Pernyataan

Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya
No Nama Peserta Didik

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

10

...
LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok : .............................................

1. Amatilah tiang bendera, pohon ketapang, tiang net bulu tangkis, dan menara penampung air!
2. Bersama kelompok masing-masing, pasanglah tongkat sebagai alat bantu untuk menghitung
kesebangunan, kemudian tentukan tinggi dari :
Objek Pengamatan Hasil I Hasil II
Tiang bendera
Pohon
Tiang net
Menara penampung air

3. Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu.

Lampiran dokumen